四年级上语文教学设计-群英降马-长春版【小学学科网】

第一篇：四年级上语文教学设计-群英降马-长春版【小学学科网】

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群英降马

教学目标：

1、通过理解课文的词句，理解课文内容，从中受到美的感染和熏陶。

2、认识13个生字，会写11个字。了解恰当运用词语的好处，积累生动的词语。

3、了解课文的叙述顺序，练习有感情地朗读课文。教学重点：理解课文内容，体会写作方法。教学难点：理解课文内容，体会降马人的勇敢

一、新授

1、生齐读课题。从课题中你知道了什么？你还想知道什么？

2、指名生分段朗读课文。学生评价。说出课文给你什么感受？

3、生自由读文，思考：课文中什么地方体现小红马的特点？小组讨论，边读边画。

4、生汇报。（1）忽见西边一匹全身毛赤如血的小红马猛冲入马群之中，一阵乱踢乱咬。马群又是大乱，那红马却飞也似的向北跑得无影无踪。片刻之间，只见远处红光闪动，那红马一转眼又冲入马群，捣乱一番。（2）但那红马奔跑迅速，哪里抓得住？顷刻间又跑得远远的，站在数十丈外振鬃长嘶。（3）那马机灵之极，待箭到身边时，忽地转身旁蹿，身法之快，连武功高强直人也未必及得上。（4）这匹小野马不知是从哪处深山里钻出来的。前几天，我们见它生得美，想用绳圈套它，哪知道非但没套到，反而惹恼了它，这几日天天来捣乱。（5）这是天上的龙变的，惹它不得。（6）我牧了几十年马，哪见过这般厉害的畜生？（7）哪里知道那红马便在这一瞬之间，突然发力，如快箭一般向前窜了出去，他这下竟没骑上。

5、文中的韩宝驹是怎样一个人？（1）被誉为“马王神”的韩宝驹，其骑术称得上是举世无双，连一世活在马背上的蒙古人也自叹不如。（2）韩宝驹熟悉马性，一生驯服过不知多少烈马，只要一上马背，就没一匹马能再将他颠下来，6、你认为郭靖是怎样的一个人？

7、介绍郭靖与韩宝驹的关系，讲述此段故事的前因后果。

8、你认为课文主要突出的人是谁？“群英降马”中“群英”指谁？

二、总结写法。课文主要是要描写郭靖却不从正面来写，而是极力渲染红马，及韩宝驹的神俊与勇猛，从而突出郭靖的英勇，这种描写的方法叫做侧面描写。

三、总结学了本课，你学会了什么？

四、作业读关于本文有关的《射雕英雄传》第五回。教学准备：评书录音片段，电视剧《射雕英雄传》片段。

第一课时

一、引入：

1、同学们，看过电视剧《射雕英雄传》吗？在这部优秀的文学作品里，有一段非常经典的对马的描述，那就是《群英降马》，今天们就来学习这篇课文。

2、齐读课题，多音字“降”，在这里读什么？说说题目的意思。

二、初读课文，学习字词。

1、自由读课文，画出生字词。本课生字比较多，利用已经掌握的识字方法，调动学习的积极性，引导学生自主学习。4个多音字：“降”“淋”“压”“晃”

2、读词语，不懂的查一查字典。毛赤如血无影无踪振鬃长嘶一瞬之间喝彩武功高强举世无双自叹不如身矮腿短神骏

3、近义词：蓦地----机灵----厉害----举世无双----自叹不如----

4、再读课文，理清文章层次。第一部分（1）：小红马扰乱马群。第二部分（2-3）：小红马的来历。第三部分（4-5）：降马经过。

5、默读课文，用自己的话概括文章的主要内容。本文描写了一匹毛赤如血，奔跑迅速，机

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灵的马，三次到马群中捣乱，众牧人恨它又拿它没办法，突出了郭靖勇敢和武艺超群。

