第一篇：北京市中小学教师十二五继教《学科教育心理学》在线测试 单选题及答案
1、埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如12~18岁阶段阶段的危机冲突是什么？（）A.勤奋感对自卑感 B.主动感对内疚感 C.自我同一性对角色混乱
D.自主感对羞耻感 查看答案：C
2、著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在哪一年龄段？（）A.0~2岁 B.2~7岁 C.7~11岁
D.11~成年 查看答案：D
3、个体运用已有的图式来理解新事物或事件，以加强和丰富已有的图式，这一过程叫做什么？（）查看答案
A.同化 B.顺应 C.平衡
D.不平衡 查看答案：A
4、埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如6~12岁阶段阶段的危机冲突是什么？（）A.勤奋感对自卑感 B.主动感对内疚感 C.自我同一性对角色混乱
D.自主感对羞耻感 查看答案：A
5、根据斯滕伯格的三元智力理论，在日常生活中将思想及其分析的结果以一种行之有效的方法来加以使用，将理论转化为实践、将抽象思想转化为实际成果的能力被称为哪种智力？（）A.成功智力 B.实践性智力 C.创造性智力
D.分析性智力 查看答案：B
6、哪种认知风格的人倾向于在做出决定之前，考虑各种可能的解决方案，因此他们往往表现出反应慢，但犯错少的特点？（）A.场独立型 B.场依存型 C.冲动型
D.沉思型 查看答案：D
7、哪种风格的学习者对人的感受，无论是自己的还是他人的都很敏感？（）A.掌握型 B.人际型 C.理解型
D.自我表达型 查看答案：B
8、哪种风格的学习者喜欢打破砂锅问到底，求得对知识的真正理解？（）
A.掌握型 B.人际型 C.理解型
D.自我表达型 查看答案：C
9、当旧有的方式在探究世界的过程中不能奏效时，儿童或许会根据新信息或新经验来修改已有的图式,这一过程叫做什么？（）A.同化 B.顺应 C.平衡
D.不平衡 查看答案：B
10、下面哪个特点不是前运算阶段儿童所特有的？（）A.单向性
B.具体的逻辑推理 C.不可逆性
D.自我中心 查看答案：B
11、一个五年级的学生在韦克斯勒智商测验中得了100分，这说明了什么？（）A.该生得了满分
B.该生智商在所有人中排中等 C.该生在同龄人中智商排前面 D.该生在同龄人中智商排中等 查看答案：D
12、根据斯滕伯格的三元智力理论，具有哪种智力类型的人常常是特别出色的综合思维者，能够发现别人所不能发现的联合（综合）点？（）A.成功智力 B.实践性智力 C.创造性智力
D.分析性智力 查看答案：C
13、根据多元智能理论，具备哪种智能类型的人善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物？（）A.身体运动智能 B.语言智能 C.数理逻辑智能 D.人际交往智能
E.自然智能 查看答案：A
14、根据多元智能理论，具备哪种智能类型的人善于确立目标、评估他人能力和弱点、监控自己的思维？（）A.语言智能 B.人际关系智能 C.自我认识智能 D.数理逻辑智能
E.音乐智能 查看答案：C
15、哪种学习风格的人是独立的，不顺从的，他们不会因为自己与众不同而感到不自在？（）A.掌握型 B.人际型 C.理解型
D.自我表达型 查看答案：D
16、下面哪个选项不是心理发展的基本特征？（）A.连续性与阶段性 B.定向性与顺序性 C.不平衡性 D.差异性
E.可逆性 查看答案：E
17、皮亚杰认为婴幼儿早期对世界的认识最早来源于什么？（）A.动作 B.视觉 C.声音
D.感觉 查看答案：A
18、根据皮亚杰的认知发展阶段理论，处于哪一阶段的学生能够同时注意到事物的多个角度，而不受眼前具体内容的限制？（）A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段
D.形式运算阶段 查看答案：D
19、根据多元智能理论，具备哪种智能类型人善于将观念视觉化、创造心理意象、注意视觉细节？（）A.视觉空间智能 B.人际关系智能 C.自我认识智能
D.数理逻辑智能 查看答案：A 20、哪种认知风格的人很难将自我或特定物体同周围环境区分开来？(B)
A.场独立型 B.场依存型
C.冲动型 D.沉思型
1、运用概念、原理、定理、公式等解决实际问题，属于哪种类型的学习？（）查看答案
A.智慧技能 B.认知策略 C.言语信息
D.态度 查看答案：A
2、学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征作出反应，属于哪种类型的学习？（）查看答案 A.言语联结学习B.辨别学习C.规则学习
D.概念学习查看答案：D
3、个体对他人、对自己、对事物或对某些观念形成稳定的心理倾向，属于哪种类型的学习？（）查看答案
A.问题解决学习B.动作技能学习C.原理和规则学习
D.态度学习查看答案：D
4、学会调节和控制个体自身的注意、记忆、思维和问题解决过程，这是哪种类型的学习？（）查看答案
A.问题解决学习B.智慧技能学习C.认知策略
D.言语信息学习查看答案：C
5、将新知识与学习者认知结构中的适当观念建立起非人为的和实质性的联系，属于哪种类型的学习？（）查看答案
A.接受学习B.有意义学习C.机械学习
D.发现学习查看答案：B
6、学习前的状态对学习的影响是？（）查看答案
A.效果律 B.准备律 C.练习律
D.强化 查看答案：B
7、经典条件反射理论的提出者是哪一位？（）查看答案 A.斯金纳 B.桑代克 C.巴甫洛夫
D.华生 查看答案：C
8、学生考出好成绩后，能得到家长的奖励是属于？（）查看答案
A.效果律 B.准备律 C.练习律
D.强化 查看答案：D
9、程序教学的代表人物是？（）查看答案
A.斯金纳 B.桑代克 C.巴甫洛夫
D.华生 查看答案：A
10、消除不愉快刺激使行为增加是？（）查看答案
A.积极强化 B.消极强化 C.削弱
D.惩罚 查看答案：B
11、认知活动中需要把感知到的信息组织成有机的整体，在头脑中构造和组织一种“格式塔（Gestalt），这是哪一学派的基本观点？（）查看答案
A.格式塔 B.符号学习C.认知结构
D.信息加工 查看答案：A
12、学习不是在一连串刺激和反应之间建立联系，而是在头脑内形成认知地图。这一观点是由哪一位心理学家提出的？（）查看答案 A.斯金纳 B.苛勒 C.托尔曼
D.布鲁纳 查看答案：C
13、学习的实质就是主动形成认知结构，在大脑中形成认知结构的表征，这是观点是哪一学派的观点（）查看答案
A.行为学派 B.符号学习C.完形学派
