北师大版四年级上册第六单元买文具的教学设计5篇

第一篇：北师大版四年级上册第六单元买文具的教学设计

买文具的教学设计

教学内容：

北师大版四年级上册第五单元第一课时（66——68页）教学目标：

1.知识与技能：结合生活实际情景，探索并掌握除法是整十数除法的算法。

2.过程与方法：能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。

3.情感态度与价值观：在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。

教学重难点：

掌握除法是整十数除法的算法。教法：引导法 学法：交流探究

教学准备：小黑板 计数器 教学过程：

一、创设情景，激趣导入：

前段时间，我班进行了班徽设计大赛，老师将对这些同学进行奖励，现在班干部来到了文具超市：钢笔8元一支，文具盒20元一个，书包30元一个。班费共80元，请你帮帮他们想想，可以买多少个文具盒呢？

(说一说了解了哪些已知条件。)自主学习，建立模型。

1、学生根据电脑出示的情境图的要求，先口答：可能买多少文具盒呢？在小组内说出自己的想法，再独立列式计算。

(1)首先学生独立试做，然后以小组合作的方式进行探究。

(2)学生自由发言，或者小组内互相说一说。

(3)先独立思考，再讨论交流。提出问题的同学可以选择同学来解答他的问题。

(4)说一说从图中了解到的条件，并提出数学问题。鼓励算法多样化。

2、学生汇报自己的解答方法，并说出理由。老师特别请列竖式的同学来板书，当小老师讲解，如果学生能向他发问更好，如果没有，老师问：“4”为什么写在个位上？

如果班费有140元，又可以买几个铅笔盒呢？你还能提出什么数学问题？

3、生独立完成“试一试”，启发学生想一想，会发现什么规律。怎样商？

(由学生自己小结)

4、老师点出商的末尾“0”的问题。学生用自己的话说一说怎样确定商？

5、举出一些估算的例子。

(1)引导学生先用估算的方法，然后再进行计算。(2)学生提问题学生自己解决

二、知识应用及拓展。

1、你觉得为什么商的个位要补“0”？

让学生明白，通常具体情景，把算式转化成可以简便的算式，进行简便运算。

2、完成“练一练”(1)第1题。

学生通过口算、估算、列竖式等多种形式寻求答案。(2)完成“试一试”第2题。

让学生根据情境去实际靠，提出问题后指名解答。(3)完成“试一试”第3题。使学生感受估算与精算的区别。

四、最后小结：通过学习，你掌握了哪些知识，请给大家讲一讲。

五、作业布置

板书设计：

买文具

通常具体情景，把算式转化成可以简便的算式

第二篇：北师大版四年级上册第四单元《买文具》教学设计

《买文具》教学设计

教学内容

北师大版四年级上册第四单元第一课时（47页——49页）

教材分析

教材首先通过创设“买文具”这个与生活密切相连的具体情境，让学生从情境图中获取有用的数学信息，再让学生有选择地解决有关问题，在解决具体问题的过程中感受和体验四则运算的运算顺序；然后让学生回忆含有小括号的试题的运算顺序，在此基础上去思考如何让“9÷3×5－2=1”这个等式成立的问题，自然引入中括号；最后，在认识中括号的写法和用法后，师生共同交流归纳四则混合运算的运算顺序。

课时目标

1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。

2、在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。

3、能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。

4、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。

重点难点

1、理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序

2、熟练进行简单的整数四则混合运算 教学过程

一、谈话导入

师：我们学习了有关乘法的计算、神奇的计算工具和一些有趣的算式，发现数学世界真是奇妙无比。其实在数学计算中，还有许多运算规律，你们想去研究、学习吗？

师引入新课：从这节课开始，我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。

（板书课题：买文具）

二、探索新知

1、创设情境，交流算法。

（1）课件出示教材第47页情境图。

让学生仔细观察情境图，在小组内交流自己从图中获取的数学信息。

指名汇报，师根据生答进行梳理（课件呈现）：

1从图中可以知道计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价。○2从图中还可以知道每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格。○（2）课件出示问题：买3个计算器和一支钢笔要多少元？ 让学生独立尝试解答，教师巡视检查。