6、反复读课文，读熟，为下一节课的学习做好准备。

三、小结：本节学习情况。

第二课时

一、引入：

1、认读词语：毛赤如血无影无踪振鬃长嘶一瞬之间喝彩武功高强举世无双自叹不如身矮腿短神骏

2、回忆：课文主要写了什么？文章思路。

二、研读课文

1、指名读第一段，你读懂了什么？(小红马三次冲进马群捣乱，众牧人想尽办法却治不住它。)（1）从哪些词可以看出小红马跑得快？边读边划出来。抓住重点词语理解课文。（“片刻之间”“红光闪闪”“一转眼”等词语）联系上下文理解词语“振鬃长嘶”“无影无踪”的意思。（2）“马群又是大乱，那红马却飞也似的向北跑得无影无踪。”一句中“飞也似的”还可以换成哪些词？（3）那这是一匹什么样的马呢？（4）找出那里是直接描写小红马的？哪里是侧面描写？有什么好处？

2、自由读课文2、3段，想想这部分主要写了什么？（1）理解“神骏”。（2）思考：这段出现了几个人物？仔细读人物对话，这是什么描写？（侧面描写）反映了什么？（3）他的“追风黄”已是世上罕有。这句话用了什么修辞方法？“惹它不得”“不及”“奔到”还可以怎么说？（4）知道有感情地朗读这一段。

3、默读课文4、5段，联系上下文理解词语意思。重点理解：举世无双发足疾追身矮腿短喝彩（1）从文中的什么地方可以看出这是匹厉害的畜生？（2）群英降马，突出了谁熟悉马性，身手高强？（3）你认为郭靖是怎样的一个人？本文的主要人物是谁？群英降马”中“群英”指谁？课文中描写他的语句却很少，文中是怎样突出主要人物的？（4）文中的韩宝驹是怎样一个人？（5）介绍郭靖与韩宝驹的关系，讲述此段故事的前因后果。（6）指导朗读。

