第一组单元整合教学设计(湖中进)

第一篇：第一组单元整合教学设计(湖中进)

第一组单元整合教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。

2、感知课文内容，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、培养学生热爱春天的感情，使其愿意去观察、发现。单元整合教学流程：

一、激趣导入，交流资料

1、歌曲导入《春天在哪里》。

2、介绍自己眼中的春天。

二、初步感知，了解主题

1、初步了解本单元内容，读目录，了解课文题目上。

2、读单元阅读提示，感知单元主题。

三、整体感悟，把握内容

1、学生通读单元4篇课文，师提出要求，相机指导。

2、引导学生运用自己的语言描述文章主要内容和主旨。

3、老师指导阅读，学生再读自己喜欢的课文或段落。

4、老师指导朗读，学生美读。

四、整体回顾，交流收获

1、说说自己有哪些收获。

2、集体交流，赞美春天。

3、拓展，用笔去写春天，画春天。

教学反思：

本课教学围绕春天这一美丽的季节，用语文综合性学习的思想指导本专题的课程，尽量整合语文课程资源，引导学生发现春天、寻找春天、感悟春天、赞美春天、展示春天。教学时我主要抓住“教材”这一重要的课程资源，让学生通读四篇课文，从读中感悟春天，并且与自己体验到的春天做一下比较，引导学生全方位的体验与感悟春天，使其诵读的时候更容易入情入境，对课文的理解更加深入，我想着要比单纯得让学生脱离实际体验去朗读课文要好得多。但我认为这些并不是学生的真实体验，我想要让学生真正感悟春天那就只能让学生走出教室、走进春天、走进自然，用眼看一看春天的万物，用耳听一听春天的声音，用心感受春天的一切。然后由生活体验再回到文本中去，我想这样对于文本的理解，对于情感的体会肯定会比单纯地、泛泛地朗读、美读、品读好得多。最后我安排了赞美春天，展示春天两个环节，课前让学生搜集有关春天的古诗、儿歌、歌曲、图画等资料，用来课上交流。可以用说说关于春的词语、春的诗歌，唱唱春的歌曲来赞美自己热爱的春天并用心积累。最后让学生拿起手中的笔写出、画出自己心中的春天。可是因为这是我的第一次试讲单元整合课，整节课环节安排不够合理导致课堂效果并不理想，还需多借鉴，多学习，多实践，在“单元整合”这种新的课程理念下继续摸索和积累经验。

第二篇：湖教学设计

《湖》教学设计

【教学目标】

1、学会“纹、追、琴、蛙、捧、野”6个字，会认“景、微、旋、播、啄、敲、假”7个字。

2、正确、流利地朗读课文、背诵课文。

3、通过读课文，感悟湖边景色的美丽，鼓励学生学会观察生活，感受生活中的美。

【教学重难点】

指导学生识字，有感情地朗读课文，感受湖边景色的美丽，学会感受生活。【教学过程】

一、创造情境，激趣激情

1、同学们，你们知道哪些湖？

2、视频：湖。你有什么感受？你们发现这些湖美在哪里？今天，老师要向你们介绍一池美丽的湖水，它美在哪里呢？学了课文就知道了。齐读课题：17 湖。请你轻轻地打开书，借助拼音自由地读一读吧，把不认识的字多读几遍，一定要把课前预习中圈的生字读准确。

二、初读课文，整体感知

（师）同学们读得这么带劲。生字宝宝忍不住要来凑热闹，想和他们做朋友吗？老师准备考考同学们了。

1、抽读田字格生字，开火车读。

2、抽读双横线生字。

（师）老师要加大难度了，如果这些词语也难不住你，说明你是个特别认真读书得孩子。赶紧练习，一会请小老师来教读。

3、读词

生字和新词咱们都会了，让我们把它们送回课文，再读读课文，相信你会读得更流利。

4、老师真想听听你们读得怎么样，这首诗有四句话，我想请四个小朋友来读。老师对听得同学有个非常高得要求，你一定要竖起耳朵听一听，他的字音准不准，词语连不连贯，句子流不流利，待会还要请你来评一评。

