画家和牧童 公开课教案 经过多次试教并修改

第一篇：画家和牧童 公开课教案 经过多次试教并修改

画家和牧童

教学过程：

一、设疑导入。

师：我第三次到你们班来上课，你们欢迎吗？和我一起来的还有两位客人，他们是谁呢？请你仔细看（板书：画家 写大一些）知道是什么是“画家”吗？你还知道什么家吗？(歌唱家、企业家、文学家、小说家、发明家……)

师：还有谁呢？（板书：牧童 写小一些）那什么是牧童呢？（放牛、放马、放羊，我们用一个词语来说是“放牧”）师：看课题，你有什么发现吗？

生：老师把“画家”两字写得特别大，“牧童”两字写得特别小。

师：你能把你发现的说出来，真好。师：谁知道这是为什么呢？

生：我知道，因为画家是大人，牧童是小孩，所以老师把“画家”两字写得特别大，“牧童”两字写得特别小。师：你说对了，他们的年龄确实不一样。

生：因为画家是很有名的大画家，牧童是普通放牛的小孩。师：你真会思考，知道他们的身份不一样。

师：除了你们刚才说的这些外，他还是一位怎样的画家能让我会怎样写？（引导学生通过读课文去解开这个疑问。）

二、初读课文

师：请同学们翻开语文书95页，认真读两次，要求

1、把课文读正确。

2、思考戴嵩是位怎样的画家。（师点击课件出示要求）

师：看到小朋友们刚才读得那么认真啊，我心里美滋滋的。谢谢你们。（点击课件出示带拼音生字）不知道刚才小朋友在读课文时，有没有被生字给难住？要不这样吧，我把这些新朋友都请出来，考考你们，如何？（出示带拼音的词语）（生齐读）

师：这里有两个词语我们在朗读时可以有点变化，请你仔细听我怎么读？（指导“价钱、批评”读轻声）师：对呀，这样读的话，那你们的普通话就更标准了。

师：这些拼音呀，可真调皮，瞧，它们躲起来了，你还能叫出它们的名字吗？（出示去掉拼音的词语）男女生对读词语。

三、学习1-4段，师：读了课文，你知道戴嵩是位怎样的画家？文中哪句话介绍了？

（点击课件出示：唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。）著名什么意思？（出名、有名）

师：读读第１自然段，想一想，从哪些句子可以看出戴嵩是一位著名的画家？用笔划出来。（学生边读第一自然段边划）（生读句子）师：老师也找到了这句话，请看（点击课件出示句子：他的画一挂出来，就有许多人观赏。看花的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着抢着花大价钱购买。）

师：是啊，戴嵩可是著名的画家，所以他的画一挂出来，就——（生接：就有许多人观赏。）

师：小朋友们你们看 这句话里有关联词——„„一„„就„„，如果去掉句子中的关联词语，你觉得有什么不同？（师点击课件出示对比句）

比较句子：他的画挂出来，有许多人观赏。

他的画一挂出来，就有许多人观赏。

预设：没有关联词语，就有可能他的画挂出来很长时间才有人去看。

„„

师：是的，一个关联词语就能让我们读者感受到大画家在当时是非常出名的。

只要他的画一挂出来，就（生接：有许多人观赏）这真是一位著名的画家，他的画（生接：一挂出来，就有许多人观赏）。

师：戴嵩的画不仅看的人多，而且看画的人（要是学生接不下去，可问看画的人还会做什么？）（生接：没有不点头称赞的）有钱的人（生接：还争着花大价钱购买）。（出示句子：看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。）

师：能用“„„一„„就„„”说说这两句话吗？（指名说，齐说）

预设：看画的人一看见戴嵩的画，就没有不点头夸赞的。有钱的人一看见戴嵩的画，就争着花大价钱购买。师：戴嵩的画得多好啊，咱们再来用读来告诉大家戴嵩是一位著名的画家，好吗？（老师读第１句，生齐读第２、３句。）师：这么著名的一位画家，我想他画画的本领肯定是非常了不起的，那么他是怎么画的呢？我们一起去看看。师：请你读一读第二段，用横线划出戴嵩怎样画画的句子。出示句子：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

