第一篇：如何让先进性之光在煤矿闪耀光芒
如何让先进性之光在煤矿闪耀光芒
摘 要：谢桥煤矿位于颍上县谢桥镇境内，是淮南矿业集团公司本土3个千万吨矿井之一，十几年来，得益于集团公司波澜壮阔的发展，谢桥矿发展日新月异，谢桥矿各级党组织在如火如荼的建设发展中，切实贯彻集团公司党委“两个一切”的企业宗旨，践行“建大矿”的发展战略，践行“负责任、能创新”的企业精神，按照“入经济、进管理、塑造人”的党建工作思路，坚守党组织的先进性，知命而行。
关键词：煤矿；党建；管理；
中图分类号：D089 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-04-00-01
一、坚守党组织的先进性，在制度上生根。
制度是保持党的先进性的根本保障，是在实践中提高和完善的动态过程。根据集团公司关于进一步加强基层党支部建设的要求，谢桥矿不断完善党建工作制度，扎实推进党支部工作制度化、标准化、规范化。一是下发了《关于进一步加强基层党支部建设的通知》，明确了基层党支部建设的目标和重点工作，就如何抓班子、带队伍，抓和谐、聚合力，抓监督、做保证，抓基础、促规范等方面做出具体要求。二是制定下发《谢桥矿党支部建设基本制度》，涵盖了《集体领导（议事）制度》、《民主生活会制度》、《三会一课制度》等在内的14项基本制度，使基层支部建设有制可依，为基层支部建设奠定了基础。三是建立了党务公开工作制度，明确了基层党支部党务公开的内容、范围、方式、程序、时间和责任，更好地接受党员、群众的监督。四是制定了《谢桥矿发展党员工作实施细则》，对规范党员发展工作控制数量、提高质量提出了具体要求。五是强化作风建设，实行作风建设动态监管累计记分制度，解决了干部作风无法量化考核的难题，进一步强化了各级管理人员的作风建设，规范了管理行为，切实提高了各级管理人员的执行力、落实力，为矿井的安全生产提供了有力的作风和纪律保证。
二、坚守党组织的先进性，在基础上夯实。
一是配强支部书记。谢桥矿现有68名书记中，45周岁以下39人，占57%；专科以上学历48人，占70.6%。年富力强，文化程度较高。开展支部书记轮岗锻炼，遴选懂党务的技术干部，行政干部到书记岗位。加强支部书记培训，统一为支部书记配备了《基层党支部标准化建设工作手册》、《管理学》、《经济学》、《心理学》、《社会学》等方面学习用书。举办专题讲座5场，为支部工作“入经济、进管理、塑造人”打造了过硬的书记了队伍。二是加强基层党支部活动阵地建设。按照有设施、有党旗、有制度、有书报的要求，在全矿33个直属党总支（支部）建立了“党员活动室”，为开展支部活动提供了阵地。三是在集团公司统一配发《党支部工作手册》的基础上，为全矿118个党小组配备了《党小组工作手册》，规范了党小组工作，认真开展季评“三会一课”活动，定期检查、评比、通报。四是加强了党务公开栏和科（区）队务阵地建设。按照“有阵地、有内容、有监督、有检查”的要求，为基层支部建立了党务公开栏和科（区）队务公开栏，并开展不定期检查，让基层党务工作和科（区）队务工作阳光运作，维护职工权益，依制接受广大党员职工的监督。
三、坚守党组织的先进性，在活动上落实。
