小学生作文选材分析（范文模版）

第一篇：小学生作文选材分析（范文模版）

小学生作文选材分析

写文章好比做衣裳，有个选取材料的问题。人们常说，写作文，三分在技巧，七分在选材。学生在作文时，取材上的雷同和陈旧是常见的弊病，这就使得学生的作文没有个性，没有新意。我就如何选材谈谈自己的几点看法。

小学作文的训练实质就是培养学生认识能力，提高对客观事物的认识水平；培养语言文字的表达能力。二者相互渗透、相互促进、协调发展，从而达到小学阶段的整个作文训练要求。学生作文要“有具体内容”，教师指导学生作文要“从内容人手”。从“内容入手”才能达到学生作文“有具体内容”，“从内容人手”就是让学生认识事物、认识生活，了解、认识要写的内容，在表达之前，对作文材料有所选择。同时内容决定形式，形式为内容服务。

然而在实际教学中作文教学的效果并不理想。学生习作材料贫乏、内容空洞大多雷。其原因、结症在哪里？制约学生作文水平提高的因素是什么？在教学实践中我经过研究分析认为：作文教学的关键是培养学生的独立选材能力。只有解决了“写什么”言之有物的问题，才有可能进行“怎么写”言之有序的训练。而且选材能力的培养贯穿着整个小学阶段，是一个有计划、有层次的训练过程。

学生作文材料贫乏，内容空洞的原因便一目了然。关键是不具备独立选材的能力，眼皮底下的材料视而不见，不会发现捕捉有价值的写作材料，更不要说对事物的敏感和认识分析了。

一、学生作文材料的来源。丰富多彩的生活是写作的源泉。小学生作文材料同样也源于生活。他们的生活内容、生活范围决定了其习作的内容。由于小学生的年龄特点，活动范围相对比较狭窄，主要生活在家庭、学校之中。社会活动较少，对社会现象也只是表面的感知，用自己的是非观做简单的评价。正是由此习作中才显出童真童趣，学生眼中的世界反映了学生对客观事物的认识。一般，小学生作文材料来源范围、写作内容和文章类型如下：家庭 长辈、同辈、同学、老师、各行各业 写人学校 参观、游记、活动、游戏、各类事情 记事社会 植物、动物、器皿、物品、任何物体 状物自然 环境、现象、风景、风情、大千世界 绘景。

由此可见，学生习作内容之多、范围之广在他们的生活圈内写作素材并不贫乏。可以说眼前即材料，身边即作文。只要动笔，生活这座室藏是取之不尽用之不竭的。但为什么作文效果不如人愿呢？归根结底还是学生不会选材，不具备独立选材的能力。

我们的生活就是写作的源泉。每天的生活仿佛就是一个万花筒，它色彩斑澜，丰富多彩。常常有的学生局限于在家就是一日三餐，在校就是读书作业，两点成一直线，思维狭窄，不能突破常规。事实上，每天上学去，只要留心一下，仔细观察，你会发现，上学的路上本来坑坑洼洼，现在已变成了平坦的水泥路，路旁正在建成一幢幢小洋房；还有我们回忆往昔；想想漫长而有趣的寒暑假；天真可爱的四季童年；以及平时生活中的琐事。我们班的学生大多是农村的孩子，大多数的爸爸妈妈在田里劳动。有一回，我让学生写一篇作文，有几个学生说了，怎么写呀？怎么写呀？我就笑着对他们说，你们有没有到大棚里帮爸妈劳动过呢？你们知不知道他们的辛苦呢？那些学生就点了点头，经过我一番话，一位学生就写了《爸爸妈妈真辛苦》。因为亲身经历，有所思有所想，根据自己的回忆，这篇文章写得相当生动！要知道“身边的一滴水虽小，也能见太阳，秤砣虽小压千斤”。

二、选材能力构成因素。选材能力是一种多种心理机能参与的综合能力的体现，它包括对事物的敏感注意力、观察力、想象、思维等因素。概括起来由以下几方面组成：选材能力：１、感知事物能力２、观察事物能力３、分析认识事物能力４、积累材料能力５、筛选剪裁的能力。在这几项能力之中，感知是认识客观事物的开端，没有感知人就不可能认识客观世界。而感受性又是因人而异的，表现在灵敏程度的不同。观察是分析认识事物的前题，没有深入细致的观察，就抓不住事物发展的规律和内在联系；也就无法认识其本质意义。积累是写作的基本功，没有积累就无法选择，更谈不上对事物的深入研究，写作也就成了“无米之炊”。筛选剪裁是运用材料的能力。显而易见选材能力的培养，并非一气呵成，而是一个有阶段，有层次的训练过程，是循序渐进，螺旋上升的过程，因此各阶段要明确训练重点。

三、存在的问题与对策。从这次调查结果看，高年级作文训练仍要以内容为主，形式为辅，特别是对刚进入高年级的学生来说更应如此。

Ａ、培养良好写作习惯，训练感知观察捕捉材料的能力。习惯的养成可使人终生受益。大凡作家都有良好的写作习惯。元末明初文学家陶宗仪的《南村辍耕录》三十卷，就是日积月累用树叶写成的巨著。从调查看学生主动作文和有日记习惯者甚少，这怎么能提高写作水平呢？我的作文训练每期８篇文章，太少。而且在教学当中读、写分离现象较为严重，到基础训练时才讲作文，再加上指导不得法，作文效果便可想而知了。

学生对身边能发生的事，常常是熟视无睹吗？其实并非如此。调查中可知，作文中写自己经历的、看到、听到的所占比例并不少，他们对生活中的现象同样表现出关切、热情、激动。然而，事情过后也就烟消云散了。这是符合儿童观察、思维特点的：无意识占了主要地位，情绪性又十分突出，轮廓性更加明显。他们在感知、观察事物时常常是被动的，受情绪支配的，缺乏精细的分析、辨别。粗略而笼统地一看了之。因此，我在作文教学中要注意培养学生良好的写作习惯。首先要注意激发兴趣，培养他们对事物的有意注意，从多方面去感知事物，使之感受性不断地发展、完善。养成处处留心，遇到事物都要问是“为什么”的习惯。培养观察习惯，教会观察方法，学会如何分析、思维。采取措施训练积累习惯。要勤写多练，让学生坚持写观察日记。日记不仅可积累写作素材，锻炼写作能力，同时还有助于分析、认识能力的提高。使学生在纷繁的生活现象中发现价值的写作材料，学会捕捉写作素材。

Ｂ．扩大阅读量，开阔学生视野。从调查看学生阅读量小且面窄，仅局限在语文课本中，这对于提高作文教学水平是极为不利的。阅读是写作的前题和基础，是间接的观察。鲁迅先生说：“文章该怎么做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法了。”一代大师，如是说，那只有多读、多看了。多读多看不仅能丰富写作材料，更能提高认识水平，学习别人的方法。平日我常说：“作文功夫在文外”、“读书破万卷，下笔如有神”，学生不去多读，平时无积累，作文何以倾吐？何况我的小学生不可能什么都要去经历体验一下，可以说阅读是小学生了解社会，认识社会，学习观察、表达的主要渠道。

