认识条形统计图教学设计

第一篇：认识条形统计图教学设计

认识条形统计图教学设计

教材分析

本册教科书在这一单元集中认识条形统计图，在三年级初步认识了统计表基础上，本节用了1个例题、两个课堂活动来学习用1格表示1个单位和多个单位的条形统计图。例1在选材上注意了生活现实北京8月份的天气情况，在呈现方式上都采用了表图结合，统计表提供统计数据，通过统计图反映其直观优势；在引导学生学习方式上，都通过对话框的形式，引导学生经历怎样要用1格表示1个单位，如何画图。

教学内容：条形统计图P94-95 教学目标：1.经历用数字、图形、统计表和条形统计图来表示数量不同方式的对比过程，体验条形统计图表示数量多少时更直观、便于比较的优势，体会学习条形统计图的必要性。

2.了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据做简单的分析，能根据要求准确地画出条形。

3.培养学生观察条形统计图的能力与思考问题的习惯，提高用数学知识解决条形统计图中问题的能力。

教学重点：了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据做简单的分析，能根据要求准确地画出条形。

教学难点：了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据做简单的分析，能根据要求准确地画出条形。教学过程：

一、情境激趣：

1.师生谈话：你乘坐过哪些交通工具呢？你最喜欢哪种交通工具，为什么？

我们在出行时，可以选择公交车、地铁等公共交通工具，不仅可以节能减排还可以缓解交通堵塞。

2.现在我们来调查一下全班每一位同学喜欢的交通工具是什么？ 3.出示统计表，填表。

4.我们刚才做的关于大家喜欢的公共交通工具的调查在数学中叫做什么呢？

5.出示2012年8月北京市的天气情况图。6.猜一猜图例中各种图形表示的天气。

7.这个月每种天气各有多少天？你能把他们清楚的表示出来吗？可以用哪些方法来表示。

（生：统计表、统计图、画正字、画图示等）

出示各种方法，指名说一说各种方法的特点，对比后说一说条形统计图的优势。

二、指导探究： 1.出示课本条形统计图

说明条形统计图能更形象地表示数量的多少，更方便观察和比较数据。

我们一起来看看条形统计图是由哪些要素组成的，说一说这个条形统计图横轴表示什么，纵轴表示什么，每一格表示的数量是多少。

条形统计图除了均匀涂色以外，还可以画斜线。（演示）2.完成P95页做一做。出示统计表。

请你根据这个统计表画出统计图并回答问题。提示：涂统计图（从上向下、从下向上画斜线）生独立完成，展示评价作业，回答问题。

三、巩固提高

课前我们调查了同学们喜欢的交通工具，完成了一张统计表。现在你能根据这张统计表完成统计图吗？ 生独立完成，展示评价作业，回答问题。

四、拓展提升

在你的学习生活中还有哪些事情可以统计。指名回答。出示生活中的条形统计图。

分组活动，出示三组题目，说明活动要求。

第一组：统计喜欢的运动项目 跑步 篮球 足球 羽毛球 游泳 第二组：统计喜欢的水果 苹果 草莓 桃子 杏子 葡萄

第三组：统计喜欢的动画人物 米奇 柯南 樱桃小丸子 灰太狼 机器猫

小组选出统计员和记分员，统计本小组的数据，制作统计图。展示评价作业。

五、小结：

通过今天的学习，你有哪些收获和感受，和你的同桌一

起分享。

六、作业布置：

第二篇：《折线统计图的认识》教学设计

《折线统计图的认识》教学设计

【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级下册第108～109页。【教学目标】 认知目标：

1、让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活实际的密切联系。

2、使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理分析。能力目标：

1、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。

2、培养学生的观察分析能力、比较能力，根据数据作出科学的推测和判断。情感目标：

通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，感知数学来源于生活并运用于生活。培养学生细心观察的良好学习品质及科学的态度。