Ａ：师：读一读，你知道了什么？你觉得他画画的本领怎么样？（大）（速度很快）还可以从哪儿看出他画画的速度很快？（一会儿……一会儿……）你能读出很快来吗？ 师：是的。大画家就是这样，一会儿（生接：浓墨涂抹），一会儿生接：轻笔细描），很快就（生接：画成了）。这位画家画技娴熟，你看他一会儿（生接：浓墨涂抹），一会儿（生接：轻笔细描），很快就（生接：画成了）。

Ｂ：师：“浓墨涂抹”和“轻笔细描”这两个词表现的是画画的技巧（出示图片），我这里有一幅画，想请位同学来帮忙辩辨，找找哪些地方是浓墨涂抹画出来的，哪些是轻笔细描画出来的？你能读出这两种不同的画法吗？（指名读）师：大家学会了戴嵩是怎么画画的吗？来一起来画一画（读课文，可以加动作）

师：听了你的朗读，我好像看到了戴嵩画画的样子。师：让我们再来读读这句话，一起来感受戴嵩高超的绘画水平（齐读句子）

师：小朋友，假如你就是其中的一个围观者，亲眼目睹了戴嵩那高超的绘画技艺，你会说什么？那围观的人们又是如何夸赞他的呢？

预设：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！” “画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！” 师：请你读一读，看看这两句话有什么相似之处？

预设

1、赞了又赞。积累词语：赞不绝口。

预设

2、都用了“！”表示对高超画技的惊叹。师：读读第三和第四段，用波浪线划一划围观的人是怎么称赞的。

朗读理解“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”

师：谁愿意做商人来夸夸戴嵩的画？（指名读）请问这位商人，你为什么连着说了两遍“画得太像了，画得太像了”呀？（从你的朗读中，我听出你已经忍不住地要夸夸戴嵩了）谁愿意再来学学商人？

师：谁愿意来学学教书先生？请问教书先生，你喊得这么响干吗呀？（噢，你也情不自禁地要夸赞夸赞了！）

师：戴嵩画画不仅速度快，而且画得像，称他是著名的画家，的确是名不虚传呀！让我们一起来称赞称赞吧！

师：如果要你夸赞戴嵩的画画得好，画得像，你会用上哪些词语？（出示词语：惟妙惟肖、上乘之作、神来之笔、出神入化、活灵活现、栩栩如生、妙笔生花）小脑瓜记住了这些词语，你就会变得越来越聪明的。

师：除了商人和教书先生，你觉得还会有谁称赞？（农民、学生、村子里的人、大官、路过的人、另外的画家……）师：是啊，有这么多人（商人、教书先生、工人、农民、医生等等）都在称赞戴嵩的画，所以书上说是——围观的人看了，纷纷夸赞。（板书：纷纷夸赞）谁的小眼睛亮，这里有三个词语表达的意思差不多，你来找找看？

三、小结

戴嵩的画这么好，这么著名，怪不得我要把“画家”这两个字写得这么大。但我还想把“画家”这两个字再放大一些，请你们再读一读后面的课文内容，看看有什么理由可以把这两个字再放大点？下节课我们继续讨论这问题。

第二篇：《画家和牧童》 公开课教案

《画家和牧童》教学设计

一、教学目标

1、会认13个生字，理解“浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞”等词语的意思，会写“抹、挤、拱”3个形近字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物语言，体会不同语气。

3、理解课文内容，体会画家和牧童的优秀品质。

4、结合插图展开想象，为画家的谦虚，牧童的直率作铺垫，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

二、教学重难点

1、会认13个生字，理解词语意思，会写3个形近字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家的有名。

3、培养学生虚心、勇敢的品质。

三、教学过程

（一）导入新课

1、师：今天，我们教室里来了一群老师，还有来了两个客人，他们是谁呢？请你仔细看（板书：画家写得大些，牧童写得小些）知道是什么是“画家”吗？你还知道什么家吗？(歌唱家、企业家、文学家、小说家、发明家……)

