畅谈成长足迹教学设计

第一篇：畅谈成长足迹教学设计

第五课时

（活动课：畅谈成长足迹）活动目标

⒈知识与能力

⑴和同学们一起畅谈自己的成长故事，共同寻找班级成长的足迹。

⑵表达要条理清晰，认真倾听同学的发言。

⒉过程与方法

小组合作，回忆畅谈。

⒊情感态度与价值观

通过畅谈“我的成长故事”，学会感恩。活动准备

学生相关收集资料 活动过程

一、导语激情

成长的过程中，有鲜花，也有荆棘；有欢笑，也有眼泪。但无论酸甜苦辣，都将成为珍贵的回忆。今天就让我们重温那过去的岁月，唤起美好的回忆，畅谈自己成长的故事。

二、明确要求

⒈明确主题：畅谈自己的成长故事，共同寻找班级“成长的足迹”。

⒉小组合作交流资料。

⒊推选代表集体畅谈。

三、回忆畅谈

⒈小组代表畅谈，其他同学补充。同时，引导学生认真倾听同学的发言。

⒉评议：从事例的条理性、表达的感情性等方面评议。

四、总结评优 第六、七课时（制作班级纪念册）活动目标

⒈知识与能力

⑴以生活为本，启发学生从自己的经历中选取作文材料，开拓思路，使学生体会到：同一题材，从不同的角度可以写出不同的文章。

⑵认识制作“班级纪念册”的意义，讨论“班级纪念册”的内容和形式，学习制作“班级纪念册”。

⒉过程与方法

说写结合，小组合作。

⒊情感、态度与价值观

通过制作“班级纪念册”，培养学生热爱母校、珍惜同学情谊的思想感情，培养团队精神。活动重点

启发学生从自己的经历中选取作文材料。活动准备

搜集相关资料，准备纪念册资料。活动流程

一、谈话导入，激发情趣

你们即将离开生活了多年的母校，告别朝夕相处的同学，必定有些依依不舍。为了给母校留下一个永久的纪念，建议你们每人挑选一张自己认为最有意思的生活照片，汇集成一本“班级纪念册”送给母校。你们同意吗？但是，光有照片还不够，建议你们各自为自己的照片写一点说明，附在其中，好不好？

二、选取范例，重点讲评

⒈你为什么用这张照片？它有什么特别的意义？它能说明什么？想一想，谁愿意说一说？

⒉讲评重点：有吴具体内容，是否介绍清楚。

板书：围绕一个意思要有具体内容，特点介绍要清楚。

三、练习口述，全班交流

⒈独立思考：这张照片是在什么情况下拍的，其中有什么故事？

⒉小组交流，练习口述。

⒊请各小组推荐：哪位同学说的较好？

⒋教师讲评，进一步启发思维，引导学生介绍各自的特点。

四、选题习作，、修改誊清

⒈选题：①介绍照片中的“我”；

②为同学的照片写一份说明（照片中的“他”）。

⒉限定时间，快速习作。

⒊找一个朋友，征询意见，自行修改。

⒋把小作文修改、誊清。

五、合作讨论，制作相册

⒈师：六年的小学生活对每一个人来说都是难忘的。让每一个学生都把那些珍贵的回忆留住，那不仅是对过去日子的美好回忆，也将是对未来学习生活的激励。许多年后，当一个个同学长大成才，在不同的岗位上工作的时候，班级纪念册将永远连接着小学老师和同学的情谊。

⒉讨论纪念册内容

⑴小组讨论

⑵集中小组建议

预设：如，“师恩难忘”“同学情深”“个性特点”“集体荣誉”“运动场上”“艺术天地”“美好祝愿（离别赠言）”“依依惜别”。班级纪念册是为了留下美好回忆，所以形式可以多样。可以是书刊式的纸制班级纪念册，也可以是网页式的多媒体班级纪念册。不管是哪一种形式的班级纪念册，都要充分发挥每一个学生的聪明才智，努力做到图文并茂，有的还可以用实物。教师要鼓励有创意地制作“班级纪念册”。

⒊合作编辑

⑴选取制作负责人

⑵提名美编、资料收集人、文字编辑、审稿人等

⑶每个学生要做的：上交一张照片写上自己的特点（简明扼要）

⑷有特色的照片要配上说明和故事。

六、完成作业

课下继续完成 “班级纪念册” 的制作，并在班级展示。

七、板书设计 班级纪念册

“师恩难忘”“同学情深”“集体荣誉” “艺术天地”“美好祝愿”“依依惜别”

