普罗米修斯盗火 第一课时 赛课教案（精选五篇）

第一篇：普罗米修斯盗火 第一课时 赛课教案

《14.普罗米修斯盗火》教学设计

琅琊路小学分校天润城小学 徐冲

一、教学内容：

《普罗米修斯盗火》第一课时

二、教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读一、四自然段；

2、学会本课的生字，读准字音、掌握字形，理解“小心翼翼”和“大发雷霆”两个成语；

3、理清课文的思路，初步概括课文的主要内容；

4、通过对比、想象等方法体会火对于人类的重要性，从而感受普鲁米修斯的人物形象。

三、教学重、难点：

1、理清课文的思路，初步概括课文的主要内容；

2、通过对比、想象等方法体会火对于人类的重要性，从而感受普鲁米修斯的人物形象。

四、教学准备：

1、课前教具准备，ppt;

2、布置学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。

五、教学设计意图：

本文主要写了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。

这节课是第一课时，主要是让孩子能够感受到普罗米修斯付出如此大的代价也要盗火的原因，为下文做好铺垫。《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中我没有以文中的顺序进行教学，而是选取了1、4两个自然段，让学生在自主探究找出有火的日子和没有火的日子的差别，反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟到火种对于人类是有多么的重要，让孩子容易理解下文为什么普罗米修斯不惜一切要盗火的原因，巧妙地突破课文重点。“用教材教，而不是教教材。”在教学中作为学习活动的组织者、引导者、促进者的我抓住文本的价值取向，在品读和想像中加深学生的情感体验。

六、教学过程：

（一）游戏导入

下面我们先来玩一个游戏，请听好规则：根据老师屏幕上出现的名字来说一个与他有关的神话故事。（嫦娥、女娲、后羿、盘古 师：是的，这几个都是中国的神话故事，再猜一个 ：普罗米修斯）

今天，老师就要带同学们一起去读一个古希腊神话故事。板题：普罗米修斯盗火（普和盗写在田字格中）

1、边写边说：普是上下结构的字，中间一横在横中线上，盗也是上下结构，最后一横要拉长。

2、师：“盗”其实就是我们平常说的哪个字？ “偷”

盗的意思与字形有关。上面的“次”古义为“涎”，整个字的意思是看见别人的器皿垂涎三尺，想占为己有，所以是偷的意思。

齐读课题

（二）初读检查，理清思路 请同学们拿出预习单，汇报预习成果

1、出示生词:（老师把大家预习单上抄写的生词放到了屏幕上）茴香树 偷取 小心翼翼 不后悔 获得自由 大发雷霆 惩罚 铁 链 锁 住 啄食肝脏

（1）同桌之间用自己喜欢的方式来汇报读一读，相互纠正读音（2）指名同桌两人用喜欢的方式汇报，正音。齐读（3）请你找出这些生词中的成语。（小心翼翼、大发雷霆）

分别找到它们在书中的句子读一读，体会词语的意思。

反馈，并分别读出不同的语气。

（4）这两个词语会分别让你联想到课文中的哪个人物（生答： 普罗米修斯和宙斯）

（5）他们俩都是古希腊神话中的神，文中还有几位，在课文中找到后圈出来。出示，指名读一读。

其实古希腊神话中的人物大多有自己的称号，我们来玩一个对号入座的小游戏。出示人物的名称：

对于这四个人物，你在读课文时有没有产生一些疑问？

你们很爱动脑，这些问题中有的在课文中也没有介绍到，老师推荐你可以去读一读《古希腊神话故事》这本书，这样你就能找到答案了。

2、认识了神话人物之后，接下来我们来听故事。

请个同学和我来合作讲故事，其余同学闭上眼睛边听边思考：本文围绕盗火写了哪几件事情？（学生汇报）

板书：无火1（起因）

盗火2-4（经过）受罚5-6 获救7-8（结果）

3、了解了人物和情节，再选用屏幕上的一些词语，（投影词语）请你用自己的话说说这个故事的主要内容。（刚才我们顺着文章思路，扣住一些关键词语来概括课文内容，以后你们也可以运用这样的方法）

