第一篇：初中语文课文导语精选
《贝壳》
宇宙万物，只要我们仔细观察，深入思考，有机展开联想，都可以悟出许多深刻的道理。不要说参天的白杨，挺拔的松树，就是一个小小的蜜蜂，春蚕，蚂蚁，火柴，蜡烛，都可以使我们得到许多有益的启迪（可让学生讨论有什么启迪），现在，让我们来看看一枚小小的贝壳吧！《背影》
同学们，父母对子女的爱，正如“随风潜入夜，润物细无声”的春雨，大都在日常平凡细微的小事上十分自然地流露出来。因此，很多人对父母寄予的关心早已“习惯成自然”，甚至熟视无睹。同学们在写到父母时，往往感到无从下手，罗列很多材料，外加许多赞语，人物却依然不能感人，为什么呢？让我们学习朱自清先生的著名散文《背影》，来解开这个谜底吧！《变色龙》
上课时，老师先给同学们讲一个俄国的小幽默：沙皇时代，一个不会游泳的人不慎掉在河里，他大喊：“救命！救命！”有两个警察正好从河边走过，对呼救者无动于衷。这时，掉在河里的人急中生智，高呼：“打倒沙皇！”这两个警察飞快地跑来，“扑通”跳进河里，把这个快要淹死的人拉上来，投进监狱。（学生笑）教师问：同学们，在你感到两个警察可笑的同时，还感到了什么？学生回答：可憎！可恨！教师说：好！同学们，今天我们共同欣赏俄国作家契诃夫的一篇佳作--《变色龙》。作品中的警察和幽默中的警察正处于同一时代，请同学们打开课本，看看作品中的警官又是如何表演的。
《曹刿论战》（板书），全文寥寥二百来字，然而却是言约而意足，写得纵横开阔、波澜曲折。或叙事，有条不紊；或议论，别有境界。于叙事中夹有议论，于议论中简明叙事。“叙事”、“议论”并行不悖，相得益彰。现在，我们就一起来学习这一文。
《福楼拜家的星期天》
有一个星期天，在一位大名人家里，陆续来了一批“名人”。这些“名人”各具神采。有一位作家拿着笔和纸在一角用文字给每位到来者画“速写”，真是精彩纷呈！他就像摄影师，及时而又准确地捕捉住每一个人独特的形象特征......今天，我们就来研读这篇“速写”妙文。请同学们抓住最能体现人物特征的词句。《济南的冬天》
一提到冬天，同学们的脑海里立即会浮现出一幅北风呼啸、大雪纷飞的图画，“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”所以人们常常把冬天称为“严冬”、“寒冬”。其实，我们的祖国幅员辽阔，在960万平方公里广袤的大地上，各地的冬天并不都是一样的，海南岛的冬天绝不同于黑龙江的冬天，昆明的冬天也绝不同于南京的冬天。各地的冬天都有各自的特点。以前我们学习了朱自清先生的《春》，我们知道了江南春天的特点是“新”“美”“力”。今天，我们来学习另一位语言大师——老舍先生写的《济南的冬天》，看看济南的冬天区别于其他地方的特点是什么，老舍先生是怎样表现这些特点的。
《再塑生命的人》
导语：冰心曾说过这样一句话“成功的花儿，人们只惊慕于她现时的明艳，然而当 初她的芽儿，却浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨”。是的，海伦·凯勒的成功更 是如此。除了她自己拥有顽强的毅力外，更与安妮莎莉文老师的循循善诱是分不开的。今天让我们一同走进被马克·吐温誉为19世纪最杰出人物之一的海伦·凯勒的世界，去感受安妮莎莉文老师那无尽的爱。
《论语》
中华文化的先驱:孔子
他用最锐利的智慧开启了那一道道尘封的门,阳光从那错开的门缝间挤出来,于是门外面铺满黄金;他用最朴实的教诲铸造了一把坚韧的利斧,劈成了一道道深深的印痕,它留下的不是疼痛,而是刻骨铭心!于是,子子孙孙有了一条光明的大道。《紫藤萝瀑布》
导语：英国诗人勃朗特曾经说过：一花一世界，一叶一菩提”。花的世界充满了做人的哲理，周敦颐从荷花中看到“出淤泥而不染”的高洁，陶渊明与菊花一起活出了“悠然见南山”的闲适恬淡，有人赞美梅花的高洁，有人喜爱牡丹的富贵。然而女作家宗璞更多注意的却是丁香,二月兰,玉簪,木槿,紫藤萝这样的平凡而柔弱的花。
你能不能说出一些遭遇不幸，却更顽强地投身到生命中去，让生命之花开得更光彩夺目的人的名字？谈谈你的感受（这是作者的感悟，你读了这篇课文，对生命又有了怎样的感悟呢）（霍金、杏林子、张海迪、史铁生„„）在姹紫嫣红的花园中，生命之花最美，因其顽强的生命力而美丽 《皇帝的新装》
（其一）
我们在看电视、电影时，所看到的皇帝举行游行大典，哪一个不是龙袍加身，皇威显赫的？（老师语调较低）但大家听说过有赤身裸体，招摇过市的皇帝吗？（此时老师提高语调）就有这样的事！太可笑了不可思议骇人听闻„„（等学生到词穷言尽之时，教师再大声的一字一句的）但是，我们今天学习的这篇课文中就有这样的一位皇帝，你们想不想看？（学生的视线一下就集中在课本上）。
《小圣施威降大圣》
学习课文前我要先讲一个词 “天马行空谁知道这个词什么意思，（学生开始查字典）有人知道了，来这
个学生讲一讲，天马奔腾神速，像是腾起在空中飞行一样。比喻诗文书法等气势豪放，不拘一格，流畅自然，也指思维的不同寻常的跳跃，还指不切实际的想法。天马在空中飞驰，比喻思想奔放，任意驰骋。其实我们每个人心中都有一匹天马„„今天，让我们一起驾着吴承，去他的想象王国中任意奔放、驰骋吧。先去那一站？哦！《小圣施威降大圣》。
作者简介吴承恩（1510——1582）明代小说家。字汝忠，别号射阳山人，淮安山阳（今江苏淮安）人。他生于一个由学官沦落为商人的家族，家境清贫。吴承恩自幼聪明过人，《淮安府志》载他“性敏而多慧，博极群书，为诗 文下笔立成。但他科考不利，至中年才补上“岁贡生”，后漂泊到南京，长期靠卖文补贴家用。晚年出任长兴县丞，由于看不惯官场的黑暗，不久愤而辞官，贫老以终。
提问“小圣施威降大圣”的故事背景。本文节选自《西游记》第六回，原标题为“观音赴 会问原因，小圣施威降大圣”
前五回故事：花果山仙石孕育出一石猴，石猴觅得水帘洞被群猴拥戴为王。数年后，石猴拜菩提老祖为师，获名孙悟空，学得长生之道、七十二般变化及筋斗云，又向龙王讨得金箍棒，后大闹天宫。玉帝令托塔李天王率天兵天将去捉拿悟空，悟空两度打败众天神。于是，观音推荐小圣二郎神擒拿孙悟空，本课故事即从这里开始。
3、检查学生对重要字词的形、音、义的理解和掌握。
4、理解标题的含义1你从课文标题“小圣施威降大圣”中获得了哪些信息？ 课文标题点明了人物、事件及故事的主要内容。
2、课文标题中的“小圣”和“大圣”各指的是谁？ 课文标题点明了人物、事件及故事的主要内容。“小圣”即二郎神杨戬；“大圣”即孙悟空。问题研究，熟悉课文
1、孙悟空变了哪些形象？二郞神又变了哪些形象？ 孙：麻雀儿，大鹚老，鱼儿，水蛇，花鸨，土地庙 二：饿鹰儿，大海鹤，鱼鹰儿，灰鹤2 从孙悟空和二郎神的斗法过程中可以看出大圣具有什么样的精神？ 表现出大圣的坚毅和无畏的反抗精神。
3、本文主要刻画了“大圣”和“真君”两个人物形象，请问：你喜欢文中的哪个人物？为什么？
喜欢孙悟空：神通广大、机敏、坚毅、勇敢、无畏、有正义感和反抗性。喜欢二郎真君：总能识破大圣的各种变化、本领高强、神通广大。
4为什么课文不写大小二圣不一下子就拿出最高强的法术一两个回合便分出胜负？ 《散步》
孩子们，让我们今天一起走进美文《散步》，那里有南方初春的田野，有铺展着生命的新绿，有阳光下金色的菜花，有水波粼粼的鱼塘，还有一家人互敬互爱的情感涟漪。
《从百草园到三味书屋》 “绿树村边合，青山孰郭斜。”村子被绿树所环抱，城外绵延着青山，如此美城谁不想住在这儿，过神仙一般的日子呢？但是，鲁迅先生却钟爱他家后院的那个“百草园”，这个“百草园”里究竟为什么能如此这般地吸引他呢？而相传已久的美女蛇又是怎样被治死的？从百草园到三味书屋又有怎样有趣的故事呢？想知道吗？答案全都在书里了，请看课文《从百草园到三味书屋》——
《从百草园到三味书屋》结束语：
同学们，你们都找到自己心中问题的答案了吧！每个人的童年都是十分有趣的，只是有时你不注意一些微小的细节，少了些许乐趣。鲁迅先生将自己童年的乐园写得栩栩如生，让我们痴迷其中，其实我们如果仔细观察生活，或许你也能写出比鲁迅先生的童年更有趣的故事呢！《最后一课》
一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢？（学生发表感言）今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。、《社戏》
月夜行船，船头看戏，月下归航，这段江南水乡的童年生活经历，不仅铭记在作者的心里，也会给每个读者留下深刻的印象。读这篇文章，你是否感受到其中便显出的盎然情趣?是否回想起你童年生活的某些片段？
《安塞腰鼓》
安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。《邓稼先》
导语：面对中华民族的伟大复兴与光荣崛起，站在历史的这一个基点上，让人无限感慨的同时，不禁要缅怀那些甘为国家民族的发展贡献毕生精力和生命的革命先烈和科学家，正是由于这样一群对国家和民族有着深沉的热爱和强烈的责任心的中华儿女，才有了今天我们国家和民族的欣欣向荣，繁荣昌盛。而他们值得我们永远铭记，今天，我们就走近一位杰出人物邓稼先，去感受他的人格魅力，体验那份情怀！
《闻一多先生的说和做》
日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行，如何处理日常生活中
说和做，是一个人品德修养的必修课，闻一多堪称这方面的表率。今天我们要学习的是
《闻一多先生的说和做》这一课，请哪位同学来介绍一下这课的作者臧克家，其他同学也可以做补充。有 哪位同学了解闻一多先生的资料，和我们分享一下。
通过同学们的介绍，我们对这篇课文有了初步的认识，让我们齐读一遍课文，深入了解闻一多先生的世界吧。
二．提出问题：在读的过程中思考着几个问题。
文章从那两个方面来写闻一多先生说和做的？(2)把这两方面综合起来看，闻一多先生是怎样的人？3据此脉络，文章可分为几部分？每部分各写了闻先生说和做的什么特点？4）课文的几个部分之间是用哪些话来过渡的？这样衔接有什么好处？
《伟大的悲剧》
师：同学们，千百年来，人类在探索未知领域的征途中留下了许多可歌可泣的事迹，为实现第一个站在地球最南端的的梦想，英国探险家斯科特等五位失败的英雄在同厄运的搏斗中英勇牺牲，永眠在茫茫冰雪之中，奥地利作家茨威格饱含感情地用文学的笔法，记录了这一感人至深的历史事件今天，让我们一起走进传记节选《伟大的悲剧》，去感受定格在历史长河中这悲壮的一幕
2、师：首先，大家跟随老师准备的图片，去简单认识一下悲剧的发生地——南极（播放课件2—13）
3、提出学习目标
（二）快速阅读，感知大意
方法点拨，师：这篇文章约4250多个字，篇幅长、容量大，我们如何才能迅速把握全文大意呢？ 请同学们分成二个小组，按下列提示快速捕捉文章的信息 ①按人物故事，再现埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情形②按时间顺序，寻找文中关键的时间词，圈点勾画，筛选各时间段发生的重大事件（播放课件15—18）③在以上基础上，请大家用几句话概括文章的主要内容（播放课件19）
导语： 每一个生命都是一个传奇，每一个传奇的背后都有一个精彩的故事。今天，让我们走进神话故事《夸父逐日》，一起来感受夸父的传奇人生。
一位同学来为我描述下这幅画表达的是什么意思？ 生：（略）
（师补充介绍：此人是共工，此山为不周山）板书课题：共工怒触不周山 师：看着这幅画，你有什么问题想提出来呢？ 生：（略）
师：带着刚才的问题，我们一起走进《共工怒触不周山》。《猫》（读导语质疑）养猫诚然有乐，又怎么会悲伤甚至懊悔呢？让我们一块进入文本，看看本文究竟讲了一个什么故事。《老王》
“总有一种声音让我们泪流满面，总有一张照片让我们隐隐作痛。在我们无意享受幸福的时候，不要忘记，有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎……” 《中国石拱桥》
桥是大地上最真实、最亲切的形象，它总是那样的平凡又像是没人关心似的，从溪流的这一边跨搭到那一边，经受千人踩踏，暴洪冲刷，坚贞的挺立是它不变的形象。以上是文人骚客笔下的桥。而桥梁专家茅以升笔下的桥又该是怎样的呢？今天，我们一起学习《中国石拱桥》。《苏州园林》
有人说，园林建筑是立体的书卷，凝固的音乐，无言的史诗，永恒的舞蹈；更有人说苏州的园林艺术是宝贵的民族文化遗产、世界文化遗产。欣赏几张园林建筑的图片。
《大自然的语言》
春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩．那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？带着这些疑 问，我们一起来学习《大自然的语言》。《藤野先生》
同学们，忆及老师，三味书屋中“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如日后鲁迅在回忆中所说的：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”那么藤野先生是怎样的一个人？是什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们将一起去感受这段难忘的经历、这位给鲁迅以鞭策的先生。（板书文题、作者）《列夫托尔斯泰》
同学们，以累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰，因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》则是代表他艺术高峰的三部长篇小说。今天，就让我们跟随奥地利作家茨威格，走近这位磨难中造就的伟人，探访他深邃而丰富的内心世界。《雪》 《海燕》
同学们，高尔基的散文诗《海燕》自问世以来，便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得了读者的喜爱，成为文学宝库中的一颗瑰丽明珠。今天，我们一起走进这首充满激情的时代前奏曲，去感受凝结着高尔基敏锐艺术感悟力的“海燕”形象。《云南的歌会》
咱们大家可能都听过或看过一些歌星、歌唱家的音乐会或演唱会，但是你们听过或看过云南人民自己的歌会吗？下面我就领着大家去看看云南那迷人的歌会场景。（多媒体观看图片）我们再听听云南那富有魅力的歌会声音。（多媒体播放声音）接下来让我们一起走进文学大师沈从文妙笔下的《云南的歌会》，来领略《云南的歌会》的风采，来学习品味《云南的歌会》那优美生动的语言表达吧！《端午的鸭蛋》导语：