2、师：请同学们一起读读课题，仔细观察课题，你们发现了什么？猜一猜老师为什么这样写？

3、过渡：同学们的猜测都很有道理，是不是这样呢？这节课我们到课文中寻找答案吧。

（二）整体感知。

1、出示自学要求：请同学们自由读课文，画出生字，读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。

2、师：刚才在读课文的时候，有没有难读的字词，说一说，我们一起来读一读。（生交流汇报）

3、检查字词过关。

戴嵩 价钱 牛蝇 和蔼 购买 翘起来

驱赶 惭愧

拱手 批评 浓墨涂抹

——先带拼音认读，再去掉拼音认读。（开火车，小老师领读等多种形式读）——自主识字：说说记字方法。

师：“拱手”这是一个动作，做一做这个动作？（是古代的时对别人表示尊敬的时候，两手相抱于胸前）

你发现了“惭愧”什么？（跟心情有关）

3、生词大家读准确了，刚才听在读课文的时候，我发现同学们有一个句子，读得不太准，谁来读一读？（两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上。尾巴是夹在后腿中间的。）着重强调“夹”请把这个拼音写在书本上，这样就不会读错了。

4、难读的句子我们也读好了，相信课文也一定难不倒同学们，请一组同学开火车一人读一段，其他组的请认真听。

（三）品读课文１～４自然段

1、同学们把课文读得一次比一次有进步，真了不起！相信你对文中的主人戴嵩有一定的了解，再读一读课文的第一自然段，想一想这一段告诉我们戴嵩是怎样的一个画家？

2、谁来说一说？

（戴嵩是一个著名的画家），谁能用自己的话来说一说什么是著名呢？（板书“著名”）你们知道什么是著名吗？（有名）板书

师：我们可以用这种换词语的方法来了解一个词的意思。

3、说戴嵩著名，那戴嵩画画一定非常高超，文中有一个描写他作画的句子，你自己来读一读。这个句子中，有没有不懂的词语？（浓墨涂抹、轻笔细描）

4、师：“浓墨涂抹”和“轻笔细描”这两个词表现的是画画的技巧（出示图片），我这里有一幅画，想请位同学来帮忙辩辨，找找哪些地方是浓墨涂抹画出来的，哪些是轻笔细描画出来的？（借助生动的图片帮助理解词语）

5、师：读懂了词语，让我们再来读读这句话，一起来感受戴嵩高超的绘画水平（齐读句子）

6、师：是啊，戴嵩的画技实在是高超，咱们再去感受一下吧。——齐读句子。

师：他画得怎么样？（又快又好）真不愧是有名的画家，课文第一段说道他的画一挂出来就有许多人观赏，齐读第一段。

7、师：他就是这样一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。看画的人没有不点头称赞。

8、哦！那你听到了谁的夸赞声？（1）商人

他是怎么称赞的？（出示句子）

“绝妙之作”什么意思？妙－好。绝－最，表示独一无二，没有人能赶的上。绝妙－最好，作－作品，指这幅画。

请问这位商人，你为什么连着说了两遍“画得太像了，画得太像了”呀？（从你的朗读中，我听出你已经忍不住地要夸夸戴嵩了）谁愿意再来学学商人？

让我们一起来做做这位商人，来夸赞一下。男生集体学着夸戴嵩。，（2）教书先生

学着他的样来夸一夸（出示句子）同桌自由练一练。这牛画活了，有这种奇怪的事吗？ 表演着读一读 女生齐读

9、师：谁能看着大屏幕再来读一读？（指生读）

你想不想看这幅称赞不已的画呢？我们来一起欣赏一下，看，这幅画真是画得栩栩如生，妙笔生花，我们不禁想起他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。相信你有更深的理解，难怪商人会称赞„„（指生读）

10、师：戴嵩画画不仅速度快，而且画得像，称他是著名的画家，的确是名不虚传呀！让我们一起来称赞称赞吧！

11、师：除了商人和教书先生，你觉得还会有谁称赞？（农民、学生、村子里的人、大官、路过的人、另外的画家……）

师：是啊，有这么多人（商人、教书先生、工人、农民、医生等等）都在称赞戴嵩的画，所以书上说是——围观的人看了，纷纷夸赞。（男女生分角色朗读）谁的小眼睛亮，刚才读的句子有三个词语表达的意思差不多，你来找找看？（祖国的语言真是博大精深，一个意思可用多个词语来表达，再读词语积累下来）

