心理活动教学设计

第一篇：心理活动教学设计

“盲人与拐杖（盲行）”团体心理辅导活动教学设计

一、游戏目的：

1、通过活动中角色的体验，让学生理解朋友间他助与自助同等重要。

2、让学生感受到朋友间信任与被信任、爱与被爱的幸福与快乐。

二、游戏道具：

眼罩24个，精美小礼物56份

三、规则和程序

1、活动规则：

（1）“盲人”蒙上眼睛，原地转3圈，使之暂时失去方向感。

（2）“盲人”在“拐杖”的搀扶下，沿着指导老师选定的路线，带领“盲人”在室内外活动。

（3）期间不能讲话，“拐杖”只能用手势、动作等肢体语言帮助“盲人”体验各种感觉。

（4）学生教室外走廊出发，经西边楼梯下到一楼小操场，经图书馆利用桌椅设置下蹲、跨越、上爬三个障碍，通过障碍后经西边楼梯回教室。回教室后，同桌互换角色，使每个人都体验两种感觉。（刘燕娥老师指导监督）（5）盲行结束后，先回到班级的学生要求静静地写一写活动中的感受。（提前分发好纸张，PPT展示要求，配音乐）2.程序：

活动准备（约8分钟）

活动过程（约20分钟）

同桌组合，每两名学生为一组，分别扮演“盲人”与“拐杖”，共同穿越障碍路线，随时关注学生安全，出现捣乱、违规现象该组学生马上停止参加游戏。为确保安全事先和心理组其他老师沟通，请求帮助。A、场地布置。提前设置好障碍。

B、安全。活动时，执教者在前领队，心理组其他老师紧跟在队伍随时关注学生。活动结束（约12分钟）

分享感受，分发奖品。

四、解说要点

本班大部分学生是独生子女，以自我为中心、不在意他人感受、对同伴的不信任和不理解等个性心理特征和行为模式比较明显。为了增进同学彼此之间的理解和信任，通过学生对本活动助人于受助的体验，了解自己、接纳自己，同时增加对他人的信任与接纳，从而达到既认识自我，又悦纳他人的目的。让学生在活动中真实地体验和感悟信任、互助在人际关系中的重要作用，享受同伴间爱与被爱的幸福感和认同感。团体活动有利于培养学生的合作意识，让同学们感受到彼此的关心，增强同学们的集体归属感、班级成员的认同感以及班级的凝聚力。

第二篇：人物心理活动作文课教学设计

人物心理活动作文课教学设计

人物心理活动作文课教学设计

作文指导课--精彩纷呈绘心声

黄厚江

一、教学目标

1.掌握刻画人物心理活动的几种方法；

2.学会细腻地描写人物在特定情景下的心理活动。

二、教学设想

通过教学情境的层层设置，激发学生的写作兴趣；活动中调动学生的多种感官，激活学生思维；在多种方式的写作活动中提高学生的写作水平。

三、教学过程

（一）谈话导入

不知道同学们有没有听过这样两

句话”世界上最广阔的是大海。比大海更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。”在文学殿堂里面，其实像法国大文豪雨果这样能关注人的心灵，并运用他手中的笔精彩描绘出各色人物丰富内心世界的例子真的不胜枚举。今天我们就在课堂上来试试：打开心窗，用心灵说话。通过这堂课的探讨，争取让我们笔下的心理描写绘声绘色。

（二）察言观色猜心理

第一轮：说说上课铃响后，老师走进教室的那一刻，你在想些什么？（认真体会）

第二轮：猜猜老师走进教室前的那一刻的心理活动，并说说是你是如何看出来的。要求联系人物的动作、语言、神态进行心理描述（仔细观察）。

思考：如何将心理活动写得生动形象呢？

总结：往往我们的表情、言行会出卖我们的内心，我们平时说的察言观色，就是通过观察一个人的神态、语言、动

作等来了解他的内心活动。但是很多时候我们并不了解别人的内心，也不能让别人很好地了解自己，所以会产生很多误会，怎样才能做到明明白白我的心呢？

（三）明明白白我的心（出示病文，分析原因）

原文：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。

思考：这种心理体验很多同学都有，看了这段话你是不是能感受到”我”的紧张和伤心？如果不能，那是为什么？

提示：这段作文，写的是某学生知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用”紧张得要命”、”很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。

