班级“道德银行”建设之我见

第一篇：班级“道德银行”建设之我见

班级“道德银行”建设之我见

范燕群

本学期的校本培训我们主要研究了班级“道德银行”实践与研究。实行学生的自主管理，培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用，是现代教学管理中最重要的内容。苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”英国教育家斯宾塞在《教育论》中也指出：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”学校对学生的管理不应是老师约束学生，而是让学生自我约束，自我改进，并在学校教育活动中得以积极、主动、健康地发展。

我校创办的学校道德银行，是对学生开展德育教育的研究尝试，对学生的品德评价进行一种新的探索。其基本思考就是使德育具体化形象化和生活化，避免德育的简单说教和形而上的虚无。道德银行努力建构学生自我评价、相互监督、自主管理、自我激励的德育内化新形式，为学校道德教育注入了新的活力。

道德银行以思想品质、行为习惯、学习技能、心理意志等四个方面进行考核。每个学生都有一本储蓄卡。对于出现赤字的储户开展贷款业务，给予他们改进的机会。道德银行用丰富的活动保持活力。

所有学生参与管理，所有学生被同学管理。各储蓄小组组长按照支行储蓄细则，将同学日常学习生活中的一言一行以道德币的形式记入道德银行储蓄存折。根据储蓄存折的得分情况每周评比班级道德之星，按月评比月班级道德富翁。管理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。这些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学生的责任感、信任感和自主管理意识，提高了班级的工作效率，使道德银行建设工作真正落到实处。

总之，依靠道德银行，增强学生主体意识，发展学生的主体能力，培养学生良好的性情，培养学生独立、完美的人格，为学生自主能力提高创造氛围，提供机遇，让每个学生都参与，学生的自主管理能力就会逐步提高，创新能力就会得到培养，从而使他们成为有进取意识和创造精神的社会历史活动的主体，使每一个学生都能成为优秀的自我。

第二篇：班级建设之我见

班级建设之我见

五年的班主任生涯，使我深深感到：一个班级的好坏直接影响着整个学校的声誉，而班主任工作直接影响着班级。所以学校里班主任的工作是非常重要的，一个责任心强，工作方法多变、善于做学生思想工作的班主任就能把一个班级带好，就能积极有效的配合学校的各项工作。

首先，我认为，作为班主任，要想治理好自己的班级，就要更新自己的教育理念，完善自己的专业思想素养和专业工作能力。其次，更重要的，就是要在班级管理实践中不断创新，使自己得班级管理工作目标得以最大化实现。最近学习了有关高谦民老师的《班主任的特殊操作要求》，我对班主任工作又有了新的认识，尤其是对班级建设方面有了不同的理解与思考。（1）确立班级共同目标，激发上进心

就像高老师所说：“理想是指路明灯，没有理想，就没有坚定的方向，而没有方向，就没有生活。”新生活是从选定方向开始的。我们的教育不是缺少理论的灌输，而是缺少打动人心的故事。历史就是人类成长的故事，而教育就是通过讲述人类的故事来启发、引导孩子成长。如果一个人上进心迸发出来，那么整个世界都会为他让路！（2）强化集体观念，维护集体荣誉

集体因为有了你而光荣，同伴因为有了你而幸福。人一旦被赋予了责任，就马上注意约束自己，仿佛变了个人似的。所以我们必须赋予班里每一个学生不同的责任，让每一个同学都成为班级的主人。

（3）建立班机组织机构，明确服务意识

一定要树立全心全意为同学服务的意识，要强化这种服务意识，以抵制我国一直以来盛行的官本位思想。当干部不能成为少数人的专利，而应成为每个学生的必修课程，任何学生都应当享有平等的教育和发展机会。（4）制定班级规范，实施自主管理

班级规范是班集体为实现共同的奋斗目标而制定的行为准则，它具体表现为班级的规章制度。班级规范的制定，不是为了管制学生，而是为了引导学生。要想引导学生，就必须了解学生的需要。

（5）尊重学生的差异，促进个性发展

从学生的个性出发，这才是教育的真正起点。班集体建设的目的是让不同个性的学生都能得到和谐、健康、全面、自主的发展。每个孩子都能成为第一，只要我们愿意为他另起一行。给学生以希望，就是将他们领上了幸福之路！只有让每个孩子都能得到最适合他自己发展的教育才是好的教育。

