城关中学教改经验典型材料

第一篇：城关中学教改经验典型材料

构建和谐高效课堂 焕发校园生命活力

沁源县城关中学教改经验典型材料

课堂教学改革是实施素质教育，提高教学质量的主要阵地和基本途径。几年来，我校始终坚持以教学为中心，以课堂为关键，以质量为生命，以效率为灵魂，通过理念引领-----校本教研带动----规范常规管理----教学策略联动，焕发了城中的生命活力，教师在课改中提升，学生在课改中成长，城关中学在课改中发展。

一、理念引领提高认识，确定课改谋求发展

著名教育学者叶澜教授曾经说过：任何教育行为都是不可能离开教育观念的，不管我们是否意识到，但它是实实在在存在的，并顽强地，无孔不入地渗透在我们的教育行为中。教育教学理念的变革是教学行为的先导，有什么样的理念，才有可能有什么样的教学行为。为此我们决定要在教育教学管理、课堂教学上努力创新，采用“走出去、请进来”的学习方式，推进教研教改工作，加强课题研究，推进高效课堂建设，逐步增强教职工的教育创新能力，谋求我校教育教学的高效发展。

课改之初，校领导结合新课程标准、课改理论、学校实践提“出目标教学法”，(即课堂出示目标，让教者与学者都能明确课堂学习任务，采用一种基本教学模式，“目标、自学、自练、自检”；实施一种教学制度，即‘堂堂清、日日清、周周清、月月清’。”)用多种方式向教师、学生、家长解读与宣传；让学生喜爱学校，知道自己是学习的主人，知识的建构者；让教师明确自己是教学中的引导者、组织者、课程资源、学生的朋友、平等的首席。遵循这样的理念，教师和学生就会在课堂中焕发生命活力，城中就会在充满生命活力的课改中得以发展。

二、开展有效校本教研，促进教师专业发展

（一）加强学习谋提高，借鉴摸索求转变。

为使教学效果高效，我校大刀阔斧地进行了课堂教学改革，采取“走出去”开阔教学视野，“请进来”学习教学经验，就地学提高教学能力，多次请课改专家、教育专家、一线名师亲临我校传经解惑，吸纳专家的理论精髓，创建交流平台，让全体教师提高四种修养，实现两个转变。（即提高政治理论修养，提高语言文学修养，提高课改修养，提高职业道德修养；实现从经验型教师向科研型教师转变，从搬运工教师向人类灵魂工程师转变。）构建书香校园，为教师购买理论书和报刊杂志，资源共享，身边典型引路，互助共振，收获先进理论，提升认识，更新观念，寻求发展。

（二）教学研究问题化，创新方式促发展

2010年秋季以来，我们确立了以“教学研究问题化，问题研究课题化，课题研究成果化”为我校校本教研的原则。课改之初，在教师个人学期计划中提出研究的问题，以个人、学科备课组或教研组为单位进行研究，研究课堂教学中出现的具体问题，每月召开“教研例会”汇报研究成果；课改中期，全校以培养学生“自主，合作，探究”学习方式为校本研究总课题，分年级，分学科研究，逐步形成“目标引领，学案导学”为主模式，各学科又各具特色的课堂教学模式。

结合学校教师队伍庞大特点，集结各学科省市骨干力量，成立教 研室引领下的“学科指导组”，明确“管理、研究、指导”三项职能，在常规活动中尽管理之职；在听评课中尽指导之职；在调研与学期整体工作中尽研究之职，骨干教师在研究与指导中提升，在校内形成了骨干带动，专业引领，同伴互助，立体化全方位提升教师素质和能力的良好局面。

三、健全制度促发展，力推课改出成效

随着课改的推进，集体备课、教研学习、观课议课、教学反思等制度相继健全。

⑴观课议课制度。出台硬性规定（即量化规定），校委成员每月推门观课不少于10节，参加教研活动2——4次；年级组长每周至少听一节，其他教师每学期不少于14节，年轻教师每月互相听课不少于5节。促使教师尽快向学习型、专家型、科研型教师转变。

⑵教研活动制度。每周三以组学习研讨课改理论和方法，（包括集体研课、分配任务、个人主备、二度审核、形成定案、教学反思等）有组织，有记录，课题研究紧贴课改。

⑶课改例会制度。学校建立课改工作例会制度，定于每月最后一周的周四为教学教研工作例会日，建立课改工作评估督导制度，定期对学校课改工作进行评估督导，发现并研究解决课改过程中出现的问题。

⑷指导学习制度。外出学习的教师或课改优秀教师利用集体备课、教研活动、听评议课及其他时间对其他教师进行导学案编写的指导，把自己学到的东西无私的传授给其他教师，共同促进教学质量。

⑸集体备课制度。全体任课教师以备课组坚持集体备课，讨论如 何整合手头资料来设计导学案，使问题具体化，目标明确化，如何解决课堂中有待解决的细节问题，以老带新，以新促老，资源共享。