总结：这段文字心理描写过于粗略

抽象，没能细致地描写出真切的内心感受，所以没能对读者产生影响。要能使作者产生共鸣，就必须对人物的心理进行具体的刻画。那么如何进行具体的心理描写呢？心理描写有哪些方法呢？

（四）他山之石可攻玉——范文引领

通过范文总结心理描写的几种常见方法。

认真读修改后的文段，说说比起原文来好在哪里？

范文一：

我坐在位置上不停地念道：”阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着要游戏机了，考试前一天还趁着父母不在家偷看了一个小时的电视。都怪自己平时不好好学语文，懒得看书。老师啊，发发慈悲吧，手下留情，我以后一定好好学语文了。

教师提示：

内心独白：就是自己对自己讲的无

声的话。在内心独白前可加”想”,”心里说”等词语。

例子：”我的老天爷！”他想，”难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”——《皇帝的新装》

范文二：

我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不能动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。

教师提示：

幻觉描写：人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如”似乎看见”,”仿佛听到”等。

范文三：

教室里乱哄哄的，不时传来”唉”、”唉”的叹气声，有人在问：”多少分？多少分？”“XXX,70分！”一个羡慕的声音在喊着。卷子静静地反躺在我的课桌上，我慢慢地用有点颤抖的手指去掀它，一个鲜红的”4”字印入我的眼帘，我的手指一抖，卷子又躺在了课桌上。我一咬牙，反手伸到卷子低下用力一翻，卷子”啪”一下朝天躺了，随即鲜红的”48”刺进了我的眼里，我”唉”的一声便瘫在了桌上。

教师提示：

语言行动描写：语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。人在紧张的状态下他（她）的语言行动就会扭曲，就会与平时不同。

范文四：

天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见”沙沙”的发试卷的声音，”哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。

同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。

教师提示：

环境描写：一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。

思考：上述例文各用了什么心理描写方法？

总结：一是内心独白，二是幻觉、感觉描写，三是动作、语言、神态描写，四是环境烘托。前三种是直接心理描写，后面两种是间接心理描写。

上述种种方法在我们实际写作时都是综合运用的。要能揣摩人物在不同心态下动作、语言、神态等各方面的不同，抓住这些不同之处进行详尽细腻的刻画，就能把人物的心理表现得形象生动、真切感人。

（五）心有灵韵生佳作——课堂练笔口头作文

1.口头作文

开头：我独自走在回家的路上

结尾：难道小学到现在八年的友谊就这样结束了？

请你补充完整，字数在400字左右。

例文：

我独自走在回家的路上。往日里温馨的灯火夜景，此刻看来却是那么的刺目。星星隐匿了身影，只有弯弯的新月孤独地挂在树梢。回到家里，躲到床上，清冷的月光从窗户泻了进来，心中无比凄凉。我呆望着天花板，渐渐地视线模糊了：难道小学到现在八年的友谊就这样结束了？

2.小练笔

仔细回忆自己的情感经历，任选一题写一小段作文，要写出真实感受。

还记得与父母的激烈冲突；还记得与老师的倾心交谈；还记得秋日里的结伴游玩；还记得那一夜独自在家……

考试前（后）、家长会前（后）、比赛前（后）、获奖前（后）

发试卷前（后）、演讲前（后）、谈话前（后）、吵架前（后）

恐惧片断、。气愤片断

喜悦片断、。伤心片断

附语文教师的下水作文：

已经临近深夜，万籁俱寂，连路灯也灭了，可某种难以言明的东西还像蛛丝一样轻轻地却又粘粘地缠绕在我的心间。明天就要上公开课了，丝丝紧张浮上心头，淡淡的担忧也涌入心间。我不禁想到：作文教学对我来说是一次勇敢而又艰难的尝试，我来到这里时间不长，对大家很不了解，而且和大家的磨合期也还没过，今天又有这么多老师听课，同学们会不会怯场呢？这堂课会不会变成我的”独角戏”呢？哦，老天！千万别这样。要相信他们，他们一定会和我一起努力的。是的，一定会的！