（6）形成优良的班风，培养关怀精神

班风是指班级的精神风貌，它是全班师生长期形成的一种风气，它通过班级成员的思想、言行、风格、习惯等表现出来。班风是班级的“名片”，它反映了班级的性格和气质，代表着班级的形象。

和谐班集体的建设使学生们形成了集体，养成了习惯，得到了健康发展。在今后的教育生涯中，我将用我的热情和真情继续耕耘，细心浇灌，用爱和耐心来呵护这些孩子成长。做一个可以帮助孩子们健康成长的大朋友。

第三篇：公务员道德建设之我见

公务员的道德建设之我见

姓名：莫小玲 学号：0917030123 班别：09公管

摘要：在一九八六年，《中共中央关于社会主义精神文明建设指导方针的决议》指出：“在我们社会的各行各业，都要大力加强职业道德建设，首先是党和国家机关干部，要廉洁公正，积极忠诚，全心全意为人民服务，反对官僚主义、弄虚作假、利用职权谋取私利。”这就强调了党和国家机关的干部在职业道德建设中的首要地位，并为加强各级机关的职业道德建设指明了方向。

关键词：道德，职业道德，思想教育，监督考核 正文：

道德是人类社会生活中所特有的，以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习俗和人的内心信念的力量，来调整人与人、人与社会之间关系的行为规范的总和。职业道德是指各行各业根据社会分工而形成的专业特点和专门职责，在社会实践中逐步形成的一种公认的的衡量职业活动好坏的标准，是指从事一定职业的人们在工作和劳动过程中所应当遵循的、与其职业活动相适应的行为规范的总和。因此公务员的职业道德姑且可以这样定义：它是指与公务员的岗位职责和职业生活密切相关，并具有自身职业特点的道德准则和行为规范。具体内容包括以下八个方面：政治坚定、忠于国家、勤政为民、依法行政、务实求真、清正廉明、团结合作、品行端正。

最近深圳市发生了一起公务员打骂父母的事件，在这个事件中，我们不单单要知道这位廖天野先生的行为有多恶劣，还要深入思考一下，这恶劣行为的背后隐藏着什么样的道德问题。虽然在事后，这位公务员也深刻反省了自己的过错，在父母面前长跪不起、泪流满面。在向父母道歉的同时，他还对公众和自己学习、工作的单位表示歉意，并恳求社会给他一个改过自新的机会。然而我们仅仅原谅他，给他机会就可以了吗？这样一个“皆大欢喜”的结局真的欢喜吗？作为一名受过良好教育的年轻人，廖天野对打骂父母的行为感到羞愧和内疚，这种情感反应应该是真实的。但值得注意的是，廖家原本扑朔迷离的内部矛盾在目前看来并未有效化解，其家人之间多年的积怨很难说已经消融。在这样的情形下，廖天野的道歉虽然可以接受，却难以让人放心。廖天野究竟是否能够重拾孝道，他还会不会重犯以前的错误，仍是一个未知数。而我们更要看到隐藏在这一担忧背后的，其实是整个社会对待家庭暴力现象的茫然无措。按道理说，以廖天野往日的种种行径，他的确不配做一名公务员。一个出身贫寒的农家子弟，对养育自己的父母尚无孝顺和感激之意，又怎么能奢望他服务于社会呢？

廖天野的行为不仅背离了传统道德，甚至有违最基本的人性。我们姑且不说这个家庭暴力的现象，就这位公务员的身份谈谈现代公务员的道德水平问题。现在的党政机关干部的道德水平有问题吗？存在什么问题？为什么从高层到基层，一起起贪污腐败，道德缺失的事件连续不断？仅仅是他们道德出现了问题吗？不，俗话说“无规不成方圆”，在制度和法律存在方方面面的问题下，道德缺失就“顺理成章”了。中国公务员制度运行的缺陷，在这我主要提两点，一是考录制度方面，二是培训制度方面。

