《动物怎样吃食物》教学设计（5篇模版）

第一篇：《动物怎样吃食物》教学设计

9、动物怎样吃食物

教学目标

了解一些动物是怎样吃食物的，以及与吃食物的方式相适应的牙齿、口器。培养学生自己动手、动脑，搜集文字和图片资料以及整理图片和资料的能力。通过观察活动、搜集资料活动，使学生体验科学工作者认真细致、实事求是的科学态度，以及与人合作的精神。

教学重点

使学生了解一些动物是怎样吃食物的，以及与吃东西适应的牙齿、口器等构造特点。

教学难点

认识动物牙齿形态不同，动物所吃的食物也就不同。

教学过程

一、创设情境，提出问题：

打开电脑，请同学们看看电脑中有哪些动物？（马、蜗牛、兔子、鹦鹉、瓢虫等)学生观察、汇报。

二、讲授新课

1、认识什么是植食动物、肉食动物、杂食动物。

刚才同学们根据自己已有的知识，汇报了这些动物所吃食物的种类。下面我们来探讨一下，看看是否和你们所说的一样。

蜗牛、鹦鹉、马、兔子以植物为食。瓢虫、避役、鱼鹰以其他动物为食。狗熊、乌鸦、猪有时吃植物，有时也吃动物。根据刚才的资料，你有什么发现?

2、认识几种动物是怎样吃食物的。

蟋蟀、蚂蚁和蝗虫各是怎样吃食物的？蚊子和蝉各是怎样吃食物的？松鼠和猴子各是怎样吃食物的？

请各小组的同学们讨论动物是怎样吃食物的。注意一定要说出“怎样吃”。小组活动。个别汇报、表演动物怎样吃食物。教师介绍一些动物怎样吃食物。

3、根据牙齿的形态判断，哪种适合吃植物?哪种适合吃动物? 电脑课件：动物牙齿模型图。

请同学们观察一下两种动物牙齿模型图，判断一下哪种牙齿适合吃植物?哪种牙齿适合吃动物?并说明原因。学生：观察、汇报。

4、阅读：蛇为什么能吞下比自己头还大的食物? 阅读书上的资料。

三、表达交流，形成结论：

1、通过今天的学习你知道了什么?

2、小组间讨论。

3、分组汇报。

第二篇：动物的食物教学设计

5、动物的食物

教学目标

1、科学探究目标：

（1）能根据动物的食性对动物进行分类.（2）能用自己喜欢的方式记录某些动物齿和爪的特点.（3）能推断不同种类动物的齿和爪对它们捕食有什么好处.2、情感态度与价值观目标：

