《引号的作用》教学设计

第一篇：《引号的作用》教学设计

《语文园地七*我的发现》教学设计

高县第一实验小学校

吴晓强

教学目标:

1.通过小组合作讨论，了解引号的不同用法。

2.学习结合具体的语言环境体会引号的不同作用。教学重点：了解引号的不同用法。

教学难点：体会引号在不同的语言环境中的不同作用。教学准备：PPT课件

微课视频 教学流程:

一、交流预习收获

师：昨天同学们结合微课视频进行了预习，初步了解了引号的作用，请大家回忆一下，引号都有哪些作用？（师板书：引号的作用，学生交流引号的五种作用。）师进一步让学生说说还有哪些预习收获或者疑惑。

二、走进我的发现

师：同学们养成了良好的预习习惯，这对我们的学习会有很大帮助。那就让我们一起走进《语文园地七》“我的发现”。（板书：我的发现）开始今天的发现之旅吧。

“我的发现”中有四个句子，请大家先认真读一读。（课件展示四个例句）请四个孩子给大家读一读。（抽生读）评价，齐读。说说你有什么发现？（生交流，师相机引导学生小组合作学习。）

出示小组合作学习要求，抽生读。

联系课文内容和小组同学交流交流“我的发现”中的几个句子，体会引号在其中所起的不同作用，并简要说明理由。

（生小组合作学习，师参与其中，了解小组学习效果。）小组汇报展示： 预设：

生小组交流第一句中引号所起的作用，师点拨：是啊，和平环境像花朵一样美好，也像花朵一样娇嫩，容易受到破坏。特定称谓就是指给事物起一个别名，特殊的名称、专业术语、简称、纪念日等。创造一个新词，比如外号，物品名称。“和平之花”恰好是给“和平环境”取得一个别名，所以引号在这里表示特定的称谓。

我们生活中像这样用到特定称谓的地方也有很多，像WC、高富帅、白富美……

请大家来判断一下这几个句子里的引号所起的作用是不是表示特定称谓：

1.经过多年的努力，专家们已经培育出“太空水稻”“太空番茄”“太空辣椒”等新品种。（）

2.我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。（）3.人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。（）

继续请小组交流第二句中引号所起的作用，师点拨：对，这里突出强调了聋哑青年与其他观鱼人不同，爱鱼、画鱼到了痴迷的地步。这里的引号所起的作用是突出强调。突出、强调论述的对象——青年，爱鱼的程度与别人不一样。

请同学们也来判断一下这几个句子中的引号是不是也起到突出强调的作用。

1.删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。（）2.在神舟五号飞船上，有一批“特殊乘客”——植物的种子。（）

3.辽西地区是个化石宝库，被誉为“白垩纪公园”。（）请小组交流第三句中引号所起的作用，师点拨：是的，辩论家本来是指专门揭露对方的矛盾，发表自己观念的人。但这里的辩论家加了引号就很特殊了，表示伽利略此人思维活跃，肯动脑筋。通过微视频地学习，我们清楚地知道，判断引号特殊含义的标准，就是看它是否具有不同于原来意思的新的含义。所以辩论家加上引号表示特殊含义。

请小组继续交流第四句中引号所起的作用，师点拨：原来，这里的摇篮可不是一般意义上说的供婴儿睡觉的家具，而是有特殊的含义，指的是黄河流域是中华民族的发祥地之一啊！看来这里的引号表示特殊的含义。

请大家再来判断一下这几个句子中的引号是不是也起到表示特殊含义的作用。

1.不知过了多久，“丁零丁零”的闹钟声惊醒了我。（）2.那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”。（）3.浴室的装置也受电脑指挥，人们可以“预约”洗澡时间。（）

师：其实引号的作用还有很多，我们在以后的学习中要灵活判断。让我们再一起读读这些句子，感受引号在不同语言环境中的不同作用。（齐读句子）

师：学习贵在能学以致用。让我们继续大显身手，请看大屏幕（完成课件上的检测题）

学以致用(正确选择引号在下列句子中所起的作用。）

A.表示直接引用。B．表示特殊含义。C．表示着重强调

D．表示特定称谓。E．表示否定和讽刺

1.人们都说:“桂林山水甲天下”。

()2.黄河近2000年的“表现”令人大吃一惊。()3.爸爸一定送你一顶“蓝盔”。()4.这样的“聪明人”还是少一点好。（）5.说“认识”，其实我并不了解他，只是碰到过几次罢了。（）