三、学习文章写法上的特色。课文主要是要描写郭靖却不从正面来写，而是极力渲染红马，及韩宝驹的神俊与勇猛，从而突出郭靖的英勇，这种描写的方法叫做侧面描写。

四、小练笔：运用本节学到的侧面描写方法，描写一种小动物。

板书：

众牧人 四下兜捕

群英降马

韩宝驹 疾追不上

郭靖

降服烈马

第二篇：《群英降马》教学设计

《群英降马》教学设计

教学目标

1、知识与技能：掌握11个要求会写的生字，认识13个要求会认的生字。

2、过程与方法：正确、流利、有感情的朗读课文。了解对比的手法。

3、情感与价值观：理解课文内容，体会降马人的勇敢。

教学重点

理解课文内容，体会人物的特点

教学难点

理解课文内容，体会人物的特点

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课。

出示课题，齐读。你想通过学习，知道些什么知识？

二、初步朗读课文。

教师指导学生边读边画出不认识的字和词。

三、学习11个要求会写的生字。

1、自学本课生字词。默读课文，画出生字和生词。

2、指名读、小组读相结合，小组汇报。

3、指名学生读准字音，情调“顷”、颈”；记住字形，强调“降、兜、矮”。

4、通过不同的方法让学生记忆课文中的词语。（1）通过查资料或查字典记住词语。（2）用比较法理解词语。（3）联系生活实际理解词语。（4）抓住重点理解。

（5）有的词可以采用拆合法理解。

四、读课文，读准字音，读到正确、流利。

五、作业。

第二课时

一、复习巩固基础知识。

二、由题目入手，带着问题读书。

三、自由读文，探究问题。

1、齐读课题。

2、出示问题。

（1）“群英”都指哪些人？（2）这是一匹怎样的马？（3）“群英”是怎么“降马”的？

四、个性化阅读，畅谈独特理解。

1、交流：“群英”都指哪些人？（众牧人、马王神韩宝驹、郭靖）

2、默读课文第一自然段，思考第二个问题：这是一匹怎样的马？

3、从哪些语句中能看出它奔跑迅速？

4、理解：

（1）小红马前两次冲进马群捣乱的相关语句。

（2）抓住相关词语谈谈自己的理解（侧重表示时间的词语。）（3）指导朗读，体会马奔跑的迅速。

5、从哪些语句中能看出它机灵？

6、众牧人是怎样“降马”的？

7、文中哪个自然段是描写韩宝驹降马的？

8、齐读最后一个自然段，说说郭靖是怎样降马的？

9、结合前面众牧人和韩宝驹降马的过程，说说你对郭靖的认识。

五、总结课文，结束全文。

第三篇：四年级上语文教学设计-永远的一课-长春版【小学学科网】

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《永远的一课》

教材分析： 《永远的一课》是长春版小学语文四年级上册第十一板块中的第一课。这一板块题为《考验》，本课与《荒岛日记》和《哈尔威船长》共同完成对学生进行增强克服困难的意志教育目的。本课讲的是在一个风雪交加的日子，欧阳老师带领同学们在空旷的操场上经历风雪考验，站立五分钟的故事。这一课成为了同学的心目中永远的一课。

这篇课文是按事情发展顺序写的。先写那是一个风雪交加的日子，教室里的同学都在喊冷；接着写欧阳老师走进教室，一反常态让同学们到操场立正五分钟，同学们非常不解；再写同学们虽然出了教室，但都挤在教室的屋檐下谁也不肯向前走，欧阳老师脱下羽绒衣穿着衬衫站在风雪中，同学们规规矩矩地立着。最后写回到教室里欧阳老师语重心长地讲了一段话。最后写“我”很庆幸，欧阳老师为我们上了“永远的一课”。选编这篇课文的意图主要是通过理解课文内容，让学生懂得“困难不过如此”，我们要学会在实践中锻炼自己的意志品质。学习者特征分析

小学四年级的学生已经具有一定的阅读能力和理解能力，教学中可以通过指导阅读的重点让学生对课文中的场景描写的理解以及人物的语言的描写来体会人物内心的思想，感悟其表达的深刻内涵。

在交流中展示自己的能力，得到尊重和认可，是中年级学生的心理特点。根据这一特点，运用分组讨论交流的方法来解决课文中值得讨论的问题，既顺应了学生的心理，也可集思广益，加深对课文内容的理解。

教学目标：

知识与能力目标： 1.有感情地朗读课文。

2.体会环境描写对叙述故事的作用。3.学会透过人物的语言感受人物的内心。过程与方法：

1.通过有感情地朗读课文，体会欧阳老师的良苦用心。

2.通过小组合作交流感悟欧阳老师的那段意味深长的话。情感态度价值观：

懂得要勇于面对困难，敢于在实践中磨练自己的意志品格。教学重点：

通过有感情地朗读课文，体会欧阳老师的良苦用心。教学难点：

体会课文的最后一段话：理解“永远的一课”的深刻内涵。教学准备：

搜集与困难作斗争的名人名言或者故事、制作课件。教学方法

教法：

兴趣是做好的老师。围绕我的教研主题《在语文教学中发展学生语文学习的兴趣》的研究，我主要采用兴趣激发，感情投入，深入理解，升华情感，内化思想，激活动力的教学方法来实现理解课文内容，受到思想启迪的教育目的。

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学法：

通过图片的观察加深感性认识，重点词句的分析体会人物的思想，小组合作交流、感情朗读课文进一步体会文章的内涵。在充分理解课文内容的基础上拓展延伸，通过课外资料积累生华课文内涵，内化情感。教学过程：

一.释题引入。

1.“永远”是什么意思呢？（学生自由发言）

2.我们每天都会上课，并不觉得有什么特别，或许不会达到一生难忘呀。那么，究竟是什么样的一节课，被作者称为“永远的一课”呢？这节课，我们就要揭开这个谜。二.读文质疑，剖析重点词句，理解课文情感。1.师引读：那是一个风雪交加的日子。

