第一篇:北师大版三年级上册乘火车教学设计
北师大版三年级上册《乘火车》教学设计
招束沟学校
李硕 2015.11.5
北师大版三年级上册《乘火车》教学设计
【教学目标】
1.掌握两、三位数乘一位数(连续进位)的计算方法,并能正确地进行计算。
2.结合具体的情境,逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
【教学重点】探索并掌握两、三位数乘一位数(进位)的计算方法,并能正确地进行计算。
【教学难点】在具体情境中,能运用不同的方法解决生活中的简单问题。【教学设计】
一、情境导入:
师:在上课之前,老师想请同学们跟老师看这样的一段表演 旁白:放暑假了,爸爸带着淘气和笑笑回老家去看奶奶,今天他们准备乘火车出发了,淘气在火车上了解到这样一些数学信息
淘气:你好,乘务阿姨,这列火车都是卧铺吗?
阿姨:不是的,孩子我这这列火车都有5节卧铺车厢和7节硬座车厢你现在坐的这列车厢就是5节卧铺中的第3节。淘气:哦!那阿姨,我刚刚查了一下我们这节卧铺车厢目前有72人其他节的卧铺车厢和硬座车厢都跟我这节车厢坐一样的人数吗?
阿姨:不是的,卧铺车厢的人数一样多的,每节可乘72人,硬座车厢每节可乘118人,淘气:是这样啊!谢谢你乘务阿姨。阿姨:不客气,再见,(火车汽笛)
师:同学们从刚才的这段精彩表演中,你能获得哪些数学信息,你想提什么数学问题?
二、探索新知:
1.请学生独立看图,先自己说说图意,在讲给同桌讲一讲;
2.谁能提出数学问题,说给你的同桌听一听,互相解决提出的问题!
3.谁愿意把自己的问题说给大家听?
4.谁愿意解决她刚才提出的问题?
5.重点讲解两道乘法题: 例如:5节卧铺车厢可乘多少人? 72 × 5 =_________(元)
硬座车厢每节可乘118人,7节硬座车厢可乘多少人? 118×7 = ____(人)6.引导学生讨论算法,汇报算法并尝试总结“连续进位的乘法法则”
(1)70 × 5 = 350,2 × 5 = 10,350 + 10 = 360。
(2)列竖式
1)放手学生,让学生结合上节课16 × 4 = 48,独立完成。
2)研究各位0是否可以漏掉。
3)全班交流,归纳连续进位乘法要点。
三、拓展应用
练一练1、2、3
四、总结:
1.今天学的两、三位数乘一位数的计算方法应注意什么问题?
2.连续进位的乘法,从个位起,用一位数依次乘多位数的每一位数,哪一位上乘积满几十,就向前一位进几。
3.连续进位的乘法法则
五、今天你有什么收获?
教学设计
一、创设情境,导入新课
放暑假了,爸爸带着淘气和笑笑回老家去看奶奶,今天他们就准备乘火车出发了,淘气在火车上了解到:这列火车有5节卧铺车厢和7节硬座车厢。卧铺车厢每节乘72人,硬座车厢每节乘118人。(出示课件)
二、探索新知
1.师:同学们你们能提出哪些数学问题呢?(1)理解图意
先引导学生观察情境图,问:从图中你获得了哪些数学信息?你想提什么数学问题?
学生可能会提:①5节卧铺车厢可乘多少人?②7节硬座车厢可乘多少人?③这列火车一共可乘多少人?……(2)选择问题,列出算式。
教师引导学生选择,问题①:5节卧铺车厢可乘多少人? 2.小组合作,探索算法。
(1)独立计算,仔细思考:利用以前所学的知识,你能解决这道题吗?
(2)小组合作学习,把自己的方法带到小组中交流。学生列出算式后,教师让学生独立计算,在此基础上在小组内交流,鼓励学生勇于说出自己的想法和做法。学生可能会出现以下两种算法:
生1:70×5=350(人)2×5=10(人)350+10=360(人)生2: 72 ×1 5 ———— 360(3)全班交流
请小组同学派代表板书计算过程,并讲清楚计算过程,只要学生的算法是正确的,教师都要给予肯定。
教师让学生再讨论竖式上的“0”漏写得“36”是否正确,引导学生关注积的个位上的“0”处理问题。
(4)比较归纳。
将本课与上节课例题(出示12×5的竖式计算过程)相比较让学生在小组内讨论:这两道竖式计算过程有什么相同点和不同点?
