《我看见了大海》教学设计

第一篇：《我看见了大海》教学设计

第14课《我看见了大海》教学设计

一、指导思想与理论依据

（一）指导思想

以《语文课程标准》为依据，简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展为目标，根据教材和学生，运用新理念和新策略铸造语文课堂。

（二）理论依据

《语文课程标准（实验稿）》提出：工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文的工具性与人文性是相互依存、不可分割的统一体，它们相得益彰，使语文课堂教学充满着永久的活力与生机。同时，语文又是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。语文教学过程既是学生与作者情感的神交过程，也是其自我情感孕育和升华的过程。因此，在阅读教学中，必须挖掘和体会课文的情感因素，关注学生的情感生活，为他们创设主动积极的情感空间，达到情融融，意切切的境界，使学生在和谐的教学过程中感受、理解语言文字，在获得情感熏陶的同时发展语言，从而实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的统一生成，达到工具性与人文性的和谐统一。

二、教学背景分析

（一）教学内容分析

《我看见了大海》这篇文章讲述了一个感人的故事，一位平凡的继父想尽一切办法帮助我一个身体畸形、又从不出家门的女孩成长为能独立生活、自食其力的人，表现了继父对我深沉的爱，以及我对继父的无比感激之情。

本文是北京实验版第十二册第五单元的第二篇讲读课文，本单元的训练重点是要重视重点语句的教学，要关注结果的正确性，更重要的是注重引领学生体会句子的过程，使学生从中感悟理解的方法。《我看见了大海》是一篇进行情感教育的好文章。采用了第一人称的写法，将一个平凡而又伟大的继父，一个残疾女孩艰难坎坷的成长历程娓娓道来，既引人入胜，又感人至深。

（二）学生情况分析

本班绝大部分学生喜欢上语文课，喜爱朗读，有感情朗读课文的能力较强。学生能通过预习熟读课文，了解课文内容；有能力利用工具书学会生字新词，理解难懂的词语。学生在阅读、理解课文时会做简单批注，能用完整的语句较准确地表达自己的见解。

就本文来说，残疾孩子的心理，学生们没有亲身经历，也很难体会，在理解河子的心理时会有一定的难度，对于父母之爱，他们感受到的只是父母对他们无微不至的照顾，而像继父这种为了女儿的独立甘愿被误解的博大胸怀学生很难理解，所以体会继父的良苦用心也有一定难度。因此，课上要让学生换位思考，教师作适当引导，帮助学生理解课文内容。

（三）教学方式与教学手段说明

充分运用启发式教学，引导学生找出描写继父语言的句子，在读中品，读中悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，层层深入体会继父对河子深沉的爱，体会继父的良苦用心。以教师的主导作用服务于学生主体作用的发挥。教师及时点拨，为学生创设咬文嚼字，品味语言的平台，使学生与文本，与人物积极对话。在此基础上，以读为本，注重多种形式的朗读，让学生在读中悟情感，读中悟写法，读中培养语感，读中积累语言。把时间还给学生，使学生真正拥有学习的主动权和选择权。

（四）技术准备

多媒体控制台

（五）前期教学状况

第1课时学生已学会本课11个生字和2个认读字。熟读了课文，给课文划分了段落，写出了课文的主要内容，初步了解了继父是怎样的一个人。

三、本课教学目标设计

教学目标：

知识目标：

抓住重点词语理解关键句子的含义，从而加深对课文的理解。

能力目标：

1、培养学生有感情朗读课文的能力。

2、培养学生对问题的探究能力。

情感态度目标：

1、感受继父对我海一般深沉、博大的爱及我对继父的怀念、感激与愧疚之情。

2、使学生知道什么才是真正的爱并思考自己怎样去爱。

教学重点：抓住重点语句的教学，感悟理解句子的方法，体会继父对我的爱。教学难点：体会继父对我这个残疾女孩深沉的爱，以及我对继父的感激之情。

教学内容安排：本课计划教学2课时，本节课为第2课时。

四、教学过程与教学资源设计

（一）创设情境，激趣导入

1、今天这节课我们继续学习第14课。

学生齐读课题

2、打开书快速浏览课文，用自己的话说一说讲了一件什么事？

板书：继父河子

【设计意图：简单的导语使学生明确本节课学习的内容，在学生概括课文主要内容的基础上，进一步感知文章大意，激发学生汇报兴趣，与第一课时的探究感悟紧密结合在一起。】

（二）对比体会，了解河子的变化

1、（课件出示河子的形象）导：河子是一个身材畸形的女孩子，在她八岁前（指名读第一自然段），问：通过读你读出了什么？（板书：胆怯、自卑）

望着院子里的一方天空，望着一群瞬间即逝的小鸟，你知道河子在想什么吗？（自由发言）

小结：是呀，此时，她多么希望看看外面的世界；多么需要别人的关心和爱护；多么渴求别人的帮助和鼓励。

2、导：可是，多年之后，（课件出示：27自然段）齐读，同学们你们又读出了什么？（板书：自食其力）

此时，河子站在继父的遗像前，你知道她又在想什么吗？（课件出示插图）

（设想学生会有如下体会：她会想起继父给她讲的大海的故事。）

【设计意图：力求通过对比把学生带到文本中去，以便激发学生探求新知的兴趣，进而以极大的热情投入到文章的学习之中】

（三）想像画面，感受大海的美丽。

1、（课件出示第14自然段，配乐）师讲述：海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船听着听着，你仿佛看到了什么？

