一年级加法教案

第一篇：一年级加法教案

课题：加法

一、教材分析

“加法”这节课是学生在数学学习中，第一次学习计算的问题，这节课的只是基础是5以内数的认识以及分与合。学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内数的加法。

二、学情分析

学生虽然是初次接触用加法算式解决实际问题，但是学生和具有一定的生活经验，计算出加法的得数并不是很难。若要真正从加法的含义去理解，并用缜密的语言表达加法的含义就有些困难。因此，教师要为学生提供丰富的学习素材，通过具体、直观、形象的份上桌布加深对加法含义的理解。

三、教学目标

1、知识与技能目标

1> 通过操作演示，是学生初步了解加法的含义，认识“+”这个符号，能正确读出加法算式。

2> 能通过操作计算5以内的加法，是学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。

2、过程与方法目标

通过学生操作，表达使学生经历加法的计算过程。

3、情感态度与价值观目标

培养学生初步的数学交流意识，积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。

四、教学重点与难点

1、教学重点

掌握对自己合适、喜欢的计算方法。

2、教学难点

能从不同计算方法中选择自己合适的方法。

五、教法与学法

师：情境演示法、小组研讨法。生：自主探究法。

六、教学准备

多媒体课件 圆片 正方形片 点子图 卡片

七、教学过程 <一>复习铺垫

1> 请同学们在桌面上依次摆出4个正方形卡片，5个圆片，边摆边说一说用数字几表示。2> 动手讲摆好的4个正方形卡片分成两堆，再把5个圆片分成两堆，同桌之间互相说一说4和5的组成。<二>探究新知

1>引导学生观察，初步感知加法的含义。

① 通过电脑反复演示，把两组物体合并在一起的过程，让学生感知到：原来手里边有3个气球，后来又拿来一个气球。② 让学生说一说图意

同桌之间互相说一说自己的直观感受和体验，再在全班交流，也可由老师引导说：把3个气球和1个气球刚在一块儿就是“合起来”的意思。（一边说一边做手势表示“合起来”）

反复演示再指名说题意，让学生体会到把两部分放在一起就是要把这两部分合起来。从而引出要知道它们合起来有多少，在数学上要用加法来计算。

③ 通过点子图加深学生对加法含义的理解：把3个点子和1个点子合并在一起，求一共有多少个点子，用加法计算。点子图既突出了合并，又能使学生感受到部分与整体的关系而且，还能体现出由直观情境向半抽象水平的过渡。2>学习加法算式

① 引导学生说出：由气球的数量抽象出要用数字3和1表示。

② 教师说明：在数学上，要求一共有几个气球，就是要把数字3和1合起来，用符号“+”表示，教师板书“+”。

③ 引导学生数一数3和1和在一起是多少，用数字几表示。说明：等于4用“=4”表示。④ 教师再次强调说明：把3和1合起来，要用加法计算。⑤ 教读加法算式

3加1等于4，或3加1得4，教师范读，学生学读，同桌之间互读。3>动手操作

让每个学生左手拿3个圆片，右手拿2个圆片，求一共有几个圆片。

让学生亲身体验到就是把两只手的圆片合并在一起，也就是3和2加起来，写出算式3+2=5。

<三>巩固发展，在练习中提高

1>发散联想，进一步理解加法的含义

①课本第24页“做一做”看图说一说算式表示的意思。同桌进行讨论，派出代表说一说他们的意见。②教师启发、引导，让学生说说生活中能用加法算式表示的事例，并会口头列加法算式表示。2>游戏（红花配绿叶）