D.认知结构 查看答案：D
14、教师在教学过程中应该注意通过反馈使儿童知道自己的学习结果，并使他们逐步具有自我矫正、检查和强化的能力，从而强化有效的学习,这是什么教学原则？（）查看答案
A.动机原则 B.强化原则 C.程序原则
D.结构原则 查看答案：B
15、学习中新的符号或符号代表的观念与学习者认知结构中的有关观念建立实质性的联系，这是________学习的必要条件。（）查看答案
A.机械学习B.接受学习C.发现学习
D.有意义学习查看答案：D
16、先行组织者是由哪位心理学家提出的教学观点？（）查看答案
A.布鲁纳 B.奥苏伯尔 C.加涅
D.维果斯基 查看答案：B
17、教学应从儿童潜在的发展水平开始，不断创造新的“最近发展区”。最近发展区的理论是由心理学家____________提出的。（）查看答案 A.布鲁纳 B.奥苏伯尔 C.加涅
D.维果斯基 查看答案：D
18、知识不是对现实的纯粹客观的反映，任何一种传载知识的符号系统也不是绝对真实的表征。这是______学派的观点。（）查看答案
A.行为学派 B.认知学派 C.建构主义
D.信息加工 查看答案：C
19、儿童的“学习”是在不断地、积极地建构着自身的过程；而教师的“教”则是一个必要的脚手架，支持儿童不断地建构自己，不断建造新的能力。这是_________教学模式。（）查看答案
A.发现式教学 B.支架式教学 C.情景式教学
D.随机通达式教学 查看答案：B 20、在_______________学习环境中，强调学生是认知主体、是意义的主动建构者，所以是把学生对知识的意义建构作为整个学习过程的最终目的。(A)查看答案
A.建构主义 B.认知结构 C.信息加工 D.行为主义
1、一般学习动机是在哪些学习活动中都表现出来的、较稳定、持久地努力掌握知识经验的动机（）查看答案
A.所有 B.个别 C.许多
D.一般 查看答案：C
2、高成就需求者不具备下列哪个特点：（）查看答案
A.喜欢设立具有适度挑战性的目标 B.在选择目标时会回避过分的难度 C.喜欢多少能立即给予反馈的任务
D.喜欢自己掌控学习过程 查看答案：D
3、阿特金森的成就动机理论模型动机强度与哪个因素无关（）查看答案
A.目标 B.期待 C.诱因
D.需要 查看答案：A
4、班杜拉认为在传统的期望概念之外，有一种期望称为（）查看答案
A.结果期望 B.效能期望 C.成就期望
D.发展期望 查看答案：B
5、马斯洛将需要的七个层次分为两类，其中较低的四个层次可以成为（查看答案
A.基础性需要 B.低级需要 C.简单需要
D.缺失性需要 查看答案：D
6、根据学习动机的（），可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。查看答案
A.动力来源 B.作用范围
C.作用与学习活动的关系 D.内容 查看答案：C)
7、学习动机的内部强化是一种自我强化，即学生可以在学习过程中对自己的良好行为进行（）查看答案
A.控制 B.激励 C.监督
D.调整 查看答案：B
8、认为能力是固定的、不可控的特质，学习和努力只能获取新知识，不能提高一个人的聪明程度。这是一种什么样的能力观。（）查看答案
A.能力实体观 B.能力变化观 C.能力增长观
D.能力稳定观 查看答案：A
9、持能力增长观的个体认为能力是一种不稳定的、可控特质，可以通过努力得到增长。这是一种什么样的能力观（）查看答案
A.能力实体观 B.能力变化观 C.能力增长观
D.能力稳定观 查看答案：C
10、自我效能感理论最早是（）提出来的 查看答案
A.麦克利兰 B.班杜拉 C.马斯洛
D.阿特金森 查看答案：B
11、自我效能感理论传统的期望理论只分析了哪种期望？（）查看答案
A.结果期望 B.效能期望 C.成就期望
D.权利期望 查看答案：A
12、下面哪个因素可以直接影响学生的自我效能感（）查看答案 A.作业难度 B.心理需要 C.个人能力
D.情绪唤醒 查看答案：D
13、动机的自我决定理论强调动机缺失的的一个原因是（）查看答案
A.无目标 B.无兴趣 C.不自信
D.不胜任 查看答案：D
14、自我价值理论认为人的最高需求是（）查看答案
A.自我接受 B.自我完善 C.自我成长
D.自我实现 查看答案：A
15、著名的需要层次理论是由（）提出来了 查看答案
A.麦克利兰 B.班杜拉 C.马斯洛
D.阿特金森 查看答案：C
16、ARCS动机激发模式下列哪个因素是影响学生动机的重要因素(查看答案
A.能力 B.兴趣 C.学习难度
D.满足感 查看答案：B
17、ARCS模型中显示的切身性，是指将学生的哪个需要与动机相结合。（）查看答案)A.缺失性需要 B.重要需要 C.成长性需要
D.所有需要 查看答案：B
18、下面哪一项是ARCS动机激发模型中自信的亚类型（）查看答案
A.探究激活 B.目标指向 C.个人控制
D.过程指向 查看答案：C
19、亲和需要是一种寻求被他人喜爱和（）的愿望 查看答案
A.关心 B.照顾 C.接纳
D.支持 查看答案：C 20、根据学习动机起作用的范围不同，可将学习动机分为（）查看答案
A.利他动机与利己动机 B.内部动机与外部动机
C.一般学习动机与具体学习动机 D.主导性学习动机与辅助性学习动机 查看答案：C
1、安德森等人把知识分为四类：事实性知识、（）、程序性知识和反省认知知识。
查看答案
A.陈述性知识 B.命题性知识 C.概念性知识
D.符号知识 查看答案：A
2、下面哪类知识是关于“如何做”的知识？（）查看答案
A.陈述性知识 B.事实性知识 C.程序性知识
D.反省认知知识 查看答案：C
3、下面哪类知识是关于认知的知识？（）查看答案
A.事实性知识 B.概念性知识 C.程序性知识
D.反省认知知识 查看答案：D
4、能够区分童话故事和历史故事,需要运用下面哪类知识？(查看答案
A.事实性知识 B.概念性知识 C.程序性知识
D.反省认知知识 查看答案：B
5、知道如何写留言条，属于下列哪类知识？（）查看答案
A.事实性知识 B.概念性知识 C.程序性知识
D.反省认知知识 查看答案：C
6、知道云南的省会是昆明，属于下列哪类知识？（）查看答案
A.事实性知识 B.概念性知识 C.程序性知识
D.反省认知知识 查看答案：A
7、学会如何对戏剧进行一般性思考，属于下列哪类知识？(查看答案
A.事实性知识 B.概念性知识))C.程序性知识
D.反省认知知识 查看答案：C
8、掌握课文中的某些细节并能背诵某些段落，属于下列哪类知识？（）查看答案
A.事实性知识 B.概念性知识 C.程序性知识
D.反省认知知识 查看答案：A
9、知道《静夜思》的作者是李白，属于下列哪类知识？（）查看答案