（六）取长补短——习作展示，互评互改

互评要求：

（1）学生以四人小组为单位先进行讨论、交流，相互评改。

（2）再以学习小组为单位，各推荐出一篇好文章在全班交流，品评。

（七）课堂小结

心理世界如天空，变幻多彩妙无穷；

景物描写来烘托，内心独白胸臆抒；

神态动作现心声，细腻真实众口称；

梦幻想象若齐到，神游万里显高妙

（八）板书：

直接描写：内心独白、梦境幻觉

心理描写的方法

间接描写：语言、动作、神态、景物烘托

第三篇：《写好人物心理活动》教学设计

《写好人物心理活动》教学设计

——马鞍山市小学语文互惠式教研活动市级观摩课

设计/执教：秦克波

授课时间：2015年5月6日上午第一节

授课地点：综合楼三楼会议室

授课班级：四（2）班

听课人员：市及各区县小语教研员、和县各小学语文教师

教学目的：

1、懂得心理活动描写，就是要写出自己真实的内心感受；

2、初步懂得省略提示语“我想”的妙处，掌握心理活动描写自然无痕的简单技巧；

3、能够根据材料，合理、生动地描写人物的心理活动。

教学重点：

掌握心理活动描写的基本方法，增强习作自信，提高习作兴趣。

教学难点：

心理活动与前文巧妙衔接，准确吻合。

处理策略：

选择同学们日常练笔中充满童真童趣的文字，作为授课材料，提升教学趣味性；写作知识点的传授由浅入深，由易到难，层层推进，注重自悟；实战演练，努力让写作知识点转化为写作能力。

教具：

课件

教时：

一教时

教学流程：

一、揭题

每个健康的人都有眼睛，可以——看；有耳朵，可以——听；有鼻子——可以闻；有嘴巴，可以——说；有心，可以——想。

比如，今天看见这么多老师在听我们班的作文课，你心里会想：……

再比如（出示PPT）：当你看到这位老外在悬崖上骑独轮车，你会想：……

揭示任务：很多同学遇到写人的习作，总是写得干巴巴的，原因在于不懂得描写人心里怎么想的。这节课我们就来学习写好人物心理活动。

二、比较下面两组文字，你喜欢每组里的哪一段？为什么？

第一组：

A、爸爸准备把皮筋扎上去，可是皮筋已经被他绷大了。辫子扎好后，我摇摇脑袋，感觉辫子松松的。

B、爸爸准备把皮筋扎上去，可是皮筋已经被他绷大了。辫子扎好后，我摇摇脑袋，感觉辫子松松的。我想：扎的什么玩意呀。又一想：唉，也不能怪他，谁让他是男人，又长了一双那么笨拙的大手呢？

第二组：

A、没想到老师叫我和颜凯一起去擦墙角那块的瓷砖。墙角真脏，我用湿毛巾沾了水，洒在瓷砖上，然后用力擦。脏东西很难弄掉，我问颜凯：“这是什么东西呀？”颜凯笑嘻嘻地说：“是别人的痰和口水。”我赶紧把抹布扔在地上，用脚尖勾住抹布，在瓷砖上蹭来蹭去。

B、没想到老师叫我和颜凯一起去擦墙角那块的瓷砖。墙角真脏，我用湿毛巾沾了水，洒在瓷砖上，然后用力擦。脏东西很难弄掉，我问颜凯：“这是什么东西呀？”颜凯笑嘻嘻地说：“是别人的痰和口水。”我一听，胃里翻江倒海，差点把午饭吐出来了。我想：真倒霉，怎么偏偏让我俩干这种脏活儿？我赶紧把抹布扔在地上，不敢用手拿，就用脚尖勾住抹布，在瓷砖上蹭来蹭去。

三、哪个词语或短语就表示“想”的意思？

1、刘自雯和李冀晗的作文在报纸上发表了，大伙都夸他俩棒棒棒。我暗暗发誓：下次一定要让老师和同学们对我刮目相看！

（选自刘思雨日记《羡慕嫉妒没有恨》）

2、我打开日记本，脑子里就一个念头：快点写，要不然我就遭殃了。好汉不吃眼前亏，事不宜迟，马上行动。

（选自周子杰日记《补写作业》）

3、我在心里盘算：一定学会打排球，先看人家怎么打。原来是先把排球往上一抛，两只手合成鸡窝一样，对准排球用劲一颠，排球就飞了起来。我照样子练了一下，结果排球砸到了我后脑勺。我大声埋怨起来：“你砸我哪儿都行，为什么要选后脑勺？”排球滚落在草地上，好像在说：“我就砸你后脑勺，怎么啦？”

