程序员的思维障碍

第一篇：程序员的思维障碍

漫谈创业和管理－程序员5大思维障碍

程序员是最容易创业的，或者说是创业成本最低的职业。只要有一台电脑和投入自己的时间，就可以写出畅销天下的软件，这是每个程序员的梦想。更何况世界首富常年以来就是程序员出身的比尔盖茨，这也刺激了更多的程序员走上创业之路。

由于程序员的思维习惯给创业或者管理带来的障碍：（为什么要谈管理，因为真正创业做企业，靠一个人是不行的，必须有团队，团队如何管理就是第一步创业的挑战）

程序员思维定势：

1）机器思维

优秀的程序员最擅长和电脑程序打交道，并通过代码去控制反馈。

而管理需要和人打交道，需要收集人的反馈。电脑是按逻辑来执行的，而人却要复杂很多，特别是团队中有女性成员，挑战难度就更大。

由于长期和电脑接触，很多程序员缺乏和别人沟通的技巧，或者说情商相对较低。这在管理上是比较致命的缺点。

2）BUG思维

优秀的程序员追求完美，看自己或者别人代码时第一反应是看什么地方可能有BUG，管理时如果带着BUG思维，就会只看到别人的不足和错误，而不去表扬其有进步的地方。（完美思维的坏处还有一个，就是过于关注细节）如果方向和前提有问题，过于关注细节反而会带来延误

3）工匠思维

程序员靠手艺吃饭，创业总是会碰到各种困难，在碰到困境的时候程序员出身的创业者是有退路的，大不了我再回去写程序搞技术好了。

创业最需要的就是坚持，需要一种永不言弃的精神气，不能坚持到底，也就不能收获果实。

4）大侠思维

以技术创业起家的容易迷信技术，忽视市场，忽视管理，总以为只有自己的是最好的。遗憾的是技术变迁实在太快，一时的先进不能代表永远的先进。先进的技术也不一定就是致胜的法宝。

5）边界思维

程序员设计代码和系统时，常常会考虑要处理边界和异常。反映到思维习惯上，就是遇到问题，就会全面的思考各种情况。这是很好的优点，但做事业时，这有时候反而会是缺点。

上面五类有不少具体例子，大家也可以看看自己的思维习惯里面是不是这样？

习惯是很难改变的，最好的处理方式是找到搭档，能弥补自己的不足，这样成功的概率才会加大。HP, Apple Microsoft, Oracle,Adobe, 都是两个主要创始人搭档创业成功的。

一策划

在做项目时，策划是最重要的一环．策划的好坏，直接影响到项目最终的发展．我在这上面走了不少歪路．曾经有一段日子想一步做一步，最后导致项目在改动时，差不多翻新一遍．我觉得做项目，无论是b/s结构与c/s结构，都要多做接口．比如动网的插件就是一个比较好的思想，还有微软操作系统本身，com接口等．只要项目容易扩展，那么本身就是一个最成功的项目了．

其次，策划必须面向对象，项目是给谁用的，具备什么功能，都必须有一个明晰的想法，最好是写一份策划书．如果这些做到了，相信提高自身的水平便是一个飞跃性的跨度．其实这些都是老生常谈，但是许多人都做不到．记得我下属的程序员开始做程序，一个小的项目都要修改好多次，要是大的项目基本上做到最后就做不出来了．

二目标

做任何事情都要有计划与目标，做项目尤为如此．假设做一个网站，分几步计划去做，什么时候做完，都是必须考虑的．要是做不完，那么就不休息吧．这样才有鞭策与动力．不懂的就找资料，做不过的就找老师．最后不但按时完成任务，而且对自己的水平大有提高．

三验证

一个项目出来了，一定要反复以使用者的身份进行检测验证．如果觉得不方便或者达不到要求，再改过．虽然说这个流程很简单，但是有些计算机出身的同志由于他方知识的缺乏，导致成功的项目变成失败的项目．解决的办法是多学习一些他方知识．个人觉得补充程序员思想有三种学科，文学，心理学和经济学．具体为什么是这三科，也许我自己深有体会吧，不过这东西只能意会了．

第二篇：程序员思维题

NO.1

有20瓶药丸，其中19瓶装有1克/粒的药丸，余下一瓶装有1.1克/粒的药丸。给你一台称重精准的天平，怎么找出比较重的那瓶药丸？天平只能用一次。

NO.2

有个8×8棋盘，其中对角的角落上，两个方格被切掉了。给定31块多米诺骨牌，一块骨牌恰好可以覆盖两个方格。用这31块骨牌能否盖住整个棋盘？请证明你的答案（提供范例，或证明为什么不可能）。

NO.3

有两个水壶，容量分别为5夸脱（美制：1夸脱=0.946升，英制：1夸脱=1.136升）和3夸脱，若水的供应不限量（但没有量杯），怎么用这两个水壶得到刚好4夸脱的水？注意，这两个水壶呈不规则形状，无法精准地装满“半壶”水。

NO.4

有个岛上住着一群人，有一天来了个游客，定了一条奇怪的规矩：所有蓝眼睛的人都必须尽快离开这个岛。每晚8点会有一个航班离岛。每个人都看得见别人眼睛的颜色，但不知道自己的（别人也不可以告知）。此外，他们不知道岛上到底有多少人是蓝眼睛的，只知道至少有一个人的眼睛是蓝色的。所有蓝眼睛的人要花几天才能离开这个岛？

NO.5

有栋建筑物高100层。若从第N层或更高的楼层扔下来，鸡蛋就会破掉。若从第N层以下的楼层扔下来则不会破掉。给你2个鸡蛋，请找出N，并要求最差情况下扔鸡蛋的次数为最少。

NO.6

走廊上有100个关上的储物柜。有个人先是将100个柜子全都打开。接着，每数两个柜子关上一个。然后，在第三轮时，再每隔两个就切换第三个柜子的开关状态（也就是将关上的柜子打开，将打开的关上）。照此规律反复操作100次，在第i轮，这个人会每数i个就切换第i个柜子的状态。当第100轮经过走廊时，只切换第100个柜子的开关状态，此时有几个柜子是开着的？