师：同学们，像这样的句子我们在学习中经常遇到，赶快拿出导学单，和同桌交流交流自己收集的含有引号的句子，说说引号在其中所起的不同作用。

生同桌交流，汇报讨论。

师：同学们，引号用得妙，我们的习作也会变得更加精彩。请同学们默读习作《我的“倒霉蛋”同桌》。（课件出示）

我的“倒霉蛋”同桌

今天又是星期一了，该交作业了，他开始在书包里翻来覆去，小组长走过来对他说：“小凯，交作业了，你可千万别对我说作业没带。”小凯皱紧眉头，吞吞吐吐地说：“我真的没带„„全部„„都忘带了。”组长就把这情况如实告诉老师了。我想，这下小凯该又有好果子吃了。果真，没过几分钟，老师就气冲冲地来问小凯：“你真的做好了？”“是的！”小凯小声地说。“好的，你打电话叫你妈妈把作业带来。”老师递给他手机。小凯只好拨了，可拨了好久，都说关机。小凯大概想，这下可能就过去了。没想到老师厉声说：“每次要交作业都说没带，鬼才相信。你必须在放学前，把全部作业补起。”

“可怜”的小凯，只好每节下课呆在位置上，咬着笔杆不知道在想什么，也不知道在做些什么，直到放学都没完成一丁点作业。

师小结：从同学们会心的微笑中，老师知道了大家一定感受到了引号的奇妙之处，希望大家在自己的习作中也大胆运用，让你的习作

处处妙笔生花，趣味无穷。

三、课堂小结 同学们，这节课我们了解了引号在不同的句子里面所起的作用也不一样。其实我们祖国的语言还有许多奇妙的地方。希望大家课后继续读更多的好书。让好书伴随我们成长，让读书成为一种习惯，让生命因读书而充满阳光。

板书设计：

语文园地七

我的发现

特定称谓

着重强调

引号的作用

特殊含义

„„

第二篇：《正确使用冒号与引号》教学设计

续写《小摄影师》，促进学生正确使用冒号与引号

执教：龙桂英

一、教学目标： 1．知识与技能

(1)能说出本册书语文园地二中介绍的引用人物说的话具体有哪三种形式。（2）能根据引用人物说的话形式不同，正确使用冒号与引号。

(3)能根据《小摄影师》的内容，大胆想象小男孩坐车走了，他去过什么地方。(4)能通过想象情境，进行角色扮演。

（5）能根据角色扮演的基础上，进行对话创编。2．过程方法

（1）在角色扮演中，能体会口头表达中对话、旁白与书面表达中的人物说的、提示语间的关系。

（2）在对话创编，掌握根据引用人物说的话形式不同，正确使用冒号与引号。3．情感态度

(1)在角色扮演和评价交流中，养成积极思考、大胆发言的学习习惯(2)通过续写《小摄影师》，感受祖国语言文字的魅力，增强文字表达欲望，提高写作兴趣。

二、教学准备:

1、制作教学课件

2、制定小组合作评价表、个人练笔评价表

3、设计对话创编帮助材料

4、学生课前预习：小男孩因忘了带胶卷，给高尔基拍照不成功，坐车走了，他去过什么地方呢？

教学过程

一、复习引入（5分钟）

1、同学们，我们学习了《小摄影师》这篇课文，知道小男孩想给高尔基照张相，贴在他们班上的墙报上。小男孩想了个扔纸团的办法，引起了高尔基的注意。让我们一起看看他们的对话。

出示： 高尔基问：“是你扔的纸团吗？” “是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！” “来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。

2、读了这段对话，你发现引用人物说的话可以哪些形式呢？谁来给大家介绍介绍。板书：谁说：“„„”

“„„”谁说。

“„„”谁说，“„„”