A.事实性知识 B.概念性知识 C.程序性知识
D.反省认知知识 查看答案：A
10、学习什么是平行四边形，属于下列哪类知识？（）查看答案
A.事实性知识 B.概念性知识 C.程序性知识
D.反省认知知识 查看答案：B
11、地理学科中知道如何阅读地图，属于下列哪类知识？（）查看答案
A.事实性知识 B.概念性知识 C.程序性知识
D.反省认知知识 查看答案：C
12、对自己的数学知识掌握程度有清楚的了解，这属于下面哪类知识？（）查看答案
A.事实性知识 B.概念性知识 C.程序性知识 D.反省认知知识 查看答案：D
13、特征表理论认为，概念是由（）和概念规则构成的。查看答案
A.特异性特征 B.定义性特征 C.概念定义
D.概念例证 查看答案：B
14、对于那些并不具备定义良好特征的概念，可以通过如下哪种方式加以学习？（）查看答案
A.提供概念规则 B.建立原型 C.提供概念属性
D.提供概念例证 查看答案：B
15、奥苏贝尔把概念同化分为三种基本形式：上位学习、下位学习和（）。查看答案
A.派生类属学习B.相关类属学习C.并列结合学习
D.总括性学习查看答案：C
16、若学生在学习正方形、长方形、三角形时已形成了轴对称图形的概念，学习“圆也是轴对称图形”这一新知识，属于哪种概念同化方式？（）查看答案
A.下位学习B.上位学习C.并列结合学习
D.总括性学习查看答案：A
17、学习了“虾”、“螃蟹”、“蜘蛛”、“甲虫”、“蚱蜢”等之后，形成“节肢动物”的概念，这属于（）。查看答案
A.下位学习B.上位学习C.并列结合学习D.类属学习查看答案：B
18、学生原来认知结构中已有“爱国行为”的观念，通过学习获得了“反击外来侵略”是一种爱国行为的观念，现在要学习“保护历史文物”也是爱国行为的观念,这属于（）。查看答案
A.相关类属学习B.派生类属学习C.上位学习
D.并列结合学习查看答案：A
19、学生积极主动地进行辨别，对概念的规则提出假设，检验假设，直至发现概念的本质属性,这属于哪种概念学习方式？（）。查看答案
A.概念形成 B.概念同化 C.上位学习
D.类属学习查看答案：A 20、以概念同化的思想为指导，通常教师可以采用（）法帮助学生学习概念。
查看答案
A.举例---规则 B.规则-举例 C.建立原型 D.下定义 查看答案：B
1、“开窗通风”这一行为属于（）查看答案
A.随意运动 B.不随意运动 C.操作技能
D.认知技能 查看答案：A
2、在体育老师的指导下，学生学会了连贯的三步上篮动作，学生掌握的是？（）查看答案
A.操作技能 B.认知技能 C.程序性知识
D.陈述性知识 查看答案：A
3、老师在黑板上给学生详细讲解题的步骤，学生学到的是？（）查看答案
A.操作技能 B.认知技能 C.程序性知识
D.陈述性知识 查看答案：C
4、学生画画前对画面的构思是属于？（）查看答案
A.操作技能 B.认知技能 C.程序性知识
D.陈述性知识 查看答案：B
5、学生放学回家总是写完作业再出去玩是属于？（）查看答案
A.操作技能 B.认知技能 C.习惯
D.本能 查看答案：C
6、数学题的每个步骤都要清晰地写出来，这是操作技能的什么特点？（）查看答案
A.物质性 B.客观性 C.外显性
D.展开性 查看答案：D
7、借助肌肉骨骼运动实现的合乎法则的程序化、自动化、完善化的外显动作方式是？（）查看答案
A.操作技能 B.认知技能 C.心智技能 D.思维技能 查看答案：A
8、借助内部言语在头脑中完成的智力活动方式是？（）查看答案
A.操作技能 B.认知技能 C.运动技能
D.开放技能 查看答案：B
9、做数学题时，某学生经过口算直接写出答案，省略了过程，这是认知技能的什么特点？（）查看答案
A.观念性 B.内隐性 C.简缩性
D.外显性 查看答案：C
10、阅读技能是属于什么技能？（）查看答案
A.操作技能 B.认知技能 C.思维技能
D.动作技能 查看答案：B
11、视觉控制占绝对优势，动觉控制作用微弱，这是操作技能学习的哪个阶段（）查看答案
A.定向阶段 B.模仿阶段 C.整合阶段
D.熟练阶段 查看答案：B
12、视觉控制逐渐让位于动觉控制，这是操作技能学习的哪个阶段？（）查看答案
A.定向阶段 B.模仿阶段 C.整合阶段
D.熟练阶段 查看答案：C
13、动觉控制占主导地位，这是操作技能学习的哪个阶段？（）查看答案 A.定向阶段 B.模仿阶段 C.整合阶段
D.熟练阶段 查看答案：D
14、两个小时没休息，终于熟练掌握了一套拳法，这属于？（）查看答案
A.分解练习B.分散练习C.整合练习
D.集中练习查看答案：D
15、练习一段时间后，出现即使再努力，进步也不明显的现象，这一现象是？（）查看答案
A.高原现象 B.分散现象 C.整合现象
D.集中现象 查看答案：A
16、高原现象出现在练习的哪个阶段？（）查看答案
A.开始阶段 B.中期阶段 C.后期阶段
D.完成阶段 查看答案：B
17、把数学试卷抄两遍以加深印象，这是什么技能？（）查看答案
A.阅读技能 B.记忆技能 C.操作技能
D.认知技能 查看答案：C
18、某学生写作业时很安静，但老师却发现他嘴在不停地动。这是属于？（）查看答案 A.不出声的外部言语 B.出声的外部言语 C.不出声的内部言语
D.出声的内部言语 查看答案：A
19、原型内化阶段后，此时认知技能？（）查看答案
A.已经形成 B.还未形成 C.接近形成
D.不断形成 查看答案：A 20、认知技能形成的基础是？（）查看答案
A.操作技能 B.思维技能 C.构思技能 D.反馈 查看答案：A
1、当你在阅读过程中意识到自己没有理解某个术语，这一过程属于 查看答案
A.元认知计划 B.元认知监视 C.元认知调节
D.元认知体验 查看答案：B
2、下列策略中，不属于精加工策略的是（）查看答案
A.举例 B.类比 C.提问
D.划线 查看答案：D
3、下列不属于元认知策略的是（）查看答案）（A.计划策略 B.组织策略 C.监视策略
D.调节策略 查看答案：B
4、谐音联想法属于学习策略中的（）查看答案
A.精加工策略 B.组织策略 C.复述策略
D.资源管理策略 查看答案：A
5、学习策略是指学习者为了提供学习的效果和效率，有目的有意识制定的有关学习过程的（）查看答案
A.具体方法 B.动作技能 C.复杂方案
D.学习工具 查看答案：C
6、反思评价属于学习策略中的（）查看答案
A.精加工策略 B.认知策略 C.资源管理策略
D.元认知策略 查看答案：D
7、下列学习策略属于组织策略的是（）查看答案
A.谐音联想 B.举例 C.列提纲
D.阐释意义 查看答案：C
8、组织策略重点强调（）之间的联系。查看答案
A.新知识与新知识 B.新知识与旧知识 C.旧知识与旧知识
