从培养新兵的7个能力

第一篇：从培养新兵的7个能力

从培养新兵的“七个能力”入手加强新兵的管理教育

新兵教育管理是一项短期高效的基础性工作，事关新兵的健康成长、部队的发展稳定和战斗力的提高。就消防部队的新训来讲，对新兵的队列动作，体、技能素质，礼节礼貌等培养的多，对新兵的个人素质能力培养的少，殊不知不重视个人素质能力的培养，对新兵适应第二“断乳”期会带来诸多不利因素，因此加强对新兵的个人素质培养有着十分重要的现实意义。

一、培养新兵的自强自立能力。

目前大部分新兵都是刚出校门就走进军营，有的新兵家庭生活富裕，出门有车坐，进门有保姆，饭来张口、衣来伸手，从来没有做过家务活，不会洗衣服、叠被子、整理卫生；有的新兵“吃讲营养、穿讲高档、用讲排场”，花钱大手大脚，没有节制，他们共同的一个特点就是没有经过独立生活磨练，害怕吃苦、自理能力差，为此带兵人要培养新兵的自强自立能力。一是从思想上引导新兵树立自强自立的信心。思想是行动的前导。每一名应征入伍的青年的出发点都是好的，因此要把我军的宗旨教育、邓小平倡导的“五种革命精神”、江泽民总书记的“64字创业精神”及井冈山精神、长征精神、九八抗洪精神融入到日常的教育当中，使新兵从思想上认识到树立自强自立能力是适应各种环境的首要能力。二是从心里上帮助新兵树立自强自立的决心。从心里上讲新兵自强自立能力差的主要原因是 “惰气”和“娇气”在做怪，但由于新兵入伍前所受教育、从事的职业不同，导致他们入伍目的不同，有的光靠讲大道理是行不同的，这就需要我们结合实际把新兵带到荣誉室对照先进人物的模范事迹进行现场教育，在潜移默化中改变新兵的“惰气”和“娇气”，使他们树立自觉克服困难、主动接受挑战的决心。三是从生活中让新兵体验自强自立的欢心。每一个人都是有上进心的，就看我们如何引导。对于新兵我们要从每一件小事上去发现他的闪光点。如：对于新兵第一次洗衣服、叠被子、搞卫生、帮厨、站岗等我们要给予及时地表扬，让他在单独完成工作中体验成功的喜悦和自强自立的欢心。

二、培养新兵的集体生活能力。

新战士到部队面临的第一个问题就是集体生活，集体生活涉及到吃、住、操课、学习、娱乐等生活的各个环节，如果新战士不能及早的适应集体生活，极易产生恐慌、受挫等心里反映，有的甚至引发某种疾病。那么，怎样才能使新战友适应部队集体生活呢？一是积极调解新战士的心态，改变其原有的生活习惯和生活方式，使之尽快适应部队新环境的需要。二是树立集体荣誉感，通过队荣我荣、队耻我耻教育，使每一名新同志知道自己是集体的一分子，自己的一言一行、一举一动都和集体紧密地联系在一起，要力争做到只给集体争光、不给集体抹黑。三是自觉建立良好的人际关系，战友间要做到互相尊重，互相帮助，互相体谅，不可因为鸡毛蒜皮的小事，破坏战友之间的感情。四是营造和谐的集体氛围，由于现在兵员成分复杂，加之独生子女增多的现象，加之对部队训练艰苦、生活紧张的不习惯，很容易产生委屈心理和怕苦怕累思想。这就要求我们的带兵人要端正对新战士的态度，积极营造充满温情、充满爱心的环境氛围，切实让新战士感受到集体的关系和温暖。

三、培养新兵的语言表达能力。

人是一种群居的高级动物，既然是“群居”就涉及到交流，而语言表达既是人与人交往、沟通和展示自我的重要工具，又是一个人的能力、素质和品位的内在和外在统一的体现，怎样才能提高新兵的语言表达能力呢？一是听。听主要是听别人在不同时机、不同场合、不同人物对不同事情的看法，从中取之精华，去之糟粕；二是看。看主要是看书读报，看的过程不仅要看书中的知识对自己的帮助，更要学会看人家的语言是怎样组织的；三是发言。带兵人要积极为新战士提供发言的机会。如可以通过书评、影评活动让战士发 表自己的意见或见解，可以通过班务会的发言来提高战士的语言表达能力等。