① 要求：为“绿叶”上的算式，找到相应的“红花”答案。② 活动方式：小组合作，比一比哪一组找到的答案多。③ 学生互评：给优胜的小组奖励小红花。

3>课本第25页松鼠玩耍图，通过动画演示引出算式3+2=□。4>课本第25页做一做。

① 通过读懂图意，进一步理解加法的含义。

② 巩固5以内加法的计算方法，学生可以根据图点数，在一个数的基础上接着数，也可以用数的组成的知识解决。

③ 通过对比4+1=5、1+4=5和1+3=4、3+1=4这两对算式，使学生通过直观初步感知“交换两个加数的位置，和不变”，为后面的教学做了铺垫。

(多种形式的习题设计充分调动了学生参与合作的积极性，引发学生思维的积极性。)<四> 总结延伸

通过这节课的学习你学到了什么？印象最深的是什么？ <五> 布置作业

完成练习五1题、2题。

八、板书设计

加法

+ 1 = 4

+ 2 = 5

︱

︱

加号

等号

3加1等于4

九、教学反思 本节课我从学生的兴趣出发，坚持以学生的发展为本，采取情境化教学方式，引导学生自主探究，充分挖掘了学生的创新思维。

1． 了解信任学生，提供展示自我的空间。2． 指导小组学习，培养交流意识。

3． 发挥课件的动态立体优势，给学生学习的空间。

第二篇：一年级加法减法教案

NO：5 教学内容：加法（第23页－第24页的内容：加法的初步认识）

完成相应的做一做及P27页的第1――4题 教学目标：

1、初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。

2、使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。

3、通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。

4、培养学生初步的数学交流意识。

5、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。教学重、难点：

掌握对自己合适、喜欢的计算方法

教学准备：师：多媒体课件，苹果树图、小草图 生：小棒或学具卡 教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、电脑演示：从美丽的大森林外景到草地内景再到陆续飞落草地吃食的小鸟并对四只小鸟加以特写。同时还伴随着清脆的鸟叫声。

2、问：老师想知道有几只小鸟，谁愿意帮我？你是怎么知道的？

3、多媒体继续演示：又飞来一只小鸟（学生观察）问：这时你又看到了什么？想到了些什么？

4、“一共有几只小鸟？”说说你是怎么想的？（根据学生的回答，教师板书：4+1=）

二、合作交流，探索发现

1、小组合作，探索多种算法

问：4+1等于几？你是怎样算出来的？请把你的方法告诉你小组的同学们。

2、全班交流算法。

（对得出不同算法的小朋友给予鼓励，并板书5）

师：刚才有一位小朋友是用我们学过的4和1拭目以待组成来计算的，这个办法很好，你能用这种方法也来试着算一算吗？同桌互说。

三、分层练习，辨析理解

1、“做一做”第1题

（1）先请学生看图说图意，再请小朋友在全班交流。（2）学生汇报算式；3+2=5，2+3=5 师：说说你是怎样算的？

观察上面的这两个算式，你能发现什么？

（使学生初步感知：交换两个加数的位置，和不变的规律）

2、“做一做”第2题 要求学生边摆边列算式。

四、寓练于乐，巩固深化

1、游戏一：贴苹果

要求：在苹果图片上写出“5以内的加法算式”并贴到苹果树上去。游戏方式：以小组合作方式，大家摆学具说算式，一人写算式。评价方式：请学生当“小法官”

2、红花配绿叶 要求：这绿叶上的算式，找到相应的“红花”答案

游戏方式：以小组合作方式，比一比哪能个小组找到的“红花”答案多。评价：给找到正确答案多的小组奖励“团结协作智慧星”

五、托管时间完成第27页的第1————4题 NO：6 教学内容：减法的认识，完成相应的“做一做”及第27页的第5————6题。教学要求：

1、通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。

2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。教学重难点：知道减法的含义

教学准备：师：课件、实物投影仪。生：5个圆片、5根小棒等。教学过程： 一复习旧知

1、按顺序填数

（）3（）5

2、听算式，说得数（或写得数）

2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1

3、昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？（把两部分合起来）

二、探究新知

1、引导观察，感知减法的含义 通过电反复演示，让学生认真观察

同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。

（桌子上放着3只纸鹤，有一个小朋友拿走了一只）

师：像这样，从3只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。

板书：—

2、学习减法算式

问：3只纸鹤可以用数字几表示？ 板书：3 拿走了一只，是从几只里面拿走的？

拿走一只可以用数字几表示？ 板书：1 像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。板书：3-1= 问：3-1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？请你说一说。

（然后全班齐读算式）

3、发散联想

教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用3-1表示的事物来。

三、巩固发展，学会学习。

1、电脑演示第25页的第2幅图和第26页上面的一幅图，分别让学生认真观察（1）请多个同学说图意（2）根据图意列算式

2、先画一画，再说算式（第25页最下面的做一做）A：教师先分步骤讲解第1幅图

（1）先画三朵花，问学生：这是几朵花，可以用数字几来表示？ 板书：3（2）再用虚线圈2朵花，问：谁知道是什么意思？请你猜一猜。（3）用虚线圈表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法计算？