（选自姜宇恒日记《学打排球》）

四、你还知道哪些“想”的近义词或近似说法？（学生答后PPT出示）

思考 考虑 琢磨 推测 思索 推断 回忆 猜想 猜测 犯嘀咕

苦思冥想 胡思乱想 若有所思 恍然大悟 左思右想

思前想后 突发奇想 眉头一皱，计上心来

五、请作者朗读下面的片段。请大家找出心理描写的句子读出来。然后想想与上面的例文有何区别？

1、晚上洗过澡，我和妈妈一起上床睡觉。妈妈把手放在我的肚子上：“你不能再吃了，再吃的话，我家就要拆门了。”拆门？太夸张了吧，我有那么胖吗？

（选自颜露日记《都是肥胖惹的祸》）

2、我的头被单杠狠狠地亲了一下，头上鼓起一个鸽子蛋那么大的包。唉，都怪我，没事耍什么酷，现在好了，耍出教训来了吧。

（选自李昊南日记《无敌铁头功》）

六、以下片段中，哪些“我想”可以省略，哪些不可以？你发现什么规律了吗？

1、一看，原来是蜈蚣爬到墙上，不小心失足跌了下来，正好掉进了我制作的“香水”里。我得意地猜想：嘿嘿，一定是我的香水，把它给迷晕了！

（选自吴巧日记《自制香水》）

2、放晚学回到家，我又撒给金鱼一点鱼食当点心。我想：它们真幸福，要是我能像金鱼一样，天天也快快乐乐的，那就好了，不过那是不可能的事。因为我有很多作业要写，很多课文要背。（选自范玉洁习作《金鱼》）

3、我给它喂食，它居然不理我。我一边摸着乌龟壳一边想：它肯定以为这是毒药，所以才不吃。（选自施心语习作《小乌龟》）

七、课堂片段小练笔

（一）看表演，再口头填空

【请施心怡和刘云合作表演，施心怡注意说话语气，刘云注意神态动作】

施心怡威胁我：“我是纪律委员，权力比你组长大。你要是惹我不高兴，我就让你罚一面小红旗。”我头一扭，鼻子里哼了一声，想：_____________________________________________________________________

（二）口头添加适当的心理活动描写

考试铃声还有三分钟就要响了，没有认真复习的我，不停地在心里念叨：__________________________________________________________________________________________________________________________________________

预设：阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着玩。考试前一天，还趁父母不在家，偷看了一个小时的《奔跑吧兄弟》。老师啊，发发慈悲，改卷子的时候，一定要手下留情啊。我以后上课保证好好听讲，千万别让我不及格啊！

（三）根据材料，写一段心理活动

陈乐用筷子夹盆里的弹子，可是弹子滑溜溜的，他总是夹不上来。他会怎么想？

（要求不能出现“想”或它的近义词；建议可以用象声词开头，也可以先想象人物的表情或动作再开头；限时8分钟）

____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

【请3人先口述片段开头。8分钟后，选择2-3个同学练笔，师生共同评析。】

开头参考：

*“啪”的一声，弹子又落入盆里。陈乐差点鼻子都气歪了：

*看着手里的筷子，再看看躺在盆里的弹子，陈乐把筷子一扔：

*“啪”,听到弹子再次落入盆里的声音，陈乐眼里几乎喷出火来：

八、总结收获：

1、心理活动要写出自己内心最真实的想法和感受；

2、写心理活动时，可以用“我想”之类的提示语；如果能不用，就把心理活动与前文内容自然连接，更好。

第四篇：《写好人物心理活动》教学设计

教学目的：

1、懂得心理活动描写，就是要写出自己真实的内心感受；

2、初步懂得省略提示语“我想”的妙处，掌握心理活动描写自然无痕的简单技巧；

3、能够根据材料，合理、生动地描写人物的心理活动。

教学重点：

掌握心理活动描写的基本方法，增强习作自信，提高习作兴趣。

教学难点：

心理活动与前文巧妙衔接，准确吻合。

处理策略：

选择同学们日常练笔中充满童真童趣的文字，作为授课材料，提升教学趣味性；写作知识点的传授由浅入深，由易到难，层层推进，注重自悟；实战演练，努力让写作知识点转化为写作能力。

