蒋顶小学五年级道德小银行试行计划

第一篇：蒋顶小学五年级道德小银行试行计划

蒋顶小学五年级“道德小银行”实践活动试行计划

（2013-2014学年度第一学期）

一、活动宗旨

为了加强对学生的基础道德教育，扩大先进事迹的正面榜样作用，促进学生良好行为的形成，拓展我校德育工作的研究渠道，特试行“小真人”道德小银行。以“道德银行”为载体，让整个校园洋溢文明和谐之情，使我校的德育工作迈上一个新台阶。

二、“道德小银行”的内涵

以学生中的“文明行为和道德善举”为内容，以“银行储蓄”为手段，以“榜样教育”为途径，以“激励提高”为目的的一种教育载体。

三、活动目的

重在自我教育、自我激励，强化孩子做好事的意识，激励学生从点滴积累的实际行动中提高自身道德素养，体验助人为乐的情感，培养关心他人，奉献爱心的良好品质。

四、储蓄内容及分值的界定

（一）学生中存在的好人好事：

1、校内的好人好事：

集体为学校做好事一次（每人每次3分）；

个人拾到或捐赠（献爱心）钱物价值1——10元（2分），10——30元（2.5分），30元以上（3分）；

个人帮助同学、老师、学校做一次好事（1分）； 上下楼梯*右行，不抢先，能礼让（0.2分）； 看到垃圾能随手拾起，扔进垃圾箱（0.2分）；

2、校外的好人好事：

帮助单位或个人做好事一次，受单位领导或受帮助人好评的（每人每次2分）；

参与社会上的救援活动，为学校争得荣誉的（每人每次3分）；

（二）勇于同不良行为和不良现象作斗争：

1、在校内能勇于向老师反映学生中较大的违规违纪事件（每次3分）；

2、敢于制止同学中的不文明行为（每次2分）；

3、在社会上能提倡科学，反对迷信，积极宣传，有较大影响的（2分）；

（三）具有强烈的集体荣誉感，在各类活动中为学校争得荣誉： 获得区一等奖（3分），区二等奖（2分），区三等奖（1.5分）市级获奖加倍计分，街道竞赛减半计分。

（四）积极开展社区活动，受到家长、社区好评：

1、参加社区活动小队，正常开展活动（每人每次1分）；

2、社区活动小队在活动中有显著成绩，在社区有良好影响的（每人每次3分）；

3、持续一周能在家帮助父母做力所能及的事，受到父母表扬的（每周1分）；

（五）储蓄额的支出：

1、违反行为规范条列，被扣分（每次支出1分）；

2、有严重违规违纪现象，被学校处分（每次支出10分）。

五、储蓄操作

1、账户的开设及使用

大队部为“道德银行”的总行，推选大队长为总行行长，各中队（班）为“道德银行”的分行，各中队（班）推选一名同学为分行行长，各分行组建若干储蓄小组，推选工作认真负责，责任心强的同学为储蓄小组长，每个学生都是储户，拥有单独的账户，每个帐户有50分的储蓄币为开户基金。

学生自己或发现同学做了好事，只要有证明人，均可在账户中记载，存入相应的储蓄币，使分越积越多，德越积越厚。

当学生违反校纪校规时，则从帐户中支取相应的储蓄币。

2、以鼓励为主的评价机制

为了配合“道德小银行”的运作，以及在学生中营造积极向上的氛围，学校结合班级量化考核及学生量化考核的实际情况给与奖励。

（1）班级开展“周道德素质标兵”、“月道德素质标兵”评比。（2）结合学校综合素质学分制评价体系，“周道德素质标兵”将给与一定的学分，以备“公民道德与素养”测评。

（3）结合月规范标兵评比，储蓄额最高的储户（10%）并且没有在常规检查中被扣分的同学，将被评为“月规范标兵”。

（4）根据“月道德素质标兵”的累积次数，将分别评出星级标兵，在大队部专栏“展我风采”中展示。如连续两个月被评为“月道德素质标兵”，就被评为二星级标兵，以此类推。

2013年9月 蒋顶小学五年级“道德小银行”实践活动计划

（2013-2014学年度第二学期）

一、指导思想：

继续以现代教育理念为指导，以学校德育工作要点为依据，以师德为保证，全面推进素质教育；注重创新，注重现代信息技术建设和应用，注重每个学生的全员发展；把培养学生的良好的品质修养和优秀的人格素养为重点，以全面贯彻落实新的课程理念为核心，切实将德育工作放在首位。

二、工作目标及工作措施：

本学期德育工作的总目标是：以学校“道德小银行”时间活动为主线，以日常行为养成教育为基础，以师德教育为保证，以生活化、社会化为基本形式，着力提高学生的道德素质、个性心理品质，为学生的健康发展、主动发展奠定思想道德基础。工作中以活动、言传身教等形式，培养学生们爱国主义精神，具有民族自尊心、自信心、自豪感，拥护共产党的领导和社会主义制度，使学生们具有环境意识、公民意时、法制观念、道德观念及服务于人民的意识；在日常的学习生活中逐渐养成遵纪守法、文明有礼、勤俭节约、关心集体、爱护公物、保护环境的良好习惯，培养学生具有自强不息、自我保护、明辨是非、竞争协作、抵制不良影响的能力。培养学生具有良好的思想道德素质和心理素质，使他们真正的做到“爱国守法、明理诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”和“热爱知识、热爱科学、热爱大自然、热爱生活”。成为一名具有创新精神和实践能力的、对社会有用的人。