对策：首先要有大作文观，不要仅局限在作文课堂上。开展读书、评书、心得、竞赛等各类活动，从培养兴趣入手，逐步养成习惯，教会学生徐特立老先生所说的“不动笔墨不读书”的读书、摘记方法。在扩大阅读量，拓宽视野的同时，还要在辅导精读上下功夫，精读名家经典，学习方法，掌握规律，以达到综合能力提高的目的。

Ｃ、开展实践活动，丰富写作素材。游戏是儿童的天性，调查中可看出：学生既喜欢活动而又怕作文，这种心理是符合儿童心理特征的。究真原因：一是理解认识和教学艺术问题。过分地、单一地将活动的目的理解为单纯为了作文。而于活动前大加强调，造成了学生的心理负担。二是对作文的要求过高，不能正确理解作文训练的阶段性，层次性和单元性，对每篇作文都以综合指标去衡量。学生作文只是习作练习，不是文学作品。不能要求过高、十全十美。要针对年级作文训练要求进行，达到本次训练要点即可。

因此，在我开展各类实践活动中，首先要端正认识：活动不是为单纯的作文而活动，是对学生综合能力的培养。不能在活动前大加强调，而活动中不加指导。要克服学生惧怕的心理负担。巧妙地，有艺术性地加以引导，潜移默化、循序渐进，在不知不觉中培养观察习惯。其次，要准确把握作文训练要求，根据情况因人而异，逐步提高。活动一定大力开展，只有生活丰富了，才有取不尽的材料，写不完的内容。通过活动，学生获取了丰富的写作材料，“写什么”的问题解决了。训练“怎么写”才能得心应手。

在作文教学中我就利用春天这宜人的季节，让学生到田野里去寻找写作的材料。一到田野，孩子们犹如哥伦布发现新大陆似的，找到了那么多实实在在的写作材料，就说写作变得容易啦！一位学生联想到自己家里也种植了大西瓜就写了《家乡的西瓜》的真实文章。同时也反映了家乡的特色，家乡的变化，这都是党的政策好。一位学生到同学家去玩，发现他家由低矮的平房变为小洋房，家里又添置了各种新式的家用电器，安装了电话，写了一篇《他家变了》。原来这一位同学家里是种粮大户，承包了几十亩，又依靠科学种田，变得富裕起来了。同时，他也明白了一个道理：没有知识是知识是不行的，学习也变得更加努力了。外面的世界很精彩，是可寻找到众多的写作材料。

D、更重要的是教给学生取材的方法。对于具体作文题目的取材，学生往往取面不取点，取虚不取实，取大不取小，取表不取质，取同不取异等等，写出的作文缺少个性和童趣。教给学生思维的方法，使之自能依法取材才是作文取材指导的目的。如：(1)弃虚取实。不写自己不理解的、体会不深的内容，写自己实实在在经历过、看过、想过的、印象深刻的。以“心爱的红领巾”为题作文，不少学生都选取其历史意义和作用等自己不理解的大理论来写，写起来干干巴巴的。有的学生则不这样取材，如有个学生写他刚进一年级时，见别的同学戴着红领巾很好看，回家后便要妈妈去买一条。没想到戴着它去学校，却被同学取笑了，连老师也劝他不要戴，并和他讲清原因。他在羞愧中摘掉红领巾，心中暗暗发誓：这条红领巾总有一天要重新戴上。从此他就向老师要求的条件去努力，终于符合条件重新戴上它了，所以他特别珍惜这条经历曲折的红领巾。这样的材料真实可信，富有童趣，写出来具体生动，读起来感到亲切。

(2)以点代面。当作文题所包含的面比较广，可写的内容比较多时，指导学生选取有代表性的某一点来写，通过这个典型的“点”来反映面，不宜面面俱到，蜻蜓点水。如要求学生通过具体事例来反映农民生活的巨大变化，多数学生习惯上都从衣食住行用等方面的变化去写，这就很难把作文写出新意。有个学生的取材就起到以点代面的效果。他写一个五十多岁的农村老大娘去商店，要售货员给她挑一条最好最贵的毛毯，售货员以为她是买给女儿结婚用的，就为她选两条红色的。没想到居然判断错了，老大娘说是买给自己用的，还说家里没有人缺这个。对此售货员发出感慨说：自己以前总能根据顾客的年龄、身份判断出对方能买什么，为什么而买，顾客很满意，现在不行了。这样取材新颖，收到“窥一斑知全豹”之效。此外还有以小衬大、以反托正、同文异取、同取并用等。

因此通过写作材料的寻找，自然而然地解决了“巧媳妇难为无米之炊”的问题了，只要我们用慧眼去洞察、思考，就会有写不完、记不完的写作材料。作文源于生活，不解决“写什么”的问题，就无法训练“怎么写”，抛开内容大讲技巧更不可取，只有把握作文教学规律，才能提高作文教学效率。

参考文献：1、2、3、4、5、6、, 高等教育出版社出版

江苏教育出版社

陆志平

东北师范大学出版社

《写作》谈彦廷主编 《写作课程学习指导书》陈亚丽编，高等教育出版社出版 《写作学习指导》 《语文课程新探》 《语文教学与研究》华中师范大学 《语文教学通讯》语文报社

第二篇：浅谈小学生作文选材

浅谈学生作文选材

《新课标》中对小学生写作的要求中写道：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。根据表达的需要，使用冒号、引号。”

一、写下真实的见闻，取材于生活。

在实践中，学生将见闻当成作文素材的意识仍然不足。有时平日里一个有趣的念头转瞬即逝，没有抓住可能也就不会有一篇文章的诞生了。一个学生因为看到地震的新闻产生了想象“地震是由一个透明的巨人造成的，他在地球上到处走，走到哪里，那里就发生了地震”，我引导她联系我们读过的“盘古开天地”等神话故事，将想法写进周记，习作果然充满了童真童趣，是学生自己的故事。

但学生创造性的想象用在语言上与想象作文中，常让我惊喜，用在取材于生活中的作文材料上却让人惊吓：在金茂大厦、东方明珠上打地铺过夜者有之，寒假里夏日炎炎吃冰棒者有之，往井里灌水水漫上来智取皮球者有之„„其中的荒诞都来源于违反常理，真实可信不足，自然更无法有打动人心的力量。

有人说：学生每天就忙着学习，生活枯燥单调，当然缺少材料。学生真的没有材料可写吗？叶圣陶先生说“空口说没有用的，该去寻找他的源头”。源头是平时的积累，平时阅读的积累、关注生活的积累，用心体验，其实许多材料都可以搬到作文中来。