教具：

课件

教时：

一教时

教学流程：

一、揭题

每个健康的人都有眼睛，可以——看；有耳朵，可以——听；有鼻子——可以闻；有嘴巴，可以——说；有心，可以——想。

比如，今天看见这么多老师在听我们班的作文课，你心里会想：……

再比如（出示PPT）：当你看到这位老外在悬崖上骑独轮车，你会想：……

揭示任务：很多同学遇到写人的习作，总是写得干巴巴的，原因在于不懂得描写人心里怎么想的。这节课我们就来学习写好人物心理活动。

二、比较下面两组文字，你喜欢每组里的哪一段？为什么？

第一组：

A、爸爸准备把皮筋扎上去，可是皮筋已经被他绷大了。辫子扎好后，我摇摇脑袋，感觉辫子松松的。

B、爸爸准备把皮筋扎上去，可是皮筋已经被他绷大了。辫子扎好后，我摇摇脑袋，感觉辫子松松的。我想：扎的什么玩意呀。又一想：唉，也不能怪他，谁让他是男人，又长了一双那么笨拙的大手呢？

第二组：

A、没想到老师叫我和颜凯一起去擦墙角那块的瓷砖。墙角真脏，我用湿毛巾沾了水，洒在瓷砖上，然后用力擦。脏东西很难弄掉，我问颜凯：“这是什么东西呀？”颜凯笑嘻嘻地说：“是别人的痰和口水。”我赶紧把抹布扔在地上，用脚尖勾住抹布，在瓷砖上蹭来蹭去。

B、没想到老师叫我和颜凯一起去擦墙角那块的瓷砖。墙角真脏，我用湿毛巾沾了水，洒在瓷砖上，然后用力擦。脏东西很难弄掉，我问颜凯：“这是什么东西呀？”颜凯笑嘻嘻地说：“是别人的痰和口水。”我一听，胃里翻江倒海，差点把午饭吐出来了。我想：真倒霉，怎么偏偏让我俩干这种脏活儿？我赶紧把抹布扔在地上，不敢用手拿，就用脚尖勾住抹布，在瓷砖上蹭来蹭去。

三、哪个词语或短语就表示“想”的意思？

1、刘自雯和李冀晗的作文在报纸上发表了，大伙都夸他俩棒棒棒。我暗暗发誓：下次一定要让老师和同学们对我刮目相看！

（选自刘思雨日记《羡慕嫉妒没有恨》）

2、我打开日记本，脑子里就一个念头：快点写，要不然我就遭殃了。好汉不吃眼前亏，事不宜迟，马上行动。

（选自周子杰日记《补写作业》）

3、我在心里盘算：一定学会打排球，先看人家怎么打。原来是先把排球往上一抛，两只手合成鸡窝一样，对准排球用劲一颠，排球就飞了起来。我照样子练了一下，结果排球砸到了我后脑勺。我大声埋怨起来：“你砸我哪儿都行，为什么要选后脑勺？”排球滚落在草地上，好像在说：“我就砸你后脑勺，怎么啦？”

（选自姜宇恒日记《学打排球》）

四、你还知道哪些“想”的近义词或近似说法？（学生答后PPT出示）

思考 考虑 琢磨 推测 思索 推断 回忆 猜想 猜测 犯嘀咕

苦思冥想 胡思乱想 若有所思 恍然大悟 左思右想

思前想后 突发奇想 眉头一皱，计上心来

五、请作者朗读下面的片段。请大家找出心理描写的句子读出来。然后想想与上面的例文有何区别？

1、晚上洗过澡，我和妈妈一起上床睡觉。妈妈把手放在我的肚子上：“你不能再吃了，再吃的话，我家就要拆门了。”拆门？太夸张了吧，我有那么胖吗？

（选自颜露日记《都是肥胖惹的祸》）

2、我的头被单杠狠狠地亲了一下，头上鼓起一个鸽子蛋那么大的包。唉，都怪我，没事耍什么酷，现在好了，耍出教训来了吧。

（选自李昊南日记《无敌铁头功》）

六、以下片段中，哪些“我想”可以省略，哪些不可以？你发现什么规律了吗？

1、一看，原来是蜈蚣爬到墙上，不小心失足跌了下来，正好掉进了我制作的“香水”里。我得意地猜想：嘿嘿，一定是我的香水，把它给迷晕了！

（选自吴巧日记《自制香水》）

2、放晚学回到家，我又撒给金鱼一点鱼食当点心。我想：它们真幸福，要是我能像金鱼一样，天天也快快乐乐的，那就好了，不过那是不可能的事。因为我有很多作业要写，很多课文要背。（选自范玉洁习作《金鱼》）

