“单元整合群文阅读”五年级上册第一组“我爱阅读”教学设计

第一篇：“单元整合群文阅读”五年级上册第一组“我爱阅读”教学设计

“单元整合群文阅读”五年级上册第一组“我爱阅读”教学设计

群文选择：

本组教材都是以“我爱读书”为专题进行编排的，所选的文章内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。在《新语文读本》中也选了四篇这一主题的文章。

《读书使人优美》告诉我们：读书使人优美，优美的是心灵与气质。在读书中可寻得无尽的知识，在知识中理解世界的真理。受益的是精神，丰富的是学问，博学，智慧，宽容，明善尽在书中，好书使人受益匪浅。

《我为读书狂》通过具体的事实说明冰心“为读书而狂”——无论是什么书，哪怕是一张极小的纸，只要上面有字，就都要看看，从而获得有用的东西。

《读书和迷藏》提出：学问是一张网，必须一个结一个结的连起来，不要有太大的破洞才能网到大鱼。

《高尔基一怒夺书》通过高尔基童年时的小故事向我们介绍了高尔基和书结下的不解之缘。让我们看到了高尔基童年时想尽方法读书，他读书的热望是谁也阻止不了的爱书精神。

《凿壁偷光》让我们了解外因并不是决定性的因素，匡衡在极其艰难的条件下，通过自己的努力学习和坚强毅力，终于一举成名。说明内因才是事物发展、变化的根据和第一位的原因，外头因只是影响事物变化的条件，它必须通过内因才能起作用。选文理由：

一个优秀的人，应该是与书为伴的；一个向上的人，应该是与书同行的。一本好书就象一盏明灯照亮我们前进的道路，给我们诸多启示。古往今来，对书有着深厚情感的人比比皆是，书籍成了人类永恒的精神食粮。在阅读中，不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。

通过“单元整合·群文阅读”的形式，我们将课文与同步阅读中的文章有机整合，体现由单篇课文到多篇文章的拓展阅读。把《新语文读本》引入课堂，使教科书向课外开放，课内与课外的结合，让孩子们有了足够的阅读量的支撑；以此彰显少做练习多读书的思想；强化师生的课程资源意识。

通过本组学习，力争让学生对读书充满兴趣，逐步养成阅读的习惯，把读书作为生命中重要的一部分，使读书成为成长的需要。

课例呈现： 教学目标：

1.在分享同步阅读教材成果，开拓视野，发展思维的同时，引领孩子们爱上阅读，尽情畅游书海，以集聚鹰击长空的力量和情怀。2.以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。

教学重点：

1.引领孩子们把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。2.让孩子们在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、谈话引入

1.出示一组名人名言，引导发现，引出主题──读书。

孩子们，记得冰心曾说过：读书好──读好书，好读书。高尔基也说过：书籍是──人类进步的阶梯；莎士比亚说──书籍是全世界的营养品。歌德还说──读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。你发现这些名言的共同特点了吗？（都是关于读书的，引出读书）这节课，我们就要走进书里去，一起去和高尚的人谈话，感受读书的滋味。（板书：读书）。我们用画知识树的方法一起来走进读书的世界里。（出示课件）这是知识树，这是一棵关于读书的常青树。相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树在每个人的心里生根，发芽，直至枝繁叶茂，硕果累累！

二、主题回顾

1．孩子们，让我们一起来回顾一下，我们从课文第一单元里学习了哪四篇课文？孩子们相继说出第一单元的四篇课文题目，课件依次出示。

2．在这四篇课文中，我们都曾和哪些高尚的人交流了？ 3.每篇课文都写了什么？你从这些人身上感受到了什么？ 《窃读记》中的小女孩，在书店里品尽了“窃读”的滋味;《小苗和大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，从而得到读书的有益见解，让我们从中得到启示；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要以书为伴，以书为侣，让我们体会到了作者对读书的热爱；《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书，作文的经历，点明了读书对写作的影响。

三、阅读概述

（过渡）：大家把课内的几篇课文读得非常透，理解得十分准确，体会到了“窃读”的滋味，以及作者以书为伴，以书为侣的那种对读书的无限热爱等等。在群文阅读教材中，也选编了四篇以读书为主题的文章，我们一起来看一看（出示课件四篇文章题目）。

前几天，老师已经布置让同学们进行了认真的阅读。请小组相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样。可以读一读，再讨论讨论。