能意识到保护动物、保护环境的重要性，并落实到行动上.3、科学知识目标：

1.能自己的话说出草食、肉食、杂食动物的概念.2.能根据动物的某种器官的结构特点推断出其食性.3.能分别说出在自然条件下各类动物在什么环境中取食。

4、科学、技术、社会、环境目标（STSE）能根据动物的食性，制定出保护各类动物的措施。教学重点难点：

教学重点：

研究不同动物需要不同食物，并按食性进行分类.教学难点：

动物一些器官的结构与功能是如何相适应的、生活习性又是如何适应生活环境的.教学过程

一、创设情境，提出问题。

教师明确观察任务：观察有哪些动物？都在在干什么？

1、课件：播放动物捕食视频，学生观察。

2、学生交流，教师板书不同动物和它们的食物。

3、教师：不同种类的动物它们的食物是不一样的。引出课题：动物的食物。

二、自主体验，合作探究 活动一：动物的食性

1、教师提问：我们还认识那些动物，它们分别以什么作为食物？ 学生交流

2、从它们的食物你可以发现什么？ 学生交流 3，教师提问：能根据动物的食物对动物进行分类吗？ 学生讨论交流

师生共同总结：根据食物的不同，可以把动物分为肉食性动物、草食性动物和杂食性动物。（板书，用分类圆表示）

活动二：捕食的帮手

1、观察课本几种动物的牙齿和爪，看看有什么不同，把结果记录在书中表格里。

2、学生观察交流。

3、讨论：这些不同特点，对动物的捕食有什么好处？

4、学生交流。

5、对于动物的食物还有什么问题想了解研究的？（出示恐龙的图片）如果我们要了解的是一种不熟悉甚至从未见过的动物呢？

学生交流

三、实践运用，拓展延伸。

1、你知道食性不同的动物在什么样的环境中取食吗？ 学生交流

2、讨论：我们应该采取哪些措施保护动物的生存环境。学生交流

师生小结：草食性动物需要广阔的草场，肉食性动物在森林和草原上捕食其它草食性动物，杂食性动物也需要在森林中和草原上获取自己的食物。

3、通过今天的研究我们又掌握了一个科学知识，想不想试试用它来解决问题呢？ 选择一种动物，研究它对不同食物的选择情况。

出示２种少见的动物标本或图片、录像，例如：犰狳、鸭嘴兽等。

板书设计

动物的食物

肉食性动物：老虎、狮子……

草食性动物：马、牛、羊……

杂食性动物：猪、鸡……

第三篇：《动物的食物》教学设计

《动物的食物》教学设计

一、教学目标：

1、科学探究目标：

⑴能根据动物的食性对动物进行分类。

⑵能推断不同种类动物的齿和爪对它们捕食有什么好处。

2、情感态度与价值观目标：

能意识到保护动物、保护环境的重要性，并落实到行动上。

3、科学知识目标：

⑴能自己的话说出草食、肉食、杂食动物的概念。⑵能根据动物的某种器官的结构特点推断出其食性。

二、教学重点、难点

1、教学重点：

研究不同动物需要不同食物，并按食性进行分类.2、教学难点：

不同种类动物的牙齿和爪的特点和这些特点对它们捕食的好处。

三、教学准备：课件

四、教学方法：

自主探究法、任务驱动法、分组讨论法等

五、教学过程：

一、情景导入

教师：动物园里来了一批新的动物朋友，它们都吃什么呢？你们能不能帮助饲养员叔叔解决一下它们的食物问题呢？今天就让我们一起来共同研究一下动物的食物吧。（板书课题：动物的食物）

（设计意图：从学生所熟悉的动物园中的动物开始进行探究，使学生带着任务轻松自然地进入学习，充分调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲。）

二、新课讲授

（一）动物的食性

1、教师：这些动物朋友们到底吃什么呢？

就让我们观察一组图片，完成以下两个任务：（1）、图中有哪些动物？（2）、它们分别吃什么食物？

学生带着任务观察图片，并解决问题，说出有哪些动物以及它们食物的不同。

2、教师：动物不同，它们的食物也是不一样的，那我们能不能根据动物的食性不同给这些动物朋友们分一下类呢？可以分成哪几类呢？

学生思考并回答。

3、教师：那就让我们来看一下到底什么是草食性动物、肉食性动物和杂食性动物吧。

教师出示三种动物的定义，学生齐读。（此处由于没有学生由教师自行复述）

4、教师：接下来就让我们按照定义给这些动物朋友们分一下类吧。

学生画出分类圆，将动物朋友们对号入座。画好后汇报结果。（由于无学生，此处由教师在黑板上画出分类圆并分类。）

（设计意图：在初步认识动物的食物不同后，让学生进一步对所观察到的动物进行分类，为后面的学习打下基础。）

(二)捕食的帮手

1、教师：无论是草食、肉食还是杂食性动物，它们要想吃到喜欢的食物就必须捕食，那它们在捕食时有没有什么好的帮手呢，下面就让我们隆重请出三位特约嘉宾：老虎、驴和黑猩猩。