2、请你也来读一读这段话，把你想像到的画面读出来。自由读，指名读。

3、（课件出示大海的图象）看，海天一色，船影摇曳，波澜壮阔，这就是大海。如果你就是河子，听着继父那海的故事，你心里会想什么？

（设想学生会有如下体会：我想亲眼去目睹大海的风采。师接：是呀，继父的故事让我们感受到了大海的美丽，产生了看海的向往。我想我能看见海吗？师接：我为什么会有这样的疑问？联系前文加深对畸形的认识。）

【设计意图：看海燃起了河子对生活的热爱和追求。把学习的主动权教给学生，以学定教，顺学而导。

让学生与文中人物对话，进行换位思考，以发展学生的语言表达能力，思维想象能力，进一步体会到河子听了继父的话树立可生活的信心，进而体会继父的良苦用心。】

（四）研读文本，走入生活的海洋。

1、面对我的疑问，继父的回答是能，等你再长大些，长到十五岁，我就带你去看大海。

对继父的回答，你是怎么理解的？此时，他在对自己说什么？

（不管多么艰辛我也要帮助河子做好看海的准备。）

小结：他是在对河子承诺；同时也是在对自己承诺。

2、继父是如何实现他的诺言的？请同学们来默读这段话，静思默想，看看哪些词语引起了你的思考？（课件出示第20自然段第一句话）

汇报交流，根据学生的回答指导：

抓住关键词语引导：成天、独自（感受继父的良苦用心：让河子能够自食其力）

抓关键词语：拖着、病病歪歪感受继父的艰辛。

指导朗读：是什么支撑着继父这样坚持着？（感受对河子的爱与希望）练习朗读。（读出继父的爱）

重点交流：

（1）鼓励联系上下文说说继父都在鼓励我做什么？

按照学生的理解引导深入体会：

鼓励我走出家门

指导步骤：

默读课文2-16自然段，画出描写继父语言、动作的句子，体会继父这样做的用意，做好批注。

【温馨提示】可以联系上下文；抓住重点词句；联系自己的生活实际；用朗读的方式；其它自己喜欢的方法。

【设计意图：阅读方法的出示体现了对学生学习过程的关注和对学生的尊重。】

自学体会，动手圈画。

读句交流，谈理解

①品读父亲的几句话（课件出示）

来，河子，伯伯带你去串门。

去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。

放心吧，河子！谁笑话你，我就这样-----继父做了个揍人的动作。

河子，抬起头，别害怕！继父大声说。

②谈谈你的感受（抓关键词）

③从继父的话语和动作中你觉得继父是一个怎样的人？

小结：:继父理解我的渴望,懂得我的心理,一边耐心的引导,一边给我鼓励,让我有勇气走出家门、和小朋友一起玩,感受生活的快乐,感受外面世界的美好。河子正是在继父言行的影响下,一点儿一点儿有了走出家门的渴望和勇气。

④那你们能不能把对继父的理解用朗读表达出来?试着读出你的感受。

【设计意图：品词悟情，通过朗读，使学生读懂继父说的每一句话，在学生的心中树立了一位伟大的继父。】

小结：正是这第一次的走出家门,使她迈出了新生活的第一步!

鼓励河子自食其力，克服困难独立生活

重点段：我一年一年地长大了，也长高了，懂得了许多事情。按照继父的规定，每天我要做一件对我来说难度较大的家务活儿。学校不收畸形儿，继父就自己当老师。我每天要学5个生词，并背熟一篇课文。其余的时间，便是听继父讲那永远也讲不完的海的故事。（课件出示）