在开始指导学生选材时，有时“好的故事内容不需要构思，直接拿过来写便可以”，这想法虽不尽然对，但是选材确实对作文的成败起到了至关重要的作用。在讲评三（2）班《难忘的一件事》作文前，我摘录了学生的部分材料，如下：

①我帮受伤的同学做值日生。

②在阿姨的婚礼上，我勇敢地上台唱歌，获得了一个大奖品——榨汁机。③我参加围棋比赛升段考试，晋级成功。④我在医院看望刚出生的弟弟，和弟弟玩。⑤我和妈妈去狗场领养小狗。⑥我第一次去鬼屋。⑦我看妹妹游泳。⑧第一次和家人做烧烤。⑨我和弟弟在小区里喂野猫。

⑩清明节给外公扫墓时，我和家人在雨中艰难地走泥路。„„

我在班上表扬了这些选材，让学生难忘的感觉一般来源于新鲜感，与弟弟妹妹、小宠物的交流和互动给了他们未体验过的交流与沟通的快乐，或是第一次尝试一样新事物，也会真情流露。

然而，如果这些材料不是来源于学生的现实生活中的观察或经验，生搬硬套的结果往往是过程的感觉和情感全不对味。“真则朝日夕月，伪则朝花夕槿也；真则精金美玉，伪则瓦砾粪土也。”假大空式的选材往往缺乏真情实感，有时读来让人哭笑不得。例如一学生在《难忘的一件事》中写道他去他朋友家玩耍，正逢朋友嫌弃奶奶又脏又老，要把奶奶赶出门，他义正言辞地上去劝阻，朋友恶语相向，他一怒之下与朋友断绝关系，并在文中老气横秋地感叹道：“现在的社会到底是怎么了？”其实学生未必要追求这样“惊天动地”的大事件。平淡的小事也能写出动人与新意来，另一位同学选择了洗锅这个材料，但是他在洗锅中发现只有把锅的右沿压着水池的壁固定好，锅才不会掉下去，在发现窍门的他眼中，枯燥乏味的洗锅突然有了成就感，他在文中得意地写道“这乐趣只有劳动的人才懂得，我突然找到了了劳动的快乐和生活的哲理”，让人感叹“以小见大”可以这样水到渠成。

在《这件事我做对了》这篇作文中不少学生的材料不仅充满生活气息、够有趣，而且容易激起共鸣，有真事、有真情。如：“我”坚持不懈学会了跳短绳；“我”克服困难拼好了模型；“我”独自在家，没有给可疑的陌生人开门；眼看要下雨，“我”灵机一动把衣服收了进来；“我”没有偷懒，主动练习弹钢琴；在踢足球被另一队包围时，“我”不放弃任何希望，用尽全力进了球；“我”经过思想斗争，告诉了老师考卷上她没有改出的错误，虽然考分变低了，但“我”很诚实；“我”克服不自信参加了讲故事比赛，虽然没有得奖，但是“我”勇于尝试；“我”坚持原则，没有在考试时告诉同桌答案；在轮渡买票，“我”身高超过一米三，不能免票，奶奶让“我”低着头蒙混过关，“我”不同意并说服了奶奶遵守规定„„我在作文课上交流的时候，不少同学听到这些素材时纷纷表示自己也有过类似的经历，但是没有想到可以作为材料，主要还是没有建立起这一意识。寒假中一个学生兴致勃勃地告诉我他在马路上目睹了一场车祸的事，当听到我说把它写下来会是一篇新奇的周记时，男孩露出了一个恍然大悟的表情，“原来这个可以写成周记！”面对他们觉得“新奇有趣”、给他们留下深刻印象的事情，很多学生的第一个念头就是要通过交谈与人分享，但不会想到将它写下来。

二、作文选材不足的原因及对策

“快乐情境作文法”认为造成学生的作文生搬硬套、空洞无味、毫无新意的原因主要是由于学生缺乏良好的写作动机。“在实际写作指导中，教师往往只偏重于写作技巧的传授，偏重于审题、立意、谋篇等模式化的指导和机械的训练，有不少老师把写作看作是一种技巧+思维方法的产物，忽视了学生在整个写作过程中的情感、意志、个性、情趣的介入，忽视了对学生写作动机的激发。”呼吁语文学科应紧密结合生活实际，并且进一步提出了“直接从现实生活中提取写作的原料和情感动力，以自己真实的笔触抒写自己真实的心灵感受”的研究目标。并尝试用论题引导法、同步观察法、社会实践法、心灵感应法等方法解决激发学生“想写”的问题。

《基于学生经验的小学作文教学研究》一文认为当前小学作文教学脱离学生经验,并在分析问题的基础上提出解决问题的方案,主要从拓宽教学途径,充实学生经验；加强联想与想象,提炼学生经验；创设教学情境,转换学生经验；提高表达能力,外化学生经验等这四方面提出基于学生经验的小学作文教学策略，解决学生“写什么”的问题。作文写前进行“预习”对学生作文经验也有所帮助，如本年级的沐老师在执教《小宠物》作文前，先让学生提早一周养了小宠物并制作“宠物小档案”，记录了宠物的外形、习性、趣事等方面的材料，学生有所积累，才能在写作的时候不会无话可说。

作文除了其应试目的，更重要的应该是学生思想深度和表达能力的体现，让学生能感受到语言的魅力和乐趣，“来问渠哪得清如许？为有源头活水来。”学生乐于拿笔去写，作文的选材应该来源于学生对生活的观察和自己的真情实感，作文才会有生命力。

第三篇：如何指导小学生作文选材

如何指导小学生作文选材

说到文章的选材，我想起了一个大家非常熟悉的故事，有一个秀才在家写文章，想了半天写不出一个字，他的妻子嘲笑他，（谁能把这个故事讲下去？）你怎么写文章比我们女人生孩子还难呢？秀才说，你们女人生孩子是肚子里有，我肚里没有如何不难。

其实，秀才所说肚子里没有的东西，正是我们写文章的材料。

静下来去想，秀才的倒也有一些道理，女人怀胎十月，自然分娩，不算难事，写文章则不同，没内容可写，的确是难，纵观目前学生惧怕习作的原因，材料的选择，是个很关键的因素。

一、目前孩子习作选材的现状：

讨论，目前孩子作文选材方面存在哪些问题？

1、材料不真实。目前孩子们大部分惧怕习作，为了完成老师布置的任务，不得不去写，他们的材料或是从优秀作文选中搬来改头换面，或是不着边际的胡编乱造，有的为了符合题目要求，把自己写成孤儿，弄得他父母哭笑不得。在一次习作中，要求一件有趣的事，我看到了一篇不错的文章，写自己暑假去北京的舅舅的家，几个小朋友看到卷曲的方便面，想到了蓬松卷曲的发型，就用温水泡开，弄到头上，感觉非常有趣，开始觉得这篇文章可以，可后来发现了好几篇这样的文章，有的把北京改成了别的地方，有的把舅舅家改成了姑姑家，但内容都是一样，后来调查，原来孩子们从作文选上看到了这样一篇文章，就把它改头换面的搬到了自己的作文中。类似这样的例子还很多，明明生活在农村，却去写城市生活，明明生活在平原，却去写大海或者高山，我们不反对这样，但我们不能不去思考，孩子们真的熟悉这些地方吗，真的爱这些地方吗，如果是仅仅为了完成习作任务，哪就违背了习作的宗旨。