D.都强调 查看答案：A
9、精加工策略重点强调（）之间的联系 查看答案
A.新知识与新知识 B.新知识与旧知识 C.旧知识与旧知识
D.都强调 查看答案：B
10、学生利用系统结构图对学习材料归类整理，这一策略属于（）查看答案
A.复述策略 B.精加工策略 C.组织策略
D.元认知策略 查看答案：C
11、为了掌握预测、提问、解释和总结等四种策略，教师和学生不断地互换角色的学习策略训练模式是 模式 查看答案
A.指导教学模式 B.程序化训练模式 C.完形训练模式 D.交互式教学模式 查看答案：D
12、复述策略适用于（）查看答案
A.机械识记 B.意义识记 C.a和 b都适用 D.a和 b都不适用 查看答案：C
13、划线是一种常用的（）查看答案
A.复述策略 B.精加工策略 C.组织策略 D.元认知策略 查看答案：A
14、概念图是一种常用的（）策略 查看答案
A.复述策略 B.精加工策略 C.组织策略
D.元认知策略 查看答案：C
15、学习策略教学的基本原则包括应用性原则、（）原则、自我效能感原则和监控性原则 查看答案
A.学科性 B.个性化指导 C.通用性
D.全体性 查看答案：B
16、学生在学习时能主动选择安静的环境，这是（）策略 查看答案
A.监控策略 B.调节策略 C.认知策略 D.资源管理策略
E.可逆性 查看答案：D
17、陈林在等公交车时，不断回想下午所学的英语单词，这说明陈林很擅长（）策略
查看答案
A.自我监控 B.自我调节 C.时间管理
D.环境管理 查看答案：C
18、小王发现自己记忆英语单词的方法效果不佳，他及时调整了记忆方法，这说明他很擅长（）策略 查看答案
A.调节策略 B.监控策略 C.认知策略
D.资源管理策略 查看答案：A
19、小明通过不断的自我提问，来发现自己解题过程中的难点，他在应用（）策略
查看答案
A.元认知计划 B.元认知监控 C.元认知调节
D.元认知管理 查看答案：B 20、小云非常喜欢通过口头讲解，课堂讨论和其他听觉刺激进行学习，这说明她的优势感觉通道是()查看答案
A.视觉通道 B.触觉通道 C.听觉通道 D.动觉通道 查看答案：C
1、创造性存在于哪些人身上？（）查看答案
A.多数人 B.所有人 C.少数人
D.极个别人 查看答案：B
2、选择题中的单选题是训练学生的什么思维？（）查看答案
A.发散思维 B.聚合思维 C.直觉思维
D.动作思维 查看答案：B
3、随机应变是创造性的什么特征？（）查看答案 A.变通性 B.独创性 C.流畅性
D.综合性 查看答案：A
4、空间想象能力一般位于大脑的哪个部位？（）查看答案
A.脑干 B.小脑 C.左半球
D.右半球 查看答案：D
5、创造性高的人智力会怎么样？（）查看答案
A.高 B.中等 C.低
D.不好说 查看答案：A
6、创造性一词由谁首先提出？（）查看答案
A.布鲁纳 B.皮亚杰 C.吉尔福特
D.班杜拉 查看答案：C
7、整齐划
一、遵守常规对创造性的发展会有什么影响？（查看答案
A.积极的 B.消极的 C.没有影响
D.不好说 查看答案：B
8、对教师而言，有助于学生创造性发展的做法是（）查看答案
A.不让学生提问 B.及时解答问题）C.不急于评价
D.考试竞争 查看答案：C
9、不经过一步一步思考而突如其来的领悟与理解属于（）查看答案
A.形象思维 B.逆向思维 C.分析思维
D.直觉思维 查看答案：D
10、头脑风暴法是谁首次提出的？（）查看答案
A.奥斯本 B.吉尔福特 C.斯腾伯格
D.桑代克 查看答案：A
11、在一个问题中，朝向目标努力方向的操作或活动称为（）。查看答案
A.问题的初始状态 B.问题的目标状态 C.问题的路径
D.问题的种类 查看答案：C
12、问题解决者思考分析问题的背景信息，把握问题的实质，也就是要理解问题的意思，澄清问题到底是什么，明确问题的结构，属于问题解决的（）。查看答案
A.明确问题与条件 B.界定目标与表征问题 C.寻找可能的解决策略
D.预期结果与实施 查看答案：B
13、问题解决者首先明确目标，不断分析目标状态与当前状态之间的差距，将总目标分解为几个子目标，而后选用一定的方法（手段）去达到子目标，缩减差距。（）查看答案
A.算法式
B.手段——目的分析法 C.类比思维
D.问题表征 查看答案：B
14、在数学中常常采用验算的方法来评价解答。如：以减法验算加法；解方程时，将答案带入算式等，这属于问题解决过程中的（）。查看答案
A.界定目标与表征问题 B.寻找可能的解决策略 C.预期结果与实施
D.回顾与监控反思 查看答案：D
15、问题解决策略的训练中，结合各门学科来培养问题解决策略和思路，称为（）。查看答案
A.具体领域的问题解决策略训练 B.一般性问题解决策略训练 C.类比思维
D.行为训练 查看答案：A
16、在一个问题中，给定的信息与情境，称为（）。查看答案
A.问题的初始状态 B.问题的目标状态 C.问题的路径
D.问题的种类 查看答案：A
17、当选择了某种解决方案后，执行计划，尝试解答之后的问题解决步骤是（）。查看答案
A.明确问题与条件 B.界定目标与表征问题 C.预期结果与实施
D.回顾与监控反思 查看答案：D
18、从目标开始往回走，最终到达解决问题的初始状态，叫做（）。查看答案
A.算法式 B.逆向反推法 C.类比思维
D.问题表征 查看答案：B
19、在一个问题中，期望达到的结果称为（）。查看答案
A.问题的初始状态 B.问题的目标状态 C.问题的路径
D.问题的种类 查看答案：B 20、在问题解决过程中，第一步是（）。查看答案
A.明确问题与条件 B.界定目标与表征问题 C.寻找可能的解决策略 D.预期结果与实施 查看答案：A
1、态度的核心成分是（）。查看答案
A.认知成分 B.情感成分 C.行为成分
D.能力成分 查看答案：B
2、通过学习而形成的、影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性称为()。查看答案
A.品德 B.意向 C.态度
D.技能 查看答案：C
3、个体品德的核心部分是（）。查看答案 A.道德认知 B.道德观念 C.道德情感
D.道德行为 查看答案：A
4、衡量品德的一个最重要的标志是()。查看答案
A.道德情感 B.道德行为 C.道德观念
D.道德意志 查看答案：B
5、规则对儿童没有约束力的阶段是（）。查看答案
A.权威阶段 B.可逆性阶段 C.公正阶段
D.自我中心阶段 查看答案：D
6、从整体发展来看，小学生品德发展的关键时期大致在（）。查看答案
A.一年级 B.三年级 C.五年级
D.六年级 查看答案：B
7、皮亚杰认为形成儿童道德的他律道德在（）。查看答案
A.0～5岁 B.6～8岁 C.8～10岁
