《5.g、k、h》教学设计

第一篇：《5.g、k、h》教学设计

《5．g、k、h》教学设计

嘉明镇罗桥中心小学校 郭洁琳

教材分析

【本课分析】《汉语拼音5 g k h》是人教版一年级语文上册汉语拼音中的第5课。本课包括五部分的内容：分别是：第一部分由图画引出三个声母g、k、h的发音和字形；第二部分，g、k、h与单韵母的拼音练习；第三部分，g、k、h的书写格式和笔顺；第四部分以音节gｕā为例，借助图画教学三拼音的方法；第五部分，以图文并茂的形式出示儿歌，并认读生字词“哥哥”“弟弟”“荷花”。本课内容分三课时上完，本节课完成第一、二、三部分。【学情分析】 在学前教育中，学生已经初步了解了三个声母的读音和写法，同时也对几个生字有了认识。但是一年级的学生正处于幼小衔接的阶段，不论是读的习惯还是写的习惯或者是听课的习惯都还没有养成，这就要求老师正确耐心的引导，让学生在快乐中成长。

教学目标：

【知识目标】

1、学会g、k、h3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、读准g、k、h与单韵母相拼的音节。【情感目标】

1、趣味拼读，感受拼音带给我们的乐趣。

2、图文结合，让学生体会生活的中的拼音乐趣。【技能目标】

1、通过对g、k、h3个声母的学习，掌握它们和6个单韵母的拼读方法。

2、通过本课的学习，掌握三个声母的写法。教学重难点： 【教学重点】

（1）掌握g、k、h三个声母的读音和写法。（2）熟练的掌握g、k、h和单韵母的拼读方法。【教学难点】

（1）如何让南方孩子区分k、h的读音是本课的一个难点。

（2）如何让这么小孩子跟着老师的引导走过这四十分钟也是一个难点。教学方法

根据新课程改革的要求，教学必须充分发挥教师的主导作用，调动学生的积极性和主动性，让学生成为课堂的主体。本课我以趣味性出发、以画为着眼点、以简笔画为g、k、h的分析点，通过范读、带读、男女生读、小组读、开火车读等等方法，使学生熟练的掌握这三个声母的读音和拼读方法。考虑到是刚入学的孩子，本课我特意设计了中场动笔描红，使课堂读写结合，避免学生读疲倦了。指导书写时，主要采用启发式和探究式教学，借助书本让学生自己探讨书写的顺序和占格位置，然后教师根据学生所说在黑板上示范写。这是学生自己努力的成果，所在在练习时格外的专注。教学过程

一、复习导入

1、师：同学们，在拼音王国里，我们已经认识了很多声母朋友，瞧，它们来啦，快和它们打个招呼吧！（点击课件，出示b d p f t m l n）

2、师：今天老师又带来了三个新的声母朋友。（点击课件，出示图片）它们就藏在这张图片中，我们先来看看图片吧！

（1）生看图，说说看到了什么。（2）师指名交流。（引导说完整的话）师相机贴出图片。

（3）师：我们要认识的三个声母宝宝就藏在刚才同学们看到的这三处景物中，它们分别是g、k、h。

点击课件g/k/h，同时板书g k h

二、学习g、k、h音、形

（一）学习g.k.h的音

1、学习“g”的读音

师：老师这儿有一幅画，你们看（在黑板上直接贴一只鸽子）师：这是什么？ 生：鸽子

师：对了，请跟老师读“鸽子”、把“鸽子”的“鸽”读得轻短一点就是声母g的读音。示范：声母“g”

强调：读声母的时候注意要轻而短一些“g” 生：跟读，同桌对读 师：谁能读？

生：个别读（检验）

师：真好，你能教教大家！2.学习k.h读音

师：请看图片上画的是什么？（出示贴图）生：两只蝌蚪和一颗水草 师：“蝌蚪”的“蝌”读成轻声就是k 范读“k”，生跟读两篇

强调：读声母的时候要轻而短一些，而且在读“k”的时候你会发现有气流喷出，伸出小手试一下。

指名读、齐读

师：谁能读？（个别读）

师：开火车读（让两到三个小组的同学读）师：太好了，同学们读的非常标准。喝水的喝就是我们“h”的读音。“h”，读“h”的时候也要轻而短一些，而且也会有气流喷出的感觉，但比“k”要弱一些。

