《黄鹤楼送别》第一课时教学设计李娅

第一篇：《黄鹤楼送别》第一课时教学设计李娅

《黄鹤楼送别》（第一课时）教学设计

商州区黑龙口镇红门河小学

李娅

【教材分析】

《黄鹤楼送别》（苏教版小学语文第九册）是一篇“文包诗”形式的课文。课文以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是诗歌的扩展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗话互照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。【教学目标】

1、学会本课生字，理解有生字组成的词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文。

3、读通课文，初步了解课文的内容。教学重点、难点：

能通过诗文对照，理解课文内容及诗句的意思。初步感受诗人与朋友之间的依依惜别之情。【过程展示】

一、激情导入、揭示课题

1、一起欣赏一首歌：《送别》。（课件出示）古人喜欢吟诗送别，不禁想起了一首诗-《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，师吟诵。

2、诗源于情。这首诗之所以脍炙人口，其背后有一个动人的情感故事。今天我们就要一起来学习《黄鹤楼送别》—板书课题，齐读。读了课题后你最想知道什么？生质疑。

二、初读课文、整体感知

1、请同学们打开书本，翻到第25课，自由轻声读课文，要求：读准字音，读通课文，遇到难读的词句多读几遍。

2、生自由读课文，教师巡视。

3、刚才同学们读书的样子都很专注，读书就应该这样沉下心来投入进去，一字一句读仔细。有信心接受检查吗？

课件出示词语：暮春三月 烟雾迷蒙 繁花似锦

杨柳依依 沙鸥点点 一江春水 依依惜别 一饮而尽 伫立江边 凝视远方 按捺不住 脍炙人口

这些词你都会读了吗？指名读（读得真不错，字音很准）谁再来试试？

齐读。

4、字词关已经过了，看看同学们会读课文了吗？请同学分段读课文，其他同学认真听，看字音是否正确，句子读通顺没有？做到不掉字、不加字，思考课文写了一件什么事？指名分段读课文。

4、书读百遍，其义自见。请大家快速默读课文，看看课文写了那几个场景？分别是哪几个自然段写的？

5、学生快速浏览课文，交流。

你能用一个词来概括一下吗？（相机板书：饯行 送别）

三、披文入境、由境生情

学习第1段，让我们穿越时空来到那个多情而又伤感的三月，指名读第1自然段，这一段告诉我们什么？你又读出了什么？

（一）引导学生体会长江边美丽的景色。（课件出示第一自然段）

1、你怎么知道长江边的景色很美？（相机理解“暮春”）

2、想象暮春三月长江边烟雾迷蒙的景象，生交流。

3、“繁花似锦”都有哪些花？看画面，你还能想到那些描写春天美景的词？

（二）理解“饯行”，体会诗人间的深厚情感。

1、“饯行”是什么意思？

2、为什么不用“送别”，而要用“饯行”？

3、“饯”什么意思？看字猜意思，你从”饯行“中读出了什么？

4、景美情更美，能通过你的朗读把这种美读出来吗？生自由度，指名读，评价后再读。

四、指导写字，加深记忆。

1、课件出示“暮”、“暂”、“唯”，和它们打打招呼，一起读

2、你觉得那个字最难记，想用什么方法记住它？生自由交流。

3、仔细观察这三个字在田字格的位置，怎样才能写美观？

4、描红、临写。

5、反馈。

五、布置作业、拓展延伸

1.《黄鹤楼送别》一文语言生动优美，大家一定想积累不少词语吧，请摘抄自己喜欢的词语或句子。2.课后搜集一些赠别诗。板书设计

黄鹤楼送别 饯行

李白———————

孟浩然

送别

第二篇：黄鹤楼送别 第一课时教学设计

黄鹤楼送别 主备教师:

教学目标：

1、学会本课10个生字，理解有生字组成的词语的意思。

2、正确、流利的朗读课文。

3、读通课文，初步了解课文的内容。教学重点：

学会本课生字，理解有生字组成的词语的意思。读通课文，初步了解课文的内容。教学难点：

能结合想象说说《黄鹤楼送孟浩然之广陵》所描绘的情景。教学方法：

在朗读中感悟，在交流中探索，给学生留有充足的时间自学。教学准备：

小黑板、录音 教学时间：两课时。

第一课时

教学内容：

课时编号：074

朗读课文

学习生字 课时目标：

初读课文，感知课文内容，学习理解生字词语。教学过程：

一、导入新课，初读古诗。

1、唐代大诗人李白，大家都很熟悉，谁还记得我们学过他的哪几首诗？

指名交流

2、今天我们一起来看他的一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》投影出示该古诗

3、师范读

4、自由读，读准字音。

5、齐读，指名读。

6、揭题25黄鹤楼送别

7、学生针对课题质疑

二、初读课文

1、提出要求：（1）读准字音借助拼音读好生字。（2）读顺课文（3）理解课文大概内容，思考上述提出的问题。

2、检查

（1）出示生字，指名认读。

（2）出示词语

烟雾迷蒙

繁花似锦

饯行

飞檐

誉满天下

脍炙人口

凝视

伫立

a、指名读，师纠正字音

b、齐读

（3）指名分节朗读课文。

（4）评价指出优缺点后齐读。

（5）读后初步回答上述提出的问题。

三、识记、书写生字

1、投影生字

2、指导识记方法和书写注意点

“孟”字，上下结构，弯钩起笔和出钩处直线对齐。

“饯”字与吃食物有关是“食”字旁。

“酒”字已在生活中认识，书写时区别于“洒”

3、根据学生提到的字进行范写。

4、学生描红、临写字（师巡视纠正写姿）

四、作业

1、完成习字册

2、朗读全文

第三篇：《黄鹤楼送别》(第一课时)教学设计

教学要求：

精读课文，感受诗人话别的情景。理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。

教学过程：

一、复习引入，初步设疑：

⒈课文讲了谁在什么时候，为谁送别呢？（板书：李白孟浩然）

⒉根据回答出示并齐读第一自然段，过渡：为好朋友送别，李白的心情非常激动，他吟出这样一首诗

⒊课件出示：

黄鹤楼送孟浩然之广陵

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

⑴自读古诗，在自己不懂的地方做上记号。

⑵指名交流自己的问题。

谈话激趣：同学们有很多疑问，学贵有疑。我想通过认真读了课文后，不需要老师讲，你就明白了。让我们回到黄鹤楼上。让我们回到黄鹤楼上。

二、精读课文，引导探究。

㈠学习第二自然段。

⒈自由读课文第二自然段，找出描写黄鹤楼的句子。

⒉课件出示图片。看图，说说你觉得黄鹤楼怎么样？

⒊一对好朋友就要在这里分别了。他俩此时的心情怎样呢？读读课文，体会一下。

⒋学生交流（板书：依依惜别之情），出示句子：

李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

⑴你是怎样理解依依惜别这种感情的？（难舍难分，谁也不愿意离开谁。）

⑵用因为&&所以&&的句式引读：因为李白和孟浩然难舍难分，谁也不愿意离开谁，所以&&（生接读）。（因为他俩都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。）所以&&（生接读）

⑶指导朗读这句话。（让我们把这种依依惜别之情读出来。）

㈡学习第三自然段

过渡：终于，李白举起了酒杯说&&（生接读）

⒈出示句子：

孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！

⑴思考：从这段话中，你体会到了什么？

⑵交流。（敬仰之情，依依惜别之情）[

⑶再读课文，你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情，依依惜别之情？

⑷交流。（指导：你通过课外的阅读，对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？相机指导读出敬仰之情和依依惜别之情<伤感&。）

⑸指导朗读。指名看背景图表演读。（演演李白）

过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。他是怎样宽慰的？

⒉根据回答再出示句子：

王勃说得好：‘海内存知已，天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。

⑴出示海内存知已，天涯若比邻，说说你对这句诗的理解。（指导理解知己在文中指谁？）

⑵海内存知已，天涯若比邻。这句话，在课文中就是指&&生读（李白和孟浩然虽然分别了，但是他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。）

⑶你是怎样理解永世不绝的？

⑷指导朗读（那我们自由读读这段话）。指名看背景图表演读。（演演孟浩然）

⒊分角色表演话别的情景。

⑴同桌之间合作练习表演他们话别的情景（指导：注意他们的动作，读熟他们的语言，把他们的依依惜别之情表现出来）。

⑵指名表演。

㈢学习第四、五自然段。

⒈引读第四小节。

此时此刻，岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。孟浩然（友人）&&（生接读）。他坐的船（白帆）&&（生接读）。李白&&（生接读）。

⒉出示句子：

白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边&&

⑴这时李白有些什么表现？（依然伫立、凝视远方）

⑵用表演的形式理解依然伫立和凝视远方这两个词。

⑶李白依然伫立在江边，凝视着远方，看着一江春水浩浩荡荡地流向天边&&他会想些什么呢？（同桌交流再指名交流。）

⑷此时的杨柳、沙鸥似乎也受到了李白的感染，有些什么表现呢？

⒊齐读第四节。

过渡：但是友人还是离去了，李白内心很激动，随即吟出了一首脍炙人口的名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

