《数学广角》——搭配教学设计与反思

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第一篇:《数学广角》——搭配教学设计与反思

《数学广角》----搭配

教学目标:

1.经历探索简单事物排列规律的过程,初步掌握排列的方法,培养有顺序的、全面地思考解决问题的意识。

2.通过猜测、比较、实践等数学活动,培养观察能力、分析能力、推理能力。3.使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯,初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

教学重点:经历探索简单事物排列规律的过程,渗透“排列”的数学思想。

教学难点:引导学生发现和应用规律,做到不重复也不遗漏地找出事物的排列数。教学过程:

一 创设情境、导入新课:

师:“同学们,你们喜欢看动画片吗?”

师:请看大屏幕,这个动画片你们熟悉吗?(《喜羊羊与灰太狼》中懒羊羊被灰太狼抓走的图片)

师:发生了什么事情? 生:懒羊羊被抓走了。

师:哦,懒羊羊又被抓走了,那怎么办呢? 生:我们要救它。

师:喜羊羊、美羊羊和沸羊羊都想去救懒羊羊,老村长决定派三只羊中的两只羊去,你们猜一猜会选择谁呢?为什么?(出示图片)

生:„„(随便猜)

师:同学们有这么多种方法,那我们看看老村长到底选择了谁?

师:原来老村长决定派聪明的喜羊羊和勇敢的沸羊羊去救懒羊羊。你猜对了吗?

二、小组合作、自主探究:

师:它们来到狼堡前,发现狼堡的大门上有一把密码锁。(出示):灰太郎说到:“我的大门可是有密码的,你们能破解吗?”

师:“要想进去救懒羊羊,必须打开密码锁”。

师:聪明的喜羊羊发现——锁的密码是由1、2、3这三个数字中的两个数字所组成的一个两位数,同学们猜一猜,密码可能是多少?

生:猜„„(随便说)

师:同学们猜出了这么多的两位数,非常棒!(课件出示)那么用1、2、3这三个数字到底一共可以组成几个两位数呢?(停止,让学生思考一会)我们一起来找一找、摆一摆吧。

(合作要求)师:请同学们先听清老师的要求:

1、以小组为单位,用数字卡片摆一摆,每摆一次小组长要在记录纸上做好记录。

2、一人操作时,要边操作边说你是怎样摆的,其他人要注意倾听和观察,随时给予补充或更正。

3、汇报时请选派2名人员,一人汇报介绍,一人动手操作。

师:喜羊羊为了奖励最有勇气的小组,给每个人准备了一颗勇敢之星!师:谁愿意勇敢的上来汇报你们组写出的两位数? 生:„„

师:还有不同摆法吗? 生:„„ 师:同学们用不同的方法都摆出了个数同样多的两位数,这是其中的3组,请同学们对比观察,他们摆出的有什么不同?

生:答

师:同学们都有一双善于观察的慧眼。

过渡:怎样摆才能不重复,不遗漏呢?仔细观察第一列数,这种方法好吗?它们有什么规律吗?(1)定位法

① 汇报说方法 :先固定十位上的数字1和2、3分别搭配得到12、13;在十位上固定2,和1、3分别搭配得到21、23;最后把——)

师:小朋友们,听明白了他说的这种摆法了吗?他们是先固定十位上的数字,再选择个位上的数字。

师:这一组数是用固定十位的方法写出了几个——(6个)两位数,还有那些小组也是用这种方法摆出来的呢?

师:我们也可以先固定个位,再选择十位,方法是一样的。

师:看来这一组的同学非常聪明,他们按照的一定的规律,有顺序的来摆数,做到了不重复,也不遗漏。

(2)交换位置法

师:我们再来看看第二列数,它们又是按什么方法摆出来的呢?