观察三种动物的牙齿和爪，看看它们有什么不同。学生分组讨论并汇报结果。

2、分析三类动物的牙齿和爪的不同特点，并记录到记录表中。学生总结并汇报。

3、三类动物的不同特点对动物的捕食有什么好处。

学生分组讨论并汇报结果。

（设计意图：在观察过程中，要求学生自己设计记录表，把自己认为有利于学习的特征记录下来，使学生的个性化特点得到充分的体现。）

（三）拓展活动

1、保护动物的生存环境

教师：动物的生存不仅需要食物，也需要一定的生存环境。那么草食性动物、肉食性动物和杂食性动物分别需要什么样的生存环境呢？

学生：草食性动物需要广阔的草场；肉食性动物需要茂密的森林和有其他动物生存的草原；杂食性动物也要在森林中和草原上获取自己所需的食物。

教师：如果要想让动物朋友们生活的更好，我们就应当采取一些措施保护动物的生存环境，可以采取哪些措施呢？

学生讨论之后进行汇报。

教师：动物也是地球的主人，它们的生存需要我们人类的关爱。所以我们要保护动物，爱护环境，与动物和谐相处。

（设计意图：在分析得出结论后，引出动物生存环境的问题，为下一单元的学习奠定基础，并且在这里渗透保护动物，保护环境的意识。）

2、课后任务：选择一种动物，研究它对不同食物的选择情况。

三、总结

回顾本节课所学内容，概括总结本节课所学知识。

六、板书设计：

动物的食物

草食性动物

梅花鹿、山羊、兔子、袋鼠、长颈鹿、驴、大象、斑马

杂食性动物

熊、大熊猫、猫、狗、黑猩猩

肉食性动物

狮子、鳄鱼、老虎、猎豹、狼

第四篇：《动物的食物》教学设计

《动物的食物》教学设计

卢龙县第二实验小学

张玉清

一、教学目标：

1、科学探究目标：

⑴能根据动物的食性对动物进行分类。

⑵能推断不同种类动物的齿和爪对它们捕食有什么好处。

2、情感态度与价值观目标：

能意识到保护动物、保护环境的重要性，并落实到行动上。

3、科学知识目标：

⑴能自己的话说出草食、肉食、杂食动物的概念。⑵能根据动物的某种器官的结构特点推断出其食性。

二、教学重点、难点

1、教学重点：

研究不同动物需要不同食物，并按食性进行分类.2、教学难点：

动物一些器官的结构与功能是如何适应生活环境的。

三、教学资源：《动物的食物》主题学习网站

四、教学方法：

自主探究法、、任务驱动法、演示转播法等

五、教学结构和过程：

一、谈话导入

1、师：在前几节课我们学习了植物的生长。谁能说一说植物生长需要什么条件呢？

生：（水分、空气、适宜的温度„„）

2、师：对，如果有了适宜的温度、充足的阳光，植物经过光合作用，就能自己提供养料，供自己生长。可是动物却不能，它们需要捕食。

3、师：那么，动物到底吃什么？它们是如何捕食的。这节课就让我们一起来学习《动物的食物》。（板书课题：动物的食物）

二、新课讲授

（一）动物食性

1、师：请同学们打开IE浏览器，输入“http:// 32989.7b7b.info”,回车。

2、师：点击“学习新知”，看一看图中都有哪些动物？ 生：(马、牛、羊„„)

3、师：点击“动物食性”，仔细观察这些动物都在捕食什么？同学间可以讨论一下，并把分类结果填在书上16页的大圈中。

板书：

4、师：你们观察得很认真，那么谁能总结一下同一圈中的动物在所吃食物上有哪些共同特点？

生：(生1：草食性动物都是吃草的。生2：肉食性动物都是吃肉的。生3：杂食性动物既吃草，又吃肉。)(二)捕食帮手

5、师：现在请同学们欣赏几段动物捕食视频。看一看这些动物是如何捕食的。(师播放视频

1、视频2和视频3)

6、师：不同动物的食物是不同的。那么动物身体器官是如何帮助它们捕食呢？请同学们点击“捕食帮手”，仔细观察，认真思考，它们的牙齿和爪子有什么不同？ 生汇报。

7、除了牙齿和爪子，动物还有什么器官可以帮助它们捕食呢？谁能举例说一说？(舌头、嗅觉、鼻子等)

三、课后总结：

1、师：动物的生存不仅需要食物，也需要一定的生存环境。那么，谁能说一说草食性动物、肉食性动物和杂食性动物分别需要什么样的生存环境呢？

生：(草食性动物需要广阔的草场；肉食性动物需要茂密的森林和有其他动物生存的草原；杂食性动物也要在森林中和草原上获取自己所需的食物。)