指导步骤：

理解规定一词，从文中找出继父规定我做什么？

每天每天你可以体会到什么？有什么感受？

假如是你，你会觉得怎样？（累、严格、想要放弃）

那么对于身患残疾的河子呢？

（引导学生体会到，河子为了看到大海坚持着，而继父正是在对河子进行着鼓励，以此方法激发对生活的热爱，以及独立生活的能力。）

小结：这一切对于我一个畸形儿来说谈何容易呀！当我因挫折而想到退却时，你会如何来劝我？这时继父会如何做？

（课件再一次出示第18自然段：海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船省略号逐一出现）

此时，继父会怎样继续讲大海的故事，你能把故事讲完吗？（海上还有风浪，还潜藏着危险。）

继父为什么又给我讲起大海的故事？（帮我树立美好的目标，让我向着目标努力；告诉我大海上不都是风平浪静，也会有风浪，就像生活中的挫折一样。）

过渡：正是在与继父的相依为命中，让我学会了做各种各样的事，正是在继父的言行的鼓励和帮助下，我为看海努力的做着一切准备，学会了应付生活中的一切。

（2）课件演示（第20自然段第二句话）

联系生活实际理解欣喜若狂惊天动地

继父为什么会因为我的点滴进步而高兴得发狂？

（小结：继父的身体虽然越来越坏，他知道自己剩下的时间已不多，他最大的心愿就是要在最后的日子里，抓紧一切时间内让我学会生活。每当我学会做事时就离他的目标又进了一步，他是在为我学会生活，逐步学会自食其力而欣喜若狂。）

这时，继父会怎样奖励我？（课件第三次出示第18自然段：海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船）

继父还会对我说什么？

（3）从以上这些词语中你读出的是什么？（爱！板书：爱）

激情：就是这样一位继父，忍受着自己的病痛，承受着生活的压力，享受着我成功的喜悦。就是这样一位继父不是亲父亲胜似亲父亲。

（4）你能理解继父的心吗？来，读读，有感情地读。自由读。

指名读，请同学进行评价。

【设计意图：抓住重点词语使学生亲历从揣摩文字，到品味语言，到体验情感，突出教学的实效性，让学生进一步体会继父的良苦用心，体会继父对河子深沉的爱】

（五）品味语言，体会继父宽广如海的胸怀

1、不久以后，不幸降临了。师引读一个春日融融的上午，继父把我叫到床边，慢慢地说指名读河子，我就要死了，有件事情我必须告诉你。早在退休的前一年，医生就说我是过敏性哮喘，必须远离海洋，所以我是永远都不能带你去看海的。我对你撒了慌，请你原谅我。

多年来的希望，多年来的努力，到头来却是是一个骗局。（板书：骗）

抓住一个骗字，你有什么感受？你想说点什么？（引导学生体会：继父明知我恨他，可为什么还要把骗局戳穿？继父明知我会恨他，应感到不安，为什么能安安静静地去世了吗？）

课件出示：这是一个（）的骗局

又是一个（）的骗局

还是一个（）的骗局

师：是呀，这一个骗字包含了继父多年的心血；这一个骗字饱含着继父对河子的情；这一个骗字展现出的是伟大的父爱！

2、你能原谅继父吗？为什么？

3、引读当我（课件演示）

（1）我终于明白了看海的意义。你明白了吗？继父看海的真正意义是什么？（培养河子独立生活的能力，使河子能像健全人一样自食其力，能自由地在社会的海洋中遨游。）

（2）学习表达方法，体会排比的作用。

（3）我对继父的呼唤蕴藏着怎样的感情？（感激、怀念、愧疚各种情感交织在一起）

【设计意图：通过集体汇报，让每个学生的理解都由片面趋于全面，从而更加全面，更加深入地了解继父，通过教师的点播，朗读指导，激发学生的情感，从而产生对继父的敬佩之情，提升了继父的形象。】

（六）回归整体，拓展升华

1、课文中的主要人物是继父,为什么多处写到了我的表现?

这样写的目的是什么?（侧面衬托.）

【设计意图：总结学习方法，让学生学会学习。授之以鱼不如授之以渔，只有交给学生寻觅知识的方法，才能使他在知识的海洋里勇敢探索，学到更多的知识，并终生受用。】

2、课堂小结

一个畸形的女孩一个看海的故事一个平凡的继父一份无痕的真爱

世界上最广阔的是海洋，比海洋广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。雨果

【设计意图：通过小结，再次点出继父看海的真正含义，深化了情感目标。】

（八）布置作业

小练笔：续写文章的结尾。

【设计意图:允许学生进行多元解读，既升华情感，又检测了学生对文本整体的把握，同时，让学生凭借课文内容，发挥想象，创造性写话，既能训练学生的语言实践，又能帮助学生深化我对伯伯深沉的爱。】