（二）、记清g、k.h的形

1、学习g的写法

师:谁能说说声母g像什么吗？（声母g像鸽子衔着的橄榄枝，还像数学“9”„„编顺口溜：9字拐 ggg 师：说说g占哪些格子？ 生：学生看书

1、“g”的书写

师：谁来告诉老师？“g”占了四线三格的哪两格，怎样写？ 师：先在中格写左半圆，再在中格和下格上写竖左弯。

师:来跟着老师一起来（用手指书空）

师：同学们真了不起，这么快就学会了“g”的写法。生：描红

2、学习k.h的写法（教法同上）

（三）巩固g、k、h的读音

1、抽读

2、师读、生找卡片

三、“g、k、h”的拼读（运用各种拼读方法）

1、导入

师 ：同学们在这么短的时间内就认识了这三位新朋友，而且还读的很标准，真不错。你们还认得这些单韵母吗? 卡片出示：a e u。

2、“g-a-ga ge gu”的拼读

师：很好！现在啊，这些声母朋友和韵母朋友肩并肩地走走来了，你能拼读吗？

课件展示g—a—ga ge gu 师：拼读时要注意拼读方法,还记得拼读儿歌吗？ 生：前音轻短后音重，两音一连猛一踫。师：范读g—a—ga 生：跟读，抽读

你能拼读下面两个吗？生自主拼读后交流，正音。

师：非常好，g和三个好朋友相拼的音节我们已经掌握了，现在我们来看看有点难度的“k ”。

4、“k-a-ka ke ku”的拼读（教法同上）课件 k—a—ka ke ku 师：真了不起，不知不觉中我们已经学会了这么多的拼读音节。现在我们来挑战一下最难的“h”，5、“h-a-ha he hu”的拼读（课件出示该组）h—a—ha 生：个别读，开火车

“he”的拼读 h—e—he 生：个别读，双列火车开

“hu”的拼读 h—u—hu 生：分男女生读

6、指导读书，巩固音节

小朋友们，刚才我们拼读的这些音节正等着我们去读呢，请翻开课本16 页，请用你的小手指着读一遍。（1）指着课本读一遍。

（2）师：来，我们一起来，每个音节读一遍（出示课件课本上全部的双拼节）

师:学得真好。我们一起来做摘苹果游戏，拼对一个就帮小蚂蚁能摘下一个苹果，谁愿意帮助它。

（3）摘苹果游戏。课件:ge ga hu ka gu ke ku he ha

四、课堂小结

五、作业，书写拼音

1、将g k h各写一排。

师：那好，就请小朋友们拿出抄写本，把它翻到11页，在四线三格上分别练习写我们今天新认识的三位声母朋友。（写字前背写字歌）

2、提示写字坐姿

七个动作要做好，头正、身直、脚平、臂开、眼离桌子一尺、胸离桌子一拳、手离笔尖一寸。

3、学生写字，师巡视指导

第二篇：5.g k h教学设计2

5.g k h教学设计（1）

教学目标：

1.正确认读声母g k h，读准字音，认清字形，能正确书写。2.正确拼读g k h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。

3.借助拼音，正确认读“画画”、“打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。4.正确朗读儿歌《说话》

教学重点：声母g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。教学难点：g、k、h的发音辨析；带调三拼音节的正确拼读。

教学过程 第一课时

一、复习导入 出示：韵母和声母

师：同学们看到你熟悉的字母宝宝就喊喊它们的名字好不好？谁来了，一起读。同学们，这些字母宝宝就是——声母，声母宝宝的名字呀，我们要读得轻一点，短一点，再来一遍好不好？跟它们打打招呼。

师：还遇到了谁？来，一起读一读，这些是——韵母宝宝，我们要读得长一些，重一些。

师：今天啊，我们要去拼音王国认识更多的字母朋友。

二、创设情境，引入新音

师：同学们看，拼音王国的大门已经为我们打开了，你们准备好了吗？好，今天呐，我们就要到拼音王国里再认识三位字母朋友，它们是g、k、h。师：你在图上看到了什么？

师：恩，你看到了好多东西，老师要提醒你一下，当你要说很多东西的时候，只要在最后一样东西前加上还有就够了，前面的都不用加，好吗？ 师：你说得很完整。师：哦，你看到了——。

师：接着呀，老师有一个新发现，小耳朵仔细听，如果你把“鸽子”的“鸽”读得短一点儿，轻一点儿，就是我们今天要学的声母g的发音。想不想认识它？ 师：跟老师念，轻一点儿，短一点儿，g，g，g，g。师：谁会？你来。