教师根据巡视，有选择地选取用分步方法和综合方法计算的两名学生进行汇报，师根据生答进行板书。

分步算式： 22×3=66（元）

24÷4=6（元）66＋6=72（元）。综合算式： 22×3+24÷4 =66+24÷4 =66+6 =72（元）

（3）质疑：这个综合算式既含有乘法，也含有加法和除法，这位同学算得正确吗？学生在小组内讨论交流计算顺序。

指名汇报交流结果，师根据生答进行点拨（板书）：在既有加减又有乘除的算式里，要先算乘除，后算加减。

（4）刚才这位同学的计算正确吗？还可以怎样计算？ 指名汇报，师根据生答进行小结：

刚才这位同学的计算是正确的，但他把乘和除这样的同级运算分成了二步进行，在书写上比较繁琐，我们也可以同时进行计算，使过程更为简练。（师板书算式）：

22×3+24÷4 =66+6 =72（元）

（5）即时练习：完成教材第48页“练一练”第2题。全班齐练，两名学生板演。全班交流，集体订正。

（6）课件出示教材第47页下面计算式题： 35+65×40÷5 12×（153－83）÷8（96－6）×（15+9）

让学生在小组内交流：这样的算式应该先算什么再算什么？ 指名说一说每一个算式的运算顺序。师根据生答，概括小结（课件出示）：

1在加减乘除混合计算的式题里，要先算乘除后算加减，在只○有乘除或只有加减时，按从左往右的顺序进行计算。

2在有小括号的算式里，要先算小括号里面的，再算小括号外○面的。

2、尝试探索，领会新知。

（1）课件出示教材第48页“试一试”：你能添上括号使9÷3×5－2=1成立吗？

学生在小组内交流方法，教师巡视指导。指名汇报自己的解决办法。

师根据生答质疑：刚才同学们提出要在算式中加上中括号，这是一个新的符号。有了小括号，为什么还要在算式里添上中括号呢？你能给大家介绍一下这个符号吗？

师根据生答小结（课件呈现）：中括号是一种改变运算顺序的符号，也叫方括号，用“[ ]”来表示。因为题中已经有了小括号，如果需要再改变运算顺序，为了和已经使用了的小括号区别开来，就要用中括号。

（2）学生在小组内交流：含有中括号的算式，在计算时应该按什么样的顺序进行计算？

指名汇报，师生共同小结（板书）：在含有括号的算式里，要先算小括号里面的

再计算中括号里的，最后算括号外面的。

三、巩固练习

完成教材第49页“练一练”第1、3、4题。

全班齐练，指名说出自己的计算过程。全班交流，集体订正。引导交流：看一看计算的过程和结果，想一想，发现了什么？ 指名汇报，共同小结：上下两道题数据相同，看上去很相似，但运算顺序改变了，计算的过程和计算的结果都不同。

师追问：由此你想到了什么？

指名说说，师点拨：由于括号能改变运算顺序，所以在计算含有括号的计算题时要看清题目，以免出错。

四、课堂小结

今天我们学习了什么？你能总结一下四则运算的运算顺序吗？（师根据生答，课件呈现）

1、只有加减运算或者只有乘除运算时，按从左往右的顺序进行计算。

2、既有加减又有乘除运算时，要先算乘除后算加减。

3、如果有括号，要先算小括号里面的，再计算中括号里的，最后算括号外面的。

第三篇：四年级上册买文具教学设计

公开课教案

四年级数学上册《买文具》教学设计

颍东区冉庙乡董楼小学

丁俊军

2016年11月16日

四年级数学上册《买文具》教学设计

教学内容 教材第66、67页 教学目标 知识与技能

1、结合实际情境，掌握除数是整十数的计算方法，并能正确计算。

2、能灵活的运用所学的方法解决简单的实际问题。过程与方法

通过小组合作交流，在不断的探索和试商的过程中，掌握除数是整十数的竖式写法。

情感态度与价值观

感受数学与现实生活的密切联系，激发爱数学、学数学的兴趣。教学重点

掌握除数是整十数除法的算法，并能正确计算。教学难点

掌握除数是整十数除法的算理。教学过程

一、旧知导入 请你算一算（课件展示）

40×2=

30×3=

20×7= 80÷2=

240÷8=

150÷3=

二、新知探究

1、创设情境、提出问题 师：每到新学期，孩子们都会为自己添置一些文具，今天淘气和笑笑也来到了文具店，想给希望小学的孩子们买些文具（揭示课题：买文具），你们帮帮他们好吗？（课件展示主题图）

