《陈涉世家》先说后教名师教案

第一篇：《陈涉世家》先说后教名师教案

《陈涉世家》先说后教名师教案

一、名师说

作为对一篇文言文传记文的思考：

对文言文而言，字词的解决是必然的，然而是把解决字词作为学习的起点甚至是目标，还是把它作为手段，结合在过程中？

2就文而言，我们学习的指向是“陈涉起义”这一事及其意义，还是陈涉其人在某一历史场景中的言与行？

3是就文解文，还是进行历史还原？是袭用历史定论，还是让学生与原初的文本进行对话？

通过这些问题的思考，我们可以发现，我们面对教材时，首先还是一个采取何种思维范式的问题。

第一个问题不言自明，虽然在实际操作中绝大多数老师还是会因袭与简便起见采取逐字逐句的解释，但大家都已经知道采取第二种方式是较为合理的教学方式，只是对于其中的原因却不甚明了。我想最理想的文言文教学就是让学生用文言的句式来直接进行阅读与思考，而不应该时时借助于翻译这一拐杖。字句的疏通，只是为了在肯綮处给学生以帮助，而不应该把文言文教学当成先翻译为白话，用白话思考、讨论对话的过程。

第二个问题其实是想纠正由于政治的原因所导致的对文理解的干扰，由于对“农民起义”这一政治形式的重视，所以本文作为人物传记，却被错误地当成是历史事的记叙来进行解读。我以为这在教学中应该进行“纠枉”。

二、名师引路

【创新方案一】

教学角度：巧设话题“评”陈胜——设置不同的话题，从多个角度丰满人物形象。

主要教学步骤：

（一）整体感知明大意

⒈教师范读并指导朗读（重点读好人物语言）；学生朗读文、注释，初知文意。

2．概括文主要情节，如“置书鱼腹，篝火狐鸣”、“激尉怒众，挺身杀尉”等。

（二）巧设话题“评”陈胜

1．教师出示话题：①陈胜的鸿鹄之志；②陈胜的“天下”观；③陈胜之“智”；④陈胜之“诈”；⑤陈胜的口才；⑥陈胜的领袖才能；⑦陈胜、吴广之“谋”；⑧联系后练习三，评陈胜之“败”。

2．教师指导：①联系文及资料，要“评”之有“据”；②分析周密细致，要“评”之有“理”。

3．学生依据话题，分小组研讨、评价陈胜。

4．教师明确、补充、丰富、小结陈胜的形象。

【创新方案二】

教学角度：自主质“疑”，合作解“疑”——转变学习方式，在贵“疑”处质疑，合作解“疑”。

主要教学步骤：

（一）朗读质“疑”

学生朗读文、注释，就文言知识自主质“疑”：①长句停顿；②句子语气；③一词多义，如“之”字用法；④古今异义，如：“亡怜往往豪杰”；⑤难句理解，如：“借第令毋斩”。

（二）精读质“疑”

学生精读“二世元年……吴广为都尉”，就内容及人物自主质“疑”：

①文详写起义的准备和发生的意图是什么？②陈胜为什么要诈自称公子扶苏、项燕并装神弄鬼？③“召令徒属”与“并杀两尉”，能否颠倒？④司马迁为什么把陈涉归入“世家”？

（三）合作解“疑”

学生之间研讨、学生与教师交流、学生与文本对话，解决以上“疑”点，全自然收束。

三、精品教案

教学目的：

1熟悉文，疏通文意。

2理解文的基本内容。

3培养学生自学习惯和自学能力。

教学要点：

1了解作者和《史记》

2了解一些词古今的不同意义。

教学过程：

第一时

（一）简介司马迁和《史记》。

方法：引导学生看教材注解①。教师适当补充下边内容。

作者司马迁，10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。汉武帝元封八年（公元前108年）继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。后国替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受官刑。出狱后，任中书令，掌管皇家机要文。他发愤著书，公元前91年完成《史记》。

《史记》，我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，年表12篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇，共26，00字。在史学和文学史上都有很高的地位。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

本《陈涉世家》就节选自《史记》。

（二）初读文。

1．正音

学生参照注解，借助工具书，自读文，读准字音。

［说明］本文较学过的文言文长一些，需要注音的字多。教学中，可以要求学生先读注解所注的字音，然后读文；或学生通读文，边读边掌握字音；也可以在学生自读后，集体对一些字正音，同时，结合注解，理解其意。有些字的读音，不可能一下子记住，在下边的教学中，随时复习。

2．试译文

二人小组，结合注解流通大意，并记下看不明白的语句，待全班讨论解决。

[说明]学生分小组疏通大意，教师多给一些时间。其间教师巡视，随时解答一些学生的疑难问题。值得注意的是，学生只是疏通大意，不需要逐字“对号入座”。指导学生练习在书上做点笔记。

布置作业

完成后练习一、三。

第二时

（一）检查作业，温习文。

教师出示卡片，或利用投影（小黑板）出示练习一第1题所列的语句，请学生读出句中停顿，并说说句意。

（l）发间左谪戍渔阳900人

（2）今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕

（3）又间令吴广之次所旁丛词中

（4）乃令符离人葛婴将兵绚蕲以东

第2题。读下边三组句中A、B两句，注意读出语气（略去句后的标点）。

A若为佣耕，何富贵也

B．等死，死国可乎

A嗟乎，燕雀安知鸿韵之志哉

B．王侯将相宁有种乎

A此教我先威众耳

B．且壮土不死即已，死即举大名耳

听教师范读一遍文。

要求：听读时，想每句话的大意，想上节有问题的语句现在明白了没有；准备提出自己不能解决的疑难问题。

（二）集体解疑，疏通文意；理解基本内容。

学生提出有疑难的语句，全班集体解疑。具体方法：

一个学生提出不懂的词语或句子，教师鼓励其他同学给这位同学解说明白；同学们都不明白的地方，教师讲解。

二人小组，讨论后练习二，填空。

（l）起义的导火线是____________________________________。

（戍卒在开赴渔阳途中遇雨失期）

（2）陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是：①___________；②________________。

（①秦二世杀太子扶苏，引起人民群众对秦王朝的更大不满；③楚人怀念楚将项燕，有强烈的复国愿望）

（3）为起义作舆论准备的办法是：①____________。②＿____。

（①将写有“陈胜王”的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书；②吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口：“大楚兴，陈胜王。”）