3、我给它喂食，它居然不理我。我一边摸着乌龟壳一边想：它肯定以为这是毒药，所以才不吃。（选自施心语习作《小乌龟》）

七、课堂片段小练笔

（一）看表演，再口头填空

【请施心怡和刘云合作表演，施心怡注意说话语气，刘云注意神态动作】

施心怡威胁我：“我是纪律委员，权力比你组长大。你要是惹我不高兴，我就让你罚一面小红旗。”我头一扭，鼻子里哼了一声，想：_____________________________________________________________________

（二）口头添加适当的心理活动描写

考试铃声还有三分钟就要响了，没有认真复习的我，不停地在心里念叨：__________________________________________________________________________________________________________________________________________

预设：阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着玩。考试前一天，还趁父母不在家，偷看了一个小时的《奔跑吧兄弟》。老师啊，发发慈悲，改卷子的时候，一定要手下留情啊。我以后上课保证好好听讲，千万别让我不及格啊！

（三）根据材料，写一段心理活动

陈乐用筷子夹盆里的弹子，可是弹子滑溜溜的，他总是夹不上来。他会怎么想？

（要求不能出现“想”或它的近义词；建议可以用象声词开头，也可以先想象人物的表情或动作再开头；限时8分钟）

____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

【请3人先口述片段开头。8分钟后，选择2-3个同学练笔，师生共同评析。】

开头参考：

*“啪”的一声，弹子又落入盆里。陈乐差点鼻子都气歪了：

*看着手里的筷子，再看看躺在盆里的弹子，陈乐把筷子一扔：

*“啪”,听到弹子再次落入盆里的声音，陈乐眼里几乎喷出火来：

八、总结收获：

1、心理活动要写出自己内心最真实的想法和感受；

2、写心理活动时，可以用“我想”之类的提示语；如果能不用，就把心理活动与前文内容自然连接，更好。

第五篇：人物心理活动作文课教学设计

人物心理活动作文课教学设计范文

作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的人物心理活动作文课教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、教学目标

1.掌握刻画人物心理活动的几种方法；

2.学会细腻地描写人物在特定情景下的心理活动。

二、教学设想

通过教学情境的层层设置，激发学生的写作兴趣；活动中调动学生的多种感官，激活学生思维；在多种方式的写作活动中提高学生的写作水平。

三、教学过程

（一）谈话导入

不知道同学们有没有听过这样两句话“世界上最广阔的是大海。比大海更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。”在文学殿堂里面，其实像法国大文豪雨果这样能关注人的心灵，并运用他手中的笔精彩描绘出各色人物丰富内心世界的例子真的不胜枚举。今天我们就在课堂上来试试：打开心窗，用心灵说话。通过这堂课的探讨，争取让我们笔下的心理描写绘声绘色。

（二）察言观色猜心理

第一轮：说说上课铃响后，老师走进教室的那一刻，你在想些什么？（认真体会）

第二轮：猜猜老师走进教室前的那一刻的心理活动，并说说是你是如何看出来的。要求联系人物的动作、语言、神态进行心理描述（仔细观察）。

思考：如何将心理活动写得生动形象呢？

总结：往往我们的'表情、言行会出卖我们的内心，我们平时说的察言观色，就是通过观察一个人的神态、语言、动作等来了解他的内心活动。但是很多时候我们并不了解别人的内心，也不能让别人很好地了解自己，所以会产生很多误会，怎样才能做到明明白白我的心呢？

（三）明明白白我的心（出示病文，分析原因）

原文：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。

思考：这种心理体验很多同学都有，看了这段话你是不是能感受到“我”的紧张和伤心？如果不能，那是为什么？

提示：这段作文，写的是某学生知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。

总结：这段文字心理描写过于粗略抽象，没能细致地描写出真切的内心感受，所以没能对读者产生影响。要能使作者产生共鸣，就必须对人物的心理进行具体的刻画。那么如何进行具体的心理描写呢？心理描写有哪些方法呢？