【重点难点】了解折线统计图的特点，根据需要选择合适的统计图；能正确分析图上的信息，作出科学的预测和判断。

【教法学法】引导分析—自主探究—合作交流—巩固应用 【教具准备】：教学课件、未完成的统计图。【教学过程】：

一、创设情景、激趣导入

1、国歌伴奏，欣赏一组奥运会图片，主题曲。

2、观看课件，感受奥运会激动人心的场景与气氛。

二、教学新知

（一）认识折线统计图

2通过这节课的学习，你有哪些收获和感想？ 【板书设计】

第三篇：扇形统计图的认识教学设计

《扇形统计图的认识》教学设计

南 彦 川

教学目标：

认识扇形统计图的特点和作用，能看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的信息 教学重点：

能看懂扇形统计图，认识扇形统计图的特点。教学难点：

能简单地分析扇形统计图中的信息，并能用准确的语言进行表达 教学过程：

一、创设情境，导入新课

出示情境图，师生谈话，现场调查：平时你喜欢什么运动项目？

二、探索交流，解决问题

1、观察六(一)同学喜欢项目的统计表，喜欢的项目

乒乓球

足球

跳绳

踢毽

其他

人 数

2、提出问题：

(1)你能得到什么信息？你能根据这些数据绘制出统计图吗？(2)从条形统计图中你能直接看出喜欢每种运动的人数占全班人数的百分之几吗？生：不能

引导学生计算出百分比，完成下面的统计表：

项目

乒乓球

足球

跳绳

踢毽

其他

人数

百分比

(3)这个统计表中的数据可以用什么统计图来表示？

3、引导学生思考：这些百分数加起来是多少？能否有一种统计图能直观地表示各部份占总体百分比的关系呢？这样的统计图用什么图来表示比较恰当？

4、完善扇形统计图。

5、经历扇形统计图生成过程。

6、观察扇形统计图并思考：图中整个圆表示什么？各个扇形大小与什么有关系？

7、归纳扇形统计图的特点。

三、巩固应用，内化提高

1、完成教科书第97页“做一做”

2、完成练习二十一第1、2题

3、完成课外补充习题

四、整理归纳，反思提升

学生谈一谈这节课自己有什么收获？

第四篇：《折线统计图的认识》教学设计（推荐）

《折线统计图的认识》教学设计

教学目标：

1、初步认识单式折线统计图，知道折线统计图的特点。

2、会看单式折线统计图，能从单式折线统计图上获取数据变化情况的信息，能根据单式折线统计图回答简单问题。

3、对在具体的情境下，选择哪种形式进行统计有一个初步的感受。教学过程：

一、引出折线统计图

（1）这是2006年3月一周的日平均气温变化情况统计表。出示统计表（2）你有什么方法可以清晰地表示气温变化的情况吗？（条形统计图）

（3）从条形统计图中你能清楚的看出什么？

小结：通过条形统计图确实可以清晰地看出每天的平均气温，还能很快看出哪天的平均气温最高，哪天最低。

（4）那怎样更简单、更清晰的表示一周平均气温的变化情况呢？ 出示折线统计图

揭题：今天我们就一起来研究这种新的统计图——折线统计图

二、解读折线统计图

折线统计图也是统计图的一种，仔细观察这张统计图，你看懂了什么？ a)独立观察 b)小组交流

3、大组交流（1）点：

①你是怎么看出来的？

②小结：折线统计图上的点是表示每天的平均气温。

（2）线：两个点之间的连线表示什么呢？（平均气温在上升）①在这张图上平均气温上升还有吗？ ②那么它们上升的情况一样吗？ 小结：折线越陡，变化越大。

③除了平均气温上升的情况，还有没有其它情况？（气温下降）能具体举例说说吗？

（4）在折线统计图里，可以通过折线的升降来看变化的情况，看看书上怎么说的？

①学生看书

②选择图上相邻的两天温度说说平均气温是怎么变化的？

③折线的升降可以反映气温的变化情况，折线越陡，变化越大。

（5）刚才我们看的都是这两天之间的气温变化情况，那么从这张折线统计图中，你能不能说说整个一周的变化情况吗？

三、感受认识折线统计图的特点

1、我从卫生老师那了解到了我们班*同学从一年级到四年级的体重变化情况，并绘制了一张折线统计图，从这张图中，你了解到了什么？

（1）独立思考——同桌说一说（2）交流（3）小结：

2、这是一张*同学的上学期的几次单元测验变化情况的统计图，我只截取了其中的一部分，你从中又了解到了什么？

3、小结：折线的升降可以反映数量增减的变化情况，折线越陡，变化越大。

4、条形统计图与折线统计图的比较

今天我们认识了折线统计图，你能说说它与我们以前认识的条形统计图有什么不一样吗？

（1）生说

（2）小结：条形统计图能清晰的看出数量的多少，折线统计图能清楚地表示事物的变化情况。

四、联系生活

1、（1）在生活中我们也常要用到一些统计图，比如上周我们开了校运动会，如果要统计我们四年级每个班的总分？你觉得用哪种统计图比较合适？

（2）如果要统计我们班*同学入学以来的身高情况呢？

2、你能再举些例子，说说如果要统计某件事情，准备用什么统计图来表示？

3、小结：根据具体的情况选择合适的统计图来表示。

第五篇：扇形统计图的认识教学设计

“扇形统计图的认识”教学设计

一、教学内容：

冀教版数学六年级上册第 84、85 页内容。

二、教材分析

1.《扇形统计图》是冀教版小学数学六年级教材上册内容。本节课的内容包括：认识扇形统计图的特点，运用扇形统计图进行分析和了解必要的信息。教材注重从生活、生产中选取素材，努力挖掘学生身边的相关数学元素。教材通过条形统计图与扇形统计图的特点与作用的对比，引导学生认识扇形统计图的特点和作用，能清楚地了解各部分数量同总数之间的关系。