1.学生汇报阅读方法：

（勾画，批注„„）师相应板书

2.你最喜欢的一篇关于读书的文章？说主要内容。3.结合学生汇报引出主题。

《读书使人优美》作者为什么说读书是一种最简单的美容之法呢？（读书使人优美，优美的是心灵与气质。在读书中可寻得无尽的知识，在知识中理解世界的真理。受益的是精神，丰富的是学问，博学，智慧，宽容，明善尽在书中，好书使人受益匪浅。）

《我为读书狂》通过作者从小到大的读书事实向我们揭示了什么？（无论是什么书，哪怕是一张极小的纸，只要上面有字，就都要看看，从而获得有用的东西。）

《读书和迷藏》想要告诉我们什么呢？（学问是一张网，必须一个结一个结的连起来，不要有太大的破洞才能网到大鱼。）

《高尔基一怒夺书》通过高尔基童年时的小故事向我们介绍了高尔基和书结下的不解之缘。让我们看到了高尔基童年时想尽方法读书，他读书的热望是谁也阻止不了的爱书精神。《凿壁偷光》让我们了解外因并不是决定性的因素，匡衡在极其艰难的条件下，通过自己的努力学习和坚强毅力，终于一举成名。说明内因才是事物发展、变化的根据和第一位的原因，外头因只是影响事物变化的条件，它必须通过内因才能起作用。

（小结：作者缘何对读书如此的执着，对国文如此的眷恋，对读书有如此的热望，因为当书构成我们生命中的一部分以后，我们的灵魂必将变得充实而丰富”）

通过大家认真的阅读，我们对这四篇关于读书的文章已经有了一定的认识。请看知识树。这八篇文章从不同的角度给我们介绍了古今中外，古往今来许多名人对读书的热爱、执着和热望，让我们从中得到读书的有益见解，明白了读书对写作的影响，激励我们好读书，读好书，让书成为我们生命的一部分，使我们的灵魂在书的沐浴下变得充实而丰富。

四、片断分享与精彩赏析

读了《新语文读本》中的这四篇文章，老师相信总有一些地方一定触动了你，让你特别的感动，或者是读了这些精彩的片段，一定有一些地方给你留下了深刻的印象，使你想到了什么？孩子们赶快再去读一读，想一想。（学生静静地再次浏览）

在分享前给大家提个小小的要求，在你读之前，你应该邀请大家把书翻到哪篇文章的哪个地方，要把它说清楚。（引导学生按课交流）

五、主题拓展

通过今天的阅读，我们进一步感悟和理解了读书的真谛，也更加深刻的理解了“书籍是人类进步的阶梯”的真正含义，激发了我们“读好书，好读书”的决心，这就是读书的魅力，他能让人心胸变得开阔，他能让人变得充实而富有。

孩子们，暑假刚刚过去，在暑假中，我们学校对每个班的孩子都推荐了必读和选读书目，能回顾今天学习的内容，结合你自身读书的情况谈一谈你的感受吗？

同桌之间先互相交流，再抽生谈自己读书的感受。（小结）：只要我们热爱读书，走进书里去，去和书中高尚的人对话，你就会体会到读书给你带来的无限乐趣。请看知识树，这棵树现在已经是枝繁叶茂，硕果累累了！相信这棵读书之树已经在孩子们心中生根并长青。老师把这一单元课内和群文读本中的内容汇成了一首小诗，让我们把它送给所有人，引领不爱读书的人开始爱读书，激励爱读书的人更爱读书。让我们一起走进书里去。

走进书里去

我们从容地走进书里去 不用在黎明前的猪舍旁 聆听猪的鼾声 不用在寒冬里

以身挡风 在油灯下苦读 也不再有

“窃读”时的担忧和恐慌 走进书里去 我们幸福地走进书里去 与季老触膝长谈 与冰心倾心对话

和三毛一起去感受沙哈拉的魅力

再去给童年的高尔基 送去好多好多好书 走进书里去 我们足不出户

就可以走遍祖国的大江南北 走进书里去 我们不用穿越时空 就可以漫游历史的长河

六、板书设计：

与高尚的人谈话

触摸“上下五千年”的文明 走进书里去

我们快乐地走进书里去 以书为伴 以书为侣 在书的天空中翱翔 在书的海洋里畅游 走进书里去

让书成为我们生命的一部分 我们的灵魂将充实而丰富 我们的眼睛将明亮而深邃 爱书吧

让我们走进书里去„„

教学反思

本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是要在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。这也是对《课程标准》中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”的具体实践。

