搭配优质课教案--人教版三下（小编推荐）

第一篇：搭配优质课教案--人教版三下（小编推荐）

数学广角———搭配

教学内容：教科书第102页

例2 教学目标：

1、使学生在解决问题中，掌握搭配的方法，体会有序思考的价值；

2、让学生通过摆一摆、画一画、连一连、写一写等活动探索搭配的方法与结果，体验分类、分步计数及数形结合的方法；

3、让学生体会数学与生活的密切联系，经历数学化的过程，感受符号化思想。

教学重点：初步掌握搭配的方法，体会有序思考的价值

教学难点：能够有序地进行搭配，用适当方式表达出搭配的过程与结果。

教学具准备：课件、衣服、裤子图片，数字卡片（师）。教学过程： 课前谈话

同学们好，今天咱们班来了很多老师听课，我想要把班上的每位同学都给各位老师介绍一下，怎样介绍才能不重复也不漏掉任何人？你们能给我提个建议吗？

我明白了，也就是建议我介绍的时候要按照一定的顺序，从…..就能不重复也不漏掉了是吗？谢谢大家！

那接下来同学们就带着这样的生活经验走进我们的数学课堂吧，让各位老师在课堂里慢慢认识咱们好不好？

一、导入 同学们，六一儿童节就要到了，高兴吗？老师也非常期待节日的到来，正在发愁到时候穿什么衣服，你们愿意帮帮我吗？

二、探究新知

1、明白题意，做出猜测

①那咱们先看看我的衣柜里都有哪些衣服？（长袖、短袖、长裙、长裤、短裙）咱们平时穿衣服可以怎样搭配呢？

也就是说一件上装搭配一件下装。②如果你是我，你会选哪套衣服？

③同学们说了这么多搭配方法，那这里一共会有多少种不同的搭配方法呢？这就是今天这节课我们要研究得内容，一起读课题：搭配（板书）

2、摆一摆，形象观察得出结论

①有人已经想出来了是吗？有的同学可能觉得，只在脑子里想，想不清楚呀！那有什么办法帮助我们思考吗？（摆一摆、打草稿、连线……）

课前我给每个同桌都准备了一套学具，同学们可以利用学具摆一摆，也可以直接在草稿本上用你喜欢的方法表示。

②展示：

摆一摆

选摆不清楚的，有遗漏的

那我们怎样才能做到不遗漏也不重复呢？（按顺序摆）

你能改正吗？或者谁来帮帮忙？除此之外，还可以怎样摆？比较一下这两种方法，你们觉得它们有什么相同点和不同点？（都有顺序，但一个是先固定下装，一个是先固定上装）

同学们觉得我们遇到这样的问题都用摆一摆的方法方不方便？ 写汉字

画图连线（评价一下这位同学的方法，你们觉得怎么样？）列算式（将能快速写出来的让学生写在黑板上，不能快速写出来的拍下来传上去）

③我们展示了这么多的方法，都做到了有顺序，不重复不遗漏，同学们能总结一下，大家都是怎样做到有顺序的呢？

（先固定上装，写出下装，或者先固定下装，写出上装）④比较一下，刚刚展示出来的这些方法，你们更喜欢哪一个？为什么？（哪一个最简便？表示得最明白？）

三、巩固运用

1、饮料配点心

①为了感谢大家帮我搭配衣服，我为大家准备了饮料和点心。瞧，都有些什么？每个人只能选一种饮料和一种点心，一共有多少种不同的搭配呢？

②通过前面的学习，你想用什么方法来解决这个问题？（画图连一连、摆一摆）那我们选择你最喜欢最快的方式赶紧解决这个问题

③找同学在黑板上直接连线，说明想法说明一种方法是先固定饮料，一种先固定点心

④不管选择什么方法，都要做到什么呢？（有顺序，不重复，不遗漏）⑤有的同学可能不喜欢这些饮料，老师再增加一种饮料，橙汁，想想看，有没有增加不同的搭配方法？增加了几种呢？你能表示出来吗？

2、拉纸条游戏。吃了东西，咱们来玩个游戏，老师这里有个玩具，能拉动的纸条能组成不同的两位数，在框里面的数是….组成的两位数就是…，这样组成的是？这样组成的是？一共能组成多少个两位数呢？先猜一猜？请在本子上写出你的方法看你猜得对不对。

3、点心也吃了，游戏也玩了，接下来我们一起去公园看看好不好。你看到了哪些地点？从正门到猴山可以怎么走？有几条路？从猴山到游乐园可以怎么走？这么多路？怎么区分啊？对，编上号就可以了，我们可以用什么来进行编号呢？

