加法 公开课 教案

第一篇：加法 公开课 教案

1~5加法教学设计

授课班级：一年级一班

授课教师：王恬

教学目标：

1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

2、发展初步的观察、理解和语言表达能力。

3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。

教学重点：

初步认识和理解加法的含义，并学会5以内数的加法的计算。教学难点：

结合具体的情境理解加法的意义。教学准备：ppt、气球、小木棒 教学过程：

一、复习

我们现在做个小游戏5可以分成3和？5可以分成4和？4可以分成2和？3可以分成1和？1和1合成？

二、新课讲授

1、出示校园绿化图

这是某某学校的校园大年级的哥哥姐姐领养了绿地，他们每天要来照顾这些小花小草，请同学们看看，你能从图上看到些什么？（学生回答人、水壶、花）。

好的请大家接着看你又看到了什么呢？现在看到这幅完整的图你能算出什么呢？真不错。那么我们今天就先来算算有几个小朋友，那么谁会算呢？（生：3+2=5板书）这个小朋友直接说出了加法算式，同学们看这个算式中有一个新的符号是哪个？（加号）读作什么？这个算式完整的读法是怎样都呢？谁能对照图说说3+2是什么意思？（原来的3个小朋友和又来的2个小朋友合起来）像这样把两部分合起来求一共有多少的方法我们就叫做加法。明白了吗？请问你3+2等于这个5你是怎么知道的？（分与合、数图、3后数2）同学们的算法都不错只要能算出结果都可以。这就是我们学的这个题目，小朋友们劳动了一会就要去轻松一下，老师请你们看这幅图。

2、出示玩荡秋千图

同桌相互讨论这两幅图讲的是一个什么事情？你又能算出什么来？

谁愿意站起来讲个大家听听?（1+2=3板书）式子是什么意思？你是怎么算出来的？

小动物们看到小朋友在学习数学他们也想来凑凑热闹。

3、动物世界

（1）小鸡

来看看先出场的是谁？看看能算出什么来？（2）鸭子

还有一个小动物也要来学习，嘎嘎嘎它是谁呀？（鸭子）请同学们看大屏幕接下来出场的是鸭子一家，请哪位小朋友告诉老师第二个空应该填什么？说说你的理由好吗？一共几只鸭子呢？

（3）青蛙

1.呱呱呱有蹦蹦跳跳的来了谁呀？（小青蛙）小青蛙也是跟小朋友一起学计算的，但是他跟小朋友的学习方法可不一样，它是用摆小棒的方法来学习计算的，你看小青蛙要做的三道题目已经在屏幕上了，小朋友愿意教小青蛙怎么摆小棒吗？先看第一题2+3=?请同学们讨论讨论再自己摆一摆。请同学上台来摆摆（左边先摆两根）小青蛙很高兴就照着你们的样子摆了。后面的两个题目请同学们在书上自己做一做，如果能直接算出来的你就直接写如果还有困难你可以用小棒帮助你。来我们来做第二题4+1=？谁来告诉我第二题4+1的答案是多少？（5）那么1+4呢？请同学们看黑板其实我们还可以用小棒代替其他的东西，比如说我可以用小棒代替苹果、香蕉、书本，我可以说原来有2本书后来又买了3本书一共有5本书。请同学们自己也说说。同一个算式可以代替不同的意思，刚刚我们看图算摆小棒算，如果老师什么都不给你要你直接计算那你会不会呢？我们就来计算好不好？第三题，谁愿意说说你们的答案？作对的举手，夸夸自己。2.小丑藏在角落里很久了，他说小朋友们学计算学得真不错，我决定来奖励大家了，我们一起欢迎小丑出场，大家看看他要用什么东西来奖励你们呢？谁来说说看这个图上是什么意思？你可以算出什么？谁来说说算式呢？小丑说我已经拿了4个气球准备奖励大家了，可是表现好的同学太多了，我决定再出几道题考考你们算得最快的同学就可以最先得到奖励。（2+3=? 1+1=？ 1+4=？）小丑奖励小朋友们一个气球，其他小朋友继续努力，小朋友们学到这里有点累了先休息一会。