第二篇：《紧跟成长足迹》教学设计

《紧跟成长足迹 争做优秀家长》教学设计

教学目标

1、能有效改进家长的教育观念，提高家长育人水平。

2、解决家庭教育困惑，引导家长注重孩子的发展特点，培养孩子的好习惯。

教学重点

1、紧跟成长足迹——了解孩子。

2、浇灌心灵沃土——关心孩子。

3、铸就成功基石——帮助孩子。教学难点

1、如何有效地应对孩子的青春期“逆反”。

2、如何帮助孩子养成好习惯。教学设计

1、以湖北省家长学校教学计划（试行）为指导，结合《家长读本》确定讲课主题。

2、结合经典案例和生活中的现实事例，做到理论结合实际，深入浅出阐述。

3、运用PPT课件辅助教学，增强讲课直观性，和生动性。

教学步骤：

导入：

各位尊敬的家长，大家好。非常感谢前来参加襄樊七中家长学校的活动。今天我们坐在一起，有一个共同的心愿，那就是希望您的孩子，我们的学生在初中阶段不仅获取学业上的进步，更能塑造优秀的人格。或许在小学阶段，我们教育孩子时尚能得心应手，可是自从孩子进入初中，我们便感到孩子的教育不再那么省心，甚至让我们头疼起来。

如何让我们的家庭教育助孩子的一臂之力呢？我认为我们首先应该了解孩子，并且从内心去关心孩子，然后有效地帮助孩子。

一、紧跟成长足迹——了解孩子

【互动1】：进入初中以后，家长们发现了孩子身上哪些明显的变化？ 家长发言，教师小结。

（一）青春期孩子的心理发展特征：

1、心理处在“断乳”状态

进入青春期的孩子最强烈的心理感受就是想脱离父母的束缚。不想被大人们告诫和指挥。他们希望父母更多的信任他们，理解他们，尊重他们。虽然他们此时步履蹒跚，但是他们会坚决的拒绝父母的强行搀扶。而做父母的大都还不能接受孩子的这种成长意识，于是就有了教育的矛盾、对立。

2、思想处于“发育”状态

青春期的孩子对社会生活现象非常感兴趣。他们特别想尝试“冒险”，喜欢探听新鲜事，很想像大人一样对周围的问题做些褒贬评论，特别想走出父母的圈子，拥有自己的天地。但心智不成熟，他们的尝试更多的是轻信、盲从和好奇。尽管青春期的孩子头上长满了可以让父母老师随时揪住的“小辫子”，但是我还是想说:他们太可爱了!他们充满朝气，生命力旺盛；他们真诚自然，激情浪漫；他们勇于探索，不言后悔„„这些都是值得成年人学习的可贵品质。

（二）“青少年自我意识的崛起”——“逆反”

遗憾的是，在孩子的青春期，很少有家长来欣赏并参与孩子的成长体验。更多的家长视孩子的青春期为“洪水猛兽”，只“堵”不“疏”，只“忧”不“救”。用一个“逆反”就把所有的过错和责任推到孩子身上。

所谓“逆反”，现在有的心理学家，把它称作“青少年自我意识的崛起”，这是有道理的。

孩子和家长之间之所以会有代沟，究其原因，是两代人的“心理错位”： 一是心理看法错位。二是心理需求错位。三是心理成长错位。四是心理定势错位。

（三）如何应对“逆反”

1、不要怕他们在青春期犯错误，甚至可以鼓励他们在青春期“加油犯错误”，“尽量早点把人生该犯的错误犯完”。

2、当孩子处于青春期，请家长“蹲下身来”，认同孩子的成长感受，和孩子朋友般的沟通，与孩子的青春作伴，共同成长。

二、浇灌心灵沃土——关心孩子

（一）、家长的家庭教育中遇到的困惑 【互动2】：请问几个在座的家长，您是怎样关心自己的孩子的？ 家长发言，互相交流

（二）、名人家庭教育案例分析 【互动3】：播放PPT，一起来看看名人的成长经历，请大家思考，从这些名人的家庭教育上，您受到了哪些启迪？

家长发言，谈感受启迪，老师点评。【教育典范】1——从小培养责任感

1920年，有一位11岁的美国男孩在踢足球时不小心踢碎了邻居家的玻璃，人家索赔12.50美元。闯了大祸的男孩向父亲认错后，父亲让他对自己的过失负责。他为难地说：“我没钱赔人家。”父亲说：“我先借给你，一年后还我。”从此，这位男孩每逢周末、假日便外出辛勤打工，经过半年的努力，他终于挣足了12.50美元还给了父亲。这个男孩就是后来成为美国总统的里根。他在回忆这件事时说：“通过自己的劳动来承担过失，使我懂得了什么叫责任。”