（三）精读课文1、4自然段

1、我们在检查预习的过程中初读了课文，下面我们将进一步走进这个故事，去感受一下火对于人类的作用。

出示自主合作学习单1：默读课文1-4自然段，分别画出描写人类没有火和有了火之后的句子，圈出关键词进行对比，然后写下自己的感受，并在小组中交流。

a汇报：(1)没有火的句子，出示，扣住关键词“非常困苦、没有„„只好„„”谈感受，关键字变红。

（2）师：神话故事总是充满了丰富的想象力，你也来试一试，想象并补充没有火还有哪些困苦。（出示想象填空题：没有火，人们只有________________。）生想象回答，师相机指导。

师：的确，人类因为无火只能生活在无边的黑暗之中。你能通过朗读表达出这份困苦吗？（指名读，教师指导，学生有感情朗读。）

b继续汇报(1)有火的句子，出示

扣住关键词“用火来„„用火来„„还用火来„„、迈进谈感受，关键字变红（2）发挥想象，人类有了火，还可以用火来做些什么呢？想象说话。

（3）假如你就是当时的人类，请用一个成语形容一下你此刻的心情（欣喜若狂、激动万分）

读出这份喜悦。c出示填空，练习复述。D（分别出示有火和没有火的句子）分别请两个同学朗读，对比读出不同的语气。此时，你那头脑中一定会想到一个人，他是(普罗米修斯)，你最想对他说些什么？指名回答。

3、是啊，普罗米修斯为解决人间疾苦决心去盗火，那么，盗火过程中，他又经历了哪些艰难险阻，这些将在下节课继续学习。

（四）指导写生字

1、出示所有生字, 齐读

老师发现了同学们在预习单上抄写生词出现了一些错误

出示预习单上的错字图片，观察，指正（你打算怎样记住啄和罚）

范写“啄”“罚”，（提醒：不仅要写正确，还要把握结构，写美观。左窄右宽，四字头写宽一点）书中描红

在作业单上写一写，然后完成后面的题目。（指名上黑板写）

（五）反馈，布置作业

六、板书设计

普罗米修斯盗火

无火1（起因）

盗火2-4

（经过）

受罚5-6 获救7-8（结果）

第二篇：《普罗米修斯盗火》第一课时教学

一、导入 3分钟

1、今天老师带来一些成语，我想考考大家。谁来填第一竖排。看来你是一个爱读书的孩子。谁来读第二竖排。我们掌声送给他。（夸父）追日(八仙)过海(嫦娥)奔（bèn）月(精卫)填海(女娲)补天(大禹)治水(后羿)射日(愚公)移山

2、这些都是中国古代的神话故事，塑造了一个个造福人类的神的形象。在另一个遥远的国度——古希腊，同样拥有着璀璨的古代文化，流传着一个个动人的神话故事。今天我们就来学习其中的一篇《普罗米修斯盗火》，请同学们伸出手和老师一起写一写。（板书课题：

14、普罗米修斯盗火）外国人的名字很长，我们读得要连贯一些！你能读好课题吗？指名读。

指导：教师示范朗读，齐读。

理解“盗”这个“盗”字是本课的一个生字，知道它的意思吗？它的意思是偷、窃。用不正当的手段去拿取别人的东西。反正基本是和盗联系在一起的词语是好的词还是不好的词？（坏的）那盗火就是偷火！偷东西是可耻的？那一个神怎么会做出偷东西的行为呢？有怎样的故事呢？。

二、初读 12分钟

1、请同学们把书打开到77页，自由大声朗读课文，要求读准字音读通句子，并想一想课文讲了一件什么事情？

2、大家读得都很认真，相信生字词肯定难不倒大家。

茴香树

锁链

肝脏

鹫鹰、后悔

偷取

迈进

触犯

盗火

惩罚

啄食

获救

小心翼翼 大发雷霆

烟火袅袅

不远万里 字音：指名分行读词语，正音。

“惩”和“啄”字体变红，提醒这两者都是翘舌音。齐读一遍。

字形：一类生字变红，这些是本课的生字，通过预习，你特别想提醒同学们注意哪个字的写法。

指导写罚和啄，板书并解释“罚”字上面要扁扁的才好看，下面有一个利刀旁，表示刑法，“罚”有处分的意思。“啄”字在下面的第一撇上面要有一点。请同学们把这两个字在79页上描一遍。