同学们，首先和大家来说一个故事话说当年高邮几名在北京求学的年轻人，见到了我国当代着名的作家，又同是高邮人的汪曾祺先生，他们对汪曾祺说：“汪老，我们高邮秦少游(也就是善于填词的那位秦观)可以排第一，您可以排第二。”但是汪曾祺听后却连连说：”不对不对我只能居第三位。那么，大家想一想，对于高邮而言，能排第二的会是什么呢?(高邮的鸭蛋，对了)《高邮的鸭蛋》承载了作者对故乡的太多感情。汪曾祺曾在自己的诗中说：“文中半是家乡水”,他把故乡的风物、故乡的故事、故乡的人情都写进了他的文字，成为一篇篇恬淡幽静的佳作。今天，就让我们一起走进他的散文《端午的鸭蛋》。
《乡愁》
乡愁，是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。如： 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（李白）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（王维）君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？（王维）《孔乙己》
据鲁迅先生的朋友说，鲁迅先生对他的小说中的人物，最喜欢是孔乙己。鲁迅先生为什么最喜欢孔乙己呢？他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？你们认真读课文以后，就能得到回答。有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？我们学完课文以后，可以得到正确的答案。”
《变色龙》
同学们，有这样一种人，他们总是喜欢见风使舵、媚上欺下，大家都不喜欢他们，认为他们太势力了。19世纪俄国伟大的短篇小说作家契诃夫为这样的人起了一个十分奇怪名字----变色龙（板书）
第二篇：初中语文教师资格认定(课文简介与单元导语)
七年级上
第一单元 对于人生的憧憬、体验和思考——体味人生，关爱生命 整体把握课文内容，领会作者的写作意图 联系自己的生活体验，思考人生的大问题 提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当。自读 在山的那边 王家新 一个山区孩子童年的幻想，对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。
2走一步，再走一步 莫顿 亨特 “我”童年的一次脱险经历，人生道路上也会遇到意想不到的困难。自读 短文两篇 蝉 小思
贝壳 席慕容 作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳，感悟到深刻的道理：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂的脆弱的，该怎么做，才能让生命变得更有意义？
4紫藤萝瀑布 宗璞 一树盛开的紫藤萝花吸引“我”驻足观赏，使“我”浮想联翩，原先的悲痛和焦虑化成宁静和喜悦。面对紫藤萝花的勃勃生机，“我”感悟到：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。5童趣 沈复 《浮生六记》：自传体散文
第二单元 反复咀嚼，领悟课文深长的意味。练习朗读，学习课文的表达技巧。6理想 流沙河 抒情诗
7自读 短文两篇 行道树 张晓风（应该选择什么样的人生道路）
第一次真好 周素珊（怎样才能获得更多更宝贵的生命体验）
8自读 人生寓言（节选）周国平白兔和月亮（拥有财富是好事，却可能失去人生的许多乐趣）落难的王子（遭遇厄运是坏事，却可以锻炼人的意志）9自读 我的信念 玛丽 居里 一位两次获得诺贝尔奖的大科学家，竟然把自己看得如此平凡：坚忍不拔 付出任何代价 不图名利 使命感 决心 科学魅力的吸引 10《论语》十则 求知态度，学习方法，修身做人
第三单元 大自然陶冶了人们爱美的心灵，锻炼了人们发现美的眼力。
反复朗读，在整体感知内容的基础上，揣摩精彩语段和词语，并摘抄下来。11春 朱自清 江南春景图
12济南的冬天 老舍 老舍对济南的山水一往情深，在他眼中，冬天的济南一切都是美的、可爱的，是一方“宝地”，一个“理想境界”。
13自读 夏感 梁衡 夏日里大自然的景象和人们生活、劳作的情状 14自读 秋天 何其芳 乡村秋景图，反复朗读，沉浸到诗的意境中，幽谷 农舍 渔舟 牧羊女。。15古代诗歌四首
观沧海 曹操
登山望海
次北固山下 王湾
驾舟扬帆 钱塘湖春行 白居易 赏花观鸟
天净沙秋思 马致远 咏春悲秋 第四单元 科学已前所未有的速度前进，在各个领域现实巨大的影响力
理解课文的基础上，练习概括课文的内容要点；练习用较快速度默读课文，记住主要内容。
16化石吟 张峰 漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种相继灭绝，但他们的生命信息被化石保存了下来；科学家研究这些化石，从中窥见了亿万年前的生物世界。17看云识天气
18自读 绿色蝈蝈 法布尔 19自读 月亮上的足迹 朱长超 20自读 山市 蒲松龄 第五单元
21风筝 鲁迅 在温馨和美中有亲情，在误解冲突中也有亲情
22羚羊木雕 张之路 你在悄悄长大，对许多事情有了主见。有时候，对某些问题，与父母发生分歧，让你无奈 伤心甚至落泪
23自读 散步 莫怀戚 一家人散步时很平常的事情，然而这平常的小事，也能体现浓浓的亲情
24自读 散文诗两首 金色花 泰戈尔
荷叶 母亲 冰心 母爱！
25《世说新语》两则 刘义庆
咏雪
陈太丘与友期
自古以来的聪颖机智的少年儿童
第六单元 激活自己的想象力，联系自己的生活体验，深入理解课文。练习朗读和默读。调动创新思维，积极发表自己的看法。
26皇帝的新装
安徒生 一眼就可戳穿的骗局，却畅通无阻，最终演出一场荒唐的闹剧，嘲笑皇帝之余，要注意皇帝到百姓几乎人人说违心话的现象。27郭沫若诗歌两首
天上的街市
静夜
28自读 女娲造人 袁珂 许多民族都有神创造人的传说。根据中国古代神话改写。
29自读 盲孩子和他的影子 金波
30寓言四则 赫尔墨斯和雕像者
蚊子和狮子
智子疑邻
塞翁失马
爱慕虚荣而不被人重视；打败大人物，被小人物打败；
七年级下
第一单元 成长过程中幸福的回忆，美好的向往，小小的烦恼。
整体把握文章内容，结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感，注意学习文章的表达技巧。
1从百草园到三味书屋 鲁迅 提起鲁迅，我们会想到严肃 庄重，但是一看鲁迅的童年：童真，童趣，自由玩耍中充满幻想，严肃的学习中不乏快乐
2爸爸的花儿落了 林海音 衣襟上的夹竹桃引起“我”对爸爸的回忆，回忆中有欢乐也有感伤；有爸爸严厉的责罚，也有绵绵的爱意。爸爸的花儿落了，“我”已不再是小孩子。
3自读 丑小鸭 安徒生 丑小鸭处处受排挤受嘲笑受打击，但他没有绝望没有沉沦，始终不屈地奋斗，终于变成了一只美丽高贵的天鹅，这一切源于心中一份永恒的梦想。
4自读 诗两首 假如生活欺骗了你 普希金 成长道路上，阳光洒满你的心田，假如生活欺骗了你，你将如何面对？
未选择的路 弗罗斯特 人生的道路不止一条，一生中不得不遭遇选择的尴尬和困惑（我选择人迹罕至的一条）
5伤仲永 王安石 一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关，作者为一位“神通”最终变成常人而深感惋惜，并发表议论。第二单元 祖国，不是一个普通名词，意味着大地、江河、语言、文化、民族、同胞等等。爱祖国就是爱这些与我们息息相关的事物。反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养高尚的爱国主义情操 揣摩精彩语段和关键词句，学习语言运用的技巧。
6自读 黄河颂 光未来 抗日烽火燃遍中国大地，诗人随军行进在黄河岸边，雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感到中华民族顽强的奋斗精神与不屈地意志，于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌。
7最后一课 都德 课文以小弗朗士的口吻，叙述了法国阿尔萨斯地区遭受普军侵占以后，师生上最后一堂法语课的情形，短短的最后一课，使我们深切感受到阿尔萨斯人失去国土时悲愤 沉痛的心情。
8自读 艰难的国运与雄健的国民 李大钊 散文形式的“黄河颂” 自读 土地的誓言 端木 良 1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人民依然无家可归。作者怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章。朗读课文，体会作者的思想感情，揣摩 欣赏精彩段落和语句。
10木兰诗 写的是一位女子代父从军的故事，充满传奇色彩，千百年来，这一巾帼英雄的形象家喻户晓，深受人们喜爱。全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民歌情味。
第三单元 人类历史上，曾经出现过许多杰出的任务，有叱咤风云的政治家，有决胜千里的军事家，有博学睿智的科学家，有给人类奉献宝贵的精神食粮的文学艺术家。他们对社会的发展做出了突出贡献，他们的事迹生动感人。理清作者思路，深入理解课文的思想内容。11邓稼先 杨振宁 “’两弹”元勋”，“两弹一星”功勋奖章获得者，这是一个“大写的人”，一位不平凡的科学家。任人宰割——两弹元勋——邓稼先和奥本海默——民族感情？友情？——我不能走——永恒的骄傲 12闻一多先生的说和做
臧克家 文学家，革命者
13自读 音乐巨人贝多芬 何为 《命运交响曲》响起时，你也许想起了贝多芬，这位遭到命运沉重打击的音乐巨人。但除了他的音乐之外，你知道耳聋后的贝多芬，是怎样的形象？
14自读 福楼拜家的星期天 莫泊桑
前三篇都是单个人物，这篇文章是人物群像。认真揣摩写人怎样抓住人物特点，怎样做到声情并茂，从表情到内心，怎样在记叙中插入抒情和议论。
15自读 孙权劝学 《资治通鉴》 孙权的善于劝学，吕蒙才略的惊人长进。第四单元 “语文是人类文化的重要组成部分”，文化艺术方面的文章。
理解课文的基础上，联系自己的生活体验，体会课文的思想内容，品味并积累优美的语句。
16社戏 鲁迅 月夜行舟，船头看戏，月下归航，这段江南水乡的童年生活经历，不仅铭刻在作者的心里，也会给每个读者留下深刻的印象。感受其中表现出来的盎然情趣，回想童年生活的某些片段。
17安塞腰鼓 刘成章 西北汉子的安塞腰鼓，带给我们力量的奔腾，生命的升华。18自读 竹影 丰子恺 几个小伙伴，借着月光画竹影，竟有几分中国画的意味。也许，艺术和美就蕴含在孩子的童稚活动中。
19自读 观舞记——献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹 冰心
20口技 林嗣环 作者笔下的这场口技表演距离今天已经三百多年，使我们深切感受到这一传统民间艺术的魅力。
第五单元 探险时人类对未知的探寻，也是人类对自身的挑战，探险过程中艰难3 险阻，遏制不止人类探索未知世界的激情，阻挡不了人类迈向全新领域的脚步 练习快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。
21伟大的悲剧 茨威格 冰雪覆盖的南极，吸引了一批批勇敢地探险家。1911年底，挪威探险家和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆灭。
22在沙漠中心 圣埃克絮佩里 20世纪，飞机还不是常见的交通工具，最初从事航天事业的人们用生命探索，开辟出一条条新航线。作者是撒哈拉航线的一位飞行员，在1935年的一次飞行中，飞机坠毁在利比亚沙漠，在各种求救措施失败后，濒临死亡的他却感到一种内心的平静。（我们应该继续走下去）
23自读 登上地球之巅 郭超人 珠穆朗玛峰是地球上的最高峰，其北峰被许多登山家认为“连飞鸟也无法越过”，是一条“充满死亡的路线”。1960年5月，年轻的中国登山队员从北坡攀援而上，踏过千年冰雪，翻过万丈岩石，把鲜艳的五星红旗插上了地球之巅。注意感受队员不怕艰险、勇往直前的气概。
24自读 真正的英雄 里根 1986年1月28日，美国“挑战号”航天飞机在第10次发射升空后，突然发生爆炸，舱内七名宇航员（包括一名女教师）全部遇难。面对这一突如其来的悲剧，美国陷入一片悲哀之中，世界也为之震动。1月31日，当时的美国总统里根发表了这篇电视讲话。朗读时，主要把握作者表达的思想感情。
25短文两篇先民的英雄气概 夸父逐日 《山海经》
与太阳赛跑！
共工怒触不周山 《淮南子》为什么日月星辰朝西北移动？
第六单元 动物是人类的生存伙伴，有了它们世界才如此丰富多彩、生趣盎然。在今天这个日益拥挤的地球村里，动物和人应该享有同样的生存空间。关爱动物、善待生命，引发人与动物关系的思考。
理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。
26猫 郑振铎 猫，因为它的活泼乖巧而被许多人喜爱。和人一样，每只猫都会有不同的性格。作者家曾养过三只猫，这三只猫的经历给他们带来了不同的感受，有快乐，有辛酸，有愤恨，有无尽的懊悔。。
27斑羚飞渡 沈石溪 在神奇的自然界中，动物常常有一些出人意料的举动。一群生性温顺的斑羚，面临种群灭绝的时候，在伤心崖上，竟然用牺牲一般挽救一半的方式，令人震惊。
28自读 华南虎 牛汉 在桂林，诗人被动物园中一只深陷铁笼的老虎触动；华南虎刚毅的背影、凝结着鲜血的趾爪和火焰似的眼睛。
29自读 马 布封 马是人类忠诚而高贵的朋友，两种生存状态下的马的不同命运。一种，拉着车的马喘息着默默地走过；另一种，成群的野马在广漠的草原上奔腾恣肆。
30自读 狼 蒲松龄 本文写了两只狼与一个屠夫之间较量。狡诈的狼想吃掉屠夫，最终双双毙命于屠户刀下，这个故事表现的狼与人的争斗，是意味深长的。
八年级上
第一单元 人类历史上，血与火的战争屡屡发生，战争有正义与非正义之分。阅读战争题材的文章，可以了解历史，可以看到正义战争的威力和非正义战争的罪恶，可以看到真善美与假丑恶的两个极端，可以看到人类意志力、智能、体能最大限度的表现，从而获得有益的启示。注意把握叙事性作品中的人物和事件 对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情境和各具特色的语言，有自己的体验和评价
努力提高阅读的质量和速度 新闻两则 毛泽东 人民解放军百万大军横渡长江 中原我军解放南阳
在解放战争的战略决战阶段，我军以排山倒海之势夺取了一个又一个伟大胜利。两则新闻高屋建瓴，气势磅礴，语言准确简洁，感情色彩鲜明，读来令人回肠荡气
2芦花荡 孙犁 抗日战争的岁月里，在充满诗情画意的芦花荡里，一个干瘦的老头子，整体自如地穿梭着，他让抗日战士感到快乐，让日本鬼子感到胆寒。他自信、自尊；他有柔情，有热血，有仇恨，他是一只勇敢地鱼鹰！