具体工作：

1、开展好学生的德育教育活动，充分发挥学生组织的积极作用，组织学生有效参与学生思想政治教育宣传工作和环保、检查工作，开展丰富多彩的校园活动：

（1）和少先大队一起组织好每周的升旗仪式。

（2）增强学生们的环境意识，各个班级开展实践活动：

①、美化校园，应该是举手之劳；（班级实践活动内容）

②、我们身边有哪些不文明的现象，我们应该怎样去做？（班级学生的座谈会）

（3）充分利用好班会时间对学生进行法制教育和交通安全教育。（班级座谈内容）

（4）班主任老师不但要成为学生们学习中的指导者、领路人，更要成为学生生活中的知心朋友，特别要关注那些较为内向的学生，多与他们谈心，及时、恰当的解开他们的“心结”，解决他们的心理健康和青春期健康问题。

2、严抓学生行为习惯及常规养成。

要继续强化对学生的常规教育和养成教育。以《家校礼仪常规》、《小学生守则》、《小学生日常行为规范》为依据，采取切实有效的措施，做到要求明确，内容具体，训练有素，方法灵活，善于指导，常抓不懈，使学生明确什么可为什么不可为，从而形成良好的个人行为习惯，实现七个达标：升旗仪式；校内外文明礼貌；一日行为习惯；课内外行为；间操及课外活动；眼保健操；卫生清洁和身心健康等七个方面。严抓班级分担区的卫生清扫与保持。及时表彰遵守典型，加大对违纪行为的批评处罚力度。

3、加强学生劳动观念和技能的培养，组织学生参加校内义务劳动，社会公益劳动和社会实践活动，通过系列劳动教育，培养学生服务意识、公众意识、吃苦耐劳的精神，把养成教育贯穿于各类实践活动之中。

2014年3月

蒋顶小学六年级“道德小银行”实践活动计划

（2014-2015学年度第一学期）

一、班级基本情况

人员组成：本班共有27名学生。

二、指导思想

继续以现代教育理念为指导，以各级教育行政及业务部门工作要点为依据，以学校工作计划为依据，以师德为保证，全面推进素质教育；注重创新，注重现代信息技术建设和应用，注重每个学生的全员发展；把培养学生的良好的品质修养和优秀的人格素养为重点，以全面贯彻落实新的课程理念为核心，切实将德育工作放在首位。

三、班级精神

班级奋斗目标：弘扬学生个性，建设文明班集体。班级格言：我为班级而骄傲，班级为我而自豪。班风：团结协作，文明守纪，努力学习，快乐成长。

四、本学期德育工作重点是抓好以下三方面的工作：

1、本学年德育教育工作的核心——行为习惯及常规养成。以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》为依据，采取切实有效的措施，做到要求明确，内容具体，训练有素，方法灵活，善于指导，常抓不懈，使学生明确什么可为什么不可为，从而形成良好的个人行为习惯，促使全体学生逐步养成“遵纪、守法、文明、礼貌、守时、仪表、卫生、安全、劳动”等良好行为习惯。

2、本学年德育教育工作的重点——引导学生进行自我教育。德育工作的成功在于学生的自我管理和自我教育。发挥班干部在班集体中的主导作用，指导他们大胆进行班级管理，开展各项有益班级活动和社会实践活动，从而促使学生自我管理、自我教育、自我约束。

3、本学年德育教育工作的内容——怀抱理想，肩负责任。崇高的理想是学生行为的动力，是学生产生高度社会责任感的基础。“自信心、进取心、爱心、责任心”的培养和塑造是德育工作的重要内容。

五、主要措施

1、帮助学生树立远大的人生理想，变“要我学”为“我要学”。帮助学生分析自已的潜在优势，让他看到希望，让希望燃烧起光明，照亮他人生的路。班主任自身要做一个人格高尚的人，要宏杨正气，用自身的人格力量感染学生，给学生以信任感和钦佩感，这是班主任工作的基础。

2、利用校内外德育活动为基础，利用重大的纪念日、节日，开展丰富多彩的教育或和社会实践活动。

利用清明节、端午节、劳动节等重大活动举行一些有意义的主题班队会，使学生懂得做人的道理，培养其爱国主义情感，和敬老爱老的思想感情。同时，让学生在各种活动和劳动中学会合作，学会生活。

3、加强班级管理，落实小学生的日常行为规范

加强班级常规管理，夯实基础，培养学生学文明，讲卫生，重礼仪，守纪律的良好行为习惯，营造安全、和谐的良好校园氛围。

4、抓住教育契机，及时对学生实施教育。

充分利用班队会的时间学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，并在日常学习的过程中让学生知道什么行为是对的，什么是不对的，使学生养成良好的学习和生活习惯。充分发挥“道德小银行”的作用，切实有效地加强学生常规训练。切实抓好优秀生的培养工作，以及后进生的补习提高工作，鼓励和推动班级集体内同学之间的互帮互助，提升全班同学的总体学习水平。注重两头学生的管理，重点带动中间部分学生的学习。

六、具体工作 九月份

1、举行开学典礼

2、制定工作计划

3、新学期校园环境布置以及班级文化布置 十月份

1、学生假期情况调查反馈

2、“学雷锋、倡文明”社会实践活动。

3、德育活动学习研讨、心理健康教育活动观摩研讨。十一月份

1、安全教育

2、“安全在我心中”主题班会 十二月份

1、加强环保教育

2、“环保从我做起”主题班会

3、禁毒、防艾宣传教育活动

4、做好各类别评优工作

5、班主任工作总结

2014年9月

蒋顶小学五年级“道德小银行”活动计划

做一个有道德的人活动计划

（2014-2015学年度第一学期）

为了进一步深化我校的“道德小银行“实践活动。全面贯彻落实我校德育工作实施计划——评选“十大道德小模范”活动。（孝老敬亲小模范、助人为乐小模范、诚实守信小模范、文明礼仪小模范、社会公德小模范、勤奋学习小模范、自信乐观小模范、）