3、出示人名

我们学习的这一课还出现了一些人物的名字。普罗米修斯、阿波罗、宙斯、赫剌（là）克勒(lè)斯、指导读。这几个名字比较拗口，谁想读一读。

指名读，老师说了读名字要读得连贯，再指名读。齐读一遍。

通过预习课文，你对这几位神有哪些了解？（在希腊神话中普罗米修斯创造了人。太阳神阿波罗、主神宙斯（他有着至高无上的权力）、希腊大英雄赫拉克勒斯，在希腊神话中又被称为大力神。

在这个神话故事里，他们之间发生了什么事？ 板书： 盗火

惩罚

获救

小结：普罗米修斯为了解除人类盗取天火，受到宙斯的惩罚，最后赫剌克勒斯救了普罗米修斯。

抓住神话故事的人物形象概括文章主要内容，也是个很好的方法。

4、课文哪些自然段写了普罗米修斯盗火？

普罗米修斯盗火的原因是什么？每件事的发生都有它的原因，所以第一自然段放在盗火这一部分比较合适。

课文哪些自然段写了普罗米修斯受到惩罚？ 课文哪些自然段写了普罗米修斯获救？

三、精读第一部分

1、请同学们迅速浏览第一部分，说一说普罗米修斯为什么要盗火？（5分钟）PPT：非常困苦，理解困苦。艰难穷苦

想象一下，没有火，人类的生活是怎样的？（对人类意味着什么？）

第一句。今天吃，明天呢？今年吃，明年还是吃，天天如此，年年如此。蔬菜、水果可以吃生的，那如果长期吃生的肉类会怎样？（恶心、生病等等）这样的生活可以用一个词来概括，那就是：茹毛饮血

第二句。你还从哪里感受到人们的困苦？你想象一下，太阳下山了，黑暗笼罩着大地。这时候，人们什么都看不见，甚至连自己都看不见，在这一个个伸手不见五指的夜晚。人们的住房外面、林子的外面，传来豺狼的吼叫，传来虎豹的长啸。你的心会感到什么？（3）练习说话。

他们仅仅遇到这两种困苦吗？从哪里看出来的？同学们不仅会读文字还会读标点符号，真了不起。想象一下，人们还会遇到哪些困苦呢？

（4）指导朗读，你能把那时人类非常困苦的生活读出来吗？指名读。

2、教学二、三自然段。（8分钟）

面对茹毛饮血的生活，面对漫漫长夜的恐惧。这个时候，人们最需要的是什么？ 天神普罗米修斯来到人间，看到人们的悲惨生活。你说他的心里有着怎样的滋味？ 于是他决心为人类盗取天火，从这里你能感受到什么？普罗米修斯同情人类，我们再把第一节读一下，普罗米修斯为何如此同情人类。那普罗米修斯是怎样盗火的呢？

默读课文第三自然段，思考普罗米修斯是如何盗火的，哪一个细节让你感受最深，在书上圈画出来，在旁边写写你的感受？

（1）“躲”

A．为什么要躲好？

B．这盗火可是触犯了天规啊，所以普罗米修斯更要躲好，不能被发现。

C、明知道触犯天规，为什么他还是要这么做呢？在这里你感受到什么？ D.他躲在哪里？他早就观察好了，想好了计划。

（2）你从哪些词语体会到了他的勇敢、机智？（“悄悄地”

A．想一想，普罗米修斯为什么要“悄悄地”的呢？

B.太阳神是一定会严密保护好这神奇的火种的！所以“盗火”充满了危险。

（3）偷取。

（4）而且普罗米修斯还用了茴香树的枝条，因为这种枝条很容易点着，而且烧得又慢，普罗米修斯才可以把火种带到人间。

小结：现在你还觉得普罗米修斯的行为可耻吗？为什么？侠义之道。

普罗米修斯是一个勇敢、机智、极富同情心、对人类充满爱的神。谁来把你的感受读出来？指名读。齐读。

3、教学第四自然段（5分钟）自从有了火种，人类文明向前迈进了一大步。现在人类有了火种，人类可以干什么？ 出示填空：从此，人类就用火来（），（），用火来（），还用火来（）。指名说。