那从正门出发经过猴山到达游乐场一共有几种线路可以选呢？先猜一猜？(请同学们在本子上表示出来)

四、课堂小结。

同学们，这节课学得愉快吗？你们在这节课种学到了哪些知识呢？

同学们，今天我们研究了有关搭配的几个问题。要想做到不重复不遗漏，最重要的是什么？对，有顺序，有序思考。

五、板书设计：

搭配

有顺序，不重复，不遗漏

第二篇：2014沪教版数学三下《数学广场——搭配》word教案.doc

数学广场——搭配

教学设计说明：

本节课是上教版小学数学三年级下册第74页的内容。本部分内容既是对二年级所学的“列表枚举”中有序思维与全面思考的这些数学思想方法的进一步深化，也是对三年级上学期小复习所涉及的路线搭配问题的进一步深入。教材围绕“搭配”这个主题，选用了搭配服装、搭配午餐等生活事件，由易到难，重在训练学生有序思考的能力，培养学生用数学方法解决问题的意识。在充分读懂教材的前提下，我将教材中“配衣服”“配菜”两个素材，进行了整合改编，创设了“儿童节活动计划”这一教学情境，引导学生通过观察、提问、推理、交流来寻求解决问题的方法，让学生体验、理解搭配的方法，把所学数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，体会学习数学的重要性。

本节课分为四部分。在情境中引入——在活动中探究——在实践中应用——在总结中提升。

教学设计

教学目标：

1.能通过观察、猜测、操作等活动，借助画图、连线等方法对不同的事物进行组合搭配。

2.通过小组合作，自主探究，经历探索生活中简单事物搭配规律的过程，提高合理有序思考的能力，养成有序地、全面地思考问题的习惯。

3.感受数学与生活的紧密联系，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题。

教学重点：借助画图等方法有序地、全面地思考问题的意识。教学难点：借助画图等方法有序地找出简单事物的搭配方法。

学情分析：三年级的学生已经具备乘法等知识储备和一定的生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。在教学中，我切实转变了教与学的方式，重视学生自主学习，他们已经具有了小组学习、合作探究的能力。本节课，通过创设“六一儿童节活动安排”这一情境，激发学生学习的兴趣。采用“自主探究、合作交流”的教学方式，引导学生通过动手操作、合作交流、探究感知搭配经历，体验搭配中的学问。教学准备用具：服装卡片、多媒体课件。

教学过程：（有预设的环节）

一、谈话导入、激发兴趣

1.上课前袁老师先给我们每位小朋友发一张练习纸。发好请反过来压在书下面（随意分发）

2.有小朋友有些着急，你有什么想说的吗？ 3.你们能给老师一个办法做到不重复不遗漏吗？

4.小结:一组组、一行行就会有顺序，所以我们要（有序思考）

5.揭题：今天我们就用有序思考的方法来学习两类事物的搭配。（出示板书）

二、创设情境、探究新知

师：看到搭配，你想到什么?(预设)生：衣服、路线、饮食、颜色„„.师：我们小朋友想到这么多搭配，老师刚好有几个搭配有关的问题要请教大家，你们愿意帮老师这个忙吗？

师：儿童节快到了，学校要组织学生去舞蹈比赛，让袁老师负责安排舞蹈队小朋友的服装、饮食、行程及奖品。

（一）服装搭配 1.动手实践，自主探究

师：袁老师设计了这样几件衣服款式，要选出其中最漂亮的一套。出示：红上衣、黄上衣、绿上衣 白裙子、蓝裙子 师：一套是指什么？

师：你们猜一猜，一共有几种搭配？

师：到底有多少种搭配呢？请你认为的搭配方案记录在活动一上。2.交流讨论，强调“有序”

