人教版小学六年级下册语文《21 我最好的老师》新课程教案[五篇范例]

第一篇：人教版小学六年级下册语文《21 我最好的老师》新课程教案

我最好的老师

一、教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

二、教学重点：

理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

三、教学难点：

认识到不迷信课本，不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理的可贵品质。

四、教学方法：

师生共同探究法。

五、教学准备：

教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

六、课时安排：

1课时

七、教学过程：

（一）、回顾前文，导入新课

在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。（板书课题）

（二）、整体感知，初步理解“最好”

1．默读课文，想一想：

① 课文讲了一件怎样的事？

② 作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）

（三）、读议结合，深刻理解“最好”

1．作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？

2．老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？

3．怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）

（四）、回归整体，加深对科学精神的认识

1．古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。）2．结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？

八、布置作业：

怀特森上课时给学生流下的疑点是什么

九、附板书设计：

21、我最好的老师

怀特森算哪门子老师——我最好的老师

怀特森的品格：不怕困难，极有个性，善于发现，极具有科学精神。

十、教学后记：

第二篇：(人教新课标)六年级语文下册教案 我最好的老师 4

最新版

我最好的老师

教学目标：

1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。有感情地朗读课文。

2.通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么对老师的评价从“这算什么老师——我最好的老师”这一截然相反的转变。

3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

教学重点：

抓住“这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突，理解作者感情的变化的原因。教学难点：

让学生体会到科学精神的另一侧面——独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

教学过程：

一、导入新课，检查预习

1.板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师？

2.今天就让我们一起走进美国作家大卫•欧文所写的回忆自己少年时代学习生活一篇文章《我最好的老师》。同学们已经读了课文前面的阅读提示，进行了预习，下面老师来检查一下预习情况：

（1）指名读、齐读词语：

编造 破绽 教训 权威 糊弄 侃侃而谈 出人意料 目瞪口呆 深信不疑 独立判断 饶有兴趣

增长见识 终身受益

（2）同桌分节读课文，争取把课文读通顺，读流利，把预习情况反馈给老师；

（3）整体感知课文，了解课文的大致内容：说说课文主要讲了什么？（课2017.3.1 最新版

文写的是一个叫怀特森的老师，他在课堂上把错误的动物学知识“教”给了学生，让学生们测验都得了不及格之后，他才说出真相。以此教育他的学生时刻保持警惕，不要认为课本 和 老师就永远正确。）找出文中点明中心的一句话——不要迷信书本，也不要迷信权威。

二、找出矛盾冲突点

问：作家大卫、欧文认为谁是他最好的老师啊？（怀特森 先生）

错了吧？作者觉得 怀特森 先生连个一般老师都算不上，不信，你读读这句话。出示——怀特森算哪门子老师？这句话的言下之意是——？

再把课题和这句话连起来读一读，你有什么感觉？有什么要说的，要问的吗？

为什么对 怀特森 先生前后的看法怎么会有如此大差异呢？

三、质疑：怀特森 先生真的是最好的老师吗？

1.出示：怀特森算哪门子老师？

（1）指名读，读出什么感觉来了？（生说）

（2）看来 怀特森 先生不算个好老师，对不？他到底是个怎么样的老师呢？请读课文1、2小节，找出他是怎么样的老师？

2.出示：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。

（1）指名读

（2）默读1-2小节，哪些读出“出人意料？”

3.出示：当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。”

（1）谈感受。什么叫“目瞪口呆”？联系自己平时的生活，想想在什么情况下有过“目瞪口呆”的感受？读出作者的那份惊诧。

（2）还有哪些字眼让你体会到作者的惊讶来？（竟然）

（3）作者为什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一个人吗？读出全班同学的那份惊愕来。

（4）一个人得零分很正常在情理之中，在意料之内，可全班同学都得零分，2017.3.1 最新版

叫人怎么想也想不到，用一个词那就叫——（出人意料）

过渡：考了零分，心情如何？可是 怀特森 先生又是怎么样向你们交代的呢？

4.出示：“很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。难道你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成？”

“他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。”

师：据老师了解，西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们有时甚至把它看得比生命还重要。你现在又有什么感觉？