3自读 蜡烛
西蒙诺夫 在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚喜烛，点在了一位苏联红军士兵的坟头。这悲壮而崇高的一幕，是法西斯阵营的军民用血肉凝结成的情谊。4自读 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信 雨果 这封书信饱含着深厚的人道主义精神，愤怒地谴责了侵略者的罪行，表达了对被侵略，被掠夺者好的巨大同情，震撼了读者心灵。有感情的朗读课文，并注意体味这篇短文的深刻内涵。5自读 亲爱的爸爸妈妈 聂华苓 在我们的生活中，伴随着“亲爱的爸爸妈妈”这声稚嫩的呼唤而来的，常常是充满爱意的笑脸和亲切的呵护。但是在这篇文章，伴随这声呼唤的却是灭绝人性的枪声，面对曾经发生的惨剧，你对非正义战争的罪恶，对和平与幸福，也许会有更多的认识和更深的思考。
第二单元 上一单元涉及的非正义战争中残杀无辜的暴行，使我们在震惊与悲痛之余，发出这样的呼唤：再也不能让人类之间的残杀延续下去了，应该让世界充满爱。这单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。
熟读这些课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙语言的特点。
6阿长与《山海经》鲁迅 这篇文章写的是对儿时保姆的回忆，这位保姆不识文断字，又有些愚昧迷信，甚至连真名实姓都不为人所知，实在是普通得不能再普通了。那么，鲁迅为什么要写她呢？她是个怎样的人呢？
7背影 朱自清 人们都歌颂母爱，这篇文章却写父爱；歌颂父爱，一般都是正面写父亲的高大形象，这篇课文却写父亲的背影，写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言；这篇文章不同于其他淋漓尽致的描写。
8自读 台阶 李森祥 与《背影》一样，这篇课文写的也是一位父亲，儿子眼中的父亲。
9老王 杨绛 在我们周围，有一些像老王这样生活艰难的人。他们不被人重视，却有一颗金子般的心。
10自读 信客 余秋雨
信客，作为一种职业已经消失了，而作为一辈子默默奉献的一类人，却没有绝迹，也不会绝迹。熟读课文，体察信客的语言、行动和心理，看看他具有什么样的品格和精神；同时看看周围，有没有这种类型的人。第三单元 建筑园林、名胜古迹是人类创造活动的实物记录，体现了人民大众的智慧，具有丰富的文化内涵。接触到多种知识，开阔眼界，激发对祖国文化的自豪感
注意课文怎样抓住特征来介绍事物 理清说明顺序，了解常用的说明方法 体会说明文准确、周密的语言。
11中国石拱桥 茅以升 赵州桥和卢沟桥突出体现了中国石拱桥的特点，是我国古代石拱桥的典范。透过作者专业化、精确地介绍，我们可以看到，赵州桥和卢沟桥不为历史的风尘淹没的光辉。
12自读 桥之美 吴冠中 在画家眼里，桥的魅力
13苏州园林 叶圣陶 作者从游览者的角度，概括出数量众多、各具匠心的苏州园林共同的特点，进而从多方面进行说明
14故宫博物馆 黄传❤易 故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界观现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世纪遗产名录”。本文可以看做一篇解说词，你可以顺着作者的指引去参观故宫博物馆，去见识它那宏大壮观的规模和层次井然的布局
15自读 说“屏”
陈从周 屏风在我们生活中已经不多见了，不过，它留在古诗文的各种身影，总是能牵动我们幽微的情思。
第四单元
人们常说，要崇尚科学，破除迷信。这就是说，在探索自然奥秘的过程中，要讲究科学精神、科学态度和科学的思想方法。
培养注重观察、讲究实证的科学态度，求真创新的科学精神，学习正确的科学方法。
注意说明的顺序和方法。学会默读，有一定的速度。能按照要求筛选信息。
16大自然的语言
竺可桢 人类有语言，大自然也有语言。研究这些“语言”的科学叫做物候学，作者怎样用准确的语言和清晰地条理把一门复杂的学科介绍清楚。
17奇妙的克隆
谈家桢 《西游记》里的孙悟空有一个绝招：一旦与妖魔交战吃紧，便从身上拔一撮猴毛，吹出一大群小猴来参加战斗。这当然是神话，但是今天的科学却能实现类似的“奇迹”，这就是“奇妙的克隆”。
18自读 阿西莫夫短文两篇 恐龙无处不在 被压扁的沙子 6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上最大的迷。不同地域恐龙化石的发现意味着什么？导致恐龙灭绝的原因是什么？
19自读 生物入侵者
梅涛
这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争 自读 落日的幻觉
黄天祥 早晨日出，傍晚日落，这是我们习以为常的自然现象，“太阳每天都是新的”，日出与日落时的景象也大为不同，其中蕴含着一些科学道理。
第五单元 借助注释和工具书读懂课文大意
在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，积累一些常用的文言词语。21桃花源记 陶渊明 你是否知道“世外桃源”这个故事？这是一个虚构的故事，但是在当时有鲜明的社会现实意义，并且千百年来一直吸引着人们。读课文时要注意作者是按照他的社会理想来编织故事情节的。对于作者的理想应该怎样认识，这个故事为什么具有长久的魅力。
22短文两篇 陋室铭 刘禹锡
爱莲说 周敦颐 托物言志的名文，文字优美，意味深远。学习时要反复诵读，用心品味，以充分领略作者的情怀，同时认识这种情怀产生的社会背景。
23自读 核舟记 魏学伊 一个长不盈寸的核桃，刻而成舟，生动地表现了历史上一个著名的文学故事。舟上五人，须眉毕见，其他如箬篷、窗、楫、壶、炉等，6 无不应有尽有；还有三十四个字，勾画了了，真可谓巧夺天工。本文就是对这件艺术品的文字说明。阅读时，要善于运用想象再造出这件艺术品的形象，并仔细品味雕刻家的艺术构思。
24自读 大道之行也 《礼记》 早在两千多年前，我国就有关于人类美好社会的构想，并给它定名为“大同”。读这篇文章，要抓住“天下为公”这个关键词理清课文的层次，然后把这种社会的风貌想象出来。
25杜甫诗三首 望岳
春望
石壕吏 杜甫是唐代的大诗人，他的诗作在总体上反映了唐王朝由盛而衰的变化过程，号称“诗史”。这三首诗是在不同历史时期写的；《望岳》写于所谓“开元盛世”其时诗人才二十四五岁；《春望》和《石壕吏》写于“安史之乱”前期，诗人已到中年。学习时要用心把握诗作风格的变化。第五单元 古人说：“仁者乐山，智者乐水”山水景物，曾经引起古代文人的无限情思，歌咏自然山水的优美篇章油然而生。借助注释和工具书，整体感知内容大意
在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。26三峡
郦道元 三峡风光，美不胜收。作者笔下的三峡，雄奇险拔，清幽秀丽，令人不禁也想做一次三峡之旅。
27短文两篇 答谢中书书
陶弘景 山水诗
记承天寺夜游 寥寥数语，描绘了月夜小景，传达了作者的微妙心情，语言朴素而含有深长的意味
28自读 观潮 周密 钱塘江的雄伟景象，水军演习的宏大场面和吴中健儿高超的弄潮技巧。风景，又写民俗
29自读 湖心亭看雪
张岱 清新淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。湖，山，游人，共同构成了一种画面感极强的艺术境界。30诗四首 诗境 归园田居 陶渊明
使至塞上
王维
渡荆门送别 李白
望岳阳楼
陈与义
八年级下
第一单元 人生道路上，那一个个脚印，铺就你的人生轨迹。融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生；继续了解叙事性作品的文本特征，注意品味意含丰富的语句。藤野先生 鲁迅 恩师是让人永远怀念的，特别是当你独处异乡，在失望中苦苦追求，在追求中常遭侮辱，却有一位老师给你无私的关爱和真诚的鼓励。20世纪初期那个特殊年代里，感人至深而又发人深省的往事。
2我的母亲 胡适 母亲是人生道路上第一位老师，作者回顾自己所走过的道路，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。3 我的第一本书 牛汉
自读课文 4 列夫 托尔斯泰 茨威格
5再塑生命 海伦 凯勒 自读课文 一个在无光、无声世界里摸索的女子，以惊人的毅力和不屈不挠的精神，创造了奇迹，奇迹背后，是让她人生出现转机的沙莉文老师
第二单元
寻常事物激起的心灵之声。加强朗读，注意文中的联想和想象。了解直接抒情和间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。6雪 鲁迅 江南的雪“滋润美艳；北国的雪“如粉”“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞。文字精粹u，蕴含丰富。7 雷电颂 郭沫若
自读课文 屈原，悲壮 慷慨 激昂的抒情独白。大声朗读，在朗读中想象剧中情景。短文两篇 巴金—— 日 月
自读课文 1940—1941 《日》飞蛾扑火 夸父逐日中寄托了深意。寒夜里，面对，想起了嫦娥奔月。海燕 高尔基 海燕是暴风雨的预言家，在高尔基充满激情的描绘中，海燕勇敢地形象给人一种鼓舞人心的力量。
10组歌 浪之歌 雨之歌 纪伯伦 自读课文 浪和雨有生命，有灵气，有个性，与自然万物和谐相处，构成生生不息的美妙世界。
第三单元 人是大自然创造的奇迹，随着现代科技的发展，人类已经渐渐与自然疏远，地球上出现了日益严重的生态问题。关注自然，保护自然，是每一个人的责任。
理解课文内容、熟悉科学文艺作品特点，树立环保意识 敬畏自然 严春友 当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪，想想：是大自然创造了这一切。
12罗布泊 消逝的仙湖 吴岗
自读课文 罗布泊曾是美丽的仙湖，牛马成群，绿树环绕，水如明镜。20世纪70年代，仙湖消逝了，罗布泊成了令人恐怖的地方。是谁造成了这样的悲剧？ 旅鼠之谜 位梦华
自读课文 北极旅鼠 大雁归来 利奥波德自读课文 大雁是春天的使者，当第一群大雁来到我们的面前，就宣告春天来到了。它们欢呼着旅行，喧闹着集会，寂寥了一冬的沼泽地因此增添了许多情趣和生机。喂——出来
星新一
台风吹到了一座小庙，庙底下露出了一个深不可测的黑洞；于是，各色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶。。第四单元 民俗是人类文明中一个重要组成部分，关注民俗可以了解民生和民间文化。
感受自身日常生活中蕴含的无穷乐趣，体会多种表达方式综合运用产生的艺术效果。云南的歌会 沈从文 在云南一些少数民族聚居区，每逢集会或节日，人们聚集在一起，即兴歌唱，互相问答，游戏传情。这种古老的歌会形式，蕴含着浓郁的民间文化气息，自然引发作者浓厚的兴趣和由衷的欣赏。端午的鸭蛋 汪曾祺 五月初五的端午节，系白索子，做香角子，各种风俗带给人多少乐趣。单是一个小小的咸鸭蛋，就有说不完的美妙之处。皆因故乡情结，才从平淡的日常生活中摸出如此滋味。
18吆喝 萧乾 时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，听一听萧乾的《吆喝》，依旧能引发我们无尽的遐思。
19春酒 王奇
君 自读课文 甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。
20俗世奇人 冯骥才 泥人张 好嘴杨巴（手上没有绝活，巧于辞令）自读课文 第五单元 对自然 对社会 对人生的深刻领悟和思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。
大致读懂课文的基础上，结合自己的体验评价作品的思想内容 了解古人写景、叙事、议论的艺术，体会语言运用的妙处 积累常见的文言词语，增强语感 21与朱元思书
吴均 山水小品，充满生机的大自然画卷，作者怎样抓住山光水色的特点写山范水 五柳先生传 陶渊明 自读课文
隐去传主的家世，生平事迹等一般传记要素，着重表现他的性格志趣与精神气质。
23马说 韩愈
自读课文
借马的遭遇发不平之音 送东阳马生序
宋濂 用自己的切身体会勉励马生勤奋学习
25诗词曲五首
25a酬乐天扬州初逢席上见赠
刘禹锡
25b赤壁
杜牧
25c过零丁洋
文天祥
25d水调歌头（明月几时有）苏轼
25e山坡羊 潼关怀古
张养浩
第六单元 借助提示、注释和工具书读懂课文，体会游记散文借景抒情的特点
品味古诗文名句的思想感情，结合亲身体验加深理解 小石潭记
柳宗元 贬官后，为排解内心的愤懑之情，不避幽远，伐竹取道，探山访水，永州的大自然奇形异态的潭水、小丘、石渠、山涧纷至沓来。岳阳楼记
范仲淹 循着本文的记述，做一次洞庭之游，感受南国万顷碧波的阴晴圆缺，聆听作者先忧后乐的心语。
28醉翁亭记
欧阳修 被贬chu2州之州，自号“醉翁”，寄情山水，与民同乐。文中描写的自然景色和作者的寄托。
29满井游记 袁宏道 自读课文 游记小品，当时作者为官清闲，于早春二月出城游玩，北国的料峭春寒带给他许多新鲜感。
30诗五首30a饮酒（其五）陶渊明（采菊东篱下的悠然遐思）
30b行路难（其一）李白（困居长安的慷慨悲吟）
30c茅屋为秋风所破歌 杜甫（生处茅屋的济世情怀）
30d白雪歌送武判官归京岑参（送别友人的边塞放歌）
30e 已亥杂诗
龚自珍（辞官还乡的浩荡离愁）
九年级上
第一单元 本单元在七年级山下册新诗教学基础上，相对集中学习新诗，进一步培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力。
对大自然的赞颂，是诗歌永恒的主题。诗人从自然中获得灵感，受到启示，用美妙的诗行，弹奏出自然恶乐音，书写心中的情志。欣赏这些诗歌，可以唤起我们丰富的想象力和情感的共鸣，使我们更好地体味自然地诗意，人生的情趣。反复诵读，展开想象和联想，感受诗中的自然美景，理解诗人的思想感情，品味含蓄、精炼、优美的诗歌语言——美读 培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力 1 沁园春 雪 毛泽东
