漳州华侨中学（推荐）

第一篇：漳州华侨中学（推荐）

28、岳飞

漳州华侨中学

赵陈丹

教学目标：

1、自读自译，疏通课文，积累文言词语。

2、通过把握文章主要内容，理解岳飞的性格特征，了解岳飞的事迹，培养学生的口语表达能力。

重点难点：

重点：

1、疏通文意，理解重点字词含义。

2、分析文中人物的思想品质和性格特征。

难点：领会岳飞精神的内涵。教学课时

两课时

第一课时

教学步骤：

一、导入：

岳飞的故事家喻户晓，关于岳飞的各类文学作品很多，在讲课之前我们先一起来了解岳飞的一些情况。

岳飞（1103-1141），南宋军事家，民族英雄。字鹏举，相州汤阴(今属河南)人。少时勤奋好学，并炼就一身好武艺。19岁时投军抗辽。不久因父丧，退伍还乡守孝。1126年金兵大举入侵中原，岳飞再次投军，开始了他抗击金军，保家为国的戎马生涯。传说岳飞临走时，其母姚氏在他背上刺了“精忠报国”四个大字，这成为岳飞终生遵奉的信条。岳飞善于谋略，治军严明，其军以“冻死不拆屋，饿死不掳略”著称。在其戎马生涯中，他亲自参与指挥了126仗，未尝一败，是名副其实的常胜将军。岳飞无专门军事著作遗留，其军事思想，治军方略，散见于书启、奏章、诗词等。后人将岳飞的文章、诗词编成《岳武穆遗文》，又名《岳忠武王文集》。

二、全班齐读课文，正音。毕沅yúan 吴玠jìe 名姝shū

三、讲解课文

1、解词（课下注解除外）：

事，侍奉。姝，这里指美女。却，推脱，推却。宁„„乎，难道„„吗？ 舍，停留、休息。掳，抢取。颁，颁发。犒，犒劳，犒赏。众，多。

2、分层次指名朗读，同桌翻译。

3、全班朗诵。

四、布置作业

1、查找有关岳飞事迹的资料，或者岳飞创作的诗词，明天上课讨论交

尽，都，全。召，召集。

所向，达到的地方。克捷，获胜。缺，缺。竭，尽。

辞官，辞谢升官。何功之有，有什么功劳。

宵旰gàn 掳lǔ掠 束刍chú

颁犒kào 蹙cù额 流。

2、熟读课文，完成课后思考练习题。

第二课时

一．教学目标：

1．分析岳飞品格

2．引导学生客观评价人物 二．教学设想：

通过理解课文内容认识岳飞品格，通过学生查找资料对人物的性格品质进行补充，加深对人物形象的认识。三．教学过程：

1．昨天让同学们回去之后把《岳飞》这篇课文串译一遍，然后总结出岳飞的三大品格，现在我请几个同学讲一讲。（1）至孝至忠

（2）治军有方

（3）爱民如子 2．能不能具体分析一下

（1）写岳飞至亲至孝，只写了一句话，“飞事亲至孝，家无姬侍”。岳飞幼年丧父，所以“亲”偏指母亲，“家无姬侍”说明岳飞亲自伺候母亲；写他至忠，共写了两件事，一写吴玠送美女给岳飞，岳飞辞而不受，并对吴玠说：“主上宵旰，宁大将安乐时耶！”二是写友人问岳飞“天下何时太平”时，岳飞的回答“文臣不爱钱，武臣不惜死，天下太平矣！”两句话铿锵有力，掷地有声，表现了岳飞爱国尽职的崇高品质。

（2）文章花了很多笔墨在表现岳飞的“治军有方”上，文中还引用了一句话从侧面概括了他的这一品格——“撼山易，撼岳家军难！”为什么能达到这种效果？用岳飞的话讲，那就是“仁，信，智，勇，严，阙一不可。”能不能从文中找出例子加以说明？

仁——表现在三个方面：“卒有疾，亲自为调药”，写他爱兵如子；“诸将远戍，飞妻问劳其家”；“死事者，哭之而育其孤”，更写了他“仁”的程度之深。

信——“有颁犒，均给军吏”，皇上的犒赏，不贪不占，一律发给军中将士，为官诚信清廉。

智——“凡有所举”“谋定而后战”，“猝遇敌不动”，不但表现在他指挥的智慧，还表现在他善于集中全体军官的集体智慧，所以能够“所向克捷”。

勇——“善以少击众”。

严——一是对将士作战训练严格要求，“课讲师注坡跳壕，皆重铠以习之”；二是对将士军民关系要求严格，“有取民麻一缕以束刍者，立斩以徇”，而且有军号：“冻死不拆屋，饿死不掳掠”。