按照企业本质化的要求和“入经济、进管理、塑造人”的党建工作思路，在学习型、服务型、创新型上下功夫，让党组织凝聚职工，促进企业发展。一是紧扣矿井安全发展，开展主题鲜明的创先争优活动。围绕年度工作重点，把主题实践活动作为年度“创先争优”工作的主线，开展一系列活动。先后开展了2012年度“争创新业绩，喜迎党代会”、2013年度“立足岗位比业绩、创先争优做贡献”、今年又开展了“尽职责、做贡献、比业绩”等主题实践活动，在主线的牵引下，开展了党员公开承诺、践诺，“学党史、修党性”等系列活动，做到年初有安排、年中有活动、年底有检查通报。通过活动的开展，不断增强了党支部凝聚力和广大党员的党性观念。二是开展业绩考核。从2012年开始，谢桥矿建立了党支部和党员季度业绩考评工作与管理干部半年度业绩考核工作，引导和教育全矿各级党组织和全体党员干部要立足单位或岗位，用工作业绩体现党组织和党员的先进性，用工作业绩体现创先争优的活动效果。对党支部和党员的工作进行季度考评，业绩考评，主要内容包括：安全情况、三基工作、生产任务和成本指标完成情况、廉洁自律情况等。同时把业绩考核与分类定级相结合，把支部分为好、较好、一般、差四个档次。对党员则是通过自评、互评、点评等方式，最终将党员综合评定为优秀、合格、基本合格、不合格四个档次。每次考评结果均进行通报，表扬或批评。三是开展了亮身份、明职责、强监督的“佩戴党员标识”活动。充分发扬一个党员一面旗的作用。让广大党员在党员身边无三违，“党员责任区”和“党员先锋岗”活动中闪光。以此来教育引导广大职工争当安全示范人、争当生产能手、争当技术大拿。
四、坚守党组织的先进性，在效果上显现。
基层组织建设年和提升年活动的广泛深入开展，有力促进了矿井的安全发展，2012年完成原煤产量1116.67万吨、掘进总进尺46862米、吨煤成本263.62元，产生创新成果270项。2013年，矿井实现了安全年，原煤产量1052万吨，质量标准化处于集团公司第三名，矿井荣获国家绿色矿山试点单位。
在火热的矿井建设发展中，谢桥矿基层党组织保持了先进性，涌现一批先进集体和个人。谢桥矿综采二队获得“全国煤炭工业先进集体”荣誉称号，综采一队党支部获得“淮南市先进党支部”荣誉称号；金瑞举同志荣获“全国煤炭工业劳动模范”荣誉称号；隗志友同志荣获“省属企业优秀共产党员”荣誉称号；王平同志荣获“安徽省煤炭工业劳动模范”。
基层组织建设无止境，我们的工作永远在路上，在今后的基层组织建设活动中，我们将按照上级党委要求，融入矿井发展洪流中，不断探索新形势、新环境、新任务下基层组织建设，让党组织先进性之光处处闪耀光芒。
第二篇：人大二等奖演讲稿：让青春之光在人大闪耀
人大二等奖演讲稿：让青春之光在人大闪耀
尊敬的各位评委、各位同事： 我是5号选手，来自办公厅。
今天，我演讲的题目是：让青春之光在人大闪耀
“世界是你们的,也是我们的，但是归根结底还是你们的。你们青年人朝气蓬勃，好像早晨八九点钟的太阳。希望寄托在你们身上！”这是57年前，毛主席在莫斯科接见中国留学生代表时，说的第一句话。寄托了老人家对青年人的无限期待。让我们把时间再回到95。
沉淀，厚积薄发，迎来了又一个欣欣向荣的春天。
马思边草拳毛动，雕眄青云睡眼开。让我们一起回顾34年来的点点滴滴，一起回首激动人心的开创性举动。1980年8月26日，第一次行使人事任免权。1983年6月21日至22日，第一次对法律实施情况进行检查。1986年12月24日，第一次行使立法权。1993年5月25日，第一次编制五年立法规划。2003年10月14日，第一次举行立法听证会。一个又一个的第一次，揭示了长春市人大常委会从无到有，各项工作逐步完善的历史进程。而且，我们马上要再创造一个第一次，那就是第一次开展专题询问。