（4）去掉的2朵是从几朵里面去掉的？去掉的2朵可以用数字几表示？ 板书：2（5）谁能够根据图意列出算式。

板书：3—2=1 B：你们能够根据刚才所讲的，把后面的2幅图的图意说一说，并列出算式吗？试一试。（4人小组合作完成）（1）指名说图意

（2）指名说算式，并说一说你是怎么想的？还有不同的想法吗？

3、学生独立完成第26页的“做一做”，然后集体进行评价。

三、巩固反馈

1、P27页的第5题

（1）4人小组每个人说图意，对学得不好的同学要给予帮助和鼓励。（2）说完图意后，再每个小朋友独立写出算式

小组内由小组长组织大家进行评价，说一说每个人写出的算式是不是符合题意，不对的又错在什么地方，应该怎样改正。

2、P27：6每个小朋友拿出5朵小花，根据题目摆一摆。NO：7 教学内容：练习课（第28页的第7————11题）教学要求：

1、通过本节课的巩固练习，对所学的加、减法有一个更进一步的认识与了解，并且能够熟练地计算5以内的加减法。

2、结合图进行减法的对比练习，使学生进一步掌握加、减法之间的联系。

3、渗透辩证、统一的思想。教学重、难点：5以内的加减法 教学准备：小卡片 教学过程：

一、基本训练 按数的顺序填数（）3 4（）（）（）1

（）（）3（）（）

（学生口答）数的组成

□

□

2 3 1 □ 2 □

二、指导练习

1、P28页的第8题

第一幅图：让学们认真观察 : 1)4人小组的同学之间互相说图意，再指名说图意（一共有4条黄瓜，奶奶摘了二条，还剩下几条）

2)要求还剩下几条，用什么方法进行计算，如何列式？请你在书中完成。3）全班集体评价 出示铁锹图

教学方法同上

2、P28页第9题 看图把算式填完整。

先让学生看图说图意 把算式补充完整。

3、请你用5－3和2＋3各编一个小故事

1）先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。

2）评一评：谁编的最好？有什么优点？有什么不足的地方？

4、比一比，看谁做得又对又快。第28页的第10题。全班进行评价。

三、数学小游戏：回家

每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、3、4、5，每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又对又快。

四、听算

教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，能得100分。1＋3 4－2 5－1 4－3 2－1 1＋1 2＋1 3－2 3－1 2＋2 3＋1 4－1 1＋4 2＋3 5－2 5－3 5－4 3＋2（全班集体订正，对做得全对的同学给予鼓励）

第三篇：一年级《加法的认识》教案

加法的认识

教学内容：

人教版一年级上册教材第24页内容及做一做。

教学目标：

1.通过操作演示，知道加法的含义，能正确读出加法算式，初步体会生活中有许多数学问题需要用加法来解决。

2.培养学生的动手操作能力和语言表达能力，形成初步的数学交流意识。3.体会数学知识与生活的联系，激发学习兴趣，积极主动地参与数学活动。教学重点：了解加法的含义。

教学难点：能正确观察现实情景图，口述题意，列出算式。教学准备：彩色图片、课件。

教学过程：

一、复习导入

1.同学们喜欢做游戏吗？下面我们一起做个拍手游戏，好吗？

师：在刚才拍手的游戏中老师发现有位小同学拍的又快又准，老师将给你一面小红旗，喜欢吗？这节课老师要把这些小红旗给那些上课认真听讲，爱动脑筋的孩子，比一比看谁的红旗多。

