多媒体视频课堂的教学设计5篇

第一篇：多媒体视频课堂的教学设计

制作多媒体演示文稿

一、教材分析；本课在技能、思维、情态等方面对学生能力的提高体现；

1、技能的学习与运用；（1）能综合运用PowerPoint2010的知识；（2）学会设计多媒体演示文稿；（3）学会评价多媒体演示文稿；（4）能利用远程教育资源进行信息获取、加工整理以；

2、情态的发展性培养；学会综合运用信息技术的

一、教材分析

本课在技能、思维、情态等方面对学生能力的提高体现如下：

1、技能的学习与运用。

（1）能综合运用PowerPoint 2010的知识和操作技能创作一份多媒体演示文稿。

（2）学会设计多媒体演示文稿。（3）学会评价多媒体演示文稿。

（4）能利用远程教育资源进行信息获取、加工整理以及呈现交流。

2、情态的发展性培养。

学会综合运用信息技术的知识与技能解决实际问题，激发学习信息技术学科的兴趣。

3、思维能力的提高与良好习惯的养成。

（1）掌握协作学习的技巧，培养强烈的社会责任心，学会与他人合作沟通。（2）学会自主发现、自主探索的学习方法。

（3）学会在学习中反思、总结，调整自己的学习目标，在更高水平上获得发展。

二、学生分析

七年级学生经过了小学初步的信息技术的学习，已经掌握了上网搜索并下载信息资源的能力。经过本单元前期的学习，已经对多媒体及多媒体技术有深入的了解，对各种媒体的表现作用已经有初步认识。同时，在上一课学习了图文处理方面的技能。

三、教学重点、难点 重点：

1、在多媒体演示文稿的制作当中合理运用各种各种媒体体现制作者的设计意图。

2、多媒体演示文稿的创作技能。难点：

1、对多媒体演示文稿的评价。

2、培养学生协作学习与自主学习的意识。

四、教学方法

（1）组成合作学习小组：从本单元第一节课开始便要求学生组成了3人的小组进行协作学习，并由小组内选出组长一名。负责小组学习活动的组织与协调。小组内存在着合作自主学习意识不强，交流能力不佳等问题。教师要随时注意学生合作自主学习情况，并对学习小组在交流与讨论等方面给予指导。

（2）以“任务驱动式”为教学原则，确定协作学习的内容：围绕“多媒体演示文稿制作”任务把各教学目标和内容有机地结合在一起，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行合作学习自主学习。学生通过协作，完成任务的同时，也就完成了需要达到的学习目标的学习。

五、学前准备

（1）本地（局域网）资源：制作主题学习网站。学生在网站上注册，并展开学习。学生可以在这个主题学习网站获得：基础知识、基本技能、扩展技能、作业任务；可以提交自己的作品，自己对别人的评价意见，互相展示作品等。

（2）远程资源：本地的局域网连接Internet，学生通过上网检索可以直接找到需要的资料。

（3）学生提前获得使用主题学习网站的方法。

（4）课前交流：（5分钟）

一、让学生自由结组：每三个人一组并选出小组长。要求分组时要做好传帮带。

二、让每个小组长代表全组在《制作多媒体演示文稿》学习网站

上注册（用户名为组名）。

三、让学生登入并把IE浏览器最小化。

四、告知学生可以在讨论时间自由活动。只要是和学习相关的不做限制。

五、教学过程

（一）导入（3分钟）

朗诵毛泽东诗词《重上井冈山》伴随着一首毛泽东诗词朗诵拉开了这节课的帷幕，同学都知道毛泽东是新中国的缔造者，是一个伟人，更是一个历史名人。说到历史名人，这节课的主题就是制作多媒体演示文稿来展示你尊敬的历史名人。

（二）介绍小组协作学习任务（3分钟）包括如下内容：

（1）打开《制作多媒体演示文稿》学习网站并登入。（1分钟）

（2）点击首页上“新任务”中的《[活动一]制作“历史上的名人”演示文稿》。从老师提供的4位名人中任选一位做为自己的主题，每个小组制作一个多媒体演示文稿。（1分钟）