配合本组专题，组织学生进行了语文综合性学习，引导学生搜集名人读书故事（或读书名言），与爱读书的人交流读书体会；了解图书的种类；给自己的图书归类并做书目；选择不同的角度说、写读书经历或访谈、辩论等；并紧密结合本组阅读和综合性学习，交流读书收获和体会。

在综合性学习过程中，我加强教材的整合和课见外学习的结合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。通过学习，力争让学生对阅读充满兴趣，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为成长的需要。以此为契机，开展读一系列的活动，如写读书笔记，推荐一本好书、交流自己家中的好书等，让读书成为学生的习惯！

第二篇：五年级群文阅读教学设计

五年级群文阅读教学设计—— 《探人物心理，展人物品质》

群文议题：探人物心理，展人物品质 群文篇目：《修鞋姑娘》《小抄写员》

教学目标：通过一篇带一篇的阅读方式，让学生探究文章中对人物的心理变化描写，展现人物的优秀品质。朗读精彩的心理描写片段，感悟人物的优秀品质及形象。会用心理变化描写展现人物风采的重要性。教学重难点：抓住关键词句，通过朗读、对比及体会，感受人物品质，体会心理变化描写的优势。教学过程：

一、回顾导入

课文写了两个主要人物，一位我们找到了，另一位是谁呢？（“我”）（课件出示）修鞋姑娘和作者之间发生了什么故事呢？（学生介绍文章主要内容）

凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，我在这么冷的天气，骑着自行车到处寻觅修鞋姑娘，这究竟是个怎样的姑娘呢？这节课，我们就来探究“我”的心理变化描写，展示修鞋姑娘高尚的精神品质。

二、学习引导

1、出示阅读要求：默读课文，画出“我”对修鞋姑娘心理变化的句子或词语，并在旁边写一写自己的感受。（生默读，找句子，抓词语，写感受）

2、师生交流，学习阅读 随机出示学生汇报句子词语，生谈描写 “我”心理变化的的句子，师指导朗读。

3、总体出示“我”前后心理变化的关键词语，归纳总结出修鞋姑娘的优秀品质，小结心理变化描写魅力，揭示主题即阅读方法。

三、自渎体会

1、出示故事题目：《小抄写员》, 简单给大家介绍一下文章讲了什么故事？

2、让我们带着刚刚学会的方法，自由读故事，画出文中人物的心理描写，用刚才归纳修鞋姑娘形象的方法，体会故事。（生读故事，画心理变化描写，写人物优秀品质）

三、根据人物品质，写人物心理

1、播放视频《留一盏灯温暖他人》

2、说说你看到了什么？你感受到了什么？

3、片段中的妻子和丈夫分别想到了什么？写一写。

五、总结概括

设计意图：鲜明的人物心理变化，将这两篇文章组成群文，让学生在朗读人物心理变化的过程中，体会心理变化描写对展现人物品质的重要作用，并能运用到今后的阅读与写作中。

第三篇：群文《父母的爱》教学设计

五年级“父母的爱”群文阅读教学设计

乐至县大佛镇中心小学 张俊

设计理念：

我们刚学了一组课文，本节课引导学生抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，通过抓住主要内容体会课文表达的思想感情。教学内容：《父爱安全网》《鼾声》《母亲的故事》 教学重点：

引导学生抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写。通过抓住主要内容体会课文表达的思想感情。教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入：

讲述父母之爱的故事，引导发现，引出主题──父母之爱。

同学们，你们还记得我们刚读过的故事吗（生说题目，师板书）？你发现这些故事的共同特点了吗（引出“爱”）？这节课，我们就要走进爱的海洋，一起感受父母的爱（板书：父母的爱）。

二、主题回顾单元学习交流收获。

同学们，从第六组课文中，你分别从文中得到了什么样的启示？ 《地震中的父与子》伟大 《“精彩极了”和“糟糕透了”》激励 《慈母情深》慈祥 《学会看病》广袤

三、阅读概览

1．（过渡）：老师也选收集以父母之爱为主题的文章，我们重点阅读了三篇（出示课件三篇文章题目）。下面同学们认真阅读，并且填写了《同步阅读卡片》。请小组相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样。可以读一读，再讨论讨论。