附：板书设计

14、我看见了大海

深沉的爱羞怯、自卑

继父河子

主感激之情侧自食其力

（衬托）

五、学习效果评价设计

（一）教学效果评价

教学效果评价表

评价内容评价标准分值得分

教学目标简明、具体、可操作，涵盖三个维度。10

教学内容正确理解、把握教材内容，突出语文学科特点。20

教学调控①创设恰当的教学情境，激发学生的阅读兴趣，体现师生平等对话。30

②教学结构合理，突出重点，突破难点。

③面向全体，尊重学生人格，多种形式评价学生的学习效果。

④德育实施潜移默化、润物无声。

教学方法根据教学内容和学生实际，注重多种教学方法的综合运用，注重学习方法的指导。40

（二）学习效果评价

根据新《课标》的要求，针对本节课的教学内容，特制定如下评价标准：

学习效果评价表

评价内容评价标准评价等级

ABCD

学习态度精神饱满，积极主动地参与学习活动，乐于与他人交流。

学习习惯阅读中积极思考，认真批注，敢于发表自己独特见解。

学习方法阅读中能不断总结学习方法，学以致用。

学习能力正确默读、浏览课文，有一定的速度。

能独立阅读解决提出的问题，作好批注。

有感情地朗读课文，能表达自己的阅读感受。

六、本课教学设计与其它教学设计相比的特点

纵观整节课，我认为有以下特点：

一是注重语文教学的人文性和工具性的统一，凸现语文本体。尽管课文充满强烈的人文色彩，但怎样使学生领悟继父对河子深沉的爱，教师并没有空泛的说教，简单的告诉，而是以语言文字为根，始终引领学生在对语言文字的品味、赏析、感悟和运用中来解读继父的形象，在积极自主地阅读实践中获得心灵的震撼和人生的启迪。

二是注意从文本出发，从学情出发，把知识和能力、情感态度价值观有机的整合在一起，充分发挥语文的综合效应。全课以凸现继父对河子深沉的爱为中心，以继父的言行为重点，层层深入，展开教学。如带领学生理解带我上街，教师先让学生品读继父的语言，再结合继父的语言说一说河子会怎样想，进而体会出继父的话充满了对河子关心，最后鼓励学生试着读出继父的关心与呵护，使三维目标得以充分体现。

第二篇：我看见了大海教学设计

为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了我看见了大海教学设计，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧!

[教学目标]

1.了解课文主要内容，抓住人物言行的词句，理解继父看海的意义。有感情的朗读课文。

2.通过自读自悟.合作探究等学习方式品味语言，体会课文的思想感情。

3.体会继父对我真正的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。

[教学重难点]

理解看海的意义。

[课前准备]

多媒体课件、故事

[教学过程]

一、激情导入：

(配乐故事)在学习课文前，我想先给大家讲一个真实的故事。(一个畸形儿在母亲及老师的帮助下、鼓励下，考入日本著名的早稻田大学。)

故事暂且告一段落，我想此时此刻同学们大概已被故事中那些平凡而伟大的人物深深地感动了!今天我们再来认识一位与巴五有着相似经历的女孩，又是谁改变了她的命运，她们之间又有怎样的故事呢?现在就让我们一同走进课文，出示课件.(我看见了大海)

设计意图：吸引学生注意力，回想巴五的经历，渲染气氛，创造意境。

二、初读感知：

轻声读课文，要求：读准字音，边读边思考：课文主要写了一件什么事?

结合回答，板书：

继父---帮助---我

过渡：继父做了什么就让河子有这么大的变化呢?

设计意图：回顾课文主要内容

三、研读交流：

1.默读全文，结合学习提示，先自读自悟，再合作探究。

课件出示：学习提示：

(1找出有关河子思想行动变化的词句，用划下来，体会着读读。

(2)找出描写继父语言动作的词句，用画下来，读读，谈谈你的理解或感受。

(3)独立学习后小组讨论，交流上述问题。

设计意图：通过对继父语言动作和河子心理变化的词语，体会继父是个怎样的人，对河子的成长起到了哪些作用，她的心理变化说明她慢慢地敞开心扉，真的看到了大海。

2.组织交流：

要求：先读有关词句，再谈不同体会感受。

引导讨论：

A.走进生活：重点句

来，河子，伯伯带你去串门。去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。放心吧，河子，谁笑话你，我就这样继父扬起巴掌，做了个揍人的动作。有生以来我第一次看见这么多人真是怕极了。

这一段让学生体会河子的心情及继父对河子的关爱，再加动作有感情地读一读。

指名分角色朗读人物对话，再次体会感情。

设计意图：重点语句的解读，体会继父的良苦用心，帮助河子树立了自信，有感情地朗读重点语句。

过渡：继父使我克服了胆小羞怯的心理，让我走出家门，走进了生活。(板书：走进)我终于迈出了人生的第一步，开始学习生活。

B.学会生活：重点句

海水是蓝的用大海的课件，引导学生理解河子对大海的向往很强烈。教师适时范读，指导朗读。指名读。

能，等你再长大些，是继父让河子生活的目标。理解豁然一词。

继父鼓励河子为看海做准备一段时，引导学生体会继父对河子的爱不同于普通的父爱，他所作的一切都在培养河子独立生活能力。

理解欣喜若狂。

结合生活实际说说你的父母看到你做了了不起的大事时会怎么说。指导朗读你真能干，河子。

设计意图：继父的言语和动作，帮助河子学会自立，能够独立生活，慢慢走进生活，勇敢地面对生活，当他不久于世的时候，能够放心。

过渡：我在继父辛苦培养下学会了生活，真正长大了。(板书：学会)然而不幸的事又一次降临在我身上，继父这个世界上我唯一的亲人离开了我，读一读继父临终的话，联系上文想象一下，河子听了这些话心情是什么样的。同桌试着对比读一读。