（3）请各小组成员下载ppt.rar压缩文件并解压缩。请各小组长单击“把此习题加为我的作业”这个超链接，把活动一作为本组的第一个作业。（1分钟）

（三）教师讲解知识点。（10分钟）

（1）制作多媒体演示文稿的任务分析。（3分钟）

单击导航栏上的“①学习知识”超链接，点击“【基础知识】制作多媒体演示文稿的任务分析”超链接。

师生互动提问：

A、什么是多媒体演示文稿？ B、什么叫幻灯片？ C、幻灯片有什么特点？

D、多媒体演示文稿的主要用途是什么？

告知：多媒体演示文稿的常用创作工具是Microsoft Office PowerPonint 2003。

师生互动提问：

A、制作多媒体演示文稿的大致步骤有哪些？ B、我们应该介绍名人的哪些方面内容？ C、需要准备哪些媒体类型的素材？ 讨论：(2分钟)请各小组用两分钟时间来讨论以下内容：

一、我们小组需要准备哪些素材，二、这些素材出现的形式和顺序，三、需要几张幻灯片，每张幻灯片的大致内容，四、在每张幻灯片上素材所处的大致位置。讨论要求：请小组长主持本组的讨论并用纸和笔记录。

告知：我们需要一些基本技能把这些素材加入到我们的多媒体演示文稿当中去。请同学们单击导航栏上的“①学习知识”超链接回到知识点列表，这些技能是：添加文字、添加图片、添加视频和音频、链接动画、播放预览等。

（2）多媒体演示文稿评价标准（2分钟）

我们了解了制作多媒体演示文稿的大致步骤。现在是不是马上就开始做呢？别急，我们还应该知道什么样的多媒体演示文稿是优秀作品。请同学们点击“评价标准]优秀的多媒体演示文稿是什么样的。”来学习一下什么是优秀的多媒体演示文稿。

小结：

（a）主题鲜明突出、内容健康、有吸引力（b）表现形式多样，富于创意（c）形式和内容和谐统一

（3）经过上述的准备，我们终于可以动手做我们的作品了。老师带领大家来学习基本技能一添加文字，其余的基本技能。请参见学习网站给大家提供图文教程。（3分钟）

教师开始演示如何利用网络资源或ppt.rar提供的资源进行多媒体演示文稿的文字添加操作。

单击导航栏上的“①学习知识”超链接回到知识点列表，同学们，我们已经学习了三个知识点了。如果全组都学会小组长可要在“你学会了吗？”后打上勾啊。注意：如果小组内有成员还没有学会，小组长可没有权力打勾，这时候，我们要团结协作帮助不会的同学，我们的口号是；我们是一个集体，不丢下每一个人！跟老师一起喊！

（四）学生实践并自主探究（20分钟）

接下来、每个小组用15分钟的时间完成本组多媒体演示文稿的制作，并上传到本组的作业报告中，看哪个小组在最好的前提下完成的最快。当做完后请举手示意一下。完成最快的，老师会有相应的分数奖励。现在开始边学边做自主探索活动！

学生探究活动开始，教视巡视过程注意以下几点：（1）指导学生在Internet中，运用“百度、雅虎、新浪、搜狐等”搜索引擎直接查找，并把相关资料下载。

（2）基本技能的指导，与活动进度的敦促。（3）促进小组合作学习，指导小组交流与讨论。（4）指导学习网站的使用。小结：(3-5分钟)对于在学生探究过程出现的知识重点和难点逐一解决。并针对小组学习情况给予相应的点评。（3分钟）

（五）学生展示，互评。（5分钟）

多媒体演示文稿制作完了。哪个小组做的好，哪个小组亟待于提高呢。下面利用4分钟的时间在学习网站上观看其他的小组的作品，并根据评价标准打分。打分的方法是：符合哪个具体标准就给那个组的作品加上一分。评价的时候，小组成员可以分工合作。（比如：每个人评三个组或每个人负责一方面的评价等。）