1．说说主要内容？

2．通过阅读，我们对“父母之爱”又有了一些认识和感受。说说从文中你读懂了什么？

题目 主要内容 感悟

《父爱安全网》

《鼾声》

《母亲的故事》

四、老师分别出示文章，同学们交流学习

五、按小组汇报成果，学生展示

题目

《父爱安全网》 主要内容

在一次洪水中，父亲为了救一岁大的女儿，把衣服和裤子编成网，拴在树枝上，女儿得救了，父亲消失在洪水中。父亲为了怕自己鼾声影响让儿子睡觉，他自己不睡觉。

感悟 温暖

《鼾声》

深沉

《母亲的故事》 母亲为了救被死神带走的孩无私 子，献出了自己的眼睛、头发、甚至生命。

六、交流体会

大家在阅读这四篇文章的时候，肯定有一些地方打动了你，才让你喜欢上这些文章，下面我们就来交流一下让你感受最深的句子。

七、小结

同学们，在生活中，我们在父母的爱中长大。父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情的鼓励，是严格的要求„„往往有许多许多的看似很不起眼的小事，它却总是凝聚着父母无限的爱！

第四篇：三年级上册第二单元群文阅读教学设计

三年级上册第二单元群文阅读教学设计

甘世梅

设计理念：

四季是大自然给予我们最为宝贵的礼物，在不同的季节里面大自然呈现出不一样的景致，也带给我们不同的感受。秋天是一个丰收的季节，也是一个充满魅力的季节，当我们走进秋天，去感受自然中的一草一木，也就能够分辨出独属于秋天的特点，感受到秋季的美好。

教学内容：

1.指导阅读人教版小学三年级语文上《秋天的雨》

2.指导阅读苏教版小学三年级年级语文上《北大荒的秋天》

3.指导阅读苏教版小学四年级上《秋天》

教学目标：

1.认识生字生词，能够正确流利地朗读课文，理解课文内容，感受秋天的美好

2.学习作者的对于秋天的描写手法，能够仿写句子，表情达意

3.认识秋天，总结秋天不同于其他季节的特点，亲近大自然，热爱祖国美好山河

教学重点：

1.学习文中描写手法并进行实际运用

2.认识秋天的美好，培养对于大自然的热爱之情

教学准备：

多媒体课件 熟读课文 识记生字生词

教学过程：

一、导入课型，板书课题。

1、互动导入：（提前板书课题）秋季是我们大家都熟悉的一个季节，在老师的眼中呀，秋天的天很高阔，云很悠远，小溪小河里面的水是清清凉凉的，连拂面的风好像都带着小麦的清甜。不知道同学们眼中的秋天又是什么样子呢？（提问一两个同学，说说大海心目中的秋天）

2、群读规则：今天我会和大家一起来尝试一种新的阅读方式——群文阅读。群文阅读是把同一主题的多篇文章集中到一起来进行阅读和学习。我们今天选取的文章分别是《秋天的雨》、《北大荒的秋天》、《秋天》，咱们今天要阅读学习的主题就是“秋天”，让我们拿起课本把这三篇文章放在一起来了解秋天、认识秋天吧！

二、深入探究，比较阅读，体会感悟。

（一）详读《秋天的雨》，感受秋天，畅谈感悟。

1、我们先来感受一场秋天的雨。（教师范读第一、二自然段，学生默读进行想象。）

2、听了老师的朗读，大家心中是否有产生了一幅秋雨绵绵的图画？（教师描述，学生补充，引起共鸣）闭上眼睛来想象，如果你身在作者描绘的秋雨里里面，作者的文字变成了你的眼睛，黄色的银杏树叶，红色的枫叶，金色的田野，橙色的果实，还有五颜六色的菊花，是不是很美呢？

4、请女同学一起朗读第三自然段，男同学们细细倾听闭上眼睛想象。

5、男同学们，告诉我你们有没有闻到有人的果实的香味？你的脚是不是也被那些香喷喷的果子勾住了呢？

6、听男同学们读最后两个自然段，女同学们用心感受，小喜鹊漂亮吗？小松鼠可爱吗？作者在写这些文字的时候，心里是怀着怎样的感情呢？你从哪里看出来的呢？（引导学生找出最后一段，指出它点明主旨的作用，表达了作者对于秋天的喜爱之情）