考录制度可以说是迄今为止人类最理性的选拔人才的方式了，其最大的优点就是体现公平竞争的原则。在我国公务员考录制度中，由于种种原因，也存在一些有待解决的问题：第一，与教育制度衔接不够。一个在大学过了英语四级，六级的考生，或有若干水平证明的应试者（比如EPT、TOETL、GRE成绩单）是否是还要参加层次低得多的公务员英语考试呢？第二，考试的科学性不够强。考试是衡量人与人之间差别的一种工具或手段，但是，它不能对人的实际能力做出全面的预测。例如一个人的领导能力、潜在的工作开拓能力、事业心、责任心、意志力、处理人际关系的能力等等，并不是几张试卷所能表现出来的。而且我国公务员考试内容庞、杂、主要测量考生的专业知识和业务能力，普遍存在用一张试卷来考各种人才的现象，没有考虑到政府的专业部门和综合部门的特点。因此，仅凭考试成绩的高低，有时也并不能录用到最佳人选。这需要通过采用分级分类考试的方法来解决。

培训制度方面，其一，贯彻理论联系实际、学以致用、按需施教、讲求实效的原则不够。一些单位所设置的培训内容，严重滞后于社会的发展，缺乏针对性，不能提高受训者的素质与能力。其二，培训的形式过于单一，缺乏创新。我国公务员培训主要是各级党校行政学院，这很容易造成垄断，而使其他普通高校难以公平竞争。其三，缺乏长期系统培训。现有的各种培训所形成的知识结构，已难以满足现代政府管理高素质人才的需要。

近日，国家公务员局发布了《公务员职业道德培训大纲》。“十二五”期间,国内全体公务员将进行职业道德轮训,培训时间不少于6学时。职业道德培训包括基础知识、四大专题以及典型案例三大部分。基础知识中除了公务员的责任、义务和纪律,世界观、权力观、事业观等,还包括中国古代如何加强“官德”修养的内容。公务员需不需要进行职业道德培训?答案当然是肯定的。一方面,这是公务员内在职业特征的基本要求,所谓“为政以德”,我国公务员法也明确要求,“公务员应当遵守纪律,恪守职业道德,模范遵守社会公德”。另一方面,这也是基于公务员职业道德现状而必然产生的基本要求。

毋庸讳言,目前我国公务员总体上的职业道德状况并不十分令人乐观。比如,敬业程度不够高；中国人力资源开发网此前发布“企业员工敬业指数调查报告”显示,在各种社会职业中,“政府机关或企事业单位的员工敬业度最低”。再如,各种严重不德不法甚至践踏基本社会道德伦理底线的现象、行为,在一些公务员身上还或多或少地存在。像最近媒体集中曝光的多起官员包二奶、微博开房以及上文说到的殴打父母等事件,都说明官德培训的必要性。

公务员之于职业道德培训确实很重要,但这并不等于说,任何形式方法的道德培训都是必要可行、能够行之有效的。但从另一方面讲,尊师、孝亲、爱妻、敬业等,并不是一个人到了公务员这一岗位上才需要学习的美德,而是在成为公务员前就必须具备的基本素质。而且诸如上述“公务员职业道德培训大纲”这样以“世界观、权力观、事业观”等书本理论知识为主要内容,以“耳提面命”、“灌输”为主要方式的培训,恐怕并不是一种理想,至少不会是一种十分理想、甚至行之有效的职业道德培训。因而，有网友说道，加强公务员的道德建设，单靠培训还是不够的，也不能花拳绣腿。那，如何加强公务员的道德建设呢？笔者在此谈谈一些自我的认识。

一、思想教育是职业道德建设的基础

对公务员的思想教育是绝对不能放松的，它是职业道德建设的基础，是一项需要常抓不懈的工作。首先要强化学习，不断提高公务员的思想认识，把全心全意为人民服务作为根本，把广大公务员的思想和行动统一到党的领导和各级政府的总体布署中来。其次要开展思想教育活动，大力加强爱国主义、集体主义、艰苦创业、廉洁从政等宣传教育工作，把职业道德教育与社会公德、家庭美德教育相结合。通过丰富多彩的教育活动，提高公务员的思想道德修养，提高公务员遵守职业道德的自觉性。

二、完善制度是职业道德建设的保证

职业道德离不开规章制度的约束，制度约束是规范管理和服务的根本内容和最终保障。随着社会主义市场经济体制的不断完善，既为建立适应社会主义市场经济体制要求的机关职业道德提供了有利条件，也为机关职业道德提出了新要求。同时各系统、各单位情况不一样，对职业道德的要求也就不一样了。因此，就必须建立适合本单位的，甚至各岗位的规章制度，同时，要人服从制度，而不是制度服从人。通过制度化，规范化的管理，有效地规范公务员的行为，使公务员把这种道德内化为自身的道德修养，渗透到思想和行为中去，转化为爱岗敬业的实际行动。

