总结的层次观点概括的八种模式

第一篇：总结的层次观点概括的八种模式

总结的层次观点概括的八种模式

总结材料的写作最忌的是不深不透，泛泛而谈。总结当中的思想、观点，不仅要有新意，而且要有深度，只有这样才能写出与众不同的总结，才能在更深的层次上，揭示事物的规律，给人以启迪。

然而，决定总结观点深刻的因素有很多，怎么来确定呢?我认为这里有两个最重要的因素：一个是选择写作角度，一个是精心概括层次观点。关于选择写作角度，这里就不说了，我想重点说说精心概括层次观点。

因为总结材料的每一层意思，常常都是通过层次标题的形式表现出来的。层次观点是文章的眉目，层次内容的重点，也是文章主题的显现。在应用文的写作中，用层次标题来表述观点，这种方法用得最多，也最为普遍，可以说目前已经广泛被人们所采用。因此，我认为写总结材料最主要的是要学会掌握层次观点概括的方法。

那么如何来制作层次标题、概括层次观点呢?这里我把它们概括成八种模式，仅供参考。

一、针对特点式

在概括每一个层次观点的时候，前面都冠以“针对”两个字，以示强调。针对的内容，一般都是某几个“特点”，或者某几种“情况”。

比如，有一篇经验总结材料，题目是《结合部队政治教育实践，积极探索改革》，就是采用这种样式：

1.针对基层教育中“重点不重”的问题，采取具体措施，突出“干部”这个重点

2.针对多头下达教育任务的现象，加强归口管理，建立严格规范的教育秩序

3.针对教育手段比较单调的现象，根据部队实际和教育对象的特点，积极改进教育方法

4.针对指导员授课能力与政治教育要求不相适应的矛盾，积极创造条件，提高指导员的业务素质

再比如，《针对科技干部特点搞好思想教育，让“两弹一星”精神代代传扬》的总结材料，也是采用的这种模式： 1．针对科技干部专注于科研专业的特点，注意帮助他们扩大政治视野

2．针对科技干部重视自我价值的特点，注重引导他们把个人理想融入国防现代化的崇高事业中

3．针对科技干部知识阅历丰富的特点，注重启发他们搞好自我教育

4．针对科技干部高度信赖党组织的特点，依靠组织的力量加强教育

这种“针对特点式”，在写作实践中运用相当广泛，它的好处是：针对的问题非常明确，让读者一目了然。这种模

式，符合人们的一般工作思维方式，即针对薄弱环节做工作。运用这种“针对特点式”，无论是写总结材料还是领导讲话，效果都非常好。

二、处理关系式

在制作层次标题时，作者顺着这样一个思路：“抓好某项工作要处理好哪些关系”展开思考，在概括层次观点的时候，明确提出“正确处理什么和什么的关系”。

比如，有一篇题为《搞好马克思主义常识教育》的总结材料，采用的就是这种样式：

1.全面领会教育思想，正确处理突出重点和系统学习的关系

2.努力搞好正面灌输，正确处理“严密准确”和“形象直观”的关系

3.坚持理论联系实际，正确处理思想和行动的关系

这种模式的特点是“什么”和“什么”的关系挑得非常明，也就是说，要做好这项工作，就必须把这些关系处理好。反过来说，这些关系处理好了，这项工作也就能做好了，读者看了层次标题就能从中受到启发。

三、做法目的式

就是在概括层次标题的时候，对进行的某项工作，所关注的几个主要环节、主要内容以及所要达到的目的加以概括。通常情况下，做法在前，目的在后，构成层次标题。

比如，《树立大教育观念，构建大教育格局》，这份总结材料的结构采用的就是这种样式：

1.扩大教育空间，把教育阵地向课堂以外拓展 2.延伸教育时间，把教育融入军事训练和日常工作生活之中

3.丰富教育手段，把现代科技和新的载体引入思想教育领域

4.完善教育功能，把着眼点放在提高官兵综合素质上 5.壮大教育队伍，把各方面力量汇聚起来

再比如，《着眼部队驻防香港的实际，下功夫抓好理想信念教育》的总结材料，也是采用的这种模式：

1.引导官兵科学看待贵本主义制度下香港的繁荣，坚定建设有中国特色社会主义的信念不动摇

2.引导官兵正确认识资产阶级的“民主”、“自由”，坚信党的领导不动摇

3.引导官兵坚决抵制腐朽生活方式影响，保持人民军队政治本色不动摇

“做法目的式”也是人们用得比较多的一种结构模式，它的好处是怎么做的、要达到什么目的，从标题上就能看得非常明白。用这种模式制作层次标题，不但能够比较好地介绍本单位有特色的做法，而且标题的句式也比较工整、美观。

四、认识做法式

有一篇《坚持按<纲要>建连育人，确保导弹发射任务圆满完成》的总结材料，它的结构就是这种“认识做法式”： 1.着眼常规导弹连队政治上的特殊要求，坚持把思想政治建设作为建连育人的首要任务来抓

2.着眼常规导弹连队在军事斗争中的重要使命，组织官兵以只争朝夕的精神学习和掌握新型号导弹发射的基本功

3.着眼常规导弹连队作战发射的特点和规律，努力培养官兵严谨细致、团结协作、顽强拼搏的训练作风和思想作风

这种层次标题通常由两句话构成，前一句讲认识，后一句讲做法，也就是基于什么认识，采取什么做法。这种结构模式，不但介绍了本单位的特色做法，而且介绍了这种做法的思想基础，起点比较高。

五、逻辑关系式

按照逻辑关系，逐层推进，层层深入，即基本式结构：提出问题、怎么做的、取得了什么效果。

比如，《实行“按纲建连计划工作制”，确保“五句话”的总要求在基层的落实》，这篇总结材料的结构就是采用的这种“逻辑关系式”：

1.为什么要建立“按纲建连计划工作制”

2.我们是如何抓好“按纲建连计划工作制”落实的

3.实行“按纲建连计划工作制”取得的初步成效

再比如，《办好连队图书室能抵半个指导员》的材料，也是这种结构模式： 1．一个尖锐的矛盾 2．矛盾逐步解决 3．吸取以往教训 4．喜人的成果

这里的“逻辑关系式”与理论文章的逻辑关系相比，它不需要做更多的理论分析，侧重用事实说话。理论文章的逻辑关系通常是：提出问题、分析问题、解决问题。而总结材料的逻辑关系，它往往是提出问题(由某一件事或某一个问题引起)，然后谈做法，讲效果。

六、做法式

用一句话直接概括怎么做的。

比如，《从基层建设需要出发，发挥政治工作的服务保证作用》，这篇总结材料的结构就属于这种“做法式”。其结构是：

1．积极帮助基层解决疑难问题 2．下功夫提高基层政工干部的素质 3．政治机关事事处处为基层做好样子

再比如，《我连提高官兵政治素质的几点做法》的总结材料也是采用这种“做法式”：

1．用正确的理论武装官兵 2．用我军优良传统教育官兵 3．用健康向上的文化生活启迪官兵 4．用我连历史上的英模人物影响官兵

这些层次标题一看便知是从做法的角度来拟制的。根据这种层次标题写作，必须介绍具有本单位特色的做法。这样写总结，对自己今后的工作有指导作用，对别的单位来说也有借鉴作用。