人类还会用火来做什么事呢？

没有火时人类的生活非常困苦，有了火种的人类生活是怎样的？ 女生齐读，感受这种快乐。女生读，男生读。

4、写话（7分钟）是啊，人们得到火种后欣喜若狂，孩子们——指名说；老人们——，男人们——，女人们——。（语言、动作、神态）

那他们会说些什么？会做些什么呢？脸上会有怎样的表情？ 如果你是其中的一员，你想对普罗米修斯说些什么呢？ 出示题目，学生练笔。请同学们拿出笔，展开你丰富的想象，把人们欣喜若狂的情景写下来！人们得到火种后一个个欣喜若狂！—— 交流

三、总结：

是的，火种给人们带来太多的欢乐，太多的方便，带来了光明，人类的文明也因此向前迈进了一大步。可是普罗米修斯的行为却是触犯了天规的，宙斯是如何惩罚他的？最终的结果又是如何的呢？我们下节课再学习。

第三篇：普罗米修斯盗火教案

一、复习导入

今天我们继续学习《14.普罗米修斯盗火》。（齐读课题）1.拿出随堂练习纸。

生活困苦

盗取天火

触犯天规

经受惩罚

获得自由（评价是否正确，美观。正确打勾，美观的加星。）提醒：“盗”的最后一横

罚上部写扁，注意四的变形。学生对照批阅。对的打勾，错的在下边订正。2.用上这些词，说说这篇课文讲了一个什么故事？（指名2人

评价：说得简练些

概括得很好）

3.通过上节课的学习，我们初步感受到了普罗米修斯是个什么样的神？（板书：

勇敢

极富同情心）

二、品评

1.这节课我们继续走进课文，进一步感受普罗米修斯的品质。

2.首先请大家打开语文书，默读课文，圈出相关词句，也可以写一写你的感受。谁来和我们分享一下你的阅读收获。预设一： 第三自然段

躲

悄悄

偷取

生：躲在 悄悄地 插进 偷取，从这些词语中可以感受到普罗米修斯是在盗火。师：请你把这些词放回到句子中，读一读，注意声音低点，别被太阳神发现了。师：从这些词背后，你还能体会到什么？

生：从躲在、悄悄地，我能体会到普罗米修斯十分机敏。生：从插进太阳车的烈焰中，我能体会到普罗米修斯十分勇敢。师：为什么？

生：你想，太阳那么热，温度那么高，不小心就会被烫伤，所以说他十分勇敢。

师：瞧，这位同学真会学习，他能读出文字背后的东西，把词语理解的这么到位，真了不起。师：学到这里，你有问题产生吗？

生：他为什么用茴香树的枝条，不用其他的枝条呢？

师：学习就应该这样，知之为知之，不知为不知，不懂就问。有谁知道吗？ 生：茴香枝易燃。

生：我知道故事中的每一件物品都有含义，但不知道茴香枝有什么含义。

师：这位同学学习非常用心，而且不懂就问，非常好。正如这位同学所说，这里的茴香枝就和夸父手中的手杖一样，象征光明，勇敢和幸福。他为人类盗取天火，是一种正义的行为，所以用茴香枝取火。师：带着对他的敬佩，请大家再读这一部分。

预设二：

师：从“决心”一词中你体会到什么？ 生：盗火并不容易，需要克服许多困难。

生：要有一定的勇气，如果被发现，就可能受到天神的惩罚。

师：是啊，尽管困难重重，但为了解除人类无火的痛苦，他决心为人类盗取天火。再读这句话体会。师：普罗米休斯为什么要盗火呢？人类的生活困苦。师：人类无火的生活是怎样的呢？读第一自然段。生：非常困苦。师：困苦到什么程度？

生：没有火烧烤食物，只好吃生的东西，没有火来照明，就只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的夜晚„„ 师：这是怎样的一种生活啊，在这句话中蕴含着一个成语：茹毛饮血，对照这句话，这个成语的意思理解吗？指名交流。