8、请大家自由阅读这篇文章，你觉得这篇哪一句写的最好，为什么你觉得它写的好呢？

（深入学习文章中的拟人句和比喻句，体悟文章的描写手法）

（二）对比阅读《北大荒的秋天》，讨论感悟。

1、我们再一起来领略北大荒的秋天。请大家默读全文。

2、我们再回顾一下《秋天的雨》。请大家比较一下哪篇文章中的秋天更让你喜欢呢？为什么呢？有没有人喜欢北大荒的秋天呢？说出你的理由。

3、大家能通过作者的文字描述感受到北大荒美丽的秋天，作者也用“啊，北大荒的秋天真美啊！” 最后一句直白地抒发自己的感情，你感受到他心中对于秋天的喜爱了吗？你最喜欢作者哪一句的描写呢？有没有用到我们前面学习的描写手法呢？（教师引导学生进行情感体会和描写手法的学习）

4、请大家默读《北大荒的秋天》第四自然段，体味作者是怎么具体描写“原野热闹非凡”的。

5、除了主旨段，大海通过分析从《秋天的雨》和《北大荒的秋天》里面的点滴文字里，都体会到了作者对于秋天浓浓的喜爱之情，明明是在写秋天的景色，却无时无刻不是在景中融入了自己的情感，融情入景，景色才会更加动人。（课堂小结，指出融情入景写法的重要）

（三）朗读《秋天》，体会诗歌魅力

1、请大家自由阅读《秋天》这首现代诗，与大家一起分享你喜欢的句子。

2、诗歌这种问题不同于我们我们刚才所学的文章，对比一下，你觉得诗歌有什么样子的特点呢？（学习诗歌体裁的形式，体会诗歌的韵律和写法）

3、刚才大家也发现了诗歌每一段中的句子都有重复的字，类似于我们的排比，却没有达到三句以上，在原有一句的基础上强调几个字，读起来格式一致，朗朗上口，我们将这种写作手法叫做反复。（学习诗歌手法）

三、归纳总结，提炼感悟，拓展应用。

1、《秋天的雨》和《北大荒的秋天》里，两位作者用他们的情感和文字，为我们呈现出引人入胜的秋季风景图。让我们虽然阅读到的是文字，却仿佛身临其境，想象出了无限美丽的画面。

2、《秋天》这首现代小诗，充满了韵律感和欢快的节奏感，我们在朗读时好像就已经让心情飞扬起来，心中充满着喜悦和喜爱，令我们感受到诗歌的独特魅

3、通过这节课的学习，相信同学们对于怎样描写风景都有了自己的想法，不妨拿起你手中的笔，也来写一写自己最喜爱的季节。

总结：

群文阅读不适用于一般的日常教学，可以作为语文教学的辅助手段来阶段性开展，提高孩子们的阅读能力。一节课下来感觉群文阅读这种形式能够很大程度开拓学生思维，提升阅读写作技巧，不过需要保证课前充分预习，先解决生字词的问题才能够顺利的完成阅读过程，不然课堂效率一定会深受影响。

主题拓展：

1、布置课后作业：写一写自己最喜爱的季节

2、搜寻其他三个季节的文章进行课下选读

第五篇：六年级上册第四单元群文阅读教学设计

单元整合群文阅读六年级上册第四组“珍爱家园”教学设计 南江县付家小学 梁春梅 【议题分析】

《不幸的地球》《田野中的哭声》《最糟糕的发明》《种树老人》这四篇文章都是围绕“珍惜资源，保护环境”这一主题来展开写作的。这四篇文章以二个议题贯穿其中：地球是人类赖以生存的家园，人类为什么会破坏它？应该怎样爱护自然环境,有什么具体措施？ 【学情分析】

学生通过对课文《只有一个地球》《鹿和狼的故事》《这片土地是神圣的》《青山不老》这几篇文章的学习，了解到了要保护环境、保护地球的道理，但对地球面临的危险境况和“只有一个地球”的事实感受还不深，没有深切的认识到保护地球的迫切性。

学生通过对这几篇文章的学习，形成了初步的阅读方法，：阅读—思考—勾画—批注—填写阅读卡，能够在读完文章后简单概括文章主要内容，进行分段，能抓住重点段及关键字词或是句子的表达方式简要分析句子、了解作者所表达的思想感情。老师只需要引导学生，提出要求和问题。在关键的时候给予指导，学生就可以把上课的学习方法迁移过来，自学这几片文章。【选文分析】