点评： 父母要教育孩子从小对自己的行为负责，不要替孩子承担一切，否则会淡化孩子的责任感，不利于孩子的成长。

【教育典范】2—— 捕捉成才的敏感区

19世纪著名的数学家、物理学家麦克斯韦很小的时候，有一次父亲叫他画 静物写生，对象是插满秋萝的花瓶。在麦克斯韦的笔下，花瓶是梯形，菊花成了大大小小的圆圈，叶子则用一些奇奇怪怪的三角形表示。细心的父亲立即发现小麦克斯韦对数学特别敏感，就开始教他几何学和代数，培养他的数学才能。

点评： 孩子有时会对某一方面表现出极特殊的敏感和强烈的好奇心。父母要及时捕捉孩子的“敏感区”，顺势予以引导，为孩子的成才打开通道。

【教育典范】3—— 培养孩子独立生活的能力

在德国，6-10岁的孩子要帮助父母洗碗、扫地和买东西；10-14岁的孩子要参加修剪草坪之类的劳动。在美国，1岁多的孩子基本上都是自己吃饭，几乎看不到父母端着饭碗追着孩子喂饭的情景。

点评：对孩子的过度保护已成为一个不容忽视的教育弊端。非智力因素的心理品质与健全人格的欠缺，已经是我们目前教育再也不能忽视的重大问题。

（三）、如何做到真正关心孩子（1）不要冷漠孩子

（2）不要剥夺孩子“玩”的权利

（3）不要在其他人面前损伤孩子自尊

（4）不要破坏孩子心爱的东西

（5）经常和孩子进行沟通（6）培养孩子的自信心

（四）、自信创造奇迹——家庭教育案例《只有你能欣赏我》

讲这个故事，是希望在座的各位家长能领悟那位母亲爱的本质。懂得一个道理——自信往往可以创造奇迹。

三、铸就成功基石——帮助孩子

（一）好习惯是成功的基石

成功的前提有很多，但是好习惯是成功不可缺少的基石之一。

“优秀是一种习惯”——优秀毕业生李天一的案例

1、课堂听讲专注

2、学习效率高。

3、最善于利用点滴的时间。

4、持之以恒，做事有恒心。

（二）家长要帮助初中生养成的好习惯

孩子在学校的学习习惯，老师可以去教育、引导使他们养成，那么在家里，家长应该帮助孩子养成哪些好习惯？

【互动4】：:请问各位家长您发现孩子在家有哪些不好的习惯呢？（家长回答，老师归纳）

针对这些不好的习惯，我觉得我们应该做到以下三点：

1、协助孩子制定有效的学习计划

2、安排好作息时间，提高做事的效率

3、要求孩子按时完成作业，认真完成作业的习惯 “习惯决定孩子的命运，父母影响孩子习惯的养成。”

——青少年教育专家孙云晓。“家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师”。可见父母对于孩子培养好习惯是多么的重要。

——日本教育家福泽谕吉

（三）养成好习惯的步骤

第一步是提高认识。让孩子对好习惯产生一种强烈的认同、向往。

第二步是明确规范。明确什么样的习惯是好习惯。

第三步是持久训练。习惯是训练出来的，不是号召、说教出来的。

第四步是及时评价。父母对孩子的行为习惯及时评价，同时进行适当的奖惩。

第五步是形成环境。培养孩子养成好习惯最好的方式，就是用父母的好习惯培养孩子的好习惯。

“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”

——美国心理学家威廉·詹姆士

四、家长交流学习体会

（一）、《育儿歌》的启示

“ 挑剔中成长的孩子学会苛责； 敌意中成长的孩子学会争斗；

讥笑中成长的孩子学会羞怯； 羞辱中成长的孩子学会自疚；

宽容中成长的孩子学会忍让； 鼓励中成长的孩子学会自信；

称赞中成长的孩子学会欣赏； 公平中成长的孩子学会正直；

支持中成长的孩子学会信任； 赞同中成长的孩子学会自爱。”