5、指名分句读诗，学生逐一评价，指导读通读顺。

6、听了同学们的朗读，老师也情不自禁想读了。

7、师配乐范读。请同学们眼到、耳到、心到，认真地聆听，用心地想一想，然后再来分享你的感受。

8、学生畅谈初读课文的整体感受。

三、朗读感悟，体会情感（学习第1、2句）

（多媒体）出示相应的句子1。（一行一行的学）这里的风景最美：

林中有一池圆圆的湖水，它亮得像面镜子，它绿得像块翡翠。”

1、第1行（生）读 这里的风景最美：（师引导学生问答式朗读这一句）（师）这湖美在哪？

2、第2行（生）读 林中有一池圆圆的湖水，（师）评价：“让湖水再圆一点。”）或随机指导读。（师）圆圆的湖水亮吗？像什么？

3、第3行（生）读 它亮得像面镜子，（师评价：“有一点亮。”）（师）湖水像镜子一样亮，谁来读？（师评价：“亮得耀眼一点。”）（生）读（师评价：“不仅亮还发光！他像镜子一样能照见我们的影子。湖边郁郁葱葱的树林也倒映在这清凉的湖水里，湖水变成了什么颜色？（生）答

4、第4行 指名（生）读 它绿得像块翡翠。（师评价：“多绿的水呀！”）好美的湖啊，想读吗？（生）齐读这一句。

（师）真美，作者用打比方的方法让我们展开想象，我们仿佛亲眼看到了那片像圆圆的，亮亮的，绿绿的，像翡翠一样的湖水。当微风吹过湖面，你又仿佛看到了什么呢？

（多媒体）出示相应的句子2（一行一行的学）微风吹过湖面，波纹一圈追着一圈，好像一张发光的大唱片，在林中草地上旋转。

（生）小声齐读再指名读

1、微风吹过湖面，（师评：风小了点或风正好）

（师）是啊一圈一圈的波纹也像我们的小朋友一样活泼、调皮、可爱。谁来读？

2、波纹一圈追着一圈，（师评：）

（师）“纹一圈追着一圈”好像什么？生（大唱片）

（点击图片多媒体）师大唱片是什么样子的呢？师介绍：这是一台留声机，上面圆圆的就是大唱片，湖是圆圆的，大唱片也是圆圆的，上面有一圈一圈的纹路，当你摇动手柄的时候，大唱片就开始转动，从喇叭里飘出美妙的音乐。（师）谁来读这一句。

3、好像一张发光的大唱片，（师评：你弄懂了什么是大唱片„.）（师）当微风吹过的时候，湖水就变成了生答（大唱片），在林中草地上 生答（旋转）。

（师）谁来读这一行？

4、在林中草地上旋转。（评价“我仿佛听到了一段美妙的音乐。”“如果音乐再优美一点就更好了。”）（生）再读

（师）点击（动画水波纹）生齐读“微风吹过湖面，波纹一圈追着一圈，好像一张发光的大唱片，在林中草地上旋转。”

（师）下面我们分男女生来读一读这两句，去感受这湖水的美丽。（生）男生（师评价“男生的朗读让这美丽的风景充满了生机。”）女生（师评价“女生的朗读让这片湖水更加的秀丽。”）

（师）诗人坐在草地上，眼前的这片湖水令他陶醉，请同学们和诗人一起闭上眼睛，再次用声音把我们带到那片最美的风景。（师）领背或引读

四、识记生字，指导书写

1、认读生字“纹、追”。

2、说说自己有什么办法记住这两个字。

3、范写“追”字。

4、学生练习书写。

五、教师小结：

圆圆的湖水，亮得像镜子，绿得像翡翠，好像一张发光的大唱片一样，不知疲倦地唱着悦耳的歌儿，都唱些什么歌呢?别着急，下节课呀，我们就一起走进湖边小动物们的幸福生活。

课后反思：

《湖》是鄂教版小学语文第三册的一篇诗歌。全文分三个部分：

1—8行描绘了湖景的美;9—16行写了湖边昆虫与鸟给我们播放的好听的音乐；17—20行写了小朋友在湖边一边吃野果，一边听音乐的快乐情景。诗歌节奏明快，朗朗上口，很适合小学生的特点。教学要求通过朗读诗句，想象课文所描绘的美丽风景和湖边的美妙音乐，训练学生的想象能力和语言表达能力，培养学生对大自然的喜爱之情。