4.请同学们回想回想看在你的学校里家里有哪些问题是可以用加法来解决的呢？

说得非常好，好的其实我们还可以说出很多算式，你看我们的活动的时候身边就藏了这么多的加法算式，其实只要你留心观察，你可以用我们学到的知识来解决生活当中的许多问题呢！5.接下来老师还要带大家做一个游戏，看老师的黑板上贴出来了很多美丽的花，他们分别是5、4、3、2，我们游戏的名字叫蜜蜂采蜜。听好怎么做，在某些小朋友的课桌里藏着一些加法卡片，他们就是勤劳的小蜜蜂，你们看看你的课桌里有没有，如果有的话请你想一想算一算，看你怎么帮助小蜜蜂找到他最喜欢的花，如果你没有找到卡片也不要着急你帮找到卡片的同学出出主意，先想想再商量商量再上去贴。小朋友小蜜蜂都找到他们相对应的花了，你们看看他们找对了没有？老师请找到的小蜜蜂说说你是怎么样找到自己最喜爱的那多花的？好同学们都找对了，请看黑板我们把5以内的加法全整理出来了，看看得数是5的加法有几个？得数是4的加法有几个？。。。。我们一起来读一读。好的同学们把这些算式全读了一遍读得非常好，老师要请同学们在下课以后呢动动脑筋，先读一读，再想想办法找一找规律，再记一记看看能不能把5以内的加法全记下来，我们再来比赛谁的计算速度最快。好不好，有没有信心？

三、总结

今天你有什么收获跟大家分享一下。

第二篇：公开课小数加法和减法教案

小数加法和减法(1)教学内容：

教材第48 例

1、“试一试”、“练一练”、练习八第1、2、3题。教学目标：

1.通过三个小朋友买文具的情境，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的亲身经历寻求解决问题的办法和途径。

2.通过感受生活，让学生明确数学就在自己的身边，培养学生学习数学的兴趣，在解决问题的活动中，培养学生主动与人交流的意识和能力。教学重点：

探求科学、合理的解决问题的方法，会进行小数加减计算。教学过程：

一、复习导入

师：前面我们认识了小数，了解了小数的性质，在开始今天的学习之前，我们先来复习以前的知识。

1、口答

（1）、4.75里有（）个一，（）个0.1和（）个0.01（2）、3.4里有（）个一和（）个0.1 指名口答

2、口算下面各题

0.4＋0.3 0.5－0.3 4.6＋0.8 2元6角－7角

3、激发导入

师：同学们学的都不错，接下来我们一起到商店看看

出示例1的情境图。谈话：这是同学们在文具店购物的画面。你能从中了解到哪些信息？根据这幅图中提供的信息，你能提出哪些数学问题？

二、引导探究

1.探索小数加法的计算方法：

师：同学们真了不起，提出了这么多的数学问题，那么我们就从其中的一个开始研究。出示例1（1）

要求“小明和小丽一共用去多少元”怎么列式？（指名口答）板书4.75+3.4 问：这道题的加数有什么特点，（都是小数）对了，像这样的加法就是小数加法

（板书：小数加法）下面我们就一起来研究和探索小数加法的计算方法 你能用竖式计算“4.75+3.4”吗？先试一试，再和小组内的同学交流一下，看看有没有不同的方法。

学生尝试计算，展示不同的算法。交流：

①4.75元是4元7角5分，3.4元是3元4角，元、角、分要相同单位才能相加。

②4.75是4个

一、7个0.1和5个0.01，3.4是3个一和4个0.1，根据整数加法的经验，要相同数位上的数才能直接相加，而小数点对齐就是相同数位相加。

强调：百分位上不是把“5”移下来，而是算的是“0+5” 追问：计算小数加法时要注意什么？

小结:用竖式计算小数加法时,要把两个加数的小数点对齐,然后把相同数位上的数分别相加；最后在得数里点上小数点，使它与横线上的小数点对齐。2.探索小数减法的计算方法：

