小猴子下山第二课时教学设计

第一篇：小猴子下山第二课时教学设计

《小猴子下山》第二课时教学设计

【教学目标】

（1）复习巩固认读“提手旁”生字，积累运用“又（）又（）形式的词语。

（2）能正确、流利的朗读课文。

（3）通过学习，使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。

（4）学习看图复述故事。

（5）拓展阅读丛书中的一篇文章。【教学重点】

1、能正确、流利的朗读课文。

2、通过学习，使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。

【教学难点】

学习看图复述故事。【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 1.复习

（1）复习生字：出示：扛、扔、摘、捧、抱 做动作，并选择几个词各说一句话。

（2）、回顾主要内容：小猴子下山都到了哪些地方？

板书“玉米地”、“桃树下”“瓜地里”、“树林里”（课件出示图片）2.精读指导

（1）过渡语：小猴子来到这些地方都看到了什么，做了什么，最后结果怎样呢？让我们继续学习课文《小猴子下山》。

（2）学习第一自然段。指名读第一自然段： 教师引读，以问促读

小猴子走到——————。他看见————————非常高兴，就————————。理解“又大又多”不仅仅玉米的个头大，而且这样大的玉米到处都是，非常多。谈话：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么样的心情？（高兴）理解“非常高兴”（特别高兴），你能不能带着这种特别高兴的心情读一读。

让学生说说小猴子为什么有“掰””扛“这样的动作，（在具体的语境中理解这两个动词）进一步理解玉米大的意思。指导学生读好第一段。

（3）学习第二、三、四自然段

引导学生感受小猴子看见了桃子就喜欢桃子，扔了玉米；看见西瓜，扔了桃子；看见小兔子，就扔了西瓜。结合图画，体会当时小猴子的心情。(读出小猴子的心情)（4）积累“又（）又（）形式的词语。（5）小猴子为什么最后空着手回家去呢？

抓住“只好”一词，引导学生感受小猴子什么也没得到的原因。（是口语交际的训练点）

（6）整体回归

借助插图，复述课文（让孩子带着头饰体会着小猴子的动作、神态演一演也可以）

3.拓展阅读 4.写字

重点强调：“往”和“进”

（“走之旁“的第一笔偏右书写;第二笔不能写得太正,宜稍斜;第三笔的起笔在垂直方向要对准第二笔的起笔。”走之旁"与其它结构单位组成半包围结构,属左下包,因此,书写被包部分时要偏右书写.）

5.课堂小结。

6.课外作业或实践活动。读编故事：《小猴子第二次下山》 下课。

第二篇：小猴子下山(第二课时)

18《小猴子下山》第二课时

【教学目标】

1.巩固认识12个生字，了解并积累“又……又……”形式的词语，能迁移运用。

2.图文对照，能读懂故事内容，并仿照“小猴子走到（哪里），看到了（什么），就（怎么做）”的句式，说说故事情节。

3.能推断小猴子最后空着手回家的原因，初步明白做事情要明确目标，有始有终。【教学重难点】

根据课文内容，说一说小猴子最后空着手回家的原因。【教学过程】

【板块一】复习导入，总体感知

1．复习生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戏：给提手旁找朋友。(1)先将提手旁分别与“工”“奉”“乃”组合，学生念字组词。(2)请学生边表演动作边读字：“捧”“扛”“扔”。

2．学生活动：请你边贴词卡，边讲故事。(指一名学生把小猴子下山经过的地方按顺序贴在黑板上，并说出小猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么。)

玉米地——桃树下——西瓜地——树林边——一无所有

【板块二】围绕“所见”，积累词语 1．自由读课文，找出 “又～又～”式词语。

(1)教师引学：这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上的表情一直都

是——(非常高兴)。是啊，因为他看到的可都是好东西呢！小猴子看见玉米结得——又大又多。(贴词卡)

(2)你也能用“又～又～”式的词语来说一说吗？(玉米又大又多、桃子又大又红、西瓜又大又圆。)

(3)进行说话训练。太阳____________、苹果____________；(提供主语)独立用“又～又～”式词语说话。

2．教师贴：又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳。练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西！

3．拓展运用。

这些好东西光是看看(板画：眼睛)，就那么吸引小猴子了！要是小猴子尝一尝的话(板画：嘴巴)，还会品尝到怎样的好味道？选一种说说：除了品尝到甜，吃起来还有怎样的感觉？(脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软……)如果用鼻子闻一闻呢？还会觉得？(香)你能像故事中那样，用“又～又～”式词语把这些好味道连起来说一说吗？