小结：根据学习网站得出优胜三组。并拍照留念（1分钟）。

（六）课外扩展（如有时间则做，如无时间则课下做）[探究]放映自己的幻灯片，体会各种媒体在演示文稿中的作用 [实践与探索]用图形结构表示你自己制作演示文稿的步骤。

六、教学过程流程图

本次教学的流程可归纳为6个步骤：

资源整合（课前）——任务导引——小组学习——成果交流——教师、学生评价、自我评价——总结推广

第二篇：浅析多媒体课堂教学

浅析多媒体课堂教学

现代教学运用多种教学媒体如书本、模型、挂图、幻灯、投影、录音、电视、录像、微机等及与其配套的软件资料,在教师精心设计指导下,进行多媒体优化组合,使教学发挥多种媒体的优势,让学生接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息,调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用。

因此，我们在应用多媒体进行教学的过程中，要充分发挥多媒体的优势，以有效地提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。在当前的农村学校，多媒体课堂教学还处于初级阶段，所以，我们只有对农村多媒体教学的现状有一个清醒的认识，才能更好地运用多媒体课堂教学，发挥多媒体课堂教学的优势。

如今，许多中青年教师以极大地热情积极地投入到多媒体课件制作活动中，本人作为一名农村普通教师,在多媒体教学的探索和实践中,进行了深人反思,获得了几点体会,现列出,以期和同行进行更广泛的交流。

一、多媒体教学的优势

传统教学属于知识层面教学,教师采用唇耕舌耘、粉笔加黑板的单一教学手段。由于各学科本身包罗万象的特性和学生认知心理尚未成熟,课堂里经常出现教师在讲台上讲得口干舌燥,讲台下学生却听得兴味索然的景象。但多媒体教学能够摆脱这种困境，随着素质教育的不断深化和信息技术的日益发展,多媒体辅助教学越来越被广大教师认同和接受，其优势主要体现在以下几个方面：

1.优化课堂教学,调动学习积极性。例如我设计的六制小语第十二册中的《草船借箭》一课，介绍诸葛亮的超越智谋，利用投影机展示诸葛亮电视肖像，结合礼县本土人文景观祁山武候祠，介绍三国时诸葛亮曾来礼县，并在历史上演绎了六出祁山的战略典例。从而激发了学生的求知欲和自豪感，又对文中的草船为什么能借箭这一疑问，通过播放“诸葛亮三天能借十万支箭，立军令状”，“雾中怎样借到箭”的电视剧剪辑画面，老师简单提示，使学生不讲自通，深知诸葛亮的过人谋略，总结了诸葛亮的知人善用、通天文晓地理、巧安排有胆识的三个特点、曹操多疑、谨慎和周瑜气量小、妒忌心强等性格特点。最终领悟到诸葛亮的神机妙算，理解了“草船借箭”的真正原因。在学生心目中树立起对诸葛亮的敬仰之情。多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体,具有很强的真实感和表现力,容易激起学生的兴趣,有利于学生注意力的长期保持和获取知识。而带着兴趣去思考和学习,求知欲会更加强烈,对所学内容可以加深记忆,在很大程度上提高了学生的学习积极性。

2.运用多媒体资源演示和讲授，凸现学生学习的主体地位。

教师运用多媒体资源把演示与讲授有机结合起来，教学时，只有通过恰当的语言，对多媒体呈现的教学内容，进行启发和诱导，方能开拓学生思维，激发学生学习兴趣，使学生成为学习的主人。课堂不再是教师的一言堂,而是教与学的共同活动和双向交流的场所。老师也成为课堂中的一员,而不是高高在上的“统治者”了，真正体现教师的指导作用，学生的主体地位。

3.可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘；针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能；大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。

二、多媒体教学中存在的问题。

现阶段，农村学校教师由于存在技术障碍，并且资源短缺，因而无论从教师、学生还是教学过程及教学效果来看，多媒体课堂教学的水平和层次是相当低，且存在一定的问题。以下几种具有代表性的情况,就应当引起我们的足够重视。