2.一所山村小学的教室里会发生什么事呢？请大家自由读，读到第七自然段，把质疑的地方做上标记。

3.请大家拿起笔，开始！

4.师：在这七个自然段中，你有不理解的词句或是想提出的问题吗？（预设问题：（1）昔日很温和的欧阳老师为什么一反常态？（2）我们为什么惊异地望着欧阳老师？（3）读了第六自然段，你对欧阳老师有了什么样的印象？）5.学生提问，小组交流，教师补充，全班交流。

6.师：对于欧阳老师这样的举动，大家都很不解，当然也就不情愿了。看看接下来会发生什么呢？

7.指名读8、9、10自然段，如果当时你就是其中的一位学生，你会想些什么？说些什么？ 8.学生会说：教室里都这么冷，到风雪里站着还不冻死呀！老师，冻傻了吧？天哪，这老师还有没有点儿人情味儿呀！哦，my god，这下惨了！

9师：你们的心思当然瞒不过老师的眼睛，接下来，听我给大家读。（读文11-16自然段）10.师：看到欧阳老师这样的举动，你们想不想说点什么？

11.学生交流想法：老师也太厉害了！这么大的风雪，老师居然脱掉羽绒衣！老师是在做给我们看，要我们不要害怕风雪。„„.12.当五分钟过后，欧阳老师吃力地说出：“解散”，你有什么想法？学生交流，发表见解。三.重点理解欧阳老师的话，体会其内涵。1.大屏幕出示课件：（欧阳老师的话）2.请同学们自由读欧阳老师对我们说的话。3.请大家齐读这段话。

4.在经历了这场风雪之后，你对欧阳老师的这段话有了怎样的理解呢？（全班交流）

5.师.请大家伴着音乐，感情如入地朗读全文。要读出欧阳老师语气的变化，读出作者不同的情感。

四.积累名言、诗句，内化情感。

在成长的历程中，各种各样的困难总会不期而遇，当我们与它们相遇时，采取什么态度来对待它们呢？古今中外，有着太多的仁人志士给我们留下了宝贵的经验和财富，你积累了多少这方面的名言或诗句呢？拿出来与大家共同分享吧！（学生交流后，展示关于名言警句及相关诗句的课件）

五.扣题，深化思想教育。

今天，我们应该感到庆幸，因为我们和作者一起经受了一番思想的洗礼，意志的启迪。因为

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欧阳老师让我们懂得：困难其实没什么大不了，只要我们坚信胜利把握在自己手中，那么，我们就会越来越强大！

让我们记住这场风雪，记住欧阳老师的话，记住这永远的一课！六.板书设计：

风雪交加

学生 老师

跺脚 乱哄哄 脱羽绒衣 语重心长

铭记 困难不过如此

永远的一课

教学反思：

教学的过程是教师、学生、文本及作者相互对话的过程，也就是“四位一体”的融合过程。在教学中，我始终坚持这样的原则。了解学生，深入挖掘教材的特点，理解作者所表达的真正内涵，将这三方面的因素作为我进行教学预设的前提，努力探寻适合的方法将教材内容、作者思想与我的教学思想相融合，最终达到是学生获得相应的知识，达到预期的教学效果。为了这个目标，我一直在努力，但教学是一门不完美的艺术，每一次的深入钻研都可能得到不同的效果，不同的教育对象、不同的教育环境、不同的课堂反应都要求我们采取相应的教育措施。要做到因材施教，因地制宜就需要不断地探索，不停地研究，期望我的教育能够得到更多的认可。

第四篇：四年级上语文教学设计-秋色-冀教版【小学学科网】

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《秋色》教学设计2

教

材：冀教版小学语文四年级上册 单

元：感受大自然的美好 板

块：教学设计 教学目标：

知识与技能：

1.学会二十个生字，会认字九个，会写字十一个。理解“逊色、驰名中外、绚丽、繁荣”等生字词的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。过程与方法：