师：谁愿意上来交流？把你搭配的方案大声说一下。

还有其它不同的搭配吗？来交流一下 师：还有不同的方法吗？ 师：他这种方法好？好在哪里？

师：你们选选看，哪套衣服搭配起来最漂亮？

师：谢谢同学们，袁老师决定听取同学们的意见选定这套衣服。

3.小结:刚才我们用3件上衣与两条裙子搭配，共有6种搭配。板书（3 2 6）

（二）午餐搭配

1.呈现情境问题：解决了服装问题，接下来袁老师要思考他们的午餐问题，食堂阿姨给出当天食堂的菜单，你们请看。有炸鸡腿、大排、红烧茄子、咖喱土豆、炒青菜、炒豆角

食堂阿姨说:每人只能选一个荤菜、一个素菜，请同学们猜一猜共有几种搭配？ 2.探索多样记录方法

师：请同学们把你们的搭配方案记录下来，有困难吗？ 师：你准备用哪种记录方法？

师：有同学完成了，同桌先交流一下，推荐一个最好的同学上来交流。师：还有什么方法吗？请你告诉大家你是用什么方法的？

3小结：我们可以用炸鸡腿分别搭配4种素菜，用大排去配4种素菜，一共8种搭配。板书（2 4 8）4.延伸，渗透计算方法

师：如果增加1种素菜，现在有几种搭配？（10）师：增加了哪两种？

师：如果食堂再增加1种素菜，共有几种搭配? 增加了哪几种搭配？

师：如果食堂再增加1种荤菜1种素菜，现在有几种荤菜？几种素菜？现在有几种搭配?增加了哪几种搭配？

师：通过刚才的讨论，你发现了什么？

生：我发现了2乘3等于6„„..这两种食物可以相乘

师：也就是说两件上衣与三条裙子有6中搭配，两件上衣与四条裙子有8张搭配。补充板书

（三）路线搭配

1.引出情景问题

袁老师当天要先带他们去到活动中心比赛，再到儿童乐园玩。你在这个图上发现了什么？（路线）

从学校到活动中心有三条路线，从活动中心到儿童乐园有四条路线，他们从学校到儿童乐园共有几条线路可走？（12）2.抽象符号策略

师：哪12条？请同学说说看？

预设 生：不好说清楚，给路取个名字？A、B、C与1.2.3.4 师：嗯。这样说起来就简单多了。师：把路线分别写在活动三上面。

师：除了用字母和数学代替以画图的方法，还有其它方法吗？ 预设：生：连线，我先用1与1、2、3、4搭配，后用B„

3.小结：有时候我们也可以借助一些学过的字母或数字来代表一些事物

三、思维拓展、解决问题

1．“密码锁”中的数学知识。

师：袁老师还为每个小朋友准备了节日礼物—密码本：密码只由两个数组成，袁老师把1把其中一本密码弄乱了，现在打不开，你能帮袁老师想办法吗？这个密码可能有多少种搭配方法呢。你们能独立写出所有可能的密码吗？ 2．学生汇报。出示有遗漏小组的答案。

师：我们来看看这一小组漏掉密码呢？怎么样才能做到不遗漏呢？

（要像刚才那个小朋友那样说的，先确定十位上的一个数字，然后与个位上的每一个数字进行搭配，这样才能做到不遗漏。）

四、全课总结、分享收获

1．师：在同学们的帮助下，袁老师终于完成了自己的任务。谢谢你们，袁老师想和每位小朋友握一下手表示感谢，你们说袁老师要握手多少次？ 2．师：大家说得不错，你这节课有什么收获吗？

3．师：这节课，你们帮了袁老师的忙，还学到这么有趣的数学知识，可见在生活中数学知识无处不在，只要我们勤观察，多动手、多动脑，就能探索数学中更多的奥秘。

五、板书

搭 配 有序思考 ————不重复、不遗漏

2×3=6 2×4=8 2×5=10 3×4=12

第三篇：三下数学广角搭配

数学广角--搭配

（二）简单的排列----陈秀敏

教学目标：

1、通过观察、猜测、实验等活动，让学生找出简单事物的排列。

2、让学生经历探索简单事物排列的过程，体验有序地、全面地思考问题的方法。

3、在解决实际问题的过程中，体验成功的乐趣，激发学生学习数学的乐趣。

教学重点：学会有序思考的方法。

教学难点：用有序思考的方法解决实际问题。教学过程：

课前小游戏：

师：同学们，上课前我们来玩一个猜年龄的小游戏，我先来猜猜你们的年龄，10岁/11岁，猜对了么？接下来换你们来猜老师的年龄，30.35.26？看来大家猜不出老师的年龄，想知道为什么老师能很快地猜出你们的年龄么？因为你们是三年级的学生，不是10岁就是11岁。这样吧，老师给你们一个提示，老师的年龄是有2和5组成的，现在你们再来猜一猜。25岁，真了不起。