本帖隐藏的内容

NO.1

有20瓶药丸，其中19瓶装有1克/粒的药丸，余下一瓶装有1.1克/粒的药丸。给你一台称重精准的天平，怎么找出比较重的那瓶药丸？天平只能用一次。

解法

有时候，严格的限制条件有可能反倒是解题的线索。在这个问题中，限制条件是天平只能用一次。

因为天平只能用一次，我们也得以知道一个有趣的事实：一次必须同时称很多药丸，其实更准确地说，是必须从19瓶拿出药丸进行称重。否则，如果跳过两瓶或更多瓶药丸，又该如何区分没称过的那几瓶呢？别忘了，天平只能用一次。

那么，该怎么称重取自多个药瓶的药丸，并确定哪一瓶装有比较重的药丸？假设只有两瓶药丸，其中一瓶的药丸比较重。每瓶取出一粒药丸，称得重量为2.1克，但无从知道这多出来的0.1克来自哪一瓶。我们必须设法区分这些药瓶。

如果从药瓶#1取出一粒药丸，从药瓶#2取出两粒药丸，那么，称得重量为多少呢？结果要看情况而定。如果药瓶#1的药丸较重，则称得重量为3.1克。如果药瓶#2的药丸较重，则称得重量为3.2克。这就是这个问题的解题窍门。

称一堆药丸时，我们会有个“预期”重量。而借由预期重量和实测重量之间的差别，就能得出哪一瓶药丸比较重，前提是从每个药瓶取出不同数量的药丸。

将之前两瓶药丸的解法加以推广，就能得到完整解法：从药瓶#1取出一粒药丸，从药瓶#2取出两粒，从药瓶#3取出三粒，依此类推。如果每粒药丸均重1克，则称得总重量为210克（1 + 2 + … + 20 = 20 * 21 / 2 = 210），“多出来的”重量必定来自每粒多0.1克的药丸。

药瓶的编号可由算式(weight – 210 grams)/ 0.1 grams得出。因此，若这堆药丸称得重量为211.3克，则药瓶#13装有较重的药丸。

NO.2

有个8×8棋盘，其中对角的角落上，两个方格被切掉了。给定31块多米诺骨牌，一块骨牌恰好可以覆盖两个方格。用这31块骨牌能否盖住整

个棋盘？请证明你的答案（提供范例，或证明为什么不可能）。解法

乍一看，似乎是可以盖住的。棋盘大小为8×8，共有64个方格，但其中两个方格已被切掉，因此只剩62个方格。31块骨牌应该刚好能盖住整个棋盘，对吧？

尝试用骨牌盖住第1行，而第1行只有7个方格，因此有一块骨牌必须铺至第2行。而用骨牌盖住第2行时，我们又必须将一块骨牌铺至第3行。

要盖住每一行，总有一块骨牌必须铺至下一行。无论尝试多少次、多少种方法，我们都无法成功铺下所有骨牌。

其实，还有更简洁更严谨的证明说明为什么不可能。棋盘原本有32个黑格和32个白格。将对角角落上的两个方格（相同颜色）切掉，棋盘只剩下30个同色的方格和32个另一种颜色的方格。为方便论证起见，我们假定棋盘上剩下30个黑格和32个白格。

放在棋盘上的每块骨牌必定会盖住一个白格和一个黑格。因此，31块骨牌正好盖住31个白格和31个黑格。然而，这个棋盘只有30个黑格和32个白格，所以，31块骨牌盖不住整个棋盘。

NO.3

有两个水壶，容量分别为5夸脱（美制：1夸脱=0.946升，英制：1夸脱=1.136升）和3夸脱，若水的供应不限量（但没有量杯），怎么用这两个水壶得到刚好4夸脱的水？注意，这两个水壶呈不规则形状，无法精准地装满“半壶”水。

解法

根据题意，我们只能使用这两个水壶，不妨随意把玩一番，把水倒来倒去，可以得到如下顺序组合：

注意，许多智力题其实都隐含数学或计算机科学的背景，这个问题也不例外。只要这两个水壶的容量互质（即两个数没有共同的质因子），我们就能找出一种倒水的顺序组合，量出1到2个水壶容量总和（含）之间的任意水量。

NO.4

有个岛上住着一群人，有一天来了个游客，定了一条奇怪的规矩：所有蓝眼睛的人都必须尽快离开这个岛。每晚8点会有一个航班离岛。每个人都看得见别人眼睛的颜色，但不知道自己的（别人也不可以告知）。此外，他们不知道岛上到底有多少人是蓝眼睛的，只知道至少有一个人的眼睛是蓝色的。所有蓝眼睛的人要花几天才能离开这个岛？

解法

下面将采用简单构造法。假定这个岛上一共有n人，其中c人有蓝眼睛。由题目可知，c > 0。

1.情况c = 1：只有一人是蓝眼睛的

假设岛上所有人都是聪明的，蓝眼睛的人四处观察之后，发现没有人是蓝眼睛的。但他知道至少有一人是蓝眼睛的，于是就能推导出自己一定是蓝眼睛的。因此，他会搭乘当晚的飞机离开。

2.情况c = 2：只有两人是蓝眼睛的

两个蓝眼睛的人看到对方，并不确定c是1还是2，但是由上一种情况，他们知道，如果c = 1，那个蓝眼睛的人第一晚就会离岛。因此，发现另一个蓝眼睛的人仍在岛上，他一定能推断出c = 2，也就意味着他自己也是蓝眼睛的。于是，两个蓝眼睛的人都会在第二晚离岛。

3.情况c > 2：一般情况

逐步提高c时，我们可以看出上述逻辑仍旧适用。如果c = 3，那么，这三个人会立即意识到有2到3人是蓝眼睛的。如果有两人是蓝眼睛的，那么这两人会在第二晚离岛。因此，如果过了第二晚另外两人还在岛上，每个蓝眼睛的人都能推断出c = 3，因此这三人都有蓝眼睛。他们会在第三晚离岛。

不论c为什么值，都可以套用这个模式。所以，如果有c人是蓝眼睛的，则所有蓝眼睛的人要用c晚才能离岛，且都在同一晚离开。NO.5

有栋建筑物高100层。若从第N层或更高的楼层扔下来，鸡蛋就会破掉。若从第N层以下的楼层扔下来则不会破掉。给你2个鸡蛋，请找出N，并要求最差情况下扔鸡蛋的次数为最少。