生说方法:先选择1和2两个数字,组成一个两位数12;然后——(手势)交换数字的位置,又组成了一个新的两位数21。再选--------最后--------------)

小结:老师听明白了,这一组的同学是先确定第一个两位数,再交换位置就产生另一个新的两位数。他们也摆出了6个两位数,这也是一种好方法。还有哪些组是用这种方法摆的?(3)无序

师:再看第3列两位数,有前面两列数的特点吗?它虽然也找全了,但是会出现重复或遗漏的情况。

小结:通过刚才的数学活动,我们知道了,在写数的时候,要按照一定的规律,有顺序的来写(板书:有顺序),才能做到不重复不遗漏。(补充板书:有顺序、不重复、不遗漏)那你掌握了这些方法了吗?按照这些方法,你们在小组里再摆一摆,记录一下。

师 :经过我们的努力,把可能出现的密码全都找出来了,一共有6个,那密码到底是哪一个呢?

(显示): 喜洋洋经过观察发现,密码十位上的数最大,但组成的又不是最大的两位数,你们知道是多少了吗?

生:31 师:刚才你们谁猜对了呀?

师:那到底是不是31呢。我们来看!(课件显示灰太狼恭喜过关)

三、实践应用

(一)涂色问题

师:狼堡的大门打开了,可是却怎么也找不到懒羊羊,怎么回事呀?(课件出示红太狼的问题):“不行,大门打开了也不算,必须得过我这一关”用红、黄、蓝3种颜色给狼堡地图上北区和南区涂上不同的颜色,一共有多少种涂色方法?喜羊羊该怎样涂呢?

师:你们能发挥你们的聪明才智帮帮它吗? 师:请同学们打开数学书第97页,利用做一做的表格,自己画一画、摆一摆、写一写,看一看到底有多少种涂色方法。

补充:我们可以把这3种颜色,分别用1、2、3来代替,如红色用1黄色用2蓝色用3!

学生独自完成,老师巡视(选取运用定位法和交换位置法的方法)师:谁愿意勇敢的展示你的方法?一共有多少种涂法?分别是?

生汇报一个后提问:你是用刚才学的哪种方法涂的?有哪些同学和他的方法一样? 还有和他的方法不一样的吗?

小结:同学们好厉害!能够用刚刚学的方法解决了红太狼刁难我们的问题,这回,灰太狼和红太狼无计可施了,只能放了懒羊羊

(课件出示):喜羊羊救出懒羊羊

师:我们帮喜羊羊、沸羊羊救出了懒羊羊,大家高兴吗?那我们一起来庆祝一下——耶(手指动作)

师:刚才解救懒羊羊所运用的知识就是我们今天学习的内容,搭配的问题。板书课题:搭配

(二)衣服搭配问题

师:小朋友们,搭配问题在我们的生活中无处不在,你们看喜羊羊、美羊羊他们为了庆祝解救懒羊羊成功,要举办一个晚会,但是美羊羊在选择衣服时候出现了问题,她想请同学们帮助她挑一套漂亮的衣服,(课件出示:上衣、下衣图片)你们愿意帮帮她吗?

生:边汇报边(课件演示)搭配方案

师:你太出色了,把所有的搭配方法都找出来了,你是用什么方法搭配的呀? 生:答

小结:我们可以先固定上衣,再搭配下装,也可以先固定下装,再搭配上衣。

四、拓展延伸

师:你们看小羊他们玩的多开心啊,这个时候他们想合影留念!(出示课件)

排一排:3只小羊站成一横排照相,最多可以照出几张不同位置的照片?

师:你们想照吗?老师找2个小朋友来和我一起表演一下。请注意看。

师:你想站那个位置?另一个呢?都想站中间,那我们都站中间来照一照,一个人站中间可以照几张?怎么排?——噢,你们是说,他不动,这两个同学交换位置?

师:就两种排法吗?

师:刚才一共照了几张照片?我们能不能用前面所学的方法不重不漏的表示出来?