七、说明式

就是把提出的要求或者事项，用一句话概括出来。

比如，《关于“八一”期间开展拥政爱民活动的通知》就是这样概括的：

1．普遍进行一次拥政爱民教育 2．积极为人民做好事，办实事 3．搞好走访慰问和群众纪律检查 4．做好表彰拥政爱民先进典型的工作

八、自由式

这种结构模式，从形式看比较活泼，有点像新闻通讯的写法。

比如：《我们在思想教育中是怎样开展“大家谈”的》的总结经验材料，它的结构就类似于这种模式： 1．成功解决“伙食**”的启示

2．在平等交流、正确引导中谈出共识来 3．“大家谈”带动了大家学、大家做

总之，层次观点的样式是多种多样的，上面介绍的 这几种相对来说具有一定的代表性，使用的频率高一些。其实，在实际操作中，层次观点的概括方法是千变万化的，这就要求我们要善于变通，灵活掌握。

第二篇：＊英语分层次教学模式总结

英语分层次教学模式改革总结

(大连职业技术学院 外语教学部 教务处)

多年来，由于生源的多样化与英语基础的参差不齐等原因，高职院校的英语教学始终是高职院校教育工作者探讨教学改革的焦点问题。我院英语教学的总体目标是在注重学生整体素质提高的基础上提高学生的英语应用能力水平，特别是在所学专业领域内的英语应用能力与水平。因此，为了适应不断变化的生源的实际情况，满足各层次英语水平学生的需要，学院从2004年9月在管理工程系物流管理专业实施了英语分层次教学模式改革试点，取得了初步成效，并于2006年9月在全院范围内打破专业限制，全面实施英语分层次教学模式改革。通过两年多的教学实践，取得了明显的效果，得到了学生、家长及社会的一致好评和认可。

一、英语分层次教学模式改革的背景

众所周知，高职院校的学生生源存在着多样化，学生的英语基础参差不齐，传统的英语教学模式下按专业自然班级实施英语教学出现了一系列的问题：如外语基础好的学生常常抱怨吃不饱，外语学习的潜能没有得到充分的发挥，成绩提高很慢、提高幅度很小；可基础差的学生又跟不上，英语水平几乎很难得以提升，更不用说其英语应用能力的提高了，更甚至有的学生基本上没有了学习英语的兴趣，干脆放弃了英语学习。因此，对这样英语水平两极分化的学生推行统一的课程教学标准和进度，采用同样的教学方法和手段，难以满足不同层次英语水平学生的学习需求，教学质量的提高也只能从一部分学生中得以体现。因此，如何针对不同的学生采用不同的教学方法，组织不同的教学内容，制定不同的教学标准，达到相同的教学目标便成为我们研究和探讨的核心。2004年9月首先在管理工程系的物流管理专业进行英语分层次教学模式改革试点，经过两年的试点，取得了明显的效果，所有学生的英语应用能力与水平均得到了提升，英语成绩明显提高，高等学校英语应用能力A、B级考试通过率大幅提高。因此，实施英语分层次教学模式改革势在必行。

二、英语分层次教学模式改革的目标

推行素质教育，在学生的整体素质得到提高的基础上，调动各层次学生的英语学习兴趣，通过教学方法与手段的改变、教学内容的重置、教学模式的改革，带动整体英语教学质量的提高，实现英语教学的良性互动，全面提高学生英语应用能力和高等学校英语应用能力过级考试的通过率。

三、英语分层次教学模式改革的实施

1、英语分层次教学模式改革的原则

我院英语分层次教学模式改革的实施按照分步、分类、分级的原则进行实施。分步，即先选择学生生源具有代表性、学生人数相对较多的专业进行英语分层次教学改革试点先行实施，待改革思路、操作程序、教学内容、教学方法均成熟后，再在全院范围内全面展开；分类，即对不同类别的专业选取不同的教学内容，采取不同的教学方法与手段；分级，即对英语基础不同的学生制订不同的过级目标，进行不同级别的英语应用水平的教学组织和实施。

在具体的操作过程中，为保证学生能够进入到适合自己英语水平级别的班级学习，按照公开、公平、公正的原则，进行严格的分班前摸底测试，根据测试成绩，按专业大类打破自然班级，分为A、B、C三个级别实施教学。在教学实施过程中学生编班实行动态管理，每个学期根据学生英语成绩进行A、B、C级班级的调整。使每个学生均能在适合自己英语水平级别的班级学习。为保证同一级别班级英语教学进度的一致性，学院实施“统一授课时间、统一授课难度、统一集体备课、集中流水阅卷”的教学过程管理。

2、教学内容的组织与教学方法的改变

（1）对于A级班的教学，以教学大纲为基点，适当地加快了教学进度；教学内容与时代接轨，与专业相融合，注重拓宽学生的知识面，培养学生的英语思维能力和创造能力，以发展学生个性才能为主；要求学生掌握英语的基本技能,具备较好的听、说、读、写能力，掌握大纲要求的词汇量和语法知识，并能将所学知识与专业技能结合起来；以教材为信托，快进度、严要求，在按质按量完成大纲要求的内容之外，还适当地扩充较难的语法、写作知识和练习以满足A类学生的需求。在此基础上，还对A级班的学生实施了“教师启发引导，学生主动参与”的灵活教学方式。如在每节课前5分钟，由学生轮流进行情景对话。有了一定的基础口语能力，学生情景对话的内容就更加丰富多彩，有小品、诗朗诵、小故事等等。通过实践我们发现这种方式使学生远离了“哑巴英语”的困扰，大大提高了学生的英语应用能力。另外，为避免以往英语教学中惯用的“填鸭式”教学造成的学生丧失学习积极性、主动性和学习兴趣的弊端，我们大胆地让学生自己做小老师，在老师的启发引导下，学生站到讲台上为自己讲课。这种方式不仅能使学生自主地发现问题、解决问题，还能加强他们对知识点的记忆，更为重要的是，这可以大大地激发学生学习的兴趣和动力，真正意义上做到了课前及时预习，课上主动参与，课后认真复习，培养了学生良好的学习习惯。

（2）对于B级班的教学，基本是完成教学大纲规定的教学内容，并注重培养学生的英语应用能力。如何提高这些学生学习英语的兴趣是我们首先要解决的问题，有了学习兴趣，才能有学习的动力。为了达到这一目的，我们对教学方法和手段进行了改革，课堂上因材施教，调动学生主动参与的积极性，课后组织一些丰富多彩的活动，如情景喜剧表演、西方节日体会等。

（3）对于C 级班的教学，结合学生英语基础差的现状，教学重点放在英语基础词汇、语法和重点句型用法的学习及操练上，培养英语“听、说、读、写、译”的基本能力。同时，为达到因材施教的目的，强化素质教育，在对C级班教学内容的选取上有别于A、B级班，尽量选取语法不是太难、常用基本词汇的短文。增强学生学习英语的自信心是调动C级班学生学习积极性的关键，为此我们增加了一些基础知识的补充，让学生尝到学习英语的甜头与乐趣，使他们能够运用粗浅英语进行交流，重拾学好英语的自信心，提高学习英语的积极性与主动性。