解法

我们发现，无论怎么扔鸡蛋1（Egg 1），鸡蛋2（Egg 2）都必须在“破掉那一层”和下一个不会破掉的最高楼层之间，逐层扔下楼（从最低的到最高的）。例如，若鸡蛋1从5层和10层楼扔下没破掉，但从15层扔下时破掉了，那么，在最差情况下，鸡蛋2必须尝试从11、12、13和14层扔下楼。

具体做法

首先，让我们试着从10层开始扔鸡蛋，然后是20层，等等。

 如果鸡蛋1第一次扔下楼（10层）就破掉了，那么，最多需要扔10次。

 如果鸡蛋1最后一次扔下楼（100层）才破掉，那么，最多要扔19次（10、20、…、90、100层，然后是91到99层）。这么做也挺不错，但我们只考虑了绝对最差情况。我们应该进行“负载均衡”，让这两种情况下扔鸡蛋的次数更均匀。

我们的目标是设计一种扔鸡蛋的方法，使得扔鸡蛋1时，不论是在第一次还是最后一次扔下楼才破掉，次数越稳定越好。

(1)完美负载均衡的方法应该是，扔鸡蛋1的次数加上扔鸡蛋2的次数，不论什么时候都一样，不管鸡蛋1是从哪层楼扔下时破掉的。

(2)若有这种扔法，每次鸡蛋1多扔一次，鸡蛋2就可以少扔一次。

(3)因此，每丢一次鸡蛋1，就应该减少鸡蛋2可能需要扔下楼的次数。例如，如果鸡蛋1先从20层往下扔，然后从30层扔下楼，此时鸡蛋2可能就要扔9次。若鸡蛋1再扔一次，我们必须让鸡蛋2扔下楼的次数降为8次。也就是说，我们必须让鸡蛋1从39层扔下楼。

(4)由此可知，鸡蛋1必须从X层开始往下扔，然后再往上增加X1层……直至到达100层。

(5)求解方程式X +(X1)+(X2)+ … + 1 = 100，得到X(X + 1)/ 2 = 100 → X = 14。

我们先从14层开始，然后是27层，接着是39层，依此类推，最差情况下鸡蛋要扔14次。

正如解决其他许多最大化/最小化的问题一样，这类问题的关键在于“平衡最差情况”。

NO.6

走廊上有100个关上的储物柜。有个人先是将100个柜子全都打开。接着，每数两个柜子关上一个。然后，在第三轮时，再每隔两个就切换第三个柜子的开关状态（也就是将关上的柜子打开，将打开的关上）。照此规律反复操作100次，在第i轮，这个人会每数i个就切换第i个柜子的状态。当第100轮经过走廊时，只切换第100个柜子的开关状态，此时有几个柜子是开着的？

解法

要解决这个问题，我们必须弄清楚所谓切换储物柜开关状态是什么意思。这有助于我们推断最终哪些柜子是开着的。

1.问题：柜子会在哪几轮切换状态（开或关）？

柜子n会在n的每个因子（包括1和n本身）对应的那一轮切换状态。也就是说，柜子15会在第1、3、5和15轮开或关一次。

2.问题：柜子什么时候还是开着的？

如果因子个数（记作x）为奇数，则这个柜子是开着的。你可以把一对因子比作开和关，若还剩一个因子，则柜子就是开着的。

3.问题：x什么时候为奇数？ 若n为完全平方数，则x的值为奇数。理由如下：将n的两个互补因子配对。例如，如n为36，则因子配对情况为：(1, 36)、(2, 18)、(3, 12)、(4, 9)、(6, 6)。注意，(6, 6)其实只有一个因子，因此n的因子个数为奇数。

4.问题：有多少个完全平方数？

一共有10个完全平方数，你可以数一数（1、4、9、16、25、36、49、64、81、100），或者，直接列出1到10的平方：

1*1, 2*2, 3*3, …, 10*10

因此，最后共有10个柜子是开着的。

第三篇：(总结)程序员的思维修炼

程序员的思维修炼

开发认知潜能的九堂课

我的总结

第一章：尝试改变自己。

第二章：德雷福斯模型。从整体角度看待问题。保持实践。学习如何学习的技能。

第三章：双cpu，L与R。多用脑，多记录想法。积极的情感。什么是创作？。多编码，深思熟虑，专注实践。

第四章：增加感观体验。R型开路，L型紧跟（从整体到局部）。使用隐喻（异类联想，培养幽默）。改变解决问题的角度

第五章：“很少”不意味着“没有”。从多个角度看待问题。你确信？你怎么知道的。凡事总有两面性。

第六章：学习能力可能是成功的最重要因素。技术不是最重要的，持续学习才是最重要的。教育的含义：从学习者那里引导出一些东西。仅仅掌握知识，而不去实践，没有用，随机的方法，没有目标和反馈，往往导致随机的结果。DMART目标。对主动学习的投资做好计划。很多教育家把学习者分为三大类：视觉型，听觉型和动觉型。

SQ3R学习一本书（或其他？）的方法：1，调查：扫面目录和每章总结，得出总体看法。2，问题：记录所有问题。3，阅读：阅读全部内容。5复述：总结做笔记，用自己的话来描述。5，回顾：重读，扩展笔记，与同事讨论。

主动阅读。R->L:首先是一种全盘，浅显但是广泛的调查，然后转换到传统的L型活动，扩大多重感官的参与（讨论，笔记，图片，隐喻等）。

使用思维导图。

同时用R型和L型做笔记。写文档的过程比文档本身更重要。观察，实践，教学。

第七章：积累经验是学习和成长的关键--我们通过实践的方法学习，效果最好。趣味性很重要。为了更好地学习，请更好地玩。在你的环境中安全地探索，创造和应用。当大脑受到压力，它会主动停止一些思考，眼界会缩小，不再考虑可能的选择，更糟糕的是，你会把R型完全拒之门外，L型主导一切，当你认为时间至关重要时，R型根本没机会工作。让大脑为成功形成惯例。从相似点中学习，从差异中忘却。记忆的每一次读取都是一种写入。