一、创设情境，复习旧知

游戏我们就玩到这儿，接下来请同学们跟着小精灵一起到数学广角里玩一玩，但是想要进入数学广角需要同学们打开两扇大门，第一扇大门的密码是由1和2组成的两位数，猜一猜哪一个是密码呢？21，恭喜这位同学顺利帮助同学们进入了第一扇大门，但是他们却被第二扇大门挡住了，我们来看，怎样才能破解这道大门的密码呢？用1.2.3能组成几个两位数呢?请已经有想法的小朋友把你的想法在练习纸上写出来，让别人看了一目了然。还没想好的小朋友也不要急，请你也动笔试一试。请一个小朋友来说，我来摆。密码是这六个数字里面的一个，到底是哪一个呢？请小朋友们来猜，32，恭喜猜对密码的同学们。感谢你们帮助他们顺利地进入了数学广角。

二、情景导入，探究新知

同学们看，老师带来了一个铅笔盒，铅笔盒里装的是老师给你们带来的奖品，但是我却不小心忘记了后两位密码，谁要是能打开铅笔盒上的密码，里面的奖品就送给谁？

课件出示提示卡：后两位密码是由0，1，3，5组成的没有重复数字的两位数？ 接下来，老师给你们5分钟的时间，请同学们同桌之间互相合作，一人摆，一人记，在摆的过程中请同学们思考这两个问题？ 问题1.怎样摆才能保证摆的数字既不重复也不遗漏 问题2.一共可以摆几个两位数？互相说一说你是怎样摆的？ 把摆的东西(乱摆摆对的，用固定十位法摆的）投影在屏幕上，请一个学生说一说：先把1固定在十位，然后排上个位的数0.3.5；再把3固定在十位，然后排上个位的数0.1.5；接着再在十位上摆5，然后在个位上摆0.1.3。

师：看完他摆的过程，同学们有没有什么问题想问问他？老师有一个问题，为什么十位不能为0？ 生：因为0放在开头就不是两位数了

师：谁理解他的摆法，能再来说一说。老师还拍了一个小朋友的作品，我们一起来看他摆的对么？请你来说一说你是怎样摆的？ 师：你们更喜欢哪一种摆法，为什么？

师小结：真棒，像这样按规律，有序排列，就能不重复不遗漏（板书）地写出所有数字，我们把这种方法叫做固定十位法。

师：有没有其他小朋友有不同的方法，请同学来说一说可以怎样摆？ 师：那么密码到底是哪一个呢？谁想来试一试？（13.31.15.51.35.53.10.30.50）53，真了不起，里面的小奖品就送给你。

三、巩固练习，运用新知

师：接下来我们一起来做几个小练习练练手，你们有信心么？ 1.用0.2.4.6可以组成多少个没有重复数字的两位数？

2.用2、5、7、9组成没有重复数字的两位数，能组成多少个

个位是单数的两位数？

师：唐僧师徒4人坐在椅子上，如果唐僧的位置不变，其他人可以任意换位置，一共有多少种坐法？

四、课堂小结

师小结：只有做到了有序搭配，不重复和不遗漏，才能又快又准确的找出所有结果。

板书：

简单的排列

按顺序 不重复，不遗漏 教学反思：在本堂公开课的教学设计上，在新课之前，我设计了一个简单的猜年龄游戏，让学生从简单的游戏中，初步体验两个数字的排练规律，从而激发学生对学习新知的好奇心，为后面的新课打下基础，我采用的是复习导入法，让学生回顾一下以前的知识，为新课做准备。在课堂教学过程中，我注重对学生的动手操作能力，在操作的过程中培养学生的合作交流能力。再设计练习的时候，由易到难，激发他们探索知识的欲望。

第四篇：人教三下《争吵》教学设计

《争吵》教学设计

【教学目标】

１、会认１３个生字，会写１４个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

２、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。

３、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。

【教学重点、难点】

联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

【课时安排】

两课时。

【课前准备】

投影片、生字卡片、小黑板。

【教学过程】

第一课时

一、前提测评──揭题质疑

１、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。

２、质疑。

（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。）

３、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）

二、认定目标

教学目标１、２。

三、导学达标

１、自读课文、自学生字：

⑴ 要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

⑵ 学生自读课文，教师借机巡视辅导。

２、指读课文，感知课文内容：

⑴ 请八位同学分别朗读课文。

⑵ 纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。

３、再读课文，解决问题：

⑴ “谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛

⑵ “为什么争吵”：

① 自读１～４自然段。

② 指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子

四、课堂小结

这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

第二课时

一、前提测评

１、开火车认读生字卡片。

２、指名分段读课文。

二、认定目标

教学目标２、３。

三、导学达标

１、再读课文，解决问题：

⑴ 师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

⑵ 出示问题：“怎样争吵”。

⑶ 学生自读１～４自然段。

⑷ 指导朗读描写怎样争吵的句子：

① 讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）

② 理解“嫉妒”一词。

③ 指导朗读描写克莱谛生气的句子。

⑸ 解决“争吵后各有什么表现”的句子：

① 学生自读５～８自然段。

② 讨论争吵后我的表现：

Ａ、“我觉得„„多好！”