师：如果把“小蝌蚪”的“蝌”读得轻一点儿，短一点儿，就是我们今天要学的声母k的发音。

师：如果把“喝水”的“喝”读得轻一点儿，短一点儿，就是我们今天要学的声母h的发音。

师：黑板g、k、h手势齐读。

师：请跟老师读，白鸽白鸽ggg；蝌蚪蝌蚪kkk；小河小河hhh 师：同学们都会读这三个声母了，但要把它们读准可不容易，你可以摸着你的喉结读一读。

师：g，哥哥，哥哥，g，g，g。师：你还会说什么？ 师：好，小火车快开！

师：刚才小朋友们啊，学得可棒了！拼音王国里的朋友想请我们休息一下，我们一起来做做课间操，好不好？

师：准备！伸伸手，弯弯腰，我们一起来做操；踏踏步，转转圈，再来轻轻跳一跳；握握手，好朋友，安安静静坐下来。

师：好，坐直，我们接着到拼音王国旅行好吗。师：开火车读。

师：咱们认识了这三位声母朋友，你有什么办法记住它们？ 师：你也是记住了它的读音，那有什么办法能记住它的形状？ 师：一把椅子，h，h，h。

师：我们会读声母g了，再看看它的样子，你有什么发现？你是怎样记住g的？如果能把你的发现编成顺口溜就更好了。

预设：生1：9字带钩ggg。生2：像个花环ggg。

生3：鸽子鸽子ggg。生4：倒写6字ggg。

师：现在呀，我们要把这些字母朋友送回家，你们知道它们的家在哪儿吗？ 师：对啦，我们的字母朋友住在四线三格。

师：同学们看，k是怎么住的呀？（住在上格和中格）

师：咱们来看，老师要请他回家啦：从上格的中间，注意啊，不要顶着头了，不要顶着屋顶了啊，从上格到中格画条直线，长又长，直直的；然后呢，在中格画个什么呢？画只小鸡的嘴巴，小鸡嘴巴什么样子呀？小鸡的嘴巴尖尖的，对不对？这个笔画叫做左斜，右斜一样长。

师：好，学会写这个了吗？学会了，我们一起边写边说，画条直线长又长，左斜、右斜，一样长。

师：这样，我们就记住了谁？“k”，注意，它的名字没有那么长，k读得没有那么长，要轻一点儿，短一点儿。师：好，你能告诉我g住在哪儿吗？

师：在中格，它先住进去了什么笔画？谁知道这个笔画叫什么？

师：这个笔画圆圆的，（半圆）；从什么方向的半圆？；对了，我们就叫它左半圆，左半圆，圆又圆，看到没有，是圆圆的。

师：接着，我们要写它的第二个笔画了，竖弯，朝哪边弯，对了它的名字竖左弯，竖左弯也不能踩到底，对不对。

师：中格占的满满的，下格不能写到底。

师：现在，也伸出你的小手和老师一起写一写好不好？

师：来，伸出你的小手，看谁写得最认真，先写左半圆，再写竖左弯，我们就记住了g。

师：好，还剩最后一位朋友了，老师请小朋友自己观察怎么写？ 师：哦，住在上格和中格；也是先写竖，再写右弯竖。

师：伸出你的小手，咱一起写一写：先写长竖，再写右弯竖，像个椅子，h,h,h。师：记住了吗？好，那现在老师要请你来制作我们今天的字母卡片啦。请拿出你准备好的字母卡片，在字母卡片上认认真真地把这三位字母朋友请回家吧。等会儿啊，老师要来比一比哪位小朋友写得最漂亮。

师：老师啊，把写得漂亮的呀都收集到我这儿来了，咱们来看一看他们写得帮不帮？

师：看，这个g，半圆写得鼓鼓的，多帮！

师：这位小朋友，第一个竖没有写直，他又写了第二个，第二个竖写得直直的，这是谁的，表扬他。师：咱们以后写字母的时候呀也要像这三位小朋友一样，写得又认真又干净，咱们不和橡皮擦交朋友好不好？

师：恩，坐直。刚才我们认识了三位声母朋友，还把他们送回了拼音小屋，拼音王国里的孩子们呐都是善良友好的孩子，他们最爱交朋友了，声母宝宝和韵母宝宝一见面就组成了音节朋友，今天啊，这些音节朋友就藏着树上的果子里，小朋友，你们能不能用你学过的方法来把这些音节读准呢？谁来摘果子？

师：你要摘哪个果子？好的，请你念一念；大家一起来；小朋友们真棒，读得真好！师：谁认识它？认识它的举手，老师有个要求，大声地把它读出来，然后组个词，谁会？

师：好，在拼读这些音节的时候啊，大家要注意，前音轻短后音长，两音相连猛一碰。今天啊，大家都学得很好，都学会了拼读音节的方法。师：今天一位小姐姐又给大家带了一位新的音节朋友，请你仔细看看它和前面的音节朋友有什么不同？（三个字母组成的，中间多了u）

师：咱们来看这个音节，第一个字母是g，它呀是声母，在前面；最后一个你认识吗，是a，是韵母，韵母在最后面；中间的这个字母，咱们以前没有见过它，它有新的名字啦，它叫介母，介母在中间；像这样，前面是声母，中间是介母，最后是韵母的音节叫做三拼音节；拼读这样的音节要注意了，声母要读得轻，介母要读得快，韵母最响亮，咱们来试试看！师：介母啊从中间划过去。

师：看，有来一个新的音节，谁来读一读。

师：拼读这样的音节有一句顺口溜儿，想不想跟老师学，小耳朵认真听：声轻介快韵母响，三音连读很顺当，要记住这个儿歌，再来拼三拼音节就容易多了。师：读了这么多音节了，你在生活中有没有听到过和g k h有关的音节呢？在哪里还听到过这样的读音？比如说“蝌蚪”，蝌字里就有k，还有吗？

