教师专业成长的有效平台

第一篇：教师专业成长的有效平台

教师专业成长的有效平台

——参加广州市第一批农村地区初中学科教师培训有感

增城市新塘镇永新中学 黄智玲

尊敬的各位领导、老师们：

下午好！我叫黄智玲，来自增城市新塘镇永新中学。是广州市第一批农村地区初中学科教师培训班的学员。很高兴能在这里与大家分享、交流学习经验，我发言的题目是《教师专业成长的有效平台——参加广州市第一批农村地区初中学科教师培训有感》，两年的培训给我留下了深刻的印象，让我受益匪浅。今天，我带着一颗感恩的心在这里发言，感谢我的三位恩师——广州市教育局教研室何琼老师、越秀区教育发展中心吴美娟老师和增城市教研室刘芳主任对我的悉心栽培；感谢广州市教育局教研室对我们农村地区老师的关爱，为我们的专业成长搭建了一个很好的平台，使我找到了促进自身专业成长的一个非常有效的途径。

一、专家引领促进专业发展

教师专业化是指教师在整个专业生涯中，通过终身的教育专业训练，获得教育专业知识技能，塑造和完善教育职业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。教师专业化的成长和完善是一个漫长的过程。

2005年大学毕业的我带着希望，充满激情踏上三尺讲台，但在教学实践中，身在农村学校教书的我们，与城里的老师相比，相对的来说比较缺乏专业指导，缺少培训机会，缺乏交流机会。随着新课程的推进，我越来越渴望有一个学习的机会，有一个成长的平台，恰好2006年12月广州市举办第一批农村地区初中学科教师培训，我有幸被学校推荐参加培训。培训期间，聆听了很多教育专家的报告、观摩了许多优秀教师的课例，更有幸与越秀区教育发展中心的吴美娟老师结对子，这一切都带给我全新的体验，工作中的困惑和迷茫都在培训交流中迎刃而解，我的教育理念和工作方法也不断创新。培训期间听了广州市教育局教学研究室黄宪主任的《教师专业发展与农村学校的有效教学》讲座，让我深刻地了解到农村教学的实际情况与教育教学的迫切要求；而广州市教育局教学研究室林少杰书记的《如何开展教育科研》讲座让我明白教师成长必须不断关注自己的课堂，从实践中反思、撰写成文，开展教研科研工作，并初步掌握了开展教育科研的方法；还有我们历史学科富有经验的海珠区教育发展中心李宪老师的《历史学科教学技能浅说》、《关于好课标准问题的思考》、广州市长兴中学廖晓红校长的《历 1 史学科三维目标与教学设计》等讲座从历史学科的特点阐述了历史教学中应该注意的问题，让我明白了设计教学目标必须是可操作、可检测的，也明白一堂好课应该是实用的、常态的课，所达成的目标是完整、全面的，好课是生成的，应体现学生的主体性、重视学生创新意识的培养，有益于学生的成长与终身发展等等。这些讲座都为我指明了今后前进的方向、提供了很有价值的参考。

二、磨课促进专业发展

磨课是聚焦课堂，提高教学质量的有效途径，也是教师专业成长的有效途径。在培训中，我们历史学科进行了城乡教师结对子活动，结对教师每学期交流教学设计、教学反思、教学论文；而在集中培训时则以实际课例研讨历史教学技能和教学理念。我有幸与越秀区教育发展中心吴美娟老师结对子，吴老师有着先进的理论水平和丰富的教学经验，对我这个来自农村学校的年轻教师更是悉心指导，不断向我传授她先进的教育教学理念和精湛的教学技巧。在培训中期成果展示会吴老师积极认真与我一起磨课，使得我在中期成果展示会上展示的课例获得了一致好评，大大促进了我的专业成长，让我更多地思考课堂教学的实效性。下面就以我在广州市第十七中学上的公开课《浴血奋战、共赴国难》为例谈谈我的收获和体会。

（一）有效开发、利用历史课程资源

历史课程资源是指“有利于历史课程目标实现的各种资源的总和，这其中包括物质的，也包括人力的；既包括校内的，也包括校外的；既包括传统的教科书、图书资源，也包括现代的网络、科技成果。”因此，我们需要有效地开发和利用历史课程资源。由于网络的发达和计算机的普及，各种资料林林总总，一开始我在备这节课时不是有效的选用历史资料，而是堆砌历史资料，变成了“媒体的奴隶”。经与吴老师磨课后，我认识到资料的选用要准确、有代表性，是由历史教学的目标决定的，它是为教学目标服务的。《浴血奋战，共赴国难》课例中主要讲述的是卢沟桥事变、抗日民族统一战线的建立等史实，突显国难当头，中华民族儿女共赴国难，以气吞山河的英雄气概谱写了惊天地、泣鬼神的壮丽史诗，侧重于情感态度价值观的教育。所以课例资料的选用应紧紧围绕卢沟桥事变，全民族抗战，南京大屠杀来选取，最后，本课例在资料的选用上有口号、文字材料、歌词、图片、动画等多种形式，使学生不断通过史料内容的变化来感性认识历史，关注历史，从而达到一种共鸣。下面以南京大屠杀为例说明——（出示南京大屠杀原设计图片）

南京大屠杀内容。原本设计是列举南京大屠杀的基本知识，展示日本侵略者进行的血淋淋的大屠杀的照片，经与吴老师研磨后，决定以动画的形式展示南京 大屠杀（播放），取得了很好的效果，当时很多学生和老师都留泪了。

（二）问题设计须符合学生心理特征，重视学生情感体验过程，体现学生主体性

在以往的教学中，我设计问题是简单的“对不对”、“是不是”或者学了南京大屠杀后有什么感想等等，没有考虑到学生的实际情况，在课例的研磨过程中，我不断获得新认识，问题的设计必须符合学生心理特征，要重视学生的情感体验过程，体现学生的主体性。例如——