在风雪弥漫的北国，一位伟人登高远望，诗兴勃发，在那气势恢宏里，在那壮美的意境中——写景抒怀，描写雄伟壮阔，妖娆美好的北国雪景，纵论历史上的英雄人物，抒发对祖国壮丽山河的热爱之情，表达了作者作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。全词融写景 议论 抒情为一炉，意境壮美，气势宏伟，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。雨说 郑愁予 诗人笔下的雨，被赋予生命的灵性，她是温柔亲切的爱的使者，淅淅沥沥，绵绵密密的雨点是她探访大地的殷勤脚步——采用拟人手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。自读
星星变奏曲
江河 诗人在静谧的深夜遥望星空，闪烁的星星勾起了“柔软”的温情和朦胧的憧憬。谁不愿意生活像诗一样浪漫，心灵像飞一样自由？只9 有经历过心灵劫难的人，才更能体会到诗意人生与精神自由的弥足珍贵 4 自读 外国诗两首 蝈蝈与蛐蛐 济慈
夜 叶塞宁 面对大自然，诗人有说不完的话，唱不完的歌，英国浪漫主义诗人济慈敏感地捕捉到两种极为平常的昆虫的叫声，发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹；在俄国田园诗人笔下，夜是那么静谧，美好，让人产生无限的遐想。
第二单元 在人类的精神世界里，无数先哲呼唤自由和正义，倾诉对艺术的深切感悟，诠释亲情、爱情的本质。。虽然他们在不同的时代、不同的国度里分别述说着各自的事情，言辞或激烈或平和，但是对人类的关注却是相同的。感受人类精英活跃的思维、丰富的情感、闪光的思想 体会口语和书面语的差异
品味不同场合、不同背景下口语运用的技巧 敬业与乐业 梁启超 在学习过程中，你是否做到全神贯注、心无旁骛？能否把学习当作一件乐事呢？反思自己的学习精神和生活态度，对照梁启超提出的“敬业与乐业”的生活原则，你对人生价值也该有更深刻的思考。6 自读 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说
雨果 1778年，“教导人们走向自由的”“法兰西思想之王”伏尔泰与世长辞。一百年后，另一位伟大的人道主义斗士——维克多 雨果 站在纪念伏尔泰百年冥诞的讲坛上，发表了这篇激情澎湃的演讲。
7傅雷家书两则
傅雷和傅聪父子，不但是生活中的朋友，而且是艺术研究上的知音。傅雷以自己深厚的学养、真挚的父爱，倾听着万里之外儿子的每一次心跳，预想着儿子前进道路上可能出现的各种困难，传送着自己的惦念和祖国的声音。舐犊之情 自读 致女儿的信
苏霍姆林斯基 爱情的歌被无数人吟唱过，爱情的故事经无数人传颂过。不过，当涉世未深的你想知道什么是爱情时，恐怕很难得到一个满意的答案。本文作者面对十四岁女儿提出的这个简单而又深奥的问题，不回避，不敷衍，用了一个充满诗意的故事，阐释了爱情的真谛。
第三单元 少年时代，是人生中难忘的诗章。在成长中，有和煦阳光，有风霜雨雪。这个单元选编的都是写少年生活的小说。欣赏这些作品，能从中得到人生的启示和艺术的享受。
学习这些课文，结合自己的生活体验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说的语言。9故乡 鲁迅 回忆中的“故乡”，充满了童趣，带着梦幻的色彩。而现实的“故乡”却在生活的重压下，失去了生机。“我”在朦胧中，寻找未来的希望。
10自读 孤独之旅
曹文轩 少年杜小康，因家庭的变故而失学，不得不跟随父亲去放鸭。生活的艰难和精神的孤独压迫着他，同时也锤炼着他的身心。在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了”。在人生的旅途上，每个人都要长大，你有这样的感受吗？
11我的叔叔于勒
莫泊桑 古今中外，人与人的关系都是一种社会关系，它反映出一个时代、一个社会的伦理道德和价值取向。小说叙述“我”的一家人对于于勒叔叔的态度的不断变化，就是想表达作者对这个问题的认识。
12自读 心声
黄蓓佳
《万卡》的故事，勾起李京京对往事深深地怀念，他多么想在课堂上满怀感情地朗读这篇课文，可老师却说他“嗓音沙哑”，拒绝了他的请求。在公开课上，京京还是抑制不住地举起了手。。。第四单元 求知是一个严肃的话题，这个单元的多数课文，是阐述求知问题的。试着同课文作者进行对话，探究这个问题，以提高认识水平，丰富文化素养。阅读这些随笔、杂文，要区分观点和材料，辨析两者之间的联系，并通过自己的思考，对作者的论述作出判断，还要学习准确 严密 生动地论述语言。
13事物的正确答案不止一个
罗珈 费 因格 时代呼唤创新，我们能创新吗？作者坚信“任何人都拥有创造力”“你一定会成为一个富有创在力的人”。那么，成为一个富有创造力的人的关键是什么？ 自读 应有格物致知精神 丁肇中 受传统教育的影响，我国学习往往重视基础知识，忽视动手能力。这就难以适应当前社会发展的需要。有鉴于此，作者根据现代学术的发展和个人的经验，向我们提出了忠告。
15自读 短文两篇 谈读书 培根
不求甚解 马南邨 书籍是人类进步的阶梯，关于读书的一些问题，人们已经发表了大量有益的意见。在这两篇短文中，培根的许多精辟见解，至今给人宝贵的启示；马南邨的“会意”的看法，也发人深思。16中国人失掉自信了吗？
鲁迅
九一八事变三周年之际，有些人散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。这篇文章，就是批驳这种错误论调，鼓舞民族自信心而写的。学习本文，要结合时代背景理解课文内容，着重学习作者分析问题的立场、观点和方法。
第五单元 我国古代白话小说，至明清时期发展到顶峰，产生了不少影响久远的经典著作。本单元所选的文章，都是从明清时期最有代表的白话小说里节选出来的。他们题材各异，有的叙述历史故事，有的取材于现实生活；他们风格各异，有的雅，有的俗；它们都有着引人入胜的情节和个性鲜明的人物。阅读这些小说，可以丰富我们的情感体验，并使我们获得审美享受。
学习时，要通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点，并能通过各篇课文的语言特色有一定的体会。
17智取生辰纲
施耐庵 针对“生辰纲”这笔巨大的不义之财，智多星吴用巧设妙计，众好汉志在必得；而负责押运的杨志，一路费尽心机，力求“生辰纲”不失。
18自读 杨修之死
罗贯中 曹操，在正史中颇受赞誉；在戏台上，他被固定化为奸臣；而在《三国演义》中，他的面貌要复杂得多，常常让人捉摸不透。杨修，这个素有才名的文士，当他自以为能解读曹操的心思时，等待他的是——死！19 范进中举
吴敬梓 这是发生在科举时代的故事，主人公范进从二十岁开始应考，年年进考场，直到四十五岁才中秀才，紧接着中了举人。这一突如其来的命运变化，引出一幕幕令人啼笑皆非的悲喜剧。
20自读 香菱学诗
曹雪芹 一个孤苦的女子，痴心学诗，是对艺术的崇拜，还是寻找精神的寄托？
第六单元 这个单元的课文大部分选自历史著作。学习这些文章，不但能增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气和节操方面的感染和激励。词五首反映了作者个人的心境和情趣，反复诵读，你将跨越时空的界限，和古人达到一种心灵的契合。
学习这个单元，熟读背诵课文，并将精彩的句、段摘抄在笔记本上，积累文言词语，培养良好的文言语感。
21陈涉世家
司马迁 距离今天两千二百多年前，农民起义领袖陈涉的质问之声“王侯将相宁有种乎！”这是朴素的觉醒。陈涉正是怀着这种“鸿鹄之志”带领农民揭竿而起，揭开了反抗秦王朝残暴统治的序幕。22唐雎不辱使命 《战国策》 以五百里地交换安陵，秦王显然包藏祸心，以强欺凌弱。安陵国的使臣唐雎不畏强暴，冒死与秦王抗争，终于使秦王词穷色挠。这种凛然不可侵犯的独立人格和自强精神，在历史的长河中一直熠熠生辉。23自读 隆中对
陈寿 东汉末年，天下大乱，豪杰蜂起。帝皇之胄刘备有心兴复汉室，却没有计谋安邦。于是，三顾茅庐，恭请诸葛亮。诸葛亮身在草庐之中，明察千里之外；一番隆中应对，既为刘备勾画了一幅战略蓝图，也给后世留下了一段盛传不衰的历史佳话。自读 出师表 诸葛亮 诸葛亮为蜀汉基业“鞠躬尽瘁死而后已”蜀汉建兴五年227年，他率师北上讨伐魏国，在出师前写下了这篇千古传诵的表文。陆游曾称“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”学习时，要反复诵读，体会作者的思想感情。
25词五首
自然景色；城外狩猎；沙场点兵；春闺之思
a望江南（梳洗罢）温庭筠 b渔家傲 秋思 范仲淹 c江城子 密州出猎 苏轼
D武陵春（风住尘香花已尽）李清照
e破阵子（醉里挑灯看剑）辛弃疾
九年级下
第一单元 爱国思乡之情，人所共有。这一组以爱国与思乡为主题的诗歌，蕴含着诗人深沉而又炽热的情感，感动着无数读者。
吟诵并欣赏这些诗歌，可以陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。学习新诗，要关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象。反复朗读课文，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。诗两首 我爱这土地
艾青
乡愁
余光中
一首抒写恋土深情，一首写思想愁绪。爱之深到要和祖国的土地融为一体；愁之浓，浓到思乡情结无法解开。反复朗读，仔细体味诗人的感情。我用残损的手掌
戴望舒 想象中，诗人用残损的手掌，抚摩着被日本侵略者蹂躏的国土。读这首诗，要随着作者一同去感受，仔细体会诗人那发自内心深处的爱与恨，怜与悲伤，愁苦与希望。
3自读 祖国啊，我亲爱的祖国
舒婷 这是一首深情的爱国之歌，诗中交融着深沉的历史感与强烈的时代感，涌动着摆脱贫困、挣脱束缚、走向新生的激情，读来令人荡气回肠。自读 祖国 莱蒙托夫
黑人谈河流
休斯 从独特的角度，以自己的方式，抒发了最祖国奇异的“爱情”；休斯的《黑人谈河流》非洲黑人漂洋过海后回望故土所唱的一曲寻根之歌。
第二单元 文学作品是社会生活的反映。其中人物的悲欢离合 喜怒哀乐 和兴衰荣辱 往往折射出时代和社会的世态人情与精神风貌。从中，我们可以获得教益和启示，能得到艺术的享受。学习本单元，要把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物性格的多种艺术手法。
5孔乙已
鲁迅 一个像孔乙己这样的读书人，一个“苦人”和弱者，在当时的社会有怎样的命运？这篇小说透过一个少年的眼光，给我们展示了晚清世风图的一角，在不动声色的叙述中蕴含着深沉的批判力量。
6自读 蒲柳人家
刘绍棠 京东北运河畔，一个普通的农家，几个普通人，他们是那样多情重义，那样爽朗豪放。从他们身上你是否感受到了中国农民朴质的人情美？
何满子
7变色龙
契诃夫 狗的主人究竟是谁？随着判断的不断变化，警官奥楚蔑洛夫的态度也在不断变化着。这篇讽刺小说在给我们带来笑声的同时也令我们深思，或许我们还能从现实生活中看到这种人的影子。自读 热爱生命 杰克 伦敦 这是一出“残酷的求生悲剧”，淘金者独自置身于渺无人烟的苍茫荒野里，面临着种种生死考验，他该如何生存下去？ 人——狼 第三单元 生命是大自然的奇迹，描写生命，讴歌生命是文学永恒的主题。本单元的课文都是以生命为主题的散文，它们融进了作者对生命的独特感受和深沉思考。
阅读这些散文，可以开阔视野，培养审美趣味和对语言文字的感悟 理解能力。欣赏散文要反复朗读，认真品味其中的情思和意蕴 有些精美的篇章和段落要熟读成诵。谈生命
冰心 生命是奔腾不息的一江春水，生命是顽强生长的一棵小树。。10那树 王鼎钧 那树，是大自然中的强者，茂盛繁密；那树，是人类的朋友，给人们浓浓的绿荫。但是在极速奔驰的人类文明车轮下，它倒下了。。
11自读 地下森林断想
张抗抗 火山口原始森林——深谷里的树种，在幽暗和岑寂中，一点点发芽生长，长成一片蔚为壮观的森林！它们创造了生命史上的奇迹。作者驻足在地下森林面前，感慨万千。12自读 人生 勃兰兑斯 “高塔”“地洞”“广阔领地”“工场”，作者把它们连缀成文，冠以“人生”的标题，引人遐想。
第四单元 戏剧是生活的镜子，是浓缩的人生。欣赏戏剧和影视，可以使我们见识人生百态，品尝生活百味。
本单元有话剧剧本，也有影视剧本。学习时，要注意课文是怎样在戏剧冲突中展现人物性格的，又是如何以个性化的语言塑造人物形象的，还要注意体会影视剧本的画面感。
13威尼斯商人 莎士比亚 在法庭上，一个高利贷者要按照契约割下借贷人的一磅肉，一场生死交锋就此展开。紧张激烈的冲突，波澜起伏的情节，出乎意料的结局，引人入胜，扣人心弦。14变脸 魏明伦
芦花丛中，渔夫唱晚，一个身怀绝技、孤身闯荡江湖的老艺人，与他新买来的“孙儿”拉开家常，其乐融融。老人为自己的变脸艺术终于有了传人而怡然自乐。然而，他的愿望落空了。。
15自读 枣儿 孙鸿 老人盼望儿子归来，孩子盼望父亲归来。他们大声地呼唤各自的亲人，来吃家乡的“枣儿”，却无人回应。田野里只回荡着那一老一少充满企盼的呼唤。
16自读 音乐之声 勒曼 少女玛利亚当了修女，依然不改热爱唱歌 活泼欢快的天性，总是显得那么自由自在，无拘无束，自己快乐也给别人快乐。
第五单元 本单元都是先秦诸子散文，他们产生于春秋末至战国时期，当时社会13 发生急剧变动，针对这种情况，各种流派提出了各自的思想观点和政治主张，形成了百家争鸣的局面
认识古代社会，增进对传统文化的了解 加强诵读，注意把握各篇文章的思想观点，了解它们各自的论述方式和语言风格。17公输
《墨子》
墨子及其弟子身体力行，热心救世，奔走于诸侯国之间，力图阻止战争的爆发。
18《孟子》两章
得道多助，失道寡助
生于忧患，死于安乐
战国时期，诸侯国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力，不体恤百姓，面对这种现实，孟子提出了他的治国理想。
19鱼我所欲也——《孟子》
生命是可贵的，但是生命的价值与意义不仅仅停留于“活着”，当面临生死抉择时，该怎么做出自己的决定？
20自读《庄子》惠子相梁
庄子与惠子由于濠梁 庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。不过，他在文中表现出的机敏和幽默、诙谐。
第六单元 先秦时期具有代表性的名篇，集中反映了这一时期人们的政治信念、生活理想和人生追求。
学习时，要在理解课文内容的基础上，体会作品的艺术魅力
联系学过的文言诗文，对一些常用的文言词语的意义和用法进行梳理和区分。21曹刿论战 《左传》长勺之战
公元前684年，齐国向鲁国发动了一场以强大欺凌弱小的战争，在鲁国生死存亡之际，曹刿挺身而出，凭着深远的见识，从容的风度，为弱小的鲁国赢得了这场战争，成为历史上以弱胜强的著名战例。22邹忌讽齐王纳谏
《战国策》
劝说君主纳谏，使得广开言路，改良政治，往往需要讲究策略。