2、感情不真实。目前孩子习作中的选材，由于孩子对生活缺乏观察和思考，没有真情实感，或是小题大做，或是无病呻吟，不该感动的地方大受感动，非常感人的事情却又麻木。

3、生拉硬扯，滥竽充数，由于学生缺乏写作素材，写作中就生拉硬扯，甚至为了延长文章篇幅，找来些不相关材料滥竽充数

4、不能根据文章的立意选材，写文章首先是立意，也就是确定主题，材料的选择必须根据这个主题，孩子习作中，选材的主题无关的现象非常突出，甚至对立的也比比皆是。

5、不能根据主题确定重点材料，详略不当，二、小学语文习作目标的分析

讨论：新课标中对小学生作文选材方面有哪些要求？

1、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。（强调自己和日常生活）

．

2、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。（强调兴趣认识和感想）

3、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。（强调留心和乐于）

4、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。（让孩子广泛选材，自由习作）

5．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐（强调习作快乐）

6．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。（强调独特感受 积累素材）

三、如何指导学生选材

1、生活即素材，教师要鼓励学生，热爱生活，感受生活。在生活中寻找、积累作文材料，作文素材源于我们生活，我们要鼓励孩子，从我们身边的事物着眼，以自己独特的视角去观察、去感受、去思考、去积累、去交流。

我举几个例子，例子一：在二年级的时候，我们学校为了让树木长得更好，将垂柳的梳头锯掉了，可一个孩子在自己的作文中写到，今天是星期一，我吃过早饭来到学校，发现校园内的几棵大柳树都锯掉了头，我很伤心，前几天那些在树上筑的鸟儿不知道哪里去了，他们失去了家。我为他们担心，也恨那些锯树的人。

其实那些锯树的人就是我们，我没有批评他们，也没有为自己申辩，表扬了他。例子二：

一次吃过午饭，我提前来到了学校，突然天阴了上来，还刮起了大风，我和一些同学躲在厦屋檐下，在我们办公室门前面摆着许多盆花，有的被风刮到了，忽然跑来一名大学一二年级的同学，跑到花盆前，把被刮到的花盆扶正，又匆匆跑去。我和学生一起看到了这一幕，无让学生思考，鼓励学生去写。很多学生以这件事为材料写出了很不错的文章。

例子三：

一次我们学校搞活动，我和同学们在一起，我校王军涛老师家的孩子还没上幼儿园，在一边。手里拿着一个苹果边吃边玩，吃完后，他没有把剩下的果把扔在地上，而是把它放在了垃圾箱内，由于个子矮，还踮了踮脚。我又和学生共同观察了这一幕，学生们又一次为题材写成了一篇讲文明的文章。

例子四：

2002年，全国闹非典，形势非常紧张，让人倍感生命的脆弱，那时我校校园地面刚硬化不久，一次无去上班，不经意间发现在地面砖的缝隙间长出了一棵草，还挺旺，我忽然有了灵感，下课后我引导学生观察，思考、孩子们从中受到启发，感受的了生命的顽强。例子五:

那年我与孩子去济南考试，是朋友开车和我们去的，由于朋友对济南不熟，我们迷了路，问了很多人，不是不理就是不知道，我们很着急，看到路边有一个加油站，加油机边站着一个很丑的姑娘，说真的，如果不是问路，我绝不会同她说话，我们过去问，她非常热情，说自己不知道，让我们等一等，跑到油站值班室去问，那是真正中午，她把正在午睡几个男人叫醒，招来了一阵臭骂，出来一个劲的更我们说对不起，还指点我们无问出租车司机，后来我们在一位好心司机哪儿问到了路。这件事过去多年，那位丑姑娘的形象在我心头挥之不去，总觉得应该为她写些什么，一年后，我写成了一篇《姑娘，你不丑》的散文，还在全国首先杯征文中获奖。

2、鼓励学生表达自己的真情实感。让学生说真话、写真话，做真人。

著名国学大师季羡林说过，我敢以人格保证，我所写的每一句话都是真的，如果是虚假的，再好的文字我又一个不写。这不是原话，大致是这个意思，这里的真的，不只是内容，更有感情，我们要鼓励孩子说真话，表真情，做真人。这里有一篇文章大家共同欣赏，讨论在选材方面有哪些感受

关于真实感情方面，我们还记得作家肖复兴的《荔枝吧》，作者选择了很多典型事例，字里行间流露着浓浓的深情，令人感动，尤其是母亲知道儿子回来，舍不得卖荔枝，买了些有疤痕的沙果，亲手把疤一个个挖去，又一个个洗干净，给儿子吃，同学来访，母亲为了孩子的自尊，不经意间端走沙果，换上荔枝，还有母亲临死也舍不得吃荔枝，都给了馋嘴的孙孙，给作者留下了永久的遗憾。

3、文章在选材上都是些普通的事例，语言也都是朴实的，然而真是这些最普通的事例，朴实的语言，才是文章最真最美的素材，我们老师要重视这一点

4、指导学生正确立意，有正确的是非观这是正确选材的基础。

5、激发学生的习作兴趣，让学生感受到自己的成功。

6、指导学生学会筛选，要舍得放弃。以照相为例，如果照将个整身照片但如果要缩成一寸，还要看的清楚，就得舍弃一些，舍什么呢，腿固然重要，但多数要留上半身，舍去，还要舍，自然就是双臂，再舍，就是上半身，如果留到最后，就是头像，头像最重要的部位，我认为是眼睛，下面，我们来分析一下昨天

四、分析何珊老师的报告。

听完何珊老师的报告，我首先想到的是脱颖而出，而后又考虑不妥，感觉这个评价不够准确，又想到了破茧而出，破茧有一个过程，这个过程是艰苦的，何珊老师磨课的过程是艰苦的，她付出了艰辛的努力，于是又有一个词闪现在脑海，百炼成钢，对，破茧而出，百炼成钢，正是何珊老师成长的写照，对于成功者，我们往往只看到荣誉的光环，背后艰辛的付出，却鲜为人知，何珊老师报告的主题正是要告诉我们，机会人人均等，成功需要付出，付出是艰辛的，成功是快乐的，何珊老师在艰辛的磨课过程中，肯定会有很多很多感触很深的事情，但不能一一再现，为了突出这个主题，他选择了中午和张翠荣老师磨课，开车时将手机放到录音，随时记下自己的突发灵感，再家让家人做学生反复试讲，这一系列的突出的突出事例有力的突出了主题，这是我对何珊老师报告的粗浅评析，大家肯定会有更多感触，谁能从选材的角度，更深的分析，也希望何珊老师能对自己的思路做一下介绍。