（3）岳飞的爱民如子表现在他“每调军食，必蹙额曰：‘东南民力竭矣！’”，说明他关心百姓和将士疾苦。

课文正是从这三方面赞扬了岳飞的高贵品格。

3．岳飞这个名字太响亮了，我们总是能够通过各种路径听到关于岳飞的故事，我也布置大家去搜集了，根据你们搜集到的资料，你们还知道岳飞还具有什么样的品质和性格特点，小组交流补充一下，各推举一个代表发言。（小组交流、讨论）

如：他国尔忘身，爱民如母；力挽狂澜，无私奉献；沥血衔冤，忠贞不渝；他为抗金大业视死如归，气贯长虹，志酬乾坤。（学生举例说明）

这一切，铸就他成为万世楷模。岳飞的出现，不仅中国人民引以自豪，也为世界人民所敬仰。4．同学们搜集的资料很丰富，那么历史发展到了今天，我们怎样认识岳飞这个人物，是不是他所做的一切都值得颂扬？

如：我们要学习岳飞精忠报国的精神，学习他“仁，信，智，勇，严”的品格，当然他的一些“愚忠”的行为值得我们反思。

5．课文最后还谈到岳飞还是个“好礼贤下士，雅歌投壶”的“恂恂儒生”，他还创作了很多诗词，你们知道的最多的恐怕要数那首脍炙人口的《满江红》了，下课之前我们全班同学一齐朗诵一遍。

满江红

怒发冲冠，凭栏处潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。

莫等闲白了少年头，空悲切。

四．板书设计

至孝至忠

仁

（1）（2）（3）

靖康耻，犹未雪； 臣子恨，何时灭！驾长车踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。

待从头收拾旧山河，朝天阙。

治军有方

爱民如子 信智勇严精忠岳飞

第二篇：广东华侨中学

广东华侨中学

广东华侨中学是一所直属于广州市教育局的“广东省国家级示范性高中”。前身是四邑华侨中学，于1946年由台山、新会、开平、恩平等地的爱国华侨集资创立，1950年政府接管，更名为“广东华侨中学”。学校历史悠久，在海内外有较大的影响。现因教学需要特向全国招聘应届研究生和优秀本科生。

一、拟招聘的岗位、专业

教师岗位：数学2人、英语1人、语文1人、地理1人

二、应聘人员须具备的资格条件

1、拥护中国共产党，热爱社会主义，遵纪守法，没有违法犯罪记录。

2、应为国家211工程重点院校毕业的应届优秀本科生或研究生。

3、取得大学英语四级及以上，普通话二乙及以上（应聘语文教师须二甲及以上，应聘英语教师须专业八级以上）资格。

4、应聘人员需在毕业一年内取得教师资格证，否则不予聘用。

5、已婚人员需符合穗府[2003]72号文规定的人口准入条件。

三、联系方式

电话：020-83315444、020-83304542

地址：广东省广州市起义路158号（地铁公园前站，J出口前

行200米）

网址：

邮箱：gdhqzx@163.com

第三篇：深圳大鹏华侨中学

□教学设计

21风筝

深圳大鹏华侨中学陈晓涛

第 一 课 时

● ○教学内容 ①写作背景介绍。

②整体感知课文内容，体会作者的思想感情。

教学设计

①导入

同学们，从小学到现在你们应该接触到了不少鲁迅先生的作品吧，下面请你谈谈自己所了解的先生的作品。

例：《从百草园到三味书屋》、《少年闰土》（《故乡》）、《社戏》、《孔乙己》、《阿Q正传》、《藤野先生》、《阿长与<山海经>》、《鲁迅自传》等。小说集：《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》；散文集：《朝花夕拾》、《野草》；杂文集：《而已集》、《花边文学》、《二心集》等。