（4）是起义的第一步；接着用。作为动员群众起义的口号。

（并杀两尉；自称公子扶苏、项燕的队伍）

集体讨论填室内容。

（三）了解古今词义的不同。

完成后练习五第1题为主要内容。

教师出示投影或小黑板，写上如下样子：

涉水时（年轻）

亦死（逃亡）

令吴广（暗地）

中停停语（处处）

（将军身披坚执锐（自己、亲自）

要求：为每组配上一句现代汉语，每句中要用上加点词，然后在句后括号内，注明现代汉语的意思。

（四）复述文的内容。

要求：（1）用现代白话复述；（2）复述要突出事的重要环节和关键之处。可参考前边所做的填空练习。

（五）布置作业

背诵第三段

第二篇：陈涉世家 教案定稿 2012

《陈涉世家》教案定稿

陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏（jiǎ）人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也？”陈涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！”

二世元年七月，发闾（lǘ）左适（zhã）戍渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度（duï）已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数（shuî）谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数（shuî）有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎？”陈胜、吴广喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳。”乃丹书帛曰“陈胜王（wàng）”，置人所罾（zēng）鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王（wàng）”。卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。

吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿（fân）恚（huì）尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞（chī）广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉（jiâ）第令毋（wú）斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁（nìng）有种乎！”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。攻大泽乡，收而攻蕲（qí）。蕲下，乃令符离人葛婴将兵徇（xùn）蕲以东，攻铚（zhì）、酂（cuï）、苦（hù）、柘（zhâ）、谯（qiáo）皆下之。行收兵。比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。弗胜，守丞死，乃入据陈。数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事。三老、豪杰皆曰：“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。”陈涉乃立为王，号为张楚。当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。

一、字音字形，当堂学习并默写。陈涉（shâ）、阳夏人也（jiǎ）、佣耕（yong）、辍耕之垄上（chuî）（zhi）（lǒng）．．．．．．怅恨久之（chàng）、苟（gǒu）、嗟（jiē）、鸿鹄（hïng）（hú）．．．．．闾左（lǘ）、適戍（zhã）（shù）、屯（tún）、皆次当行（háng）．．．．．度已失期（duï）、扶苏以数谏故（shuî）（jiàn）、上使外将兵（jiàng）．．．．数（shuî）有功、乃行卜（bǔ）、乃丹书帛曰（bï）、．．．陈胜王（wàng）、置人所罾（zēng）鱼腹中、卒买鱼烹食（pēng）．．．又间令吴广之次所旁丛祠中（jiàn）（cí）、夜篝火（gōu）、士卒多为用者（wãi）．．．．忿（fân）恚（huì）尉、尉果笞（chī）广、藉（jiâ）第令毋（wú）斩 ．．．．．宁（nìng）有种乎、袒右（tǎn）、为坛而盟（wãi）、．．．蕲（qí）、铚（zhì）、酂（cuï）、苦（hù）、柘（zhâ）、谯（qiáo）．．．．．．徇（xùn）蕲以东、车六七百乘（shâng）、骑千余（jì）．．．社稷（jì）、皆刑其长吏（zhǎng）．．

齐读课文，初步了解文章大意。

二、一般解词： 佣耕：（被雇佣耕地。）辍：（停止。）垄上：（田畔高地。）怅：（失望。）恨：（叹恨。）苟：（如果。）若为佣耕：（你。）．燕雀：（小鸟。比喻见识短浅的人。）鸿鹄：（天鹅。比喻有远大抱负的人。）闾左：（贫苦人民。）屯：（停驻。）当行：（当在征发之列。）失期：（误期。）举大计：（发动大事，指起义。）不当立：（立为国君。）．谏：（古代下级对上级提意见或建议。）宜多应者：（应当。）（响应。）．．指意：（意图。）足下：（指对方，古人对别人的敬称。）威众：（威服众人。）次所：（军队驻扎的地方。）丛祠：（神祠。）旦日：（第二天。）指目：（指指点点互相以目示意。）剑挺：（剑拔出鞘。）并发两尉：（一齐。）．召令徒属：（召集并号令。）藉第令：（即使，假若。）王侯将相宁有种乎：（难道。）．．．受命：（听从号令。）袒右：（露出右臂。）徇：（攻占土地。）三老：（封建社会里掌管教化的乡官。）豪杰：（指当地有声望的人。）社稷：（国家。）皆刑其长吏：（惩罚。）号为张楚：（号，宣称。①对外宣称要张大楚国。②立国．号为张楚。）

三、一词多义及知识关联： 尝：

尝与人佣耕（曾经。）予尝求古仁人之心（曾经。）之：

辍耕之垄上（去、往。）怅恨久之（语气助词，不翻译。）先天下之忧而忧（主谓之间取消句子独立性，不翻译。）二世杀之（代词，代扶苏。）固以怪之矣：（代词，带这件事。）又间令吴广之次所旁丛祠中（去、往。）令辱之（代词，代吴广。）复立楚国之社稷（的。）而：

佣者笑而应曰（连词，表修饰。）为坛而盟（连词，表顺接。）收而攻蕲（连词表顺接。）夺而杀尉（连词，表顺接。）而戍死者固十六七（连词，表转折。）安：

燕雀安知鸿鹄之志哉（怎么。）安得广厦千万间（哪里。）为： 为屯长：（担任。）项燕为楚将：（作为。）为天下唱。（向。）士卒多为用者。（被。）功宜为王：（作为。）陈胜自立为将军（作为。）吴广为都尉：（作为。）为坛而盟：（构筑。）会：

会天大雨：（适逢，恰巧遇到。）会宾客大宴：（正赶上。）迁客骚人，多会于此。（会聚。）乃：

陈胜、吴广乃谋曰（于是，就。）乃诈称公子扶苏、项燕（于是，就。）乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东（于是，就。）当立者乃公子扶苏（是。）乃行卜（于是，就。）乃丹书帛曰（于是，就。）守丞死，乃入据陈。（于是，就。）太丘舍去，去后乃至（才。）陈涉乃立为王（于是，就。）乃记之而去（于是，就。）乃不知有汉，无论魏晋。（竟然。）媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和（才。）以：

今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕（把。）吴广以为然（认为。）祭以尉首（用。）扶苏以数谏故（因为。）或以为死，或以为亡。（认为。）以激怒其众（来。）杀之以应陈涉（来。）不以物喜，不以己悲（因为。）以其境过清（因为。）徇蕲以东（以。）卷石底以出（而。）全石以为底（以）无从致书以观（来。）将：

上使外将兵（带领。）项燕为楚将（大将。）乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东（率领，带领。）或：

今或闻无罪（有的人。）或以为死，或以为亡（有的人。）或异二者之为（或许。）或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵。（有时。）其：