第八章：冥想：注意呼吸，顺其自然，不做任何判断和回应。

你需要随时随地做好准备捕捉信息，但是，一旦你捕捉到它，不能只让它呆在那里，这对你没有任何用处，你需要处理这些材料，组织它，发展它，合并不同的材料，并将整体的想法提炼和划分为更具体的想法。以为我们绝大多数人都没有百科全书的记忆力，一旦你读过一次，记得去什么地方找到对应的细节就足够了。一旦你选择一组工作，就要持续进行，避免情境切换。动态刷新头脑中的清单是相当昂贵的，应该在外部信息系统中保持待办事项清单。

第九章：真正的发现之旅不在于追求新大陆，而在于拥有新的视野。“不作为”是敌人，而“错误”不是。当你变成专家之后，你最想追求的事情是。。新手的思维。

第一章 绪论（p1）

软件并不是在集成开发环境IDE或者其他工具上设计出来的，它是在我们大脑中想象和创建

出来的。（p2）

当前最重要的两项技能就是：沟通能力，学习和思考能力（p2）

利用计算机模型类比人类的思维过程（p4）

生命中没有什么是恒久不变得，只有死鱼才随波续流，尝试改变自己（p4）

诀窍1：始终关注情景（p5）

第二章 从新手到专家的历程（p11）

德雷福斯技能获取模型，概括了从新手到专家必须经历的五个阶段。（p11）

德雷福斯模型的5个阶段：1新手，2高级新手，3胜任者，4精通者（他们能够纠正以往不好的工作表现他们会反思以前是如何做的，并修改其做法，期望下一次表现的更好，到这个阶段，自我改进才会出现），5，专家（直觉是专家的工具）

我已经见过很多年轻的程序员（1-5年经验）从来没有做过一个成功的项目（p22）诀窍2：新手使用规则，专家使用直觉（p24）

新手到专家，重要的三个变化：（1）从依赖规则到依赖直觉的转变（2）观念的改变，问题已经不再是一个相关度等同的所有单元的集合体，而是一个完整的独特的整体。（3）最后，从问题的旁观者转变为问题涉及的系统本身的一部分。（p24）

诀窍3：知道你不知道什么（p25）

你需要实践，积极的实践需要四个条件：（1）需要一个明确定义的任务，（2）任务需要有适当的难度，有挑战但可行（3）任务环境可以提供大量反馈，以便于你采取行动（4）提供重复犯错和纠正错误的机会。（p27）

诀窍4：通过观察和模仿来学习（p29）模仿->吸收->创新

我们需要研究如何在项目中实践尽可能多的现有技能（p30）诀窍5：保持实践以维持专家水平（p31）

诀窍6：如果你需要创造力，直觉或者独创能力，避免使用形式方法（p34）

在系统思维中，往往是事物之间的联系最让人感兴趣，而不是事物本身，这些联系有助于形成情境，而正是情境让这些事物各不相同。（p35）

诀窍7：学习如何学习的技能（p37）

第三章 认识你的大脑（p37）

大脑是双cpu，每次只有一个cpu可以访问内存，这两个cpu对应着大脑中两种不用的处理方式，线性L模式，异步，综合处理的R富模式。：R型对直觉问题解决和创造性非常重要，R型没有做任务语言处理，L型让你细致工作并实现目标。（p39）大脑必须刷新，必须使用，否则就会丢失记忆.(p40)

随时记录想法（p42）

诀窍8：捕获所有的想法以从中获益更多（p44）

面对复杂的设计问题或者难以修改的bug，优秀的程序员通常都有冲动去编码和构建，由此可以从中学习，这就是R型的综合而不是L型的分析。（51）

诀窍9：综合学习与分析学习并重（p51）

积极的情感对学习和创造性思维非常关键，处于“高兴”的状态可以扩展你的思维过程，激

活更多的大脑物质。

如果处于一个丰富的环境中，里面充满了需要学习，观察和交互的事物，你就会产生大量的新细胞和新的神经联系（p55）

诀窍10：争取好的设计，它真的很有效（p55）

创造来自于选择和组装，他要选择最合适的部件，并将它们组装成最合适的表现形式，这就是创作。（56）如果你想发现全局，整体的模式，需要R型，如果需要分析部分和细节，需要L型。（57）诀窍11：重新连线大脑，坚信这一点并不断实践（p58）

好程序员，多编码，深思熟虑，专注实践。（59）

第四章 你用右脑（p60）

诀窍12：增加感观体验以促进大脑的使用（p61）

大脑善于持续适应变化的环境，因此，要定期改变环境，满足你的大脑（p62）很多常见得活动都能够激活r型停止L型的占用：听音乐，绘画，静思，慢跑，等。（p63）诀窍13：R型开路，L型紧跟（p68）