谈话：同学们通过自己的探索，知道了用竖式计算小数加法要把小数点对齐后再算，解决了“小明和小丽一共用去多少元”这个问题，那么“小明比小丽多用多少元？”又该怎么解决呢？我们接着研究（出示例1（2））。这个问题怎么列式？（出示4.75-3.4）

说明：像这样的减法就是小数减法（把板书完善）

这道题你会计算吗？打开数学书第48页，请大家在书上完成。学生独立计算，展示作业。说一说自己是怎样算的，怎样想的。强调：百分位上算的是“4.75-3.4”

再进一步追问：竖式计算小数减法时，为什么要把被减数和减数的小数点对齐？ 小结：用竖式计算小数减法时，也要把小数点对齐后再算。3.教学“试一试”

提出要求：这里还有两道题，你能用刚才学到的计算方法自己算出结果吗？ 学生计算后，要求他们再说一说是怎样算、怎样想的。

师：像这样结果是“7.40”、“2.10”，我们可以依据小数的性质将结果化简。（课

件操作）

要求学生对算出的结果化简。

4.比较小数加减法和整数和整数加减法的联系：

（1）同学们通过自己的探索学会了小数加、减法的计算方法，你能说一说小数加减法与整数加减法在计算时有什么相同点吗？计算小数加减法要注意什么？

（2）学生活动，组织交流。

在学生自由总结的基础上，引导学生有序地回忆自己在进行小数计算时先干了（列竖式）；列竖式时应注意什么（小数点对齐）；对于计算的结果，当小数末尾有0时，是怎么处理的（去掉末尾的0）。

（3）总结：小数加减法和整数加减法都是要把相同数位对齐，从低位算起，相加满10向前一位进1，减法不够减时都要向前一位退1当10然后再减。不同是计算小数加减法，最后要在结果中点上小数点。（板书：点上小数点），能化简的要化简。

三、巩固应用： 1.练一练：

学生各自计算，指名板演

（1）9.3+6.98，百分位上算的是几加几？0+8中的0从何而来？（2）24+9.9，作为整数，24的小数点在什么位置？（3）7.56-4.56的得数为什么是3？ 2.练习八第1题：口算，集体校对。强调：计算结果能化简的要化简。

3.练习八第3题：学生独立完成问题（1）、（2）。口头提出一个问题。

4、先找出错在哪里，在改正。

53.3 9.86 1.76 + 2.470.85 ———— ———— ———— 7.80 5 60 91

四、总结延伸

1、引导学生小结所学知识，并谈谈今天的学习收获。

2、同学们在开始上课的时候，提出了许多用小数加、减法解决的问题，这些问题都很有价值。其中，有些问题我们已经解决，剩下的问题留待下节课继续研究。不过，有兴趣的同学也可以在课后先试一试。

五、布置作业

1、练习八第2题。

2、补充习题36页。

第三篇：5以内的加法 公开课教案

5以内的加法

教学内容：

一年级上册第40～41页例题和“想想做做”。教学目标：

1．使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。

2．使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能够正确地计算。

3．发展学生初步的观察、理解和语言表达能力；初步体会数学与生活的联系，增强学习数学的信心。教学重难点：

理解加法的含义，并学会5以内的加法。教学过程：

课前：同学们，今天咱们班来了位客人老师，咱们一块跟客人老师打个招呼好吗，（班长：起立转身，客人老师，您好。）

一、复习铺垫，迁移导入。

师：小朋友们，我们已经学过了5以内数的分与合，老师这里有几道题，你能很快的说出答案吗？（出示题目，指名4题，齐答2题。）

师：说的真不错，今天，我们就要用5以内数的合成的知识来学习5以内的加法(板书：5以内的加法)