12、师：那围观的人们又是如何夸赞他的呢？（生自由说）

小朋友，假如你就是其中的一个围观者，亲眼目睹了戴嵩那高超的绘画技艺，你会怎么夸赞？（生自由说）

刚才两位夸赞这幅画，用上形容画作的词语，假如我们也用上这些老师推荐这些你们这些词语。（出示词语：惟妙惟肖、上乘之作、神来之笔、出神入化、活灵活现、栩栩如生、妙笔生花）引读这些词语，你们又会怎么夸赞呢？小组讨论集体交流：

出示：“_______________________”我_______道。

（四）指导写字

1、戴嵩的画这么好，这么著名，怪不得我要把“画家”这两个字写得这么大。但我还想把“画家”这两个字再放大一些，请你们再读一读后面的课文内容，看看有什么理由可以把这两个字再放大点？下节课我们继续讨论这问题。这节课已经认识了这几个生字，你会读？（指生读）

2、指导书写“抹、挤、拱”三个字，评价。

五、板书设计：

画家 和 牧童（戴嵩）

画得好 著名

画得快

第三篇：画家和牧童教案

通山县小学语文青年教师课堂教学竞赛课教案

执教：通山县洪港镇洪港小学

张海霞

教学内容：人教版二年级语文下册

21《画家和牧童》 教学目标：

1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。

2、过程与方法：在学习中理解词语，理解时积累，积累后运用词语说句子。

3、情感态度价值观：懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。

教学难点：从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。教学准备：多媒体课件 教学课时：1课时 教学过程：

一、引入课题。

1、导入。

2、板书课题。

二、初读课文，理解大意。

1、用自己喜欢的方式自由读课文。

2、检查字词情况。

三、品读课文。

（一）、体会“著名”

1、重点句1：他的画一挂出来，就有许多人观赏。

出示句子：他的画一挂出来，就有许多人观赏。

他的画挂出来，有许多人观赏。

通过对比理解关联词“„„—„„就„„”，进行说话练习。

2、重点句2：看画的人没有不点头称赞的，有钱的人争着花大价钱购买。

读中理解“没有不”的双重否定的意思。

（二）、学故事。

1、学生自由读课文，思考：（1）、戴嵩给朋友画了一幅什么画？（2）、戴嵩是怎么画的？（3）、画得怎么样？ ２、学生反馈。

重点句1：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。借助生动画面理解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”的意思，从“一会儿，一会儿”里体会画家的高超技艺，并试着用“一会儿„„一会儿„„”说一句话。

重点句2：商人和教书先生的话。

指导朗读，在读中感悟作品的著名。理解、积累词语。

重点句3：牧童和画家的对话

从“画错啦，画错啦！”入手，抓住牧童和画家的对话，读议结合，理解画家戴嵩和牧童的品质。

四、拓展升华。

学了这篇课文，你想对着两位朋友说点什么？ 五、小结。

板书设计：

画家（图）

画家和牧童

指出不足

————— 牧童（图）拱手感谢

（勇敢）3

（虚心）

第四篇：《画家和牧童》教案

《画家和牧童》教案

教学目标：

1.会认13个生字，理解“浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞”等词语的意思，会写“抹、挤、拱”3个形近字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家的有名。

3.结合插图展开想象，为画家的谦虚，牧童的直率作铺垫，懂得要认真观察，也要谦虚谨慎。

教学重点：

理解重点词语意识，理解课文内容，能仿照课文练习写话。

教学难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家的有名。

教学过程：

一、复习导入。

分别出三组词语，指名读。找特点。

出句子指名读，理解词语“浓墨涂抹”“轻笔细描”，再读句子，读出语气的不同。这是国画中的两种画画技巧，老师这儿有一幅《斗牛图》，你们说哪儿是浓墨涂抹，哪儿是轻笔细描？