三、监督考核是职业道德建设的手段

职业道德建设要正常化，就必须实行严格的监督和考核制度。文件再好，制度多好，不落实等于空无一物。通过监督，就是要看是否真的抓实干。是否按要求办，以此促进职业道德建设落到实处。通过考核，把影响职业道德建设的不正当行为控制在萌芽状态。

此外，还有许许多多的方法和措施，在这就不多说了。总之，我国公务员职业道德，为公立业讲诚信，为人处事守信用。要有三种感情：对事业无比忠诚的感情，对人民无比忠实的感情，对自己无比忠贞的感情。正直是立身之本，也是为政之本。最后一点极为重要，就是我们常说的良知，问心无愧，不受良心的谴责，要慎独——其言行举止在无形的眼睛注视之下，讲究自觉，严格自律、防微杜渐、警钟长鸣，洁身自好。管住自己的心，不起贪欲；管住自己的手，不乱办事；管住自己的嘴，不乱吃，喝酒点到为止；管住自己的腿，不该去的地方不去。现在的公职人员都能做到这些，那么他就是一名合格的好官了。

参考文献：【1】边慧敏，尹庆双等：《公共部门人力资源开发及管理》，高等教育出版社，2009年9月第1版。

【2】舒放，王克量等：《国家公务员制度（第二版）》，中国人民大学出版社，2011年1月第2版。

【3】陈振明：《公务员制度》，福建人民出版社，2007年5月第3版。

第四篇：班级小组建设之我见

班级小组建设之我见

在这一年多以来我班响应学校的政策，结合我班的实际，实施了班级自主管理和小组建设。就此过程和取得的成果，我认为小组建设可以最大限度地发挥学生的主观自我管理能动性，和挖掘学生的内在潜力。小组合作学习的目的是在课堂上有限的时间内，使每位学生都主动的参与学习过程，使每位学生在合作学习过程中得到发展，养成良好的学习习惯。小组合作学习作为一种积极有效的教学方法，它增强了学生参与课堂的积极性，调动起了学生合作解决问题的主动性，使每个学生都获得了参与课堂的机会，使学生获得了更多的表现机会和成功体验。但是，做到这一切就必须要班主任、代课老师和自主管理委员会付出艰辛的努力。所以，为了能够在以后做得更好，就小组合作学习管理中存在的诸多问题想与各位同仁商榷一下，以便批评指证，能够有效的指导我班的小组建设。

一、教师必须要转变和更新教育教学理念。

在当前新课程改革的新形势下，教师要密切关注教育教学的新动态，吸收教育教学的先进理念，更新教育观念，确立与学校相适应的教学观，知识观和评价观，新形势下教师的思想观念转变将直接决定着教育改革的成败。教学是教师的“教”和学生的“学”的过程，教师和学生之间是平等的伙伴关系，合作的，在和谐中不断向前发展。一方面，教师在教学中要充分发挥主动性和创造性；另一方面，教师要充分发挥学生的主体地位，引导学生积极主动的发展自己，把课堂还给学生，让学生成为课堂和学习的主人。素质教育中的“三个还给”指的是： 第一，“把时间还给孩子”，第二，“把健康还给孩子”，第三，“把能力还给孩子”。在这种新的形势下，要求我们对课堂教学理念做进一步的思考，对班级管理做新的探索；让学生学会学习，学会做人，学会自我管理，形成正确的人生观和价值观；同时，我们要相信学生，理解学生，努力打造育才高效课堂模式，倡导小组学习，以形式促实施，以实施促转变，以转变促发展，以发展创辉煌。

二、积极创新构建科学合理的小组管理机制。

1.积极构建符合班级实际的学习小组

通过考察，结合班级实际，我根据学生的学习能力的差异、性格方面的差异和学习能力的强弱，根据学生的不同层次，将思想素养、成绩、行为习惯优秀的同学、中等同学与处于低层次的同学科学合理调配在一起，根据强弱程度每六人分成一组，将班级分成九个学习小组。小组内分工明确，每个组员都有自己的具体职责与作用。