我在备课过程中始终将学生摆在学习的主体位置，坚持学生想学什么，学生应该学会什么，学生能够学会什么，一切为了学生服务的教学理念。这节课在教学过程中，我力求做到运用新的理念指导教学。注重创设民主、和谐的教学氛围，尊重学生的认知规律与学生的不同情感体验。具体说来做得比较好的有以下几点：

一、精心备课，以学生为本。

备课时，我反复琢磨教学目标，并精心设计教学内容，“以学生为本”，遵循语文教学规律和学生认知规律。新课标明确指出：“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体”。在备课中，我抓住了教材中的重难点，也明确了阅读教学应抓住关键句子中的关键词语，让学生通过个性化的朗读、理解，去感受文本。情感、态度、价值观有机地融入到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。

回顾整节课，我的确立足于学生地发展需要和年龄特征，用声音、形象感染他们，通过朗读进行感悟，指导了观察，发挥了想象。课堂显得较活泼，较有生机。但是细细品来，仍有很多不足，留下不少缺憾。

第三篇：湖教学设计

《湖》教学设计 吴家山四小 刘娅梅

【教学目标】

1、学会“纹、追、琴、蛙、捧、野”6个字，会认“景、微、旋、播、啄、敲、假”7个字。

2、正确、流利地朗读课文、背诵课文。

3、通过读课文，感悟湖边景色的美丽，鼓励学生学会观察生活，感受生活中的美。

【教学重难点】

指导学生识字，有感情地朗读课文，感受湖边景色的美丽，学会感受生活。

【教学过程】

一、创造情境，激趣激情

1、同学们，老师有个爱好，喜欢出去旅游，走近大自然的怀抱，享受她的美丽风景，常常让我心旷神怡。你有过旅游的经历吧，有哪一处风景给你留下了深刻的印象呢？说一说，让我们一起来分享。

2、学生畅谈旅游中的风景。

3、老师也来介绍一处风景：有这样一片美丽的树林，有这样一池圆圆的湖水，树绿油油的，水亮晶晶的，当微风吹过的时候，水波会轻轻地荡漾。听，这湖边还有声音呢！

4、课件播放自然界的声音（鸟鸣、虫鸣等），随即指名说听到的什么声音。

5、是啊，美丽的风景吸引来了好多小动物，真是个度假的好地方。著名诗人金波看到这么美的风景，听到这么动听的声音，情不自禁写下了一首诗《湖》（板书课题），今天这节课我们就来读这首诗。

6、齐读课题：17 湖

7、你想走近这片湖吗？你想有身临其境的感受吗？请你轻轻地打开书，借助拼音自由地读一读吧，把不认识的字多读几遍，一定要把课前预习中圈的生字读准确。

二、初读课文，整体感知

1、同学们读得这么带劲，连湖里得小鱼儿也仁不住要来凑热闹，瞧它们肚子上还写着字宝宝呢，想和鱼儿做朋友吗？必须得都会它们肚子上得字宝宝，请同桌做搭档，轮流读生字，听一听同桌是否读准了，不准就帮帮他。

2、学生练读生字，同桌合作学习。

3、小鱼儿准备考考同学们了。指名读生字。

4、抽读田字格生字，开火车读。

5、抽读双横线生字。

6、老师要加大难度了（贴小黑板）如果这些词语也难不住你，说明你是个特别认真读书得孩子。赶紧练习，一会请小老师来教读。

7、学生自由练读。

8、检测小老师，然后教读。

9、生字和新词咱们都都会了，让我们把它们送回课文，再读课文，相信你会读得更流利。

老师真想听听你们读得怎么样，这首诗有四句话，我想请四个小朋友来读。老师对听得同学有个非常高得要求，你一定要竖起耳朵听一听，他的字音准不准，词语连不连贯，句子流不流利，待会还要请你来评一评。指名分句读诗，学生逐一评价，指导读通读顺。听了同学们的朗读，老师也情不自禁想读了。

师配乐范读。请同学们眼到、耳到、心到，认真地聆听，用心地想一想，然后再来分享你的感受。老师不仅仅是用口在读书，更是用心灵在读书，我一边读，一边就在心里想象画面，这样能有意想不到的效果。