师：“挂钟”的“挂”里也有，你想到了，你说；“苹果”的“果”里面有g的音，对了，你真聪明；你会发现；哦，你也找到了一个，真棒！

师：小朋友们都是善于发现的孩子。其实呀，汉语拼音就在咱们的身边，每天咱们都能碰到它们对不对？今天，小朋友们呐，又认识了三位声母朋友，它们是——；同学们，还学会了三拼音的拼读方法；还动手制作了自己的生字卡片，大家的收获可真丰富！

三、图片识字，练习说话

1.音节朋友不仅能和我们做游戏，还能帮我们识字。

(多媒体课件出示教材插图)学生思考：谁正在做什么？(小熊猫在画画，小老虎在打鼓。)2.教师出示带有音节的“画画”“打鼓”词卡，指名认读。3.教师将音节去掉，学生同桌互读、小组开火车读生词。

4.教师出示“画”“打”字卡，4人一组，组长手拿字卡，其他3个成员抽读生字，比一比谁把字音读得最准确。5.全班开火车读生字。

6.引导学生用“画画”“打鼓”说一句话。

设计意图：充分利用教材内容，看图画，学生字，将枯燥无味的识字变得生动有趣，使学生真正体会到“在生活中学习语文，在语文中体验生活”。

四、朗读儿歌，巩固音节 1.过渡：其实这些音节朋友还能帮助我们读儿歌，快来看。(课件出示儿歌《说话》)2.学生自由朗读儿歌，遇到不认识的音节可以请教同桌或老师。3.教师指两名学生读儿歌，其他同学认真听。4.集体纠正错误读音。

5.同桌对读儿歌，争取读准每个字音。6.教师让4对同桌展示自学情况。7.课件出示练习题：儿歌中一共介绍了()种声音，分别是()、()、()、()、()、()的声音。

注意：

（1）发音指导。

g、k、h都是舌根音，区别在于ɡ、h是不送气的，而k是送气的。教学时教师除了做好发音示范外，还可以采用辅助法进行教学。如，发音时可以让学生把手掌打开，手心对着嘴感觉气流的强弱：ɡ不送气，因此手心感觉不到气流；k送气，而且气流较强，发音时嘴唇的感觉和t相似，有麻麻的感觉，放在嘴前的手心可以明显感觉到气流的冲击；h发音时气流从舌根和上腭中间的窄缝流出，但不强，所以手心感觉到的气流明显比k弱。（2）书写字母。

声母ɡ、k、h书写指导时，要注意两个新的笔画名称，“”叫竖左弯，“”叫左斜右斜。教师可边示范边讲清字母书写的笔顺和在四线三格中的位置。

ɡ两笔写成，占中格和下格。书写时要注意“”的竖要写得直。k两笔写成，占上格和中格。书写时注意“”是一笔完成。

h两笔写成，占上格和中格。书写时要注意第一笔竖要占到上格，和n的字形区分开来。（3）拼读教学

1.两拼音节。教师要引导学生运用前面所学的方法自己拼读两拼音节，先个体拼读，然后和同伴互相评议。对学生不易区分的ɡù、kǔ、hǔ，教师要加以重点指导。拼读练习时，要和学生熟悉的汉字、事物联系起来，也可以进行适度的拓展，增强趣味性。

2.三拼音节。这是学生第一次接触三拼音节，拼读难度较大。教师要借助拼读示意图讲清拼读规则，然后联系学生熟悉的事物以及识字单元中已学的“火”字，帮助学生正确拼读，降低难度。问题提示

（4）ɡ、k、h是舌根音，由于发音部位靠后，变化细微，学生无法从老师的示范中直观感知其正确位置，如何解决？

教学时，可以分以下步骤：（1）发音示范。（2）动作演示。帮助学生直观感知ɡ、k、h的发音部位：双手手心向下，平行前伸。左手在上，手心代表口腔上腭，右手在下，手背表示舌面。右手像跷跷板一样指尖（代表舌尖）向下，手腕部分上抬碰到左手掌根（代表口腔软腭）。（3）口语词助读。充分利用口语词中含有ɡ、k、h的字，如“哥哥”的“哥”、“白鸽”的“鸽”、“割草”的“割”、“科学”的“科”、“瞌睡”的“瞌”、“荷花”的“荷”、“河流”的“河”，帮助学生正确掌握ɡ、k、h的发音方法。（5）初次进行三拼连读，学生拼不出音节，如何解决？

三拼连读对一年级的小学生来说，是一个很难掌握的技巧，需要长期的练习，不是一朝一夕的事。教学时，教师可以利用汉字或生活中的具体事物让学生读出音节，再出示声、介、韵三拼连读的过程让学生体会并练习。如，ɡuāɡuā的三拼连读教学，可以出示西瓜、南瓜、冬瓜、黄瓜的图片或实物，让学生说说这些是什么。在学生不断发出“瓜”的音以后，出示音节ɡuā，并告诉学生ɡuā是ɡuā这3个字母连拼而成的音节。然后让学生反复拼读，体会“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”的方法。