1.教师被动，学生盲目

多媒体教学的最大优势是借助于多媒体计算机的交互性和图、文、声、像并茂的媒体特点，将抽象的概念和理论以形象的，易于接受的形式展现给学生，能引起学生的学习兴趣和学习积极性。但教师以课件为主导，教学准备围绕制作课件，熟悉课件进行。淡化了教师本人的主导因素，耗费大量时间在对多媒体的学习和课件素材的寻找中，来不及对素材本身加以取舍，造成课件新颖而不得要领，繁多而不分主次。教学时只需按事先准备的课件讲解，教师被动，缺乏激情和创造力。而学生在多媒体的牵引下，既不主动学习，又不积极思考，很容易陷入多媒体图象和音响信息的感官享受之中，逐渐忘却其学习的主体地位。此外，多媒体信息量大，误导学生成为一个忠实的记录员，笔记胜过学习，记忆取代思考，严重影响综合素质的提高。2.课程全程使用课件,教师整堂课站在计算机旁,成了课件放映员,没有了板书,没有了教师生动的形体语言,忽视了教师在课堂的主导作用。

3.有些课件制作粗糙,冗长的文字成了教科书的拷贝;还有些课件制作过多追求形式,色彩变换频繁,动画效果杂乱,只突出了课件对学生感官的刺激,而忽略了学生对知识点的掌握。

4.多媒体显示速度过快,学生思维跟不上又无法笔记,常引起学生的反感。

应该看到,这些问题的出现是在教学手段改革过程中不可避免的,完全可以在实践中加以克服。只要从高素质创新人才的培养需要出发,在现代化教育技术平台上集中力量,深人探索,合理运用多媒体进行课堂教学会成为一线教师自觉的行动。

三、合理运用多媒体教学的探索。

1.避免上“课件课”。所谓的“课件课”指的是，一节课，学生总是围绕课件转，课件的播放是课堂教学的主线，课堂教学的全部内容都在课件里，上课时老师只需要点击课件，学生只需要观看屏幕即可。一节课下来，学生一直抱臂坐直，在知识产生环节，本应有的操作、探索和合作交流活动没有了；在知识巩固环节，本应该有学生动手书写解答过程的环节没有了；在知识拓展环节，本应有学生结合自己的现实生活，锻炼发散思维的活动没有了。

2、避免课件的“假直观”。直观教学包括实物直观、模像直观和语言直观等，多媒体教学课件有时候充当的只是模像直观，是取代不了实物直观的。比如：为培养学生的质量观念，天平称物品的质量时，就不能做成多媒体课件；再比如建立1厘米的概念时，也不易在屏幕上观察放大了的1厘米。

3.理好多媒体教学与传统教学的关系。

多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体（包括计算机）这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间（此处主要是指操作时间）与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句话的结论板书在黑板上，不一定就比放幻灯片效率低，因为它节约了操作时间。在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生把要点记下来，或者，事先把需要学生做笔记的知识打印出来，课后发给每一个学生，这样就更能提高复习课的效率。

4.正确处理多媒体课件引进与自制的关系。教学课件建设是一项系统工程,需要投人较大的精力和较长的时间,优秀的教学课件是集体智慧的结晶,课件制作凝聚了教师的心血,体现了一线教师丰富的教学经验,渊博的专业知识和创造性思维。

成功的课件制作不能单枪匹马地干,若每个教师各起炉灶,制作课件要花费大量时间,是一种资源的浪费,应该采取引进与自制相结合的办法。

如今许多学校积极开发、交流本学科的教学课件;一些高档次的立体化教材备有电子教案、题库等光盘;还可以从网上下载许多教学课件资料,引进课件的空间逐步开阔。但是引进的课件不能拿来就用,也不一定完全适合课堂运用,这是因为存在有学生层次、教学规模、课时数和设备条件等差异,因此,只引进还不行,还要有教师的自制过程和再创作过程。

教师可以根据个人的讲课风格,适当删、加内容或重新组织材料,加工成个性化的课件。

教研室可以通过组织集体备课的形式,在统一教学目的、教学内容和重点难点的前提下,让教师展示自制教学课件,互相学习、交流素材、共享资源。使课件运用达到理性的有序的程度,达到事半功倍的效果。

因此，我们在应用多媒体进行教学的过程中，要充分发挥多媒体的优势，有效提高学生自主的学习，合作交流以及分析和解决问题的能力。在当前农村学校，多媒体课堂教学正处于初级阶段，此时，只有当我们对农村多媒体教学现状有一个清醒的认识，才能更好地设计多媒体课堂教学，实现多媒体课堂教学的优势。

作者:江国润(***)