几点建议：

个人感言：

1、生活像大海，到生活中去，采撷属于自己的最美的浪花，用心去雕琢，写成最美的文章。

2、最美的东西，就是生活中最真、最朴实的东西，经历了苦苦找寻才会发现，他就在我们身边，这个过程必须要有。

很多小学生在写作文的时候，经常会感到没有内容可写，面对作文题目望而兴，不知道如何选材，那么，小学生写作文应该从哪里选材呢？

一、写自己的亲身经历

习作是小学生真情实感的反映。生活中学生会经历各种各样的事情。比如，一次没完成作业被老师批评？学习中表现好被老师表扬？自己做了一件错事，事后感到后悔；自己不经意间帮助了别人而感到心里特别自在，那种赠人玫瑰，手有余香的感动一定会回味悠长。再比如自己第一次做饭，第一次登台演讲，第一次独自一人在家，第一次走亲戚等等，都可以写进作文里。因为作文的选材来自于自己的生活，既真实，又能给人以身临其境的感受，何乐而不为呢？

二、写自己的熟悉的动植物

小学生都喜欢去动物园看各种各样的动物。动物的外形，毛色，神态，动作以及生活习性就会慢慢地为小朋友们所熟悉。还有的经常去动物园看动物，对动物既有了了解和认识，还有的产生了感情。因而，我们写这些动物应该是比较容易的事情。自己家或者邻居家养的动物，因为经常接触，有的甚至经常和动物在一起玩，因而，对这类动物比较熟悉，也愿意写进作文中去。植物也是这样，比如，家里养的花草，院子里种的树木，小区的树木，也可以是森林公园里的树木，都可以写进习作中来。如，小学语文课本中的选文《我爱故乡的杨梅》一文，就是非常好的例子，值得借鉴。

三、写常吃的水果

水果和我们的联系十分密切。随着人们生活水平的提高，水果占的地位越来越重要。比如，跟着家长去体验摘果子—买果子—吃果子的乐趣，就是一篇很好的习作素材。对不同水果的外形、颜色、质地、口感等也很有写头。

四、看图作文

看图作文一直在小学里占有很重要的地位。我们可以有意识地训练学生在看了一幅画之后，试着让学生把这幅画写成一篇文章。学生因为喜欢图画，也就会慢慢喜欢上看图作文。还可以让学生把一幅漫画写成一篇文章。小学语文教材里的《假文盲》那幅漫画就让学生联系生活实际写成一篇文章。

五、可以续写一些经典课文

比如学完《穷人》之后，我让学生写《桑拿拉开了帐子之后》；学完了《凡卡》之后，我让学生写《凡卡今后的生活》；学完了课文《小珊迪》之后，我让学生写《小珊迪的弟弟

长大了》。效果都很好。

六、写读、观后感

读书一直是我们小学生的最经常的活动，但读完之后的感受，所受到的启发，教育如果能写下来，那么读书的品位和质量就会大大提高。所以，我提倡学生写读后感，当然，你的读后感可多可少。看完一部电影，电视剧后感想一定很多，把观后感写下来也是很好的习作。当然，可以作为习作素材的内容远不止这些。只要我们留心观察，做生活的有心人。记住生活永远是我们取之不尽，写之不绝的习作源泉。小朋友们，热爱生活吧！你的习作素材就会越来越丰富。

七、写自己参加过的一些有意义的活动

无论学校生活还是家庭和社会生活都充满了无数有趣而又有意义的活动。比如，春游，秋游活动。学校里的各种体育活动，课间活动。比如，砸沙包，丢手绢，一二三木头人，踢毽子，跳绳等等活动都可以成为我们写作的好材料。再如，家庭里的过生日，家庭联欢会，家庭卡啦ok比赛，家庭故事会，家庭趣味活动等等都可以变成我们写作的好材料，写进文章里会让人觉得妙趣横生。

八、改写公益广告

小学语文人教新课标实验版教材五年级下册里也提到这个例子。“妈妈下班回家后很累了，可是还要给婆婆洗脚。孩子看到后也模仿着妈妈的样子，端来了一盆水要给妈妈洗脚。这个例子引发学生思考，在日常生活中，你曾有过哪些感动你的事。我想，我们可以让学生写你从中受到什么教育？你每天怎么做的？你从广告中的那个小男孩身上学到了什么？

第四篇：小学生作文选材之四性

浅谈小学生作文选材指导

作文教学选材问题：

小语教学大纲指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”这里为小学生作文的“写什么”提供了依据，即写真实的生活。尽管学生的生活面不怎么广，生活内容不怎么丰富，但毕竟还是有所见，有所闻，有所感，有所历的。作文时之所以会感到没东西可写，主要有两个原因：其一，没有养成积累生活并及时把它记下来的习惯，只是到了作文课，老师布置写几次就是几次。因此，课堂中的取材作文，就存在着时间和空间的问题，即“写什么”大多来自广阔的生活空间，指导“写”多在狭窄的课堂中，“有什么”在先，“写”在后，空间的变化和时间的推移无法即时联系。学生对生活中原已感知过的事物，会日趋模糊、淡忘、消失，这时就觉得脑中空荡。

其二，课堂上，老师根据作文题目指导学生作文时，其取材思维有两个特点：一是对作文题中的“例举材料”和所指范围具有优先选取的心理。如：“我们每天都要做许多事情，请你选择其中的一件写下来，如买东西，打扫卫生，做游戏等。”多数学生都只选取“买东西，打扫卫生，做游戏”来写。这三项被别人选取后，许多学生将陷入困境。这说明，例举材料能给学生指示取材方向，也能使之陷入此中不易开脱。二是前一个学生的取材会引起尚未取到材料的学生的注意并作好“我也写什么”的心理准备。这对尚未取到材料的学生来说具有提醒和开导作用，但也使这些学生大多只能沿着先前学生的取材思路选取类似的材料。这两点可以说是定势思维的作用。对于选材一定要把握好以下四性：

一、把握材料的真实性

现在学生的作文雷同之处越来越多。比如写到助人为乐的事，他们就会写出五子登科式的笑话（扶瞎子，推车子，让座子，拾夹子，死老子）；写到母爱就会写母亲在雨中送雨伞，在雨夜深一脚浅一脚地背他去看病，织毛衣到深夜之类；写到教师就是如何带病上课又如何在深夜批改作业。这些文章给人“假、大、空”的感觉。怎样才能让学生作文内容真正充实起来呢？著名教育家叶圣陶先生早已提出作文“由教师命题，学生见题而知的，审题而立意，此其程序与实际作文违异。”所谓的作文，本应是作者“情郁于中，发之于外”，“有所感而发”，绝非无病呻吟，更非瞎编乱造。应鼓励学生大胆写自己经历过的生活，写自己身边的人和事，抒发自己的真实感受，这样才能提高他们的写作兴趣。命题作文至今流行，其实是应试的思想在作祟，提倡不得。