课文读了这么多遍，我们来分享一下感受。学生畅谈初读课文的整体感受。

三、朗读感悟，体会情感（学习1、2句）

1、请同学们用老师的方法来读1、2句话，一边读，一边想。

2、分享一下你读了这两句话的感受。（强调“最美”在作者金波的眼里，这里的风景是最美的，它美在哪里？）

3、你在读的时候仿佛看到了什么样的画面呢？

4、学生交流看到的画面，随即出示相应的句子，交流品读。

A 出示句子“林中有一池圆圆的湖水，它亮得像面镜子，它绿得像块翡翠。”林中的这池湖水了圆了，谁来读这行“林中有一池圆圆的湖水”。

评价：“让湖水再圆一点。”

“多么圆的湖水呀！”

圆圆的湖水亮不亮？像什么？指名读“它亮得像面镜子”

你站在像镜子一样的湖边会做什么？说什么？湖水像镜子一样亮，谁来读？评价：“亮得耀眼一点。”湖水像镜子一样闪闪发光，请你来读。评价：“得发光啊！”

水像镜子一样能照见我们的影子，请你来读。评价：“们的影子都倒映在这湖水里了。”

不仅是我们的影子倒映在这湖水里，湖边郁郁葱葱的树林也倒映在这清凉的湖水里，湖水变成了什么颜色？在作者金波的眼里它绿得像什么？你见过翡翠吗？

谁来读这一行？“它绿得像块翡翠”评价“多绿的水呀！”

这两行读起来美吗？作者用打比方的写法让我们展开丰富的联想，我们仿佛亲眼看到了那片湖水。这么亮，这么绿的湖水，想欣赏吗？（课间出示湖面图片）指名读然后齐读“它亮得像面镜子，它绿得像块翡翠。”

B当微风吹过湖面，你又仿佛看到了什么呢？出示句子“微风吹过湖面，波纹一圈追着一圈，好像一张发光的大唱片，在林中草地上旋转。”

1“追”这个词我觉得用得很奇怪，你体会到了什么？

是啊这一圈一圈的波纹也像我们的小朋友一样活泼可爱。谁来读？“纹一圈追着一圈”

2“纹一圈追着一圈”好像什么？（大唱片）大唱片是什么样子的呢？

师介绍：（点击图片）这是一台留声机，上面圆圆的就是大唱片，湖是圆圆的，大唱片也是圆圆的，上面一圈一圈的纹路，当你摇动手柄的时候，大唱片就开始转动，从喇叭里飘出美妙的音乐。

在金波眼里，当微风吹过的时候，湖水就变成了（大唱片），在林中草地上（旋转）。谁来读这一句？

评价“我仿佛听到了一段美妙的音乐。”“如果音乐在优美一点就更好了。”

点击（动画水波纹）老师领读“微风吹过湖面，波纹一圈追着一圈，好像一张发光的大唱片，在林中草地上旋转。”

让我们来美美地读一读这两句。男生女生比赛读。评价“男生的朗读让这美丽的风景充满了生机。”“女生的朗读让这片湖水更加的秀丽。”

作者金波坐在草地上，眼前的这片湖水令他陶醉，他情不自禁地说（“里的风景最美”）同学们让我们一起闭上眼睛，再次用声音把我们带到那片最美的风景。（师领背）

四、识记生字，指导书写

1、认读生字“纹、追”。

2、说说自己有什么办法记住这两个字。

3、范写“追”字。

4、学生练习书写。

五、教师小结：

圆圆的湖水亮堂堂，绿莹莹，还不知疲倦地唱着动听的歌儿，这么美的地方，引来了无数的小动物，你们像和可爱的小动物交朋友吗？别着急，下节课呀，我们就一起走进小动物们在湖边的幸福生活。

17、湖

教学目标：

1、学会课后田字格中的6个生字，会认双横线中的7个生字。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