理解：为什么继父安安静静地去世了。

过渡：继父就这样放心地走了，从此我一个人开始独立生活。(板书：独立)

设计意图：安安静静表示继父已经放心地离去了，放心河子能够坦然勇敢的面对生活，能够独立生活。

C独立生活：

想想继父始终没能带我去看大海，但我为什么无数次对着继父的遗像说：伯伯，我看见了大海，真的，我看见了读读最后两个自然段，说说自己的理解。

大海到底指什么? 无数次说明了什么?指名交流

把自己的理解融入文字中再读一读。指名有感情的朗读。

设计意图：生活犹如大海，变化万千，能够真正面对生活，独立生活，就如同看到了大海，面对生活的胸襟，犹如宽广的大海，海纳百川，拥有了一颗向上自信的心。

出示课件：电视散文《我看见了大海》，使学生体会河子对继父的思念感激之情。

如果你是河子还会说些什么?请你带河子写出要向继父诉说的话语。

设计意图：情感升华，继父对河子的爱不逊于亲生父亲，河子对继父说的话就是继父的良苦用心，也就是对大海的理解。

配乐写片断。交流书面感受 小结：继父带领我走出家门，走进生活大海洋，鼓励我，帮助我学会生活的本领，在我独自接受了生活的磨难和考验后，我明白了继父看海的意义。(完成板书)

设计意图：书写练习，读写结合，同时结合课文的情感，进行练笔。

四.回顾全文：

想一想作者是如何把继父对我的关爱表达出来的?(抓住人物语言、动作、神态等。)

渗透写作方法。

五.课堂小结：

生活像海洋一样广大，令人神往而又充满挑战。希望同学们在这生活的海洋之中奋力遨游，使这生活之海，自立之海更加绚丽多 抱抱 彩。

六.拓展延伸：

向学生推荐一本好书《钢铁是怎样炼成的》。

附板书：略

以上就是小编分享的我看见了大海教学设计的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持查字典语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!

第三篇：《我看见了大海》教学反思

这是一篇写人的记叙文。讲述了一个身材畸形的女孩，8年前从没迈出家门一步，孤僻、胆小，羞怯的她后来竟能一个人在生活的海洋中自由的遨游。而这又是源于一个跟她无血缘关系的继父对她无私的帮助。是继父的帮助使她自信，自理，自立成为对社会有用的人。从文中朴实的语言中，使人 感受到继父那无私的爱，像大海一样宽广的胸怀。

[教学目标预设]

1、理解课文内容，明白继父带“我”去看海的意义。

2、有感情地朗读课文。

重点：引领学生品味继父的言行，从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父体会继父对我的爱，从中受到熏陶和感染，感受继父的伟大。

难点：课题“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。

[设计理念]

课标指出：语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的。要重视语文的熏陶感染的作用。在教学中，我抓住“情”感，让学生在真情的激荡下，自觉地完成朗读、品悟、学习语言，获得情感的熏陶、洗礼，实现工具性和人文性的统一。

[教学过程]

一、通过老师充满深情的话语导入课文，并带领学生回忆继父帮助和子做的五件事，感知文章的主要内容。

在学生自主寻找、批注、汇报的过程中，实现了学生与文本之间的又一次对话。这样，学生不仅理解了内容，而且还体会到了课文的情感。

二、深入情境 品读感悟

△ 通过下面的教学，使学生在自主寻找、批注、汇报的过程中，实现了学生与文本之间的又一次对话。这样，学生不仅理解了内容，而且还体会到了课文的情感。真正把三维目标有效地整合在一起，而不是浮在表面上的体验。

1、品读点：品味父亲继父第一次带和子走出家门说的几句话。

（1）点击父亲说的几句话

“来，河子，伯伯带你去串门儿。“

“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。“

“放心吧，河子，谁笑话你，我就这样——

“河子，抬起头，别害怕！”

“喂，过来认识一下，小家伙们，这是河子，你们的小朋友河子。”

（2）自由地读一读，想一想，该怎么读，为什么要这样读？使学生带着理解读，加深对课文的理解。

（3）指读、评读、分角色朗读。

△ 通过各种形式的读书，使学生读懂继父说的每一句话，是继文的鼓励与关爱给了河子自信，给了她接触社会的机会，给了我生活下去的力量和勇气。这里给学生充分时间，引领学生联系上下文自主学习，把“怎么读”贯穿这一部分教学。通过朗读，在学生的心中树立了一位伟大的继父，更重要的是在学习中，学生自主学习的意识和习惯得到培养，自主学习的能力得到提高。

△

2、品读点：继父又帮我做了什么，进一步体会继父对我的全方位的爱。

（1）默读19-22小节，画出令你感动的句子。

①在自学与交流的过程中，加深对课文的理解。

②为什么继父看见“我”做了原先不能做的事情的时候，继父就会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事？