再读句子，体会画家的著名，板书：著名

二、整体感知。

1、指名读课文，思考：谁读得好？从哪些语句看出戴嵩是著名画家？

2、指名评价，回答问题。

三、自主探究，深入研读。

1、出句子，齐读

他的画一挂出来，就有许多人观赏。说明了什么？你从哪里体会到的？（说明戴嵩画的画非常好，一下子就把人吸引住了。）

戴嵩的画多么受人欢迎啊！读出自己的感受。指名读。

2、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

（1）没有不点头称赞的，就是说——看画的人都点头称赞的，谁来读一读。

（2）有钱的人还争着花大价钱购买。小朋友，大价钱是什么意思？

（3）你也能用上“一„„就„„”说一说吗？

（4）朗读指导。你觉得怎么读才能读好这段话？

是啊，戴嵩的画技实在是高超，咱们再去感受一下吧。——齐读句子。

4、哦！那你听到了谁的夸赞声？

（1）商人；

他是怎么称赞的？（出示句子）

“绝妙之作”什么意思？出字的意思，学生选正确的注解。

妙－好。绝－最，表示独一无二，没有人能赶的上。绝妙－最好，作－作品，指这幅画。商人的话让你知道了什么？

（在商人眼中，这是最美的画，没有比这画得更好，更像的了）那你学着这位商人来夸夸戴嵩。

让我们一起来做做这位商人，来夸赞一下。男生集体学着夸戴嵩。

5、还听到了谁的夸赞？

（2）教书先生；

学着他的样来夸一夸（出示句子）同桌自由练一练。如果你在场，你会怎样夸奖呢？

老师找了几个赞美他的词，你帮我来读读好吗？

词语加油站：

绝妙之作

上乘之作

出神入化

活灵活现

栩栩如生

你能用上其中的词来夸夸戴嵩吗？

6、商人、教书先生在夸赞，在那么多围观的人中还会有其他人在夸赞戴嵩吗？从哪个词看出？（纷纷夸赞）

7、出句子（师：同样表示赞美，这里却用了三个不同的词，表达的意思却是相近的，这就是近义词。）齐读句子

这时忽然有一个不同的声音。（出句子）指名读你觉得牧童是个怎样的孩子？板书：善于观察、勇敢

（三）、学习5、6自然段。

1、指导读牧童的话。牧童在哪里（出示牧童的话：画错了！画错了！）

师：他读得怎么样？我觉得他的声音还不够响亮，为什么我会这么说呢（课文中说这声音像炸雷一样，大家都呆住了，所以应该读得响亮一些。）师：你真棒！懂得联系上下文读书！你来读！

师：围观的人都在夸赞，牧童却发现这个人画错了，就拼命往里面挤，这时他一定——（很着急，迫不及待！）谁来读读? 师：那么大的画家戴嵩听到有人说自己画错了，有没有生气？他是怎么说的？ 这说明他很（和蔼）（出示：戴嵩把牧童叫道面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方或错啦？”）

师：现在我是牧童，谁来读戴嵩的话？

师：很温和，也很诚恳！大家一起当一回画家吧？（全班齐读画家的话）

师：那我就说说你的错误吧！（出示牧童的话）老师范读。

2、理解牧童的话。

师：谁读牧童的话？其他同学边听边思考：戴嵩错在哪里？（一生读牧童的话）师：谁来汇报？

师：很有道理！再给你们一个难一点的题目，想挑战吗？ 生：想！师：牧童为什么能发现牛尾巴画错了？请大家再次默读牧童的话，你一定会有新的收获！（生默读牧童的话）

师：书读百遍，其义自现！谁来说？（相机板书：善于观察）

师：听到了牧童的解释，画家听了感到很惭愧，并且连连拱手说：“多谢你的指教”

3、从这个简单的动作中，你看到了一个什么样的画家？（男女生分角色读）（相机板书：虚心）

师：是呀！大画家多谦虚啊！他接受了牧童的建议，重新画了一幅《斗牛图》！这幅画现在珍藏在台湾的故宫博物院，这是我国历史上现存最早的、最著名的《斗牛图》。看到这幅画，你想对牧童说什么？