2..认真选拔培养小组长

首先，让各个小组通过小组会议采用民主集中制的方法来选举确定智力水平良好，发言积极，操作能力较强，表现欲望强烈的学生当学习小组的组长；其次，对组长要进行有效的培训：第一，督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展；第二，指导组长在交流过程中进行灵活协调，当出现意见分歧时，组长应带头先发言，起表率作用；第三，指导组长善于收集组员在交流中对同一道题目所作出的不同解答，并及时准确地向老师汇报。从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。

3.结合本组实际，科学合理的制定出本小组管理细则，统一归纳，形成班级管理小组的体系。

每个成员自觉遵守本组所制定的组训组规。为促进各小组的学习积极性和管理积极性，以量化方式制定详细的学习小组管理办法，在学生充分讨论的基础上，把学习成绩，作业情况、平时测试和检查、月考、期中期末考试、各种竞赛成绩等、仪容仪表、日常行为表现、早操、宿舍管理和考勤等内容，具体地量化为可以操作的评分细则作为班级对小组和小组成员的考核。采用加分扣分等方法：选出优胜组员或进行小组进行表彰奖励，每位获奖组员或小组必须发表获奖感言并通过自己的获奖感言既起到感召作用，又增强了自我约束力。例如：周之星，月之星-----月月星光之星光大道，优秀学习小组和课堂表现优秀小组（期中，期末各一次）

4..必须有配套的激励机制来激发学生潜能

新课程的核心理念之一就是自主、合作、探究，它是增强班级凝聚力，推动班级各项工作的顺利开展的基础，也是让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流，合作竞争，想象创造的重要手段。在实行小组教学过程中，为了让学生们积极主动地参与到班级管理和课堂建设中来，必须建立配套的竞争机制，在全班形成良好的竞争氛围。人人都树一个竞争对手，组组都有一个追击目标，让他们之间比学习、比思想、比纪律、比课堂表现等，可以进行周评、月评，评出优秀个人和优秀小组进行物资奖励和精神奖励，同时，还可以让其在班级中做经验交流，再把一些好的方法和方式推广到全班，以此做到全面进步。小组内还可以实行互帮制度和“中心说”，让小组内更多的学生在竞争中获取知识，享受成功的喜悦。

5建立.客观公正评价体系，享受学习成果。

开展整体评价，个体评价来鼓励学生的积极参与小组建设。评价要准确，要注意全员性，并且要有时效性和及时反馈。对于学生的评价，无疑是为调动学生的学习积极性，促进学生的发展。但还应注意，评价对学生的思维和行为具有导向作用。这就要求对学生的评价要准确把握，实事求是，不能只为了激励和鼓励学生，就只说“好”“很好”“真棒”，弄得学生无所适从，没有思维的导向，表面上热热闹闹，其实学生还不是真理解、真明白。小组在班上进行汇报交流的过程中让全员参与评价，人人都有思考和评价的任务。

三、班主任在小组建设中的作用是不可忽视的。小组建设是一项长期的的过程。班主任在小组的运行中，要多观察，多了解，及时发现问题，解决问题，要成为小组建设过程中的实施者、监督者。

1、小组磨合期的调配作用。小组在刚开始运行时，由于成员间的性格差异，会产生很多的矛盾，这些矛盾很多都是行政组长无法解决的，这时就需要班主任出面调和，多做正面的思想引导，如果实在不行，还得及时调换小组。

2、班主任要及时激起学生的热情。班主任要经常关注每个小组的得分情况，多在班上了解每个小组的表现，及时有效的表扬和批评，班主任的重视可以强化小组得分在每个学生心中的印象，如果学生觉得班主任不重视，他参与小组活动的热情就会慢慢熄灭。

3、班主任是小组长的依靠。小组是班级管理的核心元素，小组长就是班主任的得力助手，因此，小组长就是主要的班委干部，班主任应给他们足够的信心去开展工作。

四、实施班级小组管理以来取得的成就。

1.学生的进取心有了很大的提高

培养他们要为小组争光；努力超越自己、提高竞争意识和进取心。尤其是原 来成绩差，对学习、对自己已失去了信心的学生，这方面的变化特别明显。他们可以比卫生、学习、纪律、东西的摆放、仪容仪表、课堂得分、文明礼貌等。这种竞争的氛围极大地促进了学习成绩的全面提高。