例 1 通过展示来自六一班 40 名同学四个方面调查结果的扇形统计图，让学生在小组里交流从统计图中了解到什么。通过对统计图提供的信息进行分析，并结合适当的说明，使学生初步感受扇形统计图的特点，即扇形统计图反映的是各部分数量与总数量之间的关系。

“练一练”安排了四道题，都为学生提供了扇形统计图，让学生从统计图中收集信息，做出分析，提出并解决简单的实际问题。旨在提出问题、解决问题的过程中，丰富学生对扇形统计图的认识，逐步提高从扇形统计图中收集并分析信息的能力。

2.教学内容的地位、作用和意义

扇形统计图是在学生学习了条形统计图和折线统计图的基础上进行教学的，同时它又为后面能根据实际需要选择合适的统计图表示数据，做了铺垫，起到了“承上启下”的作用，有利于逐步形成统计观念。根据本节课的内容主要采用“以问题为中心”，讨论发现法。教师提出问题，通过生生、师生之间相互讨论、学习，在对比中发现扇形统计图的特点。通过学生的自主学习体现其主体地位，教师是通过参与学生活动中以启发、调整、激励体现主导地位。数学源于生活，又服务于生活。本课从课前准备、引例到生活拓展，注重选取与学生生活息息相关的事件进行分析研究，真正做到人人学有价值的数学，发展学生的数学应用意识。

三、学情分析

学生已经掌握了条形统计图和折线统计图的知识；能根据需要，选择合适的条形统计图或折线统计图表示数据。本节课是认识扇形统计图，让学生结合对百分数的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题。通过对扇形统计图的认识，可以让学生进一步体会描述数据的方式是多样的，不断提高分析数据的能力，加深对百分数意义的理解。

四、教学目标

1.知识目标：经历读统计图、交流信息、讨论图的特征等认识扇形统计图的过程。

2.能力目标：了解扇形统计图的特征，能解释扇形统计图中的数据，能根据统计图回答有关问题。

3.情感目标：体会扇形统计图在描述和交流中的作用，激发学习新知识的兴趣。

教学重点： 扇形统计图的意义、特点和作用。教学难点：

能解释扇形统计图中的数据，能根据统计图回答有关问题。教学方法：

自主探索、观察、归纳、合作学习新知。教学用具：

多媒体课件。

五、教学过程

（一）复习导入

1.回忆学过了哪些统计图，并说说它们有哪些特点？ 【设计意图】：数学问题来源于生活，教学从了解学生已有的认知基础入手，根据学生对统计图的了解，安排本节课的学习内容。充分尊重学生的课堂主体地位，激发学生的主动学习数学兴趣，把学习内容变成学生自己为解决问题而进入新课学习。

（二）认识扇形统计图

1.出示某学校六 ⑴ 班 40 名同学四个方面调查内容。师：这是其对某学校六⑴班 40 名同学四个方面调查。我们先看第一项，求出男女生各占全班的百分比，并试着用统计图来表示上述结果。

2.交流得到的信息。突出优劣，引出扇形统计图。3.仔细观察第一个统计图，提出问题：

（1）整个圆表示什么？ 其中的每个扇形表示什么？（2）各个扇形大小与什么有关系？

（3）用这样的统计图有什么好处 ?（引出扇形统计图的优点）4.出示另外三项调查结果的扇形统计图

请各小组任选其中的一个统计图，谈谈你们得到了那些信息？ 你能根据这些统计图，能提出哪些数学问题？ 小组讨论，并汇报答案。

5.同学们说的真好，把最关键的问题都给说出来了。我们说了这么多那同学们现在知道什么是扇形统计图了吗？

试着总结：（可以小组交流一下再说）用圆来表示一个整体，用扇形表示其中的一部分，用百分比来表示部分占整体的多少的统计图叫做扇形统计图。

6.扇形统计图有什么特点呢？生：扇形统计图可以很清楚地表示部分和整体之间的关系。

（三）运用扇形统计图

1.出示练一练第 2 题。

2.请学生回答对这幅图的初步认识。（即整圆表示什么？每个扇形表示什么？）

3.课件出示填空（1）、（2），学生自己独立解答，然后交流答案。

4.你还能提出其它的问题吗？学生提问并解答。

六、课堂小结

师： 这节课你认识了什么？它有什么特点？ 引导总结扇形统计图的意义和特点。

七、课后作业

P85 页练一练 :3 题、4 题

学生自由设计一个扇形统计图并提出问题、解答。

八、板书设计：

扇形统计图

清楚地标示部分和整体之间的关系