Ｂ、练读。（读出后悔的语气）

Ｃ、指读。

③ “我记起„„怎么也说不出来”。练读、指读。（读出矛盾的心里）

④ 克莱谛有怎样的表现？（克莱谛„„悲哀）

⑤ 从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？

⑥ 指寻朗读第7自然段两人的对话。

⑦ 这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）

⑹ 解决“争吵的结果”：

① 自读９～１３自然段。

② 请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好

③ 指读９～１３自然段。

④ 理解“举起尺子”含义。

⑤ 分角色朗读。

⑺ 解决“争吵这件事使我们明白了什么？”

① 自读１４自然段。

② 讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。

⑻ 请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

２、说读后感受：

读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受。

三、布置作业

１、写出下列词语的近义词：

赞许（）争辩（）聚精会神（）

２、选择适当的关联词语填空：

⑴ 西沙群岛（）风景秀丽，（）物产丰富。

⑵（）他们笨，（）他们没有抓住时机。

⑶（）在校内或校外，我们（）应讲文明。

３、用“不是„„而是„„”造句。

四、课堂小结

【板书设计】

讲 兄弟俩争论不休

问 同学们各抒己见

听 赞许

【参考资料】

亚米契斯（１８４６～１９０８）艾德蒙多·德·亚米契斯，意大利作家，民族复兴运动时期的爱国志士，曾参加解放意大利的战斗。退役后担任军事刊物的记者，发表特写、报道、短篇小说，后汇集为《军营生活》出版。他周游世界各国，撰写了许多游记，以明快、新颖的笔触，记叙各国的风土人情，同时贯串了向意大利人民进行爱国主义教育的宗旨。

第五篇：人教三下第五单元两位数乘两位数单元备课和教案

两位数乘两位数

教材简介：

本单元是在学生能够比较熟练地口算整

十、整百数乘一位数（20×3,200×3），两位数乘一位数的笔算（每位乘积不满十）（43×2），掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。教材内容安排如下表：