2.加强了合作意识，增强了班级体的凝聚力

要争取小组的优胜，学习小组的成员必须通力合作，每个人都发挥自己的特长，帮助同组的其他同学，从而在组内形成一个合作的氛围，同学间互帮互助、团结的合作意识大大增强。这种合作意识在教师和班主任的正确引导下，增强了同学之间的团结互助。组内团结一心，一方有难，全组关心。组内结对子成立了互助组，做到了人人有事做，事事有人做的良好局面。同时，小组建设还培养了组兴我兴、组荣我荣，那种集体荣誉感和责任感。自觉学习、积极表现、好好工作、团结友爱的氛围使每个学生不断进步，整体进步有目共睹，增强了个人的品德修养。

3.感受成功的喜悦，提高了同学的自信心，同质的竞赛、动态的管理、及时的反馈，使学生时时处于一种被激励的状态之中，并能经常地受到表彰、鼓励。这就让学生经常地处于成功的体验中，逐步消除了部分后进生的失败心态、挫折心态，使大多数学生对自己树立了自信心。自信心的树立，对学生一生的发展将是受益无穷、功德无量的事。这应该是合作小组管理模式最大的成功之处。

4.培养了自我管理能力

班级小组管理，把管理权交给了学生自己，学生可以自主地有建设性开展自我管理，自我教育，虽然在实践中难免出现一些失误和波折，但学生可以在这种挫折中学会自我调控，自我勉励，自主思考，自力更生地解决问题，为学生终生发展打下基础。

5.促进了学生的全面发展

班级小组管理，在合作中竞争，在竞争中合作，为了实现小组及班级的目标，每一个成员每一个小组必然会尽心尽力，群策群力，通力合作，发挥特长，从而激发学生创新意识和创造力。在竞争与合作中，每一个个体都得到了锻炼，丰富了知识，增长了才干，身心得以全面发展。关于这一点，我是深有感触的，就是阶段性的小组会议模式——小组大讨论，在此项活动中，各个小组进行一节课的大讨论，具体讨论小组最近存在的问题，解决问题的方法及以后努力的方向，必须要形成会议记录或要点，下一节会在小组内随意抽人进行及时反馈，以便自主管理委员会和班主任监督。

五、存在的几个问题和应对策略

1.每次评比时，我们总会发现有的小组特别优秀，而有的小组却相对落后，这时候就会出现小组情绪低落，丧失自信心。

应对策略：班主任及时召开小组会议，进行横向与纵向的比较，找出其闪光点，鼓励他们查漏补缺，培养自信心。

2.有了小组竞争，往往会发生一些孩子们之间经常的相互攻击或褒扬自己、贬低其他小组的行为和现象。

应对策略：要适当地批评教育。这一步学生的行为往往是由骄傲自满所造成的，所以我们在教育上不仅要鼓励，还要有适当的批评，让其感觉到自己的不足，看到他人的长处，多开展自我批评教育活动。

3.小组回答问题存在还是优秀的学生回答。

应对策略：鼓励学习优秀的同学把自己会的问题，在进行小组讨论或活动的 时候，传授给小组内的其他同学，让其都能够听懂，在课堂上给他们创造机会，让其他同学回答问题。

也许，还有一部分同学知道问题的答案，由于害羞或缺乏自信，不敢回答问题，这是我们教师就要给他们提供一个表现的舞台，鼓励他们上台表演。

4.在进行合作学习时纪律较难控制。学生往往会急于表达自己的意见而大声喧哗，有的学生趁机随意离开座位，与其它小组成员进行交流，还有的学生交流些与课堂无关的事情，整个合作过程如同一盘散沙。

应对策略：班级和小组要有相应的班级小组课堂管理制度来约束某些同学，同时，课堂上教师要操控好自己的课堂，参与到课堂中，管好小组纪律和班级纪律。

以上是我进行小组建设的一点经验，希望领导和老师们提出宝贵意见。我们班的小组建设进行一段时间了，这期间有苦也有甜，有付出也有收获。通过小组合作学习，同学们的积极性调动起来了，在课堂上的表现也非常积极。讨论、展示、抢答，忙的不亦乐乎。上课睡觉的、做小动作的明显要减少。回答问题时异常活跃，主要是学困生的能力要得到大幅度的提高，我们教师给孩子提供了让学生充分展示自己能力的一个平台，通过这一平台，要让孩子到达预期的效果。总的来说，要通过小组合作学习，是学生的合作意识和能力得到了培养，让学生在学习中体会到成功的喜悦，增强学生的自信心，从而达到高效学习。