1、导入部分。以“卢沟晓月”图片和“日本侵华老兵卢沟桥上下跪忏悔”图片导入新课，提问“日本老兵为什么要在美丽的卢沟桥下跪呢？”激发学生的好奇心，从而对学习内容产生兴趣。

2、中国军队奋勇抗战。原本设计是播放一些反映当时历史的电影场景资料，让学生去“欣赏”，去激动；磨课后，让学生自己从书本中找史实并说出来，用了两个口号“宁为战死鬼，不作亡国奴”，“桥在人在，桥亡人亡”，仿佛使学生听到了七十年前中国军人的吼声，看到了中国军人宁可战死、誓死不做亡国奴的军人气慨，就让学生体验到了中国军人用生命谱写爱国的壮丽诗篇。

3、南京大屠杀。磨课后图片展示当今某些日本人否认这一历史事实的行径，如：日本右翼分子篡改历史教科书等，让学生讨论“面对日本右翼分子否认南京大屠杀，篡改历史教科书，你最想对他们说什么？”引导学生正确地对待历史，接着，介绍剧情纪录片《张纯如》，建议学生观看，探寻历史真相以及知道探寻历史真相的方法，从而明白回顾历史，是为了让人民共同认识侵略战争的罪恶，正视历史、尊重历史，是为了维护和平，使南京大屠杀这样的人间悲剧不再重演，正如胡锦涛总书记所说的：牢记历史，不忘过去，珍爱和平，开创未来！

（二）从人性的高度彰显历史教育的特色

以往我在教学中着重于历史知识的传授，再高一点的层面就是教育学生以史为鉴，经过研磨课程后，我认识到历史教育尤其是初中历史教育的根本目的是情感态度价值观教育，应对学生进行人性的关怀。例如战争史不仅仅是让学生记住历史，更不能埋下复仇心理，而应引导学生追求和平、尊重生命、热爱生命。

1、国共合作，全民族抗日战争爆发内容，由原来的线索图改为材料、图片。从国共两党的政治宣言材料，使学生领悟到国共两党以民族利益为重，实现了再次合作，抗日民族统一战线最终形成；通过展示“父送子‘死’旗”的故事、爱国华侨支持抗战和“1938年广州街头擦鞋童将自己一日劳动所得捐献抗日”的 3 照片，使学生感悟到一个普通的百姓送自己的儿子去“死”，爱国华侨倾囊支持抗日，一个擦鞋童把自己的劳动所得捐献抗日，全国人民和爱国华侨共赴国难，使学生深深感悟到那个时代普通百姓关注什么？积极在做什么？为什么要这样做？感悟到中国民众那种自发的、纯朴的爱国之情，使学生多了一份作为公民的历史责任感。

2、南京大屠杀

在学完南京大屠杀之后，原本设计某些日本人否认南京大屠杀及一些中国人忘记南京大屠杀的材料、图片，引导学生不要忘记历史，要以史为鉴。图片比较触目惊心，看后会引起不舒服及沉重心情，甚至会在学生心里埋下复仇的种子，经磨课后，我认识到我们进行历史教育的本质，决不是埋下复仇的种子，要把人间的真、善、美传给学生，从人性的角度对学生进行关怀。于是出示“聂荣臻与日本小女孩”照片，讲述聂荣臻在抗战时收养日本小女孩的故事，提问：“你认为该不该救日本小女孩呢？为什么？”学生进行讨论，交流感想，在讨论和交流中明白南京大屠杀不仅是一个悲惨的事件，也是人性的扭曲，是人类文明史上的浩劫，我们人类要共同反对战争，珍爱生命。人间依然存在真、善、美，我们要尊重生命、热爱生命，同时要把日本右翼分子和日本人民的态度区分开，抛却复仇心理，正视历史、尊重历史，共同促进中日两国友好关系的发展。这样就从人性的高度彰显历史教育的特色，有助于学生人文精神和公民素质的培养。

这节课最后以材料选取精妙、问题设计合理，重视学生的感悟性学习，并从“人性”的高度让学生辨别美与丑、善与恶，充分彰显历史教育特色而受到广州市教育局教研室何琼老师和全体学员及结对老师的高度评价。

经过本次课例的研磨，我的视野开阔了，教育教学观念也发生变化。回到本学校后，我有意识地把这些理念运用于我的实际教学中。虽然我们农村学校不像城区学校具备齐全的多媒体设备，但仍然可以充分开发和利用各种课程资源，尤其是教师和学生资源，从实际情况出发，更多地关注农村学生的主体感受，同时要把情感目标放在历史教育的首要位置，从人性的高度彰显历史教育的特色。如我在我们学校上这节课时就充分利用了黑板、教材、教师、学生以及课外资源，并把它们有机地结合起来，虽然没有多媒体，仍收到了良好的效果，学生的心灵也受到了震撼。

三、自我研修

阅读是教师专业成长的必经途径，在吴美娟老师的指导下，三年来，我根据 4 自身的教学实践需要有针对性地精读一些论著，以此指导教学实践，增强教学实践的理性自觉，使自己能清醒地前行。在教育理念方面，如《多元智能》，《历史课程改革的理论与实践》等。在专业知识方面，如《全球通史》、《中国近代社会的新陈代谢》等。在教学技术方面，如赵亚夫教授的《历史课堂的有效教学》等。如今，阅读成为自己的生活的一部分，阅读应当成为我自身专业发展的内在需要。

如今我成功结业了，并获得了“广州市第一批农村地区初中学科教师培训优秀学员”称号。三年来我不断地把自己在培训中所学到的运用于我的教学中，现在我明显感觉自己无论是教学理念还是工作方法都在不断进步、不断成熟，也取得了一些成绩……

