网评：学雷锋,我们也可以

第一篇：网评：学雷锋,我们也可以

学雷锋，我们也可以

谁不希望周围的人像雷锋那样对待自己呢？谁不愿意体会春天般的温暖呢？道德楷模身上的人性光辉和人格魅力很容易触动人们的内心，把高尚的灵魂作为镜子，可以照出人性的弱点，有利于净化心灵提升境界。

五十年来，雷锋，这个平凡而伟大的名字及其感人事迹，传遍了大江南北乃至全世界。在“爱国爱党、服务人民、无私奉献、乐于助人、爱岗敬业、勤俭节约、艰苦奋斗”的雷锋精神的感召下，全国涌现出一批批“学雷锋”先进模范人物，在他们的引领下，雷锋精神得以代代传承，历久弥新。乐于助人、见义勇为是雷锋精神的重要因子，更是为人民服务宗旨意识的具体体现。一代代“雷锋”们是“雷锋精神”的弘扬者和引领者，他们把为人民服务的宗旨意识贯彻到一次次具体的行动中。

可不知从何时起，一说到雷锋精神，人们就变得感情复杂起来：有人慨叹世风日下呼唤雷锋回归；有人怀疑雷锋精神的现代价值；有人觉得道德巨人高不可攀；有人认为雷锋精神不符合市场经济；有人觉得学雷锋只是青少年学生的事与己无关；甚至有人把学雷锋当作捞取资本的手段……对于当今社会是否需要雷锋，一些持否定态度的人其实也不是真正否定雷锋精神的价值，而是反感社会上一些形式主义功利主义的做法，这类“学雷锋”不仅不利于弘扬雷锋精神，反而疏远了雷锋与我们的距离。

其实，弘扬雷锋精神不需要做多么惊天动地的大事，细微之处犹能彰显雷锋本色。雷锋就是一个普通的士兵，他的光辉形象是由一滴滴平凡的水珠折射出来的。水珠虽小而平凡，汇聚起来却是浩瀚的海洋。从日常小事做起吧，买票和等公交车时要排队、果皮纸屑丢入垃圾桶、晚间驾驶会车时关闭远光灯、节约水电粮食……这些都是日常生活中的琐屑小事，看起来毫不起眼，可这也是在弘扬雷锋精神。再进一步讲，随手捡起路边的果皮纸屑丢进垃圾桶、随手关掉哗哗流淌的水龙头、别人问路时请耐心指路即使不知道也要说明情况……这就在弘扬雷锋精神的路上走得更宽阔了。

第二篇：也说学雷锋

也说学雷锋

又到3月5日学雷锋纪念日，今年是雷锋同志牺牲50周年，连日来，各类媒体相继深入报道了学习的活动和先进事迹。20年累计献血6万毫升，各类捐款12万元，资助180名特困生，新时代雷锋传人郭明义的事迹感人至深。

在为一桩桩先进事迹感动的同时，社会上的不和谐音符也让人感到当今社会的冷漠和无情。前不久发生的小悦悦事件、药家鑫案、彭宇案一次次刺痛着每个国人的心。是啊，在这个物欲横流的时代，人们多了对名利的追求，少了人与人之间的真情；多了欺骗，少了信任；多了冷漠，少了关爱。以前，雷锋是人们心目中的偶像，可是现在的现实社会中一提某人象雷锋大有嘲讽诋毁之意，用一句时髦的话说就是这人特二。过多的对金钱的追求使人们道德沦丧人心不古。有人说当今社会讲的是竞争和索取，雷锋的奉献精神早就过时了，雷锋、保尔只不过是特殊时代的产物，人们现在还是更推崇巴菲特、比尔盖茨。雷锋精神真的过时了吗，我认为恰恰相反，新时代更需要学习雷锋精神。学习雷锋全心全意为人民服务助人为乐的奉献精神；学习雷锋干一行爱一行，专一行精一行的敬业精神；学习雷锋艰苦奋斗勤俭节约的创业精神。不要只停留在扶老太太过马路雨夜送大嫂回家的表面文章上，要把雷锋精神融入到自己的生活和工作中，融入到自己的人生观价值观中去，把雷锋精神当做自己的信仰，这样才能有更加和谐的社会环境，小悦悦的悲剧才不会重演。

雷锋精神是无私的奉献精神也是钉子精神，钻和挤的精神。雷锋生前酷爱读书学习。他的钉子精神就是钻难题和挤时间学习的精神。雷锋常说，时间就像海绵里的水，挤一挤总会有的。我自己也时常想利用工作之余学点东西，提高自己业务能力。但总是以忙来搪塞自己，上班忙工作，下了班家事子女、柴米油盐。可是仔细想想年近不惑，参加工作整整20年，有多少岁月被蹉跎，有多少时光被虚度。在午后惬意小睡的时候；在大骂剧情狗血却一集不落看完肥皂剧的时候；在用手机电脑和连性别都不知的所谓美女聊天的时候。大好的时光被不知不觉的浪费掉，我想这些时间满可以挤出来，利用起来，钻研业务难题，为自己学习充电。这样不仅可以成就自己的梦想，提升自己自身价值，也能更好的服务社会回报社会。