四、拓展延伸、练习写话

师：戴嵩给我们留下了历史上最著名的《斗牛图》，不仅仅是因为画的好，还因为有这样一个故事，更因为他的人品，其实许多著名画家也给我们留下了绝妙之作。画家和牧童都很了不起。板书：了不起。请你来夸夸他们吧！

同桌讨论，自己书写，写后交流。

五、板书设计：

著名

善于观察

画家和牧童

虚心

勇敢

了不起

第五篇：画家和牧童教案

21《画家和牧童》第二课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。

2、在学习中理解词语，理解时积累，积累后运用词语说句子。

3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。

教学难点：从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。教学过程：

一、图片导入

1、第一幅：牡丹图（栩栩如生、活灵活现），第二幅：牧牛图

（出神入化、绝妙之作）学生欣赏并夸夸这些画作，学生用上这些词语练说句子。

2、师：上节课，我们一起学习了《画家和牧童》，请小朋友们认真看老师板书课题。（师板书：“画家”二字大，“牧童”二字小）

师：看课题后你发现什么了吗？猜猜老师为什么这样写。

师：小朋友很会发现问题，想想该怎样读才能把一大一小的意思告诉听课的老师（以手示意“画家”二字读大声些，“牧童”二字读小声些），学生再读课题。师：大画家和小牧童之间会发生什么样的故事呢？请小朋友们打开课文95页，用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：这篇课文讲了一件什么事？

二、品读课文，从画作的画法、旁人的夸赞、态度等体会“著名”

（一）引出“著名”

1、师：课文讲了谁和谁的故事？他们之间发生了怎样的故事？

师：戴嵩是一位怎样的画家？——著名

2、自学提示：默读课文，找找文中哪些地方描写戴嵩“著名”。

（二）品“著名”

重点句1：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

师：现在我们知道戴嵩是唐朝一位著名的画家。那课文哪些句子具体写戴嵩画画的？请小朋友们拿起笔，找到写戴嵩画画的句子画起来。（学生汇报后齐读）

师：（课件）看看这幅画，谁来指指，哪儿是“浓墨涂抹”，哪儿是“轻笔细描”。

师：好，小朋友们，现在我们就是戴嵩，请起立，拿起笔，伸出手，边读句子边画画。

师：两个“一会儿，一会儿”让我们看到戴嵩画画得（又快又好、真快啊）对，这里用两个“一会儿”是表示戴嵩画得很快的意思，哪些小朋友能用上这两个“一会儿”来说说句子。小朋友们说的句子都是表示做事快的，咱们的戴嵩他一会儿儿„„一会儿 „„

师：戴嵩的画画得又快又好，所以〈课件出示句子〉（他的画一挂出来，就有许多人观赏。）学生齐读 重点句

2：他的画一挂出来，就有许多人观赏。师：（课件“一

就”变红）你能把这两个变红的字读好吗？（学生边听老师朗读，边闭起眼睛相画面，然后说说好像看到了什么。从而感受来看画的人来得可真（快啊），来得也（真多啊）那是因为戴嵩的画画得（好啊）师：哪些小朋友能用上“一 „„就 „„”来说个句子吗？ 3：商人和教书先生的话。

师：人们一边欣赏着戴嵩的画，一边大声地称赞他的画画得画画得好。请听一位商人大声地称赞说（课件出示商人说的话）生：齐读商人说的话。

师：商人的话音刚落，一位教书先行又大声夸赞（课件出示教书先生说的话）

生：齐读教书先生说的话。

师：我就是那个商人，你们就是那个教书先生，来一起夸夸戴嵩的画。注意老师的表情和动作（师生互读）男同学当商人，女同学当教书先生，一起来夸夸（分男女读），这位商人摇头晃脑的夸赞道（指一学生读）这位教书先生摇着扇子称赞道（指一学生读）。

师：戴嵩画画的现场除了商人、教书先生外，还有很多人。他们看到戴嵩的画，会怎么夸赞他呢？师：小朋友们，课文中商人和教书先生夸赞的时候用上了“绝妙之作”这样的词语，如果我们也能用上这样的词语，那戴嵩听了会更高兴的。（提示学生用上课前积累的词语：活灵活现、栩栩如生、出神入化„„）