教研、科研方面：我于07年至今参与刘芳主任主持的省级课题《历史课程 资源的开发和运用》、我校主持的增城市级课题《“认知学徒制”模式的构建与实验》的研究并获得阶段性成果；07年撰写的论文《浅探农村中学如何有效地开发和利用历史课程资源》发表在期刊《增城教育》上，论文《“心得与疑问”——我与学生共成长》获得09年增城市历史教师“我的教学故事”征文一等奖；08年被评为增城市第二届“先进科研、教研工作者”。

教育教学方面：教学方面，07年获得学校“优质课”评比一等奖，08年获得学校“教学新星”称号，连年被评为学校“先进教师”，在刚结束的增城市第四届中小学教学能手评比中，我凭着先进的教学理念和较好的教学水平获得了“增城市第四届中小学教学能手”称号。德育教育方面，所带的班级班风好、学风浓，成绩优异，连年被评为校“先进班集体”，现带班级被学校推荐参加了增城市优秀班集体评选，我也被评为08学年新塘镇优秀班主任，今年又被推荐为“广州市优秀班主任”。

四、怀着感恩的心工作

由于得到广州与增城两级教研员的关爱，我多次参加区市的初中历史教学研讨活动，各方面能力均得到很大提升；更因广州市农村教师培训这个平台，增城市教研室刘主任和我的结对老师吴美娟给了我很大的关注，不但给我创设展示自我的机会，还在思想、生活等很多方面给予我无微不至的关怀，在此，我衷心向她们说一声：“谢谢！”如今，我怀着一颗感恩的心工作，在担任学校史地生科组长、学生会辅导员工作中，带领本科组教师认真学习先进的教育教学理念，以更好发挥史地生这三科的作用，悉心指导学生工作，培养学生干部，全面提升学生的综合能力；在增城市教研活动中也多次发言，把我所学到的先进理念带给我们 5 增城市的历史教师们，如今年10月我们增城市教研活动中，我发言的《农村学校如何有效开发和利用历史课程资源》在一定程度上更新了我们增城历史教师的课程观，同时，我还协助我们教研员进行期中、期末考试命题工作，由于题目新颖、富有时代性，符合学生实际情况而受到好评。

两年的培训是短暂的，但对我人生的影响是长远的，它像是一盏启明灯，照亮着我前进的道路，为我的专业化成长搭建了很好的平台，促进了我的专业成长。今后，我将会一如既往地怀着一颗感恩的心教书育人和提升自我，并把学到的新理念运用在实际教学中，传达给我们农村中学的教师们，彰显历史教育的人性化；同时不断地学习、学习、再学习，全面提升自己的专业素养！今天是广州市农村地区义务教育阶段学科教师第二期培训班开班的日子，请大家把握这个愉快而又充实的学习机会，及时给自己充电，做一名与时俱进的智慧型教师。我的发言完毕，谢谢大家！

第二篇：搭建教师成长平台

搭建教师成长平台，促进教师专业发展

——市中区君山路小学素质教育论坛材料

【内容提要】

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”温家宝前总理此番话启示我们，基础教育课程改革教师是关键，而专业化发展是教师的必由之路。我们君山路小学在教师专业化发展的道路上，充分利用学校自身资源和优势，积极开展校本研修活动，通过专家引领、同伴互助及自我反省、自我培养、自我塑造，努力营造教师专业化发展的良好氛围，使我校的教师专业化发展走出一条独具特色的发展之路。学校先后被评为“市级校本研训示范化学校”、“省级校本研训示范化学校”。

教师的专业化水平，决定了学校今后的发展，决定了学校的办学质量。下面，就我校教师专业化发展方面的一些做法向各位领导作简要汇报。

一、明确目标、科学规划，对教师专业发展进行超前谋划。

教师专业发展是教师通过接受专业训练和自身主动学习，不断提升自己专业水平的持续发展过程。我校深刻地认识到，教师一定要牢固树立终身学习、自主发展理念，充分认识教师专业发展是自我价值提升的需要，是学生发展的前提，也是学校发展的关键。全校教师达成共识，使之成为全校教师的共同愿景，引领学校走向持续发展之路。

学校一直致力于追求高品位的学校发展方向，结合本校实际制订了科学合理的发展目标，制定了《君山路小学教师发展规划》并将其纳入学校整体发展规划之中。我们的发展目标是通过建设教师专业化发展示范学校，使每一位教师都能用现代教育理念，审视自己的教学实践，反思自己的教学行为，提升自己的专业水平，建成一支具有强烈的终身学习、自主发展愿望，具有强烈的敬业精神、良好的职业道德、精湛的业务水平、较强教育科研能力、健康的心理素质、广泛的求知能力、积极的创新意识、和谐的人际关系、持久的合作理念，能面向未来的“专业型”、“学者型”、“专家型”的教师队伍，切实提高教师整体水平，促进教师队伍整体优化。

二、活动促进，主动参与，全面提高教师业务水平。

学校为全面提高教师的业务素质，采取了一系列行之有效的措施，为教师的个体成长、专业化水平的提高搭建平台，取得了一定的成效。

（一）抓好“优秀案例评比”活动，大大提高了教师钻

研教材，研究教法的能力。

枣庄市教育局为进一步提高广大教师把握课标、钻研教材、研究教法的能

力，全面提高广大教师课堂教学效率，在全市开展了优秀案例评选工作。为做好优秀案例评选工作，学校采取了一系列有效措施把工作落实到位。一是实行责任制。实行一把手负总责下的分管校长和教导主任责任制，实行学科组长承包制。学校签订层层目标责任状，分解任务目标，层层抓好落实。二是健全校本教研制度。围绕优秀教案的评选，完善校本教研和集体备课制度。三是建立考核表彰机制。学校建立校内优秀教案评选制度，把优秀教案纳入对老师的考核，并作为评优树先的重要依据。我校万勇主任在全市优秀案例评比推进会上做了典型发言。