3、除了这些，你们还发现了什么？ 老师小结： 出示：

1、说的话放在提示语的后面，说后面用冒号；

2、说的话放在提示语的前面，说后面用句号；

3、说的话放在提示语的前后，说后面用逗号；

4、引入课题

同学们，我们每天都要跟别人说话，如果把我们说的话写下来，很多同学就会写错标点了，引用人物说的话形式不同，冒号与引号的使用也会发生变化。今天我们一起来通过续写《小摄影师》，帮助我们正确使用冒号与引号。

板书：正确使用冒号与引号

二、情境创设（10分钟）

1、现在先让我们一起来回顾《小摄影师》这篇课文吧。

播放视频：小男孩就要给高尔基拍照了，突然，他往地上一坐，哭了起来。原来小男孩忘了带胶卷，他提着照相机，哭着跳上了一辆电车走了。

2、设疑：小男孩坐车走了，他去过什么地方呢？ 预设：

（车上

家里

…….）

3、小组合作角色扮演：

小男孩到了那里，见到什么人，他们又会说什么呢？小组讨论选定小男孩去过的一个地方，进行角色扮演。

出示：

当一名小演员演一演 地点 角色 对话

在小组进行角色扮演后，请用《小组合作角色扮演评价表》进行自评。《评价表》见资料1

4、角色扮演汇报及师生评价

我在巡堂时，看到同学们表演得很认真，哪个小组愿意上来展示展示。请一个小组上台。我邀请每个同学和在座的每位家长都来当评委，待会评评他们演得怎样？小组长要在评价表上进行评价。我们先看看评价提示。

出示： 评价提示：

1、角色分工明确，有小男孩、其他人物、旁白。

2、对话声音响亮。

3、扮演自然、大方。

4、扮演有表情、动作。

三、对话创编（13分钟）

刚才这小组的同学表演的真棒！你们能角色扮演，还能把小组角色扮演的内容写下来吗？不想写这个内容，还可以根据自己想象或参考下面老师提供的帮助材料进行对话创编。（对话创编帮助材料见附件二）

温馨提示：

1、小练笔内容一定要写对话。

2、最少用上一种引用人物说的话形式，能用上两种、三种就更棒了。

四、练笔赏析（10分钟）

谁愿意把自己的对话创编小练笔拿出来跟大家交流交流？请三个上台，1、个人自荐展示对话创编小练笔，师生评价。

2、根据个人练笔评价表进行自评。（课堂个人练笔评价表见资料3）

我又邀请每个同学和在座的每位家长都来当评委，待会评评他们写得怎样？我们先看看评价提示。

出示：

形式、标点、内容

五、课外延伸（2分钟）同学们

小练笔：请你们回家后先跟家长讲《小摄影师》的故事，再与家长讨论小摄影师走了之后故事，最后请你展开想象，续写《小摄影师》这个故事，注意引用人物说的话用上不同的形式，用好标点符号，特别是冒号、引号。下节课回来把你的读给大家听，这些奖项等着你：书写工整奖、语句通顺、标点正确奖、内容具体奖、语言生动奖、最佳创意奖。

板书：续写《小摄影师》

板书：

续写《小摄影师》

正确使用冒号与引号

谁说：“……”

……”谁说。

“……”谁说，“……”

“

第三篇：引号的作用：特殊含义”与“特定称谓”的区别

概括起来说，引号的作用有四种：

一、表示引用的部分。文章中的人物对话或者是直接引用别人的话（或文章）用引号，为的是把他们和作者自己的话区别开来。

二、表示特定的称谓

三、表示特殊含义和需要着重指出的部分。文章中的某些词语具有特殊意义时，多用引号标明。

四、表示讽刺或反语。

区别特定称谓和特殊含义：

‚特定称谓‛是指在具体的语言环境中代指某一事物或人，具有某些特点的名称、简称等。比如：港澳台同胞都积极为‚希望工程‛捐款。而‚特殊含义‛是指在具体的语言环境中具有另外的意思，或产生了新的意思。比如：人民迫切需要的正是像你这样的‚傻子‛。特定称谓与其表达的意思有相通之处；特殊含义与其表达词语的本义完全不一样，所以称为‚特殊‛含义。举例：