师：大家你夸一句，我夸一句，都在夸赞戴嵩，课文中用了一个词，找一找，是（纷纷夸赞）。

三、读议结合，理解人物品质

夸赞的反义词是什么呢？——批评。文中谁对戴嵩的画提出了批评？——牧童。自学提示：快速浏览课文，请同学们用“——”画出戴嵩说的话，用“﹏﹏”画出牧童说的话，画完后同位之间互相读一读，演一演。

师：就在人们的纷纷夸赞声中，一位牧童挤了进来，并大声喊道（课件出示插图和牧童的话，示意学生学着牧童的样子喊）

师：牧童这一喊就像（炸雷一样），把（在场的人都惊呆了）。

师：大画家戴嵩听了牧童的话是怎样做的？有什么反应？又是怎样说的？

师：这句话告诉我们，戴嵩是怎样做的？像我一样吗？（师做生气状）从哪儿看出来的？（和蔼）谁能学学戴嵩和蔼的表情？

师：现在我是小牧童，你们是戴嵩，一起来学学。

师：大画家，您这么大的年纪，并如此著名，却叫我这个放牛娃“小兄弟”，这“小兄弟”三个字表达了戴嵩对小牧童的（），来，带上我们对小牧童的尊重，再叫叫他（）

师：小朋友们，你们平时喜欢听到别人对你的批评吗？（）可戴嵩却对小牧童说“我很愿意

”我们看到了一个怎样的戴嵩呀？（学生发言，教师相机板书：虚心或谦虚），来，让这位谦虚的戴嵩来到我们身边吧（师生互读对话）再互换角色读

师：此时我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，我有问题请教你们了。小兄弟，请你说说我什么地方画错啦？（课件出示：这牛尾巴„„）提示学生用上动作表示 师：小牧童们，真了不起，我还真没见过两牛相斗的情形，你们怎么对牛这样了解呀？

生：认真观察，细心发现„„ 师：这不仅是个细心观察的小牧童，他还敢当着这么多人的面指出一位大画家的错误，你觉得他还是个怎样的小牧童？（学生自由发言，教师相机板书：细心或勇敢）

师：让这位细心、勇敢的小牧童也来到我们身边吧（师生互读对话）

师：戴嵩听了小牧童的话，他是怎么说的，怎么做的呢？（课件出示最后一段话学生读课文最后一段）谁能学学戴嵩的表情，做做他的动作。你的头向下低着，脸有点红，这种表情叫（惭愧），我们一起带着这种表情再来读读。这个“连连拱手”怎么做呀？在这表示什么意思。（感谢）来，做上拱手动作读读，再带上惭愧的表情，做上连连拱手的动作，再读读这个句子。

师：我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，咱们再来学习一下人物的语言，（课件 出示对话）。开始。（师生互读对话）互换角色再读，同桌互读，指导学生带上表情、动作读。

师：多谢你的指教，多谢你的指教，小兄弟，你还有什么话想对我戴嵩说说吗？（学生自由发言，教师相机评价）

四、情感升华

文中这两个主角，你更喜欢哪一个？请你用自己的话夸夸他们。

五、课文小结

通过这节课的学习，我们认识了一位虚心接受他人意见大画家戴嵩，还有一位大胆指出他人的错误小牧童，他们的品质一样（了不起、让我们学习、敬佩）,孩子们，再看看老师的课题，有需要改的地方吗？怎么改？是啊，小牧童那样大胆那样了不起，我们可不能小瞧他，我们也要把“牧童”写大（修改课题字体大小），让我们带上对他俩的敬佩之情再读课题——《画家和牧童》。

六、拓展延伸

请大家把目光注视到课文第99页我知道，请同学朗读，一起欣赏画家们的画。

六、布置作业

1、读读背背描写画技高超的词。

2、把你对戴嵩的称赞写一写。

七、下课

板书设计：

21、画家 和 牧童

谦虚谨慎 挑战权威

和蔼、虚心 勇敢、细心