四、培养新兵的人际交往能力

伟大的革命导师马克思曾经说过：人是各种社会关系的总和，每个人都不是孤立存在的，他必定存在于各种社会关系之中，如何理顺这些关系、如何提高生活质量就涉及到了交际能力的问题。新兵从进入军营的那一刻起就决定了其交往需要，而良好的人际交往能力又是新兵尽快适应部队生活的必要条件。怎样才能建立团结友爱、朝气蓬勃的人际环境呢：一是要教育新兵主动交往。要想与他人建立良好的人际关系，就必须掌握交际的主动权。如主动问候、主动示好，这些都是在交往中能获得良好心理效应的方式。因此，要想同别人建立良好的人际关系，就必须做交往的始动者，处于主动地位。二是要待人热情。实事求是，态度热情，往往给人一种信赖感，亲近感，这有利于交往的继续深入。当你的战友碰到困难、受到班长批评时，往往是最需要关心和帮助的时候，这时候，你一个体贴的眼神，一句温暖的话语，都能让人感到安慰，感到振奋。因此，当别人遇到困难、陷入困境时，只要你能伸出援助之手帮助困难者、安慰失意者，就可以很快赢得别人，与他人建立起良好的人际关系。

五、培养新兵的善于思考能力

新兵入伍后在掌握队列要领、技能要求上有的慢、有的快，究其原因就是掌握快的同志进行了思考，掌握慢的同志只是机械的重复动作，因此在日常的工作、生活、训练中带兵人要善于挖掘新兵的思考能力，才能带出一支不变质、冲得上、打得赢的钢铁队伍。

六、培养新兵的明辨是非能力

所谓明辨是非的能力，是指以自己掌握的道德知识，对自己或他人的道德行为判断评价的能力。新同志如果没有分辨是非曲直、善恶美丑的能力，那么在受到不良倾向的引诱时，很容易做出违反部队条令条例或各项规章制度的事情，影响个人进步。因此提高新兵的明辨是非能力，有利于部队的整体建设。一是加强条令条例教育，使新兵知道什么事是合法、什么事是不合法，培养其做遵纪守法的模范；二是加强职业道德教育。三是进行“八荣八耻”教育。从言谈举止、礼节礼貌等细小环节入手，培养新兵做明辨是非、尊章守法的模范。

七、培养新兵的统筹安排能力

统筹方法,是一种安排工作进程的数学方法。这就指明了统筹方法的特点是安排工作进程。作为刚入伍的新同志来讲，他们对部队的训练、学习、一日生活制度还摸不着头绪，用一个词形容就是“紧张”，究其“紧张”的原因就是没有科学的安排工作时间所造成的。根据新兵集训队的特点我们不妨从以下两点对新兵进行帮教。一是培养新兵学会统筹安排业余时间。新兵的大部分时间是集体活动，如：训练、学习等。业余时间相对来说比较少，如果不统筹安排就会感觉紧张，因此可以教育新兵根据自己的情况制定科学的时间安排表，这样就不会感觉时间紧张了。二是培养新兵学会统筹安排劳动。这里所说的劳动主要是指搞卫生，因为有的新兵在家没有做过家务，根本就不会搞卫生，有的顺序颠倒徒做无用功。如：一间屋子床铺需要整理、玻璃需要擦拭、地面需要整理，就打扫这么一个简单的房间，一种方法是先打扫地面再整理床铺最后擦拭玻璃；第二种方法是先擦拭玻璃再整理床铺最后扫地面；第三种方法是先整理床铺再擦拭玻璃最后打扫地面。从打扫顺序看第三种方法是最科学的，因此提高新同志的统筹安排能力有利于创造宽松的生活环境。

第二篇：从四个方面加强干部素质和能力培养

从四个方面加强干部素质和能力培养

一是加强党性锻炼，提高思想政治素质。加强党性锻炼，首要的是坚定政治信仰，用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观武装自己，树立政治意识、大局意识、责任意识，不断提高执政为民的本领和水平。