指明口述,教师根据学生的口答引出并板书课题:像这样进一位再进一位的计算方法就是我们今天这节课学习的两、三位数乘一位数(连续进位)的乘法。注意:哪一位上乘得的积满几十就向前一位进几。
3.应用知识,解决问题。
让学生独立尝试解决问题②:7节硬座车厢可乘多少人? 生1:1 1 8 ×1 5 7 ————------8 2 6 学生在独立解决问题的基础上交流,并说一说计算过程。
三、巩固练习
1.完成课本第57页“练一练”中的第1题。培养学生的问题意识,先让学生独立计算,在进行全班交流。反馈时引导学生注意连续进位不要忘掉。
2.完成课本第57页“练一练”中的第2题。学生在书上独立完成,教师巡视,指名板演,集体订正,及时纠正。
3.完成课本第57页“练一练”中的第3题。可以采取小组竞赛的方式完成,看哪组先摘完所有的香蕉。
先仔细观察,找到错误的地方纠正,在说一说避免这种错误。
四、课堂小结
1.连续进位的乘法法则。2.今天这节课你有哪些收获?
五、作业超市
练习册中的第4、5题。板书设计:乘火车
两、三位数乘一位数(连续进位)72×5=360(人)7 2 ×1 5 ————
0 答:5节卧铺车厢360人。
本节主要内容是两、三位数乘一位数连续进位的计算,它是在两位数乘一位数进位的基础上进行教学的,本课以贴近生活的“暑假爸爸带淘气和笑笑乘火车回家看奶奶”为教学情境,在优美如画的情境中,学生带着向往和激情融入到了教学当中。
连续进位的乘法,从个位起,用一位数依次乘多位数的每一位数,哪一位上乘积满几十,就向前一位进几。
第二篇:(北师大版)三年级数学教案 上册乘火车
(北师大版)三年级数学教案 上册乘火车
学习内容:
教材P32—P33 乘火车 学习目的:
1、探索并掌握两、三位数乘一位数(连续进位)的计算方法,并能正确地进行计算。
2、结合具体的情境,培养学生提出问题,解决问题的意识和能力。
3、培养学生迁移,类比推理能力。学习过程:
一、情境导入:
放暑假了,老师组织同学们参加夏令营,今天他们就准备乘火车去北京了,我们也去为他们送行,好吗?
一、探索新知:
1、提出数学问题。
出示“乘火车”挂图。(1)理解图意。
先引导学生观察情境图,问:从图中你获得了哪些数学信息?你想提什么数学问题? 学生可能会提:①5节卧铺车厢可乘多少人?②7节硬座车厢可乘多少人?③这列火车一共可乘多少人?„„
学生提的问题只要合理教师都给予肯定。(2)选择问题。
教师引导学生选择,问题①:5节卧铺车厢可乘多少人?
2、列出算式,探索算法。(1)独立计算,小组内交流。
学生列出算式后,让学生独立计算,并在此基础上小组内交流,鼓励学生勇于说出自己的想法和做法。(2)全班交流。
请小组同学派代表板书计算过程,并口头说明计算过程,只要学生的算法是正确的教师都要给予肯定。
学生可能会出现以下两种算法:
①70×5=350 ② 7 2 2×5=10 ×1 5 350+10=360 3 6 0 全班交流时,教师让学生再讨论竖式上的“0”漏写得“36”是否正确,引导学生关注积的个位上的“0”处理问题。(3)比较归纳。
将本题与上节课例题(出示16×4的竖式计算过程)相比较,让学生在小组内讨论:这两题的竖式计算过程有什么相同点和不同点?