思维扩展：我们从小学到中学就作家作品而言学得最多的就是鲁迅先生的作品，那么先生曾经对自己的作品选入中小学课本有什么样的看法呢？

鲁迅是反对自己的文章入选中学课本的。他曾经说：“中国书籍虽然缺乏，给小孩子看的书虽然尤其缺乏，但万想不到会轮到我的《呐喊》。” 鲁迅不愿意让他的这本小说集入选中学的课本其原因，他说是因为自己对人世的悲观，不愿意这悲观的情绪影响了中学生的健康成长。

大家课后再去讨论这个问题，我们今天要学的这篇课文《风筝》则正是鲁迅悲观、绝望情绪的充分流露。大家第一次接触鲁迅先生这样的散文，我希望同学们能够克服阅读的障碍，更好的理解文章的内涵。在一起学习课文之前，我认为很有必要让同学们了解一下作者写这篇文章的背景，请同学们认真领悟，这对于我们理解文章有很大的帮助。

写作背景

②写作时间

《风筝》写于1925年1月24日，这一天恰逢旧历年正月初一。

正月初一可以说是中国人最喜庆的节日，往往中国人还喜欢在新的一年里图个好兆头。那么在新的一年的第一天，鲁迅先生的心情是怎样的呢？阅读第一段，谈谈你的感受。

对北方的冬天已有风筝感到“惊异”，因放风筝一般在春天。因风筝而沉入少年时代的关于故乡的风筝的一段记忆，回忆起虐杀弟弟心灵的往事而感到悲哀，同时也可能由冬天和风筝而联想产生了一种游子浪迹天涯无家可归的漂泊感，精神高飞远走的寂寞感和一个人暗夜行路的孤独感寒冷感，进而生出无限悲凉的人生感慨。

思维扩展：孤独、焦虑、恐惧的情绪不仅意味着自我意志与世界、与自己的有限性或命运的对立，是否也意味着另一更深层次的不安？

③鲁迅的兄弟情

A、同胞情深曾几时

看下面一段描写（王晓明《鲁迅传》），体会童年兄弟之间的情谊。

树人瞟了弟弟一眼：“没看见我这儿还要看书吗？去去去，一边儿玩去。”满脸的尘土周作人对着哥哥吐了吐舌头跑开了，那边母亲抱着襁褓中的小弟建人在太师椅上小盹。那年，鲁迅8岁。

冬天，家中盛水的大缸里结了一层薄冰，鲁迅敲碎后捞了来分给弟弟们吃，三人咬得满嘴爆响。当然，他们也有扫兴的时候。还有一次，鲁迅从一张“老鼠成亲”的画中得知元宵节晚上是老鼠成亲的日子，于是与弟弟一咬耳朵，睁着眼睛守了一夜，结果啥也没看见。第二天，周作人干什么事都无精打采，但对兄长却毫无责备之意。

鲁迅有两个弟弟，周作人小他四岁，周建人小他八岁。在日本的时候鲁迅与周作人同是公费留学，生活窘迫，而且家中老母亲与正在求学的三弟毫无生活来源，何况作人又开始了自己与家境并非太好的羽太信子的恋爱，生活上两兄弟更是拮据，鲁迅作为长子和大哥，毫无怨言地承担起经济的负担，抽廉价的劣质烟。到了1909年，为了成就弟弟的学业和小家庭幸福，鲁迅决定放弃自己在东京的第二步文学活动的计划以及去德国深造的机会，回国谋事。

B、兄弟反目成仇

1923年7月，周作人写给鲁迅的绝交信（注意《风筝》的写作日期：1925年正月初一）鲁迅先生：

我昨日才知道，──但过去的事不必再说了。我不是基督徒，却幸而尚能担受得起，也不想责谁，──大家都是可怜的人间。我以前的蔷薇的梦原来都是虚幻，现在所见的或者才是真的人生。我想订正我的思想，重新入新的生活。以后请不要再到后边院子里来，没有别的话。愿你安心，自重。

７月１８日，作人

“鲁迅先生”，口气如对客人，小弟与大家长兼长兄之间关系完全扯平；以先生称，口吻已是对路人态度。“我昨天才知道”，可见以前不知道，那必是有关人格尊严事体。删节号“——”，表示那些我已知道、你更明白、不必再披露、以免彼此丢脸的事。“过去的事”，是说昨天得知的那种事，似含不止一次、而且持续较长。“不是基督徒”，道出自己不能象个教徒那样忍受屈辱，或宽恕这种事。“尚能担受得起”，见出此事重大，对他是大伤害，需要“担受”。“不想责谁”，这里的谁，既可暗指鲁迅，又可含有不是一人单方面事，至少牵涉两方。以作人洞悉人性的目光，自然知道这类事复杂，若想搞清细节，无异再辱一次。此删节号“——”，表示有许多话不必说了吧。“大家都是可怜的人间”，取俯瞰姿态，带一种无奈的悲悯，人是可怜的。