二是确立终身学习的理念，奠定事业成功的基础。学政治理论，做一个清白的人；学文化知识，做一个有学问的人；学科学技术，做一个有本事的人。我们的干部既要博览群书，又要专博结合，最大限度地获得信息量，提高工作效率。要奋勉自学，锻炼自己独立学习和获取新知识新技能的能力，通过学习、调整、再学习、再调整，如此循环往复、动态调节，不断调整知识结构。三是加强道德修养，自觉抵制腐朽没落思想的侵袭。道德修养体现干部的思想境界，集中反映干部的朝气、锐气、正气。要把道德修养放在重要位置，努力树立科学的世界观、人生观、价值观和正确的权力观、地位观、利益观，不断提高自身的道德素质。既要经得起艰难困苦的磨炼，又要经得起灯红酒绿的考验；既耐得住清贫，又耐得住寂寞。在生活上，要保持良好操守，淡泊明志，脱离低级趣味；不听、不信、不传小道消息，不去不该去的地方，相信群众，慎重择友；既不孤芳自傲，更不玩物丧志。在社会交往中，既要热情礼貌，又要不卑不亢，有理有节，不拿原则做交易，经得起金钱、美色的诱惑，不干有损国格人格的事。四是加强身体与心理素质的锤炼，增强心理承受能力与正确解决问题的能力。要加强锻炼，巩固和提高自己的身体素质（通常包括体力素质和智力素质）。要加强锤炼，增强心理承受能力与正确解决问题的能力。作为一名合格的党员干部，要有足够的心理准备，耐得住一切烦扰，无论事情多么繁杂，总是保持一种安静之心去应对，做到情绪稳定、性格宜人、乐观自信、意志坚定、心胸开阔。

第三篇：从“新兵蛋”到“准班长”

从“新兵蛋”到“准班长”

我是二〇〇二年底退伍的一名老兵，看到了报纸上关于“军营内外一段歌”的征文活动，当年从军的景象又浮现在了我眼前。

记得刚到新兵连里,我们所有的新同志都叫“新兵蛋”,刚一到部队班长就这么叫了，可谓是初来诈道呀。在人家一亩三分地上谁敢冒刺就把谁整趴下去。

我是在温州边防成长起来的,也是在这里我从一名普通的老百姓转变成了新时期的革命军人。新兵集训期间,我尝到了苦头,也品到了甜蜜。

班长是安徽人,是个第五年的士官，他带兵可有一套,最厉害的一次是让我们头顶装满水的口缸站军姿一个多小时,当时还有好几个战友晕倒了。每天的生活是紧凑的,三点一线------宿舍,饭堂,训练场。几乎是没有属于自己的时间,也就是这样的生活方式磨练了我的意志,也给我在部队的发展打下了坚实的基础。新兵三个月的集训很快在紧张中过去了,在下连队前的总队考核中我五公里越野跑了全连第一，我们支队也获得了全省总分第一名，我也获得嘉奖一次, 有句古话叫: “万事开头难”,凭着这样的大好优势,我被分配到了我们支队唯一的全训单位——机动中队，我在那里经过半年的大强度训练，军事和身体素质都有了更大的提高，下半年便被送去“班干集训”，在两个月的“班干集训”中，由于我表现出色，被留队带新兵，“我成为了准班长”,那把我高兴的。新兵进队后我就是上等兵了,我利用自己学到的带兵方法,废除老式的打骂体罚士兵现象, 作他们真诚的兄长。

坚信“以理服人,用情感人,真正让新兵感受到了部队大家庭的温暖”。就这样，虽然我是一名入伍刚一年的兵，但带出来的兵思想都很稳定，我也受到了集训队的嘉奖和优秀士兵各一次。

二〇〇二年三月带完新兵后,我被分到了乐清市黄华边防工作站，在那里经历了我人生的一次转折。边防站和机动中队是两个性质完全不一样的单位，以前我们每天都是训练，但到了边防工作站我们更多的是查处走私、偷渡、吸、贩毒等等一系列违法犯罪行为，由于我的军事素质很好，人也机灵，所以执行任务时我去的自然也多，在抓捕罪犯过程中我总是冲锋在前，半年中共抓获了各类犯罪分子数十人，受到了领导和同志们的赞赏。在即将退伍的一次抓捕抢劫犯的行动中，虽然抓到了一个，但我头部和手臂都不同程度受伤，总队授予了我“二等功”的荣誉。