⑹课改督查制度。为了检查落实课改工作，学校专门成立了督导室，本着“不换思路就换人，不课改就下岗”的原则，督导领导组随时推门观课，督查指导。

⑺课改奖惩制度。对于不进行课改或流于形式的教师，一经发现，一次劝告，二次公示，三次停发当月绩效工资直至停职学习。在评优、评模、晋升职称等过程中，实行一票否决。对于积极课改且成绩显著者，优先考虑评优、评模、晋升职称、外出考察、学习等。

教研活动呈现出多样化形式（问题式教研、专题式教研、联合式教研、视频教研、诊断式教研、网络教研、联片教研相继诞生并发展。）多方教研、摸索中再次确立了适合我校新课程课堂教学需要的教学模式——“目标引领，问题导学”。教学中强调“以学生为主体、以任务为主线、以教师为主导”，强调“目标明确、任务驱动、创设情境、问题导学”。教学新模式的确立，教学更高效，成果更可喜。学生学习的积极性高涨，各方面素质均有提高，在各种竞赛中取得优异成绩；教师在教学中也不断成长了，在各项教学常规竞技中，均取得可喜成绩。

四、多种教学策略联动，高效课堂初现成效

近几年来，我教研室引导本校一线教师注重课型研究、教学模式探索，做科研型、思辨型教师。组织教师以学科对课型进行划分，然后结合学生特点对不同课型教学模式进行专题研究；组织教研组长以及骨干教师进行学校教学模式的专题研究。从“目标教学”的尝试，到“学案导学”的体验，再到“目标教学”和“学案导学”的有机结 合，形成了我们现在的“目标引领、问题导学”。现在，我们强调“以学生为主体、以任务为主线、以教师为主导”，强调“目标明确、任务驱动、创设情境、问题导学”。初步形成了适合我校新课程课堂教学需要的教学模式——“自主学习，形成问题；合作探究，解决问题；展示交流，深化理解；总结梳理，巩固升华”。课堂教学把握六大环节：预习检测，温故知新；明确目标，学案导学；分组合作，讨论交流；小组展示，答疑解惑；课堂小结，归类提升；堂清达标，效果反馈。

高效课堂教学模式的确立为我校课改的有序开展提供了有力依据和保障。我校教师积极尝试了“目标引领，问题导学”的课堂教学改革，初步实现了由教案向学案、由讲堂向学堂的转变。“目标引领，问题导学”课堂教学模式的确立，实现了学生的主体地位，提高了学生的自学能力。课堂上形成了新型的民主平等的师生关系。学生在课堂上活跃多了，原本基础差，性格内向的学生也敢想敢说敢问，学生有了表现的平台，个性得到张扬，创造力得到了激发，学习兴趣上来了，厌学情绪便得到了很好的扼制。教学改革的成功实施，使得我校在生源质量差、教学资源不足的情况下仍能持续发展，谱写不凡。是可改的成功施行给我们的校园添注了生命活力。

昨日辉煌育桃李，今朝任重而道远。城关中学会在继承中发展，发展中创新。在课堂教学改革中探求有效的教学之策，为学生创造更具生命活力的学园、乐园和家园！

第二篇：共青团城关区委工作典型经验（本站推荐）

整合社会资源加强组织协作

用改革的思维和方法破解“四缺”问题

——共青团城关区委工作典型经验

长期以来，“缺编制、缺人员、缺经费、缺场所”是基层团组织普遍反映的问题，2017年以来，共青团城关区委在改革攻坚的大背景下，改变“等、靠、要”的做法，积极推动实现活动运作社会化，整合社会资源，主动与万达广场、兴业银行兰州分行等本地知名企业走访对接，加强与阳光公益、彩虹公益、子衿诗社等10余家青年自组织的合作，在组织开展活动、破解“四缺”问题上走出了一条符合共青团城关区委实际、多方“共赢”的特色之路。

首先，资源是共青团组织开展活动必不可少的条件和赖以生存的根基，没有资源的有力支撑，再好的计划、创意都是空谈。团的资源来源主要有以下渠道：一类是来自党委政府，如经费的划拨、人员的调入等，此类资源来源相对稳定，但资源内容相对有限，不足以满足新时期青年需求；另一类是来自社会，借助社会力量，实现共青团工作资源的社会化配置，此类资源丰富，但获取不稳定。在改革的落实过程中，整合社会资源已经成为基层团组织的必然要求，如何更好地去整合，更是对基层团组织能力的考验。从2017年团区委组织开展活动的经验来看，借助青年社会组织、公益团体的人员力量、借助企业的物质力量、借助媒体的宣传力量，为青年服务、为社会服务，从而能够实现资源整合、优势互补、实现双赢的良性循环。