C、思维扩展

儿童是不记仇的，何况是兄弟？你幼儿园打架的小朋友，现在要是碰到了还倍感亲切。鲁迅在兄弟反目成仇后写的《风筝》一文中流露出深刻的内省和自责，难道仅仅是因为小时候粗暴地践踏过弟弟的风筝？

④《风筝》的“真实性”认定

A、《风筝》一文所叙述的关于精神虐杀的一幕是否是真实的？

• 鲁迅有时候，会把一件事特别强调起来，或者故意说着玩，例如他所写的关于反对他的兄弟糊风筝和放风筝的文章就是这样。实际上，他没有那么反对得厉害，他自己的确不放风筝，可是并不严厉地反对别人放风筝。”

• ——周建人 乔峰《略讲关于鲁迅的事情》，见《鲁迅回忆录》中册，北京出版社1999年。他不爱放风筝，这大抵是事实，但鲁迅写折毁风筝等事乃属于诗的部分，是创造出来的。

——周作人 周作人《鲁迅与〈弟兄〉》，见《鲁迅回忆录》中册。B、扩展思维

文学允不允许虚构？这个问题在21世纪已经不需要求证就能得到肯定的答案。但我们的很多教参为什么就是把《风筝》一文所叙述的“精神虐杀”作为确定的事实分析。若《风筝》一文所叙述的不是真实，那你从中能体会作者怎样的心理。

C、有人说“问题的复杂性在于，鲁迅对自身的矛盾有着深刻的内省和自知，但却不得不同时信奉这些互相矛盾的思想，从而长久地处于精神的矛盾和紧张之中。”（汪晖：《反抗绝望》）大家可能很难理解这句话，那我们还是回到课文，来体会鲁迅精神的“矛盾”和“紧张”。整体感知

⑤自我与周围环境悲剧性的对立

A、找出文章首尾有关环境描写的语句，体会作者的内心？

世界的荒谬、死亡的威胁，内心的无所依托，虚妄的真实存在，自我与环境悲剧性的对立，由此而产生的焦虑、恐惧、失望、不安„„

B、课文分析

第一段见前文

最后一段：

我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。

因北方冬天的一、二风筝而产生对故乡的春天和风筝的回忆，因回忆而唤起罪感记忆，因无可摆脱的罪感而痛苦悲哀，因悲哀而试图逃避让自己联想到痛苦往事的春天景象，所以不如躲到肃杀的严冬里。这里出现了悖论，居然要躲避春天到寒冷的冬天摆脱悲哀，与惯常的思维相反，内在的心情与环境形成反差，春天让人联想到痛苦，而到冬天去躲避痛苦。可是无法躲避，因为冬天本就给人带来寒威和冷气。这种感觉已经不仅仅是自己回忆起少年时代的罪的悲哀，从而个体的、自然的和社会的，回忆中的和现实的寒冷感融合在一起，无比强烈又无可逃避。

⑥鲁迅笔下“童年的故乡”

A、阅读文章一二两段，比较童年故乡的环境描写和现实生活的环境描写，体会作者不同的心境。

故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜的模样。但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。我现在在哪里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。

这里我们可以体会鲁迅的童年和故乡情结：回忆中童年的故乡的的美好与温暖与现在的远离故土的肃杀的严冬的当下感觉形成对照。让人油然而生一种故乡和童年已经逝去并无从返回的叹惋！“我”试图在这种回忆中获得内心的温暖和慰籍。