1.自主学习，合作探究；反复朗读，熟读成诵。2.尝试运用所学到的略读课文的方法，了解课文内容。

3.体会比喻等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句、语段。情感、态度与价值观：

领略美丽而迷人的秋色，感受秋天成熟与繁荣的景象。通过学习，使学生热爱秋天。重难点分析：

1.抓住重点词句体会秋天的美丽、感受秋天成熟与繁荣。

2.能抓住富有秋天特征的大海、蓝天、柿树、葡萄等事物，体会秋天成熟与繁荣。课前准备：

学生准备：观察秋天里的景色。教师准备：多媒体课件 教学过程与设计说明：

教学过程

一、情境创设，谈自己心中的秋天。

1．课件出示：秋天的图片

教师导语：同学们，秋天已经悄悄来到我们身边，通过你的观察，你能把你眼中的秋色告诉大家吗？

2.师生交流。

来学习这篇文章。

二、整体感知，欣赏作者笔下的秋天。

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3.过渡：有一位叫峻青的作家也观察了秋色，想去看看他眼中的秋天吗？今天我们就一读：走进课文，感受迷人的秋色。自由读文，如果有哪个字不太熟悉，想办法自己解决，哪句话不太好读，可以反复练习，读好了，再往下读，这样读一遍你就会有很大收获。

二读：个别读。其他同学认真听，留心自己刚才读书时不认识的字。并找一找文中作者观察秋天的美景后，赞美秋色，喜爱秋天的句子。

三、品读感悟，迷人的秋天。

1.交流：作者赞美秋色，喜爱秋天的句子。课件出示：啊！好一派迷人的秋色！

我喜爱这绚丽灿烂的秋色，因为它表示着成熟和繁荣，也意味着丰收和欢乐。

2.交流理解“绚丽灿烂”“成熟”“繁荣”“丰收”“欢乐”，字字句句饱含作者浓厚的感情。

3.默读课文，边读边思：

提出中心话题：“从课文的那些地方体会到秋色是迷人的，绚丽灿烂的，秋天是成熟、丰收、欢乐的季节？”

4.生默读思考，画出相关语句。

四、师生交流，体会绚丽灿烂的秋天。

1.畅谈交流： 让学生结合文本或生活实际观察，谈出自己的理解。感悟过程中教师指导学生用各种方式读出自己的感受，表达出对秋天“表示成熟和繁荣，也意味着丰收和欢乐。”的喜爱。如：

体现秋天是一个收获的季节：

柿子红得像一片火；苹果逗人喜爱；山楂缀满枝头；葡萄如水晶和玉石雕刻，晶莹透明。读中体会作者的比喻手法。把各种水果水灵灵的呈现在我们眼前。2.课件出示: 结合学生的感受，相机出示秋高气爽、柿树、苹果、山楂树、葡萄等秋天的图片，引导学生感悟秋之美，体会读出秋的绚丽，秋的丰收。

3.整体回读，配乐朗读。

五、走近秋天，升华对秋的喜爱。

1.播放秋天的录像

2.说秋天，此刻，你眼中的秋色又是什么样子的？ 3.赞秋天，此刻，你要对这美丽的秋色说些什么？

六、拓展阅读。课件展示

山行（唐·杜牧）

远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

枫桥夜泊（唐•张 继）

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

山居秋暝（唐•王维）空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。

七、记忆字形，指导书写。

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1.教师出示生字“你有好办法记住这些字吗？谁愿意当小老师教教大家？”

引导学生互相教大家记字，教师及时发现问题解决问题，并相机指导学生组词和造句。2.学生独立写字。

八、拓展延伸

1.搜集秋天的词语、句子，读关 于秋天的文章、诗词。

2.描绘出最令你感动的秋天的场景。

利用多媒体课件调动生活积累，为阅读学习打下认知和情感上的铺垫。

语文学习中，理解内容，体验情感，都要以学生的充分阅读为前提，因此，各种形式的反复读，使学生在读中感悟诗歌内容及在听读中识记生字。培养学生在语言环境中自主识字的能力。

词语是理解课文的关键，本环节教师先引领学生扫清生词的障碍，在解决生词的过程中，体现语文学习实践性的特点，运用找一找、读一读、做一做、说一说等方法来解词，丰富了课堂内容。