这首《育儿歌》富有深刻的哲理，告诫我们，为人父母和教育者一定注意自己的言谈举止，注意给孩子提供一个良好的成长环境。

（二）、与家长交流听课感悟

一等家长用眼睛管教孩子；二等家长用嘴巴管教孩子；三等家长用拳头管教孩子。

没有差的孩子，只有差的教育；没有教不好的孩子，只有不会教的家长和老师。同时只要孩子在原有基础上有所发展，有所进步就是好的教育。

结束语：

孩子是一本书，从童年到少年，从少年到青年，父母都在一页页往后翻，但要真正读懂它却十分不容易。孩子越大，就越不了解他。如果父母从一开始就能做到和孩子一起成长，用孩子的眼光看孩子，时刻保持一颗童心，设身处地体验孩子的真实感受，多一分对孩子的理解，少一分对孩子的训斥，那么，当您伴随着孩子成长的足迹一同成长时，您会发现，在孩子慢慢读懂这个世界的同时，您也慢慢地读懂了孩子这本书。

当您达到这种境界，您就可以走进孩子的心灵世界，成为孩子的心灵导师，成为一名优秀的家长。

第三篇：《记录成长的足迹》教学设计

品德与社会（六下）

第六单元 成长记录册 主题三 我要上中学了

课题1 记录成长的足迹

教学目标：

1、通过回顾自己的成长过程，体会自己的成长是与老师、家长的精心呵护，以及同学的帮助分不开的，升华学生的感恩之情。

2、总结小学阶段成长的收获，找一找自己的不足之处，学习既能够悦纳自己，又能够反思自己的正确的评价自我的方法。

3、通过教学活动，使学生进一步加深对班集体的了解和热爱。教学过程：

一、导入。

教师提问学生：“同学们现在都在忙于复习，准备毕业考试，这意味着什么？”请学生有感情地朗诵教科书第82页上方的一段文字，谈谈自己在小学六年里获得的主要收获。

二、小组讨论。

1、请学生阅读教科书第82-83页的照片及说明文字。

2、分组讨论：六年的学校生活给自己留下了哪些珍贵的回忆？说说在六年的成长过程中老师、家长和同学们对自己的帮助，说说自己的努力和进步、惭愧和内疚。

三、体验作业。

1、独立完成教科书第83页的表格。

2、选择自己喜欢的事情。A、在完成表格填写的基础上，写一份“我的成长足迹”习作提纲。题目可以缩小为“最快乐的一天”“最懊悔的一件事”“最喜欢的一个活动”“最让老师操心的一天”等。