其次，吸引社会资源，团组织必须有社会广泛关注、青年乐于参与的活动创意。实践证明，只有团组织把活动设计好，找准了社会、青年、企业需求的结合点，才能吸引社会资源，打造出共青团工作的品牌。一方面，活动设计要符合“党政所想、青年所需、共青团所能”，实现企业资金的充分运用，取得巨大的社会效益，得到社会的广泛认可。例如，今年8月，由团区委主办、兴业银行兰州分行、万达广场承办的“三人”开赛，吸引了我区近千名青年参与观看，活动开始前，我们走访企业，了解企业的需求与困难，结合企业实际，为企业提供了篮球公益赛的活动创意，同时主动为兴业银行与万达广场“牵线搭桥”，并与执法局沟通协调场地使用问题，最终活动圆满成功。节省的场地费、报名费又以慰问金的形式发放到贫困青少年手中，活动最终达到了企业主动建团、青年乐于参与、贫困青少年收益、共青团影响力扩大的目的。

再次，加强组织协作，让基层团组织由单一的、封闭的“就团论团”向多极、开放的合作化系统转变。近年来，团区委经常性联系的“阳光公益”、“彩虹公益”、“子衿诗社”等青年自组织达十余家，开展的“衣呼百应 情暖山区”废旧衣物回收活动通过设置旧衣物专用回收箱，回收各类衣物，并定期对其进行分类、消毒、处理，将符合标准的进行爱心捐赠，其余物品进行二次利用，变废为宝。团区委通过调研走访，了解市民需求，并通过社区团支部的力量，保证回收箱顺利摆放，保证了“衣呼百应 情暖山区”废旧衣物回收活动成为常态化志愿服务品牌项目。同时，专业化志愿服务团队入驻社区团支部、“青年之家”，充实了社区的工作力量与志愿者服务队伍，也提高了社区志愿服务工作的专业化水平，使共青团的志愿服务活动向常态化、项目化、品牌化的方向发展。

最后，结合“青年之家”，拓展工作阵地。以“青年之家”建设为契机，不断拓展共青团工作阵地，以“新建+转型+开放”的工作模式，一方面，以青少年数量多、分布广的街道、社区建立“青年之家”，整合区域内学校、企业、机关事业单位、社会组织等资源，共同参与“青年之家”的建设、使用和管理。另一方面，我们将目光聚焦在青年聚集的场所，例如，团区委打破常规建设模式，将网咖转型为“青年之家”，组织开展“英雄联盟公益挑战赛”，将“游戏竞技+精准扶贫+公益创意”相融合，丰富了“青年之家”的服务内容，拓展了基层团组织的工作阵地。

第三篇：各地教改先进做法和典型经验综述

各地教改先进做法和典型经验综述(一)

2012-10-22 ●探索建立多元办学体制机制，加快学前教育健康发展

●加大改革力度，深入推进义务教育均衡发展

●探索推进素质教育的有效途径，促进学生全面发展

●适应经济社会发展需求，探索职业教育办学模式改革

●改革人才培养模式，提高高等教育人才培养质量

编者按：2012年5月29日，国家教育体制改革领导小组办公室在北京召开推进教育体制改革工作专题会议。全国各省(区、市)教改办围绕本地试点项目，汇报交流教育体制改革先进做法和典型经验。现分两期教改动态刊登。

一、探索建立多元办学体制机制，加快学前教育健康发展

围绕贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，各省(区、市)积极出台保障学前教育健康发展的制度性文件，重点在经费投入、幼儿园建设、规范管理等方面予以推进。

一是改革学前教育办学体制，探索多种形式扩大学前教育资源。江苏省镇江市推进“城乡一体、公民一体、家园一体、保教一体、玩乐一体”五大改革，实施“孩子入园省心、家长托园放心、教师工作专心、幼儿成长开心、社会择园遂心、扶贫助困暖心”六心工程，着力加快学前教育的改革发展。安徽省合肥市、浙江省杭州市等地强化政府发展学前教育责任，构建了政府主导、社会参与、公办民办并举的多元办学格局。

二是加大学前教育投入，因地制宜推进示范性、规范化、普惠性幼儿园建设。安徽省合肥市实施以奖代补政策，分建设类、补贴类、资助类三类大力发展普惠性幼儿园。内蒙古自治区充分利用闲置中小学兴办牧区幼儿园或建立乡镇中心幼儿园，支持盟市学前教育发展。宁夏自治区彭阳县免除教材费，按照每名幼儿100元标准，设立学前教育生均公用经费。深圳市按照“免租金、降收费、提工资、惠民生”的原则，将学前教育经费列入市、区财政预算，推进普惠性幼儿园建设，建立学前教育保教费补贴制度。2011年免除55所政府产权小区配套幼儿园租金1500多万元，全部用于降低保教费和提高职工工资。从2012年起，新建政府产权幼儿园全部办成普惠性幼儿园。

三是探索并推广新的学前教育管理模式。河北省保定市激发活力，积极推广“城乡一体化、园区一体化”的管理模式、“家园共育、区园联动”的服务模式和“幼教本土化”的教学模式。宁夏自治区彭阳县积极发挥示范园的引领作用，采取结对子、送教下乡、“基地式”培训等途径，使县幼儿园成为全县幼儿教育的“教研基地”和“培训基地”。