一、活动目的：

为了规范学生的个人行为，教育学生严格遵守小学生守则，使学生懂得自尊、自律、自强、自信，提高他们的综合素质，与城里的孩子同享一片蓝天，共沐一样的阳光，在学校里快乐的健康成长。让他们成为一个个的文明小天使，学会在学校做文明学生，在家里做文明孩子，在社会做文明的小公民。从小养成良好的习惯，成为新一代的好少年。特定出我班的“做一个有道德的人活动计划”。

二、活动内容：

1.在家庭，开展“孝老敬亲”的活动，提倡学生主动分担家务劳动，帮助父母洗碗、煮饭、打扫卫生。叠被子、浇花。培养学生自理自立的能力。引导学生孝敬父母，尊敬长辈，向父母道一声辛苦了。为父母捶捶背。揉揉肩，洗洗脚，端端水，父母生日制作小礼物相送，关心父母身体。理解父母。感谢父母，学会感恩。在家不挑吃穿，不乱花钱。不盲目的攀比。养成勤俭节约艰苦朴树的好习惯。

2、在学校引导学生尊敬师长。见到老师要主动问好，敬礼，每堂课前课后听从值日生的指挥，起立时站立端正，亲切的向老师道一声“老师您好”、“老师您休息”。看见老师抱着作业本时，主动帮老师，上下楼梯时与老师见面，主动让老师先行。如果老师带病上课时，还要主动地关心老师。推行文明礼貌用语，做到知礼仪，重礼节。倡导同学见面互相问好，同学之间互相关心，互相帮助，互学互爱，养成乐于助人的良好习惯，组织学生积极参加学校的各项活动，认真完成老师布置的作业、任务，关心集体，爱护公物。大课间做到快、静、奇，认真做好每一节操，增强集体观念，增强合作意识。

3、在社会，教育学生积极参加社区活动，参与社区打扫卫生、环境保护、植树护树、公益宣传和文化宣传活动。自觉做一名“小义工”。积极主动帮助社区有困难的人，做一个有爱心的人。做到文明出行。礼貌待客，在家文明上网。

三、活动安排： 第一步：

1、向学生做好评选“杨柳十大道德小模范”的宣传工作。

2、教育学生要进一步规范自己的行为，努力争当道德小模范。

3、做好班级文化建设，向学生大力宣传争当道德小模范的标准。第二步：

1、成立“亮眼睛”行动小组，积极收集道德小模范相关资料。

2、做好道德小模范相关资料的展示工作，号召班上全体学生积极关注评选“杨柳十大道德小模范”的活动，做到人人心中有数，全面发现。

第三步：

1、进行评选“杨柳十大道德小模范”的活动工作。

2、对评选出的“杨柳十大道德小模范”的资料展出。

3、号召全体学生人人争当道德小模范。

2015年3月

五年级“道德小银行”德育实践活动总结

（2013-2014学年度第一学期）

为了使学生养成良好的行为习惯，提高学生的思想道德素质，在中心校的统一部署下，我校开展了“道德小银行”德育实践活动。自实施“道德小银行”德育实践活动以来，我严格按照中心校的安排和要求，扎实开展“道德小银行”德育实践活动，现就我班活动的开展情况做如下总结：

一、总体实施情况：

开学初，我校利用周前会认真组织教师学习了“道德小银行”实施方案，并按照中心校的要求完善了班级及学生信息；我校专门利用升旗仪式举行了“道德小银行”启动仪式，教师、学生代表分别做了表态发言，让每位师生切实了解此项活动实施的步骤及方法；同时对教师进行了操作培训，让每位教师能熟练操作“道德小银行”软件，做好了“道德小银行”实施前的各项准备工作。9月11日，我校全面启动“道德小银行”实践活动，开始实施道德币的个人申请登记工作，并于9月16日下午班会课进行第一次评价存取实践活动，各位教师能够再次对“道德小银行”开展的重要意义进行宣传，并对上周学生申请情况进行了公布、评价，各班的班干部和监督小组明确责任，做到日日清、不漏记，及时进行评价，评价做到公平、公正，从实施过程来看，班主任已基本掌握了实施的全过程，为后期的深入实施打下坚实的基础。

二、可喜的成绩：

“道德小银行”活动的实施，进一步规范了学生的日常行为，培养其良好的思想道德品质。自开展“道德小银行”活动以来，我们可喜的看到：学校的卫生干净了，乱扔垃圾的同学少了，各班级的卫生也明显好转，学生都能主动捡拾平时看到的垃圾，并且善意的提醒的别人注意保护校园环境；校园内见到老师问好的同学多了，为班级、为父母、为他人做好事的同学多了，学生的孝心、孝行处处得以体现；在互帮互助小组中，他们能够及时提醒行为不规范的学生，使他们不做有损班级荣誉的事情。应该说，“道德小银行”的开展，为学生的成长提供了另一种平台，让他们从小就有责任意识，懂得要从小事做起，为别人服务，为班级服务，在整个活动中，学生的自主意识、诚信意识得到培养，使学生学会与他人合作，争做美德少年的风气越来越浓。