23自读 愚公移山 《列子》面对家门前的高山，一位年近九十的老翁居然决意与全家人“毕力平险”，这是聪明的举措，还是愚蠢的行为？在你前进的道路上，或许有时也会面对犹如大山一般的艰难险阻，你将如何选择？
24《诗经》两首
关雎
蒹葭 雎鸠啼鸣，荇菜参差，晨雾朦胧，芦苇飘荡。。。这一切，在心中荡漾爱意的恋人眼里，大概会更多一层温馨与幽怨吧？他们各自为自己倾心的“淑女”“伊人”唱出了缠绵悱恻的情歌。
第三篇：第五单元课文导语
《美丽的西双版纳》导入新课：
带有原始森林气息的台湾阿里山风光如画；隐于山石之间的永州小石潭水清境幽；世界著名的水城威尼斯，更是别具魅力，自有神韵。今天我们则要跟随作者李舵到位于我国云南省的西双版纳去游历一番，那里又会是一个怎样的地方呢？
《苏州园林》导入新课
在江苏有这样一句俗话：江南园林甲天下，苏州园林甲江南。苏州园林究竟有多美，今天，我们大家一起来学习《苏州园林》，了解苏州园林的美。说到园林，你们应该都不知道吧，我来告诉大家：园林，就是利用并改造天然的山水地貌或人为开辟山水地貌，结合植物的栽种和建筑的布置，从而构成一个供人们观赏、游玩或居住的环境。你们想像一下你心中的园林是什么样子的？
《都是精灵》导入课文
同学们，你们对“与狼共舞”的画面有怎样的感受?(恐怖、惊悚、难以想象等)但是，有一位作家就提出了具有现代意识的，听似荒诞却很漂亮的人居生活状态——“与狼共舞”的生活，里面充斥的是刺激或是和谐?我们一起来走入这篇课文——《都市精灵》(板书)。《幽静悲剧》导入
老师讲一个真实的小故事：北大新学伊始，一位外地学子背着大包小包进入校园，实在太累了，就把包放在路边。这时正好一位老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包，而自己则轻装去办理手续，老人爽快答应了。近一个小时过去了，学子归来，老人还在尽职尽责地看守。谢过老人，两人分别。
几天是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就坐的北大副校长季羡林正是那天替自己看行李的老人。
从这个小故事中我们看到了一个大学者令人钦佩的人格魅力。
名言导入：鲁迅先生说过：“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。”越美的事物被毁灭，其悲剧性就越强烈。在北大燕园，一条幽径发生的这一场悲剧，使得季羡林先生伤心落泪，让我们一起去了解一下吧。
《明天不封阳台》导入新课
鸟儿是大自然的精灵，它们用美妙的歌声和优美的姿态给人类带来了很多欢乐。还记得小时候每天都是伴着清脆的鸟鸣声起床的，那时候真是“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。如果你们家忽然飞进了一只小鸟，你将如何对待它？现在，有一只受伤的鸽子飞进了一户人家的阳台，引起了一对父子的关注，今天让我们一同来体验他们的这段心路历程。（出示课件标题、作者）
第四篇：初中语文导语设计探究论文
情境渲染型的导语设计方法注重的是学生情感的挖掘，洋溢着人文情怀，通过极富感染力的导语使学生入情、移情、陶情，一言概之则是以“导”激“情”；而知识启迪型的导语设计方法则是工具性的体现：教师更多注重的是已有知识的运用，一言概之则是以“导”启“思”。
一、设疑问、引思考
导语中有意提出疑问，制造悬念，从而激发学生的求解愿望，积极地思考问题。
如：在教鲁迅的《孔乙己》可这样导入的：“凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的；凡是读过《孔乙己》这个短篇小说的人，无不被鲁迅先生所塑造的那个受到社会凉薄的苦人儿的现象所感到。鲁迅自己也这样说： ‘我最喜欢的作品就是《孔乙己》’。为什么鲁迅创作了许多小说，而最喜欢《孔乙己》呢?鲁迅究竟用怎样的鬼斧神工之笔，来塑造孔乙己这样一个现象呢?我们学习课文以后，就可以得到正确的答案。过去有人说，希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧性格的悲剧，而且人生的悲剧是社会的悲剧，鲁迅的《孔乙己》写的是孔乙己一生的悲剧。读悲剧时人们的心情往往很难过，洒下同情的眼泪。但读《孔乙己》时，你的眼泪流不出来，心里阵阵绞痛，眼泪往肚子流。那么《孔乙己》究竟是命运悲剧、性格悲剧，还是社会悲剧呢?读课文以后我们就可以找到正确的回答”。这则导语抓住课文的重点：孔乙己是怎样一个人，巧布疑阵，而且还明确告诉先生答案就在文中，让学生对课文有兴趣，对解疑有信心，学习主动性自然会很大程度的提高。
二、温旧故、引新知
即通过复习已学知识的方式来进而过渡到新课内容的讲授。开课时，引导学生学习与新课有关的新知识。苏霍姆林斯基说：“在我看来，交给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学教巧之所在。”新旧联系，温故知新，既能巩固旧知，克服遗忘；又能让学生自信百倍，去学习新知。
如在教朱自清的《春》一颗时，是这样导入的：“一提到春天，我们就会想到春光明媚，绿满天下，鸟语花香，万象更新。古往今来，许多文人墨客用彩笔描绘它，歌颂它。同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中是怎样描绘春色的?(生背)王安石在《泊船瓜洲》中怎样描绘的(生背)苏舜钦的《谁中晚泊犊头》一诗中又是怎样写春的呢?(生背)现在我们就欢快地生活在阳春三月的日子里，但是我们往往知春，而不会写春，那么请看朱自清先生是怎样来描绘春景的色彩、姿态呢?”这段导语先温习以前所学关于春的诗句之后顺势引入新课。回味古诗，无形之中，学生就感受到春天的绚丽多彩，而朱自清的《春》更对他们有了诱惑力。这样导入，学生必会迫不及待的去赏《春》。
语文课本是一个博大的知识体系，前后的知识点、题材内容、艺术风格等都有千丝万缕的联系，所以我们在运用“温故知新”法的导语时，可以从知识点入手，也可以从题材、内容、风格处着眼。
三、析标题、明重点
即教师引导学生分析题目的意思，来领会题意和文意。
标题是文章的眼睛。人的眼睛各有特色，文章的标题是丰富多彩的。有的一目了然，体现主题；有的暗藏玄机，意味深刻……眼睛是心灵的窗户，通过眼睛，我们可以审视一个人的心灵；同样，透过标题，我们可以抓住文章的主题和脉络。因此，从标题导入课文，能让学生抓住重点，把握中心。如，讲鲁迅的《从百草园到三味书屋》就可以开始把课题写在黑板上，引导学生析题：题目交待了几个地点?学生们会很快找到答案：两个地点百草园和三味书屋。之后继续让学生思考：这两个地点告诉我们什么讯息?在三昧书屋须认真读书，“从……到……”揭示的是：作者记叙两个地点的生活。分析出来后就可以顺势引入：“童年是记忆中最美好的画卷，从百草园到三味书屋，我们将与鲁迅一起重温童年的生活。现在同学们翻开课本速读课文，思考鲁迅先生对百草园和三味书屋的态度是什么呢?试着用一个字概括。”
四、作比较、难化易
即通过比较同一题材的课文来深化认识，将课文的难度降低。这跟“温故引新法”容易混淆。温故引新法更多的是从两篇课文的相同，相似处着眼的，而比较导入法主要是从两篇课文的不同着眼点的；温故引新是用旧知过渡到新课，而比较导入法既可以从旧课过渡到新课，也可以将两篇比较的新课放在一起讲，一起导入。温故引新法中，“故”只是导入时几句带过，而比较导入提及的话题将会贯穿始终。
如：教授柳永的《雨霖铃》时，可用小学曾学过的课文李白的《赠王伦》导入：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。离别是文人墨客笔下常写的一个话题，在小学时，我们就学过了唐代诗人李白的《赠王伦》，今天也是书写离别情怀的，同学们认真比较，稍加品读就会发现一个明朗豁达，一个哀伤凄切。一篇字里行间激荡着少女般的欢笑，一篇却蕴藏着少妇般的喟叹。为什么反差会如此强烈呢?我们现在先看柳永生平及时代背景”之后介绍柳永生平及时代背景又可以与李白作比较。通过比较，学生就对柳永有了深刻的认识，对其风格也有了大体了解，这样就会认真品味其诗。这段导语是从旧课过渡到新课的。李白的《赠汪伦》直抒胸臆，文风易于把握，与柳永的《雨霖铃》形成强烈的反差。学生从反差处入手，通过比较就容易把握柳永的《雨霖铃》的风格了。
总之，情境渲染以“导”激“情”，更多地体现了导语设计要求的新颖性与艺术性，知识性暗含其中；而知识启迪以“导”启“思”，更多地体现了导语设计要求的新颖性与知识性，艺术性暗含其中。
第五篇：初中语文面试课文
阿长与山海经教学设计
教学目的
1．学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。
2．通过典型事例分析长妈妈这个人物形象，理解文中蕴含的作者的感情。
3．培养学生观察生活和感悟生活的能力，学习鲁迅从小就养成喜爱读书的良好品质。
教学重难点
1．认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。
2．正确认识阿长性格中的缺点。
3．学习刻画人物的方法。
4．对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。
教学方法
“整体感知—重点研读—揣摩迁移”三步走模式与学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法相结合。同时，为提高学生的学习兴趣，增大课堂教学的容量和提高效率，自制课件进行教学。
教学时数
2课时 教学过程
第一课时
一、导语设计
长妈妈讲美女蛇的故事，大家还记得吗？
不错，我们在初一的时候，学习过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文中有提过长妈妈讲美女蛇的故事。这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，不知其真名实姓，也不会识字作文。但是，在鲁迅的童年生活中，阿长是一个很有影响的人物。鲁迅在作品中几次提到他，甚至把她和《山海经》连在了一起，专门写了篇文章叫《阿长和<山海经>》，那么阿长与《山海经》到底有什么关系呢？同学们有兴趣来读一读吗？
二、研习课文
（一）整体感知课文。
1．初读课文。
要求：
①边读边给生字、生词作记号。
②给段落标上序号。
③用符号标出作品中的主要人物。
④了解文章的大致内容：人物、思路、所写的事情等。
2．解决生字词。（将需要注意的生字词抄写在黑板上，请学生上来完成。）疮疤（chuāngbā）诘问（jié）惧惮（dàn）霹雳（pīlì）玑（jī）震悚（sǒng）骇（hài）掳（lǔ）孀（shuāng）懿（yì）惶急（huáng）渴慕（mù）脐（qǐ）絮说（xù）
惊骇:（书面语）惊慌,害怕。
震悚:（书面语）因恐惧而颤动。
诘问:（书面语）追问盘问责问。
懿:（书面语）德行美好。
掳去:把人抢走。
惶急:恐惧的意思.。
疮疤:喻痛处、短处和隐私。
粗拙:粗糙,低劣。
玑:不圆的珠子。
多音字： ①恶 ②模 ③薄 ④折
形似字： 灸——炙
（二）具体研习。1．明确目标。细读课文，研习以下几个问题。
（1）童年鲁迅对长妈妈的感情是怎么样的呢？这种感情有怎么样的变化呢？
（2）童年鲁迅对长妈妈的感情为什么会有这样的变化呢？
（3）文章可以怎样划分层次？
（解说：让学生在研习时明确方向，抓住重点，以免不知所措。）
2．学生研习，教师巡回指导。
学生研习，可以采用分小组讨论的方式进行，要求将讨论的要点写在书上相应的位置，并与原文相结合作评、点、批、注。教师通过巡回指导帮助学生解决困难，注意研习情况的信息反馈。
3．研习效果反馈。（学生发言，教师就文中要点难点进行点拨。板书重点内容。）
问题（1）（点拨提示内容）：
作者在安排材料时，是以作者少年时代对长妈妈的感情变化为线索贯穿全文的，其变化过程是“不大佩服—不耐烦—空前敬意—新的敬意”。
这种“层层剥笋”的方式，使长妈妈的形象在先抑后扬、对比映衬中得到充分的展示。关于这点，制造悬念：“为什么鲁迅要先写对长妈妈的不大佩服，不耐烦，然后才写对长妈妈的敬意呢？”留待课堂小结时回顾解决。
板书主要内容。问题（2）（点拨提示内容）：
以感情线索为依托，将文章内容层层展开。由感情找出相对应的材料，出材料中找出长妈妈相应的性格特征。
板书主要内容。
问题（3）（点拨提示内容）：
第一部分(第1-18段)：写童年记忆中长妈妈（“阿长”）与“我”有关的几件趣事，表现长妈妈粗憨、愚钝，不无缺点，但纯朴、善良（渴求幸福、爱护孩子）的性格。可分四个层次。第一层（第1-2段），第二层（第3-5段），第三层（第6-12段），第四层（第13-18段）。
第二部分（第19-29段）：是本文的重点部分。在长妈妈的帮助下，“我”终于得到“渴慕”很久的“心爱的宝书”——绘图本《山海经》，这使“我”对她“发生新的敬意”。可分三个层次。第一层（第19-21段），第二层（第22-26段），第三层（第27-29段）。第三部分（第30-31段）：对“我的保姆”长妈妈平凡、不幸、默默无闻的一生，给予了深情的缅怀和悼念。
三、课堂小结
通过对问题（1）说的悬念“为什么鲁迅要先写对长妈妈的不大佩服，不耐烦，然后才写对长妈妈的敬意呢？”的回顾和解决，对本节课堂进行小结。悬念的解决提问学生回答，教师引导、补充和做最后总结。
四、布置作业 1．有感情的朗读全文，2．根据习题三，析读课文中买《山海经》的部分。
3．课外阅读《朝花夕拾》。
五、板书主要内容
第二课时
一、回顾第一课时内容。
二、检查作业情况。
主要通过解决课后习题三学习、体会文中买《山海经》部分，特别是童年鲁迅对长妈妈的情感态度的变化。要求学生就自习时产生的疑问提出问题。
二、研习课文
1．研习目标。
（1）指导学生掌握详略得当的写作方法。
要求学生思考问题：为什么详写“买《山海经》”一事?（2）指导学生分析、学习刻画人物的方法。
要求学生找出自己认为刻画人物方面最精彩的文字加以品析。
（3）提高思考：指导学生掌握欲扬先抑的写法和体会鲁迅先生“不虚美”、“不隐恶”的写作风格。要求学生思考问题：为什么鲁迅先生不给我们塑造一个完美的长妈妈形象? 2．具体研习。
(转 载于:www.xiexiebang.com 小 龙 文档网:初中语文面试常考课文)
教师出示目标后，由学生独立阅读思考，对相关文字进行评、点、批、注，要求做到注意力高度集中，不相互提问，排除相互干扰，遇到问题举左手，由教师帮助解决。教师巡回辅导的同时注意收集各种信息，使教师对学生的发言进行点拨提示，具有针对性。
3．研习反馈。
学生发言，教师有针对性地进行点拨提示。