（设计意图：师生互动，在拍手游戏中复习3、4、5的分与合，通过课前游戏，可以让学生感到轻松，从而激发了学生学习兴趣。）

二、探究新知

（一）在情境中理解合并

1、在情境中理解合并

（1）出示课件（3个同学在拍球，又来了1个同学，合起来是4个同学）

师：请你们认真观察，把你看到的跟大家说一说。师：谁愿意把你看到的和大家说一说？

师规范学生语言：有3个同学在拍球，又来了1个，合起来是4个同学。（让学生反复说）

（2）出示气球图（动画演示3个红气球与1个绿气球合起来是4个气球的过程）。

师：说说你都看到什么？

同桌之间相互交流。（小丑演员一手拿着3个红气球，一手拿着1个绿气球，合起来是4个气球。）

师：您呢个边说这幅图的意思，边用手势来表示吗？

2、在操作中理解合并

（1）摆一摆

师：请你先拿出3朵红花，再拿出1朵谎话，合起来是4朵小花。

师：能把你摆的过程和你的同桌交流一下吗？（2）画一画

师：刚才我们一起说了同学的表演，气球图和摆小花的意思。想一想它们有什么相同的地方吗？（都是合起来）

师：对，就是学生、气球、小花合起来的意思和过程是一样的。你能不能画一幅图把它表示清楚，让别人看明白？

展示交流学生的作品，并选出如下两幅图重点说明。

师：对比这两幅图，那幅图能很好地表示出合起来的意思。

（设计意图：从学生熟悉的生活情境引入，是学生能把自己观察到的情境用自己的语言描述清楚，并能够把自己所观察到的用小磁扣摆清楚。通过说一说、摆一摆、画一画等活动使学生理解合并的意思，为理解加法的含义奠定基础。）

（二）揭示加法，在算式中理解合并。（1）由气球的数量抽象出数字3和1（板书）

（2）师：把3和1合起来，在数字上我们用符号“+”来表示。

（师在3和1中间板书“+”）（3）引导学生思考3和1合起来是多少，用几表示？

师在学生回答的基础上板书“=”并在等号后面写上4。认读“+”加号，“=”等号。

（4）师进步说明，把3和1合起来，用加法计算。（板书：加法）（5）读加法算式：

师：你会读这个算式吗？（如果学生会，让学生尝试着读一读：3加1等于4。）师：3表示什么意思？（3个红气球）1表示什么意思？（1个绿气球）

“+”你认识么？表示什么意思？（加号，表示合起来的意思。）3+1表示什么意思？（3+1表示把3和1合起来）3+1=4表示什么意思？（表示把3和1合起来是4）

把两个数字合起来用加法计算。

师：你能结合其中一幅图说一说3+1=4表示什么意思吗？

（如：有3个同学在拍球，又来了1个同学，合起来是4个同学，就是一共有4个同学。）

师：你能举出生活中的例子，说一说3+1=4的意思吗？

（如：花丛中有3只蝴蝶，又来了1只蝴蝶，合起来是4只蝴蝶。）

（设计意图：通过这个环节的设计，让学生逐渐体会到，图中我们所表述的合并的意思在数学中可以用“+”来表示，使学生在算式中理解合并的意思。通过让学生结合具体的例子描述3+1=4的意思，让学生体会到数学的简洁性。）

三、巩固练习

引导学生完成教材第24页“做一做”的折纸鹤，进一步感知加法的含义。

1、2+2=4表示什么意思？ 4+1=5表示什么意思？

2、针对第3幅图，教师进行重点讲解：

师：说一说，你都看到了什么？ 小箭头是什么意思？（把1只蓝纸鹤和2只黄纸鹤放到一起）

3、拓展

师：在这幅图中，你还能找到1+2=3的意思吗？

（引导说出：1个女同学和2个男同学合起来是3个同学。算式是1+2=3。）

4、发散联想

（1）教师引导启发。生活中还有哪些能用1+2=3来表示呢？（2）（再指纸鹤图）问：这幅图还可以用怎样的加法算式表示？

教师引导学生说出：

① 有2只黄纸鹤，1只蓝纸鹤，合起来是3只纸鹤，算式是2+1=3.② 有2个小朋友，又来了1个小朋友，合起来是3个小朋友，算式是2+1=3.③ 有2个男同学，1个女同学，一共有3个同学，算式是2+1=3.随堂练习（A）填一填

（1）算式4+1=5中“+”是（），这个算式读作：（）（2）2+3=（）读作：（）1+4=（）读作：（）（B）看算式，接着画。

1+3=□ 2+2=□ △ △△△ ○○ ○○

5、讲故事，选图片。（实践应用）

师：刚才同学们说的很好！为了奖励同学们，我们来做个小游戏。老师先给你们讲个小故事，它说的是一张卡片的事，请你快速地从卡片中选出那一张。

师：周末，老师去公园。发现在停车场有3辆汽车，这时候又开来了2辆汽车，现在停车场一共有5辆汽车啦！想一想，从中你是怎么找到哪个算式？ 师：说一说你是怎么找到它的？