在我受伤住院的时候，很多人都来看望、慰问我，有部队和地方的各级领导，也有学校的老师和学生，在我回到地方以后，也受到了地方党委、政府的关心和照顾，我在面对这么多鲜花和掌声的同时，我一直在想，“我为人民付出的只是一点点，而人民却给了我无尽的荣誉，我唯有以更加努力的工作来回报党、回报社会、回报人民”。

杨 晖

海虞镇人民政府

第四篇：从兴趣入手,培养学生写日记的能力

教学论文

从兴趣入手，培养学生写日记的能力

作者：唐蓉娜 电话：*** 单位：江西省萍乡市安源学校

从兴趣入手，培养学生写日记的能力

《语文课程标准》对低年级的写话要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在一年级第一学期学生掌握拼音后，我就开始指导学生用汉语拼音写日记。根据低年级学生词汇量少、观察能力差、认识问题单纯幼稚、语言不够丰富的特点，我在教学中把培养学生写日记的兴趣作为基础，渗透知识，教给方法，循序渐进，培养学生的观察能力和写作能力。

一、创设情景，教给学生写日记的方法

低年级学生活泼好动，好奇心强，爱说爱做，但对身边的事物不知怎么去观察，怎么去写。为了让他们能把自己看到的、听到的、想到的和做到的有条理地写成一段话，我开展了丰富多彩的活动，以学生喜闻乐见的形式，将日记教学巧妙地寓于饶有趣味的活动之中，调动了学生写日记的积极性，也教会了学生写日记的方法。

1.先说后写

口头语言是书面语言的基础。我积极地指导学生进行说的练习，从而为写好日记打下坚实的基础。学生掌握了读写音节后，我便有意识地知道学生由说到写。例如，有计划地让学生说说今天在路上看到了什么，从别人那儿听到了什么，从电视和广播中都看到听到了什么。由于这些事都是从学生最熟悉的生活出发，从最简单的一句话说起，学生基本能把话说通顺、说完整，再加上老师的鼓励，学生说的兴趣浓。这是再让学生把口头语言变为书面语言，学生就能轻松地接受。一次，音节扫读测试后，我让学生讨论学会音节的感想，有的说：“我会读音节，感到很高兴。”有的说：“妈妈看到我能读故事了，很高兴，表扬了我，我也很高兴。”“我能看书了，以后我要努力学习，看更多更多的书。”……看到孩子们情绪高昂，我说：“同学们说得很好，如果不把这段话写下来就是一篇很好的日记了。”学生听了，喜滋滋地写起来。从这以后，我经常鼓励孩子们把感兴趣的事记下来，养成写日记的好习惯。

2.先看再写

低年级的孩子好奇心强，没见过的东西总要摸一摸、问一问；来到大街上也是东瞧瞧，西看看。根据这个特点我有针对性地对小学生进行怎样观察事物的指导，使学生学会初步有目的、有顺序的观察。比如有一天，正值春暖花开，阳光明媚，我带领学生们来到操场上找春天。通过观察，学生孩子们发现：天气暖洋洋的，已长出嫩叶的杨树就像一把绿绒绒的大伞；迎春花开了，红得耀眼；路边的小草也绿得发亮。春天真美啊！教师的有意指导，学生的细心观察给学生带来的不仅仅是惊喜，更多的还是收获。记得有一次，上课铃刚响，我从讲桌下拿出一个瓶子，学生马上叫起来：“蝌蚪！”“对，今天老师请来这些小蝌蚪和你们交朋友，好吗？”“好！”孩子们的积极性很高，对蝌蚪一下产生了很大的兴趣，然后我一步步地引导，让孩子们很自然地说出蝌蚪的颜色、形状、生活习性等。短短的十几分钟，学生已能下笔写出一篇生动的观察日记了。

通过指导和练习，学生学会了写景写小动物的方法，以后毛茸茸的小鸡、急速飞翔的燕子、淅淅沥沥的小雨、银装素裹的冬天，都成了孩子们愿意看愿意写的事物。

3、先做后写

低年级孩子活泼好动，我常常带他们玩耍，采取先做后写的办法，引导学生写日记。如玩“擂台赛”，让学生主动上台献艺：唱歌、跳舞、武术、诗朗诵……孩子们台上台下十分投入，活动结束后，大家静静地坐下来进行回味：活动的时间、地点、谁参加了活动？有哪些同学参加了擂台赛？表演了哪些节目？比赛结果如何？你有什么感想？这样一步一步地引导，使学生愉快地完成了日记。以后在开展“拔河”、“庆元旦”等活动中后，我采用同样的方法指导同学写日记，使学生自然而然地掌握了日记的写法。