帮助学生理清文章的大致思路，为更好的学习课文打基础。

抓住重点，体会秋的美丽。

在交流中，引导学生读出自己对秋天的喜爱，提倡个性化朗读。在充分的朗读中，感受到秋色是绚丽灿烂的，秋天表示着成熟和繁荣，也意味着丰收和欢乐。

采用多种方式，对学生进行朗读训练，注意一些重点词语的理解及读法，让学生从同学和自己的个性化朗读中体会好一派迷人的秋色。

加深学生对秋天的情感体验。鼓励学生大胆想象，力求有创意的表达。

拓展阅读是课堂教学的延续，一方面拓展了学生的知识面，另一方面由于阅读内容与课文结合较紧，是课堂教学的有力补充。

对这些优秀诗文进行诵读，进而达到积累、欣赏的目的。

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应视需要而定抓住有利的时机引导学生进行识字，并不一定非得安排独立的识字环节，此环节设计的目的主要在于反馈学生的识字情况。

不管学生用什么方法记忆也不管方法是否巧妙都应鼓励，因为这些都是经过孩子们思考的个性化的结论。

应重视学生良好书写习惯的培养。激励学生更多地积累。

第五篇：四年级上语文教学设计-守信-沪教版【小学学科网】

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《守信》

教材解析：

《守信》这篇课文叙述的是古人讲究诚信的故事。范式和张劭

承诺、讲信用，他们的故事成为千古美谈。阅读这篇课文，能给学 生非常有益的启示。课文开头两小节各用了一句话交代了本文的主 要人物和他们之间的关系。然后课文具体介绍了一件事：范式和张 劭相约两年以后相见，两年后范式如约来到张劭家，拜见了张劭的 父母双亲。语言简洁明了，通俗易懂，但意味深长，说明了范式是 个讲究诚信的好少年，同时也告诉每一个学生人与人交往，要讲究 诚信。教学目标：

1、自主认识生字新词，理解“郑重、拜见、志同道合、投缘、感慨”等词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文，分角色读出人物的不同语气。

3、理解课文最后一句张劭父母的话。

4、理解课文主旨，懂得人与人之间的交往应该讲信用。教学重点：

1、自主认识生字新词，理解“郑重、拜见、志同道合、投缘、感慨”等词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文，分角色读出人物的不同语气。教学难点：

1、理解课文最后一句张劭父母的话。

2、理解课文主旨，懂得人与人之间的交往应该讲信用。教学准备：

课件、背景音乐 教学课时：

一课时 教学过程：

一、导入学习

师：同学们，现在是上午的第三节课，通过前两节课的学习，想必大家多少都有些疲劳了，在本节课一开始，请同学们在优美的音乐声中欣赏几则名言。

1、多媒体播放背景音乐，出示名言：

（1）与朋友交，言而有信。——论语

（2）遵守诺言就像保卫你的荣誉一样。——巴尔扎克

（3）当信用消失的时候，肉体就没有生命——大仲马

2、齐读名言。说说这几则名言都是写是什么的？

3、生齐读名言。指名回答。

4、师：对。这几则名言都是讲诚实守信的。今天我们要学习的文章就与诚实守信有关。出示课题：8 守信

5、板书课题 8 守信

6、师：同学们能说说你是如何理解“守信”的吗？

7、指名答。

师：很好。看来，同学们在课前认真预习了课文。对，“守信”就是指讲信用，不失信。（多媒体出示“守信”解释）

8、齐读课题。

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二、初读课文

过渡：通过课前预习课文，同学们已经了解到这篇文章是写两个好朋友之间的故事。那么，谁能说一说这两个好朋友分别叫什么名字吗?

1、多媒体出示：课文里写到的两个主人公是（）和（）?