D.10～12岁 查看答案：B
8、研究表明，大多数9岁以下的儿童以及少数青少年的道德判断处于（查看答案
A.前习俗水平B.习俗水平）。C.后习俗水平
D.无规则水平查看答案：A
9、柯尔伯格道德判断发展阶段论的观点，只根据行为后果来判断对错的儿童，其道德判断发展水平处于()。查看答案
A.“好孩子”取向阶段 B.惩罚和服从取向阶段 C.良心或原则取向阶段
D.权威和社会秩序取向阶段 查看答案：B
10、根据柯尔伯格的观点道德推理的最高阶段是()。查看答案
A.“好孩子”取向阶段 B.惩罚和服从取向阶段 C.良心或原则取向阶段
D.权威和社会秩序取向阶段 查看答案：C
11、根据自己的人生观、价值观去判断是非善恶，超越现实规范的约束的道德发展阶段是（）。查看答案
A.普遍伦理取向阶段 B.社会契约取向阶段 C.相对功利取向阶段
D.寻求认可取向阶段 查看答案：A
12、一个人的对人对己、对事、对物的态度是（）。查看答案
A.与生俱来的
B.在先天因素基础上形成的 C.是实践锻炼的结果
D.通过学习而形成的 查看答案：D
13、人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，不知不觉受到群体的压力而产生的跟随他人行动的现象称为()。查看答案
A.模仿 B.从众 C.服从
D.感染 查看答案：B
14、认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为（）。查看答案
A.与他人基本相同 B.与大家保持一致 C.被他人认可
D.与他人相接近查看答案：D
15、与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的（）。查看答案
A.自觉性、主动性和稳定性 B.积极性
C.适应性和社会性
D.内化性和意志性 查看答案：A
16、品德内化是指在思想观点生与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的（）。查看答案
A.新观点 B.认知结构 C.价值体系
D.策略系统 查看答案：C
17、在态度和品德的形成过程中，对榜样的模仿属于哪个阶段?（）。查看答案
A.依从 B.认同 C.同化
D.内化 查看答案：B
18、认同的出发点就是（）。查看答案
A.得到他人认可 B.试图与榜样一致 C.让别人接受自己的思想
D.与他人相接近查看答案：B
19、表现出“富贵不能淫，贫贱不能移”或当个体出现了与自己的价值标准相反的行动时，会感到内疚、不安，此时其态度与品德的形成阶段主要处在（）。查看答案
A.依从 B.认同 C.内化
D.参与 查看答案：C 20、影响态度与品德学习过程的外部条件，不包括（查看答案
A.家庭教养方式 B.道德认知 C.社会风气 D.同伴群体 查看答案：B）。
第二篇：北京市中小学教师十二五继教《学科教育心理学》在线测试 判断题及答案
1、心理发展具有可逆性。（）A.正确
B.错误 查看答案：B
2、任何一个个体的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但发展起始时间有早有晚，发展速度有快有慢，每个个体的发展曲线都有相同的发展趋势，但是绝不会完全吻合。（）A.正确
B.错误 查看答案：A
3、同化是指当旧有的方式在探究世界的过程中不能奏效时，儿童或许会根据新信息或新经验来修改已有的图式（）A.正确
B.错误 查看答案：B
4、前运算阶段的儿童开始从具体动作中摆脱出来，已经能使用语言及符号等表征外在事物了，具有“表象性思维”的特点。（）A.正确
B.错误 查看答案：A
5、小学阶段的学生主要处于形式运算阶段（）A.正确
B.错误 查看答案：B
6、根据埃里克森的人格发展阶段理论，12-18岁的学生面临的主要发展任务是发展自我同一性。（）A.正确
B.错误 查看答案：A
7、儿童在3岁以后，自我意识的发展进入客观化时期，即获得社会自我的阶段。（）A.正确
B.错误 查看答案：A
8、心理自我在儿童期就开始发展和形成了。（）A.正确 B.错误
查看答案：B
9、个性心理特征是一个人身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特点，这种稳定的心理特征是个性倾向性稳固化和概括化的结果。（）A.正确
B.错误 查看答案：A
10、智商是一个绝对值。（）A.正确
B.错误 查看答案：B
11、智商100表示一个人在智商测验中得了满分。（）A.正确
B.错误 查看答案：B
12、三元智力理论将智力分析性智力、创造性智力和成功智力三个方面。（）A.正确
B.错误 查看答案：B
13、多元智能是由美国心理学家斯滕伯格提出的。（）A.正确 B.错误
查看答案：B
14、自我认识智能也叫内省智能，是指能了解自己的感受和情感状态，并能据此做出适当行为的能力。（）A.正确
B.错误 查看答案：A
15、人际关系智能突出的人擅长与别人交流。（）A.正确
B.错误 查看答案：A
16、认知风格，也叫思维风格，是指个体信息加工方式的心理倾向。（）A.正确
B.错误 查看答案：A
17、“执法型”的学生更细化提出自己的规划，他们喜欢发明创造，喜欢用自己的方式去做事情。（）A.正确
B.错误 查看答案：B
18、掌握型的学习者喜欢以有组织、有效率的方式完成任务。他们偏好动手操作或技术性的学习，更多是关注事而不是人或者观念。（）A.正确
B.错误 查看答案：A
19、理解型学习者渴望探索观念，提出新的问题解决办法。他们的兴趣经常变化、不可预测。（）A.正确
B.错误 查看答案：B 20、处于具体运算阶段的学生逻辑思维能力有所提高，但他们仍需要具体事物的支持，难以进行抽象思维。（）A.正确
B.错误
查看答案：A
1、学习是由经验引起的学习者的行为、认知或心理倾向的持久变化。（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：A
2、由成熟引起的变化也是学习。（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：B
3、必须是因学习者的经验及与环境的相互作用而导致的学习者的变化，才能被视为学习。（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：A
4、学习水平分类方法是由奥苏贝尔提出的。（）查看答案 A.正确
B.错误 查看答案：B
5、学习结果分类法是由加涅提出的。（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：A