（1）对学生的心情，他会理会吗？你认为他会用怎样的语气来坚持自己的观点？

（2）如果当时你也是其中一名学生，听了老师的话心情怎么样？（忿忿不平、懊恼、感觉受骗上当、被戏弄„„）是的，教室里肯定是一片哗然，带着你刚才说的心情，说说想法。

小结：与其说是对成绩不满，还不如说是对老师的师德、老师的人品提出了强烈的质疑、抗议。因此大家怀疑——怀特森算哪门子老师？（读出语气）

四、探究“最好”

1.同学们，书读到这里，我们读出了一个个性十足的老师，与其说他个性十足，不如说他用心良苦。他为什么这么做呢？出示：同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。”

他如此用心，到底教会了我们什么呢？请大家静下心来，读读课文最后三个小节，划出有关句子，随时记录你的感受，一会儿交流。

（1）“冒险”——你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗？为什么?（2）“挑战”——是呀，课堂上老师给学生搭设了平等对话的平台，使学生思维处于紧张状态，这便是一种挑战。

（3）“花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”——花这么长的时间去思考和论证，不正培养了我们探究问题和解决问题的能力。

（4）“饶有趣味又充满刺激的过程”——既有趣味又充满刺激，真是太吸引人了。

2017.3.1 最新版

2.出示“不要迷信书本，不要迷信权威。”

（1）读着读着你有什么发现？有两个“不要迷信”，说说你看法。

我们要尊重书本，但不要迷信书本；我们要尊重权威，但不要盲目崇拜权威。读——不要迷信书本，不要迷信权威。

能把“迷信”改成“相信”吗？说理由。

（2）古往今来，正是人们一个个对书本的打破，对权威的推翻，才有了这个社会的不断进步。课件呈现，解说：

哥白尼坚持自己的“日心说”,之后的布鲁诺更是因此作出了被烈火烧死的伟大牺牲。

伽利略的落球实验已是家喻户晓,他揭示两个质量不同的物体从相同的高度下落会同时落地的事实,但他敢于挑战权威和传统的精神更值得人尊敬.（3）这一个个鲜活的例子告诉我们，要学会质疑，不要人云亦云。生出示名人名言，读。

五、拓展延伸

1.想象：如果当时同学们不迷信老师，课堂上又会出现怎么样的情况呢？

2.同学们，这就是老师教给我们的全部，这就是老师的良苦用心。于是，当我的朋友这样评价我的老师时，出示：“他怎么能这样来糊弄你们呢？”

“不，你的看法错了（）。

请写下你反驳他的理由。

交流。

六、总结收获

1.你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。2.这篇文章给你什么启示？

七、板书设计

21、我最好的老师

不要迷信书本，不要迷信权威

算哪门子老师？

→

我最好的老师

2017.3.1

第三篇：21我最好的老师教案

公 开 课 教 案

授课时间：2013年6月6日上午第一节 授课地点：六年级（2）班教室 授课班级：六年级（2）班 授课科目：语文

授课课题：21＊我最好的老师 授课人：王现强

教学目标：

知识与技能

正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、侃侃而谈、目瞪口呆、饶有趣味”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

情感态度与价值观

认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度；学习通过具体事例说明道理的写作方法。教学重难点：

重点：理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。难点：认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度。教学课时：1课时 教学过程：

一、谈话导入新课

同学们在小学六年的学习中，心里一定有最好的老师，相信每个人心目中最好的老师的标准也是不一样的。今天，我要学习的这篇课文的题目就是《我最好的老师》，我们一起来看看作者心目中最好的老师又是什么样的呢？让我们一起从课文中寻找答案吧！

二、初读课文，认识“最好的老师”

1、检验预习情况。

2、请同学们读读课文前面的阅读提示，明确学习任务。

3、默读课文，想一想：

①、课文讲了一件怎样的事？ ②、说说怀特森是怎样的老师？

三、再读课文，走近“最好的老师”

1．师朗读句子，“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”

2．默读课文，思考：课文是从哪些方面写出了怀特森老师是“一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”的？