师:请你用自己的方式在本上表示出来,可以写字,也可以用符号,还可以画图。学生自己做,教师巡视,了解表示方法,进行个别指导。

交流整理的结果和表示方法。要给学生充分的交流不同表示方法的机会,使学生知道三个人照相可以照出6张不同位置的照片,并了解每一个人在同一位置上可以照2张照片小结:3个人一起照相,某个人站在一个位置时,其余2个人可以交换位置,所以每个人站同一个位置能照出2张不同的的照片,那么3个人就能照出6张不同的照片。

五、课堂总结

师:同学们,时间过的真快,马上就要下课了。今天的学习你们学得开心吗?那你们有什么收获呢?

生:汇报 师:今天,我们通过小组合作,相互配合,老师觉得同学们的表现都很好,都很出色。

师:今天我们学会了有顺序的思考问题并解决问题,其实在我们生活中,像这样有序搭配的问题无处不在,比如:电话号码,汽车牌照的的编排,照相排位置等等。只要我们掌握了一定的方法进行有序的排列,就一定能轻松的解决这些问题。

教学反思:

排列的思想方法在生活中有广泛的应用,同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的有益载体。我的这节课把例题、“做一做”和练习等有关排列知识有机合, 以“解救美羊羊”为经线, 以“地图涂色、摆数字、拍合影、握手”为纬线, 构成情境串, 形成了一个完整的数学故事链, 将排列问题趣味化。通过观察、猜测、操作、交流等活动,让学生经历了数学思维的训练。学生逐步形成了有顺序、全面思考问题的意识,同时培养了他们探索数学问题的兴趣与欲望。

在整节课的时间内,同学们都表现一定的兴趣与热情,不论是在小组内摆卡片、三人互助的“照相”游戏,还是涂色搭配,同学们其实都是兴趣盎然。当他们自己解决一个个问题后,当发现自己的解答是正确时,同学们都会情不自禁鼓掌、欢呼。这种场面使我真正感到学生才是课堂学习的主人,教师是学生活动的组织者、引导者和参与者。为了充分发挥学生学习的主体性,照顾不同层次的学生,教师必须在课下花力气、动脑筋、设计既能符合学生年龄特征,又能符合课标要求的课堂预设,在课堂上也要适当的语言、辅助教学工具,调动学生学习的积极性,让学生在玩中学、在学中玩,获得成功的喜悦。

首先,学生思维层次的渐进深入思辨过程,实现了“ 广度”与“ 深度”的双重挖掘。其次,整堂课以生为本,降低了对话的重心,在亲历中积累“活动经验”。而这节课有不足的是学生积极性还没有完全发掘出来,学生因为在场老师较多有点拘束,还有很多细节没有挖掘出来,比如本来预想学生能很自然地出现多种解决问题方法:连线,用图形、符号、数字等标记代替,所以只能将引导学生从不同角度进行探究,进一步发展学生的符号意识,为后续学习提供积极的拓展任务再推后到下节课当中去完成。整堂课还是让学生循序渐进地经历了“审题→分析(猜想)→解决问题→反思与回顾→拓展”一个比较完整的过程,实现了数学思想的完美渗透,同时,从学生完成练习的反馈来看课堂教学的有效性较高,教学预设目标已经达到,只需要在接下来的学习中再次巩固深化,相信搭配第一阶段的教学将完成得非常圆满。

总之,一节好课需要经过不断地摸索和实践才有可能形成,我们应该在失败和不足中成长,在成功和喜悦中获得自信,一分耕耘,一分收获,我们一定要认真对待自己的每一节课。

第二篇:《数学广角搭配》教学反思

数学广角——搭配

执教:王海红

自我反思:

《数学广角》搭配是2013版义务教育教科书数学(人教版)二年级上册的教学内容。这单元目的在于教学简单的排列、组合教学思想及方法。为了调动起学生学习的积极性,让学生在轻松愉快的气氛中学习,我设计了以故事为主线的教学活动,活动中把简单排列思想方法渗透给学生,让学生在不知不觉中去感知简单排列的思想和方法。我觉得在本节课中以下几个方面处理得比较好:

一、创设故事情境,激发学生探究的兴趣。整节课始终用创设的故事情境来吸引学生主动参与激发积极性。首先由“密码”这个情境引入,唤醒学生已有的知识,再引导学生用二个数字探索排列组合的规律,过渡到引导学生用三个数字探索排列组合的规律。其次为了巩固这节课的重点,又创设了三人合影的问题。

二、提供学生实践操作的机会。

《新课程》强调,教学要给学生留有足够的实践活动空间,让每个学生都有参与活动的机会。为学生创设了3个实践操作的机会:找密码、合影。通过创设“找密码”中有趣的数字排列,激发了学生解决问题的探究欲望。又如通过创设“合影”与学生的实际生活相似的情境,唤起了学生“独立思考、合作探究”解决问题的兴趣。

三、关注学生的生活经验和知识背景。

数学源于生活又用于生活,数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发,向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会。“自主、探究、合作学习”是新课程改革特别提倡的学习方式。本节课设计时,注意选则合作的时机与形式,让学生合作学习。在教学关键点时,为了使每一位学生都能充分参与,我选择了让学生同桌合作;在学生合作探究之前,都提出明确的问题和要求,让学生知道合作学习解决什么问题。在学生合作探究中,尽量保证了学生合作学习的时间,并深入小组中恰当地给予指导。合作探究后,能够及时、正确的评价,适时激发学生学习的积极性和主动性。

这节课也存在许多不足之处,在今后的教学中,我会注意以下几个问题:另外我在执教过程中发现了以下几点不足和感到困惑的地方:

.数学实践活动中,虽然学生意识到了要按规律有顺序地来排,但部分学生在没有提示之前,不知道要按怎样的规律来排,如何促使更多的学生懂得按照怎样的规律来排,促进课堂的效率,是我感到困惑的地方。

文章越改越精彩,一节好课也是同样的道理,只有在课堂中发现不足并不断改进,才能成为一堂真正的好课。

第三篇:《数学广角--搭配》教学反思

教学反思

平定县宋家庄小学:王娟文

根据低年级学生的特点,我在本堂课中创设了一个探索学习的情境,让学生围绕“去数学广角游玩”这样一个主题事件情境,通过数字乐园、握手、搭配衣服、涂色、用不同面值的钱去买练习本等活动,由浅入深,开展学习探究,实现了课堂教学生活化、生活知识数学化、探究过程趣味化。这堂课下来,我反思如下:

第一,要用好课堂中学生生成的资源。

如本堂课中,在让学生思考用1、2、3三张数字卡片能排列出几个不同的两位数时,我安排了三人小组合作操作、验证,即两位学生边想边摆数学卡片,另一位学生做记录。在巡视的过程中,我有意搜集3种不同的方案,并给它们编上号:①13、12、31、32、21、23 ②13、31、32、23、12、21 ③13、23、31、21、12、32。结果学生只出现了第二种有顺序的排列。于是我让他们在电子白板上书写,同时还写了一组没有顺序的排列,让学生说说你最欣赏哪种方法,让小组代表介绍自己的方法。在这里,当学生说出“有顺序”三个字时,我接着孩子们的话下去,小结了“是啊,这样交换两个数字位置的方法排列,就是有顺序地去思考问题,就可以做到不遗漏、不重复。”这么一句话就突破了难点。假如小组活动时,老师适时引导,让学生归纳出“先固定十位”、“先固定个位”等不同的顺序,这样孩子们就能体验到不同的排列顺序。

第二,让学生在交流中互相学习,思维碰撞产生新的火花,发散学生思维,效果不同凡响。在三人小组进行握手操作自主合作学习时,后面的很多孩子其实都没看清,就不可能数出来有几次。于是利用电子白板书写功能,再次演示每两人握手的过程,这样相信所有的孩子都能看得清清楚楚。为了达到自主探究的目的,低年级学生要在老师的指导下进行,这样才有效。在衣服搭配这一环节,直接让学生在电子白板上操作,学生非常感兴趣,很快四种搭配方法就被演示出来。比较以前用幻灯片,更有利于灵活操作,真正让学生动起来,让学生成为学习的主人。