三、存在的问题：

1、学生感受不到自己获得的奖励，激励的实效性不强，学生参与的积极性还不是很高。

2、学生对道德币的理解不够深刻，参与体验不足，只停留在表面的一些小事上，不能从大的方向来考虑。

3、学生不能做到对自己、对别人进行客观的评价，尤其是不愿意说自己在某个方面存在的不足。

4、学生只知道如何去获得道德币，而对如何使用、消费道德币认识还比较浅，需要进一步强化。

5、个别班主任对主题班会课的基本流程、模式还不够熟悉。

四、改进方法及对策：

1、继续加强宣传、学习“道德小银行”的实施细则，明确活动实施的重要性，让每位学生都能熟知道德币的存取、扣除细则，以便灵活的掌握。

2、增强学生的自信心和荣誉感，激励学生积极参与，培养学生良好的道德品质，从身边的小事做起，养成良好的行为习惯。

3、与班级评比台紧密结合起来，每周或每月对成绩突出的学生给予相应的奖励（小红花、小红旗、五角星等），张贴于评比台，激发学生参与的积极性。

4、为学生提供使用、消费道德币的机会，让学生感受到道德币所带来的实惠，培养学生合理理财的意识。

五年级“道德小银行”德育实践活动总结

（2013-2014学年度第二学期）

为培养学生养成良好的行为习惯，促进学生身心全面发展，在学校少先队的统一部署下，我班开展了道德银行储蓄活动。在“储蓄文明、积淀爱心、养成习惯、成就未来”行动口号的激励下，学生的储蓄热情高涨，充分利用每一次道德加分的机会，为自己的道德银行储蓄添砖加瓦。

开学初期，在民主自荐的前提下，我班选举了六名道德银行小行长，由他们负责本组成员的道德积分。在相互监督的机制中，道德积分基本公平公正公开。

每周星期一，利用晨会课时间，评比上周道德小富翁，并给予一张银卡的奖励。并且评比两名周道德贫困户，请他们对自己的原因进行小结，充分利用榜样作用，让周道德小富翁在下一周的学习生活中给予他们帮助，使他们尽早脱贫。每月评比一次月度道德小富翁和到的贫困户，在此基础上，让他们交流自己的经验与不足，共同学们学习借鉴，对于他们当中不足的，提醒学生有则改之无则加勉。

在平时的“储蓄”与“消费”活动当中，我们班制定了储蓄与消费细则，在总目标的指引下，制定出详细的分则，这些细则都是和学生一起制定的，目的是让他们有主人翁的精神，增加其合理性与可落实性。在此基础上，平时，老师对于道德银行只能是参与指导，不能独断专行，控制学生的储蓄与消费，所有的评判都应让学生自主进行，教师给予及时的引导。自从道德银行开展以来，班级卫生状况明显好转，学生能够主动拾捡平时看到的垃圾，并且善意的提醒别人注意保护校园环境。在互帮互助小组中，他们能够及时提醒行为不规范的学生，促使他们尽快跟上大部队。道德银行的开展，为学生的成长提供了另一种平台，让他们从小就有责任意识，懂得需要为自己的人生积淀些什么，在整个活动中，培养了学生的诚信意识，使学生学会与他人合作，增强生存能力。“道德银行储蓄”活动进一步规范了学生的日常行为，培养其良好的思想道德品质，使其树立正确的人生观、价值观和道德观。积极参与道德实践，储蓄美德，积累道德资产，实现道德意识和文明素质的全面提升。我们的愿景是：让绅士淑女成为我们效仿的偶像，让美德少年成为我们追求的目标。

六年级“德育小银行”实践活动总结

（2014-2015学年度第一学期）

行为习惯的好坏对学生的终身发展产生重大影响，养成学生良好行为习惯是小学教育的重要任务。长期以来，学校德育教育多停留在说教上，传统的德育评价体系已经跟不上形势的发展，面临“失效、落伍”的尴尬境地。

创新德育教育，中心小学决心探索学校德育工作的新途径，开展“道德小银行”活动应用于学校的德育管理过程，在我班取得了意想不到的效果，彻底颠覆了传统上以说教为主的德育教育和德育评价模式。这种德育新探索为小学德育教育找到了一个突围的鲜活范本。

在“德育小银行”活动开展之前，以说教为主的德育教育经常出现一些不良的症状：一些学生贪玩不完成作业、做事拖拉欠耐性、破坏公物、未经同意擅自拿走别人东西等现象，学生依赖性强、唯我独尊、承受挫折打击的能力差，克服困难的意志力薄弱，在学习中遇到困难就放弃学习与思考，性格倔强又懦弱等不良行为，大大影响着学校校风、班级的学风，妨碍着班级管理工作的开展。

通过将近一学期施行，学生们无论是仪表还是言行，课内还是课外，表现都有了明显进步，显然“德育小银行”已经在同学们的心中扎下根。平时那些破坏公物，带零食来学校吃，吃完后又随便扔垃圾的捣蛋学生的表现好了很多，校园变得干净美丽了，学生的文明礼貌比以前好了很多，有同学还把自己用“道德币”换回来的学习用品捐赠给家庭困难的同学。我班涌现出许多值得大家学习的代表，如龚德、李升等同学被评为“环保之星”，鞠佳琪、马思思等同学被评为“微笑小天使”，李灿、鞠佳文、王瑞祥等同学被评为“爱心小天使”。“道德小银行”活动的开展是班级德育管理从思想到具体模式的一次大转变，实现由他律到自律的转变，有效地激励学生实现自我提升，让教师从赏识的角度开展学生的教育。