（3）继父告诉河子不能去看海，河子觉得是个骗局？你觉得是骗局吗？为什么？

在探讨的过程中，继父那伟大的举动，使学生不难明白继父给我讲“大海的故事”的缘由，是为了让我看到美好的前景，让我对生活充满色彩，充满希望。是为了鼓励我独自生活，有能力面对生活，面对社会。从中学生也不难悟到，继父那美丽的谎言的用意，学生也不难看到了拥有大海一样宽广胸怀的继父。

3、品读点：品读“我的变化”

（1）找出原先的我和长大后了的我的一些变化的语句。

（2）在继父的帮助下，我到底学会了什么？重点朗读最后两段。

△ 为了提升继父的形象，让学生真真切切地体会到我现在有勇气、有能力面对生活，面对人生，是继父为我所安排、所付出的一切。

三、发挥想象，升华情感。

最后一句话：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”，说出所省略的内容。

△ 让学生凭借课文内容，发挥想像，创造性说话，说出内心独白。既能锻炼学生的言语实践，又能帮助学生深化我对伯伯深深的爱的这份情感。有感情朗读课文。

自我评价：

1、注重情感体验。

课标中获知：情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标，培养学生情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。基于此，本课中，本人让学生自主学习，老师充的精当的讲授和适时的点拨，把学生的学习引向深入逐步引导学生感受、领悟、欣赏课文的内涵。注重学生的体验，随着体验的深入，学生能感受到继父那无私、高尚、伟大的爱。

2、渲染激情话语。

整堂课，本人让学生自主学习，有着老师充的精当的讲授和适时的点拨，把学生的学习引向深入。通，把学生的思考引向深入。让学生读书，有着老师充满激情的优美语言的渲染在课堂上的闪光，使学生的心灵阳台多了一缕明媚的阳光。

第四篇：我看见了大海教案

《我看见了大海》 [日期：2012-09-06] 来源：东铁营二小作者：唐晓静 [字体：大 中 小] 《我看见了大海》

东铁匠营二小唐晓静

一、指导思想和理论依据

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”“学生是语文学习的主人。”因此在课堂教学的设计中我时时以学生学习能力的发展为主要目标，充分发挥学生的主体作用。另外，《课标》在高段教学目标中提出： “在阅读中体会作者的思想感情。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”依据课标要求，我在教学设计中注重引导学生体会重点词语的意思，在引导学生分析课文的过程中，注重对课文内涵的领悟，以及作者的情感体验，并且让学生在自主探究中获得学习经验。

二、教学背景分析

（一）教学内容分析

本文是北京市义务教育课程改实验教材第十二册第五单元的第二篇讲读课文。这篇课文记叙了一个感人的故事，一位平凡的继父想尽一切办法帮助“我”——一个身体畸形、又从不出家门的女孩成长为能独立生活，自食其力的人。表现了继父对“我”的深沉的爱，以及“我”对继父的无比感激之情。本单元的课文安排都是以引导学生体会到父母用不同方式表达对孩子的关爱为主要内容的，不管是《母亲的纯净水》，还是《零点降生的女孩》，都让我们感受到了母亲那种对孩子无价的关爱与体贴。而本课则以别样的视角给我们展现了一份深沉却浓烈的父爱，一个继父，能用心对待自己的继女，并且为孩子的独立生活设计远大的奋斗目标，拖着病体与孩子一起奔波在奋斗的路上，这是多么难能可贵的情感啊！

《唯一的听众》与《我看见了大海》这两篇课文在写法上颇为相似。这两篇课文都着重描写了主要人物的神态、语言、动作等，充分表现了主要人物对“我”的一片苦心；“我”的内心独白和感受贯穿文章始终，表现了“我”对主要人物深深的怀念与感激，有力地烘托了主要人物的形象。另外，两篇文章的结尾都含蓄深刻、余味悠长。

（二）学情分析

第一课时学生已学会本课生字。熟读了课文，给课文划分了段落，写出了课文的主要内容，初步了解了继父是怎样的一个人。本节课是第二课时，重点使学生体会继父对“我”深沉的爱，以及“我”对继父无比感激之情。