2、生: 张劭、范式 板书——张劭 范式

3、下面就让老师带着大家一同穿越到古代，去认识认识张劭和范式这一对好朋友，一同分享他们的深厚友情。

4、出示范式、张劭卡通图片

三、研读课文

（一)学习1、2小节

1、出示第1小节：

古代有个名叫范式的人，少年时在京城的太学读书。

理解“太学”：中国古代的大学。

师：原来，范式是一个古代的大学生。那么，张劭又是谁呢?他和范式又是 什么关系呢？我们接着往下学习课文。

2、出示第2小节：

“范式和同学张劭是好朋友，两人志同道合，非常投缘。”（1)理解“志同道合”：志向相同，意见相合。（2)理解“投缘”：有缘分，合得来。（3)说话训练：（多媒体出示）范式、张劭两人怎样志同道合，非常投缘呢？

提示：可以从他们读书时、郊游时和休息时这三个方面来思考。学生小组讨论。

教师巡视，参与到小组讨论中，并指导讨论。交流。指名回答。

生一：范式和张劭他们每天一同上下学；晨起一起在院子里读书；晚上点上蜡 烛一起温习功课。

生二：范式和张劭他们一同骑马去郊外游玩。

生三：范式和张劭他们同住一间房，同睡一张床。④指导学生把语句说通顺。

（二）学习第3小节

过渡：可是，这一对好朋友因为一个特殊原因却要分别了。分别前，范式对张劭作了一个严肃而认真的承诺，课文中那个词表达了这个意思？（郑重）

多媒体出示：

范式郑重地对张劭说：“我们约好，两年以后的今天，我到你家去，拜见你的父母双亲以后，我们一起再回京城继续求学。”

1、理解“郑重”：严肃而认真。

(1)谁来郑重地读一读范式对张劭说的话？(2)指名读。

(3)“郑重”一词说明了范式他是怎样的一个人？

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生：说明范式对约定非常重视的人生态度，同时也说明了他和张劭关系很亲 密。

2、理解“拜见”：

（1）师：因为在古代打仗通常会用右手进攻，所以古人以左为尊。拜见时右手 握拳，左手手掌盖住右手四指，左手拇指压住右手拇指。

师示范古人拜见的动作。生跟着示范模仿学习。（1）句中的“拜见”可以换成“参见”、“探望”和“看望”吗？（不能）（2）多媒体出示四个词的区别：

拜见——拜会；通常指看望老师、长辈等。

参见——指以一定的礼节进见，多指见师长等。

探望——多指远道看望。

看望——到长辈或亲友处问候起居情况等。（3）出示：用拜见、参见、看望和探望填空。

① 范式与张劭约定两年后，亲自上门（）张劭的父母。

② 小明病了，他的姑姑不远千里赶来医院（）他。

③ 我和妈妈坐船去上海（）奶奶。

④ 战争即将开锣，所有将领纷纷进帐（）元帅。出示答案：拜见、探望、看望、参见。

（三）学习4-6小节

1、张劭把约定的事情告诉了母亲，那他的母亲又是怎么说的呢？（1）指名读第四小节。

（2）出示张劭母亲说的话。说说母亲是一种怎样的语气？（怀疑、疑惑）

母亲说：“你们分别已经整整两年，他的家乡离开我们这儿又有千里之遥，相约的话恐怕早就忘记了。你相信他回来吗？”（3）指名答。

（4）哪位同学能用怀疑的语气来读读母亲说的话。（5）那么，母亲怀疑的理由是什么呢？指名答。

（6）师小结：理由一：交通不便；理由二：担心范式爽约。（7）听了母亲的回答，张劭是怎样回答的呢？母亲又是怎样说的呢？师生合 作读张劭与母亲的对话。老师读旁白，男生读张劭说的话，女生读母亲说 的话。

2、比较句子，说说那句好，为什么？

（1）出示句子：

① 张劭十分肯定地说：“范式是个很讲信用的人，他一定不会失约的。”

② 张劭说：“范式是个很讲信用的人，他不会失约的。”

（2）学生准备。指名回答。

（3）第一句比第二句话中多了两个词：“十分肯定”和“一定”。说明了张劭对范式的信任，也充分说明了他们之间互相了解。

3、张劭和范式如期相见。

过渡：张劭不光用言语表明了对范式的信任，还用实际行动来证明了他对 范式的信任。媒体出示第5小节。

张劭把屋里屋外打扫得干干净净，到村口去等候好朋友。

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（1）师：那么，张劭等的人来了吗？在清脆悦耳的鸟鸣声中，远道而来的客人终 于出现了......出示句子：