百姓多闻其贤（代词，代扶苏。）以激怒其众（他们的，那些。）卒：

爱士卒（士兵。）卒买鱼烹食（戍卒。）卒获有所闻。（最终。）然：

吴广以为然（这样，正确的。）然足下卜之鬼乎（然而，表转折。）然则北通巫峡（虽然如此那么。）然后知松柏之后凋也。（这样。）念： 念鬼：（考虑，思索。）念无与为乐者。（考虑，想到。）耳：

此教我先威众耳。（罢了。）死即举大名耳。（罢了。）书：

乃丹书帛曰：（写。）得鱼腹中书（绸条。）固：

固以怪之矣（本来。）而戍死者固十六七（本来。）固众人（本来。）次：

陈胜、吴广皆次当行（编次。）又间令吴广之次所旁丛祠中（旅行或行军在途中停留。）数：

扶苏以数谏故（屡次。）数有功，爱士卒（屡次。）广故数言欲亡（屡次。）卒数万人（几。）数日（几。）素：

吴广素爱人（平素，平时。）又留蚊于素帐中（未染色的。）故：

广故数言欲亡（故意。）扶苏以数谏故（缘故，原因。）等： 等死，死国可乎（同样。）公等遇雨，皆已失期（用在名词之后，表示数量多。）从：

从民欲也（依从。）从流飘荡（顺，随。）吏而从者（跟随。）守：

陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。（郡守。）（守城。）滕子京谪守巴陵郡（做太守。）伐：

伐无道（讨伐。）伐竹取道（砍伐。）应：

宜多应者（响应。）杀之以应陈涉（响应。）目：

卒中往往语，皆指目陈胜（看着。）余忆童稚时，能张目对日（眼睛。）与：

与战谯门中（和）

尝与人佣耕（和„„一起）与皆来会计事（全，都）欲：

广故数言欲亡（想，想要）从民欲也（欲望，愿望）

四、古今异义： 次：

陈胜、吴广皆次当行（编次。）又间令吴广之次所旁丛祠中（旅行或行军在途中停留。）今译：次数。度：

度已失期：揣测，揣度。今译：程度。亡：

今亡亦死，举大计亦死。或以为死，或以为亡。广故数言欲亡。（逃走。）今译：死亡。等：

等死，死国可乎：同样。今译：等待。数：扶苏以数谏故（屡次。）数有功，爱士卒（屡次。）广故数言欲亡（屡次。）今译：数字。上：

上使外将兵（臣下对皇帝的敬称，这里指秦始皇。）今译：方位词。怜：

楚人怜之：（爱戴。）今译：怜悯。诚：

今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕（如果。）今译：诚实。书：

乃丹书帛曰：（写。）今译：书本。间：

又间令吴广之次所旁丛祠中（间：私自，偷着。）今译：房间。往往： 卒中往往语（往往：到处。）今译：常常。十六七：

而戍死者固十六七（十分之六七。）今译：约数。下：

蕲下（攻下，攻克。）今译：方位词。比：

比至陈（等到。）今译：比较。会计：

号令召三老、豪杰与皆来会计事（集会议事。）今译：一种职业。

五、词类活用： 会天大雨（名作动，下大雨。）法皆斩（名作状，按法令。）．．．上使外将兵（名作状，在外面。）乃丹书帛曰（丹，朱砂。名作状，用朱砂。）．．．（帛，名作状，在绸子上。）陈胜王（王，名作动，称王。）．置人所罾鱼腹中（罾，鱼网，名作动，用网捕。）．固以怪之矣（怪，诧怪。对„„感到奇怪。）．夜篝火（篝，笼。名作动，用笼罩着。）．狐鸣呼曰（名作状，作狐狸嗥叫的凄厉声音。）．．忿恚尉（使„„恼怒。使动用法。）尉果笞广（用鞭、杖或竹板打，名作动。）．．．将军身被坚执锐（形容词作名词，坚，铁甲。锐，武器。）．．大楚兴，陈胜王（王：名词活用为动词，称王。）

六、通假字： 適戍：（適通“谪”，適戍，强迫去守边。）固以怪之矣：（以通“已”，已经。）为天下唱：（唱通“倡”，首发。）将军身被坚执锐：（被通“披”，穿着。）

小组内部译文，组长分配任务，分块翻译，提出疑难。串讲故事。

七、重点句子翻译：

1.尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之。

（陈胜同别人一道被雇佣耕地，停止耕作走到田畔高地上，因失望而叹恨了好久。）补

2.会天大雨，道不通，度已失期。

（他们正赶上天下大雨，道路不通，考虑到已经误期。）补 3.今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？

（现在我们逃跑也是死，发动大事也是死；同样是死，为国事而死可以吗？）调、补

4.天下苦秦久矣。

（天下人苦于秦朝的统治已经很久了。）5.扶苏以数谏故，上使外将兵。

（扶苏因为屡次劝谏的缘故，皇上派他在外面带兵。）6.或以为死，或以为亡。

（有的人认为他死了，有的人认为他逃走了。）

7.今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。

（现在如果把我们的人假装自称是公子扶苏、项燕的队伍，为天下人首发，应当有很多相应的人。）8.然足下卜之鬼乎？

（然而您把事情向鬼神卜问一下吧！）补、调 9.乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。

（陈胜、吴广于是用丹砂在绸子上写“陈胜王”三个字，放在别人所捕的鱼的肚子里。）补

10.又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王”。（陈胜又暗使吴广前往驻地旁边的丛林里的神庙中，在夜里用笼罩着火，作狐狸嗥叫的凄厉声音呼喊：“大楚兴，陈胜王。”）补 11.旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。

（第二天，戍卒中到处谈论这件事，都对陈胜指指点点互相以目示意。）调 12.广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。

（吴广故意屡次说想逃走，使尉恼怒，使尉责辱他，来激怒他们的人。）13.藉第令毋斩，而戍死者固十六七。

（即使我们能免于斩刑，然而戍守边防死去的人本来也有十分之六七。）14.且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相，宁有种乎！

（况且大丈夫不死就罢了，死就要发动大事，王侯将相难道有天生的贵种吗？）15.为坛而盟，祭以尉首。

（他们构筑土台，并在台上宣誓，用两尉的头祭天。）补、调 16.数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事。