第三篇：5.g k h教学设计1

5.g k h教学设计（2）

◆借助课件创设情境，掌握g、k、h的发音(教学重点)

师：(课件配音)小朋友，我们又要去畅游拼音乐园了。今天，我们会在拼音乐园里，看到谁呢？出示教材情境图。

生1：我看见了鸽子和蝌蚪。(出示音节图画ge、ke)

生2：我看见了一个小朋友。

师：她在干什么呢？

生：(齐答)喝水。(出示音节图he)

师：那谁能把你看到的连起来说一说。

生：有一条清清的小河，河里有一群小蝌蚪；河岸上坐着一个小朋友，她在喝水；天空中有一只鸽子，嘴里叼着一根橄榄枝。

师：你说得很完整，如果能按一定的顺序说就更棒了。(引领发音)老师发现了，如果把鸽子的ɡe发得轻一点、短一点，就是声母ɡ。请跟老师读，ggg。

生：ggg。

师：如果把蝌蚪的ke的音发得轻一点、短一点，就是声母——

生：kkk。

师：呀，真善于发现！(出示带h的卡片)谁发现这个字母发音的秘密了？

生1：读h，和小河的he发音相似。

生2：如果把小河的he发得轻一点，短一点就是h。

师：请领着同学读一读。

生：h，(齐)h；h，(齐)h；h，(齐)h。

师：请跟老师读，白鸽白鸽ggg；蝌蚪蝌蚪kkk；小河小河hhh。

生：白鸽白鸽ggg；蝌蚪蝌蚪kkk；小河小河hhh。

师：刚才同学们读得不错。可要发准这三个音可不容易呀，请同学们仔细观察老师的口形，请模仿着读。

生：g、g、g；k、k、k；h、h、h。

师：请自由读一读，摸摸喉咙，触触唇，告诉老师，你发现了什么？

生1：我发现发g、k、h时，喉咙振动。

生2：我发现了k、h呼出的气强，g呼出的气弱。

师：真会学习，了不起。(调换拼音卡)谁能读？

生：k、k；h、h；g、g。

师：老师发现你读得很标准，请你当乐园的小导游，领着同学读，好吗？

生：(学小导游，齐)g、g、g；k、k、k；h、h、h。

师：扁扁嘴巴，微微笑，发音会更正确，更好听。小火车，谁来开。

生：(开火车反复读)g、k、h、k、g、h、k、h、g„„

师：g、k、h就是我们今天要学习的声母了。你们听“鸽子的鸽、哥哥的哥、唱歌的歌„„”都有ɡ这个音，那么，发k、h这个音的又有哪些呢？

生1：科技的ke，科学的ke。

生2：口渴的ke。

生3：咳嗽的ke、ke、ke。

生4：笑呵呵的he，禾苗的he。

生5：可口可乐的ke„„

师：是的，还有很多。我们祖国的语言多么有趣，多么好听啊！让我们再来读一读它们吧！◆教学目标：

借助图片，正确拼读ɡ、k、h和介母u、单韵母ɑ、o组成的三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。

教学准备：字母卡片、音节卡片、挂图。

教学过程：

一、图片引入，学习三拼音节ɡuā

1.课件出示图片，引导说话：图上画的是什么？（西瓜、黄瓜、南瓜）

同学们，你们还知道什么瓜？（丝瓜、苦瓜、冬瓜„„）2.学习拼读三拼音节ɡuā。（1）认识三拼音节。在学生充分说话的基础上，教师相机出示音节ɡuā，并提 问：音节ɡuā和前几课学的音节有什么不同？

教师板书ɡuā的三拼过程：ɡuāɡuā，并告诉学生：中间的u叫介母，像这样由声母、介母和韵母组成的音节叫三拼音节。

（2）学习拼读三拼音节ɡuā。教师示范三拼连读ɡuāɡuā，学生跟读。学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节ɡuā。

教师相机出示口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”，帮助学生掌握拼读的要领。（3）学生拓展拼读ɡuǎ、ɡuà。

二、同伴合作，练读三拼音节

1.出示三拼音节ɡuà、kuā、huā、ɡuō、kuò、huǒ。2.四人小组合作，练习拼读音节。

3.说说哪些词语里有这几个音节。（“挂面”的“挂”、“郭老师”的“郭”„„）4.出示“火”，巩固音节huǒ的拼读。5.课件出示：

（1）指导学生说话：这几幅图上的是什么？

（2）教师出示三拼音节huā及其拼读过程，学生自己拼读。

（3）学生说说哪些词语里有这个音节。（“桂花”的“花”、“牵牛花”的“花”、“牡丹花”的“花”„„）

第四篇：5.g k h（教案）

g

k

h

【教学目标】

1.正确认读声母

g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。

2.正确拼读

g、k、h

和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读

方法。

3.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2

个词语，认识“画、打”2

个生字。

4.正确朗读儿歌《说话》。

【教学重点】

声母

g、k、h

和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。

【教学难点】g、k、h的发音辨析；带调三拼音节的正确拼读。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.正确认读声母