为了更好地完善“道德小银行”，在班里成立了监督小组和道德评价小组，每周班会课对一周来同学们的表现情况进行公布、评价，做到公开透明，评出“道德小银行”储蓄大户，前几名的同学，在班上进行荣誉表扬；连续一月再评出“金、银、铜奖储蓄”并进行奖励；连续2个月都评为“金、银、铜奖储蓄”的可以授予“星级行为标兵”，通过这样的激励，同学们的积极性更高了，更可贵的是，同学们不光在学校这样做，还把这一活动延伸到家里和社会，如李灿的家长说孩子在家能帮她做洗碗、扫地等力所能及的家务了，李兆青的家长说孩子的学习更主动了，不用人督促了，作业不写完不出去玩。通过家长的反馈，增强家长与学校之间的联系，构建了学校、家庭、社会三位一体的育人环境，使孩子在快乐教育中成长，让孩子人生升值。

通过开展“道德小银行”的实践，教师的德育教育水平大幅提升，学生从“要我做”到“我要做”，逐步养成良好的行为习惯，良好的校风、学风得以形成，校园文化因此呈现出无限的生机与活力。

第二篇：蒋顶小学学雷锋活动月实施方案

蒋顶小学学雷锋活动月实施方案

“学习雷锋，好榜样，忠于革命，忠于党……”这首《学习雷锋》 四十多年来，雷锋精神影响着我们一代又一代的人。它激励着一代又 一代的青少年健康成长，促进了社会文明的进步，社会风气的好转。校园是青少年健康成长的摇篮，提倡“以德育人”，雷锋精神就是最 重要的组成部分。

为进一步推动我校 “学雷锋” 活动和深入持续开展，弘扬中华民族传统美德，引导广大少先队员积极投身于学校的文明建设，为共建“和谐社会，和谐校园”作出新的贡献，少先大队决定于 2015年 3 月集中开展纪念学习雷锋活动。根据各方面条件，我们结 合实际特制定方案如下：

一、指导思想

在全社会进一步弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神，引导广大少先队员在奉献中体现作为，在付出中提升境界，在实践中 传播文明、促进和谐，从而带动广大社会公众积极参与志愿服务，促 进公民道德素质和社会文明程度的不断提高，为构建“和谐社会，和 谐校园”发挥积极作用。

二、活动主题：发扬雷锋精神传递爱心火炬

三、活动口号：我们都是雷锋小标兵，雷锋就是你、我、他。

四、活动时间：2015 年 3 月

五、活动地点：校园内或校外各公益场所

六、活动内容：

（一）切实做好学雷锋的宣传发动工作 利用升旗仪式、“校园广播”、宣传栏、主题班队会和各班黑板报 等宣传阵地围绕“学雷锋”活动，重点从增强爱国情感做起，在学生 中弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神； 从确立远大志向做 起，树立和培育正确的理想信念；从规范行为习惯做起，培养良好的道德品质和文明行为；从提高基本素质做起，促进学生的全面发展。

（二）认真开展好学雷锋的系列活动

1.各班出一期以“弘扬雷锋精神，传递爱心火炬”为主题的黑板 报。学校将组织开展对黑板报检查，检查结果纳入到班主任期末评价。

2.发扬自强自立精神，弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿 者精神，不断地去追寻雷锋的足迹，感悟雷锋的德行、体验雷锋的心 灵，在奉献中体现作 为，在付出中提升境界，在实践中传播文明，围 绕如何塑造新时期少先队员新形象，如何在构建和谐校园活动中发挥 少先队员的模范作用这一中心，各中队辅导员主持召开一次主题中队 会，会议内容要有记录。

3.立足校园、立足身边学雷锋

（1）开展“做文明学生”活动，为学校清理白色垃圾、卫生死角。

（2）立足学习开展“一帮一”活动，要树立“敢为人先”的信 心，“不甘落后”的决心，带出互帮互助，你追我赶的浓厚学习氛围，使每个同学的成绩都有大的提高。

（3）实施“五个一”工程：每位同学至少为社会为学校做一件

好事，遇见老师问一声好，说一句文明礼貌用语，帮助一位困难同学，在家为父母做一件家务。

（4）活动月的口号是“我们都是小雷锋，雷锋就是你我他”。在 学习、纪律、卫生、文明礼貌等方面以“五要”“五不要”为行动标、准，立足实际学雷锋，发扬钉子精神、艰苦朴素作风和助人为乐传统。

①见到杂物弯弯腰，节制零食不乱抛要“善小为之”，不要 “小善不为”。

②遵规守纪理应当，诚信朴实生之道要“严以律己”，不要 “自由散漫”。

③文明礼节很重要，不拘小节必自扰要“善待他人”，不要 “作践自己”。

④勤奋学习善思考，消极懈怠是徒劳要“学而善思”，不要 “思而不学”。

⑤环境优雅育英才，老师教导要记牢要“善待环境”，不要 “轻狂喧哗”。

七、具体要求 做好“学雷锋活动月”的宣传启动工作，向全校师生发出向雷锋 同志学习，开展学雷锋活动倡议。各中队利用队会课召开一次以“学 雷锋，懂礼仪，讲文明，做好事”为主题的中队会，做好记录。