二、多种形式的讲评，提高学生的鉴赏能力

为了开拓学生思路，提该他们写日记的水平，我注重对学生日记的讲评。在讲评中我除了采用面批面改的形式外，还采用了其它多种形式，不仅激发了学生写日记的兴趣，也提高了学生对日记的鉴赏能力。讲评的形式主要有：

1、自我展示

为了给每一个学生展现自我的机会，激发每个学生写日记的热情，我每天利用晨读十分钟有计划地让每个学生感情朗读自己的日记。杨梦婷同学写了这样一篇日记：“今天妈妈病了，爸爸把我接回家。一看妈妈病了，我拿药给妈妈吃，妈妈笑了。”虽然日记中有语句重复的语病，但看着她饱含感情朗读，我给予了表扬：“杨梦婷同学能体贴妈妈，并把这件事记下来，写明白了，很好。大家为他鼓掌。”看到自己的日记得到了老师和同学们的认可，杨梦婷的脸上顿时充满了成功的喜悦。在“自我展示”中，我对学生日记中的不足做到了心中有数，发现优点及时表扬，激发了学生写日记的兴趣，同时也引导学生学习别人的优点。

2、集体“会诊”

为了提高学生写日记的质量，老师每天批改、听读日记，不但当时表扬学生的优点，更重要的是了解学生写日记中的不足，再结合教师平时批改日记中遇到的情况，对于个别问题个别指导，而对于那些“不会使用标点符号”、“写流水帐”等问题我就带领学生进行集体“会诊”。如我带领学生“会诊”了这样一篇“病文”：

今天风很大，风把小树吹得左摇右晃风吹得路上行人抬步起头风把爸爸的自行车都刮倒了。可是风再大我也要坚持上学。

我先指名让学生按句逗停顿的要求读“病文”，其他学生认真诊断有什么“病”。看着那个学生憋红的脸腮，学生们一下找到了病因：中间部分没有标点。加上标点后，又让一个同学大声朗读，注意放慢速度，字要读清楚。这样不但从视觉还从听觉上启发学生的思维，由于看得清，听得明，学生很容易找出另一个病因：日记中的“风”字用得太多了。“那么怎么改呢？”经过学习讨论，一致认为把前面和后面两个“风”留下，其它的“风”可以省略。我让学生自己再读日记，看它的“病”全治好了吗？最后学生们对“病文”又做了进一步的医治。有的学生这样修改： 今天风很大，风把小树吹得左摇右晃，路上的行人抬不起头，爸爸的自行车都被刮倒了。可是风再大，我也要坚持上学。

“会诊”结束后，我告诉学生在写日记时，需要停顿的地方用上标点符号，人或其他事物的名称不要过多地重复使用，有时还可以用“他”或“它”来代替。这样的“会诊”就真正收到了纠正一点受益一片的效果。

3.作品欣赏

由于学生观察点、思路的不同，写作能力也存在着差异。为了让学生取长补短，每周五的下午我都要拿出一节课时间举行“作品欣赏会”。我根据平时批阅的情况，选出优秀的日记让学生到台前朗读，并讲述自己的写作过程，交流经验，启发他人。通过学生现身说法的一读一讲，无形中让其他学生在欣赏中提高了自己的写作能力。平时，我对孩子们的每篇日记都写上鼓励的话语，像“你将成为一名了不起的小作家。”、“你很有写作的天赋，只要你肯努力！”等等这样的评语孩子高兴，家长感动，很多家长也纷纷拿起了笔在日记本上给孩子鼓劲，和老师共同欣赏孩子的佳作。班里的学生为了写出更优秀的日记，还广泛地阅读，看书的兴趣越来越浓厚，写日记的水平也提高得很快。