教学目标：

1、会口算整

十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整

十、整百数（每位乘积不满十）。

2、掌握两位数乘两位数的计算方法。

3、能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

教学重点：

笔算两位数乘两位数；解决问题。

教学难点：

两位数乘两位数的算理。

教学建议：

1、让学生通过解决问题学习计算方法。

2、让学生主动探索计算方法。

3、加强估算，鼓励算法多样化。

4、注意处理好口算、估算、笔算三者之间的关系，要做到三算互相促进，达到共同提高的目标。课时安排：

9课时

第一课时 口算乘法 课型：新授

教学内容：58页例1及做一做、练习十四1~4题。教学目标：

经历探索口算方法的过程，学会口算整

十、整百数乘整十数及两位数乘整

十、整百数（每位乘积不满十）

教学重难点：学会口算整

十、整百数乘整十数及两位数乘整

十、整百数（每位乘积不满十）

教学方法：自主探究、小组交流。教具准备：口算卡片等。教学过程：

一、回顾学过的口算方法 口算下面各题：

40×4

60×5

30×3

300×7 200×8 12×4

24×2

13×3

32×3

11×5 自己选两题，说说口算方法。

二、新课

1、提出问题

（1）仔细观察例1图（2）请学生提出问题。

（3）从学生回答中选择例1的两个问题： 邮递员工作10天，要送多少份报纸？ 工作30天，要送多少份报纸？

2、探讨口算方法。

（1）请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式：

300×10

300×30（2）小组讨论：怎样想出得数？

（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。（4）评价。

3、尝试解决问题。

（1）请学生运用口算方法解决其余的问题。如：工作10天，要送多少封信？工作30天，要送多少封信？（2）组织交流。

请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在交流中品尝学习的乐趣。

4、探讨新的口算方法。（1）出示：42×10

23×30

14×200 请学生思考，讨论怎么算？

（2）组织交流，并由教师评价每种方法。

三、练习

1、完成做一做的8道题。

（1）先由学生独立计算，集体订正。（2）引导学生总结，发现规律。

2、独立完成练习十四1~2。

3、解决实际问题：练习十四3~4。

四、总结

请学生谈收获。

板书设计：

口算乘法（1）300×10=3000

（2）300×3=900

300×30=9000 60×10=600

60×30=1800 教后记：

通过教学学生经历了探索口算方法的过程，学会口算整

十、整百数乘整十数及两位数乘整

十、整百数的口算方法，并能很快算出得数。

课题：口算乘法的练习课（完成练习十四的相关练习）课型：练习教学目标：

1、通过练习，使学生进一步熟练口算整

十、整百数乘整十数及两位数乘整

十、整百数（每位乘积不满十）。

2、使学生进一步掌握两位数乘两位数的估算方法，结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

教学重难点：掌握两位数乘两位数的估算方法，结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

教学方法：讨论法 练习法 教学准备：实物投影 教学过程：

一、基本练习：

1、学生回顾上两节课学习的内容。

2、开火车的形式进行口算练习： 50×10

70×20

40×40

500×70

600×80 12×300

240×2

130×2

90×3

11×30 选择一部分题目让学生说一说自己是怎样口算的。

3、听算练习： 40×10

30×20

30×50

300×10

300×80 22×40

330×2

120×3

30×6

10×50

4、估算： 42×11

68×10

32×47

45×17

26×18

36×21 四人小组互相说说是怎样估算的？有多少种估算的方法？

二、解决问题：

1、养一张蚕需要桑叶约600千克，可产茧约50千克。

（1）小明家养了4张蚕，可产茧多少千克？需要桑叶多少千克？（2）张村共养40张蚕，可产茧多少千克？需要桑叶多少千克？ 学生仔细读题，理解题目意思，并弄明白两个问题的不同。同桌合作完成，集体讲评。

2、果园里有28行橘子树，每行32棵。果园里大约有多少棵果树？ 先列出算式，想一想，是求近似值还是准确的值？该怎样解决？ 学生独立完成。

三、综合练习：

1、独立完成练习十四第5、6题，比一比，谁在规定的时间内完成得最好。

2、分组进行“夺红旗”比赛（练习十四第9题）

3、合作完成练习十四第10、12题。集体讲评。

四、学习总结： 生生互相谈收获。

板书设计：口算乘法的练习课

教学反思：

通过练习，使学生进一步熟练口算整

十、整百数乘整十数及两位数乘整

十、整百数，使学生进一步掌握两位数乘两位数的估算方法，结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

课题：两位数乘两位数—乘法估算P59及练习十四第4、6—12 课型：新授 教学目标：

1、使学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。

2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。

3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。教学重、难点：

探索乘法估算的方法，学会乘法估算。教学方法：探讨交流

讲解演示 教学准备： 实物投影仪。教学过程： 师生活动

一、知识迁移，导入新课

1、你能说出下列各数的近似数各是多少吗？ 69、22、74、87、99、18

2、下列竖式，你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？ 18×4

53×7

89×5 22×8

37×3

71×6

二、创设情境，激发兴趣：

1、导言：同学们都在多媒体教室里上过课，那么你们知道多媒体教室里有多少排椅子？每排有多少个座位呢？

哪个同学知道？愿意来说一说吗？

2、出示P59例2情境图 引导学生观察：情境图中提供了有关多媒体教室里的哪些信息？小明同学提出了什么问题？

三、迁移类推，探究新知

1、教学例2.“350名同学来听课，能坐得下吗？”你能根据图中提供的信息解决这个问题吗？试试看。

（1）

小组合作交流——你用什么方法估算？（2）

指名汇报。师小结整理如下：

要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）所以，350名学生能坐下。

方法二：18≈20 22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。

方法一：22≈20 18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。

（3）

小结：同学们太棒了，能根据已学的估算知识，想出了这么多的好方法，可见，估算在我们日常生活中的作用太大了，那么，谁能告诉老师，你是怎么估算的呢？同时出示课题《两位数乘两位数—乘法的估算》

（4）

小组合作交流后，引导学生总结出估算的方法：

估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。

四、巩固新知

1、第59页做一做。①看清题意，独立完成 ②选择自己喜欢的方法算。

③说一说你是怎么估算的。

2、第61页第7题：投影出示情境图

引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？ ①人人动手独立完成，将估算结果写在课本上。②同桌交流，说说估算的方法。