师：花丛中有4只蝴蝶，又飞来1只蝴蝶，合起来是5只蝴蝶。（4+1=5）（设计意图：学生在大量的语言表述的基础上有直观图抽象出数学算式，并能结合具体的图说清算式所表示的含义，使学生能从多角度理解合并的意思。在练习中培养学生从不同角度观察图的意识，培养学生良好的学习习惯，同时体验成功的快乐。）全课总结

师：通过今天的学习，你知道什么了？有什么收获呢？

（今天我们学习了加法，知道把两个数字合起来用加法计算，还认识了加号，等号。）

四、布置作业

师：在生活中，你遇到过把两部分合起来的事吗？

请你根据2+2=4这个算式编出一个数学小故事，并把你的小故事化成一幅图。（如：树上有2只小鸟，又飞来了2只，现在有4只小鸟。）

（设计意图：让学生借助于熟知的生活事例学习数学，使学生初步会用学到的数学知识解释周围的事物，从而充分体现数学来源于生活又服务于生活。通过画数学画，激发学生的学习兴趣。）

板书 加法的认识

★★★ ★

○○○ ○

+ 1 = 4 读作：3加1等于4 ……

加

号等号 …………（合起来）（一共）

把两个数合并成一个数，用加法计算。

第四篇：一年级数学上册《加法》教案

一年级数学上册《加法》教案

一、教学目标

知识与技能：能根据图示列出十以内数的加法算式，并能正确计算出结果。

过程与方法：经历观察与动手操作摆一摆、数一数，发展抽象思维，提高数学的应用意识。

情感态度价值观：体会数学的乐趣，培养学习数学的兴趣以及交流合作意识。

二、教学重难点

重点：十以内数的加法运算。

难点：加法算式的意义。

三、教学准备

教具：PPT，梨子和苹果的卡纸若干个。

学具：计数棒。

四、教学过程

导入新

上伊始，通过大屏幕向学生展示图片——《猴子捞月》，并询问图片当中的猴子在干什么?有几只猴子在井旁站着?有几只猴子在井上空悬挂着?通过问题引导学生观察。

学生作答后继续追问：那图片中一共有几只猴子呢?从而倒入题并板书。

探究新知

通过导入中的故事引出“3+2=?”，引发学生思考。设置小组讨论，前后桌四人为一小组，可以利用手中的计数棒，在五分钟的时间内讨论如何计算3+2=?

讨论过后，学生可能会给出以下3种方法：

1掰手指数数，数到;

2在2的基础上再往后数四个，数到;

3先拿出3根计数棒，再拿出2根，数一数，得到。

全班分享后，对学生讨论情况及时总结并对他们提出表扬，并板书3+2=。

深化新知

接着拿出准备好的苹果卡纸，创设新的情境：老师上午买了4个苹果，下午又买了1个苹果，总共买了多少个苹果?

通过随机提问，找同学上台来现在讲台上贴一贴，在写出算式并给出结果，其他同学在练习本上写出4+1=。

完成后，进行追问，若上午买了1个，下午买了4个呢?引导学生列出式子1+4=，并提问：同学们有什么发现?引导学生得出：改变两个数的顺序，它们的和不变。

应用新知

利用老师提供的梨子和苹果的卡纸，同桌两人完成游戏：根据本节学习的十以内数的加法一个出问题，一个回答问题，让同学们踊跃报名在讲台前展示。

小结作业

通过本节的学习，有哪些收获?并留给学生一道作业题：回家后，自己当一名小老师，给爸爸或妈妈出一道加法的题目考考爸爸妈妈。

五、板书设计

加法

3+2=

4+1=1+4=

改变两个数的顺序，它们的和不变

第五篇：新课标一年级数学加法教案

新课标人教版一年级上册第三单元

加 法

河南省灵宝市实验小学

鲁白茹

教学目标：

1、通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

2、通过学生操作、表述，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]动手操作能力、语言表达能力；培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]初步的数学交流意识。