只见笔直平坦的大道上，一个风尘仆仆的行人正在急急赶路。

（2）思考：这个“风尘仆仆的行人”为什么“急急赶路”呢？

（3）指名答。

（4）师：因为这个行人是范式，他知道今天是他和张劭约定的日子，必须准时赶到他的家里。

（5）课堂练习：猜词语。

①范式长途奔波，辛苦劳累。（）因为范式离张劭家有（），一路赶来，非常辛苦，所以说是（）。

②和预料的一样，非常惊喜。（）

指名答。出示答案：风尘仆仆、千里之遥、风尘仆仆、果然。

师：这里的“果然”可以换成“竟然”吗？

生：不能。因为“竟然”的意思是“出乎意料”，换成“竟然”就表达不 出张劭对范式的信任及两个人之间的友情。

（三）学习7、8小节

过渡：两个好朋友终于见面了，一个两年之期的约定终于兑现了。

1、默读第7小节，说说他们的友情为什么更加深厚了？

生：是他们信守彼此之间的诺言，相互信任。

2、出示第8小节：

张劭的母亲感慨地说：“范式这孩子，真是个讲究诚信的好少年啊？（1）理解“感慨”：因有所感触而慨叹。（2）“感慨”能换成“感动”吗？

①师引导读张劭母亲怀疑范式不会赴约的句子。

②指名答。

③师总结：在古代交通通信均不变的条件下，张劭的父母想到一个少年在两年后这样风尘仆仆、不远千里地来赴约，遵守当年的约定，这不仅仅使他们“感动”，更使他们感触良深，发出了由衷的慨叹——范式真是个守信的好少年！因此，这句话中用“感慨”比“感动”贴切。

（3）师：张劭的父母仅仅是夸范式是个“守信的好少年”吗？

生：还夸奖了张劭。

师：你是从课文中哪些地方看出来的？

生：从张劭跟母亲的对话，还有从“ 张劭把屋里屋外打扫得干干净净，到 村口去等候好朋友”这句话中可以看出张劭也是一个守信的好少年。

师小节：是啊！在张劭母亲夸范式守信的同时，我们也应该知道其实张劭也是个守信的孩子。因为守信是双向的，互相的。板书：双向的 互相的

四、拓展

出示图片：

想一想左幅图片可能表达的意思？然后尝试用今天所学到的知识 说一说。

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1、这个题目是老师特意为我们班里的一位同学设置的，老师希望它能主动站起来回答这个问题。

2、生口述：三年级下学期的时候，我们学到过一篇课文，里面讲到了美元，当时老师你答应我们全班同学要在第二天带来一张美元钞票给我们看，可是到了第二天，你并没有把美元大钞带来，第三天你又把这件事给忘了，那时我忍不住就说要跟您拉钩盖章，逼迫您别再失信，到了第四天，您终于让我们见到了期待已久的美元大钞。

3、师：听了这位同学的话，老师感到很羞愧。同时也要谢谢你，是你让老师从一个不守信的人变成一个守信的人。因此，守信是双向的，相互的。张劭和范式是古代的大学生，他们都是守信的好少年，而我们的同学现在还是个小学生呢，守信意识就这样的强烈，老师深感欣慰。让我们为自己的诚实守信鼓鼓掌！

五、作业

1、把今天所学到的故事讲给你的爸爸妈妈听，并写一个自己或者你身边人诚实 守信的小片段。

2、照样子把句子写具体。

例：张劭等候好朋友。张劭到村口去等候好朋友。

张劭把屋里屋外打扫得干干净净，到村口去等候好朋友。

我们迎接爷爷。我们——迎接爷爷。

我们———，——————迎接爷爷。

板书设计 8 守信

双向的

张劭 范式

互相的