（4）积极主动地探索以人为本的教学理念，坚持“以教师为主导，学生为主体”，采用交际性，任务型的教学途径，创造良好的教学氛围和环境，强调所学知识的实用性，着重培养学生对所学知识的实际应用能力，激发和保持学生学习英语的积极性和潜能，激励学生自主学习，开发其创造性思维的能力，力争取得最佳的教学效果。英语课堂教学中普遍使用四种教学方法：教师启发引导，学生积极主动的“启发式教学法”；因势利导，善于利用扩散的方法教授学生英语知识的“扩散教学法”；在课堂外语学习中，教师根据具体教学内容和学生将来职业生活中担任的角色创设相关情境，让学生在含有真实事件过程中，担任与现实世界中的角色类似的角色进行语言交际，解决实际问题，达到提高学生语言表达能力，形成技能为目的的“模拟仿真教学法”；为了提高学生学习英语的兴趣，在课后，配合课内教学内容，有计划地组织丰富多彩的活动的课堂教学与课外活动相结合的方法。开展丰富多彩的校园英语文化活动。每学年举行一次英语口语比赛、英语短剧表演赛、英语知识竞赛、英语书法比赛、经典英语电影展等活动。每次活动参加的学生人数均超过了5000人。校园英语角，每周一次，每次两个小时。每次参加的人数多达200多人。

3、英语课程考核方式的改革

为了充分调动学生的学习积极性并能有效利用时间，从2005年9月起,对实行英语分层次教学模式的班级进行了课程考核改革，将听力、口语、应用文写作的测试纳入到平时的教学过程中，打破一张试卷定终身的传统考试模式，并把日常的听力、口语、应用文写作等体现学生英语应用能力水平的成绩与卷面成绩、平时成绩按一定比例给出期末总成绩。

4、英语分层次教学模式改革的动态管理

全院的英语分层次教学模式改革采用的是动态的管理模式。所谓动态，即在新生入学进行分级别的英语测试后，学生均可以在经过一个学期的英语学习后，根据自己的学习效果和英语成绩，进行“首尾浮动”，下一个级别的前若干名可以进入上一个级别的班级学习，下一个级别的后若干名，进入下一个级别的班级学习，教务处根据学生成绩以及“首尾浮动”的变动情况，对英语分层次教学模式改革的自然班级进行整体调整。通过调整，使各级别班级的编排更加合理，更加有利于调动学生的学习积极性。同时，也对降到下一级别班级学习的学生采取多鼓励、多引导的方法，帮助他们恢复自信心，把更多的精力投入到学习中去，改善英语学习的现状，提高英语实际应用能力。

四、英语分层次教学模式改革的效果

通过两年的改革实践，各层次教学班级的教学质量都有了明显的提高，每个层次的学生均有获得成功后的喜悦感,最大限度地调动了学生学习的兴趣和积极性，开发了学生潜能，发挥了学生的个性特长。英语分层次教学模式的改革充分体现了因材施教，突出个性发展的原则，增强了教师的责任感，明确了教学任务，提高了学生素质，增强了学生的英语学习兴趣，推动了考试改革，收到了让全体学生都受益的效果。

英语分层次教学模式改革已从学生英语等级考试的通过率见到了成效。2008年6月的高等学校英语应用能力B级考试的通过率较2005年6月的通过率提高了近二十个百分点。2008年6月的高等学校英语应用能力A级考试通过率较2005年6月的通过率提高了十五个百分点。2008年6月大学英语四级考试的通过率较2005年6月的通过率提高了十个百分点。在2007级A级班首次参加高等学校英语应用能力A级考试的全部学生（231人）中，未通过的学生数仅为3人，一次通过率达到了98.7%。

实践证明：英语分层次教学模式改革是成功的。英语课程分层次教学模式的实施，有助于帮助学生克服畏难心理，激发学习兴趣，更为不同基础的学生创造了良好的学习环境和平台，提高了英语教学质量，并为英语课程教学的总体改革开辟了新路。

在以后的教学中，我们要进一步明确高职院校英语教育人才培养的目标，深入开展英语教学各方面的改革与实践，在实际工作中总结探索新办法，新思路，使我院的英语教学迈上新台阶。

2008年12月1日

第三篇：高考议论文的八种模式

高考议论文的八种模式，1、议论文段标准模式：观点+素材+分析+小结，2、议论文段标准模式：观点+道理+素材+分析+小结，3、正反论证：观点+立论（立论+素材+分析）+驳论（驳论+素材+分析）+小结，等等。

1、模式一：

议论文段标准模式：观点+素材+分析+小结

观点——明确（一句话，干净利落）

素材——事例典型，叙述简洁（用公众认可的例子，某人之类少用为妙）

分析——紧扣中心论述，不游离

小结——归纳，点破主题

注意：最好多用几个素材，每个素材都应有相应的分析。

示例：

生命的光芒，因位置而变幻。（观点）

扎拉？菲利普斯是英国伊丽莎白女王的外孙女，曾被《人物》杂志评为“全球最美丽的50个人”之一，她高雅的举止让英王室为之自豪。然而，当扎拉公主毅然决定成为一个马术骑手时，她生命的光芒改变了颜色。脱去冠冕，褪去礼服，她和普通骑手一样艰苦地训练，挤在地摊上挑选别人用过的马鞍。2006年9月，她成功地赢得了“欧洲全能骑术锦标赛”冠军，整个英伦为之振奋。（事例）

在赛场这个新位置上，扎拉公主宛如露珠，尽显光芒。她那金黄色的皇室标签变成了鲜红色的勋章。在皇宫里，她的美丽让皇室生辉；在赛场上，她的技术让众人折服。（评论）

在生命的锦缎上，我们每个人都应该向25岁的扎拉学习，怎样让适合锦色的繁花添到锦缎上绽放，怎样在不同的位置中找到生命光芒的方向。（小结引申分析）（317字）

注意：素材必须有分析

反例：“自古才子出寒门”。司马光出身贫寒；范仲淹两岁丧父,随母改嫁，幼时连稠一点的粥都难以喝到；明代龙图大学士宋濂家中一贫如洗。荷兰画家梵高也曾穷困潦倒，一文不名，生活上常靠着弟弟接济；苏联伟大作家高尔基曾经是个流浪儿；居里夫人刚满十岁就外出打工„„可见贫困也是一笔财富。

弊端：论点和论据之间互相脱离，两者之间缺乏必要的联系的桥梁，论点还是论点，论据还是论据；论据失去了其应有的作用，论点孤立无援，也就失去了立足的依据。这种“不讲道理”的议论文，论点无论怎样正确，也不足以服人；论据无论怎样充足，也不过是一堆零碎的材料。

修改：“自古才子出寒门”。司马光出身贫寒；范仲淹两岁丧父,随母改嫁，幼时连稠一点的粥都难以喝到；明代龙图大学士宋濂家中一贫如洗。荷兰画家梵高也曾穷困潦倒，一文不名，生活上常靠着弟弟接济；苏联伟大作家高尔基曾经是个流浪儿；居里夫人刚满十岁就外出打工„„这都是幼时曾经贫困而后来成为才子的非常之人。寒门是他们植根的土壤，是这块贫瘠的土壤使他们不断地发育不断地成熟，塑造自我，完善自我，最终成为参天大树，开出灿烂之花。由此看来，贫穷并不可怕，可怕的是丧失摆脱贫穷的信心和斗志。穷则思变，就要奋发图强，越是贫困越激励人奋发上进，这何尝又不是一笔财富呢?