6、奥苏贝尔提出按照学习方式不同，可以将学习分为机械学习和有意义学习。（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：B
7、行为主义学习理论认为，行为的习得是刺激与反应联结的形成。（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：A
8、行为只有受到积极强化才会增加。（）查看答案
A.正确 B.错误
查看答案：B
9、消极强化就是减少反应概率。（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：B
10、生理或情绪上的反应多数都是经典条件反射的结果。（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：A
11、操作性条件反射强调刺激对引起反应的重要性。（）查看答案
A.正确 B.错误 查看答案：B
12、学习过程不是试误的过程，而是顿悟的过程，这一观点是托尔曼的符号学习理论的观点。（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：B
13、行为主义的S－R联结公式，在托尔曼理论中变成了的S－O－R，O是中介变量，指行为的目的性和认知性。（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：A
14、奥苏伯尔认为发现学习是学习知识的最佳方式。（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：B
15、布鲁纳认为任何学科知识都具有结构，教师在教学过程中应该注意使儿童掌握学科知识的结构。（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：A
16、意义学习是学习者并依据字面上的联系，记住某些符号的词句或组合、死记硬背。（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：B
17、奥苏伯尔认为学生在学校的学习以发现式学习为主。（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：B
18、在教学中教师首先应该传授最一般的、包摄性最广的观念，然后根据具体细节对它们逐渐加以分化。这是整合协调原则。（）查看答案
A.正确 B.错误 查看答案：B
19、感觉记忆是记忆系统的“工作台”，是新信息暂时储存和新信息长时记忆中的知识相整合的界面。（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：B 20、最近发展区是儿童可能达到的发展水平。（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：B
21、建构主义学习环境包括情境、协作、会话和意义建构四大要素。(A)查看答案
A.正确 B.错误
1、学习动机是可以通过外显的行为表现出来的。（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：A
2、根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：A
3、根据学习动机的作用范围，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：B
4、近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣这类动机作用的效果比较明显，但稳定性比较差。（）查看答案
A.正确 B.错误 查看答案：A
5、低龄的学生更容易产生近景的直接性动机，年龄的一些的学生可以产生远景的间接性动机。（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：A
6、在学校中的强化既可以使用外部强化，也可以鼓励学生进行内部强化。（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：A
查看答案：A
7、在马斯洛的需要层次中，求知与理解的需要属于缺失性需要。（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：B
8、持能力增长观的个体认为能力是固定的、不可控的特质，学习和努力只能获取新知识，不能提高一个人的聪明程度。（）查看答案
A.正确 B.错误
查看答案：B
9、持能力增长观的个体认为能力是一种不稳定的、可控的特质，可以通过努力得到增长。（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：A
10、自我效能感是指个体对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断，是人对行为能力的主观推测。（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：A
11、缺失性需要由于生理上或心理上有某些欠缺而自然产生。（）查看答案 A.正确
B.错误 查看答案：A
12、韦纳将人们的成败归因的六个因素可归为三个维度，即内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控归因。（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：A
13、传统的期望概念指的是效能期望，是指个体对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断，是人对行为能力的主观推测。（）查看答案
A.正确 B.错误
查看答案：B
14、通过调整学生的情绪状态，减轻紧张和负面的情绪倾向，可以起到改变自我效能感的作用。（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：A
15、产生认知冲突与不协调，是唤起学生注意的重要要素。（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：A
16、根据ARCS动机激发模型动机设计的主要过程有四个, 注意、切身性、自信、满意感（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：B
17、动机的切身性是指将教学与学生的重要需要和动机相结合。（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：A