第三,及时调整学生学习积极性。低年级学生在课堂最后十分钟,容易出现疲劳的现象。我用贯穿本节课的主线“喜羊羊”,还要带大家去玩游戏,同学们就精神抖擞,很快又投入到下一个练习当中。这是学生拿出我提前准备好资料袋,小组内积极的讨论起来,该如何搭配颜色,很快六种搭配方法就出来了。同时还让学生在白板上演示,全体学生重新回顾搭配过程,继续巩固有顺序的排列方法。比较幻灯片的使用,搭配方法都是老师预先设定好的,不能在课堂上随学生意愿去操作。而白板在这方面起到了很好的作用,让学生融入课堂,学生操控课堂,学生成为真正的学习主人。

最后,我在安排练习时,注意课与课的衔接,所以最后一个练习安排了买练习本的题目。当题目出来后,同学们很快想到了方法。这是我没有预料到的,就连平时的后进生,也踊跃的举手回答。我就利用电子白板的录制功能,把孩子们的付钱方法录制下来,等同学们都说完了,再次回放。让所学的排列组合知识在这里得到应用,让学生的参与热情在这里得到高涨,让整节课在这里得到升华。

第四篇:数学广角搭配教学设计

《数学广角——搭配》教学设计

晋三小 阮秀珍

教学内容:人教版二年级上册数学:P97例1及练习二十四第1、2题 教学目标:

1、通过观察、猜测、操作等活动,找出最简单的事物的排列数。

2、使学生经历探索简单事物排列规律的过程。

3、培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识,感受数学与生活的紧密联系。

4、经历观察、比较、自主合作探究等活动,讨论事物排列的规律。

5、让学生感受数学与生活的紧密联系,培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识。

教学重点:自主探究,掌握有序排列、巧妙搭配的方法,并用所学知识解决实际生活的问题。

教学难点:怎样排列可以不重复、不遗漏。理解简单事物搭配中的有序、无序的不同。教学准备:给学生准备数位表格、课件、彩笔等。教学过程:

一、引入

师:小朋友们,今天老师要带大家去一个有趣的地方,出示课题。

数学广角里有很多的难题等着我们去解决,你们敢接受挑战吗? 生:敢!

二、小组合作,自主探究

1、师:数学广角大门的密码是由1、2两个数字组成的两位数。师:密码有可能是„„? 生:

12、21教师并板书。

师:这两个数有什么不同?

生:十位和个位上的数字正好交换了位置。

师:门的密码到底是哪个两位数呢?我们一起来看看。(课件演示:密码跳动,跳到12时,门打不开。)

师:12不行,那肯定是多少呢? 生:21.师:为什么是21?

生:因为1和2能组成两个两位数,不是12,就一定是21.师:真棒!见证奇迹的时刻终于到啦,咚咚咚——(课件演示:密码跳动,跳到21时门慢慢开了,眼前出现“欢迎进入数学广角)

师:我们先去数字城堡看看吧(课件)数字城堡也有一把铁将军把守着,狮子大王提醒:密码是

由1、2、3三个数中的两个数字组成的两位数,个位上的数和十位上的数不一样。师:你们读懂题意了吗?

生:意思就是说从1、2、3这三个数字里选择两个来组成两位数。师:猜一猜这个密码会是什么呢? 学生可能回答:12、13、23„„

师:有这么多答案啊,那么谁能想个好办法,把这么多可能一个不漏的写下来,请独立思考,用你喜欢的方法在草稿纸上写一写,有困难的小朋友可以和同桌商量一下。学生活动,教师巡视指导。师:你写出了几种?