八、做好学雷锋的总结表彰

1.开展好 “学雷锋标兵”的评选。“学雷锋标兵”的评选，4 月公布评选结果并进行表彰。

2.各中队要注重及时总结。

3.学校将利用升国旗仪式，将各中队学雷锋活动情况予以通报，表彰先进。

蒋顶小学

2016.03

第三篇：五年级道德银行总结

蒋顶小学五年级“道德小银行”德育实践活动总结

（2015—2016学年第一学期）

为了使学生养成良好的行为习惯，提高学生的思想道德素质，在中心校的统一部署下，我班开展了“道德小银行”德育实践活动。自实施“道德小银行”德育实践活动以来，我班严格按照中心校的安排和要求，扎实开展“道德小银行”德育实践活动，现就我班活动的开展情况做如下总结：

一、总体实施情况：

开学初，我班再次利用班会认真组织学生学习了“道德小银行”考核细则，并按照中心校的要求完善了班级及学生信息；学生代表做了表态发言，让每位学生切实了解此项活动实施的步骤及方法；做好了“道德小银行”实施前的各项准备工作。9月份，我班全面启动“道德小银行”实践活动，开始实施道德币的个人申请登记工作，并于9月第二周下午班会课进行第一次评价存取实践活动，并对上周学生申请情况进行了公布、评价，班干部和监督小组明确责任，做到日日清、不漏记，及时进行评价，评价做到公平、公正，从实施过程来看，师生已基本掌握了实施的全过程，为后期的深入实施打下坚实的基础。

为了确保此次活动落到实处，每周班会学校对每个活动开展情况进行通报，并及时安排本周“道德小银行”活动的实施。学校积极听取班主任意见与建议，针对学生积极不高的情况，要求班主任将“道德小银行”的评价、存取活动与本班的“星级评比台”有机结合起来，让学生真真切切获得一种荣誉感。同时结合中心校半学期学校工作观摩的机会，让每位班主任到其他学校去观摩学习，尤其是到各校听“道德小银行”实施主题班会课，通过听课、学习，初步学会并改进自己的课堂教学，初步形成“道德小银行”班会课教学模式，在活动中扎实开展进行评价、存取，不让活动停留在表面，只是一种形式，而真正让活动的实效落到实处，让每位老师、学生都受益。

二、可喜的成绩：

“道德小银行”活动的实施，进一步规范了学生的日常行为，培养其良好的思想道德品质。自开展“道德小银行”活动以来，我们可喜的看到：学校的卫生干净了，乱扔垃圾的同学少了，各班级的卫生也明显好转，学生都能主动捡拾平时看到的垃圾，并且善意的提醒的别人注意保护校园环境；校园内见到老师问好的同学多了，为班级、为父母、为他人做好事的同学多了，学生的孝心、孝行处处得以体现；在互帮互助小组中，他们能够及时提醒行为不规范的学生，使他们不做有损班级荣誉的事情。应该说，“道德小银行”的开展，为学生的成长提供了另一种平台，让他们从小就有责任意识，懂得要从小事做起，为别人服务，为班级服务，在整个活动中，学生的自主意识、诚信意识得到培养，使学生学会与他人合作，争做美德少年的风气越来越浓。

三、存在的问题：

1、学生感受不到自己获得的奖励，激励的实效性不强，学生参与的积极性还不是很高。

2、学生对道德币的理解不够深刻，参与体验不足，只停留在表面的一些小事上，不能从大的方向来考虑。

3、学生不能做到对自己、对别人进行客观的评价，尤其是不愿意说自己在某个方面存在的不足。

4、学生只知道如何去获得道德币，而对如何使用、消费道德币认识还比较浅，需要进一步强化。

5、个别班主任对主题班会课的基本流程、模式还不够熟悉。

四、改进方法及对策：

1、继续加强宣传、学习“道德小银行”的实施细则，明确活动实施的重要性，让每位师生都能熟知道德币的存取、扣除细则，以便灵活的掌握。

2、加强对教师的培训（看视频，上机操作），让教师熟悉“道德小银行”系统的操作方法，准确进行操作。

3、增强学生的自信心和荣誉感，激励学生积极参与，培养学生良好的道德品质，从身边的小事做起，养成良好的行为习惯。

4、与班级评比台紧密结合起来，每周或每月对成绩突出的学生给予相应的奖励（小红花、小红旗、五角星等），张贴于评比台，激发学生参与的积极性。

5、为学生提供使用、消费道德币的机会，让学生感受到道德币所带来的实惠，培养学生合理理财的意识。

6、开展“道德小银行”实践主题班会评比及示范观摩活动，让每位班主任都熟悉班会课的基本模式，提高活动的实效。

2015年12月

第四篇：道德小银行工作总结

道德小银行工作总结

（2013-2014）第二学期

德育内化是德育工作的出发点和归宿点，品德评价就是让学生德育内化的一种很好的途径。只有通过师生共同确立评价内容，共同建立科学的评价指标，充分发挥评价的教育功能，采用多元化的评价主体，才能使学生德育内化，促进学生发展。

德育内化是指学生把一定社会的思想、政治等道德等要求转化为学生自身的需要，也就是学生对德育的要求入耳、入脑、入心，从而变成自己的行动，是德育工作的出发点和归宿点。随着时代的发展和社会的进步，如何使道德内化成学生自身行为，增强德育工作的实效性越来越成为一个紧迫问题，其中学生品德评价就是让学生德育内化的一种很好的途径。学生品德评价是学校德育工作的重要组成部分，是通过对学生品德发展水平的评判，为改进德育工作提供依据的德育方法或活动。如何才能使品德评价成为学生德育内化的途径呢？我校利用道德小银行的激励方式，有效的促进了学生的日常行为习惯的培养。