2、探究除数是整十数的除法

（1）从图中你了解到了哪些数学信息？（2）你能提出什么数学问题？

（板书问题：80元可以买多少个文具盒？）根据题意列算式（板书：80÷20）并说明原因

预设：每一个是20元，有80元，所以80里面有几个20，用除法计算结果，学生自由说出自己的算法。（鼓励算法多样）

请列竖式的同学来板书，当小老师讲解。师：“4”为什么写在个位上？（4个20是80）

（3）刚才我们通过计算知道80元可以买4个书包，那160元可以买多少个计算器？（学生列出算式）

a、估一估，说一说：计算器30元一个，160里面有几个30？

b、竖式计算

(先让学生独立用竖式计算，教师巡回指导。）

c、议一议：三位数除以两位数，在哪里试商？为什么商5写在个位上，不写在十位上？

d、通过小组内讨论感知“除数两位看两位，两位不够看三位的算法”。

3、试一试：用自己喜欢的方法计算600÷30。

（1）学生先独立思考、计算，指名汇报。（2）用竖式计算，教师巡视指导。

（3）指名板演竖式，再集体讨论：除到十位时，已经除尽了，个位上补0占位。

4、比较上述几个竖式，讨论：笔算三位数除以两位数或两位数除以整十数，有什么不同？

小结：三位数除以两位数，先看被除数前两位，如果前两位够除，商写在十位上；如果前两位不够除，要看前三位，商写在个位上。有余数的，余数一定比除数小。

三、巩固练习1、900÷30=

800÷20=

925÷50=

168÷20=

2、括号里最大能填几？

40×（）＜150

70×（）＜440 80×（）＜650

50×（）＜320

四、全课总结

通过本节课的学习，你掌握了哪些知识？ 板书设计：

买文具(除数是整十数的除法)