学生可能回答:3种,4种,5种,6种„„。① 师:有哪几种可能?有顺序的从这3个数字中选择2个数字,组成两位数,再把位置交换,又组成另外一个两位数。12、21、23、32、13、31 ② 先确定十位,再将个位变动。12、13、21、23、31、32

③ 先确定个位,再将十位变动。21、31、12、32、13、23 生结:这些办法很有规律,他们的好处:不会重复,不会遗漏。

师:密码提示:第二把密码锁的密码是把这六个数从小到大排列的第四个。你们说是几呢?

师:你怎么这么快就知道是23了呢?

学生可能回答:我是从第二种方法里一看就看出来了。点击“23”,媒体演示锁打开。

3、小结:

师:老师发现我们的小朋友真有办法,排数的时候能按一定的顺序来排,这样不会遗漏也不会重复了。

今天我们一起学习了搭配中的学问,我们要学会有顺序地、全面地思考问题,就能做到不重复、不遗漏。

三、巩固练习

完成第99页练习二十四第3题,每次上衣穿一件,裤子穿一件,有几种穿法? 要求:生独立完成,教师巡视,对有困难的学生进行指导。

四、全课总结

今天我们一起学习了搭配中的学问,我们要学会有顺序地、全面地思考问题,就能做到不重复、不遗漏。

教学反思: 《数学广角》这单元目的在于教学简单的排列、组合教学思想及方法。为了调动起学生学习的积极性,让学生在轻松愉快的气氛中学习,我设计了以故事为主线的教学活动,活动中把简单排列思想方法渗透给学生,让学生在不知不觉中去感知简单排列的思想和方法。我觉得在本节课中以下几个方面处理得比较好:

一、创设故事情境,激发学生探究的兴趣。整节课始终用创设的故事情境来吸引学生主动参与激发积极性。首先由密码这个情境引入,唤醒学生已有的知识,再引导学生用二个数字探索排列组合的规律,过渡到引导学生用三个数字探索排列组合的规律。其次为了巩固这节课的重点,又创设了三人合影的问题。

二、提供学生实践操作的机会。

教学中给学生留有足够的实践活动空间,让每个学生都有参与活动的机会。通过创设找密码中有趣的数字排列,激发了学生解决问题的探究欲望。

三、关注学生的生活经验和知识背景。

本节课设计时,注意选则合作的时机与形式,让学生合作学习。在教学关键点时,为了使每一位学生都能充分参与,我选择了让学生同桌合作;在学生合作探究之前,都提出明确的问题和要求,让学生知道合作学习解决什么问题。在学生合作探究中,尽量保证了学生合作学习的时间,并深入小组中恰当地给予指导。合作探究后,能够及时、正确的评价,适时激发学生学习的积极性和主动

七、板书设计

搭配

不重复、不遗漏

十位 个位 十位 个位 十位 个位 1 2 1 2 2 1 2 1 1 3 3 1 1 3 2 1 1 2 3 1 2 3 3 2 3 2 3 1 1 3 2 3 3 2 2 3 交换位置 固定十位 固定个位

第五篇:数学广角-搭配教学设计

《数学广角—搭配》教学设计

杨岭镇中心小学:徐想平

教学内容:《九年义务教育课程标准实验教科书数学》(人教版)二年级上册,8单元“数学广角”p97例1及应用拓展练习。教学内容分析:

搭配就是排列与组合,这样的思想方法不仅应用广泛,而且是以后学习概率统计知识的基础,同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。本节课我试图在渗透数学思想方法方面探索和研究,通过学生日常生活中简单的事例呈现出来,并运用操作、演示等直观手段解决问题。在向学生渗透这些数学思想和方法的同时,初步培养学生有顺序地、全面地思考解决问题的意识。教学目标:

一、知识与能力目标:

1.通过观察、猜测、操作等活动,找出最简单的事物的排列数。2.使学生经历探索简单事物排列规律的过程。

3.培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识,感受数学与生活的紧密联系。

二、过程与方法:

经历观察、比较、自主合作探究等活动,讨论事物排列的规律。

三、情感态度与价值观:

让学生感受数学与生活的紧密联系,培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识。

学情分析:

二年级学生学习兴趣浓厚,喜欢思考,具有简单的分析、判断、推理能力。但是学生合作意识不强,胆子也较小,思考问题不够全面,有序性不强。本节内容,学生才开始接触,但在学习生活中,经常遇到,对学生来说,并不陌生,启发学生通过操作、观察、归纳以及合作交流,从而掌握搭配的方法。

教学重点:自主探究,掌握有序排列、巧妙搭配的方法,并用所学知识解决实际生活的问题。

教学难点:怎样排列可以不重复、不遗漏。理解简单事物搭配中的有序、无序的不同。教具准备:数字卡片、给学生准备数位表格、课件等。

学具准备:数字卡片、彩笔。教法学法选择:

1、联系生活实际解决身边问题,体验 学数学、用数学的乐趣。

2、在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题,提出问题、解决问题的过程,体验探索成功的快乐。

3、通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动,完善自己的想法,构建自己独特的学习方法。

4、通过灵活、有趣的练习,提高学生解决问题的能力,同时寻求解决问题的多种办法。

教学过程:

一、故事引入,学习排列

1、同学们,你们喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》吗?(喜欢)灰太狼喜欢做什么?(抓羊)

这一天,灰太狼抓走了美羊羊,把它关在了狼堡里,灰太狼为了阻止喜羊羊救美羊羊,就换了一个普通秘密锁和一个超级密码。喜羊羊为了救美羊羊,必须要过两道大门,提示:要想闯关成功,必须了解一个知识——搭配,(板书:搭配)小朋友,你们能帮助喜羊羊吗?

请跟喜羊羊一起进入第一关。

2、进入第一关:大门的密码是由1和2组成的两位数。师:你能帮喜羊羊解决吗?(小组内交流想法。)

生:12,21。

师:同学们将1和2交换位置组成12和21两位数,那密码到底是哪个呢? 提示:10和20之间的一个数。

生: 12。

师:你们真聪明,顺利进入下一关。

3、看,超级密码在等着他去破解,写着什么? 密码是由1、2、3其中的两个数组成的两位数

师:由数字1、2、3其中的两个数组成的两位数有哪几种可能呢?

老师给每个小组准备了一个资料袋,三人合作,有两个人思考摆出数字,另一个人

写一写。拿出里面的表格和数字,开始吧。写的时候有没有什么方法才能不会重复,不会遗漏。

师找具有代表性的写法,在展示台上出示:如有学生遗漏的,帮助补上。① 先确定十位,再将个位变动。12、13、21、23、31、32 ② 有顺序的从这3个数字中选择2个数字,组成两位数,再把位置交换,又组成另外一个两位数。12、21、23、32、13、31 ③先确定个位,再将十位变动。21、31、12、32、13、23 师:超级密码现在有六种可能,到底是那个呢? 提示:十位和个位相加是5,并且个位是2 揭晓答案:32。

三、应用拓展,深化探究。

1、美羊羊非常感激喜羊羊,从狼堡里救出了自己。她带喜羊羊到“娱乐园”玩游戏,你们想玩吗?

游戏1:用“读、好、书”三个字一共有几种读法?(要求:不遗漏,不重复)师:一起来玩这个游戏吧? 学生独立完成后展示结果。

游戏2:用 红、黄 和蓝3种颜色给地图上的两个城区涂上不同的 颜色,一共有多少种涂色的方法。

小组合作完成。同时有一组的同学在电子白板上演示。揭晓答案:6种

四、总结延伸,畅谈感受

师:数学广角好玩吗,有趣吗,你都看到了什么?有什么收获吗?(生:真好玩,很有趣,学的很轻松。)

师:原来生活中有这么多数学问题,只要小朋友细心观察,就能发现更多有趣的数学问题,掌握了这些知识,我们就可以把生活装点的更加美丽!

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