（二）抓好“教研组教研展示”活动，让每位教师的教

研水平都有所提高。

学校全面开展了以教研组为单位的集体大教研活动，效果很明显。具体做

法是：以教研组为单位，每个教研组选一名教师授课，其他成员参与集体备这一堂课，教研组授课人员在大教研活动之前可在本教研组内试讲这堂课，其他成员参与评课修改教案。然后按学校的统一安排，在在 多媒体教室上一堂教研课，同学科的教师全部参加听课。到下周三的教研活动时间，参与授课的教研组全体成员坐在主席台的位置上，由教研组长说课，授课人说教学反思，教研组其他成员进行评课。其他级部同学科的教研组长和学校教学工作管理人员共同组成评委小组，就该教研组的授课、说课、评课进行评分，结果作为评选优秀教研组的重要依据。

（三）单元把关课捆绑式进行，教师上课、听课、评课

全面落实。

学校要求每学期初，各个教研组把本学期教师单元把关课授课时间、地点、内容等统一上报教导处，由教导处汇总后打印下发。同时，把听课人员分成一二年级组、三四年级组、五六年级组及常识科组和音体美组等五个研讨组进行把关课上课、听课、评课，安排更加合理，落实更加到位。提倡跨年级、跨学科听课。听课实施考勤，领导跟踪听课，随堂打分上报，确保听课质量。听过一段时间后，利用教研活动时间进行集中评课活动，收到良好效果，提高了广大教师的业务水平。

（四）教师教学基本功比武活动，让广大教师练就过硬

教学本领。

我们学校教师的教学基本功比武活动每学期都要举行，除三笔字、普通话、课件制作等基本功比赛外，又增加了学课标知识大赛、命题大赛、说课比赛、微课设计比赛等，让教师在比赛中进步，在比赛中提高。同时，对比赛结果纳入教师量化，写入个人档案，并对优胜教师进行奖励。同时，比赛也为学校管理充实了资料，如我们通过举行教师命题大赛活动，形成了学校各科试题资料库；通过连续几次的课件制作比赛，形成了学校的课件资料库等，这些资料通过网络向全体教师开放，成为宝贵的教学资源。

三、自觉学习，认真反思，让教师成为“三省吾身”的智者。

没有学习就没有进步，没有反思就无法提高。学校在教师学习与教学行为

反思方面颇费了一番心思，采取了一系列行之有效的措施，使广大教师受益匪浅。

（一）让学习成为广大教师的自觉行为。

教学相长，教师在传授知识的同时要不断汲取知识。当前，由于生活节奏

快，工作强度大，使我们很多教师心情浮躁，不能静心读书学习，教师整日埋在事务堆里。忙忙碌碌却碌碌无为，知识得不到更新，理念得不到转变，眼界变得狭窄，业务变得落伍，很多教师都有“教了多年学，蓦然一回首，还在原地走”的挫败和失落感。为改变这一状况，学校为每位教师分学科订了《山东教育》《小学语文教师》《小学数学教师》《班主任》及全国各地的教育报刊杂志，在教师

办公室为每位教师订做了简易书架，要求每位教师书架内不少于10本专业书籍，不少于10本专业外的优秀图书，并规定每周的周二、周四下午两节课后为教师读书学习时间，学校领导巡视检查。同时，学校图书室，教师阅览室全天候向教师开放。“我学习，我充实，我提高，我快乐”是我校每位教师内心的真实感受。

（二）让反思促进广大教师向专家型教师发展。

叶澜教授说：“一个 教师写一辈子 教案不一定成为名师，如果一个 教师

写三年反思 就有可能成为名师 ”。反思是总结，反思是监控，反思是诊断，反思是纠正，反思是提升。我们学校在此项工作中真抓实干，不搞形式，以反思促教学，以反思促成长。教师每人一本教学心得手册，要求每位教师每学期写10次以上的教学反思材料，作为常规工作中的一项重要内容纳入学期常规量化。同时，学校举行各种竞赛活动促进教师反思，如每学期定期举行的“教学经验交流”、“班主任工作经验交流”等，学校对教师的反思材料进行筛选整理，编辑成书，成为校本教材，先后出版了《心灵之约——教师教育故事汇编》《我与新课程——教师教学反思与论文汇编》《怎样成为一名优秀的班主任——班主任工作经验交流汇编》等，反思让教师提升了自我，增强了能力，找准了方向，找到了自信，促进了教师专业化水平的全面提高。

四、实施“四大工程”，促进教师行动，全面促进教师

专业发展。

只有给教师专业发展搭建有效的平台，才能促进教师专业发展。因此学校实

施“四大工程”，提高教师业务水平，促进教师专业发展。

（一）青蓝工程。

学校实施青蓝工程，做好师徒结对子活动，新老教师结对子制度化，使之成为青年教师快速成长的发动机。实施青蓝工程就是要发挥优秀教师、骨干教师的作用，骨干教师和优秀教师做到课堂教学公开，新教师可以随时随地随堂听课。新教师自己选择师傅，然后签定帮带合同，开始为期三年的帮带工作。几年来一批新教师迅速成长，有的已经成长为学校的新生骨干力量。

（二）名师工程。

结合市区教育局开展的教学新秀、教学骨干、教学能手、学科带头人、“星

级”教师及市中名师评选活动，学校把外出学习的机会提供给业务能力强，积极要求进步的中青年教师，拓宽他们的视野，增强他们的能力。学校通过组织新教师汇报课，青年教师展示课、骨干教师示范课、教学能手特色课，全方位出击，推出一批校级优秀教师。并在此基础上逐步培养出区级、市级乃至省级名师，营造人才培养的氛围，逐步形成一支相对稳定的高水平的骨干教师队伍。