作为人大系统的一名新兵，人大家庭的一份子。今天，站在这个演讲台，本身也印证了总书记的一句话：让每个人都享有出彩的机会。有人说，一个人，只有感动自己，才会感动别人，一个集体，只有感动自己的员工，才能感动整个世界。我们人大机关就是这样一个团队，我们这里正在演奏最和谐、最美妙的乐章。著名作家卡夫卡先生说：谁保持发现美的能力,谁就不会变老。我说，人大工作者永远年轻，因为我们都有双发现美的眼睛。
多少事，从来急；天地转，光阴迫。一万年太久，只争朝夕。不可否认，人大工作，有的人不了解，也有人自嘲，甚至放下了对待工作应有的尊重与敬畏，放弃了本来属于自己的责任与担当。对理想、对人生、对事业，仿佛只剩下“路漫漫其修远兮”的感叹，失去了“吾将上下而求索”的坚持。
第三篇：让德育闪耀智慧的光芒-德育
让德育闪耀智慧的光芒
德育面对的是人，是人心，是向善之心，世间还有什么比这些更有魅力？然而现实情况是：德育的魅力正在消退，而且日渐“变得面目可厌起来。因为它背离了真实的、鲜活的、丰富的源头而渐行渐远，背离了原本智慧的道德和道德教育的智慧，走向单调、枯燥，甚至走向愚蠢。
当下中小学德育的存在主要问题是：
首先是道德知识代替道德智慧。学生会说、会背、会考试；而面对多元文化现象和价值观不会辨别、不会选择、不会行动。最终结果是道德教育的知识胜利了，而人却失败了。
其次是忽视了道德能力的践行。经历、体验是道德教育的基本途径和方式，但事实是，道德教育被文本所占领，儿童的经历与体验退避三舍。试想没有经历哪有体验？没有体验哪会有心悟之、行动之？无行动、无能力哪有智慧可言？
其三是封闭了道德智慧生长的空间。”早上起来得最早的是我，晚上睡得最迟的是我，作业最多的是我，负担最重的是我还是我。“学生对流行歌词的改编道出了逼仄生活中的无奈。无奈的生存状态扼杀了道德智慧。
其四是破坏了道德智慧的”表情“。智慧应该有自己的表情。智慧的表情是智慧的外部基本特征。愉快、欢悦、幸福应是智慧的表情。让学生智慧起来，首先让学生快乐起来、幸福起来。幸福感的消退，正是智慧的消退。
可以说，在当下的许多校园内背诵知识与争取分数成了中小学生主要的生活方式，主导着学生的生存状态与生活质量。在这样的生存中，道德受到了挤压，智慧受到了逼迫，学生的道德生命逐渐萎缩。
当然，智慧的表情并不排斥刻苦地学习、深度地体验。如果原本充溢魅力的道德教育却使学生感到厌烦和拒绝，那么在厌烦与拒绝中，学生智慧的道德生命也就停止了生长。
诚然，学校德育离不开社会大环境的影响，因此，让精神重树，着力构建一个贤有所敬、官有所贵、长有所尊、幼有所护、民有所信的社会，已是迫在眉睫。因为，只有一个社会有道、有真、有诚、有正、有爱、有义，社会才会走向远方！
面对一个个性格各异，活生生个体，德育并不轻松，迫切需要大智慧，需要解决”三个管“：
第一个是谁来管？也就是德育中的教师定位问题，要做一个有影响力的老师，唯有如此，德育才有进行下去的可能。要做到有专业能力，让人钦佩；有人格魅力，让人喜欢；有威慑力，让人敬畏。
第二个是如何管？也就是德育中的影响策略问题，要掌握引导学生的四大法则：一是脑的法则：从思想观念出发，教师做到言而有信，遵守承诺，通过赞美学生培养其自尊；二是心理法则：从情绪情感出发，教师在活动中激发情绪，在激动时实施教育。让每个孩子都有成功的可能性，通过成功的喜悦达成学习迁移；三是脸的法则：从社会压力出发，教师要给学生面子，拉近彼此关系，实施德育影响；四是体的法则：从行为习惯出发，教师通过社会、物质、活动等强化措施，达到改变学生行为智慧之目的。