现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。

从回忆中的童年拉回到现在。回忆中既有故乡的美好和童年的纯真与无忧无虑，又有对自身罪责的沉痛反思。这是一种对故乡和童年回忆的非诗化叙事。从而区别于专门回忆美好一面的粉饰和诗化写作，而在回忆或写童年和故乡的文章中最容易犯单一化的诗化叙事和抒情的毛病。“无可把握的悲哀”，一是指悲哀程度，类似于无限的悲哀；也是指没料到弟弟忘记，连求宽恕而不得，所以悲哀无法摆脱；即是对自己的身上的人性恶和旧的痕迹的悲哀，也是对弟弟的善于忘却、主动认同这种虐杀及缺乏反抗和复仇精神感到悲哀。同时，虽有春天以及故乡景物的温暖而美好的记忆，但毕竟只是回忆而已，故乡和童年无法回去，从故乡的温暖的春天拉回到眼前的寒冷的冬天，到现实的严冬式的肃杀的社会政治环境，自有怅然若失和无可奈何的悲哀之感！所以这里的“无可把握的悲哀”就有多重心境：一是想摆脱罪感和求得宽恕而不得的沉痛；其次是对被虐杀者的失忆和无怨的感慨；还有故乡童年失落的辛的漂泊、孤独和寂寞之感。百感交集，自是无可把握。

B、“童年的故乡”与“现实环境”悲剧性的对立；“过去”与“现在”；“童年”与“中年”是否也影射着什么？

多角度回答。

C、思维扩展：鲁迅的小说和散文充斥很多“童年的故乡”的影子，我们班也有很多外地的同学，身在他乡的你们什么时候会最想家？体会体会鲁迅的“童年的故乡”所包含的感情。⑦什么事情让“我”再见到风筝时如此“悲哀”？“我”是否想过办法去摆脱这种“悲哀”的境地呢？效果如何？ 鲁迅先生在明白了自己的错误之后感到了深深的自责，并且努力想办法去弥补自己的错误：

办法一：送他风筝，一同放风筝

－－ “他和我一样，早已有

胡子了”

办法二：“讨他的宽恕”

－－“他什么也不记得了”

⑧ “绝望”与“虚无” 失败

“有过这样的事么？”他惊异地笑着说，就象旁听着别人的故事一样。他什么也记不得了。

全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕可言呢？无怨的恕，说谎罢了。

我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。

这里鲁迅是不是通过对他弟弟的缺乏记性的叙写来批判中国人的善于忘却？从个人角度来看，我觉得这种遗忘是很正常的，一个人小时候经历的事不可能都能记得，时间能埋葬掉多少往事，何况是想时候的兄弟之间的矛盾？但成年以后，一些刻骨铭心的伤痛是永远都不会忘记的！

遗忘其实也是一种自我保护，否则所有的人都如鲁迅一样记得深广和久远的痛苦，活着还不成为一种折磨？另也可能是因为弟弟认为哥哥本来就是对的，自己确实不该放风筝，所以当时虽然或者伤心，很快也就忘记了，本来就不认为自己对，又怎么该怨恨呢？被虐杀而不自知，就如现在的学生一样，主动要求老师对他们在所谓的应试学习上要求严格一点！许多普通的百姓不也是这样，被统治者压迫和虐杀而毫不自知或者认为理所当然从而也毫不反抗吗？按理说，虐杀者和被虐杀者都需要反思，我的虐杀也跟被虐杀者的顺从有关系，被虐杀者的温柔驯顺适足以激起虐杀者的施虐欲。作为个体的我还可以反思自己的罪，但作为一个群体的政党或者国家机器有这种反思能力吗？如果说，个体遗忘了这种伤痛还可以理解的话，一个民族对历史的悲剧也毫无记忆就必须批判了。我在上历史课的时候跟学生讲建国三十年历史中残酷和非人性的一面时，学生也会惊异地睁大眼睛说：“有这样的事吗？”好象是我在撒谎似的。从这个意义上说，鲁迅此处的批判也并非全无意义。

思维扩展：鲁迅最终否定了忏悔，步步深入地揭示了“希望”的消逝 与幻灭，显示出“绝望”与“虚无”的真实存在于绝对权威地位。体会作者内心世界的矛盾“希望——绝望”、“现在——过去”、“虚无——实有”、“乐观——悲观”。

2005-12-19

第四篇：华侨中学国防教育汇报材料

北海市华侨中学国防教育工作汇报

（2015年1月12日）

尊敬的各位领导: 大家好！首先感谢莅临指导工作。下面由我向大家汇报我校国防教育工作：

北海市华侨中学始建于1984年6月，是北海市银海区教育局直属初级中学，至今已有30年的办学历史，学校占地面积50亩。学校现有33个教学班，学生1846人，教师110人。我校根据市、区“双拥”办的统一部署，以“强健意志体魄，加强国防意识、普及国防知识”为总体目标，联系学校工作实际，扎实开展国防教育工作，我校把国防教育融入课堂教学当中，积极落实，开拓创新，有效地提高了全校师生的国防教育整体水平，我校曾获广西区文明单位；自治区和谐学校；北海市文明单位；北海市安全先进单位等荣誉称号。