2、师：动物也是我们地球家园的主人，它们的生存也需要我们人类的关爱。世界上的珍稀动物逐渐减少，我们要保护动物，爱护环境，与动物和谐相处。

六、板书设计：

动物的食物

第五篇：4.2怎样搭配食物教学设计

《怎样搭配食物》课堂实录

教学理念：力求体现学生是科学学习的主体。创设条件让学生能直接参与科学探究活动，引导学生讨论分析理解合理搭配食物的原则、方法。通过多个教学环节，让学生充分感受所学知识与他们生活是紧密联系的，最后进一步把学生引向更广阔的生活，用科学来指导生活。从而激发学生学科学的热情，培养学生从小关心自己关心他人的优良品德。

教学目标：

1、逐步学会合理搭配食物，让学生懂得营养全面合理的重要性。

2、通过设计菜单，模拟配餐，学习用文字、图片、图画、实物等方式表述自己的研究成果。

3、能积极的讨论交流，认真听取他人意见。

4、增强对自己和他人健康负责的意识，乐于用知识改善生活，逐步养成合理饮食的习惯。

教学重点：设计一份一天的食谱。

教学难点：理解和掌握合理搭配食物的原则和方法。

教学准备：

1、学生准备：水彩笔、食物卡片等。

2、教师准备：课件、两种记录纸、托盘、卡纸、剪刀、水彩笔、实物（橘子、牛奶、苹果、面包、鸡蛋、胡萝卜、米、菠菜等）、食物卡片或图片和一些饮食小常识资料等。

教学过程：

一、提出问题

激发兴趣

师：同学们，今天我们继续讨论有关吃的问题，我们这儿的生活水平要比其它地方高多了，相信大家一定吃得很不错，不过，怎样吃才算吃得健康呢？

生：不偏食，不挑食。

生：样样要吃，不能只吃自己喜欢吃的食物。

生：不能多吃甜食和油脂的东西。

生：多吃一些牛肉、鱼头等蛋白质多的食物。

生：我认为什么都要吃，想吃什么就吃什么，这样才能吃得健康。

二、提供四份食物

产生疑问

引出课题

师：同学们了解得真多，今天我还为大家准备了四份食物，下面大家一起来品尝一下（出示课件1：四份不同的食物）。在这四份食物中，你喜欢哪一份呢？什么原因呢？

生：我喜欢第一份，因为我喜欢吃甜的食物。

生：四份食物我都不爱吃，第一份都是甜的，第二份都是肉食类的，第三份都是咸的，第四份是油炸类的。好像每一份食物的口味都差不多的。

生：第四份食物我最喜欢了，因为我每天都要吃油条。

生：有鸡腿的第二份是我最爱吃的。因为鸡腿又香又好吃。

师：刚才有同学提到四份食物他都不喜欢，每一份中的食物的口味都是相同的，好像搭配上有问题。到底有没有问题呢？怎样搭配才算合理呢？今天我们就来讨论这个问题，好不好？出示课题——怎样搭配食物。出示课件2（课题——怎样搭配食物）

学生齐读课题。

师：怎样搭配食物，我们可以采用怎样的方法来找到这个答案呢？

生：上网查资料。

生：到学校文政图书馆翻阅有关吃食物方面的资料。

生：问厨师、问自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶。

生：请教老师、医生、营养师、这方面有经验的人。

生：看电视、听收音机。

师：那么在今天的课堂上我们只能采取其中的哪些方法来找到这个答案呢？

生：听老师讲、看录像、看资料、看教科书、请教后面的专家、有学问的人。

三、探究、认识和理解食物金字塔

师：方法还是挺多的。我呢，在上课前查看了许多有关饮食方面的资料，发现了我们人类在吃的过程中经过不断实践，不断研究，不断总结出来的——食物金字塔。出示课件3（食物金字塔）。你们能在食物金字塔中发现什么呢？从中得到什么启示？它中间有什么秘密呢？明白了吗？下面就带着这些问题进行小组讨论交流。