（三）开放工程。

近年来，我校在这方面进行了积极有益的尝试和探索。一方面与文化路小

学、峄城实验小学等学校进行多层次、全方位的交流与合作。另一方面，我们利用区教育局开展的片区教研及城乡交流活动，与红旗小学、联兴小学、齐村中心校、渴口中心校、郭里集中心校开展课堂教学展示、课堂教学研讨活动，极大促进了我校教师的业务能力的提高。利用一切可能机会组织教师到兄弟学校学习、教研，吸收其他学校成功的经验，从外部获取源源不断的信息，刺激教师专业发展自我意识的不断觉醒，也为学校提供可持续发展的动力。

（四）团队工程。

三国时孙权曾说：“能用众力，则无敌于天下矣；能用众智，则无畏于圣人

矣。”集合众人的智慧和经验，发挥团队合作的作用，从多角度多方面集思广益、资源共享，提高效益。学校结合教育局开展的语、数、英教师的远程研修工作，积极开展集体研修活动。同时，学校语文教师成立了教师发展和谐团队，利用校园网及学校网站进行业务学习、展示自我、网上研讨活动。集体讨论，就是教师间的一次思想碰撞；课堂教学交流，就是经验的共享。有碰撞就会有提升，学经验就会有收获。

我们深深体会到，教师要成为研究者，由“教书匠”向“教育家”转变，必

须让广大教师想发展，必须为教师发展搭建平台。今后我们将继续把教师专业发展这一长期的系统工程夯实筑牢，造就一支师德高尚、业务精湛、素质优良、成绩突出，有一定影响力和辐射力的教师群体，为教育事业的发展做出积极的贡献。

搭建教师成长平台，促进教师专业发展

——市中区君山路小学素质教育论坛材料

枣庄市市中区君山路小学

2013年9月

第三篇：借教研联盟平台 促教师专业成长

借教研联盟平台 促教师专业成长

——息陬镇终吉小学教研联盟活动工作总结

一、我校教研联盟的生成背景

息陬镇终吉小学始终坚持“以人为本，和谐发展”的办学理念，以“积极提高教育教学质量，办人民满意学校”为宗旨。我校在遵循教体局提出的“县域统筹、政策引导、因地制宜、合理配置”的原则下，组建了终吉小学教研联盟。

二、成员构成

2015年9月在教体局统一规划与组建下，以终吉小学为核心校，张曲小学、夏宋小学、元疃小学为加盟校，学院二附小为指导学校。成立至今，一直处在学习和探索阶段，还存在很多不足之处，恳请各位领导、专家予以指导。本学年教研活动以“借教研联盟平台 促教师专业成长”为主题，开展了一系列教研活动。

三、教研活动记录

教研联盟成立以来，我们先后组织了形式多样的教研活动：教学观摩、同课异构、磨课、赛课、教学研讨等，下面就2017终吉小学教研联盟的开展情况汇报如下：

活动一：“我的成功点”教育教学经验交流会 时间：2017年3月13日 地点：张曲小学

形式：观摩课、先进教学经验交流 组织者：张奉芹

主要参与者：教研联盟校的骨干教师 参与教师数量：20人 活动效果及意义：“我的成功点”教师教育教学经验交流会，为广大青年教师提供一个展示、交流、学习的平台，进一步提升联盟校教师的专业发展，提高中青年教师的教学素质和水平。活动二：青年教师基本功展示 时间：2017年3月20日、22日 地点：夏宋小学、元疃小学 形式：基本功展示 组织者：陈黎黎、刘玉瑶

主要参与者：全镇的语文、英语老师 参与教师数量：30人

活动效果及意义：无论从执教老师课前准备、课件的制作、教学过程的设计，无不体现老师们的认真和用心。老师以故事、说唱、游戏及英语童话剧为载体，将原本枯燥的学习融入其中，做到知识性与趣味性的完美结合，学生学得轻松，记得牢固，教学效果非常显著。活动三：同课异构 时间：2017年5月23日 地点：终吉小学 形式：观摩课 组织者：孔令瑞

主要参与者：教研联盟的语文、数学老师 参与教师数量：20人 活动效果及意义：在本次“同课异构”活动中，无论是课上，还是课后的研讨，我们老师都表现出高度的热情，在座谈中分析讨论了知识难点的分解、时间安排、学生活动等课堂细节，解答了新上岗教师对高效课堂操作中的种种疑惑，让年轻老师受益匪浅。

活动四：市教育中心对息陬镇终吉小学进行教学视导 时间：2017年11月21日 地点：终吉小学 形式：教学视导 组织者：孔令瑞

主要参与者：教研联盟及全镇的语文、数学、英语、常识老师 参与教师数量：27人

活动效果及意义：以教师中心在我校专项视导为平台，联盟校教师在相互学习的过程中，得到了教师中心的领导指导，并学习到先进的高效课堂理论及先进经验，教研组领导为老师们做到了引领与指导，老师们受益匪浅。活动五：外出参观学习时间：2017年12月21日 地点：学院二附小 形式：参观学习组织者：镇中心中学 主要参与者：全镇骨干老师 参与教师数量：20人 活动效果及意义：本次活动增进了校际间的合作，通过请进来、送出去的形式促进了校际间的均衡发展，也让我们农村教师领略了优秀的教育资源与教育理念，促进了教师学教研、用教研、提升自身的决心与勇气。

四、遇到的问题

1、我校师资薄弱，老龄化严重，教师平均年龄45岁，老师们又身兼数职，老师们的多数时间用于备课、上课、课外辅导，没有固定的时间与精力专注于教研，没有固定的时间与充沛得精力进行教研工作。“科研型”、“专家型”教师少。