问题一：80元可以买多少分书包？

问题二：160元可以买多少个计算器？还剩多少元？

80÷20=4（个）

160÷30=5（个）......10（元）

80 0

160 150

三位数除以两位数，先看被除数前两位，如果前两位够除，商写在十位上；如果前两位不够除，要看前三位，商写在个位上。有余数的，余数一定比除数小。

第四篇：北师大版四年级买文具教学设计

买文具（除数是整十数的除法）的教学设计

教学内容：北师大版教材P66的《买文具》 学习目标：

1、结合实际情境，理解和掌握整

十、整百数除以整十数的口算方法，能正确的口算，并在交流中体会算法的多样化。

2、探索除数是两位数（整十）除法的计算过程，发现并归纳判断商是几位数的方法，理解计算的道理，能正确地计算。

3、在提出问题、解决问题的过程中，逐步养成独立思考、认真倾听、清楚表达的良好习惯

教学重点：探索并掌握除数是整十数的计算方法，并能进行正确计算。

教学难点：除数是整十数的除法的竖式的书写格式。教学具准备：课件 教学过程：

一、创设情境，导入新课：

今天淘气和笑笑到了文具店里。在买文具的过程中会用到一些数学知识，你们愿意帮助他们解决有关买文具的数学问题吗？（板书课题：买文具）

1.（出示情境图）师：请认真观察，从图中你获得了哪些数学信息？

2.根据这些信息，你能提出哪些用除法解决的数学问题呢？

（学生可能提出的问题：①书包的单价是文具盒的几倍？②100元可以买多少个书包？③80元可以买多少个计算器？④计算器的单价是书包的几倍？⑤„„）

师：同学们提的问题都很有价值！我们先来解决“80元可以买多少个书包？”这个问题。

二、出示教学目标

学习目标：

1、结合实际情境，理解和掌握整

十、整百数除以整十数的口算方法，能正确的口算，并在交流中体会算法的多样化。

2、探索除数是两位数（整十）除法的计算过程，发现并归纳判断商是几位数的方法，理解计算的道理，能正确地计算。

3、在提出问题、解决问题的过程中，逐步养成独立思考、认真倾听、清楚表达的良好习惯

三、自学梳理

1、出示自学指导：

根据每个书包20元，80元可以买多少个书包？思考：

（1）、你能列式解决这个问题吗？为什么这样列式？（2）、算式80÷20等于几，你是怎样想的？（3）、你可以用竖式计算80÷20吗？（4为什么写在个位上）

根据每个计算器18元，160元能买几个计算器？还剩多少元？思考：

（1）、你能列式解决这个问题吗？为什么这样列式？（2）、你能用竖式计算160÷30吗？商应该写在什么位置呢？

2、学生按照自学指导解决问题，老师巡视，确保人人积极思考。

3、把自学获取的知识写在练习本上。

四、小组答疑

请同学们把刚才自学的知识在小组内讲一讲，有疑问的地方在小组内讨论。

五、汇报展示

学生展示自学成果 解决80元可以买多少个书包？（1）、列式解决

师：“你会列出算式吗？”（板书：80÷20）

师：“你为什么这么列式？”（因为求的是80里面有多少个20）

（2）、交流算法

师：“80÷20等于几？你是怎么算的？”（学生自由说出自己的算法）方法一

20×4＝80 80÷20＝4 方法二

8张10元，每两张10元买1个书包，能买4个书包。

8÷2＝4 80÷20＝4 方法三 竖式计算

2、解决160元能买几个计算器？还剩多少元？

方法同上

3、小结：除数是整十数的除法的竖式计算方法。师：除数是整十数的笔算除法在计算时应注意什么呢？请同学们仔细观察这2个竖式，结合我们以前学过的除数是一位数的笔算除法的方法以小组为单位商量一下。总结计算方法：除数是两位数的笔算除法，要先用除数试除被除数的前两位，如果被除数的前两位不够除，再试除被除数的前三位，除到哪一位就把商写在那一位上面。

六、巩固练习：

课件出示题目。

七、本课小结：

第五篇：北师大版四年级数学上册《买文具》教学设计

《买文具》教学设计

教学内容：义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上册第六单元《买文具》第1课时。

教材分析：“除数是整十数的除法”是义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上第六单元“除法”第一课时。它在教材中起着承前启后的作用:在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，基本掌握了除数计算的试商方法。除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同。教材这里安排竖式计算是为了分散难点，理解算理，确定商的位置为后续的学习除数是任意的两位数及三位数打下伏笔。

教学目标：

1、结合实际情境，理解并掌握整

十、整百除以除数是整十数的口算方法,并能进行正确的进行口算，并在交流中体会算法的多样化。

2、探索除数是整十数除法的笔算方法，并理解计算的道理，能正确的计算。

3、能运用所学的方法解决简单的实际问题，养成独立思的好习惯。

教学重点：掌握除数是整十数的除法计算。教学难点：掌握除数是整十数的计算算理 教学准备：课件、10元人民币八张

一、创设情景，新课导入

通过文具店图片导入课题，通过文具价格让学生自由提出数学问题并口算结果。

【设计意图：结合情境导入，帮助学生回忆“除数是一位数除法”，为本节课学生推理除数是两位数除法的计算方法做好准备】

二、探索除数是整十数，商是一位数的口算方法

1、用80元钱都买一样的文具，再让学生提出数学问题。以买书包为例列出算式“80÷20=”。

学生小组内先研究80元可以买多少个书包？说出自己的想法，然后在本子上写出计算方法。

2、学生汇报解答方法，并说出理由，教师出示课件 方法一：因为一个书包20元，而20×4 = 80，所以买4个。

方法二：人民币的直观性，因为8÷2=4 所以80÷20=4（提前渗透“商不变的规律”）

方法三：• •

【设计意图：激发学生的学习热情，体会计算方法的多样性，培养学生的口算能力。】

三、探索除数是整十数，商是一位数的笔算方法 学生竖式计算80÷20 等于多少。教师出示学生的错误算式进行对比。为什么4要写在个位上？每个数的含义，学生讨论。教师讲解。通过与板书的对比，引出课题（除数是整十数的除法）

【设计意图：这部分内容让孩子借助观察、思考、交流，探索判断商是一位数（定位）的方法，学会列竖式计算，理解商写在个位上的道理，并能够理解除法竖式中每一步所代表的含义，找寻在算理中存在的规律，初步学习除数是两位数的笔算。】

四、探索除数是整十数的有余数除法

160元能买几个计算器？还剩多少元？列出算式160÷30= 先估算商，再判断商的位置，讲解每一步的算理 【设计意图：通过计算再一次理解商写在个位上的道理，突破难点。使学生感受到除数是两位数，商是一位数的两种情况】

五、巩固提高

出示习题，学生独立完成。

【设计意图：在交流中归纳出除数是整十数除法的计算方法：除数是整十数的笔算除法，要先用除数试除被除数的前两位，如果被除数的前两位不够除，再试除被除数的前三位，除到哪一位就把商写在那一位上面。】

六、课堂小结 今天这节课，你学习到了什么？（除数是整十数除法的计算算理）

七、板书设计

买文具（除数是整十数的除法）

80÷20 =4（个）

160÷30=5（个）……10（元）