（过了几天，陈胜、吴广号令召见掌管教化的乡官及当地有声望的人一起来集会议事。）

八、内容理解：

1.概括介绍每段的主要内容。【概括段落大意的方法】 ①陈胜、吴广的籍贯及陈胜的壮志雄心。②大泽乡起义的原因及舆论准备。

③大泽乡起义的过程、发展及巨大声势。

2.陈胜对当时的形势进行了怎样的分析？提出了什么口号？

（陈胜认为当时的形势有利于发动起义，他抓住了秦王朝所面临的严重的内部政治危机和楚国人民的反抗要求这两个问题作了精辟的分析。“天下苦秦久矣。”说明全国人民对秦王朝的残暴统治极其愤恨，处处蕴蓄着反抗的力量。策略口号：“诈自称公子扶苏、项燕”，从而掌握了人心动向。）

3.陈胜怎样为起义做舆论准备的？又是怎样发动起义的？ 舆论准备：①乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。②又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王”。发动起义三个步骤：

①陈胜使吴广“故数言欲亡，忿恚尉”，然后“并杀两尉”。

②陈胜揭露秦的苛政，晓以利害，然后用“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”来坚定抗争的信念，指出参加起义是士卒们的唯一出路。③提出策略口号，并“为坛而盟”，一支团结战斗的农民起义军宣告成立。

4.分析陈胜、吴广的形象。（言行情神貌）。

第一段：语言、神态。志向远大、有非凡的抱负，有反抗命运的决心。

第二段：语言、动作。雄心勃勃，不甘平庸，敏锐的洞察时局的能力，清醒、果断，斗争决心和政治远见。机智有谋略。

第三段：语言、动作。勇敢机智，具有反抗精神，卓越的组织领导才干。

5．常考知识点。

1.起义的直接原因（起义的导火线是）：

会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。

2.起义的根本原因：

天下苦秦久矣。

3.重点段落为第二段，记述了起义的筹划过程，表现了陈胜、吴广的斗争决心和政治远见。4.（“诈自称公子扶苏、项燕”）是他们提出策略口号，目的是利用秦朝统治集团内部矛盾和秦楚之间的矛盾，掌握人心动向，以动员广大群众参加反秦斗争。

5.第一段主要运用语言描写，突出了陈胜的青年农民形象特点：有非凡的抱负和反抗命运的决心，并为引出下文做了很好的铺垫。6.“天下苦秦久矣。”此句既说明全国人民对秦王朝的残暴统治极其愤恨，也点明了起义爆发的根本原因。

九、写法分析：

1.第一段为什么要介绍陈胜的志向：（伏笔，为下文做铺垫。）本文还有没有其他的铺垫与照应？

第二段：天下苦秦久矣。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。

第三段：比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。三老、豪杰皆曰：“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。”当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。

2.从“戍卒九百人”到“车六七百乘，骑千余，卒数万人”，这属于什么写法，证明什么？

（对比。突出大泽乡起义顺应民心。照应。与第一段陈涉的鸿鹄之志相照应。）3.“三老、豪杰”的话说明什么？属于什么写法？

（侧面描写。从侧面突出大泽乡起义的正义性、顺应民心。）

4.文章最后写“诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏” 说明什么？属于什么写法？（侧面描写。从侧面突出大泽乡起义的正义性、顺应民心。）5.本课成语总结： 王侯将相，宁有种乎 燕雀安知鸿鹄之志 揭竿而起

鸿鹄之志

第三篇：《陈涉世家》教案

《陈涉世家》教案设计

舞阳县姜店一中

宋德松

【教学目标】 知识目标：

1、了解《史记》及有关常识；进一步积累文言句式和词语知识。

2、明确大泽乡农民起义的原因和经过；结合文章分析义军领袖陈胜形象。能力目标：

1、学习文章成功地塑造历史人物形象的写法

2、学习文章注重剪裁取舍以突出重点的写法。情感态度与价值观

能够从历史人物身上获取精神力量，树立远大志向和理想。【教学重、难点】

重点：疏通词句疑难，明白晓畅地理解，翻译课文。

难点：结合文章具体内容分析人物形象，体会《史记》写人记事的精妙之处。【教学方法】

合作探究法；导读教学法 【课时安排】 一课时 【教学过程】

一、导入新课

以史为鉴，知千秋盛衰兴替；前事不忘，明万代是非得失。今天我们要学习节选自《史记》中的经典作品《陈涉世家》。经由这篇文章发解《史记》，走近陈胜这位农民起义领袖。

二、认识司马迁和《史记》

三、听读课文，疏通字词，读通文章

1、文章篇幅较长，字词量大，初读时可能有一定难度，要求学生认真听读，为生字多音字注音，为长句画出朗读停顿，并用横线标出有理解疑难的地方

2、齐读课文，注意读音和朗读停顿。

四、整体感知

1、课文三部分分别写了哪些内容？

【

1、陈胜的出身和抱负

2、起义的原因和准备

3、起义的场面和声势】

五、研读探究

1、陈胜、吴广起义的原因是什么？（原句作答）

说明什么问题？【起义的直接原因（导火线）是：会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。起义的根本原因是：天下苦秦久矣。

说明全国人民对秦王朝的残暴统治极其愤恨，处处都蕴蓄着反抗的力量。】

2、陈胜、吴广为起义做了哪些准备？目的何在？

【丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。（丹书鱼腹）

吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王”。（篝火狐鸣）目的：威众】

3、当时的形势怎样？

【

1、秦王朝政治危机：天下苦秦久矣。二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。……或闻无罪，二世杀之。……未知其死也。

2、楚国人民的反抗：项燕为楚将，……楚人怜之。或以为死，或以为亡。】

六、品析人物

1、从全文来看，陈胜是一个怎样的人？

【陈胜年轻时就有远大的抱负。在战斗中表现出机智、勇敢，极强的洞察时局的能力,组织力和非凡的宣传力。总之，他是一位农民革命运动卓越的组织者和领导者。】

2、司马迁对于陈胜持何态度？

【从文中可以看出，作者司马迁对陈涉的才干和功劳是予以肯定和赞扬的。】

七、总结写作特点

1.个性化的语言来刻画人物形象

【苟富贵，无相忘 燕雀安知鸿鹄之志哉 天下苦秦久矣 且壮士不死即已，死即举大计耳 王侯将相宁有种乎！】

2.剪裁取舍，突出重点.【陈胜的出身和抱负（略）；起义的原因和准备（详）起义的场面（详）；起义的路线和声势（略）】

八、拓展延伸

然而你知道这位农民领袖家最终的命运吗?正所谓“以史为鉴，可知兴替”，陈胜在困境中战胜了敌人却在胜利时迷失了自己，那么陈胜的成败给你怎样的启示呢？

【不断超越，战胜自己。从已有的胜利走向新的胜利。】

九、作业：

仿照本文塑造人物形象的写法写班里的一位同学。

十、教后感：

1、应该让学生反复朗读课文，对于有能力的学生应要求他们背诵其中的部分段落，这样有利于培养学生良好的文言语感。

2、本篇课文较长，教学时应抓住重点，使能学生较好地理解这次起义的原因、舆论准备的情况和起义发动的经过，特别是要在理解陈涉说的几句话的含义的基础上，了解陈涉在历史发展进程中的作用。