18、激励学生的自信，其中一个重要的方式是给学生提出明确的学习要求。（）查看答案 A.正确
B.错误 查看答案：A
19、为学生提供学习的选择属于动机激发策略中的满足感激发。（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：B 20、为保持学生的注意，教师要适当使用幽默的手段。(A)查看答案
A.正确 B.错误
1、按照知识所表征的信息类型及表征方式的不同，可以将其分为陈述性知识和反省认知知识两类。（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：B
2、陈述性知识是指个人具有有意识的提取线索并且能直接陈述的知识。（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：A
3、陈述性知识是对事实、定义、规则和原理等的描述。（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：A
4、无论是动作技能还是心智技能，都可用程序性知识来储存。（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：A
5、程序性知识包含认知策略在内。（）查看答案 A.正确
B.错误 查看答案：A
6、事实性知识和概念性知识都涉及“是什么”的知识，但概念性知识比事实性知识更加深刻、有组织、更综合和系统。（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：A
查看答案：A
7、陈述性知识是关于“如何做”的知识，通常表示为一系列要遵循的步骤。（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：B
8、陈述性知识具有零碎性、点滴性特点。（）查看答案
A.正确 B.错误
查看答案：B
9、机械学习不适合符号学习。（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：B
10、任何学习方式没有好坏之分，重要的是看它是否符合某一知识类型的学习条件。（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：A
11、符号学习的学习过程和学习条件可以用行为主义的学习理论来解释。（）查看答案
A.正确 B.错误 查看答案：A
12、学习事实知识时适合使用机械学习的方式。（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：B
13、事实知识主要是以有意义命题的形式来习得和贮存的。（）查看答案
A.正确 B.错误
查看答案：A
14、所有概念都可以列出定义性特征。（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：B
15、并非所有概念都可以列出定义性特征，有些概念主要通过特异性特征组织而成。（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：A
16、纬度、海拔等概念属于具体概念。（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：B
17、定义性特征是指一个概念所呈现的典型特点。（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：B
18、定义性概念实质上是一种对事物进行分类的规则。（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：A
19、特征表理论认为，概念之间的差异是由于定义特征和概念规则的不同而造成的。（）查看答案 A.正确
B.错误 查看答案：A 20、按照概念形成的过程和学习条件，可以相应地采取“规则——例子”方法帮助学生学习概念。（）查看答案
A.正确 B.错误
查看答案：B
21、概念形成通过直接下定义的方式来揭示某类事物的共同特征。（）查看答案
A.正确 B.错误
查看答案：B
22、通过派生类属学习的内容使已有观念得到了充实，并使已有观念发生本质属性的改变。（）查看答案
A.正确 B.错误
查看答案：B
23、以概念同化的思想为指导，帮助学生学习概念时常常采用“举例---规则”法。（）查看答案
A.正确 B.错误
查看答案：B
24、概念的外延扩大（过度概括）通常是由于概念的可变属性呈现得不够丰富。（）查看答案
A.正确 B.错误
查看答案：A
25、图式是由若干个“槽”或“空位”构成的知识包。(A)查看答案 A.正确 B.错误
1、操作技能是程序性的知识。（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：B
2、操作技能达到熟练后会变成本能行为(查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：B
3、操作技能的动作是可以合并、简化的(查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：B
4、抄写字词应该属于操作技能（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：A
5、解数学题应该属于认知技能（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：A
6、中学生还没有内部言语（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：A
查看答案：B
7、操作模仿阶段视觉占优势（）查看答案))A.正确
B.错误 查看答案：A
8、操作熟练阶段动觉占优势（）查看答案
A.正确 B.错误
查看答案：A
9、操作技能的提高与练习次数无关（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：B
10、集中练习不如分散练习效果好（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：A
11、练习出现“高原现象”后，技能就无法再提高了。查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：B
12、小学一年级的学生只有外部言语（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：A