3、通过阅读诗句，想象课文所描绘的美丽风景和湖边的美妙音乐，训练学生的想象能力和语言表达能力，激发学生对大自然的热爱之情。

教学重点：

1、指导识字、写字。

2、有感情的朗读课文，感受湖边景色的美丽，培养学生的想象能力和语言表达能力。教学难点：

通过朗读全文，感受湖边景色的美丽，培养学生的想象能力和语言表达能力。教学准备：

1、教师准备：①生字卡片。②一张大唱片。③多媒体课件

2、学生准备：①假日去观察湖边的风景。② 有条件的同学可以上网查看“翡翠”图片或去珠宝店看“翡翠”实物。课时安排： 3课时。

第一课时

（初读课文，识记生字，整体感知课文内容，指导书写“纹、追、琴”三个字。）

第二课时

一、情景导入，整体感知。

1、师板书：湖

问：看到这个字，你的眼前会出现怎样的画面、怎样的情景？

2、师：今天，让我们再次走进树林，去欣赏那美丽的湖水。（齐读课题：

17、湖）

3、（师：昨天，当我们第一次走近湖边时，认识了一些生字宝宝。今天，让我们再和这些朋友打打招呼吧！）出示卡片，认读生字。

4、（师；好了，咱们一起去欣赏美景吧！）老师范读课文，学生欣赏。

5、生说说欣赏之后的感受。

二、朗读感悟，体会情感。

1、学习第一部分（1—8行诗句）。

① 师:这里风景最美!哪里最美? ② 师：那我们就先来欣赏湖水的美！现在请你读读课文第一部分,把文中描写湖水很美的句子用自己喜欢的符号划下来，之后在四人小组内跟小伙伴交流。（老师课间巡视，参与讨论）。③（CAI展示静态的湖景）全班交流:说说你的发现吧!随学生回答出示句子：

它(亮)得像面镜子，它(绿)得像块翡翠。

a)填空后读句子.先引导学生抓住“镜子”和“翡翠”的特点理解湖水“亮”和“绿”。再创设情境,引导学生想象：假如你看到这么大一块明亮的镜子，想一想镜子里会映出什么呢?假如你拥有这样一块翡翠，你又会想些什么？ b)你能用“又„又„”来说说湖水的特点吗？

c)带着你们美好的想象读一读这两句话吧!(指名读,师生评议,再全班读.)④师：风平浪静时湖面就像一面明亮的镜子，映出蓝天白云，映出绿树红花，绿莹莹的湖面又像一块晶莹碧绿的翡翠，真美呀！当微风吹过湖面时，湖水还会发生什么变化呢？这时候的湖水又像什么呢？

a)学生找出相关句子读一读。师随学生回答出示句子：

好像一张发光的大唱片，在林中草地上旋转。

师：你知道唱片是什么样的吗?（展示唱片，介绍它的特点）

作者为什么要把湖水比作“大唱片”呢？ 出示句子:波纹一圈(追)着一圈, 释“追”,换词“赶”, b)CAI展示湖面起波纹的动画效果.（师引导学生想象湖水像唱片在林中草地上旋转的情景）⑤师:多美的景色呀！难怪诗人发出赞叹：这里的风景最美！让我们同诗人一起用优美的诗句来抒发对这湖面美景的赞叹吧！（师生合作读1~8句。）

2、学习第二部分（9—16行诗句）。

①师：这湖水真美呀！就像一幅充满生机的画！泛起波纹的湖面就像一张发光的大唱片，在林中草地上旋转，播送出好听的音乐，请同学们坐在湖边，闭上眼睛，静静地聆听吧！

A、CAI展示波纹画面,播放欢快的音乐，师朗读9~16行诗句。

B、师：你们刚才听到了什么声音？好听吗？从文中哪些词、句能看出声音好听？师相机指导学生朗读相关诗句。C、出示句子,赏析拟人句.蟋蟀弹琴 小鸟唱歌

啄木鸟敲着木鱼 嘟嘟嘟，嘟嘟嘟，青蛙打着小鼓，咯咯咯，咯咯咯。

也许有的同学听得更专注，更仔细，你还听到了哪些好听的声音？指名说，引导学生模仿课文句式想象说话。

D、师：大自然的声音在作者心中都是美妙悦耳的音乐，让我们用声音去再现这些好听的音乐！（指名读，评读；师生对读；男女生对读；齐读。）②这么美的地方，必定吸引了好多游客去欣赏。下面我们来看看一位游客摄制的一个短片。（欣赏湖景影片）