三、认识加法，理解含义

1、出示例1图，谈话：小朋友们，我们在学校里，不仅要爱学习，还要爱劳动。瞧，学校“护绿小队”的小朋友们正在劳动呢！（多媒体出示）

师：谁能把图上的意思说出来？（ppt:后来）（有几个小朋友在浇花？又来几个小朋友？）

板书： 3

（师：说的真好，还有谁能像他这样再说一次，先有3个小朋友在浇花，又来2个小朋友，你想到了什么？（师：也就是一共有几个小朋友？）

2、寻求解决问题的方法

提问：谁能将图中告诉我们的事情和这个问题连起来说一说？有3个小朋友在浇花，又来2个小朋友，一共有多少个小朋友？

师小结：求一共有多少个小朋友，就是）把3个小朋友和2个小朋友合起来。要用加法计算。

3、认识加号并理解其含义

在用加法计算时，我们要用一个符号：“+”。（板书： 3 + 2）

跟老师读：加号。你能说一说加号表示什么意思吗？

小结：加号表示“合起来”，它代表一种计算方法——加法，把两部分合起来，求一共是多少，用加法来计算。

4、讨论交流： 3个小朋友和2个小朋友合在一起，一共有几个小朋友呢？（5个），你是怎么想的呢？同桌相互说一说。谁来说说你的想法？

师：谁来说说你的想法？

A我们一起来数一数（指图数 1、2、3、4、5、）

B还能怎样数？（3、4、5）3后面添上2个，是5。

C还能不能根据前面学的分与合算出它的结果吗？（3和2合成5）

板书： 3 + 2 = 5

你会读吗？（生读）

读作： 3加2等于5。（齐读一遍）

3+2=5 是一个加法算式，谁能说一说，这里的“3”表示什么？（3表示3个小朋友在浇花），“2”表示什么？（2表示又来2个小朋友），“3+2”呢？（3+2表示将3个小朋友和2个小朋友合起来），“5”表示什么？（5表示一共有5个小朋友）

“3+2=5”表示什么？（表示3个小朋友和2个小朋友合起来一共有5个小朋友）

师小结：是的，要把两部分合起来，求一共是多少，可以用加法来计算。

三、学会计算，掌握方法

多媒体依次出示试一试两幅图。

① 学校“护绿小队”的孩子们不仅爱学习，爱劳动。他们还经常参加课间活动呢。

师：谁能上来指着说一说图中你看到了什么，（谁会连起来说？）

（1个小女孩和2个小男孩去玩荡桥的游戏）

（还有谁要说的，你还能提出什么问题?(一共有多少小朋友？)

谁能将事情和问题连起来说一说？）

（1个小女孩和2个小男孩去玩荡桥的游戏，一共有多少个小朋友？）

师：用什么方法计算呢？（加法）

② 板书： 1 + 2，“1”表示什么？ “2”呢？“1+2”表示什么？

你知道得数是多少吗？（3）板书： 1 + 2 = 3。

你是怎么算出来的？（直接在图上数，一共有3个小朋友;1添上2，也就是从1往后接着数两个数，是3；因为1和2合成3，所以1+2=3）

师：计算1+2等于几，小朋友们想出了这么多好方法！

四、实际应用 1．“想想做做”第1题

①师：看到一（2）班小朋友这么聪明，小动物们也想和大家一起学习呢，你们愿意吗？

师：看，谁来了？（动态图）谁能具体的说一说，你看到了什么？可以提出什么问题？怎样列算式？还可以怎么列式？

②师：小青蛙一家也来了，谁能用算式表示图的意思？你是怎么想的。2．“想想做做”第2题

师：小青蛙想向小朋友们学习，也做了几道加法，它的第一道算式是：2+1=□，它是用画圆的方法来计算的，先画2个圆，再画1个圆，合起来就是3个圆，那么2+1=3。你们会像老师这样先画○，再填得数吗？学生独立完成，集体校对。