如：又香又甜、又鲜又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要点：完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又～又～”式词语来连接的。)

【板块三】围绕“所做”，体会动词(一)学习第一自然段，理解：掰、扛。1．自由读第一自然段。

教师导学：哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢！我们赶快一起出发吧！看，玉米地到了！(课件出示)咦，画上怎么没画小猴子呢！是这样的，课文中写小猴子来到玉米地这部分没有配插图，请小朋友们帮忙想想，这幅图上该画一只怎样的小猴子呢？还是先读读这部分故事是怎么写的吧！

2．你会画一只什么样的猴子？(提示：表情、动作。)随机学习：掰、扛。(指导书写：掰。)3．齐读第一自然段。

(二)学习第二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追”。1．自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。

教师导学：小猴子继续走啊走，来到桃树下，走过西瓜地，还看见了一只小兔子，在这些地方小猴子又是怎么做的呢？我们去读读写这部分的课文吧！拿起笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。2．教师故意打乱顺序贴动词。3．学生评价，并谈理解。讨论要点：

(1)区别：捧、抱。(指两名学生表演“捧”和“抱”。)

(2)理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。

2(3)扔：应该扔了三样东西。老师把这些动作都拿掉了。(正是所有的东西都被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去。趁机将另一只垂头丧气的猴子贴图贴上去。)4．指导朗读。

(1)“他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。”(示范：表现出很得意的样子)

(2)“他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。”你们有没有想到他会把玉米扔了？(指导：觉得猴子可笑的口气。)(3)“他看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子，去摘西瓜。”(读出觉得猴子更可笑的口气，语气加重。)谁来试试，指名读。

(4)“他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱，就扔了西瓜，去追小兔子。”(觉得小猴子真不像话，用批评小猴子的语气读。)

(5)“小猴子只好空着手回家去。”(要读出小猴子灰溜溜的、失望的神情。)(6)指名读、齐读、练习有表情地朗读。

【板块四】想象创造，续编故事

1．想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。

提示：①猴妈妈会怎么问？②小猴子可能怎么回答？③听完了小猴子的话，猴妈妈又可能怎样教育小猴子？④小猴子又会怎么回答？⑤小猴子又下山了，这一次他可能是怎样吸取教训的？ 2.同桌复述；连贯复述；全班展示。

【板块五】布置作业，拓展复述

1．搜集其他提手旁的汉字，做一做这样的动作。2．根据故事先后顺序，把故事完整地复述给爸爸妈妈听。

板书设计 玉米地

桃树下

西瓜地

往回走又大又多 又大又红 又大又圆 蹦蹦跳跳

掰 扔 扔 扔 扛

摘 空着手 摘 回家去 追

第三篇：18、《小猴子下山》第二课时教学设计（精选）

18.小猴子下山

霍山县白莲岩中心学校

朱长红

教学内容：

部编版一年级下册第18课《小猴子下山》第二课时。教学目标：

1、巩固本课的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过看图片及做动作来理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些动词，积累“又（）又（）”形式的词语。

3、培养学生读书圈画的习惯，感受文章的构段方式。

4、通过学习课文，能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因,初步明白做事情要目标明确，有始有终。

学情分析：

本课图文并茂，前四个自然段构段方式一样，孩子们只要读懂了第二自然段，后面三个自然段很容易读懂，这几个自然段的内容好读易懂，孩子们非常喜欢，而且这几个自然段中用了很多的动词，这些动词的细微差别孩子们可能不太懂，所以课堂上老师应尽量通过直观形象的图片和动作演示帮助孩子们理解从而积累运用。对于本课所揭示的道理（即做事要有目标，有始有终）应是本课的重点，可以引导学生充分朗读、入境体验得出。由于学生的年龄小，语言概括能力有限，因此让学生自己总结明白的道理有一定的难度，老师应该适当引导。

教学重点：

了解本课表示动作的词的不同含义，并学会运用；根据课文内容，说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去”。