第三个是何时管？也就是德育的情境策略问题，一般来讲教师管理分指挥性行为和支持性行为两类：所谓指挥性行为就是告知学生做什么，为什么以及如何去做；支持性行为就是不直接给学生答案，鼓励他（她），你可以做得到。而就班级管理来说，则是在组建阶段宜采取指挥式，在磨合阶段采取教练式，在规范阶段采取支持式，在业绩阶段采取授权式。
正如作家王小波所说：”人文的事业就如一条路要走，用宁静童心来看，这条路是这样的：它在两条竹篱笆之中，篱笆上开满紫色的牵牛花，在每个花蕊上都落了一只蓝蜻蜓。“让德育成为最人道的事业，让孩子自由幸福地成长，应该成为所有教育工作者努力的方向。
第四篇：让课堂出错闪耀多彩的光芒
主题研修成果
让课堂出错闪耀多彩的光芒
以前，学生课堂上出现这样那样的问题，我认为是学生没好好听课，没认真踏实地学习，会很生气的。因为在平时的教学过程中，我觉得我的课堂设计已经相当精细，教学过程设计也很合理完整，课程内容也不是太难，但学生往往会出错。自从踏上新课程理念的征程，现在又参加“国培”学习，我才真正明白课堂出错的原因及其所蕴藏的深层含义。“课堂因差错而精彩”，“课堂因融错而精彩。”还是华应龙老师说好啊！
下面是我教学找最大公因数后做练习的片段： 写出下列各分数分子和分母的最大公因数。
（1）学生独立完成。（2）汇报交流。
生1：二十四分之十六分子分母的最大公因数是8.同学们都说:“对。” „„
生4：六十五分之二十六分子分母的最大公因数是1.有一部分同学说错，而又有一部分同学说是对。
我怕同学们会说不好，我就说：“你们说要是让猪八戒来找26的因数他会吗？”
同学们都说: “会。我也会找。”
师：“那同学们找出来。”（我站在生4旁边看着他做，他很快就找出来了。）生：“出来了。”
生：“我找出来了。”
生：“我也找出来了。”„„
师：互相看看都找对了吗？是多少？ 生：是1，2，13，26.师：（指着生4）说“你会找出65的全部因数吗？”
接着我让生4在黑板上写出找出的65的全部因数.其他同学也在练习本上做出来。（1，5，13，65.）
我指着生4说：“现在，你能找到65和26的最大公因数吗？”（他不假思索地回答：13）
师：同学们，现在我们找出65和26的最大公因数来。
继续订正了后面的4道题。（很多同学趁机将最后一题改正了。）（3）小结：当我们找不到两个数的公因数或者最大公因数、或者无法确定有没有公因数或最大公因数时可以用什么样的办法。
„„
生：分别找出两个数的因数。
生：一个一个找出他们的公因数。
生：从两个数的公因数中再找出最大的一个。
（同学们都用各自的理解和语言表达出了自己解决的方法。）
师：只要你们理解了就能很好的解决问题，主要是先找出它们各自的全部因数，再从它们公因数中找出最大的一个来。以后我们用到的会更多，请大家不要忘了！
„„
请允许学生课堂出错吧，他们正走在成长的途中！