一、高度重视，全力支持

中小学国防教育是整个民族国防教育的基础，华侨中学国防教育工作能够正常、有序地开展，并取得显著成绩，首先得益于学校领导的重视。在国防教育工作重要性的认识上，校领导班子首先统一思想，把此项工作放在同教学一样重要的位置来抓，并在政策倾斜、资金支持和人员配备上给予尽可能的方便，使国防教育工作首先有了顺利开展的基础。

二、多措并举，全面进行国防教育

华侨中学国防教育工作有明确的组织机构。由校长、校党支部牵头，德育副校长、政教处、校团委等部门具体负责，开展了形式多样的活动。例如：每年初一新生的军训工作、入学教育仪式、主题班会 活动、升国旗仪式、每年的“国庆”手抄报、黑板报比赛，各种以热爱祖国、建设祖国为主题的征文比赛、演讲比赛、读书活动及元旦文艺汇演、校园文化艺术节等，都成为是国防教育的一部分。

（一）通过军训加强学生的国防意识。军训被称为“华侨中学新生教育第一课”。学校历来非常重视初一学生的军训工作，始终把组织学生军训和开展国防教育工作作为学校谋发展、求提高、强素质及加强国防后备力量建设，坚持把学生军训工作摆上学校工作的议事日程，纳入学校统一规划。为切实做好学生军训工作，学校政教处根据实际情况制定了“军训方案”、“军训期间作息时间表”、“优秀连队评选办法”等，将各项工作贯穿于活动的始终。一是抓好宣传发动关。宣传发动到位，活动深入人心，全员积极参与，效果明显。二是抓好训练质量关。军训期间，我们认真贯彻严格要求，严格管理的原则，从早晨起床到晚上熄灯，严格按照军队的条令、条例去做，使参训学生始终处在领导之中、管理之中、组织之中、活动之中，做到一日生活条令化、连队化。三是抓好总结表彰关。对会操表演优胜班级颁发奖状与奖金、并进行了全校通报表彰，大大激发了大家争先创优的意识，促进了学校国防教育工作的深入发展。

与此同时，在平时，我们也注意渗透部队日常管理的理念，将军训的有关要求结合、细化到学校常规管理中，做到仪容整洁，纪律严明，内务规范，作风朴实等。校园管理实行值日领导、值日教师、值日学生三维立体管理，不断增强学生自我服务、自我管理、自我教育的能力。

（二）利用影视，对学生进行国防教育。多年来，组织学生利用班级教学设备观看了影片《林则徐》、《甲午风云》、《南京大屠杀》、《血战台儿庄》、《地道战》、《地雷战》、《大决战》、《孙中山》、《周恩 来》等，并组织开展影视评论活动，组织优秀作品展，加强爱国主义教育和国防教育。

（三）利用主题班会进行国防教育。我校注重发挥好班队会的教育作用，把国防教育与班会活动相结合。如：组织学生通过开展“国防在我心中”、“祖国，我爱你”、“自强自立”等系列主题班会活动，使学生了解了中华民族近百年来的屈辱历史，知道了祖国现代化建设取得的巨大成经就，学到了中华民族的优秀传统美德，激发了学生的爱国热情，表达为祖国现代化建设而刻苦学习的决心。

（四）利用国旗下讲话，进行国防教育。学校把周一的“升旗仪式”，作为国防教育的重要阵地，坚持每周一举行隆重的升国旗仪式。其间有唱国歌、“国旗下的演讲”等活动，这种时刻总会让在场的同学有一种庄严、神圣的紧迫感、使命感。定期参加升旗仪式和国旗下的演讲，也自然地培养了同学们爱祖国、爱人民、爱集体的真情实感，心中的热爱也自然地转化成同学们对学校，对个人荣誉的珍爱，从而推动教学工作的开展和个人成绩的提高。