第四篇：教案 陈涉世家

第六单元

整体设计

单元教材分析

本单元文章以我国古代杰出人物为主角，选文主要为史传形式，记述特定的历史背景下人物的言行，彰显其过人的胆识和独特的风采。

我国古代的史传文学非常发达，如《史记》《国语》《战国策》《左传》《三国志》等史学著作，文学性和思想性都很强，值得中学生初探幽微。《陈涉世家》节选自《史记·陈涉世家》的前半部分，记述了我国历史上第一次农民起义的全过程，形象鲜明地刻画了陈胜这个有远见、有智谋、有组织领导才干的农民起义领袖的光辉形象。《唐雎不辱使命》中的使节唐雎是《战国策》中众多谋臣策士中的一位，文章对其智勇双全的形象刻画得简洁传神，很好地体现了史传文学记人的文学笔法。而节选自《三国志·诸葛亮传》的《隆中对》一文，则以记言为主，以三顾茅庐的历史佳话为蓝本，以史家笔法体现了诸葛亮“未出茅庐已知天下事”的天才预见和雄才伟略。也为《出师表》一文的学习作了很好的铺垫。由诸葛亮亲自写作的《出师表》，是这位两朝老臣出师伐魏前呈给后主的一篇表忠心和决心的表文，情辞恳切，意味深长，打动了古往今来众多忠志之士，字里行间有许多值得品味揣摩的地方。

另外，本单元的《词五首》代表了词作发展的不同时期和流派，时间跨越晚唐和宋代，内容从闺情到报国，通过品读赏析，可以增强学生的诗歌鉴赏力和审美能力。

本单元综合性学习活动“话说千古风流人物”与单元主题结合紧密，可以此为契机引导学生了解中国历史上众多英雄人物的风采与业绩，从崇拜和喜爱的人物身上获取积极的精神动力，并将积累和见解与读、写、说结合起来，通过多样的语文活动形式锻炼其语文能力。

课程标准分析

课程标准对初中学段学生文言文学习的要求是：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

本单元文言文较八年级选文而言创作时代更早，篇幅更长，理解难度也明显增大。根据课程标准的要求，结合九年级学生的文言阅读水平，教师可设计多种可行方式，着重训练学生自主解决文言疑难的能力，如小组合作翻译课文，借助课文注释和工具书理解大意，提出疑难师生共同解决等方法，培养学生的合作意识和自主意识。同时，教师可以提示学生联系对比以往所学知识来解决新问题，有效增加学生的文言积累，完善学生的文言知识体系。

单元教学重点

1.结合课文注释，运用所学文言常识疏通课文，排除理解障碍。2.了解史传文学特点，能够分析史传记人记事的精妙之处。

3.树立科学、客观的历史观，正确评价历史事件和历史人物并能产生自己独特的认识。4.了解词的文体特点，能够从思想性和艺术性两个角度鉴赏词作。学情分析

九年级学生已学习过大量文言文，积累了一定的文言知识，初步到达一个活学活用、举一反三的阶段。学习这个单元，对于文章内容的理解翻译可以先让学生根据所学知识，结合课文注释，借助工具书以及小组内相互补充帮助去疏通文章词句，教师可针对疑难适当点拨，“授人以鱼不如授人以渔”，要善于结合以往所学文章的例词、例句给予学生启发指点。

另外，史传文学叙事性强，人物也比较知名，学生可能会很感兴趣，如果教师找到好的结合点，激趣导入和设疑分析都是不难做到的，可以结合文本同时适当延展课外积累吸引学生去感受人物风采，作出自己的分析评价。教师可借机引导其树立正确的历史观，养成客观评价历史事件和人物的认知态度，并激励他们多读史书，比较和分析历史人物的个性、成败与功过。陈涉世家 教材分析

本文以陈胜、吴广的活动为主线贯穿全文，记叙了这次农民起义的原因、经过和起义军初期的迅猛发展形势，着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴力统治的斗争关键时刻所发挥的作用。学习本文要特别注意陈胜对当时形势和起义前途所作的分析，以增强对这场革命运动爆发的必然性的认识；另外，对《史记》几个主要成就在文中的体现也要很好地把握，如成功地塑造了丰富多彩的历史人物形象；善于谋篇布局，对历史资料注重剪裁取舍；客观评价历史人物等等。

课时安排 1课时 教学目标 知识目标

1.了解《史记》及有关常识；进一步积累文言句式和词语知识。

2.明确大泽乡农民起义的原因和经过；结合文章分析义军领袖陈胜形象。能力目标

1.学习文章成功地塑造历史人物形象的写法。2.学习文章注重剪裁取舍以突出重点的写法。情感态度与价值感

能够从历史人物身上获取精神力量，树立远大志向和理想。教学重、难点 重点

疏通词句疑难，明白晓畅地理解、翻译课文。

突破方法：用相关问题导入，激发学生的学习兴趣，使其充满对《史记》和陈胜的好奇感和探究欲。采用小组互助合作的形式，分成四或六个大组利用工具书合作完成文章内容的疏通理解和初步认知，让学生成为自己的老师，体会到排解疑难的成就感。

难点

结合文章具体内容分析人物形象，体会《史记》写人记事的精妙之处。

突破方法：将教学分成说起义、谈陈胜、品《史记》三个循序渐进的板块，教师提出有价值的问题由小组讨论共同探究。难度较大的品析，如《史记》的写作特点则引入其他文段，采用比较阅读和辩论的形式让学生在矛盾点和不同点上各抒己见，并由教师作总结提升。

教学方法

1.合作教学法：学生在疏通文章和探讨问题时以小组形式合作，高效全面地解决问题。2.导读教学法：教师借助相关文段激发探讨兴趣，引导学生深入阅读理解文章。教学过程

一、相关牵引，自然导入，了解《史记》 设计

（一）（多媒体展示毛泽东《贺新郎·读史》）教师：毛泽东的《贺新郎·读史》中写道：“有多少风流人物？盗跖庄流誉后，更陈王奋起挥黄钺。”这个被毛泽东赞为风流人物的陈王名叫陈胜，同学们知道他的英雄事迹吗？