1、应用知识,解决问题。
让学生独立尝试解决问题②:7节硬座车厢可乘多少人? 学生在独立解决的基础上交流,并说一说计算过程。
三、巩固练习:
指导学生完成课本第33页“练一练”中的1、2、3、4题。
1、第1题。
先让学生独立计算,再进行全班交流。反馈时引导学生注意四则混合运算的顺序。
2、第2题。
让学生根据题意先独立解决问题,全班交流时,指名板演,发现问题,及时纠正。
3、第3题。
让学生独立用竖式计算,教师巡视,指名板演,集体订正。
4、第4题。
先让学生理解题意,独立思考,解决问题,在小组交流的基础上进行全班交流。第(1)个问题,可以将小朋友家站点到最后一个站点的铁路长度,进行5等分后确定出发3小时后火车的大概位置。学生可能还有其他的方法,如结合过站停车等因素确定位置,只要学生分析有道理,都应该得到肯定和鼓励。
第(2)个问题解决过程可参考如下:
120×5=600(千米),45×2=90(千米),600+90=690(千米)
四、全课总结。
这节课你有什么收获?
第三篇:北师大三年级数学 乘火车 教案
乘火车
教学目标:
1、探索两、三位数乘一位数的计算方法。
2、通过连续进位乘法学习的过程,逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
3、体验感悟生活中大量的数学信息。教学设计:
一、火车有5节卧辅车厢和7节硬座车厢。卧辅每节车厢可乘坐7人、硬座每节车厢可乘坐118人。
二、引导学生观察情境,问从中你获得了哪些数学信息?你能提什么数学问题? 可能会提: 1、5节卧铺车厢可乘多少人? 2、7节硬座车厢可乘多少人?
给学生提出的向题给予肯定,加引导、小组合作。1、70 x 5 =350
2 2 x 5=10
X 5 350+10=360 6 0 2、100 x 7=700
1 8 10 x 7=70
X 8 x 7=56
2 6 700 + 70 + 56 = 826 巩固练习:
1完成教材57页练一练1题。
培养学生的问题意识,先让学生独立计算,再进行全班交流。小结: 谁来说一说,两、三位数乘一位数连续进位的乘法,计算时需要注意些什么?
板书:
乘火车
x 5 = 360(人)
x 7 = 826(人)
2 1 8
X 5
x 6 0 2 6
答: 5节卧铺车辆可乘360人。
答: 7节硬座东厢可乖826人。
第四篇:北师大小学数学三年级上册乘火车教案与评析
北师大小学数学三年级上册《乘火车》教案与点评
光明中小:姜恒芝
教学内容:北师大小学数学三年级上册
教学目标
1.在“买车票”的情境中,探索并掌握两、三位数乘一位数(连续进位)的计算方法,并能正确地进行计算。
2.经历“买车票”的过程,培养学生主动探索的精神。
3.结合具体情境,逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
4.在数学活动中体会到数学与生活的密切联系,并获得成功的体验,建立数学学习的自信心。
教学重点:探索并掌握两、三位数乘一位数(连续进位)的计算方法。教学准备:课件
教学设计(一)创设情境,激情导入
同学们,愉快的“十一”黄金周就要来到了。告诉老师你们都想去哪游览一番?给大家介绍一下好吗?(教师根据学生的介绍,利用多媒体出示一些风景优美的名胜景色。)
学生兴奋地告诉大家旅游的目的地,有的说去黄山,那里有许多奇石;有的说去北京,那里有很多名胜古迹„„
(点评利用“十一”黄金周的情境,创设轻松、愉快的氛围,激发学生的学习兴趣,以愉悦的心情投入到教学活动中。)
(二)合作交流,探索新知
1.在我们准备旅游的时候,都要买车票,现在我们来帮爸爸、妈妈来了解一下各旅游景点的车票价格吧!(利用多媒体出示火车票价格表)
辽源至各旅游城市价格表 地点 价格(元)大连 58 千山 86 秦皇岛 117 北京 189 上海 264
2.你能提出哪些数学问题?
学生提问:如果我们一家三口去大连,那需要多少元钱呢?
(评析由出游引入买车票的思考,注重数学与生活的密切联系,重视学生提出问题、解决问题的能力。)
3.教师把学生提出的问题做为全班共同讨论的话题。下面就请大家帮助他来估计一下,大约需要多少元钱?再算算。
学生列式:58×3=?