有一位老师在教学时想起前两天学校举行了‚芬达杯‛红领巾唱红歌的比赛，巨型的海报吸引了孩子们的眼球。他就借此引导孩子们发现。于是在分辨书本上四句引号作用后，我又作了拓展：昨天我们看到海报上的‚芬达杯‛用了引号，这个引号有什么作用呀？学生说，这个引号表示特定称谓，因为是芬达饮料赞助的，所以用他们公司的名字冠名。老师表扬了这个孩子，顺势总结：‚是啊，像这样表示具有某些特点的名称、简称、专用术语以及纪念日就是引号特定称谓的用法，像我们昨天举行了主题班会：《走进‚红十字‛》。其中‘红十字’用上了引号，这个引号就起到——‛学生异口同声：‚特定称谓‛。机智的老师又荡开一笔：‚如果引号中的词语在具体的语言环境中产生了新的意思。那就是——‛学生心领神会：‚特殊含义‛。引号在表示特定的称谓和特殊含义时的区别是：

1、引号在表示特定的称谓时，是为了起一个突出、强调的作用；

2、引号在表示具有特殊含义的词语时，该词语就不再表示它原来的意思，而是具有了新的含义；

3、即前者的词意并未改变，但后者的词意已经发生了改变，具有了不同于原意的新的含义。

表示具有特殊含义的词语。

在行文时，有的词语加上引号就不再表示它原来的意思，而是具有了新的含义。例如：

1、海伦学会了用手指‚说话‛。（《海伦•凯勒》）说明：在这里，并不是说手指真的会说话了，而是指海伦学会了摸读盲文和用盲文与他人交流。

2、她用这样动人的笔调描绘着他心中‚看‛到的世界。（《海伦•凯勒》）

说明：这里的‚看‛并不是指真的用眼睛看到了什么，而是指海伦对外部世界的感受和想象。

3、那几只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是‚瞎子‛呀。（《夜晚的实验》）

说明：‚瞎子‛本来的意思是指双目失明的人，在这里是指被蒙上眼睛的蝙蝠。

4、蝙蝠的耳朵又怎么能‚穿透‛黑夜，‚听‛到没有声音的物体呢？（《夜晚的实验》）

说明：耳朵怎么能‚穿透‛黑夜？怎么能‚听‛到物体呢？在这里是说蝙蝠的耳朵没有‚视线‛，却能像视线那样‚穿透‛黑暗，去发现黑暗中的物体；耳朵只会听声音，在这里蝙蝠却能像‚听‛声音一样，感受到前方的物体，所以‚穿透‛‚听‛加上引号，表示特殊含义。

5、有的人见到了颗粒饱满的‚麦穗‛，就不失时机地摘下它。（《最大的麦穗》）说明：这里的麦穗不再是田里长出来的麦穗，而是指出现在眼前的机遇。

6、他的风筝各式各样：有最简单的‚瓦片儿‛，也有长达丈余的蜈蚣。（《理想的风筝》）

说明：‚瓦片儿‛原来是指一片片的瓦或瓦的碎片，在这里则是指形状像瓦片的风筝。

7、中午15分钟的写字，是我们每天的‚必修课‛。（《明天，我们毕业》）

说明：‚必修课‛原来是指按照规定必须学习的课程，跟‚选修课‛相区别。在这里是指我们每天都要上的15分钟的写字课。

8、消息传开，聂将军收到了大批来自日本各地的电报和书信，日本人民称他是‚活菩萨‛，是‚中日友谊的使者‛。（《聂将军与日本小姑娘》）

说明：‚活菩萨‛在这里并不是指活着的菩萨，而是指具有菩萨一样慈善心肠和宽广胸襟的人。‚中日友谊的使者‛显然也不是指奉命出使中日，缔结友谊的人，而是指聂荣臻将军像使者一样架起了中日友谊的桥梁，缔结了中日人民的友谊。