请同学们边读边想象当时的情景。师：：文中还用了“„„”，起什么作用？ 生：省略作用。说明人类无火的痛苦还有很多。师：请你用“没有„„只好„„”再补充完整。

生：没有火取暖，只好躲在冰冷的山洞里；没有火打造工具，只好被凶猛的野兽袭击„„

师：是啊，没有火的日子是痛苦的，所以普罗米修斯看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。师：当普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。人类的生活发生了怎样的变化？请大家读第四自然段。

生：从此，人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶凶猛的野兽。人类文明向前迈进了一大步。师：也就是说，有了火，人类就告别了，迎来了

。生：有了火，人类就告别了寒冷，迎来了温暖的日子； 生：有了火，人类就告别了黑暗的日子，迎来了光明的日子； 生：有了火，人类就告别了生吃食物的日子，迎来了吃熟食的日子；

师：是啊，火给人类带来了巨大的变化，火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表现？

（课件出示：火种来到人间后，人们欣喜若狂。有的 ；有的 ；还有的大家沉浸在喜悦之中。）

生：火种来到人间后，人们欣喜若狂。有的唱歌；有的跳舞；还有的举着火把狂欢。大家沉浸在喜悦之中。

生：火种来到人间后，人们欣喜若狂。有的用火烧烤食物；有的用火打造工具；还有的围着篝火载歌载舞。大家沉浸在喜悦之中。师：说得多好啊，同学们，看着人间富有生气的袅袅炊烟，难道你不想对普罗米修斯说点什么吗？ 生：谢谢你，普罗米修斯，你为我们人类带来了火种，使我们摆脱了寒冷与黑暗。生：普罗米修斯，谢谢你给我们带来火种，我们再也不用吃生的食物了。生：谢谢你，普罗米修斯，我们晚上再也不用害拍猛兽的袭击了。

（评价：此处对普罗米修斯说，更多的是激发学生对他为民造福行动的感谢与赞美，进而使学生对普罗米修斯充满感激之情。）师：同学们说得多好啊，正当人们沉浸在喜悦之中时，被谁发现了？ 生：宙斯。

师：他怎么做的？读第五自然段。

生：立刻追查、大发雷霆、决定、狠狠惩罚他 师：做一个“决定”对于宙斯来说，容易吗？ 生：太容易了。

师：是啊，对于主宰宇宙的主神来说，做一个决断实在是轻而易举的事。那宙斯是怎样惩罚普罗米修斯的呢？请你用心读第六自然段，你就会发现文中有两个“字”最能体现宙斯惩罚的残酷，开始。

（评价：教师在这里引导学生把一段话读成两个字，是对学生概括能力的培养，也是引导学生抓关键词体会作者情感的一种方法。）生：“锁”和“啄”。师：用什么锁？锁在哪里？

生：用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。师：这是怎样的一种折磨啊。烈日炎炎，我们可以打伞，可以躲在房间里，可以躲在树荫下，而他，既不能，也不能

。生：烈日炎炎，他既不能躲，也不能藏，只能忍受烈日的炙烤。师：因为他被“锁”住了。

生：寒冬腊月，他既不能穿衣，也不能烤火，只能忍受寒冷的袭击，因为他被“锁”住了。生：漫漫长夜，他既不能躺着，也不能睡觉，只能忍受巨大的痛苦，因为他被“锁”住了 师：是啊，就这样他饱受着烈日暴雨的折磨。尽管如此，宙斯还觉得不解恨„„

生：他又派了一只凶恶的鹫鹰，每天去啄食普罗米修斯的肝脏。可是，每当鹫鹰啄食以后，普罗米修斯的肝脏又会奇迹般地复原。师：“鹫鹰每天啄食肝脏” 普罗米修斯一定是血肉模糊、疼痛难忍。你想说什么？ 生：宙斯太残忍了。生：宙斯太狠毒了。师：可是