教学难点：

总结故事揭示的道理。

教学准备：小猴子的图片、多媒体课件。教学过程：

一、复习导入。

1、贴小猴子图片，师板书：18小猴子下山，生跟着书空，并齐读课题两遍。

2、回忆：你们还记得小猴子下山到了哪些地方吗？生答师板书：玉米地

桃树下

瓜地里

3、出示课件：填量词。

一（）玉米地

一（）桃树

一（）瓜地里

二、精读课文，理解课文内容。

1、学习第1自然段，（课件出示玉米地图片）师：小猴子到了玉米地里看到了什么？指生答，适时板书：玉米又大又多，提醒学生注意“结”的读音，必要时师教读。小猴子看到玉米后是怎么做的？相机板书：掰、扛（出示小猴子掰玉米、扛玉米的图片），指名一位同学上台做一做掰饼干的动作。其余同学在位子上做一做掰和扛的动作。小猴子看到玉米后心情怎样？（生：------）那你能通过你的朗读把小猴字的高兴心情读出来吗？师相机指导。

2、（课件出示作了圈画的第一自然段课文）师引导学生理清层次。“—”画的是小猴子到的地方，用“

”画的是小猴子看到的，用“○”圈的是小猴怎么做的。

3、学生学着老师的样子自学第2、3、4自然段。（设计意图：培养学生理清文章层次的能力及自学能力）

4、生汇报交流： 第二自然段：

小猴子走到（），看到（），就（）。师相机板书：桃子又大又红

扔

摘

课件出示小猴扔玉米和摘桃子的图片，引导学生理解“扔”和“摘”的意思。第三自然段：

小猴子走到（），看到（），就（）。师板书：西瓜又大又圆

扔

摘 第四自然段：

根据学生回答情况师适时点拨并相机板书：往回走

扔

追

5、师生边做动作边讲这个故事。

三、指导朗读悟理。

1、分自然段多种形式指导朗读，注意指导并及时评价。

2、引导学生思考（出示小猴空手回家图）：小猴子最后为什么空手回家去？（出示扔玉米、扔桃子、扔西瓜的图片）使学生明白一个道理：做事要目标明确，有始有终。

四、巩固“又（）又（）”形式的词语。

1、师指板书“又大又多、又大又红、又大又圆”，生读。

2、生练说。

3、加大难度再练。

（什么）又（）又（），师指导。

五、课堂总结。

师生共同总结本节课所学的内容。

六、布置作业。（两题任选一题）

1、回家把《小猴子下山》的故事讲给爸爸妈妈听。

2、以《小猴子第二次下山》为题创编故事，可以写一写，也可以画一画。板书设计：

18小猴子下山

玉米地

桃树下

瓜地里

往回走

玉米又大又多

桃子又大又红

西瓜又大又圆

小兔子蹦蹦跳跳

掰

扛

扔

摘

扔

摘

扔

追

做事要目标明确，有始有终

教学反思：

《小猴子下山》是一篇童话，课文通俗易懂，读起来朗朗上口。图文结合，形象生动。由于本课没有要求认识的生字，所以教学重点不是识字。由于本课出现了几个“又（）又（）” 形式的词语和表示小猴子动作的词，所以我把重点放在这些字词上，让学生能积累并运用。同时让学生结合插图、板书，试着用自己的话讲述故事，懂得做事不应该像小猴子一样，要目标明确，有始有终的道理。教学本课，主要想体现以下几点：

一、由扶到放

课文结构相似，所以我在设计教学环节的时候，重点指导第一自然段，通过由指导到扶再到放，培养学生的学习能力。在第一自然段中重点教学“又（）又（）”的词语，通过朗读“又大又多的玉米”和“玉米又大又多”让学生体会词语的灵活运用。通过做做动作，让学生理解“掰”、“扛”表示小猴子动作的词语。通过朗读体会小猴子高兴的心情。这样由细节到整体剖析课文第一自然段为学生学习二至四自然段打下扎实的基础。

二、重视学生学习能力培养

本课的课文语言结构相似，这为语言训练提供了一个很好的点。让学生在学习中积累运用很重要。本课我通过“小猴子走到（），他看见（），非常高兴，就（）。”的句式反复让学生用自己积累的词语来说完整，从而为他们说一个完整的故事做铺垫。我还不断总结、提醒学生学习方法，让他们学会迁移运用，培养他们的语文能力。

当然在教学过程中我还存在着较多问题：

评价语言过于平淡，教学机智缺乏。具有激励性的评价语能给学生信心，也能调动课堂气氛。在评价的时候我们不仅要关注学生的价值取向更要关注学生的语言质量和语言规范，引导他们说好语文，用好语文。

并列式课文上到后来往往会出现单调、乏味的现象。本课教学也出现了这个现象。在三、四自然段中可以变化一些形式，如结合练习来检测学生的学习成果，可以让学生演一演来反馈他们的成果。