乱世多豪俊，时势造英雄，让我们一起来品读司马迁撰写的《陈涉世家》，通过这篇传记文学去了解陈胜从雇农到领袖的传奇事迹。

设计

（二）多媒体展示一组有关《史记》的评价。

教师提问导入课题：同学们，有一部史学著作被评价为：最能代表中国文化的史学书/影响中国历史的经典书籍/构建中华文明阶梯的重要典籍/展示５ ０００年中华文明独特风采的杰作/影响历史进程的100本书之一/梁启超、章太炎、钱穆等开列的最低限度必读书。

你们知道这是哪部历史著作吗？

以史为鉴，知千秋盛衰兴替；前事不忘，明万代是非得失。今天我们要学习节选自《史记》中的经典作品《陈涉世家》。经由这篇文章了解《史记》，走近陈胜这位农民起义领袖。

二、听读课文，疏通字词，读通文章

1.文章篇幅长，字词量大，初读时可能有一定难度，要求学生认真听读，为生字多音字注音，为长句画出朗读停顿，并用横线标注出有理解疑难的地方。

2.齐读课文，注意读音和朗读停顿。

三、咬文嚼字，合作质疑，读懂文章 1.教师：读通文章还要能读懂文章，请同学们以小组合作的形式翻译全文，以句号为准，每人一句流水作业，借助所学知识、课文注释和工具书，疏通疑难，明白晓畅地直译全文。解决不了的疑难，可用字条形式上报老师，能够提出有价值的疑难也是语文素养的体现。

2.教师根据字条结合以往文言文例词例句点拨学生提出的疑难问题。

四、说起义 1.陈胜、吴广为何选择起义这样冒险的行动来对抗强大的国家政权？（对起义根本原因和直接原因的分析不妨变换成理解型的提问来完成，不至于使学生因感到有难度而望而却步）

学生的解答可能源自这几处文句：“天下苦秦久矣”“失期，法皆斩”“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”等。

教师小结：可见这场大雨只是起义爆发的导火线，而暴秦的残酷统治才是戍卒们揭竿而起的根本原因。

2.陈胜、吴广为起义作了哪些舆论准备？起义的具体步骤是怎样的？ 教师小结：为起义舆论作的准备有：问卜念鬼、丹书鱼腹、篝火狐鸣。起义的具体步骤：并杀两尉、为坛而盟、胜利进军。

3.起义队伍为什么能形成浩大的声势并建立政权？ 教师小结：起义队伍之所以能形成浩大的声势并建立政权，除了因为起义的领袖胸怀大志、敢于反抗、谋划正确、策略得当外，与秦施暴政，官逼民反，民众的热烈响应也是分不开的。

（这两个问题看似是对历史知识的探究，实际上是让学生把握文章内容，深入研读文本）

五、谈陈胜

1.陈胜能从一个雇农蜕变成一位杰出的英雄必定有其过人之处，结合文章谈谈你发现的陈胜的闪光点。

学生可能会通过文章发现这样一些人物优秀之处：（1）“燕雀安知鸿鹄之志哉！”——少有大志，不甘贫贱，目光长远。（2）“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”——洞察时局，顺应民心，有政治远见，深思熟虑不莽撞。

（3）“此教我先威众耳。”——有心计，懂得树立威信、从舆论上获得支持的重要性。（4）“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”——有宣传才能，能够晓之以理动之以情地鼓动戍卒突破畏惧心理参与起义。敢于反抗封建制度，有志气、有抱负。

2.多媒体展示《陈涉世家》中另一文段，教师大致讲解文意。

陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与庸耕者闻之，之陈，扣宫门曰：“吾欲见涉。”宫门令欲缚之。自辩数，乃置，不肯为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻之，乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客曰：“伙颐！涉之为王沉沉者！”楚人谓多为伙，故天下传之，伙涉为王，由陈涉始。客出入愈益发舒，言陈王故情。或说陈王曰：“客愚无知，颛妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。陈王以朱房为中正，胡武为司过，主司群臣。诸将徇地，至，令之不是者，系而罪之，以苛察为忠。其所不善者，弗下吏，辄自治之。陈王信用之。诸将以其故不亲附，此其所以败也。

（节选自《史记·陈涉世家》）

看了这段记述，大家对陈胜其人又多了哪些了解？

（引入此段的用意在于引导学生更好地认识《史记》塑造历史人物客观全面的特点）学生可能得出以下结论：陈胜起义成功后自私虚荣，不顾旧情；对属下严苛；不善用人。

六、品《史记》

教师由陈胜的形象自然导入下一板块：《史记》记人“不虚美，不隐恶”，写陈胜，既写了他的雄才大略，又不为贤者避讳，实事求是地写他的缺点，也正是因为司马迁能够尊重事实，客观公正地看待历史人物的功过得失，才为我们展现了历史人物丰满真实的个性和风采。这部被鲁迅赞为“史家之绝唱，无韵之离骚”的历史著作还有哪些独特之处呢？我们不妨进一步来品读。

1.这篇文章叙事可谓详略分明，略写陈胜少时情况而详述起义的发动过程和发展情况，你认为司马迁这样裁剪材料的用意是什么？

学生思考后作答，教师给予点拨评价。教师明确：这样的裁剪是为突出中心事件和塑造人物形象服务的。作者首先简略地交代了主人公陈胜的身世和往事，选材突出陈胜少有大志，为下文起义作好铺垫。继而围绕着大泽乡农民起义这一中心事件，详写起义的原因、谋划情况、起义的经过及其取得的胜利，同时通过人物的语言和表现成功塑造了陈胜、吴广这两位起义英雄智勇双全的形象。

2.《史记》中的人物传记按传主地位和影响划分为本纪、世家和列传三类。“本纪”记述古代帝王的事迹、“世家”记述王侯的事迹，“列传”则是为人臣和各方面的代表人物立传。陈涉出身低微，起义后虽自立为王，但为时仅六个月，司马迁却将其事迹归在世家，后来班固撰写《汉书》时就将陈涉与项籍合为一传，归入列传。司马迁为何要把他列入世家而不是列传？这样的划分是不是不合理呢？小组讨论，将你的见解和其他同学交流一下。

学生讨论后发言，不同意见可展开小型的课堂辩论。

教师小结：司马迁记述陈涉事迹，并不因为他出身低微而贬低他，将他列入世家是因为在秦王朝的严酷统治下他首先发难，的确是非常之功，这恰恰体现了司马迁不以贵贱成败论英雄的史学眼光。