B、在完成表格填写的基础上，画一幅反映小学生活的图画。C、在完成表格填写的基础上，做一份小报。

四、集体汇报。

可以采用班队会的形式，共同制作一期板报；或者进行一次集体讨论，请学生说说自己小学生活中的小事、乐事，从中体验自身成长的快乐，激发学生积极向上的学习、生活情趣。

第四篇：成长的足迹教学设计11（推荐）

第四单元 再见，我的小学生活 1 我的成长足迹 教学目标： ⒈知识目标：通过具体的材料，认识自己在小学六年的学习生活中身体的变化、学习的进步以及生活经验的积累，知道自己的成长进步离不开学校生活，离不开老师的教导和同学们的帮助。⒉能力目标：能收集和整理反映自己成长进步的有关资料，并按一定的顺序进行分类整理，制作自己的成长纪念册，培养收集资料、分类和整理的能力。⒊情感、态度与价值观：通过教学活动，使学生能为自己的成长进步感到骄傲，增强对学校的亲近感，感受同学之间的友爱之情和老师的教育之恩。教学重点难点： 通过回忆学生成长的足迹，感受成长的快乐。教学过程： 一．创设情境，激发学习兴趣 ⒈（演示多媒体课件：学生从入学到参与学校的各项活动，逐渐成长）师（深情地）：六年前，我们依偎着爸爸妈妈，怀着对学校的憧憬、对老师的敬仰走进校园。绿草如茵的操场，窗明几净的教室，天真烂漫的同学，和蔼可亲的老师，散发着油墨香气的课本，一切都是那样诱人。六年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷呀！每天清晨，我们迎着朝阳跨进学校的大门，开始了一天的学习生活。课堂上，我们专心听讲，认真学习，就像棵棵幼苗尽情地吮吸着知识的甘泉；活动中，我们积极参与，争先恐后，就像是雏鹰展开了理想的翅膀；艺术节上，我们施展才华，纵情歌唱，在嘹亮的歌声中我们健康成长！⒉师：同学们，看了刚才的录像片段，你想到了些什么？（自主交流）⒊师：亲爱的同学们，不久我们就要和我们的小学生活说“再见”了，在六年的小学生活中，我们已经从丫丫学语的孩童成长为了青春亮丽的少 男少女。今天，让我们一起来回顾难忘的小学生活，记录下我们成长的足迹吧！（提示课题：我的成长足迹）二．展示资料，探究记录方法 ⒈师：同学们，课前老师布置大家收集能反映自己成长进步的照片、奖状、证书、作业本、成绩册等，你能把最能反映自己成长进步的资料展示给大家吗？让我们来了解自己的成长变化。⒉学生上台交流自己收集的资料，并作简单的说明。教师可根据学生的表面适时予以鼓励、表扬。⒊师：看到同学们收集的这些珍贵的资料，老师真为你们的成长进步感到高兴。如果能把这些珍贵的资料记录下来，作为永久的纪念，那该多好哇！老师今天给同学们带来了一个同学制作的成长册，大家想不想欣赏一下呢？ ⒋（演示教学课件：展示教师课前制作的个人成长记录册）⒌师：看过了这个成长记录册，你觉得怎么样？你想不想也做一个这样的成长册，来记录自己成长的足迹呢？你觉得制作这样一个成长册，应该做好哪些准备呢？聪明的你，有什么好的方法呢？你想和小组同学一起分享你的想法吗？ ⒍学生分组讨论，互相交流自己的想法。教师巡视指导，尽可能地让每个同学都参与到讨论中。⒎小组交流。各组同学汇报自己的讨论结果，师生共同评价。⒏老师梳理学生的回答，给予指导。如：按时间顺序记录成长中的大事，设计成长册的板块、对资料进行分类整理、给自己的成长册起一个有意义的名字等。三．合作学习，制作“成长册” ⒈教师给学生发放下列表格，鼓励学生回忆自己的小学生活，撰写“成长大事记”。（表格附后）⒉小组合作，展开竞赛，对自己收集的资料进行分类整理。教师予以适时评价和鼓励。⒊学生自主设计自己的成长册。教师巡视指导，帮助学生解决实际操作中出现的困难。四．个性展示，交流成长快乐 ⒈鼓励学生上台展示自己制作的成长册，并交流自己成长的快乐。⒉对于新颖、有个性的设计，教师予以表彰鼓励。2.临别感言 教学目标： ⒈知道自己的成长离不开朋友，老师和同学，感受同学之间的友爱之情和老师的教育之恩。⒉以适当的方式表达自己对朋友，同学和老师的感激之情。教学重点： 向朋友，老师说出自己的心里话；用自己喜欢的方式表达自己对朋友，同学和老师的感激之情。教学过程： 教学时可以安排以下几个活动：（活动一）：召开“难忘小学时光”故事会。讲述最熟悉的地方，最熟悉的人，最难忘的事。（活动二）：向朋友，同学，老师敞开心扉，说出心存已久的心里话。（活动三）：祝福献给你。用自己喜欢的方式表达自己对朋友，同学和老师的感激之情。（写临别赠言，送临别礼物等）

第五篇：成长足迹教学反思

成长足迹教学反思

成长足迹教学反思1

小学生活令人难忘，六年来，学生从天真烂漫的幼儿成长为身心健壮的少年，这既是学生自己努力的结果，也浸透着学校、老师的心血。这六年是学生在人生道路上开始起步而永远难忘的岁月。在即将毕业的时候，以“难忘小学生活”为主题开展一系列综合性活动，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，并且永久珍藏，成为美好的回忆，是师生共同的需求。