另外，还通过自批自改、小组评议、日记展览等形式，让学生主动参与，从而达到了讲评的目的。

第五篇：从高考历史试题看学生归纳能力的培养

从高考历史试题看学生归纳能力的培养

目前，江苏历史高考试题题型为选择题、非选择题。非选择题主要是材料题题型。所谓材料题，是在题干中提供几则材料，学生依据材料或结合所学知识回答问题，或撰写历史小论文。在解题过程中，无论是材料题的解答还是历史小论文的撰写，越来越注重要求学生对材料的解读、理解，对材料信息的提取和归纳，以及对书本知识的运用等。本文拟以江苏省高考试题为例，谈历史教学中培养学生归纳能力的重要性及途径。

一、透视典型试题，剖析设问点的能力要求―――归纳综合

1.归纳材料信息

以2013年普通高等学校招生统一考试（江苏卷）历史试题第21题为例，“……②历代许多家训体现了以仁为核心的儒家伦理。据材料二，归纳儒家伦理的主要内容。③儒家的伦理思想深刻影响中国社会。据材料三，指出明代统治者与民众对儒家伦理所持的态度及其各自的做法。④综合上述材料和所学知识，概括儒家伦理在中国历史上所起的积极作用。”

此题中三个问都是考察学生归纳材料的能力。具体而言可分为两种类型。

（1）就事论事型

即根据其中一则材料，归纳材料中的信息。第二小问“据材料二，归纳儒家伦理的主要内容”和第三小问“据材料三，指出明代统治者与民众对儒家伦理所持的态度及其各自的做法”即属就事论事型。

（2）综述型

本题型中，先根据几则材料回答几个问题，然后最后一问要求学生依据本题提供的所有材料，归纳总结后回答问题。上题中第四问“综合上述材料和所学知识，概括儒家伦理在中国历史上所起的积极作用。”就属综述型。

2.归纳整合所学知识

以2011年江苏高考历史试题24B.“中外历史人物评说”为例。本题中第二问是：“按照材料二的思路，概括两位先哲观念相似的原因，并以具体社会背景加以说明。”此问中“概括两位先哲观念相似的原因”是归纳材料信息，而“按照材料二的思路，并以具体社会背景加以说明”，就是让学生归纳整合已学历史知识，考察其历史思维能力。

由此可以看出，学生解题时的归纳能力很重要，不光用于解答材料题，这几年江苏高考都考历史小论文的撰写，也需要学生具有较好的归纳能力。

二、重点突破，通过引导学生抓住关键词或句，培养学生的归纳能力

归纳法或称归纳推理，有时又叫做归纳逻辑，是从个别性知识，引出一般性知识的推理，是由已知真的前提，引出可能真的结论。历史学科的归纳法，在于梳理历史发展的脉络，总结历史发展的规律，得出正确价值取向的历史感悟。那么，如何培养学生的归纳能力呢？

1.学科同理，借鉴语文教学方法引导学生在阅读中归纳

目前江苏省采用的各种版本高中历史教材，是依据模块编订的，必修一是政治模块，必修二是经济模块，必修三是思想文化模块。高一学生学习必修一时，对于某一时代的背景知识不了解，不能让他们从政治、经济、思想文化等各个角度去分析。因此，在教学中，可以引导学生由语句到篇章、从书本到史料，进行归纳概括能力的训练。根据小标题，让学生归纳本课的主要内容。具体到每一段，了解每一段的大意。

2.知识统整，引导学生打破教材知识体系，在归纳与推理中总结阶段特征

在必修二和必修三的教学中，因为学生已经具备了一定的历史知识，在学习时可以多角度引导学生，如从政治、经济、文化、军事、科技等方面分析每一个历史事件发生的背景或原因及影响。目前人教版历史教材的模块学习可以使学生对于政治、经济和思想文化专题的内容形成体系，但是学生有一个通病，即对于历史事件发生的时间很模糊。因此在复习阶段，不管是学业水平测试，抑或是高考，可以将三个模块整合，从编年史的角度去复习。

归纳能力是一种综合能力，不是一朝一夕能一蹴而就。历史教师要善于借鉴其它学科的教学方法，在课堂教学中引导学生自主学习，对课本知识分析归纳，对学科知识进行整合，渗透逻辑思维、综合分析、评论历史观点和语言表达等诸多能力，并通过真题演练锻炼学生的归纳能力。