4.这个算式比我们上节课学习的内容稍有一些难度,能运用你们的聪明才智来解决这个难题吗?
5.教师组织学生用自己的方式,先独立思考,再在小组内互相交流。
(评析灵活设置教学环节,如学生提出的问题,引发大家思考与交流,同时感受到数学的价值。)
6.组织全班学生进行交流汇报。
学生的方法多种多样,有的是用50×3=150(元),8×3=24(元),150+24=174(元);有的同学是用口算的方法在算式旁边加好进位的标志;还有的用列竖式的方法:
8
×______ 7 4
(评析小组合作形式扩展了学习的时间和空间,使学生有更多的机会展示自己,帮助他们获得成功的喜悦,培养合作的意识。)
7.在学生解决了58×3=174(元)和基本掌握了算法之后。再由每组一名同学提出问题,然后其他同学解答、汇报。教师随时指导。
学生在小组内按旅游价格表自由提问,如果有的学生想去秦皇岛,票价是117元,5人就是117×5。尝试解决,并同老师、同学一起交流。
(评析把学习的主动权留给学生,你想怎样买?怎样算?这样给学生一个非常广阔的思维空间,真正把学生放在了主体的地位,便于他们自由选择、自主探索。)
8.请同学帮助老师算一算,500元买3张去北京的车票够吗?先估算,然后解答。
学生先交流估算的方法,然后可以通过分步列式和综合列式解决问题。(三)巩固深化,解释应用
1.今天我们带来了一个好朋友(电脑出示卡通图片),它吹出了许多带算式的泡泡,你能算出他们的得数并找出得数最大的泡泡吗?
学生自由在卡片上进行计算,并把最大的得数举起来。
2.(多媒体展示)森林里正在举办动物运动会,它们分成了两组,你们能根据它们的得数算出它们是哪一组的吗?
学生先计算,然后指名学生说得数,并给他们找到队友。
小鹿队得数接近200
小象队得数接近500
小动物图片身上有算式,36×4
148×3
(15+36)×7
132+17×3 115×(评析采用多层次的练习使学生进一步掌握乘法的计算方法,体现了教学的民主,提高了学生参与的热情。)
3.(多媒体出示课件)小明“十一”准备去姥姥家,先乘4时的火车(火车行驶路线图),又坐了2时汽车(汽车行驶路线图)。火车每时行驶120千米,汽车每时行驶45千米。小明到姥姥家一共走了多少千米?
(四)收获小结,扩展延伸
同学们,说一说你这节课的感受和收获,并希望大家运用今天的知识帮助家人计算买车票、买物品等实际问题,并写在你们的数学日记上。
(评析让学生在总结归纳中获得成就感,增加了学生学习的兴趣,而且把知识进行课外延伸,提高了课外学习数学的欲望。)
〖案例点评〗
纵观整个教学活动,体现了《标准》中教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心的原则。让学生在广阔的活动空间中,参与活动、展示自我。具体体现在以下几个方面。
1.活用教材,创设情境,激发学生的参与热情。教师充分利用学生的好奇、好胜、好动的心理特征,课一开始就通过“游玩”激发兴趣,设置“吹泡泡”“森林运动会”“小明乘车”这些具有现实性和趣味性的活动,使学生主动参与学习的积极性被充分激活,始终精神饱满地参与到教学的全过程。
2.小组合作,求异探索,培养学生的创新能力。
教学中注重对学生创新思维的培养和保护,时刻把学生作为数学活动的主体。教师在各环节穿针引线,关键处讨论,难点处交流合作,鼓励学生大胆汇报多种解决问题的方法,保护学生的好奇心、求知欲,使他们树立自信心。两个有层次的合作学习,使学生在求异探索、同思共想、互说互议的过程中,获得了展示自己的机会,体验了成功的喜悦。
3.适当评价,关注学生情感的体验。
在教学活动中,使知识的获得与情感的体验同步进行。教师灵活地运用体态、称号等评价方式,对学生所表现出的参与热情与灵活的思维进行激励,使他们获得了一种积极向上的情感体验,树立起良好的数学学习的自信心。