在课堂中不够关注学生的学习过程。在课堂上我太急于求成，只要有一个学生回答到点上，我就马上把他的思维拉到我这里来，以至于忽视了其他孩子的想法。在课堂上，我们应该给孩子更多的时间和空间去表达他们的想法，给他们更多自由思考的时间，而不是牵着他们走。

第四篇：小猴子下山第一课时教学设计

《小猴子下山》第一课时

【教学目标】

（1）会认“扛、扔、摘、捧”等12个字（特别是7个表示动作的字），了解“提手”旁的含义；用数笔画、换偏旁等方法记住“块、非、往”三个字的字形，并能口头组词。并初步学会运用量词“一只、一块、一个、一棵”。

（2）用做动作的方法了解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”的意思。

（3）用图文对照、读文想象的方式反复练习读课文，达到通顺、流利，能借助提示说出小猴子下山都来到了哪些地方？

【教学重点】

1、读准本课的生字及词语。

2、图文对照，初步了解课文的主要内容。【教学难点】

图文对照，初步了解课文的主要内容 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】

课首三分钟：讲故事

一、导入新课

大家喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语。一物像人又像狗，爬杆上树是能手，爱吃香蕉爱吃桃，家里没有山里有——（打一动物）没错，就是小猴子。板书：小猴子，今天我们要学习的故事就叫——《小猴子下山》，读课题。

二、课文练读查读。

1、教师读故事，学生看图。（激发学生读文的兴趣）

2、学生自由读，遇到不认识的字，拼一拼。多读几遍。

3、标段、圈生字词，把难读的句子多读直至读通顺。

4、查读难读的句子。（指名读、开火车读）（难读句子见课件）

6、分行齐读、全班齐读。

三、随文识字学词。

1、出示：掰 扛

扔

摘

捧

抱（表示动作的词语）

利用看图，做动作的方式，完成课后题：读读做做，再选几个词各说一句话。

2、练习运用“一只、一块、一个、一棵”等量词。

３、再读一遍课文，边读边根据课文内容填空。小猴子下山都到了哪些地方？

四、写字指导说清楚观察的关键点。１、观察字的结构。

2、观察笔画在田字格中的位置。

“非“：按先左后右的笔顺规则，左边有三横，右边有三横。“瓜” 独体字，具体笔顺如下：

（描一对二写三）

3、提示学生写字和执笔的姿势。

五、课堂小结，布置作业。巩固本课学习的生字。

第五篇：《小猴子下山》教学设计

《小猴子下山》教学设计

教学目标：

1、在语境中认识“掰”“扛”“扔”等7个生字。

2、利用动作演示等方法正确理解“掰”“扛”“扔”“摘”“捧”“抱”“追”等动词。

3、图文对照，读懂故事内容，联系有感情地朗读课文。

教学重点：理解“掰”“抗”“扔”“摘”“捧”“抱”“追”等动词。教学难点：理解“掰”“抗”“扔”“摘”“捧”“抱”“追”

教学准备：教学课件，西瓜、玉米、桃子、小兔子等道具，板贴，生字卡，面包、饼干、橘子等实物。

教学过程：

一、激趣导入，创设情境

1.（出示小猴子图片）小朋友们，你看这是什么小动物啊？——（猴子）。2.我们以前学过一片关于小猴子的课文，是什么——（猴子捞月）。

3.今天我们要来一起读一篇关于小猴子的故事，想去读读吗？（揭题《小猴子下山》，板书课题，学生跟着书空；朗读题目两遍）

4.你们想见见这只可爱的小猴子吗？（播放《小猴子下山》视频）

二、初读课文，理清脉络

1、指导朗读

（1）教师读前边的，学生读后边的。

（2）教师学生交换，学生读前边的，教师读后边的。（3）男生读前边的，女生读后边的。（4）男女生交换，女生读前边，男生读后边。

2、小猴子去的地方，看到了什么，做了什么（1）玉米地

我们读了这么多遍了，老师要考考你们，你们知道小猴子去了哪些地方吗？——（玉米地）。那你知道在玉米地里，他看到了什么吗？——（又大又多的玉米）。那又做了什么呢？——（掰玉米）。玉米是怎样带走的呢？——（扛着走的）。（板贴玉米地、又大又多，板书掰、扛）