2、模式二：

议论文段标准模式：观点+道理+素材+分析+小结

观点——明确（一句话，干净利落）

道理——进一步诠释观点，力求准确、具体、深刻

材料——事例典型，叙述简洁（用公众认可的例子，某人之类少用为妙）

分析——紧扣中心论述，不游离

小结——归纳，点破主题

例文：

回到原点

电影《让子弹飞》让人捧腹之余更予人一个耐人寻思的结尾，张麻子历经腥风血雨又重上马鞍，驰入山林。也许英雄的归宿终是草莽！电影的结局总是太蒙太奇，但我庆幸，英雄不是走回头路，他只不过是回到原点，那里才有刀光剑影，那里才有豪迈与洒脱。

回到原点，重返本真，重拾你的真性情。（提出论点）

难忘毕淑敏的一句话：“额头上没有一丝皱纹的美人，怕血管里流动的都是水。”的确，生活在现代世界里的人们是不是已经忘记自己不饰粉黛的素颜，是不是已经遗漏了真性的原点？我们习惯于挤出不由衷的笑容，习惯于对化妆品和面具的依赖。殊不知我们暗自高兴以为岁月的痕迹和世故的表情统统遮去，却令自己最珍贵的一面，生命最澎湃的热度一同抹去。（道理论证）

生命的原点在于个性的张扬，在于情感的表露，在于性格的突围。回到原点不是褪下成熟的外衣，而是撕掉不必要的包装；回到原点不是原地踏步，更不是退回起点，二是以淡定而真实的姿态上路，轻轻抬头，已屈指行程二万，翻越无数的高山„„（道理论证）

每次坐飞机时，空乘人员都会为乘客演示应急用品的使用方法。面对乘客，本是机上空姐绽放最美丽一面的时机，但我却每每看见一张张蓦然而冰冷的脸，很规范却很敷衍。（事实论据）

我想，再动人的脸容也经不起随意的解读和虚伪的摆弄。回到原点，虽不完美亦叫人亲切；远离原点，尽管精致但让人生厌。回到生命的原点，是展现自己自然而感性的一面，是在生命的轨迹上搏动着最和谐的节奏，是在自己和他人的心中演绎着真善。（分析）

于是想起著名的人口学家马寅初。尽管在那个人云亦云的年代，多少学者为苟全学说已放下知识分子的尊严，但马老依然保持着不屈的姿态。“宁鸣而死，不默而生”。造反者说他已丢掉立场的原点，我却谓马老回到了一个学者应有的原点。“绝不向以力服人不以理服人的人低头”。这个原点如此厚重而神圣，承载了人性的光辉和一个知识分子最倔强的底线。（事实论据+分析）

原定不是起点，坚守原点者业已登上一个道德的高台，原点又是起点，坚守原点，回到原点者从这里再出发，再扬帆启航，最淋漓也最真实，最平平淡淡也是最轰轰烈烈。

在一个浮躁的社会里，我们满足于“枝枝叶叶外不寻”，但一个人人都标榜“金钱为原点”、“权力为原点”的社会又何尝不是一个迷失了原点的贫血社会？惟有每个人都自觉地寻找原点的坐标，重获人性的庄严，才有“民德归厚”的一天。

回到原点，重拾本真，这样的要求算不算太高？（最后三段，小结）

3、模式三：

正反论证：观点+立论（立论+素材+分析）+驳论（驳论+素材+分析）+小结

例文：

幸福之花，开在感恩枝头

落红不是无情物，化作春泥更护花。这是花儿的感恩。乌鸟私情，愿乞终养。这是鸟儿的感恩。士为知己者死，女为悦己者容。这是人类的感恩。因为懂得感恩，他们拥有了一颗金子般的心，因为懂得感恩，他们创下了人世间温馨的传奇。

懂得感恩，这世界才会如此美丽。“忠则《出师表》孝则《陈情表》”，这两表道尽了人间感恩的真谛，演绎了人世间感恩的传奇。为报刘备三顾茅庐之恩，诸葛亮七出祁山，巧计破敌军，为刘备打天下立下了汗马功劳。为报当年的知遇之恩，他用毕身的精力向后人诠释了感恩的真谛。自幼失去父母是李密的不幸，但祖母却用自己的温暖让这个可怜的孩子长大成人，且名扬四方，为官作宰是多少读市人毕生的梦想，十年寒窗不正为一朝为官？然而当这个机会真正来临，李密却不曾忘记自己的祖母。他放弃了这个机会。因为他知道“祖母无臣无以终余年”。在为官和报恩之间他选择了后者，向世人彰显了一首伟大的诗篇——感恩。

他们的感恩温暖了自已，感动了后人。那一刻，幸福之花，在他们的感恩的枝头灼灼其华。

感恩之心，是我们维系这个世界的根本，拥有感恩的心，才能称之为有灵性的人，然而一旦失去后果不堪设想。（反面过渡）（特别注意）

云南大学曾震惊一时的血案是多少人挥之不去的阴影。马加爵一时的性起让四个年轻的生命就此终结，我不想说他的残忍。我只想说，他真的不懂感恩。云南大学用知识培养他，而他却便之蒙羞；他的父母用心血把他养大，他却让他们体会白发人送黑发人的苦楚；他与同学的同学情他不懂得珍惜。如果他有一颗感恩的心，也许这一切就不会发生。当感恩的心不在，那一刻，他的幸福之花开在哪里?

古往今来，知道感恩的值多少？数十年为战友守墓，矢志不渝，是陈健对战友的感恩；荆轲赌命，是为报太子知遇之恩的感恩；袁隆平数十年专注研究杂交水稻，是为祖国的感恩。

怀抱一颗感恩的心，让我们将爱传递。将别人无私的帮助，深深铭记，将之传递，这世界因感恩而美丽。人世间没有不绝的风暴，感恩却有其不老的风情。幸福之花，开在感恩枝头，灼灼其华。（照应）

4、模式四：

辩证分析：观点+矛盾一方（分论点+素材+分析）+矛盾另一方（分论点+素材+分析）+结论

逆境与成才

人们无不向往美好的环境，因为好的环境能使成才的道路畅通无阻；同时，人们也认识到，“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”，顺境造就幸运儿，而逆境往往造就伟人。这是因为，顺境虽说给人的成长铺平了道路，但逆境更能催人奋进。（提出观点）

历史事实证明，厄运能磨炼人的斗志。身遭腐刑摧残的司马迁，就是以身处逆境而自强不息的历代先贤为楷模，他凭惊人的毅力完成了被鲁迅先生誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的皇皇巨著《史记》，成为史家的不祧之祖，我国力学、桥梁专家李国杰教授，在“文革”期间身居“隔离室”，经常受审讯，在这恶劣的环境里，他顶住各方面的压力，写出了10万字的专著《梁扭转理论——梁桥的扭转、稳定和振动》，填补了一项世界桥梁建筑学上的空白。司马迁说：“文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐赋《离骚》，左丘失明著《国语》，孙子膑脚修兵法，韩非囚秦著《说难》„„”可见“艰难困苦，玉成于汝”，确实有道理。（矛盾一方）

但是，逆境能够出人才，绝不意味着逆境一定出人才。一个人能够成才，关键在于自身主观上是否努力。巴尔扎克说得好，苦难对于天才是一块垫脚石，对能干的人是一笔财富，对弱者是一个万丈深渊。同样是贫寒的生活环境，贝利经受困难的磨练，成为一代球王，而有些人却堕落为小偷；同样是身有残疾，张海迪成了中国当代青年学习的楷模，而有些人却沦落为乞丐；同样是国民党反动派的镣铐和铁窗，江姐成了坚贞不屈的烈士，甫志高却成为可耻的叛徒„„可见，面对逆境，丧失奋斗勇气和决心的人只能是苦苦呻吟、怨天尤人，甚至自甘堕落；只有“扼住命运咽喉”的人，才能“贫贱不能移，威武不能屈”，超越任何障碍，战胜任何困难，成为堪担大任的“大丈夫”。（矛盾另一方）