g、k、h，读准音。

2.正确拼读

g、k、h

和韵母组成的两拼音节。

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、谈话激趣，导入课题

热情好客的小哥（gē）、小柯（kē）和小呵（hē）邀请你们去做客。一到家，他们就赶忙倒水让你们喝（hē）。等等，他们的名字可真怪！原来这是声母“g、k、h”的家啊。让我们一起去做客吧！（板书：5

g、k、h）

【设计意图：创设情境，导入新课，激发学生学习的兴趣。】

（1-2）

二、看图找韵母

1.看图，说说图上画了些什么？再找找g、k、h三个声母。

2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出g、k、h三个声母。

3.交流观察的结果，代表展示。

生1：“鸽”是g的音，白鸽叼着的花环像g。

生2：“蝌”是k的音，蝌蚪与水草组合的形状像k。

生3：“喝”是h的音，长椅的侧面的形状像h。

三、借助课件，学习声母g、k、h。

（一）学习声母g。

1.学发音

教师示范发g的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“舌根抬起抵住软腭，挡住气流，然后突然打开，吐出微弱的气流。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“得”读准g的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一只鸽子g

g

g，9

字加弯g

g

g。”

2.教学g与单韵母组成的音节。

（1）g能与a

u相拼。

读一读：gā

gá

gǎ

gà，gū

gú

gǔ

gù看谁读的准，读得快。

3.教师范读：(多读几遍，让学生逐步地模仿着读，悟出读法)学生学读。

（二）学习声母k。

1.学发音。

教师示范发k的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发音部位、方法跟ɡ大体相同，只是吐出的气流比较强。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一群蝌蚪

k

k

k。”

2.拼一拼，读一读。

拼读k与单韵母a

e

u组成的音节。

（3）

（4-9）

拼读ka

ke

ku

及四声连读。

拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

（三）学习声母“h”。

1.教师示范发h的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“舌根靠近软腭，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆h的发音方法，“口渴喝水h

h

h。”

2.拼一拼，读一读。

拼读h与单韵母a

e

u组成的音节。

拼读ka

ke

ku

及四声连读。

拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

【设计意图：结合图片，认读字母的发音，拼读相应的音节，激发学生学习的积极性。】

第二课时

【课时目标】

1.正确书写声母

g、k、h，认清形。

2.正确拼读

g、k、h

和韵母组成的三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读

方法。

3.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2

个词语，认识“画、打”2

个生字。

4.正确朗读儿歌《说话》。

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、复习旧知，激发兴趣

1.卡片认读：g

k

h，读顺口溜，g和k，发音时有什么不同？

2.多媒体课件出示音节：ɡā、ɡù、gè、kā、kē、kū、hā、hē、hǔ，学生认读。教师引导学生总结：这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的，被称为“两拼音节”。

3.过渡：同学们，我们已经学会了ɡ、k、h三个声母，以及它们和单韵母的拼读，这节课我们将学习关于ɡ、k、h的“三拼音节”。

【设计意图：复习巩固单韵母与本课教学相关的什么的读法，为本节课的学习做铺垫。】

二、对比音节，学习三拼音节

1.多媒体课件出示：青蛙“呱呱呱”叫的图片，请学生说出名称。

2.音节分析：“呱”的音节怎么写，它和我们以前学过的拼音有什么不同？

（guá是由声母g，介母u，和带调韵母á三个字母组成的。）

及时反馈：u原来我们称它为什么？在这里介于声母和单韵母之间，我们叫它什么？齐读：介母。

4.拼读音节。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音。

三拼音怎么拼呢？图上的小女孩在干什么？（猛推卡片）说明三个字母要快速拼读才能读好。讲解三拼音的要领：一是要快、二是连，要一口气连读成一个音节，中间不能中断。顺口溜：声轻，介快，韵母响，三音连得很顺当。

5.练习读“k、h”的三拼音节

（1）多媒体课件出示：夸奖的图片，请学生说出名称。

音节分析：“夸”的音节怎么拼读？（k-u-ɑ-kua）

（1-2）

（3-6）

读一读：kuā

kuá

kuǎ

kuà

（2）多媒体课件出示：“花”的图片，请学生说出名称。

音节分析：“花”的音节怎么拼读？（h-u-ɑ-kua）

读一读：huā

huá

huǎ

huà

三、多种方法，练习三拼音节

1.过渡：你们读得真准确，现在老师带你们去参加这些三拼音节朋友的聚会，聚会时，三拼音节朋友都戴上了声调符号的帽子，你还能叫出这些朋友的名字吗？

2.抽读卡片

(1)ɡuà　kuā　huā　ɡuō　kuò　huǒ

指名认读，能直呼的就直呼，不能直呼的可以拼读。(每个音节请两三个同学读。)