③投影展示学生的试题，说说你的估算方法，集体讲评。

3、第61页第8题：

（1）

小组合作学习，理解题意。

说说从“学生们已经种了93棵树苗”中，你可得到什么信息？（2）

人人动口在小组交流估算方法。（3）

请个别同学全班交流。

4、第62页第9题，夺红旗小游戏。

①以小组为单位，按箭号所指的方向开始计时。②请优胜组派代表介绍经验。③给优胜小组插上小红旗。

五、全课总结：这节课，你又有什么收获？

六、作业：第62 页第10—12题。

板书设计： 两位数乘两位数—乘法估算

方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）所以，350名学生能坐下。

方法二：18≈20 22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。

方法一：22≈20 18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。

教学反思：

本节课学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。学生能选用自己喜欢的估算方法估算。

课题：笔算乘法（不进位）课型：新授 教学目标

1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。

2、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。

3、学会两位数乘两位数的笔算方法。教学重难点：学会两位数乘两位数的笔算方法，经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。教学方法：合作交流 探讨讲解 教学准备：实物投影 教学过程

一、创设情境，提出问题

出示插图 今天妈妈带小利去买书，他一共要付出多少钱？

1、请你先帮他估一估，大约付多少钱？

2、怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢？这就需要我们准确的计算出24×12的得数，今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。

二、探索尝试，寻找方法÷

1、独立思考，尝试解决问题 你能想办法算出得数吗？试试看

2、组内交流，整理方法

3、全班汇报，根据学生的回答进行板书 ⑴24+24+24+ „„ +24=288 ⑵12+12+12+„„ +12=288 ⑶24×2×6=288 ⑷24×3×4=288 ⑸12×6×4=288 ⑹12×8×3=288 ⑺20×12+4×12=288 „„„

4、方法归类

连加，连乘，拆数

5、比较一下哪种方法比较简便？ 学生讨论

拆数使用比较广泛，因为每个两位数都可以拆成两数的和。

6、研究笔算的方法 在研究刚才这些方法时，有些同学却用了跟这三中不一样的方法，就是竖式计算。你们知道每一步的意思吗？学生讨论交流 24 24 ×12 ×12 48„„2×24的积 48„„2×24的积 24 „„10×24的积 你发现了什么？（拆数）

7、教师讲解笔算方法 是不是所有的两位数乘两位数都可以用竖式计算？ 计算时要注意什么？（数位）

三、巩固法则，推广应用

游戏：智闯马虎宫，找找开门密码 23×13 41×21 23×31

板书设计：笔算乘法（不进位）24 ×12 ×12 48„„2×24的积 48„„2×24的积

„„10×24的积

教学反思：

本课学生在老师的引导下，用已有的知识和技能作有效的迁移，获得解决新问题的多种方法。在此基础上我又引导学生对多种方法进行评价，然后选择合理的方法解决问题。教会学生两位数乘两位数的笔算方法，并经历发现两位数乘两位数计算方法的全过程，教学效果良好。

第五课时：笔算乘法的练习课（完成练习十五的相关练习）课型:练习课 教学目标：

1、通过练习，使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数的笔算方法。

2、能解决用乘法计算的实际问题。

教学重难点: 进一步熟练掌握两位数乘两位数的笔算方法 教学方法:练习法 教学准备:实物投影 教学过程：

一、基本练习：

1、学生回顾上节课学习的内容。

2、口算练习： 60×20

80×20

60×40

300×70

30×80 12×40

330×2

240×2

60×3

33×30

3、笔算：

练习十五第2题： 39×11

31×31

23×33

22×24

12×41

21×32 请6名学生上黑板板演，其他学生每题都做。讲评。说说两位数乘两位数笔算该注意什么？

4、正误辩析：

教师用小黑板出示4道计算出现错误的笔算式题，让学生判断正误，并进行改正。

二、解决问题：

1、完成练习十五第3题：（1）引导学生看图，获取信息。

（2）同桌互相说：把图上的意思完整的说一说。（3）独立列出算式，并用竖式笔算。（4）集体讲评。

2、学生独立完成练习十五第4题：

三、综合练习：

完成《学案》相应的练习。

四、学习总结：

说说这节课有什么收获？笔算乘法要注意什么？ 板书设计: 笔算乘法的练习课

两位数乘两位数笔算该注意什么？ 教学反思:

通过练习，学生进一步熟练掌握两位数乘两位数的笔算方法。学生的计算能力得到了进一步提高。

第六课时：笔算乘法（进位）

教学内容：教科书第65页例

2、做一做，练习十六第1、2题。课型：新授

教学目标：让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。教学重难点：让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。教学方法：合作交流、探讨讲解

教具准备：多媒体课件（有下围棋的录像或画面）； 多个南瓜形算式卡片（每张上一个算式）。教学过程：

一、提出问题

呈现下围棋的录像或画面，介绍有关围棋赛的事例（或战绩）。

放大棋盘，让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。

接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？”