3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。

重、难点：

重点：掌握5以内的加法。

难点：掌握5以内的加法计算方法。教具、学具准备：

课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒等。教学过程：

一、创设情景，生成问题

小朋友们，你们喜欢气球吗？这里有一个小丑，看他的左手拿了几个气球？右手拿了几个气球？

二、探索新知，交流解决。

1、自主探索

同桌相互说一说

教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。

教师说明：3名同学与1名同学走到一起，3只红气球和1只蓝气球放到一块儿就是合起来的意思（教师边说边用手势表示合起来）。师提问：

合起来能不能用一种简便的方法把它记下来？怎么记？

你是怎样得到4个的呢？（学生可能有以下几种算法，学生说不上的话，教师和学生一起算）

A、我们一起来数一数（指图数 1、2、3、4）一共有4个。B、还能怎样数？1后面添上2个是3个。

C、还能不能根据前面学的分与合中合的方法算出结果吗？（3和1合成4）

你会读这个算式吗？（生试读）＋ 1 = 4 加号 等号 读作：3 加 1 等于4。

师板书： 读作：3加1等于4。跟老师读一遍。

看了算式谁能说一说：

这里的“3”表示什么？（表示3只气球）（谁再来说一说）“1”表示什么？（1表示1只气球）（谁再来说一说）“3+1”呢？（3+1表示将3只气球和1只气球合起来）“4”呢？（4表示一共有只气球）（谁再来说一说）“3+1=4”表示什么？（表示将3只气球和1只气球合起来一共是4只气球）（谁再来说一说）3发散联想

(1)教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用3+1=4来表示的加法事例。

(2)(再指气球图)问：这幅图还可以用怎样的加法算式表示?

教师启发学生说出：

①有3只蓝气球，有1只红纸鹤，合起来是4只纸鹤，3+1=4。

②有3个小朋友，又来了1个小朋友，合起来是4个小朋友，3+1=4。

③有3个男同学，1个女同学，一共有4个同学，3+1=4。

④有3个女同学，1个男同学，一共有4个同学，3+1=4。4掌握方法

1、出示第二幅图。

同学们，仔细观察这幅图，谁能有刚才的说法，说出这幅图所表达的意思？合起来能不能用一种简便方法表示出来呢？试一试

①你能根据我们刚才学习的加法，写出一个加法算式？

谁能将事情和问题连起来说一说？

（树上原来有3只小松鼠，又来了2只小松鼠，现在一共有5只小松鼠。）

用什么方法算出一共有多少只小松鼠？（生答）

② 师板书：3 + 2 你知道得数是多少吗？（3）

板书： 3 + 1= 5 怎么读？先自己读一读，同桌之间读一读。

你是怎么算出来的？

（直接在图上数，一共有5只小松鼠;3添上2，也就是从3往后接着数2个数，是5；因为3和2合成5，所以3+2=5）

【设计意图：让学生在原有知识和刚才掌握的加法基础上，迁移到4的组成和加法算式，学生以理解和接受。】

2、相机测评：

教师先出示一个动画情境：有4只小鸟，又飞来一只。让学生观察后提问：“根据这幅图，你能提出什么问题?”

（学生提出的问题也许很多，在都加以肯定的基础上，引导学生思考：“求一共有多少只，怎样算？”学生回答后，老师写出算式4+1=5。再问：“得数5是怎样算出来的？”）

让学生独立思考后在小组里说一说自己的算法。

教师巡视时，了解班上学生的几种不同的算法，然后让他们把自己的算法在全班展示。

展示学生算法有3种：一种是用“点数”法算出得数；一种是从第一个加数起接着数的方法算出得数；还有一种是用数的组成知识来算出得数的。

【设计意图： 在同学们说的过程中，既巩固了学生对加法的理解和运用，又使他们明白，数学就存在于我们的生活中，生活中处处有数学，从而更加热爱数学。同时，说的过程锻炼了他们的口头表达能力和大胆回答问题的能力。】

三、课堂回顾回顾：

今天我们学习到什么？你用了哪些方法？有什么收获呢？

四、巩固应用，拓展提升

1、基本应用：

书P25 做一做

2、猜一猜，☆是几。多媒体出示练习。

2＋3=☆

1＋3=☆

4＋1=☆

3＋2=☆

3＋1=☆

1＋4=☆

2＋2=☆

板书设计：

加 法 3 ＋ 1 = 4 加号 等号

读作： 3 加 1 等于 4。