如果学生不能读准确，要分析是声母读不准，还是韵母读不准，还是不会拼读，给予具体的指导。

(2)想一想，生活中哪些地方用到过这个音节？

3.多媒体课件出示对比音节练习，学生读音节，比较每组音节的不同点。

ɡā——ɡuā　kā——kuā　hā——huā

ɡū——ɡuō　hú——huó　kù——kuò

四、指导书写

引导学生仔细观察g、k、h在四线格中的位置：

“k

h”都占中上格。“g”占中下格，师边示范边讲清字母书写的笔顺：

要注意两个新的笔画名称，“

”叫竖左弯，“”叫左斜右

斜。教师可边示范边讲清字母书写的笔顺和在四线三格中的位置。

ɡ

两笔写成，占中格和下格。书写时要注意“”的竖要写得直。

k

两笔写成，占上格和中格。书写时注意“

”是一笔完成。

h

两笔写成，占上格和中格。书写时要注意第一笔竖要占到上格，和

n的字形区分开来。

【设计意图：学会先观察，后仿写的习惯，在教师的指导下，规范书写，养成良好的书写习惯。

五、图片识字，练习说话

1.音节朋友不仅能和我们做游戏，还能帮我们识字。

(多媒体课件出示教材插图)学生思考：谁正在做什么？(小熊猫在画画，小老虎在打鼓。)

2.教师出示带有音节的“画画”“打鼓”词卡，指名认读。

3.教师将音节去掉，学生同桌互读、小组开火车读生词。

4.教师出示“画”“打”字卡，4人一组，组长手拿字卡，其他3个成员抽读生字，比一比谁把字音读得最准确。

5.全班开火车读生字。

6.引导学生用“画画”“打鼓”说一句话。

【设计意图：充分利用教材内容，看图画，学生字，将枯燥无味的识字变得生动有趣，使学生真正体会到“在生活中学习语文，在语文中体验生活”。】

六、朗读儿歌，巩固音节

1.过渡：其实这些音节朋友还能帮助我们读儿歌《说话》，快来看。

说话

小溪流说话，哗啦哗啦。

小雨点说话，沙沙，沙沙。

（7）

（8）

小鸽子说话，咕咕，咕咕。

小鸭子说话，嘎嘎，嘎嘎。

小花猫说话，喵喵，喵喵。

小青蛙说话，呱呱，呱呱。

2.学生自由朗读儿歌，遇到不认识的音节可以请教同桌或老师。

3.教师指两名学生读儿歌，其他同学认真听。

4.集体纠正错误读音。

5.同桌对读儿歌，争取读准每个字音。

6.教师让4对同桌展示自学情况。

【设计意图：利用儿歌巩固本课所学音节，激发学生的阅读兴趣，懂得学拼音的好处。】

七、巩固朗读。

播放《g、k、h儿歌》朗读视频。

八、课后作业

请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。

（9）

（10）

板书设计

g、k、h

gua

kua

hua

课后反思

成功之处：

教师范读──讲述发音方法──指名读、跟读、小组读、开火车读、男女读。读后再让学生书写g的字形，先让学生再仔细观察图，看g字像什么再引导学生通过顺口溜来记g，然后仔细观察g由几笔写成，占哪几格。教师范写后，让学生书空，再练写，这样加深对声母g的认知，用同样的方法来教学k和h，教学完gkh的读、写后，我通过找朋友的游戏(进行两拼音节拼读)来进入巩固，在此又一次激起学生的学习兴趣。在整个教学过程中激发他们的表现欲，并努力为孩子们营设了一个轻松、愉快、有趣的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，收到了比较好的教学效果。

不足之处：

在这节课中，虽然我让学生读的形式多样，但未能顾及后进生，并且有时学生读错，我为了赶时间而没有纠正学生的读音，也不够注意培养学生学习的良好习惯，这还有待于在今后的教学中改进。

第五篇：一年级语文上册《5.g k h》教案

5.g k h

第一课时

课时目标：

1、学会g k h3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、读准g k h与单韵母相拼的音节。