我们希望整个人生都一帆风顺，但对于绝大多数人来说，这是不可能的。如果遭遇逆境，应该怎么办？不要动摇，不必气馁，积极进取，奋力开拓，这，就是我们应取的态度。

注意：本文论据较为陈旧，不足为训。关键是学本文的辩证思维和结构。（小结）

花开绚烂，只因有爱花的蜂蝶才倍加美丽；漠视它，只会在花败英残后哀叹感伤。日出灿烂，只因有热爱阳光的人才倍加温暖；藐视它，只会在黑夜里孤寒后悔。

珍珠是苦难的历史所创造的美好。——题记

珍珠，饱经了砂石的折磨，却用自己的泪水紧紧包裹住苦难，用血肉之躯磨砺出一颗又大又圆又亮的晶体。——只有经历了苦难的磨练，才能成就美好。

“乌台诗案”之后，苏子瞻以戴罪之身来到了黄州。原来日复一日的应酬，连篇累牍的唱和，曾经风光无限的世界已在身边轰然消失，“平生亲友，无一字见及，有书与之亦不答”。一代名人从此混迹于樵夫渔民之间不被人认识，更无人重视，只能在寂寞中惶恐，在惶恐中煎熬。更有甚者，遭受诬陷却无法洗刷，无处辩解，更不知如何去抗争，其内心的痛苦可想而知。

这个时期，对于苏轼来说，除了苦难，还是苦难。可苦难是所大学校。正是这无尽的苦难使他脱胎换骨，从天真走向了成熟。难言的孤独，无边的凄冷，使他彻底洗去了人生的喧闹，转而去寻找无言的山水，远逝的古人，以此作为对苦难的挣扎和斗争。苦难，使苏东坡经历了磨练与考验，使他的艺术才情得到了一次蒸馏和升华。他从苦难之中劫后余生，进而孕育了《念奴娇赤壁怀古》和前后《赤壁赋》等千古绝唱，成就了他在诗文史上的一代辉煌。是黄州成全了他，是苦难成就了他，是对苦难的顽强抗争成就了他的辉煌。

有一种鸟在大限到来之时集梧桐枝自焚，在烈火中得以新生。而新生后，其羽更丰，其音更清，其神更髓，是曰凤凰。凤凰拥有美丽的外表，殊不知这是因为她饱经了磨难，在熊熊烈火之中燃烧自己，升华自己，从而获得了新生，这就是“凤凰涅磐”。熊熊烈火烧不毁她坚定的意志和顽强的抗争，恰恰是这无情的烈火成就了她的美丽。

一直很崇敬那些苦行僧。一套简单的僧衣，一颗真诚的心，面对苦难，迎着苦难，始终不渝地追求着自己的信仰。用步行的方式，以雪水、野草为食物，不顾风吹雨打日晒，虔诚地一步一步地匍匐前行，向着心中的目标前进。纵然山高水深，荆棘遍野，步履艰难，伤痕累累，却从无畏惧之心、退缩之意，义无返顾地、一步一个脚印地前进，将一切艰难险阻踩在脚下。他们说：人生如逆旅，我亦是行人。在饱经了磨难之后，他们最终到达了心灵的彼岸。苦难，是苦难成就了他们的信仰。

文王拘，而演周易；仲尼厄，而作春秋；屈原放逐，乃赋离骚；左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传吕览；韩非囚秦，《说难》《孤愤》……只有流过血的手指，才能弹出世间绝唱；只有饱经沙石的磨砺，才能结晶美丽的珍珠；只有经历过地狱的磨练，才能拥有创造天堂的力量。——苦难成就美好！

第四篇：企业八种创新模式演讲稿

今天讲的主题《工业型企业如何向服务型企业成功转型？》这个PPT内容涉及三块内容，第一模块是工业型企业向服务型企业转型的意义何在？第二模块是工业型企业如何向服务型企业成功转型？这是本PPT重点所在，即九宫格。第三模块是了解这八种方式实现成功转型，DY在当今的世界格局下，对自我企业转型应做出怎样思考及做出怎样抉择？

首先看了这幅图后思考一个问题：利用图上的物件，发挥想象力及实践能力，我们能做出什么？

我们发现除了您所想到的东西，我们还可以利用以上物件做出如下图像，如手牵手并进的人、动物大象、漂亮的建筑等。

小物件实现大突破。我们一直认为“创新“是一个高大上的东西，遥不可及。其实，我们实现突破，只需转变思维模式，用全新的视野看待问题，抛弃传统观念，这样我们会发现创新与我们的生活密不可分。接下来让我为大家讲解一下这个PPT的内容。

模块一——工业型企业向服务型企业转型的意义。

中国目前经济状况为从以前的劳动密集型的低附加值产业到现在的以技术部和产业转型为驱动的高附加值发展。

2008年经济危机之后，中国产业暴露了一些问题，主要为那次 制造业为主的产业对经济周期和经济波动高度敏感，通常会随着市场需求的波动而波动，这对于希望持续稳定经营的企业来说意味着巨大的风险。因此，开拓对经济周期反应相对较弱的服务模式，将是一个重要的解题思路。服务业具有持续经营和稳定获利的特点，为了对抗经济周期、烫平经营波动，开拓服务业无疑是一个好的选择。其次，服务业，尤其是工业服务业要求企业与客户保持密切联系。

最后，对于对中国企业来说，从工业制进入服务产业是实现转型升级的重要抓手和着力点。在这个基础上进行服务业务的拓展和持续创新，从而带动产业升级，会使中国的工业产业走上一条良性发展的可持续增长之路。

既然前面已经提到服务业务是未来经济发展的主流方向，那什么是服务业务呢？而且服务业务与售后服务又有什么关联和区别呢？

首先，服务业务，从根本上说指的就是增值服务业务，也就是说企业通过为客户创造附加价值，提供增值服务，从而获得相应的价值回报。那接下来我想问的是：售后服务是不是增值服务呢？答案显然不是的，因为售后服务并不能给客户带来额外价值，不管是安装、调试、还是基本维护，它是企业兑现给客户的产品功能的承诺，所以售后服务只是产品价值的一部分，因为售后服务只是产品的一部分，没有售后服务的产品是不完整的。既然售后服务既不能给客户带来额外价值，也不能给企业带来收益。那应如何减少售后服务呢？

找到减少售后服务的答案，首先我们得了解产品的内在本质。产品的内在本质为可用性（即产品在使用过程中不出故障或质量问题）和可靠性（即质量）。那么，产品在尽可能长的可用时间内，不出故障或质量问题，即使出现故障或质量问题后也能快速恢复和修复。那么，只要我们在产品设计和生产上，将提高产品质量和提高产品的可用性放在首位，就能达到减少售后服务的目的。那接下来何种服务业务才能满足当今社会所期望的呢？

我们从服务业务的结果为导向，一方面能为客户带来额外的收入增长，另一方面为客户创造更高的效率，帮助客户节约成本。否则，服务就失去其意义所在。

首先，我们从产品的角度出发，寻找创新的服务模式。

第一个维度，看这幅图中的横向坐标，从客户（而不是企业）的价值链乃至价值网络出发，寻找价值链和价值网络中的价值缝隙。价值链的含义是什么？价值网络的含义又是什么呢？价值链的概念是由迈克尔波特在《竞争优势》一书中首次提出的，价值链分为基本活动和辅助活动，每一个企业都是在设计、生产、销售、发送和辅助其他产品的过程中进行种种活动的集合体。所有这些活动可以用一个价值链来表明。企业的价值创造是通过一系列的活动构成的，这些活动分为基本活动和辅助活动两类，基本活动包括内部后勤、生产作业、外部后勤、市场和销售、服务等；而辅助活动则包括采购、技术开发、人力资源管理和企业基础设施等。这些互不相同但又互相关联的生产经营活动，构成了一个创造价值的动态过程，即价值链。