3．交流、讨论。

4．作者先写怀特森先生算哪门子老师，为什么又说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。

5．讨论：假如你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想？你喜欢这样的老师吗？

四、回归整体，体会写作方法，加深对科学精神的认识

1．引导学生学习用具体事例说明道理的写作方法。2．像这样不迷信书本、不迷信权威事例你还知道哪些？

3．结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？

五、拓展阅读，迁移延伸

1．学生听老师阅读《嗅苹果》。2．学生交流自己听后的体会。3．课后去找找相关的书籍读读。板书设计：

21.我最好的老师

怀特森算哪门子老师——我最好的老师

不要迷信书本、迷信权威

独立思考

独立判断

敢于质疑

第四篇：21、我最好的老师教案

《我最好的老师》教学设计

教学目标

1．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容。

2．理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

教学设计 ：

一、课前交流。

师：孩子们，知道我是谁吗？大声地叫叫我的名字，你们的热情，让我感觉我们的心更近了。

师：今天上课，孩子们想说敢不敢说呀！生：敢！

（师评价：敢于表达是语文学习的法宝。）

师：喜欢陶老师老师吗?说喜欢我那是“一见钟情”。

师：如果你还没喜欢上我，我相信我们在相处中会“日久生情”。

一、初读课文，认识“最好的老师”

1．师：孩子们，你心目中最好的老师应该是怎样的？（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生……）

2．每个人心中都有一个好老师的标准，美国作家大卫〃欧文的心目中的最好老师又是怎样的？（让学生质疑，鼓励学生敢问。）

3．齐读课题。带上感情你会读得更好。（生再次齐读课题）

4、让我们用心默读课文，出示自学提示： 边读边思考：

（1）课文主要讲了一件什么事？

（2）“我”最好的老师是一位怎样的老师？

5、生默读课文。

同学们学习习惯真好，坐姿端正，读得投入，谁来谈一谈课文讲了一件什么事？(引导学生评价。)

师：孩子们真会读书，把这么长的课文读成了一句话.大家能读准课文中的这些词吗？(出示词语)

6、认读字词。

二、理解课文。

1、在作者心中怀特森是怎样的老师？（快速浏览课文交流。）课文哪些句子表现了这一特点，用横线勾画出来，可以在句子旁批注上你自己的感受。（1）学生交流。

（2）课堂上老师故意传授错误的信息，还给你打零分，你的心情如何？为什么？

点拨：这零分对于你来说意味着什么？

（3）难怪作者和他的同学们全都气炸了，一起读：这算什么测验？怀特森算哪门子老师？（个别读—齐读）

朗读点拨：你现在怒火中烧，这气里有强烈的不满，这气里有极度的不满。

（4）还有哪些地方让你出乎意料？

本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。

小结：课堂上老师故意传授错误的信息，给全班同学打零分，真是出人意料。还将零分写进成绩报告单更是出乎意料。

2、作者对怀特森先生是这样的不满，而却又说他是最好的老师，这又是为什么呢？请用波浪线找出相关的句子。（将课题的“最好”加上着重号）（1）学生交流。（2）交流点拨。

为什么说科学课对于我们来说就成了“冒险”？“饶有趣味”什么

意思？

小结过渡：怀特森先生真是用心良苦！（3）理解句子。

不要迷信书本，也不要迷信权威。

①“权威”指什么？（生活中哪些是权威？）

②你能找个词把“迷信”换一换吗？“相信、轻信”，把它带进句子里读一读，你觉得哪个词更准确，为什么？（独立思考、判断、怀疑）

③生活中有这样的例子吗？

(4)事实上，怀特森先生教给我们怀疑主义已经深深植入了我的心田，变成了我人生的一部分。一起读：

“他怎么能够这样来糊弄你们呢？” “不，你的看法错了。”

3、拓展延伸，实话实说。

（1）对于大卫〃欧文来说怀特森先生是他最好的老师，而对于所有人来说就一定是最好的老师吗？这样的老师就一定适合你吗？（不一定）

（2）科学要善于独立思考，需要“冒险”，需要挑战，学习上也需要这样的精神。实话实说，你喜欢怀特森先生这样的老师吗？为什么？

（3）小结。板书: 编造

零分

独立

怀疑

哪门子老师？

最好的老师！.