我根据教材上的活动建议和班级实际情况,开展了为期半个月的综合实践活动,同学们共同制作了两本“班级纪念册”，纪念册里融“集体荣誉”“同学情深”“师恩难忘”“我爱我家”四个栏目,在“集体荣誉”栏目里，学生搜集了六年来班级的奖状和同学参加各种赛事获得的荣誉；“同学情深”栏目里有“最难忘的一件事”，用习作形式记录自己的成长历程,有六年来同学们的合影，并加上了标题，记录自己成长的点滴；擅长画画的为同学画像后写下了心里话，记录下同学之间的深厚情谊；“师恩难忘”栏目里不仅有六年来老师对同学们的口头评语、书面评语等，而且有老师和同学们的合影，表达了对老师深深的感激之情。“我爱我家”这个栏目，孩子们更是别出心裁，通过搜寻学校几年来每个角落的点滴变化，利用拍照做展板的形式来记录见证他们成长足迹的母校，表达对母校深深的爱。

今天是孩子们在小学阶段度过的最后一个"六一儿童节,同学们把自己六年来成长的点滴进步用纪念册、习作集等形式进行了展示，看着同学们成长的足迹，老师倍感欣慰，于是在他们的展示台前留下了这样一段文字：亲爱的孩子们，校园满溢书香，喜悦在我们心头尽情荡漾。岁月悠悠，时间悄悄走过，六年小学时光这本书，被我们轻轻翻过，在不经意间，已留下串串足迹，今天就让我们把在六年时光里采撷的文化长河的粒粒珠玑，摘下的童年生活里的朵朵美丽鲜花，串成花束，编成心中的缤纷宇宙，绘就心中七彩的阳光，虽然笔触还很稚嫩，但悠悠书香，点点墨趣，会让我们与书为友，天长地久。

成长足迹教学反思2

本节课属于综合应用课，是“尝试与猜测”的第一课时，其目的是加强数学知识与现实生活中问题的结合，以提高学生综合应用的能力。借助“鸡兔同笼”这个载体，初步获得一些数学活动的经验，在活动中引导学生自主探索，积极思考，主动与他人交流，从中体会出解决问题的一般策略——列表。

在本课教学设计中，抓好“两个联系”，一是抓住知识上的联系；二是抓住思维发展层次的联系。从课前的猜数游戏即让学生复习前面学过的一种解决问题的有效策略 ——逐步逼近，为后面列表时逼近“腿的数量54”打好伏笔，学生在积极思考、猜测的过程中，渗透了区间套的思想。另外，重视学生学习过程，在师生互动交往中，情感体验充分，通过比较、判断及时调整，以此发展学生思维质量，我认为在本节课中学生的思维发展是看得见的。 为了提高学生思维品质，课前进行充分预设，在学生汇报没有表2这种情况下，出示淘气的列表尝试方法，让学生对淘气的方法进行评价，通过学生间讨论、交流，进一步体会判断调整的过程，以此来促进学生思维品质的提高，也是本课的一大亮点。当然，本节课学生的生成资源也十分丰富

成长足迹教学反思3

小学六年，是孩子在人生道路上开始起步而永远难忘的岁月。在即将毕业的时候，开展一系列有意义的活动，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，并且永久珍藏，成为美好的回忆，是师生共同的需求。这次综合性学习就是充分运用多种语文形式，让学生回忆美好的小学生活，互相激励，继续前进。

“难忘小学生活”分成“成长足迹”和“依依惜别”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，教师可以根据这些建议，引导学生开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，可以激起对六年小学生活的回忆，激发对老师、同学和学校的'感情，同时在写讲演稿、给母校老师写信、临别赠言等方面得到借鉴和启发。

在五六年级，学生已开展过三次这种任务驱动、活动贯穿始终的综合性学习，也具备了一些综合性学习的基础。教学中我充分体现综合性学习自主、合作、探究、开放的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使这次综合性学习取得更好的效果，真正成为学生难忘的回忆。

近几天，我教学了综合性学习中的“成长足迹”与“依依惜别”。其中，在“成长足迹”这一个板块中，同学们都有了不同的收获，对自己的不足也有了深刻的认识。

我先让同学们通过各种略读文章学习了词语。词汇量更大了，掌握的也更扎实了。再学习阅读材料这些文章的一些写法。如：可以在文章当中配一两首诗。在《老师领进门》这篇文章中就用了“十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。”的诗句。文章之中写人就要写出人的特点，可以用对比的手法，比如《新来的王老师》那一课，罗老师把蔡林视为差生，从不关心他，课上也从不提问他，使蔡林成绩更差了。而王老师却以新奇的方法，历史名人的一些挫折来鼓励他，使他信心倍增。