生：“每当鹫鹰啄食以后，普罗米修斯的肝脏又会奇迹般地复原。” 师：你有什么问题想问吗？

生：为什么他的肝脏又会奇迹般地复原？ 生：因为他富有同情心；

生：我们说好人有好报。老天舍不得让他死。

师：是啊，正义终将战胜邪恶，他的举动感动了神，在希腊的神话中，普罗米修斯是不死的神。“奇迹”的背后，普罗米修斯遭受着常人难以承受的折磨，这其实是一种比肉体摧残更可怕的精神上的折磨。

师：一个“锁”字，镌刻着普罗米修斯光辉的形象，一个“啄”字，谱写着英雄为民造福的赞歌。带着这份悲壮，读本段。（评价：引导学生具体体会“经受烈日暴雨的折磨”，联系生活感受被鹫鹰啄食肝脏是多么巨大的痛苦，使学生更真实的感受到 “锁”之悲，“啄”之痛，从而增强对他普罗米修斯的敬佩。）

师：烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，这样的痛苦一天、一年、十年，几十年，几百年„„普罗米修斯后悔了吗？屈服了吗？是什么力量使他忍受着巨大的痛苦？

生：“普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。” 师：“情愿”是什么意思？

生：为了人类能够彻底摆脱愚昧，走向文明，甘愿受罚 师：课文学到这里，你又想对普罗米修斯说什么？

生：普罗米修斯，你真伟大，为了人类，你遭受了极大的痛苦！生：普罗米修斯，你真伟大，为了人类，你做出了多大的牺牲啊！

（评价：此处的“再对普罗米修斯说”，目的是让学生心中再多一种情感，那就是面对严酷惩罚而毫无畏惧的大无畏精神的敬佩，对普罗米修斯伟大人格的感动，让这样一个立体的人物形象深深地印在学生的脑海里。）

师：如果说普罗米修斯为人类盗取天火使我们心存感激，那么他面对宙斯的惩罚不屈服不动摇的英雄壮举使我们感动。其实，受感动的不仅是我们，还有希腊大英雄赫剌克勒斯。生读：不知过了多少年，读至文章结束。师：最后，普罗米修斯终于获救了。

师：同学们，这个课文学到这儿，你觉得普罗米修斯留给我们的仅仅那个小小的火种吗？还有什么？所以，神话传说传遍了世界的每一个角落。让我们怀着对普罗米修斯的感激、感动、崇拜之情一起来读一读这首诗。

是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？

是谁？身受酷刑却无怨无悔？

啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元！

尽管上天和你蓄意为敌－－－

高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注．．．．．．

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

难道仅仅是物质的火种吗？

不，你给予我们的，是声声不息的精神火种！

勇敢、坚强、博爱、无私，这就是你－－－普罗米修斯！

师：让我们记住这位勇敢的神——（生读）普罗米修斯！让我们记住这位不屈不挠的神——（生读）普罗米修斯！让我们记住这位大英雄——（生读）普罗米修斯！

（红色改为侯林原先处理）

（绿色加入被锁图

啄食图）

绿色部分

学生想象完被锁后

出示学生想象完被啄后

出示

第7自然段第一句后半句读第7自然段第一句后半句读

第四篇：《普罗米修斯盗火》教案专题

我执教的是四年级教材《普罗米修斯盗火》（第二课时），这篇课文选自《希腊神话故事》，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。

综观整篇课文的教学，我努力实践着自己对新课标理念的理解，结合本次教研活动的主题“阅读教学中文本解读的策略研究”，我来谈谈解读文本的几点做法。

一、提炼课文关键词，提高文本解读能力

提炼是一种重要的阅读概括能力，是去粗取精，去伪存真的过程，它往往是阅读教学、文本解读的关键所在。在阅读教学时，我用提炼课文的关键词的方法来设置问题,创设教学情境，培养学生解读文本的能力，提高学生的阅读分析能力。我是从三个方面来提炼关键词的。

1、提炼出情节关键词，把握文章整体。

在本课教学中，依据故事发展的顺序结合本课的教学重点，提炼出“盗火”“受罚”“获救”三段内容，将其板书，学生对课文情节一目了然。

2、提炼出内容关键词，把握文章重心。

如在这句话中“他看到人类生活在寒冷和黑暗中决心为人们盗取天火。”中“决心”一次，让学生去读中体会词语背后的含义，感悟到“决心”不仅说明普罗米修斯要解除人类无火的痛苦，还说明盗取天火并不是一件简单的事，需要有勇气，需要克服困难，需要面对宙斯的残忍惩罚，从而把握文章的重心。