价值网络，顾名思义，就是N多条价值链纵横交错集合，构成了价值网络。价值网络是整个产业生态系统中与客户形成互补的诸多企业群体。之所以成为价值网络，是因为 企业在客户的价值创造过程中也是不可或缺的，当我们专注于为客户创造价值，尤其是为客户创造服务价值的时候，我们更应该讲眼光从客户的价值链延生到客户所生存的价值网络。

价值缝隙，就是客户在自己的价值链或者价值网络上，还有哪些需求是没有被满足，通过填补价值缝隙，提高更高的价值，设计出相应的服务，提供给客户。

第二个维度是通过技术升级，乃至最终的产业和信息技术的“两化融合“（即工业化和信息化）。这里所说的产品升级、技术升级和维护服务，是聚焦于客户生命周期的维护服务。围绕产品的技术升级与物联网、云计算结合起来，又催生新的围绕产品的增值服务。

提升产品价值（可用性和可靠性）、提升价值链（产品的宽度）以及提升平台（发挥平台优势，提升产品的深度，建立品牌效应）

我们说到服务创新的九宫格，前面提到售后服务不属于增值服务，不能给客户和企业带来增值效应，因此，服务创新的九宫格中剔除售后模式。那其他的八种模式是什么？我们从横向和纵向出发，归纳出：系统集成服务，产品生命周期服务，解决方案集成服务（价值链和技术升级，提升价值链+提升技术），价值协作服务，价值网络运营服务（价值网络和技术升级，提升价值网络+技术升级），基于IT新功能服务,基于IT系统融合服务，基于IT运营平台服务（价值网络和IT融合，提升网络和提升平台）。

模式一：系统集成服务

提供系统解决方案的核心是企业的产品或者某个核心技术，离开核心产品或技术的系统解决方案是很难立足的。俗话说：“皮之不存，毛将焉附”。围绕核心产品、核心技术进行系统方案的设计、交付给客户，是企业成功衍生价值链和为客户提供增值服务的基础。

完成系统级的方案整合，仅仅是开始，而优化价值链，提供更高的增值，是企业获得竞争优势，并且能与客户建立长期合作关系的关键。

传统上，利乐公司生产牛奶的包装盒，为客户提供生产包装盒的加工设备；而到了今天，利乐公司成为一家能够提供综合加工设备、包装和分销生产线，以及为液态食品生产厂提供设计方案的世界级公司。

利乐公司从来没有将眼光仅仅停留在设备提供和设备制造上，它还瞄准了客户的整个生产线，以及客户的内部价值链，从产品设计、营销定位、生产工艺、流程改造、物流交货乃至市场推广，为客户提供全链条的增值服务。

在这里我提出一个问题，系统集成服务和解决方案集成服务有啥区别？

模式2：产品生命周期服务

产品制造出来交付给客户，经过售后安装、调试、和保修期的维护以后，后面所有内容——直至该产品退出客户的服务现场，都在产品生命周期服务的范畴之中。如何提升产品在整个生命周期中的价值，包括增加产品的价值产出，以及 优 化和提升产品的运行效率，这些思考可以帮助我们在产品的 整个生命周期中创造出新的服务形式，我将它统称为产品生命周期服务。

我们越 来越认识到客户大量启动新项目、购买新设备的趋势已经放缓、如何着眼于已经售出的产品，在客户的产品存量上做好全生命周期的服务，将是工业服务产业的重点。

陕鼓动力的透平压缩机产品，包括轴流压缩机组、高炉余压回收装置、空分装置等，这些设备价值很高，而且在冶金、石化等工业流程中处于非常核心的地位。客户对这些产品的可用性和长时间稳定工作有很高的要求。为了满足客户的需要，同时开发出新的服务内容，陕鼓动力陆续推出了产品全生命周期内的各种服务项目：

通过对客户产品的定期巡检，结合远程在线监测的数据分析，为客户提供预防性的保养服务内容，降低客户的设备故障率，提高使用效率；

和第三方公司合作，为客户提供润滑油、阻垢剂的使用和现场维护服务，最大限度延长设备的使用寿命，降低故障率；

为了提高透平压缩机组的使用效率，退出了高炉鼓风机控制优化服务，通过对机组的控制系统实施优化，对最佳工况点的调整，使得机组的效率大大提升；

退出了二手设备的回收和再制造服务，希望在产品的生命周期的终点，通过回收二手设备帮助客户解决设备报废的回收问题。

模式三：解决方案集成服务

解决方案集成服务和系统集成服务有什么不同呢？

首先，它们都是集成服务，都是方案的综合体。二者之间没有优劣等级，只是针对客户的不同需求，提出的集成服务。

它们的不同点在于：系统集成服务，通常客户的需求是明确的，客户在价值量的整合、价值创造或者效率提升方面有明确的需求，企业所提供的是整合能力、优化能力和基于核心产品的效率提升方案。解决方案集成服务很大程度上是一种更服务能力的提供。客户的问题是复杂且不清晰的，企业通过专业团队的探索，帮助客户界定问题、锁定问题，然后提供基于商业价值和技术价值的解决方案式的集成服务。IBM的解决方案集成服务内容包括：

商业咨询部门探寻客户的需求，从各角度理解客户，并且为客户设计商业解决方案和技术解决方案；

销售完整的解决方案的整合，但更关注解决方案的整体价值；

爱负责的业务组合中，平衡各解决方案的价值和收益，低收益的咨询服务可带动高收益的软件业务，从而从解决方案层面实现企业的效益最大化，同时满足客户的价值诉求。

模式四：价值网络协作服务

顺着价值链和价值网络这条脉络，我们会发现，越来越多的企业倾向于将自身的业务做好，建立起核心优势，包括能力优势和成本优势，而对于自己的非优势领域，选择与其他企业合作共生。同时，许多企业也在努力成为能够提供服务外包的企业，未来的世界将是一个“互包”的市场。在产业逐渐走向标准化，互联网日益成熟的今天，每一个企业最终都会成为价值网中的一员，选择与其他优势企业合作，共同完成价值创造和价值交付，这将是大势所趋。

案例分析，随着海尔业务的不断扩大，海尔逐渐建立起遍布全国的物流网络，并开发了很多物流园区。然而庞大的物流开支令海尔承受，想将物流服务外包，市场上有缺乏成熟的规模较大的物流提供商。

在此情况下，海尔于1999年成立单独的海尔物流公司，为其他企业提供第三方物流服务，服务内容包括运输服务，仓储管理、零库控制、库存分析、装备包装、订单管理、VMI管理、海运管理、清关服务、国际货代、物流方案、供应链咨询等等。在通过提供第三方物流服务降低成本的同时，海尔扩大了 服务客户的范围，覆盖了汽车，快速消费品、加点、零售行业等。吸引了包括通用电机、上汽五菱、陶氏、富士康、宜家、伊利、张裕等重要的国内外企业客户。

归纳总结：企业必须要有相关服务的专业能力和核心竞争力，能够为客户提供有高竞争力和价值服务，这是立足的根本。

模式五：价值网络运营服务

价值网络运营服务，是对价值网络协作服务的升级。

首先价值网络协作服务和价值网络运营服务都是基于价值网络服务平台创造的新的服务模式；两种服务模式都是将自身企业的核心优势外包出去，选择与其他企业合作共生，达到双赢的局面。