仔细想想，学生在课内出现一些错误其实是十分正常的。他们以各自不同的发展方式在追求着自己的梦想，在学习成长过程中遇到各种难以预知的困难，出现这样那样的错误在所难免。华罗庚先生说过：“天下只有哑巴没有说过错话，天下只有白痴没有想错过问题，天下没有数学家没算错过题。”学生出错，关键是看我们怎样对待差错,引领差错。他们接受教育，是因为他们有迷惑。课内出错其实是一件好事，通过教师及时正确地引导，积极发挥“差错”的效应，唤醒学生沉睡的潜能和记忆,开启学生封存的心智和情愫,可以免除课外出错,力争使融错彰显我们教学的价值。
课堂是允许出错的地方。我们应该鼓励学生勇敢表达自己的想法，积极展示自己的才能。课堂切忌追求所谓的答对率，教师应当看重课内问题的生成与解答，应当看轻问题的预设和对所谓完美答案的追求。要明白，教师能够替代学生的只能是对正确答案的最后呈现，却无法替代学生潜在的思考过程。华应龙老师说：“从正面看待学生在学习中的差错，要从科学的角度理解学生在学习中可能出现的各种错误，要从发展的角度认识这些错误的价值，要允许、认同和接纳学生的错误。” 老师要正确看待学生课内出现的差错，因为错误也是重要的教育资源。所有正确的答案和方式，无一不是通过曲折探索得来的，不然就不会有“失败是成功之母”之说。出错和改错过程才是课堂教学的灵魂，才是课堂活力的真正体现。有时候出错和改错却能成就一堂鲜活生动的课。而曲折的纠错和艰难的探索过程，往往能给课堂注入新的活力，使课堂具富挑战意义，这样的教学才是最美好的教学，这样的学习也才会是最有价值的学习。在学习过程中，有些学生怕出错、怕献丑、怕被同学和老师嘲笑，常常在课堂上表现得非常谨慎，他们很少和老师和同学互动，甚至干脆一言不发。说实话，学生不说话，老师就很难掌握他们的学习情况（学习水平，知识层次，知识获取状况等），就不知道他们有何需求，哪些知识还没有学懂，哪个环节容易出现错误。常言说得好：“不下水者，脚总是干的。”同样的道理，不参与学习的人，永远独善其身，永远不会出错。
由此可见，课堂教学的过程其实就是教师不断引领学生走出模糊走向清晰、走出错误走向正确、走出肤浅走向深刻、走出片面走向全面的过程，是帮助学生进行有效学习的过程。孩子需要老师的关爱和扶持，希望给予他们真诚而热情地帮助，我们教师的工作因此才会显得有价值、有意义。
让差错焕发出多彩的光芒而变成美丽的课程资源吧！
第五篇：让儿童的美术作品闪耀个性的光芒
让儿童的美术作品闪耀个性的光芒
钱品花
儿童美术是儿童心灵的图像符号，是生命成长的需要。它如同人类的语言一样，可以传达儿童对世间万物的所见所闻，传达儿童内心的喜怒哀乐以及真情实感，它是一种无声的语言。语言是没有对错之分的，所以很多专家都认为美术在儿童学习中是一门无对错的学科，它没有程式化的东西。在这个过程中，只有通过教师的激励与唤醒，才能使儿童个性得到张扬，情绪得到释放，成为一种快乐的过程，而此时儿童通过画笔传递出来的美术作品将会充满童真，充满个性的光芒。
但是纵观现今一些儿童美术作品，却看不到儿童特有的天真烂漫与灵性，有的只是经过刻意雕琢，完全失去孩子天性的“成人”之作。有的也不过是毫无内容、空洞的、几年如一日的所谓的“自由画”。分析原因，在儿童美术教学中，一些教师在观念上的含糊不清是造成辅导上失败的关键。具体表现为：一种情况是教师在辅导过程中过分强调知识技能的传授，而忽视了学生的感受与创造，导致了画面“好看”的背后却失去了儿童的个性与天真；另外一种情况是教师错误地把“儿童是课堂的主人，要保护好儿童作品的原创性”理解为在课堂上什么都不讲，对儿童放任自由，让其进行放鸭式的自由画，自由的原创性背后却是儿童笔下形象的“千人一面”，没有变化，从而使美术课堂教学失去了实际的内容。