二、加大改革力度，深入推进义务教育均衡发展

各地政府按照国务院统一部署，积极稳妥推进中小学布局调整，加快义务教育学校标准化建设，切实缩小区域内校际差距，大力推进义务教育均衡发展。

一是创新体制机制，全面推进城乡义务教育均衡发展。北京市顺义区实行城乡联动，搭建城乡学校共享互促发展平台。以高中阶段学校带动义务教育学校、以城区学校带动农村地区学校、以规范达标学校带动相对薄弱学校，按照地域相近、优势互补、资源共享的原则，组建全区基础教育3大联盟9大组团，通过建设研讨交流机制、课题带动机制和资源融通共享机制，促进城乡之间、学段之间、学科之间、教师之间共享、共建、衔接、交流。辽宁省大连市实施以“五百一千”项目为重点的“区域组团〃共同发展”义务教育对口帮扶活动，给农村教育注入生机和活力。福建省厦门市积极创新实践，推进“五个均衡”(办学条件均衡、投入均衡、师资均衡、质量均衡、教育机会均衡)。广东省惠州市坚持城乡学校“三对等、一保障”(管理水平基本对等，教学水平基本对等，学生成长指导水平基本对等;实现办学条件基本保障)，把改善办学条件与促进内涵发展结合起来，“硬件”“软件”并重推进义 务教育均衡发展。云南省昆明市五华区开展中小学学校“城乡联动、结对同行”活动，深化人事制度和教育评价制度改革，创新推动教师人才队伍均衡发展，全力打造高效课堂。重庆市探索城乡一体模式、教育移民模式、城(园)校互动模式、校地合作模式和课改统筹模式，积极破解制约城乡义务教育统筹发展的体制机制障碍。四川省成都市逐步形成以政府投入为主体、以资源合理配置为核心、以缩小城乡差距为目的的城乡教育一体化工作思路，促进“全域成都”教育优质均衡发展。长沙市芙蓉区深化校际合作交流，推进骨干教师均衡配置、学校岗位均衡配置，新进教师均衡配置，加强城镇教师支援农村教育工作，发放农村边远学校教职工津贴。新疆生产建设兵团农八师石河子市采取资源共享均衡发展和集团化管理捆绑式发展，高质量、高水平普及九年义务教育。

二是规范中小学布局调整，加强义务教育学校标准化建设，推动城乡教育一体化发展。河北省秦皇岛市、山西省晋中市、吉林省通榆县、黑龙江省富裕县、福建省厦门市、广西壮族自治区龙胜县等地通过中小学布局调整及新、改、扩建标准化中小学校等方式，全面实施农村中小学标准化建设工程、校舍安全工程和城市区薄弱学校改造工程，实现县域内义务教育办学条件基本均衡。贵州省黔西县坚持“重抓两头、兼顾中间、典型引路、分布推进”的原则，统筹教育资源配置，实现“学校布局均衡、学校条件均衡、生源质量均衡”，为人口和经济发展不均衡山区义务教育均衡发展提供借鉴。贵州省毕节地区以借力发展、多元发展、差异化发展为特征，推进贫困山区、经济欠发达地区学前教育、义务教育协调发展，形成了“多元的开放式教育”模式。内蒙古自治区推动各级各类民族教育在盟市区域内协调发展，加强双语教育课程体系建设，提高民族教育人才培养质量。

三是完善进城务工人员子女接受义务教育体制机制，切实解决非本地户籍常住人口随迁子女就近入学。试点地区政府明确职责，认真落实“以输入地政府管理为主和以全日制公办中小学为主”的管理责任和就学政策。比如，安徽省合肥市简化入学手续，积极推进进城务工人员子女就学“零障碍”。深圳市坚持“四个统一”(统一学位申请、统一免费管理、统一学籍管理、统一教育管理)，切实解决外来务工人员子女上学问题，努力促进教育公平。

四是建立健全义务教育均衡发展督导、考核和评估制度。天津市创新义务教育督导管理体制、督导评价标准、督导评价机制、督导队伍建设，稳妥推进教育督导管理体制改革，提高了教育督导的科学性、权威性和有效性，为探索“管办评”分离的教育管理方式积累了重要经验。河南省郑州市进一步健全和完善义务教育均衡发展督导评估自查制度、督导评估结果通报制度、奖励制度和整改制度。

五是完善寄宿制学校管理体制与机制，探索民族地区、欠发达地区义务教育均衡发展模式。海南省昌江县兴建思源学校和教育扶贫移民学校，为移民学生提供寄宿制管理，保障移民学生免费就读和住宿。甘肃省肃州区启动农村寄宿制学校学生统一集中接送管理机制，着力加强接送车辆营运过程监管、交通安全教育和交通安全隐患整治，确保师生交通安全。