㈣、学习第五自然段：

⑴出示并齐读：

黄鹤楼送孟浩然之广陵

故人西辞黄鹤楼，[

烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

⑵什么叫脍炙人口？

三、诗文对照，理解诗意。

⒈指名交流：

李白把孟浩然送走了，你们的问题也解决不少了。说说你解决了哪些问题。

⒉李白把这么多的离情别绪浓缩在这首诗里，后来这首诗成为一首脍炙人口的名诗，你知道什么叫脍炙人口？

⒊师生吟诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

四、小结并布置作业：

今天，我们一起感受了李白和孟浩然之间深情厚谊，回去请同学们摘录感受最深的句子。

第四篇：黄鹤楼送别第一课时教学设计

《黄鹤楼送别》第一课时教学设计

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课6个生字，理解生字组成的词语。3.初步了解哪些语句写出了相应各诗句的意思。

一、导入古诗，了解文体

1.有这样一座楼，它位于湖北省武汉市长江江畔，它与江西的滕王阁、湖南的岳阳楼合称江南三大名楼，而它位居三楼之首，享有“天下绝景”的美誉。这座楼就是——黄鹤楼【出示黄鹤楼图片】。古代名人雅客常聚集于此，把酒、吟诗、赏景，送别友人，留下一段段佳话，一篇篇诗文。2.【出示古诗】指名读，教师范读，齐读。

3.读着这首诗，哪些诗句的意思你不大理解？你的疑问很多都能在课文《黄鹤楼送别》中找到答案。揭示课题，指导书写。

4.通过预习，你发现这篇课文与我们曾经学过的哪些课文非常相似？他们有个共同的名字叫——文包诗。这可是苏教版教材特有的一种文体。

二、检查预习，扫除障碍

1.课前你还做了哪些预习工作？预习得怎么样呢？

2.同桌两人检查朗读情况。达到要求打上五角星，不足之处，互相帮助。3.反馈读书情况。得到五角星的举手。（你为什么没有给他五角星？根据交流情况，纠正读音。指导读好长句子。）

三、强化感知，理解词语。

1．这篇课文主要讲了一个什么故事呢？ 【补充介绍】李白年轻的时候生活在湖北安陆，当时还没什么名气。比他大12岁的孟浩然正好隐居在湖北的鹿门山，早已诗名满天下，李白对他仰慕的不得了。李白28岁那年，专程前往鹿门山拜见孟浩然，两人一见如故，成了忘年交。于是，相约来到江夏（今武昌），游历了几个月。后来，孟浩然决定要“顺江东下，前往当时江南繁华之都广陵，也就是今天的扬州，于是二人在黄鹤楼相别。其实课文有一小节已为我们概括了故事的内容，你发现了吗？

2．出示并指名读第一节。这小节中，哪些词引起了你的思考？（1）暮春：即春末、晚春的意思。为什么暮春就是晚春呢？请看看它的字形。古字为莫，像太阳落到草丛中，表示傍晚。现在加上日，更突出了时间已晚。后引申为“晚，将尽”的意思。

暮还有很多形近字兄弟：补充板书幕 墓 慕

课文哪些词写出了暮春美景？出示词串：烟雾迷蒙 繁花似锦 杨柳依依 沙鸥点点

这一组词就是一个美丽的画面。只要你轻轻地去读一读它，并且用心地去想一想，就能看到一幅美景。你仿佛看到了什么？

（2）饯行 就是——那为什么要用饯行，看饯是食字旁，那它可能与饭食有关，饯行指设酒宴送行。当这个人回来，设酒宴欢迎叫——接风洗尘。渡：李白是怎么为他饯行的呢？我们继续往下读。4.指名读第二节。

（1）依依惜别、杨柳依依选择依依的意思：1.形容树枝柔弱，随风摇摆。2.形容留恋，不忍分离。

（2）还有不理解的词语吗？【看图理解俯临长江飞檐凌空】

飞檐：瞧，这黄鹤楼的屋檐屋角都向上翘起，仿佛——这是中国传统建筑独有的艺术特色。5.第三小节。

渡：李白和孟浩然在这俯临长江，飞檐凌空的黄鹤楼上，一会儿„„一会儿„„都„„终于李白，举起了酒杯。

（1）第三小节主要是李白和孟浩然的对话，你们想怎么读？（分角色）好，三至四人一小组，分工合作读一读。【出示第三小节】 指名一组分角色读。

相机纠正读音：注意读音“您”（再读李白的话）。友谊的谊读第四声。男女生分角色读，老师读旁白。

（2）这节中，有哪些词引起了你的注意？

誉满天下：找同义词。誉满全球闻名遐迩 享誉世界

（3）这小节中有好几个生词，意思都理解了，生字能写正确吗？

请你写出括号里的生字。校对一下，全对的举手，你哪个写错了？【（）夫子 一（）而尽（）时分别 友（）】

5、导读第四节

送君千里，终有一别。孟浩然登上了船。只见——白帆„„而李白„„（1）哪些词牵动了你的心？伫立、凝视 伫立：长时间站立。一直站到什么时候？

凝视：是什么意思？（专注地看）你还知道那些关于看的词语？你来说，其余同学做动作。俯视山脚、仰望蓝天白云、远眺江上景色、凝视远方„„（2）【练习运用，出示句子】：仰望 远眺 凝视 ①好友重逢，谁也不说话，只是默默地（）着对方。②（）夜空，已是繁星点点。