七、课堂小结，布置作业 “读史使人明智”，“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的《史记》是值得同学们耐心品读的一部名著，它的魅力远不是一篇《陈涉世家》就可以体味得尽的。建议同学们通过以下两种方式更好地去了解它：

1.借助工具书读《史记》名篇，如《项羽本纪》《李将军列传》《太史公自序》等。2.收看央视百家讲坛栏目——王立群读《史记》。板书设计

陈涉世家 司马迁 说起义 谈陈胜 品《史记》

教学反思 注意课堂上学生“独”与“合”的处理。所谓“独”指的是学生能够有独立阅读思考的空间和时间，发现属于自己的缺漏和疑难，对文本有自己的理解和赏析。所谓“合”指的是学生在课堂上相互合作，群策群力，集中积累和能力共同解决疑难，得出大家一致认可的意见。“独”与“合”并不矛盾，关键在于课堂上能够合理地分配运用。本课教学中，标画生字词和疑难采用“独”的形式，让学生根据自己的语文水平去确定什么对自己而言是需要掌握的；而疏通文意和解决疑难则是“合”的形式，小组内每人一句翻译课文，互相补充配合，用集体的智慧完成任务，很有成就感。品读文章阶段，“说起义”和“谈陈胜”的板块采用“独”的形式，不求完全而求细腻，让学生都能有自己大胆独特的发现；对于较难板块“品《史记》”则又回到小组内各抒己见，相互启发交流，达到教学相长。

资料链接

“苟富贵”到底是“谁”富贵

杨八九

《陈涉起义》中有一句“苟富贵，无相忘”。苏教版是这样注释的：“假如有一天谁富贵了，彼此不要忘记。”人教版《教师教学用书》中注释为：“有朝一日有谁富贵了，可别忘记咱穷哥儿们。”我认为这两种注释均不妥。

原文语境是：“陈胜少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：‘苟富贵，无相忘。’”“苟”，倘若；“无”，通“毋”，不；“相”在这里不能解释为互相，“相”有指代人称的作用，相当于“之”，可释为“你们”，“相忘”即“忘相”，这在古汉语中是一种特殊用法，指一方对另一方有所动作。如“杂然相许”（《愚公移山》）译为“七嘴八舌地应允了他”。“相”意译为“他”。“苟富贵，无相忘”可解释为：“倘若有一天我富贵了，（我）不会忘了你们。”这样解释，才符合下文语境。且看文章中陈胜与佣者的对话。“佣者笑而应曰：‘若为佣耕，何富贵也？’”“若”释为“你”，指陈胜。这一句解释为：“雇工们带着嘲笑的表情回答陈胜说：‘你给人家当雇工，怎么能富贵呀？’”这里的“你”正好呼应了“苟富贵，无相忘”的主语“我”即陈胜。再看陈胜接着回应佣者的一句话是：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉？”在陈胜的眼里，雇工们只不过是像麻雀檐燕一样的见识短浅庸碌无能之辈，而自己才是有鸿鹄之志的英雄。由此可见，“苟富贵，无相忘”这一句的主语是“我”即陈胜，指“我”富贵了，不会忘了你们。

（选自《语文教学通讯》2007年第7期）

(设计者：田苗)

第五篇：《陈涉世家》

一、文学常识

1、司马迁：西汉著名史学家，文学家。

2、本文出自《史记》。《史记》是我国第一部纪传体通史。

二、语音

涉(shè)

夏(jiǎ)

佣(yōng)辍(chuò)

鹄(hú)

闾(lǘ)

適(zhé)度(duó)数(shuò)

将(jiàng)罾(zēng)谏(jiàn)间(jiàn)篝(gōu)恚(huì)笞(chī)

宁(nìng)铚(zhì)