（2）桃树下

师：他又去了什么地方，又看到些什么？——（去了桃树下，看到了又大又红的桃子）。那他又干了什么了？——（摘了桃子）。但是他还扛着玉米啊，怎么去摘啊。——（要先把玉米扔了）。哦，原来先扔了玉米，再去摘桃子。桃子他是怎样带走的呢？——（捧着走的）。（板贴桃树下、又大又红，板书扔、摘、捧）

（3）瓜地里

师：接下来该来哪里了？——（瓜地里）。在瓜地里又看到了什么？——（又大又圆的西瓜）。他又干了什么？——（摘西瓜）。摘西瓜之前，要先把什么扔了？——（桃子）。西瓜又是怎样带走的？——（抱着走的）。（板贴西瓜地、又大又圆，板书扔、摘、抱）

（4）回家的路上

师：你们摘了那么大个西瓜，想不想带回家啊？小猴子也是，他也想把西瓜抱回家，所以他就往回走，可是，他把西瓜带回家了吗？——（没有）。因为他在回家的路上看到了什么？——（小兔子）。怎样的小兔子？——（蹦蹦跳跳的小兔子）。他又干嘛啦？——（扔了西瓜去追小兔子）。（板贴回家路上、蹦蹦跳跳，板书扔、追）

三、读演结合，理解动词

1.（指着板书的动词问）你们发现了什么？——（全是动词）。2.集中出示动词“掰

扛

扔

摘

捧

抱

追”，指导朗读。3.表演动词

为什么动词好玩呢，因为动词不仅可以读，还可以演，你们能演这些动词吗？（1）预设1：扛

他表演的是哪个？——（扛）。

师问学生1：是不是啊？——（是）。小猴子，你扛的是什么呀？——（玉米），真厉害，你们说说他在干什么？——（扛玉米）。真棒，你肯定理解了这个动词！大家一起来扛一扛！

（2）预设2：扔

他表演的又是什么呀？——（扔）。

师问学生2：小猴子，你在扔什么呢？——（玉米）。

小猴子都扔了什么呢？看看黑板（请学生上来分别拿着玉米、桃子、西瓜）你们准备好表演，同学们发指令。

（3）预设3：摘

这是什么动作？——（摘）。

师问学生3：小猴子，你在摘什么？——（摘西瓜）除了摘西瓜，还会摘什么？来我们来摘摘桃子，再摘摘西瓜。（4）预设4：捧

摘完桃子是怎么带走的？——（捧着走的）。那你能给大家捧一捧桃子吗？（上一个学生继续表演）

（5）预设5：抱

他表演的又是哪个呢？——（抱）。你看我会抱什么？（教师抱书、抱西瓜）（6）预设6：追

这个动作我来猜一猜，追，对吗。假如现在你们都是小猫，你们会追什么？——（追老鼠），你们都是警察，你们会追什么——（追小偷）。

（7）预设7：掰

师：这个是什么呀？——（掰）。谁再来演一演？你看，老师会掰什么，仔细看我的手，我用了几只手，把粉笔分开的，就叫做“掰”。所以我们能掰什么？我带了点东西你们来掰一掰。（拿出面包、饼干、橘子，请学生来演）他演的时候你们就说出来，掰什么？

4.带动作表演课文

刚才的动作这么有趣，想不想带到课文中去表演呀？——想！那就请同学上来当小猴子（小猴子上台戴上头饰）。一排的同学拿出抽屉里的道具，你们是什么？——（玉米），对啦，你们现在就当玉米；二三排的同学拿出道具，你们是什么呀？——（桃子），那桃子，就位咯；四排的同学拿道具，你们是——（西瓜），就位了；五排的同学是——（小兔子）。待会儿它追哪只小兔子，你就要蹦蹦跳跳的哦。

表演完后评价，一共表演两轮，完了之后将道具放进抽屉里，西瓜依次上来放好。

四、课堂总结

刚才小猴子们表演得好不好？——（好）！那把掌声送给他们。刚才你们表演得好不好？——（好）！那把掌声也送给自己。你们觉得好不好玩？——（好玩）。这都是因为有了这些动词，所以才这么好玩。我们再来理一理小猴子都干了些什么吧，来到玉米地里，掰了玉米，来到桃树下，扔了玉米，摘桃子，来到瓜地里，扔了桃子摘西瓜，回去的路上，扔了西瓜去追小兔子，最后追着了吗？这节课我们学了“掰、扛”等一系列动词，知道小猴子都到了哪里，看到了什么，又做了什么。你有什么想对小猴子说的呢，下节课再告诉大家。