第五篇:乘火车教学设计
《乘火车》教学设计
《乘火车》教学设计
教学目标:
1.知识目标:探索并掌握两、三位数乘一位数(连续进位)的计算方法,并能正确地进行计算。
2.能力目标:结合具体的情境,逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
3.情感目标:感受数学和现实生活的密切联系,认识数学知识的应用价值,激发学习数学的兴趣。
教学重点: 探索并掌握两、三位数乘一位数(进位)的计算方法,并能正确地进行计算。
教学难点: 在具体情境中,能运用不同的方法解决生活中的简单问题。教学用具: 口算卡片,多媒体课件。教学过程
一、复习旧知:
同学们,大家都知道我们三(2班)同学爱动脑筋,积极回答问题。那么,我们的计算能力又如何呢?是不是也很棒呢?今天这节课,我们就要比一比,选出一些计算小能手和计算小明星,希望大家能认真思考,细心计算。你们有信心吗?那我们先做几道口算练习吧。
(教师出示口算卡,指名口答)6×4+6= 9×7+8= 4×4+9= 16×3 15×6 14×7
二、情境导入:
同学们,你们坐过火车吗?在今年暑假了,淘气他们班同学参加了一个北京夏令营活动,就是乘火车去的。(板书:乘火车)
(课件:情境图)这就是他们当初背着行李来到火车站的情景。站长叔叔非常热情的接待了他们,你们看叔叔正在给他们讲着什么。会讲些什么呢(生:……)对,叔叔给他们介绍了有关这列火车的一些信息。有哪些数学信息呢?
(生读取信息)
三、探索新知: 1.提出数学问题。
看到这些信息,你想提出什么数学问题呢? 学生可能会提:
①5节卧铺车厢可乘多少人? ②7节硬座车厢可乘多少人? ③这列火车一共可乘多少人?……
学生提的问题只要合理教师都给予肯定。教师有选择的板书。
2、解决问题:5节卧铺车厢可乘多少人?(1)师生一起分析题意,列出算式,(2)请学生估算结果,并说说自己是怎样估的。(3)探索算法。
独立计算,小组内交流,鼓励学生勇于说出自己的想法和做法。指生板演。并讲解自己的计算过程。
(4)全班交流,并展示小组的不同算法。只要学生的算法是正确的教师都要给予肯定。学生可能会出现以下两种算法: ①70×5=350 ② 7 2 2×5=10 × 1 5 350+10=360 3 6 0 全班交流时,教师让学生再讨论竖式上的“0”漏写得“36”是否正确,引导学生关注积的个位上的“0”处理问题。
小组讨论,计算时要注意什么?(1)相同数位对齐,从个位算起。(2)乘到哪一位就把积写在哪一位的下面。(3)十位相乘满30,要向百位进3,落下来。
3、请学生自己独立解决第二个问题“7节硬座车厢可乘多少人?”在练习本上计算,交流算法。同时指生板演。
请板演同学讲解自己的计算方法,集体交流。教师给于肯定。
118×7=826(人)
8 表示7×8=56,满50项前一位进5。
× 1 5 7 表示7×10=70,加上进上来的5个十就是12个十,也就是满1 2 6 个百,所以向百位进1。
答:7节硬座车厢可乘826人 强调需要注意以下几点:
(1)进位的数要和相应数位对齐。(2)进位的数要写的小一点。(3)记着加上进位的小数字。
4、比较归纳。
比较黑板上的两个竖式有什么相同之处?
揭示课题并板书:“两、三位数乘一位数(连续进位)”
三、巩固练习:
1、判断:下面的计算正确吗?(题略:两道计算错误的三位数乘一位数连续进位竖式)不对的改正。同时教育学生养成细心地学习习惯。
2.竖式计算比赛。
(1)每人做四道题,全对的成为今天的计算小能手。
(2)每人再做四道题,在规定时间内完成并全对的成为今天的计算小明星。
四、课堂小结:
今天我们学了什么?怎样才能避免连续进位时出现的错误呢?谁能给大家一个温馨提示呢?(学生说出连续进位乘法的注意事项。)