湖南郴州市桂阳县青兰中心校

邮编:424413

第三篇：关于多媒体课堂教学

一、多媒体教案是教育信息化的必然产物

教育部在《基础教育课程改革纲要》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的应用，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。它为全面普及信息技术指出了明确的方向，开拓了更加宽广的前程。从学校现代教育技术层面上看：数字化、网络化、智能化和多媒化，已在学校的普遍得到使用。从学校教育教学层面上看：教材多媒化，教育信息化，管理自动化，系统开放化的信息化教育已在示范公开课，教学研究课上得到推广和运用，追求信息化教育已成为中小学全面推进素质教育的主旋律之一。所以，多媒体教案也在推进学校教科研信息化中产生，已经成为教育信息化的必然产物。

现在一些超前教育网站已把多媒体教案作为新课标学科多媒体资源库的主要素材形式之一，作为多媒体资源库的重要组成部分，教师可以直接去下载。比如浙江教育网的电子资源库就有多媒体教案供老师下载。也有一些软件公司开发电子备课系统和提供的多媒体教育资源，教师可以直接将资源库中丰富的多媒体教育资源加入自己制作的多媒体教案中。

多媒体教案的实现，把教师从繁琐的书写教案中解脱出来，教师不必再为每天的大量编写教案而耗费精力，使教师把主要的精力放在教学上。原来教师的备课是文字型的，要把想到的具体写出来，而多媒体教案是广大教师设计出来的，是图、文、音的有机结合，是每节课的知识点浓缩，是可以资源共享。使用时，教师只须下载来进行删改后便可使用。多媒体教案精而不繁琐，反映的只是教师清晰而缜密的思路，它链接的大量素材必须由教师选择和查阅后方可使用。正因为教师把这些都有机结合起来，所以在上课也省劲不少，学生在学习时也比较轻松，能轻而易举地理解较难的东西，备课轻松了，上课也轻松了，从而在一定程度上是对教师、学生负担的减轻。提高了教师的教学水平，提高了学生的学习效率。当然，这对教师的要求是比较高的，教师要学习信息技术并不断地钻研多媒体手段，否则反到是一种负担。

二、对多媒体教案使用的误区

多媒体教案以文字叙述为主要内容，并配以该教案中提到（课堂教学中用到）的有关多媒体素材（包括图片、照片、视频、音频、动画、文本等）或多媒体教学演示课件，形成立体的有一定交互功能的多媒体形式。但现阶段有一些老师还没有真正了解多媒体教案的含义，在操作和认识上还存在一定的误区，主要表现在以下几个方面。

1、认为无纸化教案便是多媒体教案。就像当年有人将软盘装在信封发“E-mail”一样，认为将那种输入电脑编制成文本的教案就是多媒体教案是很可笑的，这种仅仅是用键盘代替了笔的做法根本没有创新可言，它仍然是传统的教案模式。无纸化教案在一定程度上实现了共享，为教师节约“书写教案”的宝贵时间与精力，但同时也为一些只为了应负检查的老师提供了“方便”，盛行了抄袭的风气。

2、填写格式化的电子备课系统。随着网络系统的发展，一些软件公司推出了一些电子备课系统，它们往往都有固定、僵化模式，让老师去填写教案。这样一来的确节省了时间教师的写教案的时间，从而可以有更多的时间去钻研教材，了解学生情况，准备物件（仪器、投影片、课件等）等等工作。但这种教案只能用于应负检查，别无他用，反而钳制了教师创新的手脚，磨灭了教师的教学个性。既然如此，不如丢弃那个僵死的框框，给教师以自主权。

3、将教案与多媒体课件混为一谈。也就是既有部分教案内容又有教学演示课件内容混合形式的教案，往往会给一些老师直接搬上课堂教学，一堂课下来学生像是看电影，这种做法显然不利于自主学习和个性发展。甚至于还会把一些老师引导到一个错误的怪圈，根据现有的课件去备课，而不是根据备课去用课件。