二、把握材料的典型性

选材的典型性，就是选取具有代表性的能表现中心的人物或事件。只有典型的材料才能够揭示事物本质，给人以强烈的艺术感染力。但是有的同学就喜欢给材料戴高帽，认为立意越大，就会越典型。比如要写好人好事，就写希望工程，捐钱捐物，救人救火；写最崇拜的人就写雷锋、张海迪、爱迪生。其实典型的素材不一定是重大的素材，只要是能引起读者共鸣，有积极意义的素材都可以称为典型。比如《我的伯父鲁迅先生》通过选取谈“水浒传”、抨击旧社会、救助车夫、关心女佣等这几件小事，就生动地写出了作者对伯父的深深爱戴。作家魏巍很注意选取具有代表性的典型材料作为写作的题材，比如他写得很感人的文章《再见了，亲人！》，就是其中一例。作者为要表现中朝两国人民用鲜血凝成的情谊，选取了三个代表人物，四件震人心弦的往事来写，达到了催人泪下的艺术效果。三个代表人物是朝鲜大娘、大嫂、小金花，这是老中少三代人的代表，是全体朝鲜人民的代表。四件震人心弦的往事，第一件事大娘领着全村妇女给在阵地上拼了三天三夜的志愿军战士送“打糕”，而大娘却累得昏了过去。第二件是在敌机轰炸时，大娘首先把志愿军伤员背进防空洞，因而失去了自己唯一的亲人--小孙女。第三件是小金花协助妈妈营救志愿军侦察员，因而失去了妈妈。第四件是大嫂为了给志愿军挖野菜，被敌人炮弹炸伤致残。这四件事的的确确表现了中朝人民的情谊是用鲜血凝成的，是比山高比海深的，这是最有说服力的典型材料。想一想，连自己的生命和亲骨肉的生命都舍得牺牲的人，还有什么不肯无私的奉献出来的呢？文章通过这样的典型人物的典型事例来说明：这是怎样的一种亲人呀？文章的中心思想因而非常集中、三、把握材料的细节性

“天下大事，必作于细。”写好细节需要把握好两点：

①“真实” 真实是细节的生命，也是整个文章的生命。如果没有真实的生活体验而去虚构生活的细节，文章写出来了也打动不了读者。《一夜的工作》一文，作者就很注重细节真实性的描写，写出了他陪同周总理审稿时，在总理身边所看到、感受到的一切。总理工作到天将破晓吃夜宵的情况是这样写的：“花生米并不多，可以数得清颗数，好象并没有因为今夜多了一个人而增加份量。”几句朴实的话就把总理生活简朴的形象描绘出来了，本文的作者并没刻意的用一些大事件来烘托总理的伟大形象但深深打动了读者的心。

②“准确”

能否描写出典型细节，还需要同学们有准确生动的描写能力，即能真切地再现生活中的典型细节。又如《游金华的双龙洞》一文，本文作者叶圣陶可称得上文学大师，文学素养之深更不必说，但他的这篇文章却风格独特，不像一般的游记，为了表现山水之美，游兴之浓，多用一些瑰丽的词句加以夸饰。而是特别注重准确性的细节描写：如作者介绍由外洞进入内洞的孔隙时写道：“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出，怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样的小船。”语言虽朴实，但我们读后却有身临其境之感。

这篇习作的细节做到了准确：如把豆腐衣平放在案板上，将馅料放在豆腐衣的一端，理成圆条状卷，即成五香卷的生坯。真实：如制作方法的每个步骤。让我仿佛看到我的母亲在做五香卷一样很有亲切感，我喜欢这样的文章，虽无精妙之语，但细节真实，准确。

常言说：“一滴水中见太阳，半瓣花上说人情。”作者牢牢地抓住“视线”的落眼点——五香卷的制作方法，准确写出了平常、细小的生活画面。于细微之中展现了生活的真实性，收到了以小见大，以细节凸显主题的作用。

四、把握材料的新鲜性

唐代大诗人白居易说过“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。时代是不断发展变化的，这就要求我们作文的选材也要跟上时代的步伐，体现时代性。而要做到材料鲜活而不老套，就要到生活中去体验，所以大力提倡学生多看课外书和多写周记。把发生在身边的有意义的新鲜的人和事记下来，还可以利用寒暑假有目的到社会上去观察，到大自然中去采集，多多了解现实生活中层出不穷的新人、新事、新潮流、新风尚、新观念，然后分析感悟，把它写到你的文章中去。

第五篇：作文专题——选材

作文技巧——如何选材

张甲斌

选材

材料，是文章的基石。我们生活在一个“革新”的年代，生活中充满着新人、新事、新风尚，这些都是可以作为我们写作的材料的。选材的要求 素材

写作的原始材料，是没有经过概括和提炼的实际生活现象，包括现实生活中作者接触到的人物、事件、情景、印象、问题、数据、图像等。素材来源于生活，是凌乱分散的，但它是写作材料的来源。有经验的作者认为，只有积累了大量丰富的素材，才有可能进入写作过程。当然，小学生作文的素材，不一定要求精心提炼、加工，只要认真观察、细心体验，一事、一人、一物、一景，只要有意义，都可以当做文章的生活素材去反映它。题材

题材就是构成文学艺术作品的材料，即作品中具体描述的生活事件或生活现象，有广义和狭义之分。广义的题材是指作品所反映的社会生活的某一个较大的范围，如工业题材、农业题材、军事题材、学校生活题材、历史题材等；狭义的题材，是指作者为了表现中心思想的需要，对素材进行选择、概括、提炼而在作品中具体描述的材料。题材与中心思想的关系极为密切，中心思想是通过题材表现的，题材又必须受中心思想的制约。因此，选择题材必须以是否有利于表现中心思想为依据。

“选材”，从字面上看就是“选择材料”，它有两方面的含义：广义上讲是泛指进入作者脑海的、为作者所搜集整理的所有事例；狭义上讲是指作者围绕某一主题（中心思想）经过一番挑选而最终选入文章的一些事例。

我们在平常的生活和学习中，接触到了很多人，了解到了许多事，各式各样的，纷繁错杂。我们的头脑就像一个加工厂，我们的所见所闻就是写作的“原材料”。同学们如果时刻留意把自己看到的、听到的、感悟到的都记下来，日积月累，细流成海，就能为写作储备丰富的“资源”。有些同学常在作文课上发呆，不知如何下笔，究其原因，是由于胸中无物，心中无语，以至于写作时搜肠刮肚，无从下手，就算勉强凑成一篇，也会因为材料的贫乏、内容的空洞而难以赢得阅读者的好感。可见写作的成效，恰恰就始于动笔之前对材料的积累。