3、学习第三部分(17----20行诗句)a)师：所有的声音合奏成一支和谐悦耳的乐曲，跑进刚刚醒来的早晨，大自然展开迷人的画卷，缔造出美妙的音乐，让我们一起去欣赏、去感受这和谐的美，齐读最后四行诗。

b)你喜欢这里吗？你想对它说些什么呢 ？

三、（播放音乐）全班配乐朗读全诗。

四、指导书写。

1、认读生字，想办法记住它们。

2、仔细观察生字，说说怎样写才美观？

3、师范写“野”。

4、生描红、临写、书空，教师一边巡视指导，一边温馨提示：注意书写姿势。

5、书写作品展评。

板书设计：

湖

亮

镜子

湖水

绿

翡翠

蟋蟀

小鸟

音乐

啄木鸟

青蛙 吃野果

我们

听音乐

第四篇：修改版第一组游戏设计

北京师范大学珠海分校教育学院

2013—2014学年第二学期

课程名称：优生与育婴

任课老师：刘曼媛上课班级： 周二下午（实验课）学院：教育学院

题目：游戏活动策划与设计

游戏活动策划与设计

小组序号： 1组长姓名：李晓提交日期：2014年4月20日

小组成员：李晓1207040038 ；冯嘉琪1207040017 ；

黄雪曼1207040026 ；林彦娜1207030064 ；

黄少珊1207030037

1-2岁幼儿发育特点：

语言沟通发展

1． 进入「单词期」，开始会指物命名，如：指着球，说：「球」。但越靠近单字期末期，说

「球」，可能是代表「我要玩球」或「妈妈一起来玩球」。

2． 18个月大，能辨别身体部位，如：鼻子、眼睛、嘴巴、手、脚；看动物图画书时，可以

说出动物的名称，如：狗狗、猫咪。

18个月以后，会开始出现「双词期」，如：说出「狗狗玩」，是指「我们跟狗狗一起玩」；说出「妈妈鞋鞋」，有可能是指「妈妈的鞋子」或「妈妈帮我穿鞋」。

认知能力发展

1．12到l8个月大，会更主动的、有目的地探索周遭事物，对东西如何操作十分好奇，如：会玩电线插头、开关电灯、电视；给他一件小东西，他会摇它、摸它、咬它、转它，从探索中慢慢了解事物的因果关系。

2．喜欢将物品按照大小、形状、颜色分类排序，逐渐发展分类的能力。

3． 3．一岁半左右，孩子喜欢玩躲猫猫，或寻找藏在盒子里的物品

生理动作发展

1．孩子能够自己坐在椅子上，一岁半以后可以自己走得很好，扶着把手上楼梯。

2．可以使用汤匙、叉子尝试自己吃饭，会拿杯子喝水，模仿大人重复简单的动作，如：丢球、堆积木。

3．接近两岁的孩子，有跑步的动作出现，但还不是跑得很好，可以自己站好向上或向前跳。

1—2岁儿童游戏设计：

游戏

1游戏名称：滚球

准备：选择和宝宝脑袋差不多大的球

室内或室外一块空场地

步骤：

1.家长坐在离他一两步远的地方，轻轻将球滚到宝宝脚边，然后鼓励他把球滚回来。

2.宝宝熟练后，慢慢扩大与他的距离。同样，家长也可以试着将球轻柔地弹给宝宝，再让他弹回来。

游戏目的：学会滚球或让球停止都可以帮助幼儿提高大动作技能：可以训练幼儿

手眼协调能力。

游戏2 游戏名称：你说我找

准备：一些简单的图形、字型和简单的物体，如小玩具、小用品等

步骤：1.家长一边指着辨认物体，一边清楚发音，告诉儿童物品的名称。这样反复训练，婴儿就能根据大人说出的单词，去寻找相应的物。

2.家长应遵循先用差别大的再逐渐用差别小的、先简单后复杂的规律。游戏目的：这个阶段婴儿的辨认能力不断发展，这个游戏可以逐步培养婴儿的记忆能力和辨别能力。

游戏

3游戏名称：神秘礼物

准备：一些礼物包装纸

婴儿喜欢的几件玩具

步骤：

1.家长在婴儿面前用包装纸把它喜欢的玩具包起来，可用不同的方式，可以包多几层。

2.让婴儿尝试去把礼物的包装打开，得到玩具。

游戏目的：对宝宝来说，礼物的包装和礼物一样好玩，他喜欢颜色鲜艳的包装纸揉搓时发出的声响。打开包装盒，需要解决问题的能力和灵巧的手指，不同的包装方式和纸质能刺激宝宝视觉、触觉和听觉。