如何正确进行美术教学，使美术课堂真正成为儿童享受快乐的殿堂，成为儿童收获成长的乐园，并让每个儿童笔下的作品闪耀个性的光芒，就显得尤为重要。笔者从多年的教学经验，认为可以从以下几点入手：
一、注重启发引导，拓宽个性化的创作思维
教育家第斯多惠在教师规则中明确指出：我认为教学的艺术，不在于传授的 本领，而在于激励，唤醒。教师只有通过不断地激励、唤醒，儿童才能信心满怀地不断探求新知，不断拓宽创新思维，才能产生许多奇思妙想，创作出许多与众不同的画面。对于儿童，切不可用太多的理性思维和专业的技能技巧去限制和约束他们天真的想象。作为一名优秀的美术教师，如何在教学中既要让儿童保持作画的兴趣，又能在不断的学画过程中提高儿童的美术表现能力，拓宽创作思维。《美术课程标准》为我们指出了要“注重美术课程与学生生活经验紧密关联。”的原则。这就要求教师在教学过程中善于启发与引导，能将美术知识、技能与儿童的生活经验联系在一起，通过游戏、故事等形式潜移默化地将知识、技能融进美术教学，让儿童在不知不觉中掌握知识、获得技能，达到润物细无声的功效。切不要将美术课上成纯粹的技法课，从而削弱儿童的创造性思维，对儿童来说，最好的教育就是不留痕迹的教育。
南京师范大学边霞教授曾对这种现象有这样的评价：随着人类文明的发展，儿童知识的丰富，这种原创力渐渐被理性和知识所牵引，一方面使思维在某些方面变得更深刻了，另一方面又使思维受到极大的限制，创造力本身受到了伤害，丧失了它的原发性，成为一种清醒的、理性的、继发的、很可能是平庸的创造。因此在教学中，除了注重启发引导，渗透“双基”教学外，还应进一步保护并发展好儿童的原创性思维，保护好儿童们天然的、迷人的、充满童趣的绘画样式，让每个儿童笔下的作品都能呈现出个性的光芒。
如我区顾老师在上《机器人》一课时，创设了“猜一猜”、“看一看”、“想一想”的情境教学，激发学生的学习兴趣，启发并调动学生主动思考的热情。首先她通过“猜一猜”，让学生了解机器人的形象特点和功能；再通过“看一看、想一想”，让学生初步认知草图设计的基本原理与方法，并引导学生联系生活实际，引发草图设计思路，而“想一想”对材料所作的思考，不仅完善了草图设计的元素，更为下节课的制作做好铺垫。整节课，教师没有过多的语言，却能巧妙地启发、引导学生，让学生在自主探究中拓宽了创作思维，感受到了设计的乐趣，最后呈现出精彩纷呈的设计画面。
二、加强观察写生，丰富个性化的创作内容
美术新课程标准在造型·表现的学习领域明确指出，中年级开始要进行初步的写生练习，而在低年级则提出尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。虽然本学习领域在低年级阶段只突出感受、体验和游戏性，模糊学科门类界线，但也强调平时的观察、积累，尽管这一阶段的儿童在面对实物写生时会加入很多个人的感受与想法，这是特定年龄阶段的儿童所具有的美术能力，但也足以证明他们已经具有了一定的空间知觉能力。所以低幼阶段的儿童也是可以接触写生的，只是在于我们教师如何正确看待这一阶段的儿童写生画，如何进行正确的引导。只要尊重孩子的感受和表现，让他们尽其所能地通过观察，凭借感觉和自身独特的视觉角度，抓住事物特征、大体比例和固有色彩，自由地去表达，再经过一段时间的训练，他们早期具备的空间知觉能力得到发展，写实能力就会随着年龄迅速提高。