但是二者的区别在于：价值网络协作服务是企业基于客户的某一特定领域提供的“点”式服务，而价值网络运营服务则是企业基于管理、技术和运营各方面内容，为客户提供的综合运营解决方案，即”面”服务。

案例分析：

从2004年开始，远大空调开始着手由产品供应商向服务商转变。它的基本思路就是讲合同能源管理引入到中央空调行业，利用完善的售后服务网络，将客户价值延伸到中央空调运营领域，直接为客户提供冷和热，而不是单纯提供空调产品。

在2004年以前，远大空调就掌握了72项专利技术，使它的核心产品真正领导着”中国发明”。然而市场的竞争使远大空调意识到，或者单纯依靠产品和研发进行创新已经远远不够了。为此，远大空调选择国内外三千多家中央空调用户进行能源消耗调查，积累了空调运营费用的基本数据。从2005年8月份开始，远大空调正式推出新的服务内容，按照这一模式，客户不在需要购买空调和支持服务，而是把供热和制冷需求外包给远大空调，后者只销售热和冷，并按照建筑面积和复杂程度收取费用。对客户而言，这无疑是一种非常理想的服务，因为它们再也无需关注中央空调主机的运行情况、设备维护，从而减少维修人员和大量的维修成本。

从远大空调的案例我们可以看到，价值网络运营服务，客户需要的不单纯是运营外包服务，而是服务的结果。

模式六：基于IT的新功能服务

首先在这里介绍一下：“两化融合”，即工业化和信息化

信息技术和通用技术与现有产品的结合，将能极大提升现有产品的价值，同时能够产生新的服务模式。案例分析：

耐克运动鞋与IPOD进行无线连接，将跑步等信息通过ITUNES能够上传至互联网，将跑步爱好者的步速、距离路线等信息上传至互联网，并且在网站上及时显示，可以让跑步者和运动伙伴、教训进行交流和竞赛。

总结：可以说，思考产品和互联网的结合，尤其是当今传感器技术所代表的物联网与移动互联网的结合，将粗声更大的产业空间和机会。产品、传感器、移动互联网，乃至作为运营支撑的云计算，将重新定于我们业务本质，帮助企业开发新产品和新服务。

模式七：基于IT系统融合服务

基于IT系统融合服务，通过与信息产业的结合，有效采纳软件技术、数据分析技术，设计出更加先进的“两化融合”，将彻底释放系统的力量； 那么基于IT系统融合服务和基于IT的新功能服务有什么区别呢？

相同点：两种服务模式都是建立在“两化融合”的基础之上，与现有产品融合，创造出新的服务模式； 不同点：

基于IT新功能服务，是指IT行业与全新领域相结合，如与制造业、工业融合，发挥IT服务于工业产品的新功能，从而提升产品的价值；

基于IT的系统融合服务，通过与信息产业的融合，彻底释放系统的力量，设计出更加先进的两化融合服务（价值网络协作服务和价值网络运营服务。其实，基于IT的新功能服务和基于IT的系统融合服务这两者与价值网络协作服务和价值网络运营服务关系类似，都是它们的升级，前者提供的是点服务，后者提供的是面服务。）

案例分析：

模式八：基于IT的运营平台服务

大家还记得基于IT运营平台服务在九宫格的位置吗？对，在服务创新矩阵的最右上角，毫无疑问是提供服务的终极理想，它融合了为客户提供平台运营服务的功能，同时采纳了信息技术和传统产业结合的最佳方案。处于这个地位的企业将是真正意义上的“两化融合”的先驱，同时也会是处于产业链最高端的平台级企业。

案例分析

阿里巴巴集团通过打造开放的网上商城合作模式，在2012年前的11个月，竟然突破了1万亿的销售收入。而这一成功模式还只是开始，因为商家在网上开店，更多聚焦于商品的分销和流通。阿里巴巴携分销流通的优势，加上已经 建立起来的强大的支付宝功能，未来一定会介入物流行业，最终影响到产品的生产。

第五篇：高中语文分层次教学模式

读《归级交叉分层次教学模式概论》有感

语文组

林红梅

本学年学校组织老师学习了简焕镇老师的《归级交叉分层次教学模式概论》，读完后，感触颇深，也更深刻地认识到了自身的不足，下面，我就结合自身的教学实践谈谈自己的感想。

语文学科旧的教学模式，已经不利于培养学生的语文素养，也不利于培养学生创新意识和实践能力；特别是信息时代的日益逼近，各种现代家电及教学手段、资源的出现，丰富多彩的信息流已逐渐将学生注意力引向图书馆、网络、软件库等等，鉴于此，教育部结合国内外的教育改革成就及现代教育理论，颁布了新的教学大纲和新的课程体系。很多大城市结合学生生活中应用语文知识的实际，根据高中学生的不同学习水平、能力，构建了“高中语文分层教学模式”，以适应学生的个性差异和不同的发展层次，充分调动学生的语文学习积极性，培养学生个性特长，让学生适逐步具有应当代社会需求的语文素养。

那么，“分层次教学模式”如何在语文课堂教学中进行实施呢？我觉得作为一名语文教师应该做好以下几个方面的工作。

一、教师要有分层次教学的理念和目的

分层次教学要求在班组教学中，教师对不同层次学生的个性特征、以及他们在学习过程中的不同表现，应采取不同的具体教育措施、手段和教育过程，然后根据学生的基础差异、个性不同、接受能力有别的特点，在教学中采取分层教学。

那么，教师要构建具有实际操作性、指导性的高中语文分层次课堂教学模式，必须转变高中语文教学中的传统观念和做法。要以引导学生“学会学习”为目标，从转变教育观念入手，强化在问题解决中学习，同时改革教学内容，以问题情境、自由讨论、课堂操作和课外自行研究为主要教学形式，形成一种以学生为中心的生动活泼的学习局面，使原来教授为主的传统教学模式，转而为培养学生分析研究能力、自主学习以至创新的教学模式，以适应新世纪知识经济社会对人才的崭新需求。

在学生中培养和树立一种“终身学习观”，培养学生搜集、利用、加工现代信息，应用多种现代媒体手段进行研究性学习，以及自主或小组合作培养学生在高中语文学习中的创造性思维、创新意识及动手实践能力。

作为“分层次”教学模式，在语文知识教学及思维训练上要有层次性，即从整本书的知识与训练要求，到单元、课文，一直具体到语段和字词句，形成一个从小到大的语文知识要素及思维训练系统，通过一个个小层次的具体知识要素及训练着力点，形成一个由宏观到微观的语文知识学习系统和思维训练系统，从而形成学生最基本的语文学习能力和创造性思维。其分层依据：一是根据学生语文水平、语文学习能力来划分层次，提出相应的学习指导意见

及研究性学习要求；二是在学习内容上，按照教材研读、教材的拓展性内容研读及语文学科相关的文学文化背景有关的专题式研读，通过有层次的层次学习来实现学生学习上的逐步开发、分层递进，使每位学生在原有基础上，不断培养能力，提高语文学习水平。

二、“分层次”教学模式的前期要有准备 首先要对学生进行合理分组。

语文学科要对学生进行分层教学，教师首先必须对每个学生的学习现状了如指掌，了解学生原有的知识技能的质量，了解他们的兴趣需要和思想状况，了解他们的学习方法和学习习惯。比如文字识别量的多少、对语言的感悟能力、语言表达能力、鉴赏分析能力、写作创造能力、文学素养等都应该作一个全面的了解。只有这样才能在教学中有的放矢。