3．“想想做做”第3题

师：刚才我们是通过画○来算加法，不画○你会直接算得数吗？下面我们比赛，完成书上第3题，比一比谁算得又对又快。开始，（集体回报，让学生说说第一小题的想法。）

4．“想想做做”第4题

师：小朋友们学得这么棒，小白兔想采大蘑菇送给大家，瞧，从图上你看到了什么？算式怎样列？

师：小朋友，仔细观察这三道算式，你发现了什么？ 5．摘苹果游戏。

孩子们真善于观察，张老师要送给大家一个礼物，一颗大大的苹果树，下面我们来摘苹果。

6．日字格里写算式。

师：孩子们现在会甲酸5以内的加法了吗？会算还要会写哦，我们已经学会在日字格里写数字，那加法算式在日字格里怎样写呢？仔细看，师先示范写，你们想写吗，完成第6题。投影展示并评价。

六、总结评价

师：看来大家都会算会写了，谁来说说今天这节课我们一起学习了什么，你有什么收获？

师：看来小朋友们学到的本领还真不少呢？你觉得这节课上大家表现的怎么样，谁比较好，好在哪里，你自己的表现如何呢？

师：张老师觉得这节咱们每个小朋友都很棒，思考很认真，发言非常积极，今后要继续保持哦。回家后，继续观察，看看题，好吗？

板书设计：

5以内的加法还能解决生活中的哪些问以内的加法 ＋ 2 = 5 1 + 2 = 3

加

号

第四篇：5以内的加法公开课教案

低年级组数学研讨课教案

授课人：卢欣宇 听课人：

课型：新授 时间：2015.11.11

第八单元：加法和减法

教学内容

5以内的加法（苏教版一年级教材第八单元第40页例题1和“试一试”，完成第41页

“想想做做”）

第一课时 教学目标

知识与技能

使学生结合具体情景初步体会加法的含义，能够正确计算5以内的加法，并能用加法解决简单的问题。过程与方法

发展学生初步的观察能力、理解能力和语言表达能力。情感态度与价值观

增加学习数学的兴趣和培养学生初步的数学意识。教学重点

初步认识和理解加法的含义，能够正确计算5以内的加法。教学难点

正确计算5以内的加法。教学具准备

师：课件 ； 学生：准备小棒 教学环节

一、复习

1、复习5以内数的分与合。（黑板演示）

2、其他学生以对口令的形式进行5以内数的分与合的练习。如师：1和4组成几？生：1和4组成5。1和几组成3？生1和2组成3。

教师可以多说几个，让学生进行口答，也可以小朋友之间进行练习。

二、展开

1、教学例1。

（1）教材出示主题画。

师：同学们仔细观察，图上画的是什么？有些什么？有几个？（2）和学生一起分析图画。

①

同学们，图上原来有几个小朋友？后来又过来几个？那么现在一共有几个小朋友呢？ ②

教师再将图意复述一遍：原来有3个小朋友在浇水，又过来2个，现在一共有5个小朋友。

③

教师带领学生将图意复述几遍。④

让学生试着自己将图意复述一遍。⑤

多找几名学生将图意复述一遍。（3）教学加法的含义。①

小朋友，原来有3个人，后来又来了2个人，一共有5个人，象这样把3个和2个合起来就可以用加法计算。

②

把3个和2个合起来就把3和2加起来，就在3和2的中间加上一个加号（师板书）。③

“＋”这个符号叫做加号，就表示合起来的意思，在这里就表示把3和2合起来的意思，3和2合起来是5，就在“3＋2”的后面写上“=”号，表示是的意思。④

像这样的有加号的算式就叫做加法算式。⑤

齐读这个加法算式。

⑥

这个算式就表示把3和2合起来是5的意思。（让学生复述几遍）。

2、试一试。（1）教材出示图画。（2）明确图意。

（3）说出图意：先走过来1个小朋友，又来了2个小朋友，一共有3个小朋友。（让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说）。

（4）把1个小朋友和2个小朋友合起来是几个小朋友？那么1加2等于几呢？

3、小结：今天，我们认识了“+”号，还知道它表示合起来的意思，几加几就是把几和几合起来的意思。

三、拓展

1、完成“想想做做”的第1题。（1）让学生明确图意。

（2）说出图意：有3只小鸡，1只母鸡，一共有3只鸡。（3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。（4）在书上填写。（5）将算式读一遍。