问题一（点拨提示内容）：设计这个问题是想让学生明白，事件的详略安排是依文章所表现的中心而定的，突出文章中心的事例要详写，其他事略写，毫无疑问，买《山海经》一事，是使“鲁迅”最为感动、敬佩、永志不忘的，因此，关于这件事的叙说也最为激动人心，成为全文的中心，理应详写。
问题二（点拨提示内容）：
作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。如：
描写法：如写长妈妈是个普通劳动妇女，作者除简介她的身份、地位、名字的来历外，着重选择了两个生动的细节：一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候，还要“竖直第二个手指”，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖；二是夏天睡觉时，“她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个„大‟字”。后经提醒，仍是满床摆着一个“大”字。长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细节中刻画得栩栩如生，收到了此处无声胜有声的艺术效果。本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。如元旦时，她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节，作者通过“伸出??按住??惶急??”“摇??笑??塞??”这些动作入和“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”充满欢乐和热情的语言写出了真诚的祈求，表现了她善良而迷信的一面。
心理描写，突出中心。如当长妈妈买回了《山海》后“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，这个心理活动，写出了“我”的吃惊。正是这种吃惊，引起了另一心理活动——对长妈妈产生了“新的敬意”，从而揭示了文章主旨。
对比、映衬法：本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心，《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意义——视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”。
问题三（点拨提示内容）：这一训练是想让学生明白：“金无足赤，人无完人”。描写较为复杂的人物性格，避免将人物简单化、绝对化，这种“不虚美”“不隐恶”，写出来的人物更让人信服，更真实，真实才感人。
三、课堂总结
1．对两节课的教学内容进行总结。
2．对学生的学习表现进行总结。
3．对学习方法进行归纳总结。
四、拓展迁移，布置作业
参看课堂练习四，写一个你所熟悉的人。
故乡教学设计 鲁迅
【备课时间】：2005、9、23【授课时间】
【教学目标】：
1、了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。
2、学会辨析段的类型。
3、通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。
【教学重点】：
1、理解小说的三要素：人物、情节、环境。
2、抓住小说中闰土、杨二嫂、“我”人物性格的分析，突出一个“变”字，从中联系人物所处的典型环境，以及造成主要人物悲惨命运的社会根源。
3、小说采用对比突出主题思想的写法。
4、鲁迅先生对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。
【教学难点】：
1、理解运用对比突出主题思想的写法。
2、理解小说中议论的作用。【教学方法】：讲解法、对比法
【教学用具】：小黑板
【教学课时】：三课时
【教学内容及教学步骤】：
第一课时
篇二：教师招聘初中语文面试试题
篇三：初中语文 教师资格证面试准备
初中教师资格证面试准备
一、导入新课
交流表达爱国主义感情的诗文名句，如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”（陆游），“国家兴亡，匹夫有责”（顾炎武）。这些不朽的诗篇，都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士发自内心的呼喊。今天，我们来学习同一题材的现代诗歌名篇《我爱这土地》。（板书：我爱这土地艾青）
四、朗读指导
自由体的新诗字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。
第一步：听录音或教师范读；
第二步：用符号划分诗歌的停顿和重读的字词，参考： 第三步：学生自由朗读，探讨本诗的感情基调：悲怆而深沉；
第四步：朗读练习，推荐2—3名读的好的同学在班上朗读；
第五步：男生、女生分别齐读；
第六步：全班同学集体朗读；
第七步：背诵全诗。《乡愁》教学设计
一、导入新课
刚才我们听到的是台湾著名诗人余光中的《乡愁四韵》，据说当年罗大佑在台湾的现场演唱上，这首歌曾使在场观众热泪潸然。是呀，哪一位海外游子不思念自己的故乡，哪一位海外游子不思念自己的故国呢？今天就让我们再一次来感悟一下余光中纠结于他内心40余年的情结吧！
二、教师放余光中《乡愁》的朗读录音，同学们体会。
三、学生分组自读余诗（可同桌互读，一人读一人听）
四、教师找学生范读余诗，其他同学进行品评，后再读，教师进行指导，后学生再一次进行品读。
作者是选择怎样的视角、运用怎样的艺术手法表达上述意义和感情的呢？
新的语文课程标准提出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生有益的启示”，“有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”。另一方面，从文学的本质来说，文学即“人学”，真正具有使命感和责任感的文学创作者总是力图在作品中去关注人类的命运，反映人类对自我的各种思考和认识，挖掘人性的各个层面。那么读者在阅读小说时，就不能像中国古时茶馆里听说书先生说书的茶客们那样，喝着茶水，嗑着瓜子，听着故事，图个新鲜、刺激、热闹，仅仅为消遣、娱乐，做事不关己的“看客”，而应该在情节之中去探察人物的内心世界，把握人物的心理活动，跟随甚至代替人物去经历一次次心灵之旅。这些心灵体验有些可能是读者经历、品尝过的，有些可能是前所未有的陌生、崭新的世界，但都能使读者在阅读中认识人性，认识自我，从而不由得开始思考“生命”、“人生”这样深刻、厚重的问题。这样的阅读是促人自觉反省，助人心灵成长的高层次阅读，也才不辱文学之使命，回归到了阅读的本质。
小说教学目标
①知识与能力目标：
整体把握小说的情节，弄清小说的主人公所面临的生死考验，仔细体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。掌握阅读小说的方法，尝试用思辨的眼光进行多角度、有创意的比较阅读，以拓展阅读积累的视野，感受作品深层的文学艺术魅力。
②过程与方法目标：
初读感知小说中情节的动人之处，了解主人公艰险的处境和多厄的命运，把握小说的主题；细细品读心理描写和细节描写的内容，感受人性的伟大；自主体会后交流感受，鼓励学生要有自己的心得，能发表自己的看法且言之成理；用合作的方式，探究多角度、有创意的阅读方法。
③情感态度与价值观目标：
通过阅读小说，感受生命的伟大和人性的力量，体会到要热爱生命，就要有所信仰，有所追求，就要学会坚强，学会抗争，并启发学生要在阅读中认识自我、关注自己的情感体验和心灵成长。这一情感态度的培养，应让学生在阅读经历中联系自己的生活体验，通过品味和反思加以实现。
兴趣导入，营造氛围 学生有长期的阅读经历，小说因其故事情节的曲折离奇、人物形象的生动鲜明，尤其受学生喜爱。让学生回忆自己最喜爱的故事情节，很快就进入了小说的天地，学生的兴趣一下子被激发。
把握情节，领悟主题
学生读小说时往往关注情节的跌宕起伏和扣人心弦之处，在通读一遍小说把握情节之后，回过头细读自己印象最深的细节，通过品析，领悟小说讴歌生命的主题，感受到生命本身巨大的潜在力量，体验到生命强烈的存活欲望，认识到“人”的伟大。
细读品味，体会心理
引导学生将注意力投向心理描写，仔细品读中尝试身临其境或感同身受，在想象体验中作一次心灵之旅，体会主人公在生死边缘顽强抗争的人性力量。
加深体验，掌握方法
上一环节学生受到启发，明白了读小说除了看情节发展外，更应关注人的命运、人性的表现，再次回忆自己读过的小说，重新体会印象最深的心理描写内容，发现新的阅读乐趣。此环节中教师参与进去，师生同读同讲，课堂民主平等的气氛更鼓励了学生各抒己见的积极性。
合作探究，创意阅读
开展小组的合作探究阅读，利用阅读反思和批判等环节，鼓励学生多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高文学鉴赏审美水平。
1.你能体会本文作者的感情吗？你是从文中哪些语句感受到作者的情感的？
答：让学生从文中找出相关的语句进行品味分析，各抒己见。
《语文课程标准》在对阅读的要求中指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。” 教学方式
1．通过三个层次的阅读来解读文本。
浏览略读，把握剧本的整体内容；扫描索读，结合重点语句抓文章主旨；精思品读，扣住关键段落和精要词句把握人物特质。
2．通过自主性的感悟来把握人物。
人物个性鲜明，在剧中引出众说纷纭，由她所激发出的思考将是多样化的、极具个性色彩的。个性多样的感悟对会促成对人物更富深度的理解。
3．通过生活化的体验走进心灵。
以内引外联的方式，让学生凭借课文学习基础去关照生活，创设思考和表达的平台，发掘学生真实的生活情感和体验，走进真实生活中的人的心灵。
戏剧教学构思
歌曲激趣，导入课文
以《音乐之声》中脍炙人口的电影插曲把话题引向课文。
全文总览，概括情节
浏览全课，用简洁的话语概括全文大意，并简要交代剧本在表达上的特色。
研读剧本，把握人物
围绕“玛利亚是一个什么样的人”这个核心问题展开研读，从“旁人眼中”的玛利亚和“真实”的玛利亚这两个角度去把握人物特征。勾联比较，评述人物
联系当下影视作品中的相似形象——小燕子，结合剧本中人物对主人公的关键性评说，展开对人物的评述，进一步发现和把握人物的个性。
联系现实，引领生活
由剧中人联想到现实生活，描述显示生活中的同类人物，发现生活之美。
《语文课程标准》中提出的新理念：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。在教学中，要注重学生的自主理解与体验，珍视学生独特的感受与见解，真正还学生以主体地位；注重学生创造性思维能力的培养，激发学生发现问题、探究问题的兴趣，培养科学释疑的能力，提倡合作交流的学习方式，从而“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。
文言文教学目标
1．知识与能力：a.读准字音，划准节奏，初步揣摩文言文诵读技巧。b.辨析疑难字词，疏通疑难句意，积累
文言词汇。如一词多义，虚词的作用及通假字现象。c.整体感知课文内容，初步了解文章大意。d.品读关键词句，深层挖掘作品内蕴。e.动情背诵课文，理解古代哲人的思想。f.多角度赏读课文，学习古人说理论证的方法和生动、形象、精辟的语言。
2．过程与方法：a.反复练习诵读，在读中积累文言词汇，在读中品味文言韵味，在读中感知内容要点，在读中领悟文章内蕴，在读中鉴赏语言的精辟，在读中质疑探疑解疑，在读中走近孟子。b.鼓励学生对课文内容要有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并通过合作交流，共同探讨，解决疑难。c.强调学生与文本对话，生生对话，师生对话，创设互动互学的教学情景。d.引导学生链接生活，拓展思维，从纵深角度扩展学生阅读空间。
3．情感态度与价值观：通过对作品的阅读探究，激发学生对人生的思考，引导学生理解孟子的“仁政”思想，启迪学生明了“人才是在艰难的环境中磨炼出来的”道理。让学生认识我国古代哲人的非凡才智和他们对我国及世界文化的发展作出的贡献，增强民族自豪感。学生对作品的倾心解读，实际上也就是情感培养的过程，是人生观、价值观的形成过程。
1．导语激趣，导入课题。激趣是这一环节的重点，方法多种多样，可由孟子众多的名言警句说起，可由春秋战国诸子百家导入，可讲孟子的生平故事，??总之，无论用哪种方式导入，其目的都在于激发学生学习的兴趣。
2．初读课文，疏通句意。辨析疑难字词句，是本文学习的一个重点，可以放手让学生在自主学习中发现问题，互相讨论、互相解疑，实在不能解决的问题，老师和同学们一起研究解决。
3．吟读课文，引情入境。反复吟诵课文，揣摩吟诵要领，体味吟读美感，从而忘我入境，让读者与作者彼此心心交融。
4．研读课文，理解文意。在研读探究过程中，始终不能离开读。速读知大意，细读明道理，在范读、齐读、对读中质疑发问，探讨解疑，挖掘课文内涵，明了作者观点，懂得作者所讲的道理。
5．赏读课文，玩味精粹。引导学生学会在诵读中欣赏，在欣赏中诵读。一赏其严密的逻辑思路。二赏其恰当多样的论证方法。三赏其精辟生动的论证语言。四赏其独到铿锵的政治见解。
6．背读课文，积累语言。熟读成诵，诵中有思，思中有获。此项任务可延展到课外完成。7．展读课文，飞扬神思。由此及彼，联系自我，链接生活，拓展阅读和思考的空间，从语文小课堂走向生活大课堂。
师:请同学们大声地朗读课文，圈点批注疑难字词句，通过查字典、看注解、同学交流、师生交流，尽可能地解决问题。
师:通过自学，大家还有哪些疑难字词句没有解决，请提出来。
生1:《生于忧患，死于安乐》一文中有几个形容词，如“苦”“劳”“饿”“空乏”，它们后面都接了宾语，请问我应该怎样解释这几个词？
生11：大家要注意文中的一词多义现象，对于一词多义的要结合具体语境去理解。如“亲戚畔之”中的“亲戚”，现在是因“婚姻联成的亲属关系”，文中则是“亲人”的意思。“所以”现在是表结果的连词，文中则是“用来”的意思。
师:很好。同学们通过自主学习，基本上解决了本文疑难或重点的字词句。让我们一齐流畅地朗读一遍课文。设计理念
1.《语文课程标准》要求初中生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。”所以，教师注重营造特定的氛围，通过富有感情的诵读来体会课文的意境，培养学生感受、创造美的情趣。
2.面向全体学生，以学生为主体，尝试自主、合作、探究、体验的学习方法，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合。