阳光阅读同步教材《不幸的地球》用举例子、列数字等说明方法阐述了地球的诸多不幸之处，引用美国宇航员的一段来结尾，旨在呼吁人类爱护地球，珍爱家园。《田野中的哭声》作者以拟人的手法，同大自然进行交谈，借大自然的悲切的哭述，控诉人类对自然的破坏，引人深思。《最糟糕的发明》文章讲述了现代文明“塑料袋”的过度使用给自然带来的破坏，告诫人类要正确合理的使用。否则会带来一系列灾难。《种树老人》用叙述的手法描绘了一位老人，义无反顾地投身于植树造林中，实现了自己的人身价值，造福于后代。赞扬了老人种树、爱树，只愿付出、不求回报的精神。这些文章都以“尊重自然、保护自然，珍惜资源，珍爱家园”为主旨，告诫人类保护自然的迫切性和重要性。【课时安排】一课时 【本组概述】：

地球，是人类共同的家园，也是人类唯一的家园。“珍惜资源，保护环境”是人类永恒的话题。本组教材围绕这一话题编排了四篇课文，《只有一个地球》阐述了人类的生存“只有一个地球的事实”呼吁人类应当珍惜资源，保护地球。《鹿和狼的故事》讲述了一个当狼被消灭后，鹿群也开始衰弱的故事，说明了自然界中的生物是相互制约，相互联系的。《这片土地是神圣的》记叙了印第安人对土地深深地眷恋和眷顾，表达了人类应该珍惜和热爱土地的强烈情感。《青山不老》讲诉了一个山野老农，他将毕生的精力用于植树造林，以此来实现自己的人身价值，同时造福子孙后代。四篇文章多角度，多层面的引导学生感受珍惜自然资源，保护环境的重要意义，了解人们为此所做出的努力，进而使“珍惜资源，保护环境”的意识扎根在自己的心中，并转化为日常行为。教学内容：人教版教材小学语文第十一册第四单元

课文《只有一个地球》《鹿和狼的故事》《这片土地是神圣的》《青山不老》。阳光阅读同步教材《不幸的地球》《田野中的哭声》《最糟糕的发明》《种树老人》 教学重点;能启发学生联系生活实际思考问题，进一步认识到珍惜资源、保护环境的重要性。在今昔对比中，触碰学生内心的情感。教具准备：多媒体课件 【教学过程】： 一谈话导入，引出主题

1.引出主题——珍爱家园

孩子们，在浩瀚无边的宇宙中有一个美丽的星球，它是我们人类的家园，它就是地球。地球上的一花一草，山川河流，土地动物都是我们密不可分的朋友，值得我们爱护。今天让我们共同走进我们的家园（板书：家园）。第四组的课文你们还记得他们吗？（生说题目）你发现这些课文的共同特点了吗？（教育我们珍爱家园）（板书：珍爱）

这节课，我们用画知识树的方法一起来讨论这个问题（出示课件）这是知识树，这是一棵懂得珍爱家园的树。相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累。

二、主题回顾

2．从第四单元的四篇课文，你了解到了什么？

《只有一个地球》：珍惜资源；《鹿和狼的故事》：生态平衡。《这片土地是神圣的》眷恋土地；《青山不老》：植树造林。三 阅读概览

3.在同步阅读教材中，也选编了四篇以珍爱家园为主题的文章，我们也阅读了它们。《不幸的地球》《田野中的哭声》《最糟糕的发明》《种树老人》。前几天，老师让同学们进行了阅读。并且填写了阅读卡。能说说你们的阅读方法吗？引导学生总结出：阅读—思考—勾画—批注—填写阅读卡。你们能够把方法用在课外，这很好。接下来结合你们的阅读卡，说说你最喜欢的一篇文章，它主要写什么？（引出主题，板书）

1.《不幸的地球》：满目疮痍，—我们生存的这个地球，这个家，却变得越来越越肮脏，空气、海洋、森林、整个地球环境全面恶化。

2.《田野中的哭声》伤心哭泣—作者与田野“交谈”并由此了解田野的奥秘，通晓田野万物的语言。听到了微风在“叹气”，见到了花儿在“流泪”，溪水在“哭号”，鸟儿在“唱挽歌”。