三、紧密围绕课堂，在教学实践上找突破

近几年来的学校国防教育工作，狠抓亮点培植，着力做足纳入教学计划、规范教育内容、抓好学科渗透“三大功课”，强力推进国防教育“进课表、进教案、进课堂”工作。

（一）纳入总体教学计划，确保“进课表计划”。我校将国防教育课列入教学计划，每月开设1节国防教育课。国防教育课不仅在学校总课表中列出，在班级小课表中也已明确。为保证课程计划落实到位、教学质量达标，我们狠抓过程管理。定期组织教学视导、综合督导及专项检查，对各校国防教育课程计划执行、课时安排、上课情况进行视导、督导，并提出明确要求。

（二）选国防教育内容，确保“进校本教案”。在学校计划中具体落实了“三进”工作，是从制度层面上有效地保证了“三进”工作的落实。但还要抓好教材配套解决“教什么”的问题，我校采用的是把《国防教育基本常识》作为基础教材，纳入课程计划，作为地方课程开展教学。

学校要求教师抓住各学科教育内容与国防教育内容的结合点，努力挖掘教材中爱国主义和国防观念方面的教育素材。如：在史地教学中，教师们着重讲旧中国有兵无防、任人宰割的屈辱史和广大人民群众可歌可泣的革命斗争史；在语文、政治教学中，教师们着重穿插，进行爱国主义、革命英雄主义教育，灌输国防精神、国防法治等基本常识；就连在英语、音、体、美等学科中，也不忘激发学生的学习兴趣和献身国防事业的热情。只有充分了解自己的民族，才会真正热爱自己的民族，了解生活的人才会懂得生活的美好，才会懂得珍重自己的人生，自觉抵制来自社会的各种上不良影响，以正确的心态和观念投入学习生活。此外，我们还对学生不定期开设“三防”课，任课教师依据教学大纲认真撰写教案完成教学任务，学生们在课堂上收获了防空、防化、防核武器的知识，增强了军事常识,提高了安全自护意识。

四、结合课外活动，强化国防教育手段

除了以上定期活动，学校还把国防教育寓于学校各项课外活动中，有意识地进行国防知识的渗透教育。一是祭扫陵园、缅怀先烈。每年清明节组织部分团员开展祭扫烈士陵园活动；二是每年国庆节前夕，校团委、教务处、政教处都要联合组织各班学生进行“祖国在我心中”演讲赛、“迎国庆书作品画展”、“国防教育手抄报”比赛、“国防教育黑板报”比赛等；三是积极参加“学雷锋做好事”活动，受到社会各界的一致好评；四是我校与镇人武部、电建派出所、旅游区交警大队、银海区公安局、北海市海警支队等多家单位一直保持着工作联系。使我 校的国防教育有了丰富的资源。

通过不同形式的活动教育，对学生起到了潜移默化的教育作用，使广大学生知道没有祖国强大的国防就没有今天的幸福生活。既培养了他们积极进取的人生态度，又增强他们的增强国防意识。

五、加强宣传报道，营造教育氛围

学校还注意发挥环境的育人功能，利用学校橱窗栏目宣传国防知识、国防教育活动图片；这些展览的展出不仅会引来全校师生的驻足，更会引发学生的围观热议。

各位领导，我校国防教育的开展，进一步拓宽了学校的德育内涵，彰显了德育特色。然而我们深知，常抓不懈的国防教育对培养学生树立“国无防不安”居安思危的国防观念，培养良好的意志品质和行为习惯起到了至关重要的作用。对班集体乃至整个学校良好校风的建设也起到了积极的促进作用。我们决心今后我们将继续扎实开展国防教育工作，积极探索寓素质培养于国防教育的学校德育工作新模式，使国防教育成为育人为本，全面实施素质教育的重要途径。

第五篇：海南华侨中学初中部概况

海南华侨中学初中部概况

海南华侨中学初中部新校址位于海口市西海岸长秀D区，校园占地面积120亩，建筑面积75000平方米。计划总投资1.4亿元。新校于2006年5月动工兴建，预计2007年春季竣工投入使用。

海南华侨中学初中部办学规模为60个教学班，可提供3000个学位。校园按教学区，运动区和生活区设置。将建有图书行政综合楼,教学综合楼，试验楼、艺术馆、多功能报告厅、体育馆、游泳池、学生宿舍、教师工作间、5000多平方米的学生食堂、400米跑道的塑胶运动场、12个篮球场和6个排球场，并配备先进的数字化校园网络系统。