课前准备：相应拼音卡片。

教学过程：

一、创设语境，引趣激情。

1、竞赛激情。

小朋友们，今天老师准备带你们去森林公园去玩一玩。在那儿，我们要认识一些新朋友。希望大家展开竞赛，比一比哪个小朋友认识的朋友最多，那你将获得一个个红红的开心果。

2、情境引趣。

请各位小朋友做好准备，我们一起坐上公共汽车出发了，嘟嘟

——森林公园到了。

投影出示课文插图，指导看图。你看见了什么？给学生充分的时间畅所欲言。老师相机点拨。如：

在森林公园里，天蓝蓝的，草绿绿的，水清清的，鸽子衔着橄榄枝，小蝌蚪在水里游来游去，这里的景色真美。同学们坐在椅子上喝饮料。那么，你喝过的瓶子应该怎么处理呢？

二、抓重难点，扶放结合（一）教师引导学习g

1、学习g的读音。

其实刚才，我们已经认识了不少朋友。第一个朋友是鸽子介绍的，他的名字和鸽子的“鸽”相似，只是要读的轻一些，短一些。

师范读，生模仿读，指名读，齐读。

2、学习g的形状

启发学生根据g的读音和形状编顺口溜，选择编的好的顺口溜齐读。

（二）同桌合作学习k、h

教师巡视，指名说顺口溜，正音。

（三）书写指导

1、引导学生观察课文中的四线格，注意这三个声母各住在几层楼及书写笔顺。

2、指名说，教师边范写边指导认识新笔画“竖左弯”、“左斜右斜”。教学目标：

1、学会g k h3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、读准g k h与单韵母相拼的音节。

3、初步掌握三拼连读的拼读方法。

4、认识2个生字，会读儿歌。

教学重点、难点：

g k h的发音及三拼音的拼音方法。

教学课时：3课时

3、生在抄写本上描2个，写2个。师巡视，强调书写姿势。

4、展评两个同学的作业。（优秀与存在普遍错误的作业）

5、再写几个漂亮的g k h

三、自主学习，合作探究

1、写好的同学先拼读黑板上的音节,gegagu ka kuke he hu ha

2、四人小组合作拼读音节。交流，小老师领读。

四、扩展练习。

给音节加上声调读一读，给音节找朋友。（扩词练习）。

五、作业：

1、介绍情境图。

2、把今天认识的音节和字母读给家长或朋友听。

3、准备谜语，下节课让其他小朋友猜。

第二课时

课时目标：

1、初步掌握三拼连读的拼读方法。

2、会读儿歌，猜谜语。

课前准备：简笔画苹果树，带音节的苹果；搜集谜语。

教学过程：

一、卡片认读，复习二拼音节。

出示带音节的卡片：ge he ga ka gukuhuke ha

1、学生轻轻地自拼。

2、开火车读

用磁铁在黑板上贴卡片ga

3、小朋友们拼得这么准，一定有什么拼读秘诀，谁来告诉大家。

前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

二、学习三拼音节

1、讲故事：

其实，g和a原来可没有这么亲热地连在一起。G住在声母家族里，a住在韵母家族里。一天，声母g在河边玩耍，看见韵母a扎着短短的辫子，非常可爱，就想跟a交个朋友。可g很害羞，不好意思跟a拉手。这时，旁边的u就自告奋勇，给他们当介绍人。后来，他们就开开心心地拉起手来，组成了一个新的音节。随机板书：g-u-a→gua

↓

↓

介母 三拼音节

看看这个新的音节，再看看ga，你发现了什么？

2、指名拼读，范读。开火车读gua。

3、你们拼得这么顺当，有什么秘诀吗？声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

4、我们来试一试，这拼读秘诀灵不灵。

出示卡片：kuahuaguokuohuo

自己练一练这些三拼音节，指名拼读。

5、自己选择

一、两个音节加上声调，给他们找找好朋友，同桌说一说你想到的朋友。

6、摘苹果游戏。

三、猜谜读儿歌。

1、出示课文：猜一猜

自由拼读，特别要注意红色的音节与汉字。

范读，同桌合作练读，指名读，比赛读。

2、猜谜底，说理由。

3、做手操。

4、师说谜面，生猜谜。上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。

左一片，右一片，隔座山头不见面。

师小结：眼睛和耳朵是我们每个人都有的宝贝，比一比谁会好好利用这两样宝贝。

生说谜面，其他学生猜。

四、作业。

1、把在学校说的谜语说给家长猜。

2、拼读课文中的音节。

第三课时（改）

课时目标：

1、看图说话，认识5个生字。

2、完成课堂练习。

教学准备：课文录音带、生字卡片

教学过程：

一、看图说话，识字

1、出示课文插图，指名说说图意，随机出示生字词语：荷花 画 一个 哥哥 弟弟

2、小弟弟的爸爸没来，真可惜，小弟弟回家会怎样介绍河边的美景的呢？

3、认读生字。

4、听录音读全文，跟录音读全文。

二、指导完成课堂作业本。

三、作业

1、向家长描述文中的情境图。

2、从课外书上找出认识的音节和读一读。

教后反思：

教师边示范边讲解发音部位和发音方法，让学生模仿、感悟，体会发音要领。

ｇ、ｋ、ｈ的发音部位不容易看清楚，可借助图上“鸽”“蝌”“喝”的读音帮助

学生读准ｇ、ｋ、ｈ。也可以用手掌对着嘴试验气流强弱：发ｇ时感觉不到气流冲出；发ｋ时有气流冲出；发ｈ时虽有气流冲出，但气流比发ｋ时的气流弱。

要充分发挥图的表音表形作用，让学生读音记形。注意区别形近字母ｇ—ｐ、ｈ—ｎ。