加强观察与写生，不仅能培养儿童的观察能力和造型能力，更为儿童的创作积累了丰富的素材。现在有很多美术老师为了图方便，却很少带学生走出教室，走近大自然，而是让学生呆在教室里闭门造车、锤炼技法，在这样的环境中，学生有再多的创造力也会被全部扼杀，而成为一个个毫无灵气的“小画匠”。作为老师，我们应该让儿童放下手中的画笔，走出教室，呼吸一下大自然的新鲜空气，聆听一下大自然的声音，感受一下大自然中的一草一木，一景一情，相信孩子们的灵感会随之迸发，新奇的故事也会从他们的笔下娓娓道来。在不断的观察写生过程中，儿童学会了用眼睛去看，就能发现生活中很多平时不留心的场面或细节，还能学会用大脑去思考，透过事物表面的现象认识其深层的东西，并发表不同的见解。自然而然，儿童通过写生，在拓宽视野的同时积累了大量丰富的创作内容，又何愁笔下没有东西，作品没有个性呢！
欣赏近两年在一些比赛中脱颖而出的儿童美术作品，它们没有惊天动地的题材，就是描绘的我们再熟悉不过的普通生活场景，却表现得令人信服，令人感动。如吉盼盼同学的《山塘印象》，就是作者在实地写生的基础上进行创作的，他采用竖式构图，用水墨重彩的形式将苏州街巷的这一典型——山塘街的古朴与繁华表现得淋漓尽致，让观者充分领略到了江南水乡和苏州街巷的特殊魅力。所以古人云：外师造化，中得心源。再如胡如意同学的组画《苏州小吃》，也同样是这个道理，画面中表现了在卖梅花糕、小笼包子、黄天源糕团等店面前，人物形态、动作表现得惟妙惟肖，头戴高帽子的厨师们有的忙着做各式糕点，有的忙着招呼客人，而店前有老人买了小笼包子坐下来慢慢品尝的，有妇女牵着孩子来买的，有孩童欢奔着过来买的……平常却充满了人情味。这些都是生活中常见的场景，对每个苏州孩子来说都不陌生，但有些孩子视而无睹，有些孩子却做了有心人，就如小作者那样，经过细致入微的观察和表现，笔下的作品就显得非常生动。
三、丰富美术材料，成就个性化的创作形式
近年来，美术材料不断革新，层出不穷，给儿童美术创作带来了无穷的新视点，也成就了个性化的创作形式。如炫彩刮画纸、创意白刮纸、彩砂纸、玻璃卡纸等材料的研制推出，让儿童充分感受到不同材质带来的不同画面效果，让儿童在创作美术作品时随时收获一份成功，收获一份欣喜。在当今儿童美术展览中，你会惊奇地发现，一些利用废旧材料如泡沫塑料、瓦片、树根、铅丝等材料做成的装置艺术作品看似简单粗糙，却在展览现场深深吸引了观众，带给大家极强的视觉冲击力，如在北京、广州、深圳等地的“蒲公英行动”中展示的儿童装置艺术等。由此可看到，当代儿童美术作品的形式和表现手法已远远超出了平面的绘画与手工艺，而呈现一种多样化、多元化的发展趋势。作为教师，在儿童美术作品辅导中，要不拘一格，善于发现并尝试各种新材料，引导儿童进行创造性地表现，让儿童美术作品与众不同，独一无二。
当然，儿童美术作品质量的提高还需要老师们不断在实践中积累总结，侯令老师在儿童美术作品的发展趋势》一文谈到，我国的美术教育正处在一个重要的历史时期，儿童美术作品也发生着重大的变化。相信我们每位美术教育工作者，会加强学习和研究，在指导儿童进行美术创作时吸取更多的当代艺术创作的理念，使儿童美术作品能顺应当今艺术发展的大环境，使儿童美术作品永远保持个性的光芒。
参考资料：《小学美术新课程标准》
《儿童美术教育琐谈》
李凌
《儿童美术作品的发展趋势》
侯令
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