教学中收获虽然不少，但还存在一些不足：第一，就是同学们没有再细细地品读课文，对文章的一些内容的理解还是不够，俗话说“读书百遍，其义自现”嘛！课文中一字一句的含义理解还不够透彻。习作“难忘的**”同学们还要再做进一步的修改，缺少细节和修辞方法的运用。班级纪念册“成长足迹”有的同学还没有做到图文并茂，文章较多。以上就是这次综合性学习中的“成长足迹”的反思。今后希望同学们能将学习到的收获运用到实际的学习生活中去，能将学习中的不足弥补，让我们这次综合性学习更加完美更加有意义地结束。

成长足迹教学反思4

“语文综合性学习”通过一个个项目来展开，侧重在学习过程中形成语文素养，而不是通过获取最后的结论来掌握语文知识。因此在评价学生“语文综合性学习”时，应把着力点放在过程上。

一看项目确立和内容设计是否具有学习价值和可探索性。

二看其资源利用是否具有最优性，如“关于爬山虎脚的研究”，可供选择的资料很多，介绍爬山虎生长特点的，介绍爬山虎观赏价值的，等等，学生是否能选出最优的资料进行参考，也应作为语文综合性学习评价的一个指标。

三看学习方法是否具有科学性，即看学生思考问题的方式、策略是否科学，如学生研究瀑布诗，把李白的《望庐山瀑布》和现代诗的《瀑布》对比起来分析，就应该充分肯定。

四看学生学习实践是否具有全员参与性和全程体验性，即看是否人人参与到语文学习中，个个都经历了实践、领悟、探索和创新的全过程。

五看学习结果是否具有深刻性和广阔性，也就是说，学生所提出的见解有没有一定的深度，看问题是否全面，是否有独到之处，所形成的学习成果怎样。

六看学生提出的见解是否符合人类的基本道义和规范，如果所说的内容有违人类的基本道义，思想不健康，应予以正确引导。

七看学习效率是否高，可从综合性学习的时间，所花的精力去分析。

成长足迹教学反思5

当我们开始这次综合性学习的时候，学生已经在小学学习了四年。“语文综合性学习”一切均是从语文学科目标、特点和性质出发来进行的。正如“语文课标”所建议的那样“主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与时间活动的紧密结合。”我班根据教材上的活动建议和班级实际情况,以制作“成长纪念册”为轴心，以“师恩难忘”为切入口，教材引路，将课内外学习和生活融会贯通，开展了为期半个月的综合实践活动,同学们共同制作了两本“班级纪念册”，纪念册里融“集体荣誉”“同学情深”“师恩难忘”“我爱我家”四个栏目,在“集体荣誉”栏目里，学生搜集了四年来班级的奖状和同学们参加各种赛事获得的荣誉；“同学情深”栏目里有“最难忘的人和事”，用习作形式记录自己的成长历程,有几年来同学们的合影，并加上了标题，记录自己成长的点滴；擅长画画的为同学画像后写下了心里话，记录下同学之间的深厚情谊；“师恩难忘”栏目里有回忆自己最喜爱的老师选择最感动的一件事学成的记叙文；有给老师的一封信；有给老师的建议等而且有老师和同学们的合影，表达了对老师深深的感激之情。“我爱我家”这个栏目，孩子们通过搜寻学校几年来每个点滴变化，利用拍照做展板的形式来记录见证他们成长足迹的母校，表达对母校深深的爱。

整个活动学生在说一说、写一写、做一做中感受生活的美好，激发学生对母校、对老师的热爱和感激之情。学生的作品也算精彩。

从中也发现了很多的问题：最不足的是，学生的参与面不够广，虽有分组，但是后进生有滥竽充数的现象；有些学生虽有大量的一手资料，但平时不怎么表现自己，在课堂中有点茫然，不知所措，导致质量不佳；有的在明确说话范围的环节处理得不够果断，有点拖泥带水，结果是学生的思路没有得到开拓，没有紧扣“成长足迹”这个主题展开思索。学生口语表达能力没有等到有效的训练，很多学生说话不完整，声音小，口齿不清。

今后要尽可能地创设学生自主、合作、探究、开放学习的环境。抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使综合性学习取得更好的效果。