请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19×19。

二、探讨计算方法

1．各组讨论：怎样计算19×19。

请把想出的计算方法写在纸上。

2．组织交流。

各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。

3．师生评议。

（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？

（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如：估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。

（3）重点评议笔算。

用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。在此基础上，夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。并且，能正确解决乘的过程中的进位问题。你们真棒！

三、练习

1．尝试练习。

用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。可以让几个组的学生做前2道，另几个组的学生做后2道题。

完成计算后，组织交流。说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。

2．完成练习十六第1题。

独立计算，集体订正。根据班上出现错题的情况，和学生一起讨论错误的原因，请学生订正错题。请学生注意：计算时要认真仔细。

3．解决问题。

请学生独立完成练习十六第3、4题。

完成后，请学生向全班说一说，解决问题的过程和结果。

4．游戏。

贴出写有算式的南瓜卡片。用语言描述菜园里收南瓜的情境，请同学们帮助菜农收南瓜。

让学生自由选择卡片，算对的就收获了这个南瓜。

完成后，先检查是不是算对了，再比一比哪组学生收获的南瓜多。奖励优胜组。

四、总结

1．请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。

2．教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。

板书设计：笔算乘法（进位）

19×19= 教学反思：

通过教学大部分学生学会了笔算乘法（进位）的计算方法，部分学生的计算能力有待于进一步提高。学生要注意用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。

第七课时：笔算乘法的练习课 课型：练习课 教学内容：

（完成练习十六的相关练习）教学目标：

1、通过练习，使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。

2、能解决用乘法计算的实际问题。

教学重难点：使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。教学方法：练习法 教学准备：实物投影 教学过程：

一、基本练习：

1、学生回顾上节课学习的内容。

2、开火车进行口算练习： 40×20

60×20

80×40

400×70

12×30 12×40

44×20

230×2

70×3

11×400

3、笔算练习（进位与不进位的对比）： 23×31

33×31

43×12

11×25 23×34

54×13

39×27

17×28（1）学生笔算。

（2）请学生观察比较：上行的题目和下行的题目有什么异同？

（3）学生讨论交流：它们的计算方法是一样的，不同的是上行的题目计算时没有进位，而下一行的题目需要进位。

（4）说说笔算乘法要注意什么？

4、正误辩析：

教师用小黑板出示6道计算出现错误的笔算式题，让学生判断正误，并进行改正。

二、解决问题：

1、完成练习十六第3题：

（1）引导学生看图，获取信息。（2）同桌互相说：把图上的意思完整的说一说。（3）独立列出算式，并用竖式笔算。（4）集体讲评。

2、学生独立完成练习十五第4题、第8题。

第8题：在解决这道题时，是不是所有的信息都用上？为什么“每套12张”用不上？这样的题目给了你什么启示？

三、综合练习：

独立完成练习十六第5、6、7题。

四、学习总结：

说说这节课有什么收获？笔算乘法要注意什么？

板书设计：

笔算乘法的练习课 笔算练习（进位与不进位的对比）： 23×31

33×31

43×12

11×25 23×34

54×13

39×27

17×28 教学反思：

通过练习，使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。

能解决用乘法计算的实际问题。

课时8：整理和复习课型：复习课 教学目标

1、回顾两位数乘两位数的口算、估算、笔算的方法，培养学生的基本归纳、整理能力。

2、培养学生从不同角度考虑问题，体现解决问题的多样化。教学重难点：培养学生的基本归纳、整理能力。教学准备：实物投影 教学方法：练习法 教学过程

一、呈现故事，提出问题

1、老师讲“哥伦布竖鸡蛋”的故事

猜一猜，听完这个故事用了多少时间？（1分52秒）

这么短的时间却能作那么多的事情，所以我们要好好珍惜时间。听了这个故事你还有什么感想？

2、这个小故事在书上68页，想一想，这篇文章大概有多少字？

学生讨论，汇报

二、归纳知识

1、小组内交流自己整理知识的方法和方式，并进行整理

2、小组代表汇报，大家进行评判。

三、巩固拓展

1、基本练习

练习十七 1比一比看谁算的又对又快

2笔算练习

注意方法和书写

2、尝试编题并解决问题

请学生寻找生活中可以用口算、估算、笔算乘法解决问题的例子，由小老师亲自请学生回答。

板书设计：

整理和复习

1分52秒

教学反思：

通过整理和复习两位数乘两位数的口算、估算、笔算的方法，培养学生的基本归纳、整理能力。