三、探索推进素质教育的有效途径，促进学生全面发展

北京市积极推进社会大课堂资源课程开发，引导学生走进社会大课堂实践场所，开展富有价值的课程实践活动，促进学生在体验和实践中获得知识、受到教育、提升整体素质和能力。上海市以学业质量评价标准改革为切入口，构建以关注学生健康成长为核心价值追求的“绿色指标”体系，实施教学质量综合评价改革试验，从过度注重学科知识成绩转向全面发展的评价，努力形成实施素质教育的导向机制。山东省潍坊市通过重建五大机制十八项制度，形成了小学、初中、高中三段联动，学校、家长、社会三位一体，市、县、校三级贯通衔接，整体推进素质教育的新局面。甘肃省以学校体育作为突破口大力推进素质教育，加大对体育教学设备和人员的投入，开展阳光体育示范校建设，改革教育质量评价和招生考试制度，为保证中小学生每天1小时校园体育活动、减轻课业负担奠定了制度基础。

四、适应经济发展需求，探索职业教育办学模式改革

一是推进职业教育综合改革。试点省(区、市)不断强化政府统筹发展职业教育的责任，促使职业教育与经济社会发展需求相适应，在加快职业教育基础能力建设、促进职业教育资 源共享和集约化办学、创新高素质技能型人才培养模式等方面不断进行新的探索。比如，天津市、辽宁省沈阳市等地紧密贴近区域产业升级，贴近市场现实需求，统筹优化教育资源，把改革试验区建成职业教育创新示范区。广东省围绕珠三角广佛肇、珠中江、深莞惠三大经济圈产业规划布局，着力打造省级和珠三角四大现代职业教育体系示范基地。广西壮族自治区柳州市、四川省德阳市等围绕当地支柱产业，实施职业教育综合改革，使职业教育成为推进城镇化、工业化发展的“加速器”。

二是探索职业教育办学体制机制改革。江苏省设立“职业教育创新发展实验区”，深化职业教育办学体制机制改革，推动校企一体化、集团化办学。广西生态职业技术学院、云南省滇西职业学校、河南永城职业学院、新疆农业职业技术学院等多所学校广开门路，积极探索职业教育走政、企、校合作办学之路。

三是探索职业教育办学新模式。试点省(区、市)和学校积极融入地方经济发展，不断调整课程体系，逐步走出各具特色的职业教育办学新路。比如，河北省邢台市农业学校的“送教下乡”办学模式，福建省晋江市的“前厂后校”、“校中厂、厂中校”办学模式，江西省新余市的“现代学徒制”人才培养模式，重庆市巫山县的“学校+基地+企业+行业+园区”培训模式，受到社会各界的广泛好评。此外，四川省开展中职教育“9+3”免费试点，改革民族地区职业教育办学模式和人才培养体制，加快民族地区、经济欠发达地区职业教育的发展。

五、改革人才培养模式，提高高等教育人才培养质量

山西省围绕支柱产业、新兴产业的技术需求，启动校企研究生教育创新中心建设，促进高层次应用型人才培养。湖北省实施战略性新兴产业和支柱产业人才培养计划，加大高校拔尖创新人才的培育力度。黑龙江农业经济职业学院探索“农场+农企+农职+农协+农户”五联动“校农结合”办学模式，推出了“七合作”(合作定标准、合作建基地、合作育师资、合作建课程、合作出教材、合作教学、合作就业)人才培养全程管理。山西师范大学采取“顶岗实习-置换培训联动机制”，显著提高了该校师范生的实践能力，提高了本科生的培养质量，提高了毕业生就业率;上海市、宁夏医科大学创新培养模式、研制质量标准、构建保障体系、完善管理体制，推进临床医学专业学位研究生教育培养模式。新疆克拉玛依市着眼打造世界级石油石化人才培养基地，积极探索政府主导、行业企业学校合作培养石油石化人才培养模式。赣南医学院不局限地区生源范围，改革课程体系，探索“五年制”乡镇及社区医务人员定向培养模式。青海、西藏强化校企联合，产学研结合，创新藏医药人才培养模式。(选自《教育体制改革简报》)

各地教改先进做法和典型经验综述(二)

●改革高等教育管理方式，探索建立现代大学制度

●改革高等学校办学模式，大力推进协同创新

●深化办学体制改革，改善民办教育发展环境

●健全教师管理制度，加强教师队伍建设

●强化省级政府责任，推进省级统筹综合改革

编者按：2010年5月29日，国家教育体制改革领导小组办公室在北京召开推进教育体制改革工作专题会议。全国各省(区、市)教改办围绕本地试点项目，汇报交流教育体制改革先进做法和典型经验。现分两期教改动态刊登。