一、道德小银行让师生共同确立品德评价的内容

以前品德评价内容基本上是由学校和教师确定的，学生极少有发言权，形成了学生不明白不知晓要评价内容，对其行为没有指导意义。要使评价内容内化成学生成为，最好是让学生大面积参与，共同来确定评价内容，让学生知晓评价内容。

首先，让学生来选择共同评价内容。教师提供《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《小学生礼仪常规》、生存安全和健康消费等前沿德育内容，让学生来来选择。学生在在选择中会受到极大的教育的，同时也让学生明白哪些行为是必须遵守的，哪些是行为是不允许的。

其次，让学生选择个性化内容。每位学生实际情况不同，如果不顾实际，整齐划一，将影响学生的积极性和主动性，将制约其的主体意识的形成和个性的发展，所以在制定统一评价内容时应留一定的空间，让学生根据自己的实际情况而制定，这样才能充分调动各方面的积极性和主动性，促进学生个性发展。

最后，教师把关评价内容。教师在学生选择评价内容时要指导，给学生逐条解释，对学生选择出的内容要进行修改，这样才能确立起较全面的、符合教育方针、政策和法律法规的，富有地区性、时代性、开放性、生活性、学生的年龄、心理特征和兴趣的评价内容，增强德育的实效性。

二、道德小银行确定师生共同建立科学的评价指标

品德评价指标是评价目标的具体化、操作化的表现形式，是评价者的价值取向和价值判断标准，它主要解决评价什么，判断目标达到什么程度。评价是否能顺利进行，关键是能否构建起科学的评价指标。

当评价内容确定后，然后在教师指导下，让学生来讨论指标的设立，把要评价的内容细化和具体化、形成容易理解、方便操作的各级指标；根据学生自身实际情况设置各级指标的权重，这样，使评价更具有针对性和操作性，让学生都明白自己的努力方向和奋斗目标。

三、道德小银行确立多元化的评价主体。

过去的品德评价重视教师和学校评价，轻视甚至忽视家长评和学生自评，置学生于“被审”地位，出现了评价主体的严重“错位”，缚束了学生的主动性的积极性，不利于自我教育和管理。新课程理念要求形成教师、家长、学生等互相参与、交互作用的多元化的评价主体，这样才能使德育内容内化成学生自觉成为。

学生评与教师评相结合。教师具有较高的评价水平，评价客观准确，但是每位教师与学生呆在一起的时间很有限，且学生在教师面前尽量隐藏其言行，稍有不慎评价会出现很大的片面性。学生年龄相同，兴趣相近，长期生活在一起，无话不说，互相影响很大，彼此了解深刻，评价较全面；如果正确引导，采用学生互评、小组评或班委评等方式进行，其教育作用可能远远胜过教师，有利于自我管理能力提高和正确的班集体舆论的形成，使评价内容内化成每个学生和班集体共同的行为。

校内评与校外评相结合。自评、学生评和教师评均属校内评，作用意义已讲清楚。校外评主要是家长评，还可吸收社区中思想觉悟高、懂教育、热爱教育的人士等参与，使教育延伸到家庭和社区，有利于家长的教育水平的提高，使学校、家庭和社会教育同步共振，协调发展，使学生的行为在校内校一致，使其内化的行为得到强化。

四、道德小银行充分发挥品德评价的教育功能

过去受“应试教育”观念的影响，把品德评价也只当作单一的评判工具，单纯地诊断受评者达的水平的程度，没有把品德评价当作一种综合教育活动，忽视了其导向和教育等功能，为评价而评价，教师感觉增加了额外负担，学生感觉到害怕，都被动参与，评价内容不可能成为学生自觉行为。新时期的品德评价在不放弃鉴别功能同时，应更充分发挥其导向和教育功能等。

首先，学生在制定评价内容和指标中得到教育。学生在选择评价内容时必须大量阅读教师提供的材料，从中学生会受到极大的教育。使学生明白自己的哪些行为应遵守，哪些行为不允许，每种行为应到达到的目标，这种学生有了明期的行为准则，具体的奋斗目标，为其德育内化奠定了基础。

其次，评价中使学生行为内化。学生品德评价过程实际上是非常有效的教育活动、方法和手段。他评可加强对学生行为进行监控，促进学生良好品行的养成，强化家长和教师的教育管理作用。家长评可以把教育由校内延伸到校外，强化教育合力。互评可以提高学生的评价能力，可以互相取长补短。自评体现了学生的自主性，有利于激励学生的内在动因，调动其积极性。这样，肯定的评价结果，让学生享受到成功的喜悦，增加自信心，否定的评价会促进学生发奋改进。总之，充分挖掘品德评价的教育功能，在内外教育合力下，学生的行为逐渐与评价内容趋于一致。

总之，学生在选择评价内容和制定指标过程就是德育中的“知”，包括学生在内的各种评价合力就是“行”和“意”，评价结果转化成“情”，这样通过品德评价全过程促使教育目标内化成学生自身行为，使德育工作更具有针对性和实效性，才能促进学生走进生活，自我发展，不断完善学生人格，促进青少年学生健康成长。

第五篇：道德小银行工作总结

道德小银行工作总结

（2013-2014）第二学期

德育内化是德育工作的出发点和归宿点，品德评价就是让学生德育内化的一种很好的途径。只有通过师生共同确立评价内容，共同建立科学的评价指标，充分发挥评价的教育功能，采用多元化的评价主体，才能使学生德育内化，促进学生发展。