③登高（），那艘满载着希望的轮船已成了一个小黑点。6．第5节：江水东流，白帆远去，李白再也按捺不住„„

脍炙人口：知道这个词的意思吗？大家看，脍字左边是个月字旁，那它和什么有关呢？（肉）脍就是切得很细的肉，炙呢？大家看，上面是什么？一个横放的月字，还是和肉有关，下面是火在烤，这个字就是烤肉的意思。切得很细的肉、烤肉等美味当然人人爱吃。现在这个词也用来比喻好的诗文，那说明什么？齐读《黄鹤楼送„„》

四、再读课文，理解诗意

1.读通了课文，现在我们来看看课文哪几小节写了古诗一、二两句的意思？

三、四两句呢？【指名读】

2.这首诗包含着作者怎样的感情呢？下节课，我们继续深入学习。

五、师生话别，布置作业

1.朗读课文给家长听，请它们为你打分。2.积累两首送别诗。

第五篇：黄鹤楼送别(第一课时)

《黄鹤楼送别》（第一课时）教学设计

【目标预设】

1、学习部分生字，理解部分由生字组成的词语。

2、会正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

3、通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。【过程展示】 一．导入揭题

1． 同学们，古诗是我们民族文化的瑰宝，从小到大我们学习了许多古诗，下面两首诗我想每一位同学都会背吧 多媒体出示《静夜思》《春晓》，齐声背诵

2． 你知道这两首诗的作者吗？介绍李白和孟浩然及两人之间的友谊（多媒体介绍李白、孟浩然及两人的友谊）

李白年轻时潇洒倜傥，挎一把宝剑，带上他最心爱的酒壶，离家出走，云游天下，在路过湖北襄阳时，认识了当时誉满天下的大诗人孟浩然。孟浩然比李白大12岁，但这丝毫没有影响二人的交往，两人一见如故，相见恨晚，一起游山玩水，饮酒作诗，成为了亲密的朋友。

一天孟浩然要去扬州做事，李白在黄鹤楼送别自己的朋友孟浩然，这就是今天我们要学的课文：黄鹤楼送别（板书课题：请大家伸出右手跟老师书写课题。提醒：“鹤”字要写紧凑一些。）4.朗读题目

5． 黄鹤楼知道吗？简介黄鹤楼（地处湖北武汉江南三大名楼）（通过多媒体图片学习“俯临长江”

“飞檐凌空”）

过渡：有一对好朋友就要在黄鹤楼分别了，那是怎样的场面呢？接下来，我们就来读读课文。

二、初读课文、整体感知

1、分小组分别汇报

（1）我会读

（2）我会写

（3）词语理解

2、教师集中检查预习情况

3、这篇课文主要写了什么？

4、出示古诗，指名读。

5、默读课文：

把和诗句对应的句子画下来。

6、交流。诗文对照。

三、披文入境、由境生情

1、指名读第1自然段

2、你觉得送别时的景色怎样？你想用什么词或诗句来形容？

3、谈话：真是春光无限啊！请全体女同学通过有感情的朗读再现这美丽的春景。

过渡：春天的景色这么美，当时正在黄鹤楼上的李白和孟浩然有心观赏吗？读读第2自然段，体会体会。

4、你觉得他们有心观赏吗？从哪儿看出？（小组汇报）

5、过渡：时间在慢慢地过去，终于，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上心头，他们说了些什么呢？

6、读读李白说的话，你觉得 对孟浩然有一种什么感情？从哪儿感受到的？（小组汇报）

7．孟浩然又是怎么说的呢？“海内存知己，天涯若比邻”是什么意思？他说这句话的目的是什么？（小组汇报）

“李白依然伫立在江边，8凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边„„” 从“伫立”“ 凝视”，你体会到什么？此时的李白可能在想什么呢？（小组汇报）

9、李白虽然表面上静静地站着，但内心是波澜起伏的，他再也按捺不住激动的心情，随即吟出了千古传涌的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 10.、同学们，诗中的“孤帆”是什么意思？据老师所知，长江是水上交通要道，是千帆竞发啊，为什么在李白眼里，只是“孤帆”呢？（学生讨论）（李白实在是舍不得孟浩然走啊！他深情地望着孟浩然坐的小船渐渐远去，已经忘记了周围的一切，因此，在李白的眼里，只有孟浩然坐的小船了呀，直到它消失在蓝天的尽头。）

11、让我们再一次深情地读读这首诗，会背的同学可以背出来。四．布置作业

1.联系课文，说说《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思。

2.修改本课的预习案。

3.背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。