学习过程中，不要太迫于学会和记忆，首先只是适应它，试着理解其意思，掌握主旨思想，然后再采取传统的L型活动走下一步。（p69）

L型和R型在隐喻上（也就是创建类比的过程中）是想通的（p71）

诀窍14：使用隐喻作为L型和R型相融之所（p71）{电脑的隐喻：窗，鼠标，老鼠，回收站，垃圾桶}

当异类联想时，这种联系越不可能（两参照系相距越远），创造性的成果就越大。

轻声!那边窗子里亮起来的是什么光?那就是东方,朱丽叶就是太阳!；；爱情是叹息吹起的一阵烟；；哲学是逆境中的蜜乳。（p73）

幽默既不是浪费时间，也不是无害的消遣，而是反映了思维，学习和创造所必须的重要能力，他与联系有关。（75）

语锋陡转真是幽默的来源（p75）

诀窍15：培养幽默感以建立更强大的隐喻（p75）

诀窍16：离开键盘区解决难题（p84）

努力从不同的角度看待问题，这是获取洞察力的诀窍（p87）

诀窍17：改变解决问题的角度（p88）

第五章 调试你的大脑（p93）四大类问题：认知偏见，时代影响，个性倾向；（p94）

诀窍18：“很少”不意味着“没有”（p99）

诀窍19：适应不确定性（p100）

随着项目进展，你会逐步找到答案，最终一切都有答案（p100）

好记性不如烂笔头（p101）

诀窍20：信任记录而不是记忆，每一次思维的输出都是一次输入（p101）

诀窍21：从多个角度看待问题（p109）

诀窍22：尊重不同人的不同性格（p109）

诀窍23：像高级动物一样行动，请坐深呼吸，而不要张口鸣（p115）

R型到L型，该开始思考时是全局和经验性的，然后转换到更常规的实践和技能，从而实现学习过程。（p116）

诀窍24：相信直觉，但要验证（p116）

当你坚信某件事情的时候问问自己原因。你确信老板在报复你，你怎么知道的？（要抱有怀疑和追寻根源的态度）（p117）{p167：鸡蛋不一定都是白色的}

凡事总有两面性，仔细权衡，积极和消极的两面，有助于确保你更全面地评估形势。（p118）我们通过逻辑来证明，通过直觉去发现--庞加莱（p118）

第六章 主动学习（p119）

在当今技术和环境下，学习能力可能是成功的最重要因素，它决定了你是“大获全胜”，还是“勉强通过”。（p119）

技术不是最重要的，持续学习才是最重要的。（p119）

教育的含义：从学习者那里引导出一些东西（p120）

学习不是强加于你的，而是你需要主动做的事情。仅仅掌握知识，而不去实践，没有用。随机的方法，没有目标和反馈，往往导致随机的结果。（p121）

DMART目标（specific，measurable，achievable，relevant，and time-boxed），具体的，可度量的，可实现的，相关的和时间可控的。（123）

诀窍25：建立DMART任务实现你的目标（p116）

你创建小任务越多，你就越容易看清自己与目标的距离。（p126）

诀窍26：对主动学习的投资做好计划（p128）

很多教育家把学习者分为三大类：视觉型，听觉型和动觉型（p130）诀窍27：发现你的最佳学习方式（p134）

诀窍28：组织学习小组学习和辅导（p136）

我们都是天生的模仿者，最佳而且最有效的学习方式是观察和模仿别人（p136）

SQ3R学习一本书（或其他？）的方法：1，调查：扫面目录和每章总结，得出总体看法。2，问题：记录所有问题。3，阅读：阅读全部内容。5复述：总结做笔记，用自己的话来描述。5，回顾：重读，扩展笔记，与同事讨论。（p137）

诀窍29：主动阅读（p139）

R->L:首先是一种全盘，浅显但是广泛的调查，然后转换到传统的L型活动，扩大多重感官的参与（讨论，笔记，图片，隐喻等）。（p139）

使用思维导图（p140）诀窍30：同时用R型和L型做笔记（p143）

诀窍31：写文档的过程比文档本身更重要（p146）

诀窍32：观察，实践，教学（p149）

第七章 积累经验（p150）

积累经验是学习和成长的关键--我们通过实践的方法学习，效果最好。（p150）

真正的学习--对你有用的学习--来自实践和认知，而不是外部的教学活动或者死记硬背。（p151）

趣味性很重要（p152）

诀窍33：为了更好地学习，请更好地玩（p53）

把事情分成大脑足以容纳的几部分（p154）诀窍34：从相似点中学习，从差异中忘却（p155）

诀窍35：在你的环境中安全地探索，创造和应用（p156）

诀窍36：观察，不做判断，然后行动（p161）

当大脑受到压力，它会主动停止一些思考，眼界会缩小，不再考虑可能的选择，更糟糕的是，你会把R型完全拒之门外，L型主导一切，当你认为时间至关重要时，R型根本没机会工作。（p164）

诀窍37：允许失败，你会走向成功（p164）

想象自己成功被证明是一种达到成功的有效的方法（p167）

诀窍38：让大脑为成功形成惯例（p168）

记忆的每一次读取都是一种写入（p170）

第八章 控制注意力（p171）

好的问题是没有答案的，它不是一个需要拧紧的螺栓，而是一颗种下的种子，由他可以收获一片思想的绿洲（p171）

诀窍39：学习集中注意力（p174）

冥想：注意呼吸，顺其自然，不做任何判断和回应（p175）

在任何情况下，都要保持呼吸的意识，感受空气在你的肺中，并让其他的想法自然溜走（p176）拖延与浸泡：如果某个任务你真的不想做，那么任何分散注意力的努力很可能只是耗费时间。如果你仍然有兴趣，但感觉“困难”，那么思想其实是在继续发酵，这当然没问题。（p178）诀窍40：挤出思维的时间（p178）

你需要随时随地做好准备捕捉信息，但是，一旦你捕捉到它，不能只让它呆在那里，这对你没有任何用处，你需要处理这些材料，组织它，发展它，合并不同的材料，并将整体的想法提炼和划分为更具体的想法（p180）

以为我们绝大多数人都没有百科全书的记忆力，一旦你读过一次，记得去什么地方找到对应的细节就足够了。（p181）

爱因斯坦也深谙此道，据称他曾经被问到一英里有多少英尺，他回答说，他不会在头脑中填满能轻易找到的东西，这就是参考书籍的用处，这是一种有效使用资源的方式（p181）诀窍41：使用wiki来管理信息和知识（p183）

多任务处理对生产力会造成重大损失，一项研究发现，一般情况下，多任务处理将耗费你20%到40%的生产力。我们大脑没有“保存栈”或“重新加载栈”的操作（p186）

科学家认为，试图把注意力同时放在几件事上，意味着你在每件事情上都会处理得很差。so，无论你做什么请不要同时都做。（p187）

一旦你选择一组工作，就要持续进行，避免情境切换。动态刷新头脑中的清单是相当昂贵的，应该在外部信息系统中保持待办事项清单。（p190）诀窍42：制定交流规则来管理干扰（p192）

诀窍43：少发送邮件，你就会少收到邮件（p193）

诀窍44：为邮件通信选择你自己的进度（p193）

你一直在持续努力地工作，你觉得越来越困难，或烦恼，或只是需要休息一下。可以，在白纸上随手涂鸦，或者随意走走，保持对情境友好的状态（p194）

诀窍45：屏蔽中断来保持注意力（p194）

如何保持注意力：我们鼓励你把冥想作为保持思维敏锐和清晰的工具。记住你需要集中注意力做什么。记住下面三件事：（1）学会安抚喋喋不休的L型思维，（2）主动在前进中思考和增强思想，即使是不成熟的。（3）明确情境切换的昂贵代价，尽可能地避免。（p199）