3、提炼出情感关键词，把握文章倾向。

在教学普罗米修斯“受罚”这一段时，课文并没有从真面对普罗米修斯的英雄品质作细致的刻画和描写，借助“沉重的铁链”“锁”“悬崖绝壁”“烈日暴雨”“折磨”等词语的恰当运用，表现出了普罗米修斯所受痛苦的巨大，从而赞扬了他不畏强暴，为民造福的伟大精神。

二、文课外资源拓展，巧妙解读文本 窗体顶端 窗体底端

新的课程标准,新的教学理念,为语文教学打开了一个全新的窗口,“超越教材”的口号深入人心。在本课教学中，我精心筛选拓展内容,悉心挑选拓展形式,适度控制拓展容量,准确把握拓展时机,对文本课外资源进行适当的拓展,把拓展融入文本教学的环节中来。

如学生在体会普罗米修斯受罚的痛苦时，我选取了《背缚的普罗米修斯》里的一段精彩描写，语言的魅力加上音乐的渲染，起到震撼人心的效果。学生对普罗米修斯的敬佩之情油然而生。在文本教学的最后，我还安排了拓展阅读，分角色配乐朗读赞美普罗米修斯的诗，学生在朗读体味重感情得到了升华。

三、还原“空白美”，激活语言的“火种”

文学作品使用的语言是一种具有审美功能的表现性语言，存在根据表达的需要，在行文中有意留下一些艺术空白，使之“句中无其词，句外有其意”“不著一字，尽得风光”。

《普罗米修斯盗火》在具体叙述过程中，作者有意识留下一些空白，如普罗米修斯盗得天火后，人们的心情怎样？鼓励学生想象人们欣喜若狂的情景，并进行练写。帮助学生真正走进文本所蕴涵的丰富的精神世界，从而得到美的陶冶和情感的升华。

第五篇：普罗米修斯盗火教案

普罗米修斯盗火(第二课时)教学设计

教学目标：

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。

３、抓住教材空白，想象普罗米修斯被缚在高加索山上受难的情景，培养学生的想象能力与创造能力。

4、初步感受神话故事的特点。教学重难点：

1、通过对文本语言的潜心涵咏，感受罗米修斯的英雄形象。

2、抓住教材的空白对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与创造能力。教学过程：

一、复习导入

同学们，上一节课我们学习了《普罗米修斯盗火》这篇课文，谁能用上以下这些词语说说课文的主要内容？ 无火、盗火、惩罚、获救。

二、想象回顾

1、现在，让我们的思绪穿过时空的隧道，回到百万年前的原始社会，那时候 人类生活

没有火烧烤食物，只好吃生的食物； 没有火照明，野兽经常袭击他们，没有火照明，就只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的黑夜。

而普罗米修斯为人类盗取天火后，从此，人类就用火来烧熟食物，就用火来驱寒取暖 就火来打造工具

还用火来驱赶凶猛的野兽 过渡：在漫漫长夜里，火给人类带来了光明，在寒冷的冬天火给人类送来了温暖，从此人间烟火袅袅，欢歌笑语，从此人类的文明向前迈了一大步，但是普罗米修斯的行为却没想到因此惹怒了另一位天神，谁？【主神宙斯。】