2、外出学习及集中教研的机会与时间无法保证，所以教研能力与教研氛围有待加强。

五、改进措施及建议

1、增强老师们的教研意识，改善教研形式，使之更多样化、更具体、更切合学校实际，真正让教研为教学服务。

2、虚心向指导学校学习，采用请进来、送出去的方式为老师们提供更好地学习机会，加强教师教研能力。

非常感谢教体局领导、教师教育中心的各位专家老师，感谢你们的决策与引领，恳请各位领导能多为农村教师提供更多地学习机会、能为农村的孩子提供更好的教育资源。

第四篇：依托网络教研平台促进教师专业成长

依托网络教研平台 促进教师专业成长

二十一世纪的到来，带给我们的除了机遇，还有新的挑战，如何创建学习型学校，促进教师专业化成长，已成为教育科研工作的必然趋势。我们学校在省教育学院小学数学教研室的带领下逐步走在了网络教研的前列，依托黑龙江省小学教育论坛和新浪UC“小学教研在线”房间的有效载体，为我校教师与全省各地市老师的平等交流搭设了一个很好的平台。雷锋小学一大批骨干及年轻教师就是在这样浓厚的学习氛围中逐步成长起来的，学校内部也逐步形成了自己的一套网络教研和学习系统。现将我校在开展“网络教研”活动时的一些经验作如下汇报：

一、以网络教研为载体，带动教师专业成长。

1．加强组织领导，健全校本教研网络。

为推进校本教研力争把教师专业化发展与之相互结合，我校把网络教研工作纳入了管理的重要内容，成立了以校长为组长，主管校长为副组长，以教育教学领导为主要成员的网络教研领导小组，下设一个网络教研委员会。聘请有能力、工作责任心强、有丰富教学经验的骨干教师和教学能手为兼职研究员，从组织和人员上得到了充分的保证。

2．创新教研形式，坚持与校本教研相结合。

随着课程改革的不断深入，课改对教师素质要求越来越高，教师对教研要求也越来越高，新老教师之间的教研协作与成果共享也越来越迫切。然而，由于地域、经费的限制，实验教师的横向交流不够通畅，人数少、时间短的教研活动仅起到了在点上的交流作用，过去那种“走出去，请进来”的面对面交流研讨方式，已经远远不能满足广大教师对课程实施及发展的需要。因此，我校在教研方式上寻求新的突破，网络教研成为引领我校教师专业成长亮丽的景点。

二、搭建网络交流平台，形成教研合力。

1．建立教师博客群，记录教师成长的足迹。

我校骨干教师、学科带头人率先建立博客家园，并带动其他教师，目前我校已建立数十个“教师博客”。许多教师辛勤耕耘自己的博客家园，讲述着工作、学习、生活的酸甜苦辣，细说着学校管理、教学工作、教研交流等方面的体会感受，记录着教育叙事、教学反思、教学案例、问题讨论等教研足迹，为学校、教师提供丰富的教学教研资源和个人成长经验。因为我们的坚持，因为我们的执著，我校越来越多的老师走进网络这个更为宽阔的学习的平台，与大家勤交流共成长，在网络教研中很多年轻的教师迅速成长起来。谢道翔老师就是其中的代表，他现任黑龙江小学教育论坛版主、省小学数学网络兼职教研员、新浪UC“小学教研在线”和 “数学工作室”的管理员、新思考论坛版主。

在2006年3月24日由我单位承办的网络教研活动上，谢道翔老师主备了北师大三年级下《电影院》一课，在大家的帮助以及雷锋小学全体教师的共同努力下，本次教研活动取得了圆满成功。通过这次活动，让我们感受到了网络教研中平等、和谐的研讨氛围，为我们开启了网络教研的一扇天窗，体会到网络团队的力量。

2．开展UC、QQ网聊教研，教研沟通无界限。

除此之外，我校数学创新小组的教师每周五晚上必到“UC小学教研在线”去学习，这是省院初教部

数学室在小学教研在线语聊室安排的网络教研活动。这个活动象一盏指路灯在教学上为我们照亮了前进的道路。每次看完录像课，我们都会对共同关心的问题发表意见，展开讨论，互相启发，使彼此都能从中获得对课程和教学的新的理解。在这里，我们获得了丰富而全面的信息，它是有效反思和有效决策的前提和基础。我校教师借助这个平台实现了异地“零距离”的研讨，实现与名师“零距离”的接触。

同时我校还建立了ＱＱ群，大家利用自己的课余时间互相交流，互通有无，取长补短。如本学期，我们就自发的选择了一个大家比较感兴趣的话题，通过QQ网聊即兴进行讨论，收到了不错的效果。

3．创建BBS论坛，储存交流信息温故知新。

“BBS论坛”能够解决众多教师参加教研活动的时间不一致的问题，实现异步交流，与“教师博客”“ＱＱ网聊”实现优势互补。

2005年，我校在原有“教研论坛——呼吸新课程”的基础上改版，拓展了网络研讨空间，开设BBS教研论坛，设置了专题活动、教研咨询、语文教学、数学教学、教研天地等15个栏目，每一个栏目都有版主，负责文章的质量把关和板块安全。教师根据自己的教育实际和学科教学在相应的板块上发表自己的文章，跟帖回复、交流互动。老师们在这一平台上发表教学设计、教学随笔、教育论文，交流自己的想法，区教研员以及兄弟学校的老师也积极地参与论坛研讨活动，如余跃明老师看了陈雪云老师《关于简便计算》，他及时回复跟帖，交流了他对简算的看法，给我校教师很多的引导和启迪。

4．网络教研制度化，提高集体备课的实效性。

为了让网络集体备课有效开展，我校制定了《雷锋小学网络集体备课方案》，成立了领导组、对我们的数学创新小组的每一位教师分别提出了要求：

一是履行职责，督查审核。备课组长（版主）负责该组该年级学科集体备课的组织实施、任务分解（每一位教师精备2—3课，每一所学校精备1—2单元）、教案审核等工作，并督促每一位教师提前一周把设计好的教案（学案）上传到网上。