一、改革高等教育管理方式，探索建立现代大学制度

一是推进高等教育综合改革。试点省(区、市)从战略高度出发，确立高等教育综合改革的思路，努力做好“四个统筹”(统筹协调各级各类教育关系，统筹协调政府部门和社会各方，统筹协调区域教育改革发展，统筹协调高等教育内部各项改革)，体现出综合性、创新性和协同性的鲜明特征。比如，江苏省把高等教育综合改革作为新时期深化教育改革的重点，注重顶层设计，注重上下协调、左右协同，注重依法理性改革，在创新人才培养体制、实施高校科技创新工程、加强地方高水平与创业型大学建设、推进独立学院办学创新、加快省属高校招生改革、探索建立现代大学制度等方面采取了强有力的措施。

二是探索建立现代大学制度。天津科技大学依法推动中国特色现代大学制度建设，深化大学内部管理体制改革，在教授委员会学术负责制、二级学院理事会管理、全员聘用制改革、本科生分层培养等方面进行了积极探索。吉林华桥外国语学院坚持公益性和非营利性，修订理事会、监事会、院务委员会设置及工作规程，成立教职工代表大会，组建学术委员会、教授委员会，完善内部治理结构，千方百计办好高水平民办大学。

二、改革高等学校办学模式，大力推进协同创新

试点省(区、市)和高校秉承“优势互补”、“地域互助”、“功能互促”的理念，积极搭建合作交流平台，鼓励高校凝聚集群优势，大大提升了高等学校的办学活力和办学内涵，改革效果明显。北京市教委面对中央高校优势明显、市属高校特色鲜明的基本情况，一是推动中央高校与市属高校分别签订对口共建协议，在人才培养、科学研究、师资队伍建设、管理机制改革等诸多方面展开深入合作;二是强化“学院路教学共同体”建设，探索优势互补、互惠互利、成本低廉、运行高效的“一校式”合作办学模式;三是组建北京市“卓越工程师教育培养计划”高校联盟，积极推动高校在实验室开放、实践基地共享、学生联合工程创新训练等方面的合作;四是建设北京高校特色专业和精品课程网络平台，建设高校专业群，实现优质资源的集中共享，形成专业建设新合力;五是开展市属高校校外名师讲学计划，增强中央高校优秀师资力量对市属高校的帮扶。湖北省武汉市全力支持部属高校与18所地方高校全范围对口合作，省内先后组建高职教育联盟、十校联盟，推进分层次、分区域、分类型合作办学、联合培养。黑龙江大学中俄学院全方位引进俄罗斯优质教育资源，采用中俄双方师资共享、课程共享、教材共享的合作模式，构建“专业+俄语”的全新课程体系，实施“课内精、课外强”本硕博有机统一的创新人才培养模式。江西省外语外贸职业学院以商务部“人才强商工程”和江西省“开放型经济人才”培训等项目为基础，探索部省共建模式，构建产学研结合的人才培养机制。河南永城职业学院探索高职院校股份制改革，实行董事会领导下的院长负责制，政校企三方联动，探索合作办学之路。

三、深化办学体制改革，改善民办教育发展环境

试点省(区、市)积极清理并纠正对民办教育的各类歧视政策，保障民办学校办学自主权;完善支持民办教育发展的政策措施，探索公共财政资助民办教育的具体政策，促进民办教育发展。比如，浙江省温州市全面破解民办教育政策障碍，出台“1+9”系列文件，从登记管理、财政扶持、融资政策、队伍建设、产权属性、合理回报、税费优惠、土地政策、治理结构、办学体制等10个方面进行制度重建。宁波市采取加大财政投入力度、实现民办学校公共财政资助全覆盖，完善教师社会保障、落实民办与公办学校教师同等法律地位，启动分类管理改革试点、探索建立民办教育科学发展的长效机制等多项措施，积极推进民办学校管理体制改革。上海市探索建立民办学校分类管理的中长期目标并明确实施计划，形成《浦东新区开办非营利性民办学校的若干制度》(试行稿);推进执行民办学校财务管理办法和会计核算办法，依法加强对民办学校资金资产的有效监管。陕西省通过完善民办学校董事会组织形式、决策程序议事规则，规范董事会领导下的院长负责制，积极推进民办学校法人治理结构改革;开展民办学校内部二级学院及职能部门结构和功能调整，全面推动民办学校内部管理体制改革。福建省进一步完善财税、金融、土地、审批等优惠政策和捐赠教育的激励机制，出台专项补贴资金管理暂行办法，积极探索公共财政扶持民办教育发展的新模式、新机制，2010年至今已补贴获得办园许可的普惠性民办幼儿园2129所。

四、健全教师管理制度，加强教师队伍建设

一是探索建立教师专业发展的支持服务体系。福建省大田县对校长“五关卡”考核，对教师“五抓”管理，探索“先学后教〃高效课堂”区域教学改革。陕西省宝鸡市、吉林省深化教师继续教育管理新体制，推进教师培训信息资源建设，构建区域协作的教师继续教育新 模式，呈现出制度化、规范化、科学化、精细化的发展趋势。山东省实施教师教育综合改革，启动“教师教育基地建设工程”，建设山东省教师教育网络联盟，对全省2000名骨干教师和校长实行集中培训，中学教师培养实行“大类招生、二次选拔、分段培养”，小学和幼儿园教师实行全科综合培养。湖北省、浙江省创新教师选聘机制，按照“国标、省考、县聘、校用”的新机制，从教师应有素质、文化水平、专业知识、教师技能等方面，通过竞争性选拔统一招录新教师。