然而，占有了很多材料，也只是迈出了写作的第一步，并不能保证写作的成功。有的同学写作文时，往往把自己了解到的事情全部罗列出来，洋洋洒洒，无不囊括，类似杂货铺或者流水账，让人看不出头绪来。因此，有必要时常把所积累的材料作书面的归纳整理，分门别类。这好比在材料库中设置了一些小门，不同的小门中装着不同的原材料，根据文章主题的需要，进行合理的选择，恰当的取舍。

选材要紧扣中心

每篇文章都要表明作者对客观事物的评价及态度，即赞成什么，反对什么，这就是文章的中心。为了使文章中心突出，在选材时必须对可供写作的题材一个一个地加以严格审查：哪些材料最能深刻地表现所要表达的中心；哪些材料跟中心思想有关，但不太密切；哪些材料与中心思想基本没有关系。根据与中心思想的关系，决定哪些是重点材料，必须写入文章；哪些是次要材料，可作陪衬；哪些材料与中心无关，必须舍弃。

相反，如果不围绕中心选材，写出的文章要么多中心，要么无中心。请看有位小朋友在《春游》一文中写了这样一些内容：

1．老师宣布明天去西郊公园春游，同学们兴高采烈。

2．第二天早上在教室集中，老师叮嘱春游中要听指挥、守纪律。

3．车上有的同学呕吐了，大家互相帮助。

4．车子到了西郊公园，大家整队入园。

5．王刚和李竖在草地上打架，老师对他们进行了批评教育。

6．在划船时，一个女同学落水了，大家纷纷救助她。

7．在猴山上看猴子抢食觉得十分有趣。

8．在草地上午餐，大家吃得很开心。

9．下午有参观了自然博物馆。

10．乘车返家，大家感到很疲劳，也很开心。

这个同学写了不少内容，这些内容看起来都跟春游有点关系，但他究竟要写什么，要反映什么，就不明白了，也就是没了中心。“春游”重点在“游”字上，“游”就是看和玩，你看到了什么、玩了什么是文章的重点。但这位同学只罗列了春游从开始到结束的一些过程，其中很多材料跟“春游”无关。从上述提纲中我们大致可看出，比较有用的材料是“看猴子抢食吃”和“参观自然博物馆”这两部分，如果抓住这两部分重点深入地写具体，这文章还是不错的。

选材要选熟悉的材料

要选自己熟悉的材料。根据文章的中心选择材料，有时会感到材料不够用，有时也会感到材料多得很。材料不够用，就要想方设法进行补充；材料有多余，就要进一步筛选。但是不管材料是多是少，选用的材料要尽可能是自己熟悉的生活内容。写自己熟悉的材料，有利于把事情的来龙去脉交代清楚，有利于把人物的个性特点表现出来，容易写出自己的真情实感。相反，写自己不熟悉的材料，就可能写得不合事理，甚至闹出笑话来。

例如，有个小学生以《妈妈》为题，要写一篇表现妈妈是个勤奋工作的医务工作者的作文。这篇作文有许多材料可写，他整理了一下，排出下面7个材料：

1．早晨，我没醒，妈妈就上班去了。

2．晚上，妈妈不跟我们一起吃晚饭，她总是在医院里吃饭，很晚才回家。

3．妈妈要搂我的时候，我拉住爸爸不放，不要妈妈搂，妈妈那一身从医院里带回来的 酒精味我不愿闻。

4．一次，爸爸出差去了，医院领导同意妈妈带着我去上班。窗外一片漆黑，她就叫醒我上班去。

5．妈妈在医院里紧张地给病人看病。

6．妈妈只顾忙手术，错过了食堂吃饭时间。当她做完一个手术后问我：“吃过饭了吗？”我生气地一撅嘴：“吃了！”她竟然点点头，还说：“我还有一个手术，做完了，我们回家。”说完又回手术室去了。7．回到家，她才知道我没吃晚饭，她流泪了。

这7个材料，除了3、7两条外，都能从正面反映妈妈是个勤奋的医生。

3、7两条材料也从侧面表现了妈妈勤奋工作的品质。那么，是否要全部写进作文里去呢？对7个材料分析一下，就会作出相应的处理决定。第一，1、4两条，内容上有一定的重复，第1条可以包含在第4条的内容中。为避免重复，第1条可删去不用。第二，第5条的内容是直接反映妈妈的医务工作，是表现妈妈勤奋工作的重要内容，但是，医务工作有很轻的专业知识，作者几步熟悉，也写不清楚。在这种情况下，也可以考虑删去不写。第三，2、3、4、6、7各条内容都是小作者亲身经历的事，都属于作者熟悉的生活材料。这几条内容组合在一起，足以表现出妈妈勤奋工作的品质了，所以即使删去5，文章的中心思想仍可得到比较充分的反映。各条内容之中，第6、7条是相关联的，内容也感人，应该考虑作为文章的重点部分来写。

选材要真实

选材要真实是指选用的材料一定要真实可靠，准确无误。不说假话、选择真实的材料是对小学生作文最起码的要求。在同学们的作文中，最容易出现的问题之一就是材料不真实，给人以虚假的感觉，这往往是因为作者所选择的材料并非自己亲身经历的。著名作家、教育家叶圣陶先生曾提出“写实在的事、实在的人、实在的想法最重要”的要求。他不赞成虚构，因为我们不是搞创作。文艺作品中的人物、事件和情节是从很多生活素材中概括、提炼出来的，往往是用虚构的人和事来反映实际生活。这是高级的东西，离我们的习作还远得很呢。因此，我们写文章要选择自己亲身经历的事，这样的材料才是真实可信的。只有真实可信的材料，才有说服力，才能写出真实的感情，才能打动人。

选材要典型

材料不仅要真实，有生活气息，而且要有代表性和典型性。因为只有典型的材料才足以表达中心思想。为此，写一个人，要写他做的事中最有代表性的事；写很多人参加的事，要写最突出的一个人；记一件事，要写给自己印象最深刻的东西。

有一句话叫做“窥一斑而见全豹”，说的就是借典型来反映一般。当代作家魏巍在谈他写作《谁是最可爱的人》的体会时说：“在朝鲜时，我曾写了一篇《自豪吧，祖国》的通讯，里边写了二十多个我认为生动的例子。带回来给同志们看了看，感到不好，就没有拿出去发表。因为例子堆得太多了，好像记账，哪一个也说得不清楚，不充分。以后写《谁是最可爱的人》，就只选择了几个例子，在写完后又删掉了两个。事实告诉我：用最能代表一般的典型例子，来说明本质的东西，给人的印象是清楚明白的，也会是突出的。”这就是材料以少胜多、以质胜量的典型例子。