二是设计教案，及时发布。各位教师必须根据各学科备课组长安排的内容，深入研读课标、分析教材、钻研教参、了解学生实际，精心设计符合新课标理念的教案（学案），在规定的时间内及时发布到“教研论坛”相应学科的“集体备课室”。

三是参考教案，个性修改。教师可到相应年级学科“备课室”里学习参考教案，在自己充分研读课标、吃透教材的基础上结合自己的教学实际及学生的实际，编写出个性化教学设计方案。

四是交流研讨，教学反思。各年级各学科教师在研读网上备课室教学设计的同时，要积极参与网上研讨活动，对他人教案提出建议，并在网上进行跟帖回复研讨或在学区安排的现场集体备课中交流。每位教师每个月至少要有一篇教学反思（随笔）发表于“教研论坛”上。学期末，学区将在各个备课室里分别评出最佳教学设计奖。

我们多次利用网络平台向全国的老师展示我校的教学探索，如2006年5月15日，刘占田老师主备了北师大版四年级下册《字母表示数》；2007年4月26日由我们单位承办的网络教研活动中，李雯雁老师主备的北师大三年级下《分一分》一课的录像观摩研讨，也得到了广泛的好评。

随着我校BBS论坛、UC教研、QQ教研、教师博客这几个网络教研平台的不断完善和深入开展，正在改变着教师的教学生活，咫尺天涯的专业成长在跨越时空中启航，困惑愉悦的思想情感在真诚碰撞中闪光。教师的教学研究观念正在发生着根本的转变，教研热情不断增强，逐步走向“自主开放、协作创新”的发展成长之路。

5．网络教研专题化。

①开展“以研促教活动”。比如针对低年级学生的思维以直观形象思维为主，在课堂教学中，学生年龄小，动手操作能力不强，经常会令预设的活动超时这一问题。我校教师借助网络这个广阔平台，结合各自教学点滴收获总结出低年级数学课堂教学应让学生借助学具动手操作，充分调动学生手、脑、口、眼等多种感官并用，促进思维发展的这一方法。通过在网络悬挂专题研讨主题教案设计，听取各位专家、一线教师的教学建议，不断修改完善，上课后及时把课堂上的收获及存在问题再次在论坛上沟通研讨交流，使我校课堂教学研究更有时效性、目的性真正达到精益求精。

②开展“目标式备课”。它的核心是“确定目标、抓准问题、研究学法、预设有效教学流程”。要求每位教师在集体备课中做到：“脑中有课标、心中有目标、课堂要达标”。在备课中教师可利用网络教研平台把根据教材、教参、以及学生的实际，确定单元的教学目标和每一课的教学目标建立共享文件。有了目标，和网络这一沟通无界限的服务于目标的基本操作媒介，每一位教师利用根据教学内容提出能够引发学生思考、直奔教学重点、落实教学目标的有价值的问题。再根据教学目标，研究学生的学法指导，最后“预设出有效的教学流程”，形成最佳教学预案。

三、网络教研校本化，实现学校可持续发展。

教育是一种很特殊的工作，除了自我探索外，与人合作不仅可以增加教师之间的团结性，也可以为整个教学活动提供一个可以延伸的体制。通过网络教研活动，我校许多教师都有了自己的博客，更有教师为了网络教研，自己买了电脑，在网上与众多同行进行互动学习，并在课余与同事共同交流网络教研的心得，促进了校本教研的发展，形成了良好的研讨氛围，达到了资源共享，互相学习的目的。

同时我们还发挥自己的优势把师徒结对等活动在网络上开展起来，建立起以尉蔚老师为师傅，高洋洋和单一超老师为徒弟的“青蓝组合成长日记”、刘占田老师为师傅，谢道翔老师为徒弟的“师徒二人组饯行录”等丰富了网络备课的思路，开阔了教研的视野，真正起到督促成长的作用。

在推进网络教研的过程中，我们也遇到许多困惑。因为网络教研需要硬件条件、掌握网络技术，而相当一部分老教师在技术和观念上还跟不上，这些因素或多或少地制约着网络教研的顺利开展。如何为教师创设网络教研平台提供更多的便捷条件？如何激发教师参与评论跟帖互动的积极性？如何加强传统现场教研与网络教研的联系？等等，时刻成为网络教研管理的焦点。面对种种问题，我校不断探索、寻求着校本教研的最优化。本学期，我校加强“网络教研与现场教研”相结合，努力做到“网络教研与现场教研”互为补充。在实行“网络化集体备课”的同时，安排了三次的分年段分学科共36场的现场集体备课研讨活动；开展了两场市级“把准目标 提高实效”课堂教学专题研讨活动；举行了“骨干教师与教师对话”研讨以及教师“常态课”等现场研讨活动。在现场活动之后，主讲者、执教者及时把讲稿、教案、实录、反思上传到学区网站的“教研论坛”上，把有限的现场研讨延伸到无限的网络研讨中。

感谢黑龙江小学教育论坛，感谢网络教研，它穿越了空间的界限，实现了零距离教研；它突破了时间的界限，实现无阻碍沟通交流；它打破了地域的界限，实现资源共享。我们雷锋人会在网络教研中撑起一片蔚蓝的天空！

第五篇：积极创新教研平台 促进教师专业成长

积极创新教研平台 促进教师专业成长

——德兴市以校为本教研制度建设特色材料汇报

德兴教研室 黄周新 黄跃虹

随着教育改革发展的深入，进一步提高教师的素质，转变教育观念和教学方式是摆在教育主管部门面前的一项长期而艰巨的任务。德兴市始终把建设一支师德高尚、结构合理、业务精良的教师队伍纳入中心工作，特别是推进基础教育课程改革以来，加大了教师队伍建设力度，积极创新教研平台，促进教师专业成长。