3.《最糟糕的发明》阐述了塑料袋的过度使用给大自然带来的众多危害，呼吁人类少使用。以减少给人类给大自然带来的危害。

4.《种树老人》用叙述的手法描绘了一位老人，义无反顾地投身于植树造林中，实现了自己的人身价值，造福于后代。赞扬了老人种树、爱树，只愿付出、不求回报的精神。

师小结：同学们读得很认真，说得很出彩！在几篇文章中，我们从跟随作者的视角，看到了不幸的地球，听到了田野深切的呼唤，目睹了最糟糕的发明给大自然带来的危害，见证了种树老人对树的钟爱。真是直击我们心扉，引人深思。

四、片段分享与精彩赏析

这四篇文章一定有一些地方打动你的心，或者有疑问让你困惑，读一读或是说一说，告诉大家为什？在汇报之前，请说说这是哪篇文章的什么地方。（引导学生按课交流）

4.结合朗读重点体会，引发学生对家园破坏后的深思，使孩子们热爱和眷恋家园。《不幸的地球》

问题： 阅读第五自然段，作者为什么说偏偏地球又是茫茫宇宙中人类唯一适合生存的孤岛？怎样理解孤岛，表达了作者怎样的感情？

师相机出示这短话：“从森林被大面积砍伐，到水资源被污染，这一切人类都被追究为罪魁祸首！这就是地球最大的不幸—人满为患！生态科学家，科学家们指出，地球最多只能养活80亿人口，而到21世纪末，世界人口将达到102亿，到2500年，地球每一平方米土地上就有一个人！偏偏地球又只是茫茫宇宙中人类唯一适合生存的孤单！

（“孤岛”一词说明了地球是人类生存的唯一家园，又连用两个感叹号加强了语气，体现了作者的惋惜之情和愤怒之情。）《田野的哭声》

读了题目《田野的哭声》你有什么说的？

为什么说田野会哭泣？用拟人的手法生动形象的表现了田野的创伤，揭示了人类的罪行。

以前的田野：微风习习，鸟儿轻轻歌唱，花儿含苞待放，露珠晶莹发亮。一切都那么静谧美好，让人心驰神往。现在的田野：花儿流泪，鸟儿唱挽歌，露珠不再晶莹发亮，田野里充斥着他们悲切的哭声，述说着他们的痛苦，真想挣脱人类的魔掌，期盼理想的家园。是啊，就连天空的太阳都藏到云彩中偷偷抹泪，不知所措。

小结：从天堂跌入地狱，是人类的贪欲让田野面目全非，失去了曾经的美好。联系生活实际，说说人类还有哪些破坏环境的事例？（学生结合生活实际谈后）教师整理并板书关键字。《种树老人》

对比阅读《不幸的地球》和《种树老人》，说说自己对乱砍滥伐和执着种树的认识。

人类无节制，无计划和不合理的采伐森林使得植被的覆盖率大幅度降低，以至不能涵养水源，造成河流流量减少;旱涝危害增加;水土流失加剧等等。正是因为这些现状，为了我们的子孙后代，植树造林是补救的有效措施，更显得尤为重要。五 主题拓展

播放麦杰克逊的《拯救地球》，让同学们在音乐中了解环保，进一步升华环保意识。听完了这首歌，我们明白了地球这位人类的母亲无私的奉献着她的一切，而我们却只是无休止地破坏和毁灭，让她一次次受到伤害。同学们，让我们行动起来共同珍爱这个既美好又容易破碎的家园。

珍爱家园，珍惜现在所拥有的一切。趁我们还有机会，你们将怎样去珍爱我们自己的家园呢？生自由交流（教师写珍爱关键字）

小结：同学们，为了我们的美好家园，为了我们的子孙后代，让我们立即行动起来！从小事做起，从身边做起。“珍惜资源、维护生态，植树造林、爱护森林、节制开采、科学治理、尊重自然、爱护环境，还地球美丽的笑脸，还我们生活得乐园。板书设计：

《青山不老》 《种树老人》

《这片土地是神圣的》

眷恋土地

《最糟糕的发明》

珍《只有一个地球》

珍惜资源

爱家园 《不幸的地球》

《鹿和狼的故事》

个人简介：梁春梅，生于1992年3月，大学毕业后曾于2016年9月至2017年6月在平昌先南风小学工作，先工作于南江县付家小学。

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《田野的哭声》

爱惜耕地