二是探索进一步改善教师待遇的制度保障。山东省潍坊市实施中小学校长职级制、中小学教师职称制度改革，显著提高了教师工作的积极性。

五、强化省级政府责任，推进省级统筹综合改革

试点省市深化教育管理体制改革，统筹推进城乡、区域各级各类教育协调发展。上海市在给予部属高校1 ：1配套资金支持、支持地方高校内涵建设、设立专项资金支持民办高校、建设上海纽约大学和上海科技大学等高水平大学、建立教育质量保障体系等方面通过建立市级统筹机制，开展分类指导、分类管理方式，逐步提高上海高等教育质量。安徽省以省级政府教育统筹综合改革试点为龙头，坚持“抓住关键环节，强化政府统筹，改革体制机制，激发教育活力”的指导思想，通过“三个着力强化”(着力强化省级政府统筹能力，着力强化突破关键环节的改革能力，着力强化对教育热点难点问题的化解能力)，切实加强省级政府教育统筹，扎实推进各项改革试点工作。云南省强化省级政府统筹，实现两个“全覆盖”，具体包括：营养改善计划在云南全省129个县全面实施，覆盖全省534.9万农村义务教育阶段全部学生;对于未享受国家寄宿制生活费补助的农村义务教育阶段的贫困寄宿生，全部由省级财政承担其生活费补助。深圳市强化政府统筹职能，统筹特区教育一体化发展，缩小区际、校际差距;加大公共财政对民办教育扶持力度，加强薄弱环节和关键领域建设。(选自《教育体制改革简报》)

第四篇：城关街道拆迁经验做法和典型事迹0704

城关街道拆迁经验做法和典型事迹

征迁百日攻坚中，城关街道街居干部全身心投入一线征迁工作，采取五心工作法，力求工作取得突破，目前，三胶厂16幢、原医药公司地块、胜利路3号、逸居花园拆迁顺利完成，下洋棚户区改造703户完成695户，仅剩8户未签协议。

前期“用心”，有的放矢做征迁。街道组织专门力量，对所有征迁对象的家庭情况、基本诉求、家庭条件等进行全面摸底，确保在开展征迁时，把一些工作做在前面、一些困难想在前面、一些问题解决在前面。认真梳理被征迁户的具体诉求和反映的问题，从找上门异地签约、帮助办理手续、帮助找过渡房源、协调安置房装修……我们把被征迁户的一件件事、一个个诉求记在心上，逐条逐项解决，想方设法协调。如，解决高龄老人行走不便的困扰，主动至宁化为104岁被征迁人办理下洋棚改签约手续；如，设身处地考虑实际困难，帮助新市南路297幢606困难户协调安置房装修问题；如，街道党工委书记苏奕泰多次上门并专门协调帮助176号3幢104室解决低保和临时救助问题。

队伍“齐心”，戮力共为做征迁。坚持“一线工作法”，做到领导到一线指挥、干部到一线工作、问题在一线解决。自3月1日以来，攻坚组人员充分发扬“5+2”、“白加黑”工作精神，全面放弃节假日，做到签到在社区、考勤在社区，真正“沉下心、沉下身、沉下力”做征迁。同时，建立征迁攻坚微信群，通过晒入户、晒签约、晒服务、晒进度，在7个攻坚组中形成比学赶超、你追我赶、奋勇争先的良好氛围。如，积极发挥退休教师郑文兰“一长四员”的作用，帮助社区和街坊邻居做力所能及的事情。如，攻坚组3组组长杨欣蔷始终不放弃，带领小组连续9个晚上定点蹲守176幢305室入户，为他算清楚明细帐，用诚心打动了他签约。

推进“尽心”，真抓实干做征迁。采取挂图作战法，实行每天一通报、每天一点评、每周一上午召开工作例会、每周五下午进行汇总分析制度。坚持科学调度、快速决策，对存在的困难和问题，不惧“难谈、难做、难攻”，知难而进、知难而上，一户户建立工作清单、问题清单、责任清单，对照清单寻求突破口，帮助拆迁户算好经济账、环境账、长远账，引导住户支持征迁工作。如，新市中路176号12幢203室，不分节假日、周末和夜晚,办事处副主任何珍、陈榕冰通过多方与其单位领导沟通，说服其姐姐从侧面做工作，下洋省一建棚户区改造C地块圆满画上了句号；针对新市南路297幢405室产权人已去世的特殊情况，多方努力联系其在上海的大儿子回三明协商，周庆裕常务副区长和街道党工委书记苏奕泰、办事处主任黄明先通过20多天的轮番动员，按照继承人的实际情况和真实意愿进行对产权合理分配，有效理顺了其家庭继承问题，最后成功签约。