三、多媒体教案的模式和设计策略

1、多媒体教案的模式：新课程多媒体教案的内容设计上，一般实现如下基本要求：（1）体现新课标、新教材的理念和对教学模式与方法改革的精神；（2）深入钻研教材，基本线索清晰，扣紧知识点，重点突出；（3）多媒体选择或制作，符合教学内容需要，原则上与教材内的图片、图表相对应，增加的部分素材供教师自选，保证提高教学质量；（4）教案内容丰富、教学思路清晰、适合课堂教学，并做到科学性与教学可操作性紧密结合。在设计模式上以超级链接方式链接到教案中提到（或教学中使用）的多媒体素材，主要以下几种文件形式：

（1）网页（*.html）文件形式，如《观测太空》，这种形式的优点在于操作方便，教师容易点击、查看，而且能容纳丰富的资源

（2）word文档（*.doc）形式。如《生物的适应性和多样性》，这种方式一般老师都会编制，更容易使资源库强大起来，而且其链接的课件和图像、音效资料可直接用于课堂教学演示。

（3）幻灯片（*.ppt）文件或Flash(*.swf)形式（课件模式）。如《常见的植物》中片段，这种形式最大的特点是情景交融，把所有的内容以课件的形式展现出来，可直接用于课堂使用。但由于整堂课都使用课件，甚至于连实验全部由课件代替，所以这种形式不提倡。

2、多媒体教案的设计和使用策略：

（1）以知识点为单位写微型教案。每一课教材的内容可以分成若干个既独立又联系着的知识点。教材中所有的知识点不一定面面俱到，编写教案时要抓住那些关键性的知识点，特别是那些经过实践的典型环节，进行仔细分析，形成教案资源。这种以知识点为单位的微型多媒体教案，通过网络由教师自主选择，重新组合再优化教案，进而优化课堂教学。（2）倡导多媒体教案“留白”。所谓的教案“留白”，就是指教案的开放性和灵活性。具体来说就是教案的书写在内容上不要过于详尽，形式上不要过于琐碎和程式化，而是要体现出内容上的概要性、形式上的模糊性和结构上的不确定性，以便能够适应新情境、容纳新内容，让教师自主设计，也为教学中师生间的互动共振留有余地。这样的教案能够在备课和课堂教学之间形成一种特殊的“张力”，有利于教师在教学中保持一种宽阔的思路和开放的观念，更容易纳入新的内容，适应新的情境，随时改变原有的设计，实现课堂教学的生态化。

（3）教案中的素材可供删选。心理学研究成果认为，学生在接受知识时，通过“听”可以接受15％，“看”可以增加到25％；如果“听”“看”结合起来就能达到65％。所以，编写的多媒体教案，要结合新课标和教学目标，尽可能多的提供视听素材供老师选择。另外，作为选用多媒体教案的老师，若能用语言表达清楚的，不可盲目追求媒体、图片效果，教学实践证明多媒体课件的画面、色彩过于繁杂，会干扰对主体内容表现。教师要精选课件内容，突出重点，为我所用（可能是一部分或某个片段），不可求全。精不等于少，对抽象概念则需要一定数量的直观素材，因此，可供选择资料的面不妨宽一点。

总而言之，作为教师编写教案是一项天经地义的常规工作，是教学工作的重要组成部分，并非多此一举。但多媒体教案的形式将会是一次革命，与当前正在深入推进的素质教育和课程改革相适应，百花齐放、推陈出新，把教师从繁重的死板的教案写作中摆脱出来。每个老师都能在多媒体教案的基础上真正编出有个性、有风格、有活力的好教案，努力开创中学新教改的新局面。

第四篇：多媒体视频会议室方案配置设计

多媒体视频会议室方案配置设计

一个多媒体视频会议室的配置可以有好几种方案，简易会议室、标准会议室和智能会议室，无论选择哪一种，都得理解它所起到的作用！那么，在这里具体的说说多媒体视频会议室的配置方案，这三种方案的大致情况！方案一：简易会议室

①所需设备：会议投影机、投影幕、电脑音箱实物、展示台、简易功放、简易麦克风；

②实现功能：能够满足会议视频资料音频资料及实物和稿件的大屏幕展示，1至2位领导或会员的演讲扩音功能！方案二：标准型会议室

①所需设备：智能会议展示平台；

②实现功能：能够满足视频会议资料和音频资料及实物和稿件的高质量大屏幕展示，多位领导或会员的演讲扩音功能，具有主持人优先通话功能，对整套设备集中智能化控制及切换！方案三：智能型会议室