第九章 超越专家（p200）

真正的发现之旅不在于追求新大陆，而在于拥有新的视野（p200）

危险不在于做了错事，而在于根本没有去做事。（“不作为”是敌人，而“错误”不是）（p201）不管你能做什么，或者期望自己做什么，现在就开始做吧，勇敢可以给人智慧，力量和神奇，现在就开始做吧--歌德（p202）

当你变成专家之后，你最想追求的事情是。。新手的思维。（新手的大脑有很多可能性，但是专家心理只有很少）{专家太相信自己的专业水平，对其他的可能忽然不见}（p203）维梅尔鼓励女孩像他一样看待世界：充满复杂和丰富的细节，这是我们都在面对的挑战--完全看清世界，不断看清世界，和我们自己。（p204）

诀窍48：抓住方向盘，你不能自动驾驶（p205）

第四篇：奥美打破创作思维障碍的方法

奥美打破创作思维障碍的方法

创意过程是一年串的重组，改变基于已重新排序了的旧有的事物，从一个崭新的角度，跳脱理智、逻辑、直线的思考，重新组合，在同中求异，在异中求同。即旧元素，新组合。人的脑力一旦发展，就不会退回原来的格局。

广告人的脑是为创意服务的。

创造守则第一条

只想出走在时代前15分钟的点子，不必想创造比时代早几个光年的点子。

创造守则第二条

先想出许许多多的点子，然后再把坏点子淘汰，沙中自有你寻找的金子。

创造守则第三条

不要只寻求唯一的正确答案，我们伟大的先哲们不是说过吗？条条大道通罗马。创造守则第四条

如果一时想不出来，就暂时休息一下。学着我们聪明的一休：休息一下，休息一下！创造守则第五条：

一想到点子，马上记录下来，免得忘记。古人训：好记性，不如烂笔头！

最易产生创意的时间

坐马桶

乘公交车时

上班出勤时

从事体力劳动时

上教堂时

约会时

运动时

打屁时

参加一项无聊的会议（或训练）时

洗澡时

半睡半醒时

半夜醒来时

搓麻将时

做爱时

克服心理障碍的一个方法

左右脑之歌

眼 手

眨眼 脚

微笑 腿

手臂 思考

拇指 幻想

当你缺乏灵感时

左、右脑并用，动动脑：

使用身体非主控的一方

1无论是左上右下，还是右上左下，改变一下跷腿的习惯

2同样的，改变双手交握的习惯

3用不主控视线的那只眼看段短文

4用“另一只”手写下自己的想法

5如果你惯用右脑，那么试着用左边的鼻孔主控呼吸

6用你的另一只手再纸上涂鸦一番

打破习惯，做些新鲜事

1换走另一条路去上班

2闭上眼睛，做做白日梦，幻想一下理想中的度假胜地

3打个电话给朋友，用三言两语叙叙旧

4拿份杂志，撇开文字，只看图片，从头到尾浏览一遍

5假装找东西，四处遛一下

6边淋浴边唱“一无所有”

7玩填字谜游戏

8假装用电脑处理公务，趁机玩场电脑游戏

掌握时间

1用最快的速度写下心中想法，再以最快的速度修正字里行间的错误

5为工作订出确切的完成时间 按照步骤，及时完成工作 面对问题，迅速罗列出自己的点子 面对问题，试想你最不可能用哪些方法去解决

常用的创意思考工具有：

动脑会议、联想法、随意的输入、反面思考。

动脑会议

1想很多，很多的IDEA（量多就可能会出现好的）

2不要在想的同时下判断——不管这些IDEA是自己的或别人的3搭便车——别人的IDEA，转化出新的IDEA运用

4可以疯狂，不必想可行性

5只要大家说的出来的IDEA，都要忠实的记录下来

联想法

1字尾联想

2不相干的名词连接

3老太婆爱上年轻的小伙子

4从太阳联想到月亮、星星、地球

随意的输入

1走出去看见的第一件东西

2字典随意翻页

3在纸上随意乱划自己也看不懂的东巴文

反面思考

1如果冰箱是热的2如果冬天开冷气

3如果妈妈是男性

4如果我是女人/男人

如果还没想出来，先歇歇，看看别人的创意！想想！问问他！什么启发了他！创意从何而来？如果你打破了你自己的思维障碍，并掌握了这些创意的方法，恭喜你，你下辈子还会喜欢并选择做广告。

第五篇：初中学生数学思维障碍的成因及突破

初中学生数学思维障碍的成因及突破

关键词：数学思维、数学思维障碍

思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，反映的是事物的本质及内部的规律性。所谓初中学生数学思维，是指学生在对初中数学感性认识的基础上，运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法，对数学对象（空间形式、数量关系、结构关系等）的本质属性和内部规律的间接反映，并按照一般思维规律认识初中数学内容的理性活动。初中数学的思维虽然并非总等于解题，但在中学数学教学中，学生的数学思维是建立在对初中数学基本概念、定理、公式理解的基础上，一般可以从解题思路中表现出来。然而，现行初中数学教学过程中，我们经常听到学生反映上课听老师讲课听得很“明白”，但到自己解题时，总感到无从下手，或是一做就错，或是解题往往会而不对，对而不全。这也就使一部分同学丧失了学好数学的信心，原因可能有多方面，但在数学学习中存在着一定的思维障碍是其中最主要原因。这种思维障碍，有的是来自于我们教学中的疏漏，而更多的则来自于学生自身，来自于学生中存在的非科学的知识结构和思维模式，这严重地影响了数学思想的确立与数学方法的形成，因此，分析学生学习过程中思维障碍产生的根源及如何矫正，对于初中数学教学的针对性和实效性有十分重要的意义。

一、初中学生数学思维障碍的形成原因分析

根据布鲁纳的认知发展理论，学习本身是一种认知过程，在这个过程中，个体的学习总是要通过已知的内部认知结构，对“从外到内”的输入信息进行整理加工，以一种易于掌握的形式加以储存，也就是说学生能从原有的知识结构中提取最有效的旧知识来吸纳新知识，即找到新旧知识的“媒介点”，这样，新旧知识在学生的头脑中发生积极的相互作用和联系，导致原有知识结构的不断分化和重新组合，使学生获得新知识。但是这个过程并非总是一次性成功的。长期以来，我们都习惯地认为学生的学习是在教师指导下，掌握书本知识、获得间接经验；因而在课堂上教师就把自己的“绝招”、“金点子”不断地传授给学生，课后，老师不断地寻找所谓的“好题”塞给学生，以便学生迅速地掌握知识，而等到学生自己去解决问题时往往会感到无所适从。因此，如果教师的教学脱离学生的实际；如果学生在学习初中数学过程中，其新旧数学知识不能顺利“交接”，那么这时就势必会造成学生对所学知识认知上的不足、理解上的偏颇，从而在解决具体问题时就会产生思维障碍，影响学生解题能力的提高。