诗歌教学目标
1.让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。2.品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。
3.培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。
师：诗歌的语言是凝练的，于凝练的语言中透出丰富的意象。下面，请同学们选择你自己最喜欢的诗句品读，说说你为什么喜欢这几句诗，看看读了这几句诗后你的脑子里出现了怎样的画面，用具体的语言描述出来。先小组里讨论。（学生分小组讨论）
师：好，看同学们讨论得多热烈，谁把自己精彩的品读结果说出来与大家共享？相信同学们一定会说得很精彩。
3.“望”字可否换成“看”字？为什么？
答案：不可。因为是登高远眺，只能用“望”。
4.“顿”字可否删去？为什么？
答案：“顿”不可删去，因为它写出了变化之速，寒威之烈。
5.下阕中，“惜”字含有哪些意味？
导语：今天我们来学习《出师表》，在预习这篇课文时，同学们提出疑问：为什么诸葛亮在表文结尾说“今当远离，临表涕零，不知所言？”今天我们就围绕这个句子来展开理解。
大家都知道，中国是诗的国度，灿烂的中国文化就是一部诗歌史，词是诗的姐妹艺术，也是中国诗歌文化不可分割的一部分。初中阶段你们学过哪些词，能吟几句其中的名句吗？
看来大家对词的了解还很多，那么今天我们再来学习五位作家不同风格的词，来与这些作家作一次心灵的对话，请大家先自己诵读这五首词，注意停顿与节奏。然后请部分同学来为大家朗读。“石本无火，撞击发光；水本无华，击荡生波”，新课程强调要由“专制”走向“民主”，由“统一”走向“个性”，强调尊重学生思维，倡导答案的丰富性与多样性。这实际上是为了鼓励学生开启思维，大胆想象。作为刚踏上讲台不久的新教师，更应该积极鼓励学生去自主思考，而不应单纯地照搬现成资料或所谓的“标准教案”。这节课后，在后面的教学中，我经常有意识地让学生对一些问题进行思考与讨论，让学生成为课堂的主人，提高他们的学习积极性。
同时，通过这节课，也让我认识到作为一名教师，尤其是语文教师，要善于根据课堂实际情况进行有效调控，因为课堂教学是互动的、多变的，会出现好多意想不到的偶然因素，因此不能够一成不变地按照既定方针实施教学过程，而是要随机应变，充分利用这些偶然的因素。当课堂上出现了和教师的节拍不和谐的“音符”时，应当适当引导，而不能压制下去，否则只会扼杀学生的学习积极性。对新教师来说，把握好教学预想与课堂调控的关系并不容易，所以在今后的教学中要不断地去积累经验，多学习，多思考，在教学中不断提高自己的教学水平，和学生共同进步。
作者为什么会愧怍？这就要我们来关注文章中的细节了。只有关注并读懂细节，我们才能更深刻地感受到文字刻画的有血有肉的人，才能深刻理解文章的立意。
其实，为了表现安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的画面美、音乐美，作者用他的生花妙笔，把安塞腰鼓雄浑壮美的视觉冲击转化成了对我们心灵的震撼。我们要进一步的感受和体会。
（三）朗读品味
1．师：下面我们共同进入朗读品味阶段。朗读哪些段落使你有痛快淋漓、拍手称快的感受？为什么这些语言给你这种感受？怎样朗读才能传达出这种感受？
（学生在教师组织下，有感情地朗读自己喜爱的段落，并互相交流感受、互打分、点评。）
2．师引导：从大家的朗读中，我们似乎听到了激昂的鼓声，感受到了那烈火般的舞蹈，文章为什么会这么有气势？你能否从文章的语言材料中找一点依据？（课件出示）（1）运用比喻使描写的对象更加生动、具体。
（2）运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓也很适当。
（3）这篇文章中有许多句段及短句，如“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华”。短促、激烈，有强烈的节奏感，正如急促的鼓点。
3．师：将自己喜欢的段落大声地朗读出来，再一次体会安塞腰鼓的壮美，然后谈谈你对课文内涵的理解。一方水土养育了一方人，不同的地域有不同文化。我们的祖国幅员辽阔，秀美的山河，悠久的历史，灿烂的文化，都令我们无比自豪。咱们南方也有独具魅力的地域文明和地方文化
合作探究
研读3—6节，思考下列问题。
a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句? c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的? d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。）e．从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。
篇四：七年级语文面试试题 七年级语文面试试题
（一）一、读词语: 痴想 隐秘 铁青 凝成
诱惑 喧腾 漫湿 一瞬间
二、读课文：
朗读第1课《在山的那边》全文。
三、口语交际：
生活总是烦恼与欢乐并存，成长中的我们，也会有一些挥之不去的烦恼。这烦恼来自生活，来自学习，来自与同学的交往??但是，有烦恼并不可怕，关键是要正确对待它。请把你遇到过的烦恼选择一两件说出来，争取给你的烦恼找到一个良好的解决方案。
七年级语文面试试题
（二）一、读词语：
辉煌 挑逗 凝望仙露琼浆
花苞 绽开伶仃 忍俊不禁
二、读课文：
第4课《紫藤萝瀑布》倒数第一、二自然段。
三、口语交际： 小明想参加校园文化节的演出，却不知该如何向班主任李老师说，如果是你，你会如何恰当地向老师表达他的意思？
七年级语文面试试题
（三）一、读词语：
嬉戏撤销 风韵皎洁
行乞落难泯灭 俘虏
二、读课文：
第6课《理想》1.2.3.4节。
三、口语交际：
生活中时时处处充满着乐趣：看书有乐趣，打球有乐趣，逛街有乐趣??请结合你的经历，说说你参与过的最快乐的一次活动。
七年级语文面试试题
（四）一、读词语：
朗润 宛转 酝酿抖擞
黄晕 应和舒活 烘托
二、读课文：
第12课《春》倒数第1自然段。
三、口语交际： 每个人心中都有自己崇敬的名人。这些名人，可能是伟人、专家、学者??当然，也可能是影视明星、体育明星，等等。那么，你最崇敬的人物是谁呢？他在你心中占有什么样的地位？你又是怎样评价他的呢？请以“我最崇敬的名人”为题说一段话。
七年级语文面试试题
（五）一、读词语：
窸窣吮吸 篝火 喧嚣
篡夺狩猎 绝境 弱肉强食
二、读课文：
第16课《化石吟》倒数1.2.3节。
三、口语交际：
“春有百花秋有月,夏有凉风冬有雪”,每个季节有每个季节的风景.在这四个季节里你最喜欢哪个?为什么? 七年级语文面试试题
（六）一、读词语：
丫杈 寂寞 憔悴 肃杀 诀别
嫌恶 什物 惊惶 瑟缩 傲然
二、读课文：
第20课《山市》全文。
三、口语交际：
请向别人大方的介绍自己,要求生动形象。
篇五：教师资格证初中语文面试现代文
1.阿长与《山海经》
①选自《朝花夕拾》。鲁迅：原名周树人，字豫才，文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。
②她是一个没有文化、粗俗、好事、很不幸，而又心地善良、热情朴实的人。作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。
2.背影（朱自清）
①父子浦口送别
②四写背影
开头设疑——点出背影
望父买橘——刻画背影
父子分手——惜别背影
结尾思念——再现背影 3.春（朱自清）
①春的诗句：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
②第一部分：盼春
第二部分：绘春（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）
第三部分：赞春
③拟人，比喻，排比。由上到下，由实到虛。
4.从百草园到三味书屋
①从题目得到两个信息：百草园、三味书屋
②百草园的乐趣：百草园的美景，美女蛇的故事，冬天雪地捕鸟。
③从整体到局部。比喻，拟人，排比。
5.风筝
①“我”对风筝是一种什么态度？为什么？
②小兄弟做风筝被发现时，他是怎样的反应？ ③后来“我”的观念发生了变化，对于精神的虐杀：虽然被糟践的只是一只风筝，可是同时受到伤害的是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心。
④“我”用什么办法进行补救，结果如何？这一段安慰作者的话。
6.故乡
①人物、情节、环境是小说的三要素，塑造人物形象是反映社会生活的主要手段。②外貌对照：淳朴天真，可亲可爱——经济生活艰难，精神负担沉重
③动作、对话对照：聪明勇敢，活泼开朗——
④闰土对“我”、对生活的态度前后对照：Ⅰ.情真意切，亲密无间——被封建礼教牢牢束缚。Ⅱ.天真活泼，对生活充满热情和希望——将希望寄托于神灵
⑤闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的束缚，反映了辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实。
7.海燕（高尔基）
①暴风雨 海燕
来临←────────→渴望勇敢大
逼近←────────→迎接自信无
到来←────────→呼唤顽强谓 ②高尔基写海燕的目的是什么？渴望革命风暴的到来，赞颂无产阶级革命的先驱。③本诗中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者，这种是什么手法？象征
8.紫藤萝瀑布（宗璞）
①写作背景：宗璞一家在文化大革命中深受迫害，后来作者的弟弟身患绝症而死，作者非常痛苦，徘徊于庭院之中，见到一树盛开的紫藤萝，睹物释怀，于是写成此文。
②作者从哪几个方面来描写紫藤萝花的？花瀑、花穗、花朵。作者由粗到细，由大到小描写出了紫藤萝花的美丽娇媚，生机勃勃。
③眼前的紫藤萝花和记忆中的紫藤萝花有何不同？作者为什么要写这些内容呢？记忆中是“文革”期间庭院里的紫藤萝花，那时的花“稀落”“索性连那稀零的花串也没有了”，是一片衰颓零落的景象，与眼前的花繁枝茂形成了鲜明的对比，由此作者从中悟出“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是永无止境”的人生哲理。
9.济南的冬天（老舍）
①老舍，原名舒庆春，字舍予。现代小说家，戏剧家。
②济南的冬天总的特点是什么？课文写了哪些景物？“温情”，写了济南的冬天的天气、山、水。
③这三者的关系是怎样的？因为有山的包围，所以才有“温情”的天气；又因为有“温情”的天气，才会有小雪覆盖的山景，河水才会冒点热气。所以，“温情”是济南冬天的特点，描绘济南的山水都是围绕这个特点来写的。④拟人，比喻。
10.我的叔叔于勒（莫泊桑）
①文中人物：菲利普夫妇、于勒、“我”、“我”的两个姐姐和一个姐夫、船长
②主要人物：菲利普夫妇
③概括内容：“我”的父母十多年来一直热切地盼望着于勒叔叔发财归来，然而当我们在游船上偶然遇到贫困不堪的于勒叔叔时，父母却把他当成是最大的“恐怖”，拒绝认这个亲弟弟。④菲利普：自私，势力，虚荣，比较宽容。菲利普夫人：精明，刻薄，泼辣，有主意，富有心计，为儿女着想。
11.孔乙己
①孔乙己“穿长衫”是因为他追求功名，不愿与“短衣帮”为伍。
②孔乙己“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得已而为之。
③孔乙己“穷得将要讨饭”是因为他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得;认为“万般皆下品”，不愿劳动。
④孔乙己“从不拖欠酒账”说明他质朴、忠厚。
孔乙己“以读书为傲”说明他受封建教育毒害，“唯有读书高”的观念根深蒂固。⑤孔乙己把“?半个秀才也没捞到?当作灵魂伤疤”，表明他中封建科举的毒甚深。
12.社戏
①小说中心是对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。作者表现这个中心，正是通过社戏一步步展开的。单纯的戏虽然不好看，但是伙伴们的美好心灵，农村人与人之间的纯真关系，令人难以忘记。而且，这在“我”看来却是最为重要的。因此，结尾说那是好戏，并且以此为题。
13.乡愁
①在作者眼里乡愁都是什么？（生说师板书：邮票、船票、坟墓、海峡）。
②诗人借助的这四个意象所表现的乡愁一样吗？不一样。四个诗节分别表现的是母子之情、夫妻之爱、丧母之哀、恋国之思。前三个诗节写的是家愁，最后一个诗节写的是国愁。）③悲伤，凄凉，是隐藏在思想深处的一种说不出的痛；无奈，惆怅，对家乡深深的思念；受到一缕缕乡愁绵绵不绝地袭来，仿佛听到一位海外游子深情的呼唤。语调深沉，语速舒缓，感情层层递进。
14.祖国啊，我亲爱的祖国
①第一诗节中，诗人创造了几个意象？它们之间有什么联系？诗人创造了“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象。这些意象象征了祖国落后的经济、落后的文化和多年蒙受的苦难，同时也展现了在灾难中艰难挣扎，缓慢前行的祖国的形象。
②第三诗节的感情色彩发生了怎样的变化？诗人是用哪些意象表达这种感情的？第三诗节中的感情色彩由悲哀愁苦一变而欣喜亢奋。诗人用的意象有“簇新的理想”“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“新刷出的雪白的起跑线”“绯红的黎明”等，这显示出祖国摆脱束缚，蒸蒸日上的状态。
③第四诗节中，诗人抒发的感情与第三节有何异同？用自己的理解概括本节内容。第四诗节中抒发的感情紧承上节，但程度有所加强，感情达到了高潮。诗人将抑制不住的强烈感情化作对祖**亲的壮丽誓言。愿以自己的血肉之躯去取得她的“富饶”“荣光”和“自由”，去实现她的伟大理想。强烈的民族责任感、使命感和崇高的献身精神，使诗的思想为之升华。④第一节：回溯祖国数百年的贫困、落后的历史。第二节：写人民的痛苦和希望。第三节：描绘处于历史转折时期的祖国形象。第四节：强调“我”与祖国不可分割的关系。
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
篇六：初中语文教师面试说课稿
初中语文教师面试说课稿
各位老师，大家好。我叫，毕业于，至今已经（教龄）。今天，我说课的题目是《》，（板书课题，作者）下面，我将从教材，教法，学法，教学过程这四方面对本课进行说明。
一、说教材