第五篇：六年级语文下册 21课 我最好的老师教案

第二十一*课

《我最好的老师》

教学目标： 知识与技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3、学习课文一事一议，送一个具体的事例发现一个真理的写法。

4、向学生渗透《中华人民共和国教师法》。

教学重点：把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。教学难点：认识每个人都应该有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。

课前准备：准备生字、新词、重点语句的课件。教学时数：1课时 教学过程：

一、激趣，交流谈话，导入新课

1、播放师生在校园图片以及播放歌曲《每当我走过老师得窗前》，我们大部分的时间和老师一起度过，那么你心目中最好的老师应该是怎样的？

2、板书“最好的老师”，说一说，你心目中最好的老师应该是怎样的？（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生„）

3、每个人心中都有一个好老师的标准，作者心目中的最好老师又是怎么样的呢？（补充板书“我”（大卫 ．欧文），这节课让我们去认识一位最好的老师，请同学们自由朗读课文。

二、初读课文，整体感知，认识最好的老师。（过渡语：我们通过朗读课文来认识最好的老师）板书：认识并出示第二幅课件。

1、提出要求，学生自读课文

（1）自由练习读课文，把课文读通顺，读流利。

（2）阅读并思考提示中提出的问题（出示第三幅课件）思考：①课文讲了一件什么事？

②作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？（板书：怀特森先生）找出文中能够直接解答这一问题的语句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：板书：不要迷信书本，也不要迷信权威。）

2、检查学生自读的情况。课件出示词语，指名学生读，指名学生分段读课文。（你想读哪个自然段）

3、讲解提示中的问题。（出示：第四、五幅课件）

4、指导朗读这一句话。（不要迷信书本，也不要迷信权威）（教师解释：书本、权威，代表的是已有的、被大多数人认可和接受的知识。句中的两个“不要迷信”强调的是一种怀疑的精神，强调要通过独立的思考去获取知识。）

三、读重点语句，走近“最好的老师”（过渡语：刚才我们认识了最好的老师，现在我走近怀特森先生，去了解他。）

1、朗读句子，“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”

2、思考：课文从哪些方面写出了怀特森老师是“是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”?（小组讨论）

3、课堂交流。

（1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分；（2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息；（3）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的头盖骨；（4）希望我们多去发现问题，大胆提出来；（5）科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。

4、小结：怀特森先生用编造猫猬兽的虚假知识，告诉学生在科学课上------------（生接）不要迷信书本，不要迷信权威。

在语文、数学等其他学科的课上，我们还是不要-------------在生活中，我们依然不要-------------------在将来的工作中，我们永远不要------------------这就是一个----------------终身受益的教训。

5、本文的作者大卫•欧文正是在怀特森先生的影响下，才最终成为美国著名作家，其所写的《第一家爸爸银行》风靡全球。我想你们一定明白了：作者为什么说怀特森先生是他最好的老师了。（因为特森先生用一种独特的教学方法让作者明白了不要迷信书本，不要迷信权威，要有独立思考和独立判断的能力，因此作者认为他是最好的老师。）

（板书：勇于质疑，独立思考）

四、走进“最好的老师”（过渡语：我们认识了并知道怀特森先生他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。现在我们进一步走进他，了解他除了给先生带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？）板书：走进

1、思考：除了给我们带来惊讶，带来不可思议之处，对学生会有什么好处呢？

2、课堂交流。

学生可能回答有：（1）使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常会在课后花几个小时甚至几天的时间去思考和讨论”；（2）使我们“逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”；（3）使我们明白了一个道理，“不要迷信书本，也不要迷信权威”。

五、学习写作方法，升华他的“好”。

1、同学们，你们喜欢这样一位教学方法独特的老师吗？

2、作者是怎样让我们跟他一样崇拜上这位老师的呢？（学生自由发言）

小结：对，作者详细记叙了自己学习生活中的一件事，而且把自己在这件事的过程中的情感体验、内心感受都详细地记录了下来，用“事实说话”，所以才这样让我们深刻地感受到怀特森先生是最好的老师。

3、描写人物的方法要注意（1）要抓住人物的性格特点来写；（2）要选择典型事例来写；（3）要对人物做具体的恰如其分的描写。

六、向学生渗透<<中华人民共和国教师法>> 第一条 为了保障教师的合法权益，建设具有良好思想品德修养和业务素质的教师队伍，促进社会主义教育事业的发展，制定本法。第六条 每年九月十日为教师节。

七、总结全文。

这篇课文通过一件具体的事，为我们阐述科学需要怀疑，需要冒险,需要挑战，只有这样我们才会拥有独立思考、善于发现的能力。

八、仿写，记住他的“好”。

假如你现在真的成为了怀特森先生的学生，成为了作者的同学，你想对怀特森先生说些什么呢？请你用笔写下来。板书设计：

21*我最好的老师

大卫•欧文 怀特森先生

认识

走近

走进

升华

不要迷信书本，不要迷信权威

勇于质疑，独立思考