二、初中学生数学思维障碍的具体表现

由于初中学生数学思维障碍产生的原因不尽相同，作为主体的学生的思维习惯、方法也都有所区别，所以，初中学生数学思维障碍的表现各异，具体的可以概括为：

1.数学思维的肤浅性

由于学生在学习数学的过程中，对一些数学概念或数学原理的发生、发展过程没有深刻的去理解，一般的学生仅仅停留在表象的概括水平上，不能脱离具体表象而形成抽象的概念，自然也无法摆脱局部事实的片面性而把握事物的本质。由此而产生的后果：(1)学生在分析和解决数学问题时，往往只顺着事物的发展过程去思考问题，注重由因到果的思维习惯，不注重变换思维的方式，缺乏沿着多方面去探索解决问题的途径和方法。(2)缺乏足够的抽象思维能力，学生往往善于处理一些直观的或熟悉的数学问题，而对那些不具体的、抽象的数学问题常常不能抓住其本质，转化为已知的数学模型或过程去分析解决。2.数学思维的差异性

由于每个学生的数学基础不尽相同，其思维方式也各有特点，因此不同的学生对于同一数学问题的认识、感受也不会完全相同，从而导致学生对数学知识理解的偏颇。这样，学生在解决数学问题时，一方面不大注意挖掘所研究问题中的隐含条件，抓不住问题中的确定条件，影响问题的解决。在数学命题中，命题者往往利用隐含条件设计一定的“陷阱”。比如：有的条件是题目中明确给出的，而有的条件却隐含在其它已给条件之中；有关的概念、公式、定理的限制条件中；特定的图形中等等„。如果学生对相关知识掌握不准确，考虑问题不严密等毛病都容易形成思维障碍。3.数学思维定势的消极性

学生运用掌握的知识，形成一套切实有效的分析解决问题的推理方式和方法，变成了学生的一种固定的思维模式，这种现象叫思维定势。由于初中学生已经有相当丰富的解题经验，因此，有些学生往往对自己的某些想法深信不疑，很难使其放弃一些陈旧的解题经验，思维陷入僵化状态，不能根据新的问题的特点作出灵活的反应，常常阻抑更合理有效的思维甚至造成歪曲的认识。因此，在面对新的问题情境时，往往跳不出原有的框架，缺乏求异意识。如化简a8，x2y2，由于

a2xy受分数约分运算思维定势的影响，学生错误地化简为a4,xy。学生最先接触的知识或方法，牢固掌握的内容，往往在大脑皮层中形成较深的痕迹。这样就限制了学生对问题的分析范围，使其尝试的方法定型，产生思维的惰性。如列方程解应用题：某厂去年八月份生产机器205台，比前年八月份生产的2倍还多15台，这个厂前年八月份生产机器多少台？在刚学设未知数列方程时，有些学生列出的方程为x20515，这种解题方法说明他们对于小学运用算数解应用题的印象很深，习2惯直接列式表示量，因而在代数列方程解应用题的学习中总是用算术形式来表示。这种思维定势对后来的学习起着干扰作用。

由此可见，学生数学思维障碍的形成，不仅不利于学生数学思维的进一步发展，而且也不利于学生解决数学问题能力的提高。所以，在平时的数学教学中注重突破学生的数学思维障碍就显得尤为重要。

三、初中学生数学思维障碍突破的对策 1.兴趣是最好的老师，培养学生学习数学的兴趣

纵览古今中外的科学家和杰出人物，我们会发现他们无不对自己的事业有强烈的兴趣，可以说兴趣是他们事业成功的起点和动力，兴趣是造就事业的沃土，那么什么是兴趣？兴趣是人们积极探究某种事物具有浓厚情绪色彩的认识倾向。一个人对某件事发生兴趣时就会注意它、接近它、研究它、掌握它。而学习兴趣是学生渴求获得知识，探索真知而带有情绪性的意向性活动，它是一种认知兴趣，是在求知需要的基础上，通过学习活动体验到学习的欢乐而形成的，它既是学习的产物，又是促进今后学习的主要动力。教师作为课堂教学的实施者和学生学习的引导者，要在教学工作中善于创设诱发学生发现问题和解决问题的情景，巧妙地设计教学过程，增强课堂教学的趣味性和实效性，使数学学习首先从身边的有兴趣的、富有挑战性的真实的情景开始，让学生一开始就进入学习探索，就真切地感受到数学就在自己的身边，体验学习数学的价值，从而激发学生学习数学的兴趣。萌发出积极主动探索的求知欲望。例如，在讲解正方体的展开图时，让学生分小组实际操作，通过裁剪、折叠、让学生充分感受立体图形与平面图形的关系，学生在这过程中既动脑又动手，激发了学习兴趣。又如在讲解一次函数时可以引入出租车行车里数与车费之间关系的，或者让学生们讨论手机资费到底是“全球通”便宜还是“神州行”便宜的问题，同学们定会因自己的实际情况而发生争论。让学生们确实体会到生活中数学无处不在，用数学的知识去解释生活中的好多现象。同时，教师在这样热烈的氛围中设计了学生熟知的教学情景，更利于问题的生成和解决，从而让他们感觉到数学离他们不再遥远，不再陌生，树立他们学习数学的信心和学好数学的决心。