怎样选取典型的材料呢？

首先，必须克服面面俱到的毛病，要学会“剥笋”，从纷繁的材料中，选取典型的材料，由表及里，抓住事物的特点和本质。

其次，采用比较法。可以选择一组相同或相近的材料加以分析、比较，看哪一个材料更具有代表性，更能够说明问题。

选材要新颖 生命的运动需要及时补充新的能量，一篇好文章的诞生也需要有新鲜的材料。老调文章没有读者。

作文课上，常见个别同学愁眉不展，下笔无言。自己知道的事儿都写过了，还有什么可写的呢？如果写老师，就说他们如何循循善诱、辛勤育人；如果写父母，就说他们如何望子成龙、辛劳持家；写同学，就说互相帮助、挑灯苦读……都是老套路，老材料，真可称为“陈芝麻、烂谷子”，读来毫无趣味。

有个成语叫“推陈出新”，然而怎样“出新”，怎样使我们的作文新鲜有生气？同学们看看，周围的环境在变，我们生活的时代在变，新鲜事物层出不穷，国家面貌日新月异。同学们首先应注重在日常生活中细心观察，留意你周围的一切，随时记录下你看到的、想到的事儿，并不失时机地把它们充实到我们的作文里，做到这一部，作文材料就补充到了新的营养，文章自然会有一副新鲜的面孔。诗人陆游说“文章最忌百家衣”。同学们应该牢记这句诗，在写作时慧眼独具，别出心裁，做到“人无我有”“人有我新”，让你的作文时常散发出新鲜的气息。

选材很重要，亮点不可少

作文是语文考试中很重要的一环，天津实验小学的于振滨老师对此有自己独到的见解。于老师告诉家长：“有人说„文章要想得高分，应立意深刻，选材精当，结构严谨，语言优美‟，我承认这一点，可是小学生毕竟是孩子，他怎能写出如此之完美的文章呢？试想一下自己能写出这样的文章吗？全都做到是一种完美，是一种理想。我觉得学生在写作文时能抓住一个大的方面，哪怕是一个亮点，那也是难能可贵的。立意、结构、语言等当然重要，但有的时候精当的选材更重要。有三个字值得借鉴：真、小、新。„真‟是指真人真事，真情实感。这样才能说真话诉真情。千万别忘„文章不是无情物，情动于中撼心灵。‟„小‟是指小中见大，平中见奇。比较值得借鉴的就是，善于把文题大题小作，化整为零，从小的切入点入手。„新‟是指新颖独特，与众不同。但是我们的生活圈子比较小，在写作上难免会出现选材重复、编造等现象，如果写“家庭生活”，肯定是妈妈向灾区捐款，爸爸在雪地里成了一尊白雪塑像；如果是“学校生活”，肯定是老师给同学补课、同学共打一把伞回家；如果是“社会生活”，必然下雨，很可能会遇到残疾人。当然，学生的生活本身就离不开亲情、友情、师生情、学习考试等话题，这些选材确实很难出新。但是如果更换一个角度，稍加调整，或许会别有洞天。总之，写作应力求完美，但不可强求完美。”

选材的方法——推陈出新法

生活中发生的一些震撼人心的事件，往往具有浓烈的时代特色，选用这些材料进行写作，能使文章具有时代感。比如1998年的抗洪斗争中出现的许许多多可歌可泣的事，就充分体现了伟大的时代精神，值得大写特写。然而，生活中有的事物，表面上看起来并没有什么特别之处，有的还是别人早已写过的，似乎已经不算新鲜了，但选材时如果把它和时代精神联系起来，则常常会产生的新的意义，给人以新鲜感、时代感。这种选材方法叫推陈出新法。比如一篇题为《买餐桌》的作文，写家里购买三张新餐桌的事。对于一个家庭来说，购买一件新的家具并不算是新鲜事，也许好些同学作文中写过。但小作者却重点描写了送货员送货上门、认真安装的经过，通过送货员的言行反映了将顾客当成上帝的服务意识和服务精神。正因为小作者把这篇作文的材料与提倡顾客至上的服务新风尚联系起来，所以使人读后有新鲜感，似乎听到了时代脉搏跳动的声音。

选材的方法——以少胜多法

无论写人还是记事，都要有丰富的内容和鲜明突出的主题。那么，是不是写作文时一定要选择多材料，才能使内容丰富、主题突出呢？不是。写作文时常采用“以少胜多”的方法，即用较少的材料来反映较丰富的内容和较深刻的思想，用个别的、特殊的事件来说明一个较为普遍的问题。

比如《谁是最可爱的人》这篇文章要充分表现中国人民志愿军的伟大精神，反映的内容很丰富，思想很深刻。可是作家魏巍只选取了松骨峰战斗，战士马玉祥烈火中抢救朝鲜儿童，作者和另一位战士的谈话三件事例，就使文章具有丰富的内容和深刻的思想，分表现了中国人民志愿军是最可爱的人这个重大主题。从这个例子可以看出，运用“以少胜多法”选材的关键是材料虽少，却要精，要充分反映事物的本质特征。

选材的方法——以小见大法

生活中许多小事看起来是非常平凡的，许多物件也似乎是微不足道的。但这些看似平常细小的事物，有的却蕴含着不平凡的意义。根据主题的需要，把这些看似寻常却意义不凡的事物作为写作的材料，便是以小见大法。运用以小见大法，还可以选择那些有助于刻画人物性格、展开情节、表现主题的细节，比如一个手势、一句话语、一个眼神、一个表情等，作为写作的材料。

如一篇题目为《收垃圾的老爷爷》的作文，写一个老大爷在春节前的一个夜晚，冒着严寒收垃圾的情景。文中有这样一个细节，生动地再现了当时的情景：老大爷累了，停下来抽支烟，歇歇气。他“伸手在衣袋里掏啊掏啊，掏了好几秒钟才掏出一盒香烟和火柴。取烟的时候，他的手指显得有些僵硬，抽了几次，都没有把烟抽出来。点烟时，他转身背着风，抽出一根火柴，一擦，擦歪了，火柴未擦到火柴盒；再一擦，又擦歪了；第三次倒是擦到火柴盒上，谁知火柴又折断了。他又抽出第二根、第三根，直到第四根才点燃了烟。”

选材的方法——侧面切入法

写一个人或者记一件事时，选择事物的一个侧面，或者人物活动的一个片断，集中笔墨，着力描述，这种方法叫侧面切入法。小学生作文的篇幅一般都很短，写一个人或记一件事时，不可能也没有必要全面展开来写。如果贪多求全，面面俱到，结果往往什么都写不具体，反而给人以杂乱无章、记流水账的感觉。

例如写人的文章，如果对一个人的学习态度、工作情况、交友状况、家庭情况、品德修养等面面俱到，全都写在一篇作文里，显然是不可能把这个人写具体的，最多只能是干巴巴的抽象话语。而如果从一个侧面切入，选一两件事深入具体地记叙，则能够充分表现出他某方面的风貌品格，给人留下深刻的印象。