三、通假字

发闾左適戍渔阳（“適”通“谪”，指“被流放”）

为天下唱（“唱”通“倡”，可译为“倡导”）

将军身被坚执锐（“被”通“披”，可译为“穿着”）

卜者知其指意（“指”通“旨”，可译为“意图”“意思”）

固以怪之矣（“以”通“已”，可译为“已经”）

五、古今异义词

四、古今异义

卒中往往语（古义：处处／今义：常常）

楚人怜之（古义：爱戴／今义：怜惜，怜爱）

夜篝火（古义：用竹笼罩着火／今义：泛指在空旷的地方或野外架木燃烧的火堆）

而戍死者，固十六七（古义：十分之六或七，表分数的约数／今义：表整数的约数，十六或十七）

号令召三老、豪杰与皆来会计事（古义：是动词“会”与“计”的连用意为聚会商议／今义：［kuàijì］指管理财务的人员）

借第令毋斩（古义：即使，假设，表假设关系的连词／今义：常用以为凭借，假托义）

今亡亦死（古义：逃亡／今义：死）

五、词类活用

1、大楚兴，陈胜王 王：名词用作动词，称王，为王

2、天下苦秦久矣 苦：形容词意动用法，以……为苦

3、尉果笞广 笞：用鞭、杖打。

4、皆指目陈胜 目：名词用作动词，看

5、夜篝火 夜：名词用作状语，在夜间 篝火：名词用作动词，燃起篝火

6、置人所罾鱼腹中 罾：名词用作动词，本义为捕鱼用的网，这里是“捕捞”的意思，与“所”一起作“鱼”的定语

7、将军身被坚执锐 坚：形容词用作名词，坚硬的铠甲

锐：形容词用作名词，锐利的武器

8、忿恚尉 忿恚：形容词的使动用法，使……恼怒六、一词多义

会 会天大雨（会：副词，可译为“适逢”“恰巧”）

皆来会计事（会：动词，可译为“聚集”“集合”）

道 道不通（道：名词，可译为“道路”“路”）

伐无道（道：名词，可译为“道义”）

等 等死，死国可乎（等：副词，可译为“相同”“一样”）

公等遇雨（等：代词，用在名词或代词后，表示复数）

数 扶苏以数谏故（数：读shuò，副词，可译为“多次”“屡次”）

数言欲亡（数：读shù，数词，表示不确定的数目）

故 扶苏以数谏故（故：名词，可译为“缘故”“原因”）

广故数言欲亡（故：副词，可译为“故意”“特意”）

将 上使外将兵（将：动词，可译为“率领”）

项燕为楚将（将：名词，可译为“将领”“带兵的人”）

陈胜自立为将军（将军：双音节名词，可译为“带兵的人”“将领”）

然 吴广以为然（然：指示代词，可译为“这样”）

然足下卜之鬼乎（然：转折连词，可译为“然而”）

指 卜者知其指意（指：同“旨”，名词，可译为“意图”“意思”）

皆指目陈胜（指：动词，“用手指着”的意思）

书 乃丹书帛曰“陈胜王”（书：动词，可译为“写”）

得鱼腹中书（书，名词，可译为“书信”）

所 置人所罾鱼腹中（所：代词，用在动词前构成“所”字结构，相当于“……的东西”）

又间令吴广之次所旁丛祠中（所：名词，可译为“处所”）

令 又间令吴广之次所旁丛祠中（令：动词，可译为“派”“派遣”）

令辱之（令：动词，可译为“让”“使”）

召令徒属（令，动词，可译为“号令”）

陈守令皆不在（令：名词，指“县令”）

与 尝与人佣耕（与：连词，可译为“和”“同”“跟”）

号令召三老、豪杰与皆来会计事（与：同“举”，副词，可译为“全”“都”）

之 辍耕之垄上（之：动词，可译为“去”“到”）

怅恨久之（之：结构助词，无实义，附在时间副词后面，可译为“全”“都”）

燕雀安知鸿鹄之志哉（之，结构助词，可译为“的”）

二世杀之（之：代词，“他”，指扶苏）

上 辍耕之垄上（上：方位名词，可译为“上面”）

上使外将兵（上：名词，指“皇上”）

应 佣者笑而应曰（应：动词，可译为“答应”“回答”）

宜多应者（应：动词，可译为“响应”）

次 陈胜、吴广皆次当行（次：动词，“按顺序排列”的意思，可译为“编次”）

又令吴广之次所旁丛祠中（次：动词，指旅行或行军在途中停留）

当 陈胜、吴广皆次当行（当：介词，“应当，应该”的意思）

不当立（当：助动词，可译为“应当”）

当此时（当：介词，相当于“正在……的时候”）

行 陈胜、吴广皆次当行（行：读háng名词，可译为“行列”“队伍”）乃行卜（行：读xíng，动词，可译为“往”“去”）行收兵（行：读xíng，动词，可译为“行军”）

以 扶苏以数谏故（以：介词，可译为“因为”）

或以为死（以：和“为”组成动词“以为”，可译为“认为”）

今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕（以：介词，可译为“用”“拿”“把”）以激怒其众（以：连词，可译为“来”“以便”）

欲 广故数言欲亡（欲：助动词，可译为“想要”“想”）从民欲也（欲：名词，可译为“欲望”“愿望”）

号 号令召三老、豪杰与皆来会计事（号：动词，可译为“号令”“命令”）号为张楚（号：名词，可译为“国号”“称号”）

为 若为佣耕（为：读wéi，动词，可译为“做”）为天下唱（为：读wèi，介词，可译为“替”）

七、重点词语解释

1、屯大泽乡 屯：停驻

2、会天大雨 会：适逢；

3、或以为亡 亡：“逃亡”；

4、举大计亦死 举大计：发动起义

5、等死：同样

6、扶苏以数谏故 数：屡次

7、又间令吴广之次所旁丛祠中 间：暗中

8、王侯将相宁有种乎 宁：难道

9、辍耕上垄上 之：去，往

10、怅恨久之 怅：失望 之：音节助词，无意义

11、苟富贵，无相忘 苟：倘使

八、特殊句式

1、陈胜者，阳城人也 判断句

2、此教我先威众耳 判断句

3、当立者乃公子扶苏 判断句

4、号为张楚 判断句

5、吴广素爱人，士卒多为用者。被动句

6、扶苏以数谏故，上使外将兵。省略句

九、朗读节奏

1、而戍死者/固十六七

2、乃诈称/公子扶苏、项燕

十、理解性默写

1、起义的直接原因：失期，法皆斩。

2、起义的根本原因：天下苦秦久矣。

3、为起义所作舆论准备：篝火狐鸣，鱼腹置书。

4、“为天下唱，宜多应者”与孟子所主张的观点相似，用孟子的话来说是：得道者多助，失道者寡助。

5、陈胜、吴广起义的策略是：今诚以吾众诈自称公子扶苏﹑项燕，为天下唱，宜多应者。

6、陈胜为起义做了哪些舆论准备（宣传工作）? 丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中；夜篝火，狐鸣呼曰“大楚兴，陈胜王”。

7、文中写陈涉发动起义“召令徒属”时，直接向封建统治者挑战，以激励众人的一句话是："王侯将相宁有种乎！

8、表明陈涉从小有远大理想的一句是燕雀安知鸿鹊之志哉。

9、陈涉揭竿起义，各地百姓纷纷响应的原因是(诸郡县)苦秦吏

10、起义的导火线是遇雨失期．失期当斩。

十一、重点语句翻译

1、陈胜佐之，并杀两尉

*陈胜协助(帮助)吴广．一同(一共)杀了两个军官

2、今诚以吾众诈自称公子扶苏。项燕，为天下唱，宜多应者。如果我们这些人冒称公子扶 苏，*项燕的队伍，向全国发出号召，应该有许多人会响应。

3、且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！

*何况大丈夫不死则已，死就要干一番大事业。王侯将相难道有天生的贵种吗？

4、为坛而盟，祭以尉首。*(用土)筑台并(在台上)宣誓，用(两)尉的头祭天。

5、王侯将相宁有种乎!* 王侯将相难道有天生的贵种么!

6、借第令毋斩，而戍死者固十六七。*即使仅能免于斩刑，戍守边塞的人也得死去十分之六七。

十二、课文内容理解

1、“将尉醉”的“醉”在该段的情节发展中起什么作用？

*“醉”为该段情节的发展起铺垫作用

2、人物欣赏

（1）从分析当时形势和所提策略口号中和为起义做舆论准备及发动起义，可以看出陈胜具有什么样的品质？

*表现了他卓越的组织才能和超人的胆略。

（2）文中“且壮士不死而已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎？”一句，表现陈涉叛逆的性格特点和出众的宣传鼓动才能。

3、吴广是个有勇有谋的人，请你说说在杀死两尉的过程中，他的智谋表现在哪里。

*(1)抓住时机(2)故意使自己受辱(使用激将法)(3)激怒众人

十三、开放性试题——出自本文的成语及名句

鸿鹄之志：比喻远大志向

篝火狐鸣：假托鬼狐之事诱众起事。

苟富贵，无相忘：有朝一日谁富贵了，别忘了咱们。

燕雀安知鸿鹄之志。燕雀怎么会知道鸿鹄的远大志向呢。

王侯将相宁有种呼！王侯将相难道是天生的贵种吗？