所以说判断这种用法的标准是看它是否具有了不同于原来意思的新的含义。此外，课本中有几个例子特别容易引起混淆、争议，因此单独列出来作一个详细的说明。

1、在喜怒无常的海洋面前，人们只能‚望洋兴叹‛。（《海洋——21世纪的希望》）

说明：‚望洋兴叹‛出自《庄子•秋水》，本义是指在伟大事物面前感叹自己的渺小，后来多指因力量、条件不够而达不到目的，感叹无可奈何。‚望洋‛是表示抬头仰望的样子。

在这里我觉得‚望洋而叹‛用的仅仅是字面上的意思，就是指望着海洋，因为海洋的喜怒无常而发出感叹。所以加引号是表示特殊的含义。

2、詹天佑顺着山势，设计了一种‚人‛字形线路。（《詹天佑》）

说明：这里的‚人‛字加引号实际上表示的是摩形格的比喻手法，即形象化地将铁路的形状比喻成为像个‚人‛字。

3、因为它们的轮廓有点儿像汉字的‚金‛字，所以称为金字塔。（《埃及的金字塔》）

说明：这里的‚金‛字加引号实际上也是表示的是摩形格的比喻手法，形象化地将金字塔的轮廓比喻成像个‚金‛字。

4、地球是茫茫宇宙中一颗美丽的蓝色‚水球‛。（《海洋——21世纪的希望》）

说明：‚水球‛在这里并不是指真的水球，也是表示比喻，把地球比作一个蓝色水球，形象地写出了地球上海洋面

第四篇：受精作用 教学设计

《受精作用》教学设计

生物组 程素侨

一 教材分析

（一）教学目标举例说明受精作用的过程；模拟减数分裂中染色体的变化，阐明减数分裂过程中染色体发生自由组合和互换的重要意义；阐明减数分裂和受精作用对生物遗传的重要意义。

（二）教学重难点 教学重点

（1）受精作用的过程；

（2）减数分裂和受精作用对生物遗传的重要意义；教学难点

（1）建立减数分裂中染色体变化的模型

（2）阐明减数分裂和受精作用对生物遗传的重要意义

二 学生分析

在此之前，学生已学习了基因的分离定律和自由组合定律，减数分裂的概念和过程，对受精过程理解起来比较容易，但对于受精卵中染色体的多样性组合理解起来困难比较大，结合高中生动手能力相对较强，有较强的逻辑推理能力，因此课堂中设计了减数分裂的染色体变化模型建构，既调动了学生的主动性，又将抽象复杂的染色体行为具体化，动态化，有助于学生自主推导和深入理解减数分裂和受精作用对生物遗传的意义。

三 课前准备

卡纸、自制染色体、磁吸染色体、双面胶

四 教学过程

第五篇：教学设计的作用是什么

教学设计的作用

教学设计是指教师依据教育教学原理，教学艺术原理，为了达到教学目标，根据学生认知结构，对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策略。即教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。

1、有利于教学工作的科学化，促进青年教师的快速成长。

现在的课堂更加关注学生主体性的发挥，关注现代教育技术的运用，只靠一支粉笔、一张嘴、一本教材的课堂现象已不多见，这给有丰富经验的教师也带来了新挑战，无论是青年教师还是老教师都需要更新教育观念、提高教学技能，通过教学设计则可以实现新理论、新方法的有效运用。由此可见，学习和运用教学设计的原理与技术，可促使教学工作的科学化，也为师资队伍的培养提供了一条有效的途径。

2、有利于科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、解决问题的能力

在利用教学设计优化学习的过程中，设计人员一方面要善于发现教学中的问题，用科学的方法分析问题，谋求解决的方案，另一方面需要在设计、试行过程不断地反思解决方案，在这个过程中科学思维习惯得以有效的培养，发现、解决教学问题的能力也会逐渐提高。此外，这种解决问题的方法、技术和思维方式具有很强的迁移性，可用于其他相似的问题情境和实际问题。因此，教学设计所带来的不仅仅是教学设计的基本原理和必要的知识，更重要的是设计人员从中领会到的解决问题的思维方式和科学态度，他将从中学会创造性地解决问题的原理和方法。

3、有利于现代教育技术应用的不断深化，促进教育技术的发展 因此，教学设计是一门将教育技术理论和思想方法运用于教学实践中的新学问，它有利于现代教育技术应用的不断深化，同时也使教育技术理论在总结实践经验的基础上得到升华与完善，从而促进教育技术的深入发展。