最后我想说让我们沐浴三月的春风，以实际行动投入到学雷锋活动中去。以雷锋精神激励自己，以雷锋精神鞭策，自己以雷锋精神涤荡自己，以雷锋精神净化自己。学习雷锋无私奉献和刻苦钻研的精神。传承中华民族的优良传统，做社会主义核心价值体系的践行者，良好社会风气和美好精神家园的创造者，争做新时代的活雷锋。

第三篇：失败也可以伟大

我最怕别人提“成功人士”这几个字，一听就会起鸡皮疙瘩。什么是成功人士？我们为什么那么渴望成功？伍尔夫·许奈达写的《伟大的失败者》则告诉你失败者也可以很伟大。

隆美尔就是一位很威风的失败者。他是二战期间享誉全世界的德国名将，做过纳粹陆军军团的元帅，绰号“沙漠之狐”。当年，隆美尔在北非与英国作战的时候，德军完全处于

弱势，人数及装备等各方面都远不及英军。但是隆美尔偏偏能神出鬼没地运用“闪电战”技巧，把大量坦克集中到前线一字排开，光这种气势就震住了英军，在好几次战役中都把英国人打得落荒而逃。

他了不起的军事才能就连他的对手都十分佩服。在他带领德军把英国的北非军团打得屁滚尿流之际，英国报界送给他一个封号——“沙漠之狐”。丘吉尔也在英国国会上公开称赞：“隆美尔是一个伟大的统帅，尽管他在战争中让我们无比惊恐，我仍然要这么说！”

然而他后来被调回德国，在很多事情上与希特勒意见相左。后来他的一些部下想要发动政变刺杀希特勒，隆美尔并不赞成这样做，但他肯定知情。这便引起了希特勒的怀疑，趁着他重病做手术的时候让他服毒自杀了。如果单从结局来看，隆美尔也算是一个失败者。

但这样的失败也许还不是最可怜的，书中还提到了一位英国化学家罗莎琳·富兰克林，她死的时候才37岁。我们现在都以为，人类遗传基因的双螺旋结构的发现者是詹姆斯·沃森和弗朗西斯·克里克，沃森还写过一本书《双螺旋》，大肆吹嘘自己的发现多么了不起，而事实上，罗莎琳·富兰克林才是双螺旋结构真正的发现者。

富兰克林是一位对实验数据非常认真的化学家，她用“X射线绕射”分析做了将近一年的实验，发现沃森跟克里克推论出来的模型是错误的。然后她不眠不休地继续研究，终于在1952年7月第一次成功做出一张完美的X光绕射分析摄影图。在这张图上，可以清楚地看到基因DNA的双螺旋结构，她第一个拍出来并证明这个结构是真实存在的。

但这张照片在未经她许可的情况下，被她的一个同事偷偷拿给沃森看了。沃森看到这张照片恍然大悟，它启发了他的整个研究。1953年4月，沃森和克里克在权威期刊《自然》上发表论文宣称自己发现了双螺旋结构。

这算不算是偷窃呢？就像当年比尔·盖茨偷窃苹果的灵感，或者苹果偷窃实验室用滑鼠的灵感一样。对这些，富兰克林完全默默忍受，毫不作声，直到1958年死于癌症。而沃森和克里克在1962年获得诺贝尔奖的时候，对富兰克林的贡献只字未提，甚至在后来的自传中还不断贬低她，说她不过是个“技工”，是个“满头乱发、衣着邋遢”的女人，总之描述得非常不堪。

在这个世界上，我们常常以为很多重要而伟大的事情都是由成功人物做出来的。很多成功人物往往只是比较狡猾冷酷和心狠手辣，相反，很多失败者到最后反而是带着微笑的。

你愿意做哪一种人呢？相信大部分人还是要做成功人士。这个世界上有太多人在鼓励、教育大家如何迈向成功，而事实上，绝大多数人到最后都不过是一个失败者。所以，与其学习怎样成功，还不如先学好如何做一个微笑的失败者。

第四篇：平凡也可以精彩

平凡也可以精彩

前几日曾收到这样一则短信：据权威机构认证，世界99%的傻瓜、笨蛋都是用大拇指翻看短信息的，情节严重的还会笑！看完的第一反应就是哈哈大笑，不是吗？看信息的人被说成是傻瓜笨蛋还会开怀一笑，不禁赞叹这个信息编辑水平的高超。