游戏

4游戏名称：变小与长大

准备：宝宝与你面对面站立，步骤：当你告诉宝宝说“变小了”时蹲下，说“长大了”时站起，边说边示范。然后“变小了”教宝宝蹲下，说“长大”教宝宝站起，反复玩。

游戏目的：锻炼宝宝动作协调和反应速度。

游戏

5准备：在孩子的脚趾头上分别贴一贴纸，让儿童弯腰揭下。

步骤：

1、开始时先让孩子把脚放在矮凳或最后一级楼梯上尝试并且只揭1-2张贴纸便可

2、孩子掌握技巧后可要求一次性揭掉5或10张贴纸。

游戏目的：增进身体的柔软度及体能。

注意事项：家长需要在孩子旁边或身后协助，用双手轻压孩子的双膝，如孩子无法同时弯腰及伸直膝盖，可让他扶着桌子的边缘进行尝试。

2—3岁儿童游戏设计

2~3岁幼儿发育特点：

正常男孩3周岁时的发育标准为：身长平均为91.7～95.38厘米，体重平均为13.13～14.53千克，头围为48.8～50.1厘米，胸围为50.2～53.54厘米。正常女孩3周岁时的发育标准为：身长平均为91.3～92.77厘米，体重平均为12.55～14.13千克，头围为48.7～49.8厘米，胸围为49.5～52.2厘米。这一时期的幼儿有20颗乳牙。

幼儿的运动功能

这时期的幼儿，能够双脚站立并跳起，落地时不会跌倒。可以协调好身体同时完成两个动作。开始会做一些简单的家务，如摆放和收拾碗筷等。虽然还不能很轻松地使用剪刀，但是很喜欢用剪刀剪纸。很喜欢做有节奏的动作。

幼儿的心理与语言发育

这时期幼儿的语言能力、智能等方面日趋完善，各个器官也都逐渐成熟。喜欢和其他的孩子一起玩，但是还不懂得与人分享，会守住自己的玩具不让其他孩子玩。可以自行负责一些小事，如睡前收拾玩具，刷牙时自己挤牙膏等。模仿是这时期幼儿主要的学习方式，孩子会先模仿与他们接触最多的家人，模仿大人的语调、姿势，甚至常用词等。还会逐渐模仿各种形象，包括电视中的各种影视形象，或是偶尔看到印象深刻的人物等。而良好的行为会通过孩子模仿学习而形成习惯，因此，父母要以身作则，注意自己的言行，正确地引导孩子。语言发育方面，可以轻松使用很多不同的词语，并且可以连词成句，喜欢与人交谈，懂得交谈时要轮流说话，可以将自己的想法清楚、简洁地表达出来。

游戏

1游戏名称：我跳我跳我跳跳跳

准备：大的海绵垫或者拼接垫子，固定在地上

步骤：

1.鼓励宝宝直接跳到垫子上，对他每一次的尝试报以掌声。

2.当宝宝能力增强后，可以将垫子缩小，或用一个稳固的凳子或台子作为跳跃台

让他跳下。

训练目的：跳跃游戏活动了身体两侧的肌肉，增强了协调能力：还增强了手眼协

调能力和平衡能力。

游戏

2游戏名称：过家家

准备：一些假装游戏经常用到的小玩具

步骤：

1.设计一个假装游戏，定下角色，设立规则。

2.邀请几位同龄的儿童一起玩这个游戏，或者家长也参与这个游戏。

3.让儿童自由选择自己要扮演的角色，大家一起玩。

训练目的：儿童在这个阶段的感知能力已经有一定的发展，他们之间的假装游戏向社会化和复杂化方向发展。更重要的是，儿童会把日益增加的社会性游戏能力和理解假装游戏的能力结合起来，在设计假装活动时，相互合作。这些假装游戏有利于培养儿童社交能力。