第五篇：高校班级建设之我见

摘要:班级是高校学生组织的基本单位,是学生学习、生活、工作和赖以成长的一个小集体。对学生的教育、管理都要在班级里得以实现。良好班风的形成是搞好班级建设的基础;严明的校规校纪和是非分明的奖惩是搞好班级建设的有力保证。良好的班级建设不是一日之功,它需要一个艰苦劳动的过程,需要师生的共同努力。只有从头做起,一步一个脚印,才能有所收获,才能抓住成效。期待着高校班级建设工作有一个新的飞跃和发展。

关键词:高校;班级建设;班风;校规校纪

中图分类号:g657文献标志码:a文章编号:1673-291x(2010)01-0253-01

班级是高校学生组织的基本单位,是学生学习、生活、工作和赖以成长的一个小集体。对学生的教育、管理都要在班级里得以实现。因此,一个班级班风的好坏,直接关系到班主任、辅导员老师的工作成绩,直接影响到学校教育与管理的质量与水平,直接关系到学生能否健康成长。对校风校纪也有着不可忽视的影响。

一、良好班风的形成是搞好班级建设的基础 1.选配好班委会和团支部干部,并加强队伍建设。学生入学伊始,要求辅导员老师能够在短时间之内利用自己的观察,选拔出学习刻苦、工作能力强、同学关系融洽、有魄力的同学走到班级学生干部队伍中来。那些爱走极端、固执己见、居高自傲、散散漫漫的同学一定不要放到学生干部中去,更不能放在班长、支书等重要位置。要把握学生想从事社会工作的欲望、工作的能力以及是否善于处理人际关系。也要观察他们的责任心、判断力、激情和爱心、组织能力、诚实守信等方面的表现。所以选好班干并对他们进行系统教育是一个良好班风形成的前提和基础。

2.开展有教育意义的活动对学生进行正面引导。大学生活应是丰富多彩的,应多组织同学搞一些既有教育意义又有助于大学生兴趣培养、集体观念增强的活动,以此增强学生对班集体的凝聚力和向心力。要让学生在活动中学会爱党、爱国、爱校,学会感恩;在活动中学会交流情感、相互合作;在活动中发挥学生的特长和优势,使师生之间、同学之间在活动中达到消除误解、克服不足、化解矛盾、增强友谊的目的。

3.在同学中创造良好的人际关系氛围。高校班级内部同学间的关系是多层次的,除学生干部与普通同学关系外,还有朋友关系、饭伴关系、友寝关系、老乡关系等,形成相对独立的群体。有些小集体与班集体利益在某些时候背道而驰,作为辅导员老师要正确引导,及时找他们谈心,帮助他们认识自己的不足,并在生活中用真情实感去感染他们,使他们在老师的信任和感化下努力做到与同学关系的融洽与和谐。要让同学们深知只有和谐的人际关系才能有一个良好的班级风气,才能把班级建成一个团结、和谐、有战斗力的集体。

二、严明的校规校纪和是非分明的奖惩是搞好班级建设的有力保证 1.发挥先进分子和党员同学先锋模范作用。在班级中大部分同学都是要求进步的,作为辅导员老师应及时鼓励和表扬。对他们的成绩给予肯定,鼓励学生向党组织靠拢,充分调动党员同学的积极主动性和进步思想,带动落后同学进步。培养学生对党的热爱 ,坚定他们对共产主义的向往和追求。充分发挥党员的先锋模范作用,用先进的思想来保证班级建设的顺利进行。

2.用严格的纪律约束学生的一言一行。教师要用校规校纪去规范学生的言谈举止,培养他们的文明习惯。老师要做到不包庇、不偏袒,一视同仁。这样就会使学生感受到犯了错误就要被惩罚,才能做到知错就改。作为教育和管理者要平等的去对待每一个学生。要在严格要求、严肃管理的同时让学生懂得错了就要受到惩罚这一简单的道理。

因此,只有抓住了大学生的心理特点,因势利导,才能做好学生工作,才能把握住班级建设的核心与本质。良好的班级建设不是一日之功,它需要一个艰苦劳动的过程,需要师生的共同努力。俗话说“九层之台,起于垒土”,“合抱之木,起于毫末”,高校班级建设亦如此,只有一步一个脚印,才能有所收获,才能抓出成效。期待着高校班级建设工作有一个新的飞跃和发展。