我们可以将班里的学生分为不同的层次，可以分为几个组，每组至少要有8人，最大也不超过10人，要让所分的组内有一定的竞争态势，最好是势均力敌，充分体现“因材施教”的特点。

当然这种分组是一种“动态”的分组，所谓“动态”即每一次测验我们都会对学生进行重新调整分组，并且学生在学习中途可以按照自己的情况参加各小组的学习。

其次教师对每一节课的课前预习指导，即预习案要有层次性。

学生在课前的自主性课文预习中，一定会先提出有价值的问题，老师将学生的问题分类，然后综合为有挑战性与教学目标有关的问题，归纳形成预习案。

预习案里可以把将每一节课的教学内容分为三个层次的问题。第一层次的问题，可以设计为引导学生自主探索并巩固最基本的知识，即A层次；第二层次的问题，为了引导学生学习掌握基本技能和方法，即B层次；第三层次的问题，即引导学生由浅入深、层层推进，由感知到理解、运用、分析，培养他们探讨到创新的能力，即C层次。

预习案上对A层次问题处理，要让学生个人能够独立完成。具体来说 A层次，精心设计好第一层问题，让每一个学生通过努力都能解决这些问题。着力培养语文兴趣，注重基本知识的落实、学习习惯的培养、学习潜能的开发以及语文综合素质的提高。一般地说，浅显简单的识记类（指识别和记忆，是语文能力最基本的层级）、理解类（指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级）内容，比如语音、汉字、词语、文学常识、文言文实词、虚词、句式等，便于自学，一层问题就设计成自学导读题，主要是填空题、选择题或判断题，引导学生学会自学。

若是知识的前后联系紧密，适合让学生去发现的知识，可设计成“猜想、探索题”，即预习案里B层次问题。B层次问题按学科教学大纲的要求，注重学习方法的指导和学习能力的培养。要激发学生个人借助自己所拥有的学习参考资料，或者到图书馆阅览室查阅参考资料对问题形成独到的见解。

对于C层次问题的设计与处理，鼓励课前学生之间的多向互动的，未必打达到课前解决的目的，解决不了可以课堂上共同解决。C层次问题的教学要紧扣教学大纲和学习目标设计难度适中、面向全体学生，引导学生独立思考、分析、探索，从中领悟基础知识、基本方法的应用，教给学生分析问题、解决问题的方法，引导学生找出规律，归纳出一般结论。

三、分层次课堂教学的实际操作

在了解学生的基础上，还要对教材进行研究，并作出准确的预见。预见到学生在接受新知识时有哪些困难，会采取怎样的态度，然后教师制订出合乎实际的教学计划、目标和教案。

实行分层次授课模式要进行三步走，注意一个环节。

①第一步，简单的A层次问题要由学生的低层到高层解决。这样可以唤起低层次学生的参与意识，回答的对，自己受到鼓舞，思考问题的积极性得到更大激发；回答得不全面或不对，还有其它同学补充、纠正。

如在教授文言句式“介宾短语后置”时，一层问题设计为“介宾短语如何后置，现代汉语的正确语序如何，介宾短语后置有何特点”，这样的问题提出后，全部学生都可以做，都可以积极主动的参与，都可以根据自己的方法归纳猜想，都可以获得成功的喜悦和快乐。老师在巡视的过程中可与个体、小组交流、讨论，学生个与个、组与组之间也可交流、讨论。当学生思维陷入困境时，老师可加以点拨，然后引导学生如何证明大家的“猜想”，培养解决问题的能力。“猜想”是学生的兴趣点，能激发学生的学习兴趣，能使学生主动地学习，之后师生一起总结通过一层问题的解决，获得了什么知识，掌握了哪些重要方法。

②第二步，有难度的B层次问题先高层后低层。高层次学生示范性回答，中低层次的学生尝试回答。

B层次问题的教学在设计第问题时应把一些基本的解决方法、解题技巧融入之中，让学生在规定的时间内完成这些问题，让学生主动参与，训练思维的敏捷性，巩固基本技能。再引导学生领悟、吸收、归纳这些解法的规律，从“是怎样做的”到“为什么要这么做”概括思维的规律，来增强学生自主学习意识，提高自学的能力。

B层次问题主要是指分析综合类（指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级）的内容。例如分析归纳文章的内容要点和写作特色，分析文章的结构，分析概括作者在文中的观点态度等。，③第三步，有争议的C层次问题，在课堂上提出来，引导、刺激学生主动去思考、去求知，让学生各抒己见；然后在小组里讨论或全班交流或辩论等形式中，理解知识、应用知识，从而培养学习分析理解语文知识的能力，而教师则主要发挥教练或引路人的作用。

对于C层次问题的处理重在引导学生去变更问题，学会提出问题，培养其创新的能力。这主要是指应用类（指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表

达方面发展了的能力层级）和鉴赏评价类（指对阅读材料的鉴别、赏析、评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面拓展能力的层级）的内容。

教师评价的层次性是实现分层次教学精神的一个重要环节。

教师的评价能对学生产生强烈的正面或负面影响。在课堂教学中，教师应根据不同标准适当的评价不同层次学生，善于肯定低层次学生的进步，使他们树立学习信心，但也要防止高层次学生的自满。所以每位教师评价学生的时候还要讲求评价的层次性和艺术性。

四、课后教师的指导和辅导要有层次。

分层次教学过程中，教师要时刻关注每一个学生的发展变化，对分组以后的学生进行有针对性的分层辅导。分层辅导就是针对学生的个性化差异进行适时帮助。它可以使学生在学习的过程中便能根据自己的基础掌握不同的内容，在分层辅导过程中让他们也体会到“成就感”。

集体辅导与个别辅导相结合。集体辅导主要面对中等生，以巩固学习目标为目的，针对课堂上大多数同学感到困难的重难点问题，仔细加以解决。教师要根据不同层次学生的实际情况，有的放矢进行指导和辅导。要加强学法指导，加强学生思维训练，注意培养和提高学生的自学能力。个别辅导主要是兼顾优生和差生，分别给他们“吃小灶”。例古代诗歌赏析，要求优生不仅理解内容，而且赏析诗歌的写作技巧等。如授《永遇乐-京口北固亭怀古》课堂上，A层学生只要了解词的大意，能有感情地朗读并背诵即可。B层学生理解辛弃疾风格并与《念奴娇-赤壁怀古》一词比较。C层学生必须理解辛弃疾词风格，并揣摩词里用典的好处。课后作业布置上，A层侧学生重检查背诵；B层学生完成练习册上的基础知识；C层学生查找资料，完成一篇“辛弃疾传”。这样，C层学生觉得作业有挑战性，趣味性，能提高自己。B、C层学生觉得作业力所能及，愿意做，及时交。

五、分层次教学的感想

分层是为了照顾个体差异，分层的目的是让学生扬长避短，充分展示每位学生的优点、长处，以便学生的潜能得到最大程度的释放。所以说每个学生无论其原有素质如何，都存在着可发展的空间。成功的教育就是要有助于这种可能转变的现实。这就要求我们今天的教师，能针对不同层次的学生，采用不同的教学要求，既鼓励优秀，又允许落后，既有统一要求，又保护个性，让每一个学生能得到适合他们发展的教育，使学生真正成为学习的主人。