表现继父之爱的文章，学生接触较少。文中的继父对女儿像大海一般宽广深厚的爱，学生很难理解。所以将引导学生认识这种爱、感受这种爱确定为本课的教学重点。

学生具备初步的比较思想，因此，我想引导学生借鉴《唯一的听众》的学习方法来学习本文，强化学生对同类文章特点的理解，提升阅读能力。

三、教学目标

1理解课文内容，感悟继父形象，体会继父对“我”深沉的爱，感受“我”对继父的感激之情。2领悟“我看见了大海”所包含的深层含义。

3指导学生运用比较的方法，感悟相同类型文章的学法，强化学生对同类篇章布局谋篇方法的理解。

教学重点

1感悟继父形象，领悟“我看见了大海”所包含的深层含义。

2通过比较，感悟相同类型文章的学法，强化学生对同类篇章布局谋篇特色的理解。教学难点

理解“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。

四、教学过程

（一）创设情境，明确目标。

1、回顾这篇课文写了一件什么事？

【设计意图：在学生概括课文主要内容的基础上，进一步感知文章大意，激发学生学习兴趣，使第1、2课时很好地衔接。】

2、运用比较，迁移学法。

“读了这篇课文，你们有没有似曾相识的感觉？似乎在哪儿见过，跟哪篇文章特别像？”学生在教师的启发下，立刻想起了曾经学过的《唯一的听众》一文。

（1）简单梳理《唯一的听众》和《我看见了大海》写法或者内容上的相似点。

（都是以事写人；两个人物，一主一次，事件发生在两个人之间；都是通过帮助，使次要人物发生巨大的变化；都有善意的谎言，都体现主要人物用心的良苦。）

【设计意图：通过比较，初步归纳两篇文章的相似点，为充分感悟这一类写人文章的特点做准备。】

（2）回顾学法

《唯一的听众》一课，我们采用了怎样的阅读方法？

归纳：

①抓老教授到底为小伙子做了什么，目的是什么，来理解老教授是个什么样的人。②抓小伙子的发展变化，来理解老教授是个怎样的人。

（3）学法迁移

①启发：《唯一的听众》和《我看见了大海》两文如此相似，同学们打算怎么学？

（结合继父的具体表现，归纳继父到底为河子做了什么？目的是什么？归纳河子的发展变化过程，去理解继父的内心。）

②学生按总结的方法自学，默读画批，将批注写在空白处。

（二）自主学习，同伴合作。

1、继父为河子做了什么？目的是什么？你对继父有了怎样的认识？

学习提示：

（1）继父为河子做了什么？画出描写继父语言、动作、神态的语句。在旁边作批注，写明继父这样做的目的和你对继父的认识。

（2）有感情地朗读课文。

2、河子的变化过程是怎样的？你对继父有什么新的认识？

学习提示：用简单的语句概括。

要求先独立思考，然后和小组的同学交流一下。

（三）师生共学，交流分享。

1、教师适时引导：

理解“继父引导河子第一次走出家门”。

（引导学生将“继父做工作带河子走出家门、鼓励河子、帮河子结交小伙伴”等粗浅认识，提升为“继父帮助河子克服自卑心理”，体会继父在为河子的未来考虑。补充修改批注。）理解“继父讲海，承诺河子看海”。

主要引导学生研究继父为什么这样做？

预设质疑：1 继父为什么要给河子讲海的故事？继父为什么要让河子等到15岁才带她去看海？

解决质疑1继父为什么要给河子讲海的故事？

导学步骤：

① 与《唯一的听众》进行比较，找到解决方法。

（要了解老教授为什么装聋，就要知道装聋使小伙子发生了怎样的变化；在这里，要理解继父的谎言，可以看看这个谎言使河子产生了什么样的变化。）

② 引导学生抓住“豁然亮了”体会继父的谎言对河子产生的作用。

（继父描绘的大海那么美，促使河子也想去看一看，点燃了河子心中的希望。继父给河子讲大海的故事，目的就是让河子——树立生活的目标。）

【设计意图：引导学生将《唯一的听众》与《我看见了大海》中的“谎言”进行比较，主动借鉴学法，使学生对继父“看海”谎言的目的的理解变得省时高效。从而突破了教学重难点。】 解决质疑2继父为什么要让河子等到15岁才带她去看海？

导学步骤：

① 引导学生结合上下文理解继父为什么要让河子等到15岁才带她去看海。

（体会继父的良苦用心：对于河子这样的残疾女孩，刚刚走出家门却没有生活的目标，让这样的孩子自食其力，要付出更多的努力，需要很长的时间。）

② 引读进一步理解继父“谎言”的目的：继父为什么老给河子讲海的故事？

师引读：当河子觉得没有希望时（当河子有一点进步时，当河子不能坚持下去时），继父就给河子讲海的故事——

生接读：“海水是蓝的，和天空一样蓝……”

（继父美丽的谎言不仅为河子树立目标，而且时时刻刻激励河子向着目标不断努力。）适时出示课件：

“……每当我做了什么我原先不能做的事情的时候，继父就变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。”把这三个画线的词联系起来，再比较着读读，说说继父为什么这样做？你对继父有了什么认识？

①预设：继父这样竭尽全力，目的就是要培养河子独立生活、自食其力。

②对继父有了怎样的认识？

预设：继父有计划地用他特有的方式对河子进行着艰难的教育；

尽全力培养残疾孩子自食其力；

他与河子毫无血缘关系，甚至河子的亲生母亲都舍其而去，他仍给予了河子全部的爱；这是一个有着大海一般广阔胸怀、深厚爱心的继父

……

【设计意图：在学生对重点词语品味之后，有意识的让学生将“病病歪歪”、“成天”、“欣喜若狂”这三个相互关联，又似乎矛盾的词语联系起来，通过比较帮助学生进一步树立继父形象，为下一步提升对继父的认识作铺垫。】