2﹑活教活学引导学生，层层递进寻找最佳切入点，教师针对学生的差异，灵活采取教学方法，在数学教学中要培养和提高学困生对数学知识的理解能力。教师要注重启发，细心引导，抓住新旧知识的相关点由浅入深，由表及里地讲解，让学困生能充分利用已有的知识去思考，去判断推理。深入浅出的分析中，不仅使学生达到解疑的目的，而且还能让学生把已有的知识形成网络，融会贯通。通过一定的训练，培养他们运用类比，归纳，总结等基本的数学方法，把所学的知识分门别类，连成一个整体，用知识的内在联系来让学生去掌握和学习数学。并提醒学生“活”学，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法和对知识的切入点，使学生在面对新的问题情境时，能依据新信息及时调整思路，避免走进误区，使思维过程灵活，要解决这一问题，多作一些变式训练是一个有效措施。变式变形，就是不断变换问题的条件、结论或变换其形式和内容。得出不同水平的问题，在这些问题的发展中使学生从不同的角度来解决问题的实质，通过解决这些问题可以使学生灵活掌握应用所学的知识，使原有的孤立的零碎的知识整体化，带动学生思维的严密性。例如，初一年级学生刚进校时，一般我们都要复习一下小学四则混合运算的内容，而有理数的加减法学生普遍感到比较困难，很多学生还用小学的思维方式来理解，为此我作了如下题型设计，对突破学生的这个难点问题有很大的帮助，而且在整个操作过程中，学生普遍（包括基础差的学生）情绪亢奋，思维始终保持活跃。设计如下：（1）如果今天上午8时气温是5度，下午3时气温上升了4度，问下午3时温度是多少？（2）如果今天上午8时气温是-5度，下午3时气温上升了-4度，问下午3时温度是多少？

（3）如果今天上午8时气温是-5度，下午3时气温上升了4度，问下午3时温度是多少？

上述设计层层递进，每做完一题，适时指出解决这类问题的要点，大大地调动了学生学习的积极性，提高了课堂效率。

3﹑肯定学生、营造轻松的气氛、培养良好的学习习惯

那么作为教师，如何营造良好的课堂气氛呢？首先应该尊重学生、信任学生。比如，在课堂的回答问题中，老师一定要善于倾听学生的见解，即使有些学生的回答是错误的，也要耐心听下去，并及时给予鼓励，让学生从情感上感到老师尊重自己，使学生在课堂上有一种归属感。其次，教师应该构建健康的课堂环境，使学生感到情感安全。老师在课堂上的语气委婉、语言文明、态度和蔼，应该在课堂上多一些鼓励给学生，多一份肯定给学生，少一分惩罚、少一分指责。这样教师建立了一种安全的彼此接纳的和谐的情感氛围，学生就会对自己的真实感受、看法畅所欲言，不用担心讥讽和指责。也会被允许犯错误，但不会因此受到惩罚，教师通过友好而公平的方式促进课堂的健康氛围，增进师生关系，使他们在学习活动中增强自信心和成就感。鼓励积极行为，激励学生最大限度的发挥自身的能力。

在学生学习中，要求学生认真听好每一节课，还要遵循以学生为主体，教师为主导的教学原则，变一言堂为多言堂，对于老师在教学过程中的典型例题的思想、技巧、关键切入点和典型解题方法学生都应该做好笔记、批注，让学生明白“知识在于积累，能力源于动手”的道理，等到一定时候回头再复习时，前面的内容一目了然。同时教师指导学生正确的完成课后练习，并针对典型习题的解答过程给予认真的分析、讲解、鼓励学生一题多解、多题一解，做好题目类型的归类、解题方法和习题类型的总结和章节知识的归纳。在归纳总结中，揭示新旧知识的衔接，联系和区别，这样在不断的归纳和总结中提升了自己的知识水平，使整个知识在自己的脑海中形成一张系统的网络图，做到胸有成竹。

4、诱导学生暴露其原有的思维框架，消除思维定势的消极作用

学生运用掌握知识，形成一套有效的分析解决问题的推理方式，这方法变成了学生的一种固定思维模式，这种现象叫定势。这种现象既有积极作用，又有消极作用，所以在数学教学过程中，教师应随时注意易形成思维定势的地方。在初中数学教学中，我们应随时注意哪些地方容易形成思维定势，从而及时采取措施加以克服，使学生在面对新的问题情境时，能依据新的信息，及时调整思路，避免走进死胡同的被动局面，使思维过程灵活。实践表明, 诱导学生暴露其原有的思维框架，包括结论、例证、推论等对于突破学生的数学思维障碍会起到极其重要的作用。使学生暴露观点的方法很多。例如，教师可以用与学生谈心的方法，可以用精心设计的诊断性题目，有时也可以设置疑难，展开讨论，疑难问题引人深思，选择学生不易理解的概念、不能正确运用的知识或容易混淆的问题让学生讨论，从错误中引出正确的结论，这样学生的印象特别深刻。通过暴露学生的思维过程，能消除消极的思维定势在解题中的影响。当然，为了消除学生在思维活 动中只会“按部就班”的倾向，在教学中还应鼓励学生进行求异思维活动，培养学生善于思考、独立思考的习惯，培养学生不满足于用常规方法取得正确答案，而是多尝试、探索最简单、最好的方法解决问题的习惯，发展思维的创造性也是突破学生思维障碍的一条有效途径。

当前，素质教育已经向我们传统的初中数学教学提出了更高的要求。思维发展教学是我们初中数学教学的主旋律，是实现课堂教学过程素质化的关键因素。为了有效克服学生的各种思维障碍，就必须认真研究学生思维障碍产生的根源，增强预见性和针对性，切实纠正学生思维过程中的错误偏差。对学生数学思维障碍的疏导，是一项长期的工作，教师不能因为学生的成绩不好就嫌弃他们，相反，教师不仅要关心爱护他们，还要针对思维障碍的成因和心理的个别差异进行对症下药，不断优化疏导的策略，只有这样，学生的数学思维才能得到合理的锻炼和最佳的发展。只要我们坚持以学生为主体，以培养学生的思维发展为己任，则势必会提高初中数学教学质量，摆脱题海战术，真正减轻学生学习数学的负担，从而为提高初中学生的整体素质作出我们数学教师应有的贡献。

参考文献：

（1）田万海.数学教育学.浙江教育出版社 1996（2）任樟辉.数学思维论[M].广西教育出版社,1996.（3）张网兰.初中数学学困生思维障碍的成因及对策.中学课程资源2008.05（4）徐志田.数学教学中学生消极思维定势的表现和解决方法.新课程·上

2011.02 5