《 》是初中语文九年级上册第 单元的一篇读课文，本单元所选课文（单元所选课文介绍）。这篇课文，（课文介绍）结合本单元的训练重点和学生的年龄特点，我把本课的教学目标定位在：
1.知识与能力目标 2.过程与方法目标
3.情感态度与价值观目标
为了充分发挥本教材的优势，教学重点我定为，教学难点为。
二、说教法
新课标指出，阅读教学过程是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。美国教育家杜威也说过，教育不是一种告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程，为此，我主要采用了以下教法：创设情境法、朗读探究法，抓住重点词句品读感悟法，指导学生自学法，同时将运用多媒体教学法及想象体验法作为辅助教学法。
三、说学法
九年级的学生，已经具备一定的阅读能力，在阅读过程中，我放手让学生去充分感知语言教材，主要运用了以下学法：质疑提问法，自主合作探究性学法，朗读理解法。让学生自己读课文，品味、感悟，达到教是为了不教的目的。
四、说教学过程
为了让教法和学法得到充分运用，实现教学目标，突出重点，突破难点，教学程序我从以下四个方面着手。
１．激情导入，诱发兴趣。
２．落实基础，整体感知
３．研读赏析，讨论交流
４．教师小结，加深理解
第一个环节，激情导入，诱发兴趣。人们常说，良好的开端是成功的一半。为了更好的吸引学生的注意力，我设计的导语是，这样，消除了学生上课伊始的紧张感，激发了学生的学习兴趣，自然而然地引入新的课程。
第二个环节，落实基础，整体感知
俗话说，书读百变，其义自见。阅读能够帮助学生理解课文。新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。为此，我设计以下三个步骤。（１）学生借助注释和工具书解决字词问题，教师针对某些容易读错写错的字词进行指导，这样不仅为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。（２）由我示范朗读课文，激发学生的朗读兴趣，（３）学生自由朗读课文，并标注段落。同时找出每段的关键词句，理清文章脉络，思
考通过读课文，思考本篇文章主要写了什么？是通过什么方法找到它的。
第三个环节，研读赏析，讨论交流
针对学生提出的问题，教师组织学生精读课文，逐段地阅读分析，进行讨论，互相交流。使学生在积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学重点难点。
第四个环节，教师小结，加深理解。
学生的学离不开老师的教。由于学生的年龄特点和他们知识水平的有限性，不能完全由学生的自学代替老师的讲授。在学生充分阅读和感知的基础上，教师的讲授有利于学生进一步加深对课文的理解。就本课来说（边板书，边解释板书内容）
以上，我从教材，教法，学法和教学过程这四方面对本课进行了说明。我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
篇七：初中语文重点课文说课稿全集
1、斑羚飞渡（沈石溪）人教版八年级上册课文目录
1、芦花荡（孙犁）
2、蜡烛（西蒙诺夫）
3、阿长与《山海经》（鲁迅）
4、背影（朱自清）
5、中国石拱桥（茅以升）
6、苏州园林（叶圣陶
7、大自然的语言（竺可桢）
八年级下册课文目录
1、藤野先生（鲁迅）
2、海燕（高尔基）
3、云南的歌会（沈从文）
九年级上册课文目录
1、沁园春?雪（毛泽东）
2、故乡（鲁迅）
3、我的叔叔于勒（莫泊桑）
4、事物的正确答案不止一个（罗迦?费?因格）
5、中国人失掉自信力了吗（鲁迅）
九年级下册课文目录
1、孔乙己（鲁迅）
2、变色龙（契诃夫）
5、斑羚飞渡 世间万物，凡有生命的都不愿失去生命。面对生于死的抉择，又有谁不渴望存在呢？生命诚可贵，然更有贵于生命者！那会是什么呢？雨后彩虹，绚丽多彩，令人陶醉。斑羚飞渡悬崖，用生命组成的彩虹更是那样的辉煌悲壮，令人惊叹！今天我说课的题目是《斑羚飞渡》，下面我将从教材、教法、学法、学情、教学过程、板书六个方面对本课的设计进行说明。一教材分析: 1教材的特点和处理
（1）本文是七年级下册第六单元的第二课，描写了一群斑羚身处绝境，舍生取义，视死如归的壮举。这篇课文在教材中占有重要地位，它既是学生迅速提高语文素养的重要载体，又体现本单元的一个“关注动物世界”的学习重点，启示人们重新审视人与动物的关系，培养学生的社会责任感。它的选材非常好，有如下特点：
（a）课文体现了较强的时代的气息，紧密联系社会实践。文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培养学生的社会责任感和环境保护意识。
（b）课文适应初中学生的身心发展，有利于激发学生的学习兴趣和培养创新精神。(2）本文故事情节不难理解，所以我采用“情”贯穿全文，创设情景，以情激情，利用诵读，音乐，画面共创氛围，为后文的陈情作铺垫，让语文课迸发出生命的活力。
2确立学习目标
新课标要求教师注重知识能力情感之间的联系和发展，根据教学目标综合化、系统化、细目化、行为化原则，从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度来设计。从三个维度出发，同时结合本单元教学说明，我将本节课的教学目标制定如下：
(1)知识目标：了解课文内容，有感情朗读，分析形象,领会文章的深刻主旨。
(2)能力目标：通过复述斑羚飞渡的主要情节，培养学生阅读理解能力、分析概括能力和 口头表达能力。
(3)情感目标：感悟斑羚互助友爱、无私奉献的可贵精神，激发学生的环境保护意识、社会责任感。学会善待动物，珍惜生命.3确定重点难点
重点：培养学生分析人物形象的能力，合作探究斑羚精神
难点：培养学生关爱动物，珍视生命的情感
二.说教法关于教法，魏书生老师的一句话对我的启发很大：“真正的阅读是与作者心灵的对话，如果读书的人是正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界、人类的大师和巨匠，那么，这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者—教师—学生三者之间对话交流的互动关系。”根据新课标精神和本文的教材特点，我采取以下教学方法: 1情景教学法利用音乐导入，情景课件，创设情景，使学生走进斑羚的精神世界，与其产生共鸣。2有情朗读法本文情节较简单，但蕴涵的哲理相对深刻，“读书百遍，其意自见。”读有利于深入了解文本。
3合作探究法分组讨论有利于学生各抒己见，取长补短，互通有无，既提高能力又增长见识，强过闭门造车。
4联想拓展法武汉教育学院教授韦至诚先生说：“语文学习就是运用再造想象，吸引和激励学生正确理解和运用祖国语言文字。”联想开拓了学生的思维，加深了对课文的理解。三说学法: 根据课文特点和学生实际情况，新课标提倡自主学习合作探究的学习方式，教师要体现以“教师为主导、学生为主体、质疑为主线”的教学思路进行学法的指导。引导学生积极开展语文综合性学习，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。具体做法是：
1.自主圈画法2.有情朗读法3.讨论法4.习惯法
四学情分析
1初一学生对文本的整体把握能力较差，缺乏系统的学习方法。
2生活的范围窄，对本文的了解缺乏一定的生活基础，对事物缺乏理性认识。
五说教学过程
1激情导入
于漪老师曾说过“语文教学就是要传之以情，以情激情，这样文字就有血有肉了。”因此我设计了如下导语： 在汶川地震中谭千秋用自己的双臂护住四个学生,这一壮举令人感动.人类在危机关头由于崇高的自我牺牲精神把生的希望留给别人，那么在动物界呢？会不会也有类似的这种高贵的自我牺牲呢？在这个神奇的世界里，一群生性温顺的斑羚，在面临种群灭绝的生死关头，为我们上演了一幕惊天地，泣鬼神的伟大壮举。那一群悲壮的生灵让我们震撼，那一个个陨落的身躯，让我们泪流满面，那一幕生死的抉择，将永驻你我心间。”
现在让我们闭上眼睛，静静的，静静的回忆，在那个雨后彩虹高悬的日子里，在险峻的伤心崖上，一群进退维谷的斑羚，他们??.(3分钟学生回忆，同期播放《命运交响曲》)在这个设计中“导语”将成为沟通材料与学生的情感桥梁，饱含真情的导语将感染学生，引起学生的心灵的共鸣，点燃他们情感的火苗，有利于完成情感目标；同时想象力的发挥激活了教材，也给课堂带来了活力。
2.整体感悟
全班分为几个小组，每个小组按照文章所示的斑羚飞渡的四个过程（身陷绝境——峰回路转——斑羚飞渡——走向深渊），选择适合的音乐，如《命运交响曲》《二泉映月》等较为悲壮、凄美的音乐，并配以一定的音响效果，如镰刀头羊的叫声等，较为生动地再现斑羚飞渡的悲壮场面。
3教师质疑
在你的回忆中，最突出最鲜明的形象是谁？ 确立本文主人公
4分析主人公形象（分组讨论）
·从有关主人公的事件入手 ·从有关主人公的描写入手
·归纳总结，明确方法，规范答题语言，掌握答题技巧，提高学生的语言表达能力。
这一教学设计要求学生回归文本，有目的的读课文，筛选捕捉信息，并对所找出的语句进行品读，教师进行适当点拨。让学生在读中思考，在阅读中进一步培养能力，在答题过程中规范答题语言，教给答题技巧，进入阅读状态的学生是主动的，在学生处于主动求知状态时施教，教学效果肯定事半功倍，正所谓“不愤不启，不悱不发。”
通过以上师生合作、生生合作的教学环节逐步完成了本课的知识目标和能力目标，为了将情感目标渗透到学生内心，我设计了下面的教学环节：
5.品味赏析。
请学生从文中找出他们喜欢的精彩片段、优美生动的语句，进行品味赏析，说说你喜欢的理由。
如：（可用课件展示）
我喜欢文中的句子：——————，理由是：———————。
教师要组织学生开展四人学习小组的讨论和交流，四人学习小组要分工：一人组长，一人记录发言，一人准备朗读欣赏的语段，一人整理发言准备交流。
6.扩展延伸
片断练习：通过合理的想象，描写镰刀头羊孤独的站立在伤心崖上及坠落过程中的神态描写。·出示幻灯片（远镜头图片进镜头图片）
·配以画外音 伤心崖上一个傲然的身影屹立着，镰刀头羊的犄角直指苍穹，深邃的目光注视着彩虹，他昂头挺胸高傲的迈向深涧，人类的猎枪可以消灭它的肉体却不能屈服他的灵魂，他虽不是英雄，却胜似英雄??.此设计将学生对镰刀头羊的理性认识和感性认识相结合，有利于形象的巩固，同时也拉进了学生与动物之间的距离，更好的调动和激发了他们对动物的关爱，达到了培养学生珍视生命，关爱动物的情感目标。六板书设计
斑羚飞渡
（一）主要事件
归纳总结
（二）描写方法
老斑羚=======================自我牺牲精神
彩虹→烘托
八年级上册课文目录
1、芦花荡
一、教材分析
1、教材环境（单元说明）
《芦花荡》是八年级上册第一单元第二课
第一单元是以战争为主题有的记叙正义战争的胜利，有的谴责非正义战争的残酷，而在血与火的战争中，真善美与假恶丑，人类的意志力、智能、体能都得到了充分的表现结合本单元的综合性学习“世界何时铸剑为犁”，我认为本单元的情感与态度目标是：让学生获得对战争（战争的根源、战争的历史、战争的性质以及战争对人类社会所产生的影响）的正确认识，培养学生热爱和平的情感和社会责任感，认识到中国革命的胜利来之不易，培养学生的爱国主义情感
选文以叙事作品为主联系七年级教材，不难发现，从八年级开始，教材在七年级着重培养学生一般的阅读能力的基础上，开始着重培养学生阅读各类文章的能力本册一、二单元安排的均是叙事性作品，旨在培养学生阅读记叙文的能力而阅读叙事性作品（记叙文）的基础，就是能清楚地把握记叙的要素因此，从知识与能力目标来说，本单元就是要复习、掌握记叙六要素的知识，通过抓六要素来把握课文内容，从而把握叙事性作品的人物和事件，获得自己对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言的独特的领悟
从过程与方法目标上来说，单元要求通过反复练习学会在初读过程中能迅速抓住记叙的要素；引导学生在阅读中用心感受、体验、理解、比较、思考课文中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言；培养默读技能，提高默读的速度和质量
2、教材特点及教学目标
《芦花荡》是现代小说家、散文家孙犁写的一篇富有传奇色彩的小说讲的是抗日战争时期，在充满诗情画意的芦花荡里，一个年近六十的干瘦的老头子的“英雄的行为”，显示了我们民族的英雄性格，跟孙犁的大多数小说一样，散文化的结构，诗化的语言是课文的主要艺术特色
作为第一个叙事性作品单元的第二课，我认为它是第一课《新闻两则》教学目标的延续和提升：《新闻两则》侧重从结果的角度来表现人民解放军的英勇善战，《芦花荡》则是从过程的角度来表现我们民族的英雄性格；《新闻两则》叙述简明，侧重教会学生六要素的知识，本文开始训练学生从比较复杂的叙述中来把握记叙的要素同时，叙述相对新闻详尽、生动，也
就为提高学生的语文素养提供了更多的路径 根据《课程标准》关于课堂教学要“整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”的要求及以上分析，本文的教学目标应该是：
知识与能力
①理清记叙的要素，把握故事情节
②感知老头子的形象，学习人物描写的方法
③揣摩景物描写的妙处，品味课文的语言
情感与态度
认识中国人民是不可战胜的，培养爱国主义情感
过程与方法
通过默读迅速抓住记叙要素，初步感知人物形象；通过自主、合作、探究的方式以及朗读把握人物性格特点，揣摩景物描写，品味语言
教学重点：
①通过分析情节感知人物形象②景物描写及其作用
教学难点：景物描写及其作用
二、教学方法
拟借助多媒体课件，采用听读、朗读和默读相结合的方法，采用“激发兴趣→整体感知→品读揣摩→迁移”的教学模式，感知、品读中引导、组织学生自主学习，合作探究 课前要求学生搜集作者的有关资料和抗日英雄的故事 说明：采用多媒体辅助教学，主要是让学生对人物活动的环境——芦花荡有一个直观的了解，创设有利于课文学习的情境；采用听读、朗读与默读相结合的方法，既是因为国家《语文课程标准》明确指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”，也是根据课文散文化的结构，诗化的语言又富有浓厚的传奇色彩的特点，试图培养学生既能在有限的时间内把握课文内容，又能通过适当的朗读品味、体验，培养语感；教学模式的制定则是根据情意原理和循序渐进的原则
根据学情，安排两个课时
第一课时：主要引导学生在理清记叙要素基础上把握情节，感知人物形象
第二课时：复述，引导学生探究人物刻画的方法，揣摩景物描写
三、第一课时教学过程：
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