（四）他山之石可攻玉——范文引领

通过范文总结心理描写的几种常见方法。

认真读修改后的文段，说说比起原文来好在哪里？

范文一：

我坐在位置上不停地念道：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着要游戏机了，考试前一天还趁着父母不在家偷看了一个小时的电视。都怪自己平时不好好学语文，懒得看书。老师啊，发发慈悲吧，手下留情，我以后一定好好学语文了。

教师提示：

内心独白：就是自己对自己讲的无声的话。在内心独白前可加”想“,”心里说“等词语。

例子：”我的老天爷！“他想，”难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。“——《皇帝的新装》

范文二：

我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不能动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。

教师提示：

幻觉描写：人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如”似乎看见“,”仿佛听到“等。

范文三：

教室里乱哄哄的，不时传来”唉“、”唉“的叹气声，有人在问：”多少分？多少分？“"XXX,70分！”一个羡慕的声音在喊着。卷子静静地反躺在我的课桌上，我慢慢地用有点颤抖的手指去掀它，一个鲜红的“4”字印入我的眼帘，我的手指一抖，卷子又躺在了课桌上。我一咬牙，反手伸到卷子低下用力一翻，卷子“啪”一下朝天躺了，随即鲜红的“48”刺进了我的眼里，我“唉”的一声便瘫在了桌上。

教师提示：

语言行动描写：语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。人在紧张的状态下他（她）的语言行动就会扭曲，就会与平时不同。

范文四：

天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。

教师提示：

环境描写：一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。

思考：上述例文各用了什么心理描写方法？

总结：

一是内心独白，

二是幻觉、感觉描写，

三是动作、语言、神态描写，

四是环境烘托。

前三种是直接心理描写，后面是间接心理描写。

上述种种方法在我们实际写作时都是综合运用的。要能揣摩人物在不同心态下动作、语言、神态等各方面的不同，抓住这些不同之处进行详尽细腻的刻画，就能把人物的心理表现得形象生动、真切感人。

（五）心有灵韵生佳作——课堂练笔口头作文

1.口头作文

开头：我独自走在回家的路上

结尾：难道小学到现在八年的友谊就这样结束了？

请你补充完整，字数在400字左右。

例文：

我独自走在回家的路上。往日里温馨的灯火夜景，此刻看来却是那么的刺目。星星隐匿了身影，只有弯弯的新月孤独地挂在树梢。回到家里，躲到床上，清冷的月光从窗户泻了进来，心中无比凄凉。我呆望着天花板，渐渐地视线模糊了：难道小学到现在八年的友谊就这样结束了？

2.小练笔

仔细回忆自己的情感经历，任选一题写一小段作文，要写出真实感受。

还记得与父母的激烈冲突；还记得与老师的倾心交谈；还记得秋日里的结伴游玩；还记得那一夜独自在家……

考试前（后）、家长会前（后）、比赛前（后）、获奖前（后）

发试卷前（后）、演讲前（后）、谈话前（后）、吵架前（后）

恐惧片断、。气愤片断

喜悦片断、。伤心片断

附语文教师的下水作文：

已经临近深夜，万籁俱寂，连路灯也灭了，可某种难以言明的东西还像蛛丝一样轻轻地却又粘粘地缠绕在我的心间。明天就要上公开课了，丝丝紧张浮上心头，淡淡的担忧也涌入心间。我不禁想到：作文教学对我来说是一次勇敢而又艰难的尝试，我来到这里时间不长，对大家很不了解，而且和大家的磨合期也还没过，今天又有这么多老师听课，同学们会不会怯场呢？这堂课会不会变成我的“独角戏”呢？哦，老天！千万别这样。要相信他们，他们一定会和我一起努力的。是的，一定会的！

（六）取长补短——习作展示，互评互改

互评要求：

（1）学生以四人小组为单位先进行讨论、交流，相互评改。

（2）再以学习小组为单位，各推荐出一篇好文章在全班交流，品评。

（七）课堂小结

心理世界如天空，变幻多彩妙无穷；

景物描写来烘托，内心独白胸臆抒；

神态动作现心声，细腻真实众口称；

梦幻想象若齐到，神游万里显高妙

（八）板书：

直接描写：内心独白、梦境幻觉

心理描写的方法

间接描写：语言、动作、神态、景物烘托