近几年来，围绕以校为本制度的建立，德兴市先后开展了‚‘教育质量年’活动‛、‚‘百课千人’教学研讨活动‛、‚‘四项教学技能’竞赛活动‛和‚‘五环联动、反思成长’主题教研活动‛以及正在进行的‚学科论坛‛等系列大型区域教研活动，为课改理念的贯彻、课堂教学改革注入了新的生机。为学校的校本教研的开展及以校为本教研制度建设发挥了良好的牵引作用，丰富了校本教研内涵。

2003年，德兴市教研室以学校为研究阵地，以教师为主体，以课堂教学改革为主战场，从课堂教学的实施、课后的教学反思入手，针对三维教学目标的达成，教学情境的创设，民主、和谐、宽松、安全的师生关系的建立，学生的主体地位的确立，学生学习方式的转变，教师角色的转变等方面进行深入审视反思。在新课标的学习落实中，将全市区域性课题理念与新课标进行整合，确立的区域性省级立项课题《主体参与型发展性教学模式的研究》被评为‚省先进课题组‛。形成了‚主体、探究、发展‛六字理念，并以区域性课题牵引全市课堂教学改革。特别是针对传统教研活动重结果、淡过程，重竞赛、轻发展，只关注少数人，而忽视了大多数教师专业成长的弊端，开展了以校长讲座竞赛、教导主任评课比赛、教师人人进行说课、上课、评课为主要内容的‚百课千人‛教学研讨活动。要求校领导率先垂范，学科带头人做典型示范，广泛深入的动员发动全体教师人人参与。活动历时1年，教研室组织专家评审组指导、检查、评比，评出了100节好课，全体教师经历了一次前所未有的理念洗礼，参与教研的积极性、主动性明显增强。

2004年底，在总结经验的基础上又开展了教师人人参与的‚微型讲座、抽题上课、课后反思、相互评课‛为主要内容的‚四项教学技能竞赛‛主题教研活动。由于发动深入、组织得力，历时一年的活动，教师参与教研活动的积极性增强，教师的专业成长有了质的提升。它为我市的教学改革引来了源头活水，为以校为本的教研制度建设注入了全新的内涵。

2006年底，在教师座谈和总结反馈中，发现教师的教研自主意识有待加强，参与教研的深度不够。教研人员退到了评判教师研究状况的配角中，这在一定程度上淡化了专业教研人员的引领作用。在广泛论证的基础上，又启动了‚主题发动、分散研究、专业引领、同伴互助、交流展示‛为主要形式和内容的‚五环联动、反思成长‛主题教研活动。并于2008年4月召开了总结展示表彰大会，广大教师参与其中并经历了一次在工作中研究的过程。新课程理念下的课堂是现实的课堂、具体的课堂、活的课堂、生成的课堂、有效的课堂。面临新形势下的三个挑战：挑战传统、挑战定势、挑战自我，课堂是提高教学质量的主阵地，要通过优化课堂教学出质量。在近几年以校为本教研制度建设工作的基础上，他们又抓住课堂教学改革这个关键，以新课程理念为引领，从理念学习、课堂实践、理论探索、教学形式创新层面进行了多维度的探索。目前，在原有系列主题教研活动的基础上，为加强学科教研活动的深入开展，提高课堂教学效率，全市正在开展‚新课程理念下的有效课堂教学‘学科论坛’活动‛，推进学科课堂教学改革向纵深发展。

一系列主题教研活动，为学校、为每位教师搭建了一个进行校本教研的良好平台，促进了教师的专业成长，进一步浓厚了学校教研文化，加快了学校、教师向研究型转变，提高了教师的科研能力，也为我市的基础教育改革注入了新的活力。一批国家级、省级教育科研课题立项并实施，银山小学‚十一五‛规划国家级重点课题‚发挥各学科德育功能的研究‛被中央科教所批准立项；铜矿一小的‚计算机教育实验学校‛、铜矿二小的‚德育实验学校‛均被省教科研批准立项，进一步推动了我市教育科研向更高层次、更宽领域拓展。花桥小学、铜矿二小、市二中三所学校校本课程被评为上饶市首批优秀校本课程，我市被省教育厅确立为‚以校为本教研制度建设实施基础‛。三年来，我市共完成中小学省级课题立项38项，结项19项，地级课题立项64项，结项33项；共培训中小学校长78人、骨干教师60人，中小学教师新课改培训2100余人，学科教师培训5000人次。有效地 促进了教师的专业成长。我市教师在全国、省、市举办的各类教学技能竞赛中捷报频传，其中铜都中学教师徐香莲在全省物理教师优质课竞赛中荣获一等奖，并在全国物理创新大赛中获二等奖；香屯中学李朝楠、龙头山中学王有林两位教师在上饶市体育教师基本功竞赛中荣获一等奖，李朝楠教师还被选派参加全省体育教师基本功竞赛，荣获一等奖；铜矿一小教师周艳在全省小学数学教师优质课竞赛中荣获二等奖、上饶市一等奖；德兴二中教师程皆煌在上饶市初中数学教师优质课竞赛中荣获一等奖，并被选派参加11月份的全省数学优质课竞赛。教师参加各类教学竞赛获国家级奖13人次，省级奖14人次，市级二等奖以上156人次，教师教学论文获得省级以上奖项156篇，市级奖项850篇，在市级以上教学刊物发表论文121篇。

如今，基础教育改革的春风吹遍了德兴每一所校园，我们坚信：只要不断更新教育理念，创新教研形式，走‚科研兴教‛之路，德兴市的校本教研工作会迎来更好的明天！

德兴市教研室 2009年10月28日