德育内化是指学生把一定社会的思想、政治等道德等要求转化为学生自身的需要，也就是学生对德育的要求入耳、入脑、入心，从而变成自己的行动，是德育工作的出发点和归宿点。随着时代的发展和社会的进步，如何使道德内化成学生自身行为，增强德育工作的实效性越来越成为一个紧迫问题，其中学生品德评价就是让学生德育内化的一种很好的途径。学生品德评价是学校德育工作的重要组成部分，是通过对学生品德发展水平的评判，为改进德育工作提供依据的德育方法或活动。如何才能使品德评价成为学生德育内化的途径呢？我校利用道德小银行的激励方式，有效的促进了学生的日常行为习惯的培养。

一、道德小银行让师生共同确立品德评价的内容

以前品德评价内容基本上是由学校和教师确定的，学生极少有发言权，形成了学生不明白不知晓要评价内容，对其行为没有指导意义。要使评价内容内化成学生成为，最好是让学生大面积参与，共同来确定评价内容，让学生知晓评价内容。

首先，让学生来选择共同评价内容。教师提供《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《小学生礼仪常规》、生存安全和健康消费等前沿德育内容，让学生来来选择。学生在在选择中会受到极大的教育的，同时也让学生明白哪些行为是必须遵守的，哪些是行为是不允许的。

其次，让学生选择个性化内容。每位学生实际情况不同，如果不顾实际，整齐划一，将影响学生的积极性和主动性，将制约其的主体意识的形成和个性的发展，所以在制定统一评价内容时应留一定的空间，让学生根据自己的实际情况而制定，这样才能充分调动各方面的积极性和主动性，促进学生个性发展。

最后，教师把关评价内容。教师在学生选择评价内容时要指导，给学生逐条解释，对学生选择出的内容要进行修改，这样才能确立起较全面的、符合教育方针、政策和法律法规的，富有地区性、时代性、开放性、生活性、学生的年龄、心理特征和兴趣的评价内容，增强德育的实效性。

二、道德小银行确定师生共同建立科学的评价指标

品德评价指标是评价目标的具体化、操作化的表现形式，是评价者的价值取向和价值判断标准，它主要解决评价什么，判断目标达到什么程度。评价是否能顺利进行，关键是能否构建起科学的评价指标。

当评价内容确定后，然后在教师指导下，让学生来讨论指标的设立，把要评价的内容细化和具体化、形成容易理解、方便操作的各级指标；根据学生自身实际情况设置各级指标的权重，这样，使评价更具有针对性和操作性，让学生都明白自己的努力方向和奋斗目标。

三、道德小银行确立多元化的评价主体。

过去的品德评价重视教师和学校评价，轻视甚至忽视家长评和学生自评，置学生于“被审”地位，出现了评价主体的严重“错位”，缚束了学生的主动性的积极性，不利于自我教育和管理。新课程理念要求形成教师、家长、学生等互相参与、交互作用的多元化的评价主体，这样才能使德育内容内化成学生自觉成为。

学生评与教师评相结合。教师具有较高的评价水平，评价客观准确，但是每位教师与学生呆在一起的时间很有限，且学生在教师面前尽量隐藏其言行，稍有不慎评价会出现很大的片面性。学生年龄相同，兴趣相近，长期生活在一起，无话不说，互相影响很大，彼此了解深刻，评价较全面；如果正确引导，采用学生互评、小组评或班委评等方式进行，其教育作用可能远远胜过教师，有利于自我管理能力提高和正确的班集体舆论的形成，使评价内容内化成每个学生和班集体共同的行为。

校内评与校外评相结合。自评、学生评和教师评均属校内评，作用意义已讲清楚。校外评主要是家长评，还可吸收社区中思想觉悟高、懂教育、热爱教育的人士等参与，使教育延伸到家庭和社区，有利于家长的教育水平的提高，使学校、家庭和社会教育同步共振，协调发展，使学生的行为在校内校一致，使其内化的行为得到强化。

四、道德小银行充分发挥品德评价的教育功能

过去受“应试教育”观念的影响，把品德评价也只当作单一的评判工具，单纯地诊断受评者达的水平的程度，没有把品德评价当作一种综合教育活动，忽视了其导向和教育等功能，为评价而评价，教师感觉增加了额外负担，学生感觉到害怕，都被动参与，评价内容不可能成为学生自觉行为。新时期的品德评价在不放弃鉴别功能同时，应更充分发挥其导向和教育功能等。

首先，学生在制定评价内容和指标中得到教育。学生在选择评价内容时必须大量阅读教师提供的材料，从中学生会受到极大的教育。使学生明白自己的哪些行为应遵守，哪些行为不允许，每种行为应到达到的目标，这种学生有了明期的行为准则，具体的奋斗目标，为其德育内化奠定了基础。

其次，评价中使学生行为内化。学生品德评价过程实际上是非常有效的教育活动、方法和手段。他评可加强对学生行为进行监控，促进学生良好品行的养成，强化家长和教师的教育管理作用。家长评可以把教育由校内延伸到校外，强化教育合力。互评可以提高学生的评价能力，可以互相取长补短。自评体现了学生的自主性，有利于激励学生的内在动因，调动其积极性。这样，肯定的评价结果，让学生享受到成功的喜悦，增加自信心，否定的评价会促进学生发奋改进。总之，充分挖掘品德评价的教育功能，在内外教育合力下，学生的行为逐渐与评价内容趋于一致。

总之，学生在选择评价内容和制定指标过程就是德育中的“知”，包括学生在内的各种评价合力就是“行”和“意”，评价结果转化成“情”，这样通过品德评价全过程促使教育目标内化成学生自身行为，使德育工作更具有针对性和实效性，才能促进学生走进生活，自我发展，不断完善学生人格，促进青少年学生健康成长。