学生自主完成第一题的第二个小问题。教师巡视，适时指导。集体订正。

2、完成第2题。

（1）先让学生摆小棒，边摆边说。（2）在书上填写得数。（3）集体订正。

3、完成第4题。（1）让学生明确图意。

（2）说出图意：有2个蘑菇，又采来1个，一共有3个蘑菇。（3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。（4）在书上填写。（5）将算式读一遍。

4、完成第5题。

（1）首先让小朋友看清图意。

（2）引导学生根据图意说出不同的算式。（3）只要符合，都要鼓励。

四、总结全课

这节课你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？

六、课时作业

想想做做的第4题和第6题做成作业

第五篇：公开课加法交换律和乘法交换律

《交换律》教学设计

银达中心小学

甄娟

学习目标：

1.知识与技能：理解加法交换律和乘法交换律的内容及字母表达方式。了解加 法交换律和乘法交换律的用途，发展应用意识。

2.过程与方法：经历猜想——验证——结论——应用的探索过程，培养科学探 究意识与探究能力。

3.情感态度与价值观：养成主动探索、互相合作的学习习惯。学习重点：

加法交换律和乘法交换律的探索过程 学习难点：

理解加法交换律和乘法交换律的内容及字母表达方式 教学准备：课件 教学过程：

一、在情境中初步感知规律。

1、导入《熊出没》故事，引发学生思考。

根据学生回答板书：2＋3＝5（根）3＋2＝5（根）2＋3＝3＋2

2、你会接受吉吉国王的建议吗？学生发言

二、在举例中验证规律。

1、看图列出等式。

42＋35＝35＋42

2、先仔细观察这两个算式，想一想，你有什么发现？（同桌交流，全班汇报）

什么变了，什么没变？

1、学生举例验证，至少写出两个算式，教师巡视指导。

2、你能用一句话说出发现的规律吗？

同桌内自由交流，形成意见，全班汇报交流以上等式反映的规律。板书：两个加数交换位置，和不变，这叫做加法交换律。

3、用字母a和b表示加法交换律。

师：用语言表达加法交换律比较麻烦，怎样表示既简单又清楚呢？试一试，用字母a和b表示加法交换律。板书：

a＋b＝b＋a

三、在类比中拓展规律。

1、引导学生由加法类比到乘法，2、小组讨论，填写表格：举例进行研究，教师参与，适时给予指导。

3、请代表交流结论。

板书：两个乘数交换位置，积不变，这叫做乘法交换律。板书：a×b= b×a

4、请学生用生活中的事例（数座位数），解释乘法交换律.四、在应用中深化规律

1、生齐读交换律法则。

师：通过努力，同学们又学会了新的知识，掌握了新的本领，老师真为你们高兴，下面我们就来比一比，看谁学得最好：

（一）、你能在括号里填上合适的数吗？试试看吧。766+589=589+（）

28×12=（）×（）a×48=48×（）（）+55=55+420 a+15=（）+（）60（）3 =3（）60

（二）、判断下列算式是否符合加法交换律或乘法交换律？

60×7=7×60

50+80=80+50

30+20=40+10 50×4=2×100

75+8+25=25+75+8

5×6×2=2×5×6

五、联系生活、运用定律

1、加法、乘法验算。

计算下面各题，并运用加法交换律和乘法交换律进行验算。213+314

31×23

2、简便运算。

25+49+75 50×18×2 说说你为什么算得这么快？有什么窍门吗？

六、拓展规律，集体验证。

加法和乘法有交换律，减法和除法也满足交换律吗？举例试一试。同桌交流，指名举例。

七、在反思中深化理解

通过这节课的学习，你有哪些收获？

板书：

2＋3＝3＋2

5×6= 6×5 42＋35＝35＋42

24×8= 8×24 200+35=35+200

加法交换律

两个加数交换位置，和不变.a＋b＝b＋a

100×4= 4×100

乘法交换律

两个乘数交换位置，积不变。

a×b= b×a