一直认为快乐是要与人分享的，所以我随手把信息转发给了一个朋友，让他也忙里偷闲乐一乐，可是没过几分钟，朋友回了这样一条信息：这说明世界99%的人都和我们一样，都是普通人，想来这个世界还是属于普通人的，作为其中的一员，我们的人生也就没有什么遗憾的了。

看着信息，我升起了异样的心情，开始思考自己曾经走过的路：很长时间以来，生活的无奈，工作的艰辛，家庭的琐屑，不仅揉碎了少年时候的梦，还沉寂了年轻的心，没有了激情四射，没有了意气风发，不禁生发出了“心比天高，命比纸薄”的愤慨，开始抱怨着社会的不公，命运的不济，厌烦着自己的平凡，我已认不出那个当初的自己了——那个有梦想有追求，那个有神采有气质的自己，从自己身上透露出来的那种完全被现实沤烂了的平庸气息，让我仿佛置身于那种严重被污染的环境之中，明显的感觉到水是臭的，空气是呛人的，天空是灰暗的…直到这一刻我才清楚的知道，在这个世界上，不论是思想与灵魂的死亡，还是青山与绿水的死亡，都是因为人太现实了，有太多太多的人做了现实的俘虏，其中就包括我。

心情仿佛在那一瞬间释然了，是啊，是99%的普通人支撑了这个精彩的世界，那么多平凡的普通的人们都在平凡的生活着，在平凡的岗位上默默的耕耘着，创造着属于自己的辉煌，为这个美好的世界增添着一点一滴的光和热，也就是这样的点点滴滴构筑了世界的和谐与美好。平凡与伟大并不矛盾，所谓的伟大也并不是一定要轰轰烈烈，把简单的事情做好就是不简单，把平凡的工作做好就是不平凡了。

我恍然间懂得了一句话：人是平凡的，生活不是平凡的。我们或许都是平凡的不能再平凡的人，但我们一样可以将生活诠释的精彩和华美，只是需要我们内心足够的博爱、坦然、坚持！

收费一班：任刚

第五篇：作文也可以精彩（精选）

让习作之花灿烂绽放

习作教学指导先行

以往的习作教学是典型的“后”作文教学，即作文前老师几乎不指导，而是在学生成文后由老师批改。老师几乎从错别字、标点，改到词语、句段，甚至谋篇布局，作文本上改得密密麻麻，改作文也成了语文老师最头痛的事。可悲的是，学生拿到作文本后，往往只看分数或等级就丢置一边，下次作文，问题依然存在。长此以往，作文就成老大难问题了。看来，习作教学不能忽视指导。

习作前指导

李白坚教授提出“前”作文教学的理念。即：教会学生“摄取生活素材”的本领和激发学生的写作激情。现行语文教材，主要是运用学生已收取在大脑里的生活素材而形成文字，虽然有其不科学性，但如果老师注重习作前思维的拓展和感情的积聚碰撞，依然可以把这些“陈米”煮成一锅新鲜的熟饭。因此，治标又治本的办法应该是加强习作前的指导。那么习作前指导什么呢？我认为应包括：

1、习作激情的迸发。

激情，是写作的酵母。有成语道“骨鲠在喉不吐不快”，文章的生成是“情动于中”的产物。都说明只有在“不说不行”的情况下，才能生成语文文字表达的心理基础，因此刺激学生的表达心理，帮助他们产生写作激情，也是“前”作文教学的重要内容。实践证明，效果显著。比如吴小明老师指导六年级上册七单元习作《鸭妈妈和巡警》时，老师先出示图片，让学生说说你看到什么？又想到什么？在学生充分交流后。老师抛出极具挑战力的问题：这是记者拍到的一张图片，那还有哪些图片是记者没有拍到的呢？学生兴趣高涨，最后把这些图片串联在一块儿，就是一个有声有色的故事。刺激了学生的表达心理，再让学生动笔写下来。再比如我在上六年级上册一单元的习作《我是大自然的一员》时，就用图片加上老师生动的描述，勾起学生的兴趣，再让他们把自己想像成图片中动物或植物中的一员，静心思考，到动物王国中游历。学生兴致很浓，静心神游后，就七嘴八舌地说起他们精彩的故事。看来，只要我们肯动脑筋，用图片、文字、生动的语言调动学生的积极性，与学生引起共呜，那么我们的作文也就成功了一半了。

2、习作思路的拓宽

平时的作文教学中，我们往往发现学生的作文存在材料单一，千人一面。似乎除了借文具，晚上背着去看病这些事情以外，就再也没有生活材料似的。其实生活有多大，作文就有多大。这就要求我们老师要有敏锐的洞察力。比如白小容老师在上五年级上册一单元习作《我的读书故事》时，思路拓展很宽。