2、河子的发展变化

①预设：胆小自卑战胜自卑树立目标艰苦练习自食其力

②进一步理解继父的形象。

预设：继父用心良苦，继父对“我”深沉的爱等。

③引导学生想象表达，提升理解。

如果你是河子，你身上发生了这么大的变化，你想对继父说些什么呢？

④教师小结：河子的发展变化，反映的是继父的用心良苦。这篇文章里，次要人物的描写其实和《唯一的听众》一样，都是为了衬托主要人物的品质。

【设计意图：引导学生迁移《唯一的听众》的学习方法，深入感受两篇课文在写法上的共同特点——从正面、侧面这两方面来突出主要人物的品质。】

（四）巩固拓展，形成能力。（体会结尾的含义）

1、出示结尾，提出质疑。

【课件出示】

“有无数次，我站在继父的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”预设质疑：河子明明没有看见大海，为什么却说“我看见了”？

2、联系比较，突破难点

①同学们可以联系《唯一的听众》来思考：为什么小伙子知道了老教授装聋，却不说出来？为什么河子没看见大海，却说看见了呢？

（因为小伙子明白了老教授的良苦用心，他觉得最好的回报不是语言而是行动——拉好小提琴、奏出真正的音乐；河子没看见大海，却说看见了，是因为河子终于明白了继父的良苦用心，明白了继父是用看海的谎言帮助自己树立生活的目标，让自己能像正常人一样生活，现在自己已经能够自食其力了，可以让继父放心了。）

②自读体会。

3、比较结尾，强化特色

读一读本文的结尾，再比较着读一读《唯一的听众》的结尾，看看又有了怎样的发现？

【课件出示】

“后来，小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉出许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。但我总是不由得想起那位耳“聋”的老人，每天清晨里我唯一的听众……”

预设：都是表达感激与怀念之情，都是发自人物内心，含蓄表达，耐人寻味。

【设计意图：通过结尾比同，强化学生对两篇课文结尾的认知——运用含蓄性结尾来表达发自内心的感激与怀念。】

（五）当堂检测，总结提升

1、填空

继父使“我”从从不出家门的女孩成长为能（独立生活）、（自食其力）的人，表现了继父对“我”（深沉的爱），以及“我”对继父的（无比感激）之情。

2、比同中归纳阅读方法

思考：今天的学习，对你今后阅读和写作，有什么新的启迪？

【设计意图：第一，感悟相同类型文章的写法，强化学生对文章布局谋篇方法的理解。第二，有助于学生学到一种阅读方法——同类文章可以放到一起学习。这些，都有助于学生形成“比较”的意识，提高欣赏评价能力。】

3、我的学习收获

五、学习效果评价

根据新《课标》的要求，针对本节课的教学内容，特制定如下评价标准：

学习效果评价表

评价内容评价标准评价等级

（ABCD）

学习态度 精神饱满，积极主动地参与学习

活动，乐于与他人交流。

学习习惯 阅读中积极思考，认真批注，敢

于发表自己独特见解。

学习方法 阅读中能不断总结学习方法，学

以致用。

学习能力 正确默读、浏览课文，有一定的速度。

能独立阅读解决提出的问题，作

好批注。

有感情地朗读课文，能表达自己的阅读感受。

作业设计

基础作业：有感情地朗读课文。

拓展作业：

续写：几十年过去了，河子……（河子的后半生）

【设计意图：续写作业培养了学生合理想象和写作的能力，从而关注学生读写结合，还可以检查学生对课文重难点的理解程度。】

板书设计

我看见了大海

继父河子

帮助战胜自卑

培养自理能力

激励独立生活

深沉的父爱无比感激

宽大的胸怀

【设计意图：板书设计突出了课文的重点，简练清晰地展现了继父对河子的转变起到的作用，展现出主要任务---继父的形象。能够很好地展示课文结构及中心。】

第五篇：读《我看见了大海》有感

读《我看见了大海》有感

河子是个畸形的女孩，在8岁前，她就从来都没有出过家门。但是自从她有了继父，继父便带着她走出家门，走街串巷与社会交往、认识社会。

河子的继父许诺等河子长到十五岁就带河子去看海，约定的日期到了，继父却病倒了，继父去世前告诉河子：早在他退休前，就得了海洋性哮喘，必须远离海洋。也就是永远永远都不可能带河子去看海的。河子也最终明白了继父的良苦用心，懂得了继父说的“看海”的真正意义。

河子的继父对河子倾注了全部的爱，但是这种爱，并不是简单的关心，而是真正的责任。

继父口中美丽的大海纺织成美丽的谎言，他用这美丽的谎言拯救了一个绝望的生命。让我们共同尊重这种爱的美丽，共同创造这种爱的美丽吧！

北京市丰台区万柳园小学六年级：吴晓茹