游戏

3游戏名称：灌篮高手

道具与准备：一个大的收纳容器，如洗衣篮、硬纸盒、塑料盆等

几个中等体积的皮球

步骤：

1.把球放进大的容器里面，向儿童示范怎么把球倒在地板上，再把球放回到容器当中。鼓励儿童去尝试。

2.等儿童熟练后，让他往后站，试着把球扔到篮子里。在房间四周摆上几个容器，以增加难度，鼓励小运动员尝试不同的目标。

游戏目的：宝宝练习瞄准，有利于提高手眼协调能力和大动作技能，如果家长在宝宝扔进球后大声数数，就会为宝宝理解数字打下基础。

注意事项：防止幼儿被球绊倒或砸伤。

游戏

4游戏名称：创意乐园

步骤：

1、和宝宝一起收集一些树叶，花瓣，石子儿等。

2、再和宝宝剪一个方形的硬纸板，把收集来的“宝贝”按一定的想法用胶水粘贴在硬纸板上，组成想象中的一幅画。

游戏目的：这种游戏可以培养宝宝的艺术气息和丰富的想象力，创造力。锻炼宝宝的精细动作。

注意事项：注意安全，使用幼儿剪刀。

游戏5

游戏名称：巧运乒乓球

步骤：用勺子把乒乓球送到两米以外的地方

道具与准备：

a开始时尝试先给孩子一个立方体的积木，在距离极短的两张桌子间传送，让孩子便于操作，b 用不黏胶在地上贴两条平衡线

c 改用乒乓球尝试

d 按照预设距离训练

游戏目的：增进平衡能力和手部控制能力，加强动作企划能力。

注意事项：为提高孩子的兴趣，建议开始时成人和孩子一起参与游戏，孩子的技巧熟练后，鼓励孩子和其他孩子进行竞赛。

第五篇：(第一组)概念图教学设计

概念图教学设计

【教学目标】

1、知道概念图的概念、类型。

2、能利用概念图来进行导向学习。

【教学难重点】知道概念图的概念并掌握设计概念图的方法。

【教学用具】多媒体课件

【教学过程】

一、直观导入

展示若干个概念图例子，以上所看到的是一种知识呈现工具，叫概念图。如大家所看到的，有各个学科知识点的概念图，除此之外，概念图在教学中还有哪些应用呢？接下来就让我们来好好认识概念图。

二、学习概念图

（一）概念图的定义 提问：什么是概念图？

概念图就是用来组织和表征知识的工具，是一种以科学命题的形式显示了概念之间的意义联系，并用具体事例加以说明，从而把所有的基本概念有机地联系起来的空间网络结构图。简单来说：概念图是一种用节点代表概念、连线表示概念间关系的图示法。（课件展示不同形式的概念图）

（二）概念图的四个要素和结构 谈话：根据概念图的定义和各种形式的概念图，大家能说说概念图的四个要素和结构分别是什么吗？

（1）概念、命题、交叉连接和层级结是概念图的四个要素。（2）概念图一般由“节点”、“链接”、“有关文字标注”组成。

（三）制作概念图的一般步骤

谈话：我们可以通过多种方式制作概念图，不仅可以采取徒手方式绘制，还可以用平常的办公应用软件来绘制，例如Office、WPS。不论采用何种方式，我们都要遵循以下基本思路和基本步骤。制作概念图的一般步骤： 1．认定中心主题

2．将列出来的概念排序

3．将其余的概念按层级排放在列表上

4．开始制作概念地图

5．随后将往下的二、三、四层的子概念放置在概念地图上

6．将概念用画线连上

7．重新整理概念地图的结构

8．在不同分支的概念之间寻找有意义的“横向连结”，并在连线上用连蛄词标明关系 9．仔细、具体的例子可以用简图或代表符号附在概念上

10知识或问题的表达不止是一种形式：对同一系列的概念，可以运用不同结构的概念地图来表现。

三、实际演练

展示课件：将以下概念之间的关系用概念图的形式表示出来。（生物膜系统的组成）

生物膜系统、细胞膜、核膜、细胞器膜、单层膜、双层膜、内质网膜、液泡膜、高尔基体膜、溶酶体膜、线粒体膜、叶绿体膜

师：大家尝试徒手制作一个概念图来表示它们之间的关系。课件展示做好的概念图与大家分享：

四、概念图与教学

1、用概念图教学的优点 提问：刚才我们亲自制作了一个关于生物膜组成的概念图，大家认为如果把这个概念图用到教学中有什么优点？

2、概念图在教学中的应用

提问：概念图作为一种教学策略和帮助学生认知的工具，可以有多种使用方法，适合不同的教学情景，那么，在具体教学实践中有哪些使用方法？谁来举例子？

五、课堂总结

建议大家平时可以把概念图应用到写教学设计中或者其他方面。

六、布置作业

将概念图用于教学，要求：内容自选。