可写酷爱读书、读书的不同阶段、怎样读书、读了哪些书籍、读书从厌到爱、坏书影响等等。这么多内容，给学生展现了读书的一个个方面，学生总会有所经历或启发吧，自然写起来就容易多了。再如我在上六年级上册五单元作文《小伙伴》时，考虑到学生往往把人物界定在同班同学中，事例往往是学习上帮助同学，生活中机智勇敢这类似的情况，并且绝对是唱正气歌，都表扬。我在具体指导的时候就从几方面拓宽思路。一是拓宽人物的范围。通过讨论让学生明白小伙伴可以是同班同学，也可以是同年级但不同班的同学，可以是同校的同学，可以是只见过一两次面的同龄人，可以是邻居家的小伙伴，甚至可以是陌生的小孩子等等。二是拓宽材料的范围。通过讨论，让学生明白小伙伴的事情可能发生学校、也可能在家里，还可能在路上、街道、公园等等。三是拓宽感情的范围。小伙伴做的事一定都是好事吗？如果是坏事，你怎样劝诫他？这样，三个层次的拓宽，让每个学生都找到了想写的人，想写的事。从写的作文来看，内容也很丰富。

3、习作方法的指导。

思路拓宽后，学生成文仍有难度，这时就需要老师给予方法的指导。习作方法很多。但我认为行之有效的方法是以读促写。每篇作文的方法指导不可过多，一两个即可，根据单元训练重点及习作要求，重在指导一两方面。比如可以是细节指导，人物的描写，开头或结尾的指导。长此以往，学生就从中学到了许多习作方法。比如这次竞赛我抽到的题目是《一件事的启示》，这个习作是五年级上册第四单元的习作，而本单元就有一篇写事情的启示的范文——《钓鱼的启示》，我用这篇范文对习作进行指导，这篇文章着重描写人物心理的变化和人物动作神态的细节描写。事情清楚，启示深刻。以此来指导学生写这篇作文，真正把阅读与习作相融合，让它指导我们的习作教学可达到事半功倍的效果。我翻看过我们的高段习作，多数作文都可以以这种方式以读促写。只是指导的重点不一样而已。比如六年级上册五单元写《小伙伴》的作文，窦红艳老师就以阅读课文《少年闰土》为范文，指导学生从读学写，学习小作者的外貌描写，以《我的伯父鲁迅先生》为范文，指导学生学习语言和神态描写。这不就是抓住点来指导吗？

4、习作题目的提炼

在习作竞赛现场，有很多老师都设计了指导学生拟定题目这一环节，通过老师的指导、点拨，同学们的评价，让学生学习拟定作文题目。这一点我也深有同感。赛课前一天，我正指导七单元习作《鸭妈妈和巡警》，本来设计了指导题目这一环节，结果时间仓促未指导。参赛回来看作文，因为作文指导扎实，所以学生作文都写得很不错。但题目就因为我的忽视而差很多，主要表现在不精炼、无意义。后来经过指导，《小鸭历险记》《街道奇遇记》《动人的一幕》《谢谢你，巡警》等好题目被提炼出来。其实，题目是文章的眼睛，一双灵魂的眼

可以改变一张平庸的脸。好题目也往往有“画龙点睛”之效。因此，老师要加强对题目的指导，通过学生之间的互评、老师的点拨指导，切实提高学生拟题的能力，长此下去，学生就能拟出新颖、独特而又耐人寻味的题目。习作中的指导

在习作指导过后，老师应该给学生一点思考时间和空间，静心思索整篇文章要怎么写，然后一气呵成。尽量在课堂上进行，高年级要用四十分钟完成四百字以上的作文。并且学生在写作时，老师要巡视指导，指点学生的写字姿势，书写习惯，并且对作文差的同学更应特别关注，适时点拨，提高初稿质量。习作后指导

作文写完后，要注重指导修改。好文章是改出来的。契诃夫说“写作的艺术，其实并不是写的艺术，而是删去写得不好的东西的艺术”。曹雪芹写《红楼梦》时就多次修改，才有这一巨著的诞生。因此，要让学生学习修改，并养成修改文章的习惯。修改分自改、互改、小组改、家长改、老师改等。修改的方式常见的是由老师选择几类作文来念，全班修改，老师点拨，总结方法，再由学生自改、互改甚至家长改，再誊抄由老师最后把关。当然形式可以多样，这里只是举一个例子而已。

在习作这条道路上，我还是初探阶段，本着积累经验的想法梳理成文，习作之路还很漫长，需要我们用耐心、毅力去延伸。让我们乘着习作的翅膀飞翔，飞出一条漂亮的轨迹。