三、品宙斯形象

1）请同学们轻轻地打开课本77页，快速浏览第5自然段。看看哪一个词写到了宙斯的表现？【大发雷霆。】

2）同学们，大发雷霆的宙斯会是什么样子的？看来，宙斯确实是十分的愤怒。大发雷霆的宙斯会轻易放过普罗米修斯吗？（不会）他决定----（决定狠狠地惩罚普罗米修斯。）

3）请你来读这个词。大家一起想想，什么是决定？

4）想都不想，就做出了主张，这是一个怎样的宙斯啊？这样（冷血无情、独断专行）的宙斯会怎样狠狠地惩罚普罗米修斯？

三、品读“受难”，感受英雄形象

1）请同学们默读5、6两个自然段，想一想哪些词句深深刺痛你的心画上线，还可以在旁边写上自己的感受。2）交流

预设：宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。

1、此时，被锁住的是什么？（双手和双脚、身体）读出你的感受。

2、被锁住的是他的自由。——是啊，铁环牢牢地锁住了他的自由，使得他不能做任何想做的事情，把你心中的那份震撼表达出来。

3、一心为人类着想的普罗米修斯，此时，被锁在高高的悬崖上，脚下是万丈深渊，令人不寒而栗，再这极其恐怖的悬崖上，他遭受怎样的痛苦和煎熬呢？让我们想象一下： 文字补白：

炎炎夏日，山上五十度的高温，他--------------

寒冬腊月，北风刺骨，没有御寒的衣物，他——————

雷电轰鸣，暴雨抽打，他-----------------

漫漫长夜，悬崖顶上空无一人，他

预设：就这样，宙斯还不解恨，又派了一支凶恶的鹫鹰，每天去啄食普罗米修斯的心脏，可是，每当鹫鹰啄食以后，普罗米修斯的肝脏又奇迹般的复原。

1、你是透过哪些字词感受到普罗米修斯的巨大痛苦？

2、派了什么去啄食？这就是凶恶的鹫鹰<出示图片>,你看到了什么？

3、同学们，现在我们的目光聚集到这个画面上，镜头拉近在拉近？你听到了什么？看到了什么？你看到他脸上的表情是怎样的？

4、同学们这样的痛苦，是经受一天两天，一个月、二个月吗（每天）这一啄整整三万年呀！

3）小结：这就是宙斯对普罗米修斯最严厉的惩罚，这惩罚不仅是对他肉体的折磨，更是对他意志的摧残。

三、对比朗读，升华英雄形象

1、同学们，宙斯残酷的惩罚使普罗米修斯，屈服了吗？后悔了吗？（没有）

2、你是怎么知道的？（普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。

3、是什么使他坚持了下来？（对人类的爱）

4、引读：是呀！那是因为他想到了那时人类的生活非常困苦。没有火烧烤食物，只好吃生的东西，没有火照明，就只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的夜晚„„

而人有了火后，从此人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造食物，还用火来驱赶凶猛的野兽。人类的文明向前迈进了一大步。

所以普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。

5、这是怎样的普罗米修斯呀？（勇敢、博爱、无私、坚强、坚持不懈、为民造福）学生板书，所有这一切都源于他对人类的爱呀！

四、学习复述

人们忘不了他的伟大功绩，更忘不了他那撕心裂肺的受难过程。现在，就请大家试着复述他的受难过程。

五、学习解救

1、他的事迹感动了许多人，感动了我们。也感动了希腊大英雄赫拉克勒斯，他不远万里来到高加索山下，张弓搭箭，射死了鹫鹰，救下了普罗米修斯。

2、故事讲到这儿，听到他被获救的消息，同学们你们的心情怎样？（激动、喜悦）带着这份激动、喜悦我们一起来读读课文最后两个自然段。

六、对比衬托，突出英雄形象。

1、课文不仅塑造了普这一高大的形象，还塑造其他两位神话人物，你能谈谈对这两个人物的看法吗？（赫拉克勒斯：富有正义感、同情心，宙斯：专制、残忍）板：形象鲜明

4、塑造宙斯专制、残忍的形象起到什么作用？（形成对比，更能承托出他的英雄形象。

七、总结拓展阅读

1、同学们，今天我们认识了一位古希腊的英雄，普罗米修斯留给我们的，不仅仅是物质的火种，更是精神上的火种，所以此神话神话传遍了世界每一个角落。世界许多古老民族的历史和文学，比如都是从神话开始的。神秘的圣经神话、宏大的古希腊神话、悲壮的北欧神话、智慧的中国神话、绚丽的印度神话和具有鲜明的民族特色的阿拉伯神话，都以其大胆的想象，优美的语言为我们营造了一个奇幻瑰丽的神话世界。老师希望同学们多多采撷神话这朵瑰丽的奇葩。

2、把普罗米修斯盗火故事讲述给家人听。读读其他的古希腊神话故事。