学生四人一组相互合作、相互提醒交流后进行汇报。

生：金字塔有五层。第一层有米饭、面包、面条、玉米；第二层有青菜、菠菜、卷心菜、苹果、西红柿等……。

生：第一层是我们吃的主食，第二层是蔬菜水果类，第三层是奶制品类，第四层是肉食类，第五层是调料类。

生：我认为第一层叫粮食类食物。第四层叫荤性食物。

生：金字塔的形状是三角形。

师：为什么要设计成三角形呢？它暗示我们什么呢？

生：下面的主食要多吃一些。

师：为什么要分层呢？

生：可能是为了使我们看得清楚些。

生：可能要我们每一层上的食物都要吃一些。

师：通过刚才的交流，我更加确信我们班的学生头脑非常灵活、知识面非常宽广，了不起。

教师讲述金字塔为什么要分层、为什么要设计成三角形等问题，从而得出食物金字塔原则。

四、提供典型食谱

提出合理建议并反省自己

师：好，我们懂得了这个道理以后，下面来考考大家。出示课件4（提供典型食谱）

学生边看课件边交流。学生再次进行组内合作和交流。

师：你们认为琳琳吃的食物搭配合理吗？想不想给琳琳提个建议呢？

生：早饭吃得少了一点，晚饭吃得太多。

生：不可以吃小摊上东西，不卫生。

生：蔬菜吃的比较少，这样会维生素不足的。

生：晚饭荤菜吃得太多了。

生：不能吃泡汤饭。容易得胃病。

师：同学们真是热心肠，个个都是营养师。为了琳琳的健康，给琳琳提出了这么多好的建议。相信琳琳一定会采纳大家的建议。同学们请你们也反思一下自己，在你们身上有没有与琳琳类似的情况呢？

生：有的时候我早饭不吃的。这样不好。

生：我蔬菜几乎不吃的。

生：荤的东西我吃得太多，特别喜欢吃鸡腿和火腿香肠。

生：我经常吃泡汤饭。

生：放学后，我经常到小摊上买东西吃。

生：我经常要吃零食。

师：噢！你们也有与琳琳相类似的情况，下面请有相同饮食习惯的同学走到一起，讨论一下你们今后准备怎么办？

（即时小组成员合作讨论交流）

代表1：我们今后一定要少吃零食，改掉这个坏习惯。

代表2：我们晚饭要少吃一点，荤的食物也要少吃一点，太胖了。

代表3：今后我们每天要吃好早饭。

代表4：今后我们一定多吃蔬菜。

代表5：我们今后不到小摊上买东西吃。

师：说的多好啊！相信大家一定会改掉生活中的坏习惯、坏毛病。把今天学的知识用到生活中去，养成良好的饮食习惯。

五、自己设计一份一天的食谱并进行模拟配餐

师：刚才我们已经学习食物金字塔原则，还利用这些原则给琳琳提出了这么多好的建议，并且反思了自己的饮食情况。现在你们想不想自己来尝试一下，自己先动手设计一份一天的食谱？然后小组交流、评价、推选出一份小组最佳设计方案。比一比，赛一赛，看哪一小组设计得最合理，最省钱，开始！

设计完毕后，请小组代表交流。（略）

师：通过刚才的交流，我已经感觉到食物的浓浓的香味，感觉到味道好极了，不愧是个小小的营养师。

师：下面请给每一小组评选出来的一份最佳食谱进行配餐，注意尽量使用实物、食物卡片，如果没有，你可以用你最擅长的方式（例如：用剪纸的方式或用水彩笔画的方式等）简单地把它表示出来。听明白了吗？下面小组成员相互协作，共同完成。

学生相互合作，有的拿实物、有的用水彩笔画、有的用剪纸剪，在欢快的音乐声中共同完成配餐。出示课件5（在音乐声中学生忙碌的场面）。

六、后续活动

延伸和迁移

设计一周食谱

师：希望大家课后继续关注自己的健康，关注家人的健康，和家长一起共同设计一份可行的周餐单，并且更为重要的是要把设计的方案付诸于实践，在家里先尝试一下，到那个时候，你再把你设计的周餐单与你最要好的同学进行交流，也可以与老师对话，大家一起分享一下你们的成果，你们愿意吗？

生：愿意。

师：谢谢你们，今天的科学课就上到这里。