服务“暖心”，文明和谐做征迁。针对一些征迁“困难户”，攻坚组带着韧劲不断入户，认真梳理拆迁户的具体诉求和反映的问题，尽力为群众排忧解难，以真心诚意换取拆迁户的信任和支持。攻坚组还在指挥部设立公证咨询办理点，拆迁公司周末和节假日时间照常上班，并根据拆迁户的实际困难。每次与征迁对象沟通，工作组成员一聊便是一两个钟头。从家长里短到问题协商，就如同剥洋葱一般，将阻扰征迁的难题一层层剥开。比如，办事处主任黄明先针对新市南路297幢204室80多岁夫妻俩年龄大、行动不便的实际情况，多方联系其亲朋好友，带领工作组把老人在国外的儿子媳妇请回来一起做思想工作，设身处地考虑实际困难和安置房具体需求，想法设法解决其合理诉求，用真情感动了他们一家人。

办事“公心”，依法依规做征迁。一方面，坚持阳光征迁，在征迁范围内及时向拆迁户公开补偿办法、补偿标准、操作程序、征迁进展等工作信息，打消拆迁户的疑虑。另一方面，严守工作纪律和工作程序，坚持公开、公平、公正做征迁，统一工作标准，在坚持原则的前提下，攻坚组带着情感去做征迁工作，不强征、不蛮干，不偏不倚、实事求是，并在工作过程中接受群众监督，得到了大多数拆迁户的肯定。目前，未出现一例因征迁问题到市、区上访的情形。

第五篇：城关中学

城关中学“税法知识进校园”活动方案为让中学生从小根植税法意识，人人争做小小税法宣传员，务川自治县国税局与务川自治县城关中学联合开展 “ 税法知识进校园 ”活动。围绕“税收促进发展，发展为了民生”的内容组织学生进行手抄报比赛。通过在学校板报、宣传栏展示优秀参赛作品 ,普及税法知识，让广大师生进一步了解税收与发展、民生的密切联系。进一步强化教师的税收意识，培养青少年从小树立依法诚信纳税意识。同时开展以“税收在我身边”为主题的税法征文比赛，让依法诚信纳税，税收促进发展，发展改善民生理念深入人心。以期通过开展此项活动，引起全社会关注税收，取得“教育一个孩子，影响一个家庭，依法诚信纳税，共建和谐社会”的良好氛围。为了做好本次比赛的各项工作，保证比赛的顺利进行，制定如下实施方案：

一、活动目的：

普及税法知识，让广大师生进一步了解税收与发展、民生的密切联系。进一步强化教师的税收意识，培养青少年从小树立依法诚信纳税意识。

二、活动主题 :

税法知识进校园——税收与未来

三、活动对象 :

城关中学全体学生参加此项活动

四、活动形式及内容:

1、围绕税收与未来、税收与祖国繁荣、税收在我心中为主题，进行

板报宣传创作活动，学校将挑选出优秀作品在学校宣传栏展示。

2、以“税收在我身边”为题写一篇征文。

3、要求各班将教室门前展板出一期以“税法知识进校园”的板报，板报内容形式多样，如：漫画、手抄报、书法、绘画等。

五、活动时间：

2014年5月

六、参赛对象：八年级每班推荐5至8篇作品参赛

七、领导小组：

为了切实高效举行“税法知识进校园”活动，特成立工作领导小组。组长：张晓春

副组长：邱勇刘烝东邹启华

成员：申 坚舒 伟徐晓武史西承杨小龙申淑娟黄 周唐 雪邹 跃袁兴琴韩辉八年级全体班主任

领导小组下设办公室，由申坚负责办公室日常事务。

展板宣传活动由徐晓武老师负责指导

征文征集由袁兴琴负责

奖状制作由韩辉负责

各班教室门前展板由政教处组织评选

主办单位：务川自治县国税局

务川自治县城关中学

承办单位：城关中学政教处

城关中学“税法知识进校园”活动经费预算

征文竞赛

设：一等奖2名二等奖4名

三等奖6名优秀奖 8名

展板宣传

设：一等奖1名二等奖2名

三等奖3名

各班展板评选：

设：一等奖1名二等奖2名

三等奖3名

城关中学“税法知识进校园”活动工作领导：

校长张晓春

副校长邱勇刘正东邹启华

成员：

申坚舒伟黄周舒伟徐晓武杨小龙申淑娟唐雪邹跃韩辉八年级各班班主任：

八（1）班王义涛八（2）班黄周八（3）班任茂林八（4）班申振华

八（5）班苏小慧八（6）班龚东海

八（7）班申坚八（8）班冯昌伦史西承袁兴琴

八（9）班邹小波八（10）班杨明贵

八（11）班申炼红八（12）班覃松

八（13）班马茂华

给获奖学生发奖品及奖状，预计1400元；给学校领导及八年级参赛各班班主任发纪念品，预计2600元，合计金额4000元。