①所需设备：智能会议展示平台；

②实现功能：能够满足会议视频资料音频资料及实物和稿件的高质量大屏幕展示，多位领导和多位会员演讲的音视频信号扩音功能，具有主持人优先通话功能，可实现网络多地点多会场互相交流，对整套设备集中智能化控制及切换！

第五篇：多媒体视频会议室设计方案

多媒体视频会议室设计方案

所有的会议系统解决方案，都必须要根据会议系统的功能需求而有针对性的匹配设备。

根据视频会议室多功能会议系统的要求，将整个系统大致分为六个部分：音响扩声系统、显示系统、摄像系统、集中控制系统、发言讨论系统，矩阵切换系统。为了设计方便，将摄像系统融入显示系统和发言讨论系统。

通过发言讨论系统，实现了与会者的各种发言讨论功能，会议的主持者可以自由地控制整个会议的发言讨论过程。

音响扩声系统将各种音频信号通过天花上安装的宽频吸顶喇叭和会议室正前方的主音箱高保真地播放出来，声场均匀，声场均匀，符合视听习惯。显示系统中，根据会议的特点设计了各种显示设备，在会议室的主席台正对的墙上设计一幅幕布，可以高清晰地显示各种视频信号，召开视频会议时，方便主席台上的领导观看的其他会场的会场图像和电脑图像。两侧分别安装一块等离子显示屏，方便各个位置的与会者观看，等离子显示屏和投影机组合使用，可以显示视频会议的双视频，也方便在日常会议中用于图像对比或辅助显示等，每个会议席的桌面上安装信号接入模块，可以将笔记本电脑的VGA信号和音频信号接入到系统中。

本系统中有多种音频信号需要处理，各种信号可以根据需要灵活地传递到扩声设备上。现场与会者除了可以通过发言讨论系统参与会议和发言讨论外，还可以通过无线麦克风参与会议，发言和讨论，这样兼顾了实用和经济的要求。

中央控制系统强大的智能化控制功能，使得操作者无需了解系统的构造，就可以通过一台无线液晶触摸屏操作系统中的各种设备，随意地控制视频会议室内的各种设备，实现各种功能。

本方案根据视频会议的特点，对会议室的装修提出了一些参考意见。

1.发言讨论系统

多功能会议系统是整个会议室的最基本的需求，也是最核心的，多功能的会议系统的其它功能都是在会议系统的基础上不断扩展的，而会议系统最基本的功能是单纯的讨论发言，从简单的“话筒+扬音器”模式的讨论功能，不断地发展和完善，根据人们的实际需求，实现了现代的同声传译、无线旁听、电子投票表决、摄像跟踪等会议功能，同时结合音视频设备、中央控系统设备，组建集成为现代化的多功能会议系统。

2.适合演讲、会议应用的音响扩声系统：

音响扩声系统是多功能会议系统中重要的组成部分。在设计多功能会议厅时，音响系统有专业的设计要求，符合相关的国家或行业标准，同时根据现场的会议厅结构，选择适合的音频设备，可保证会议厅的音质。音响系统有专业的设计。

3.显示系统：

显示系统是会议室的功能扩展的关键，随着会议系统的功能不断完善，会议中不再是听、说的交流作用，通过各种的视频设备(台式电脑、手提电脑、DVD、投影机、大屏拼接处理器等)，进行信 息交流，大大增强了会议信息量和适应现代会议室的需要。

4.中央控制系统：

中央控制系统是多功能会议系统的神经中枢，集成各种控制接口，如通过红外线控制录音机、录像机、DVD等多媒体设备，通过串行接口控会议系统主机、投影机、音视频切换矩阵等设备，逻辑I/O接口、继电器控制其它联动设备，中央控制系统的控制功能，基本涵盖了整个多功能会议系统的各个部分。中央控制系统设备，选择专业的厂家提供专业的系统设计支持，通过合理联动各种多媒体设备，实现会议系统的多元化功能应用。

5.矩阵切换系统

矩阵切换系统实现了多功能会议系统的各种信号高质量地传输，各种音视频信号根据使用者的操作要求，经过矩阵切换后显示在各种显示设备上。