13、小学生没有认知技能，而中学生有（）查看答案
A.正确 B.错误
查看答案：B
14、认知技能的基础是操作技能（）查看答案
A.正确 B.错误 查看答案：A)（15、原型操作时学生还没有形成认知技能（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：A
16、原型内化后学生还没有形成认知技能（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：B
17、认知技能必须借助内部言语才能完成(查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：A
18、操作技能必须借助内部言语才能完成(查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：B
19、整体练习比分散练习效果好（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：B 20、认知技能可以指导操作技能的获得(A 查看答案
A.正确 B.错误
1、划线是一种常用的精加工策略。（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：B
2、组织策略强调新知识与旧知识之间的联系(查看答案
A.正确 B.错误))))查看答案：B
3、精加工策略强调新知识与旧知识之间的联系，以此增加对新知识的理解（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：A
4、复述策略只适用于机械记忆（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：B
5、认知策略有多种，每一种策略都具有普遍的适用性。（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：B
6、个体在学习时有不同的感官偏好（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：A
查看答案：A
7、应用概念图来学习新知识是一种精加工策略（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：B
8、为了更好的掌握所学知识，我们应适当过度学习。（）查看答案
A.正确 B.错误
查看答案：A
9、接近开头和末尾的记忆材料的记忆效果要好于中间部分材料的记忆效果（）查看答案
A.正确 B.错误 查看答案：A
10、复述策略是一种低效的学习策略。（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：B
11、划线是一种常用的复述策略（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：A
12、歌谣记忆法是一种常用精加工策略（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：A
13、认知策略包括复述策略、计划策略和调节策略。（）查看答案
A.正确 B.错误
查看答案：B
14、元认知是对认知的认知（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：A
15、元认知知识包括关于个体的知识、关于任务的知识和关于策略的知识。（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：A
16、列提纲属于元认知策略（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：B
17、元认知策略包括计划策略、监视策略和调节策略（）查看答案 A.正确
B.错误 查看答案：A
18、时间管理属于元认知策略的一种（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：B
19、调节策略是根据元认知监控的结果找出认知偏差，及时调整或修正目标和手段的策略（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：A 20、自我提问是一种有效的元认知监控策略(A)查看答案
A.正确 B.错误
1、创造与创新其实没差别。（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：B
2、创造性的产品一定是新奇独特的（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：A
3、数学中的几何比代数更有助于右脑的开发（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：A
4、喜欢做“白日梦”的学生不利于创造性的发展（）查看答案
A.正确 B.错误 查看答案：B
5、没有创造型教师就没有创造型学生（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：A
6、喜欢“质疑”的学生会限制其创造性的发展（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：A
7、不是每个学生都有创造性（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：B
8、创造性思维者的动机一般源于内部动机。（）查看答案
A.正确 B.错误
查看答案：A
9、奖励可以促进学生创造性的发展（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：B
10、就创造性的发展而言，提出问题比解决问题更重要。（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：A
11、一个问题会包含三个方面：问题的初始状态、问题的目标状态、达到目标的路径。（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：A
12、学生每天上学校，如何坐车就是一个问题解决的过程。（）查看答案 A.正确
B.错误 查看答案：B
13、问题表征是是要理解问题的意思，建立起对问题客观描述的理解。（）查看答案
A.正确 B.错误
查看答案：B
14、在图式教学中，可以直接教授学生相应的问题图式；也可以引导学生在解决样例问题后，对解题思路进行归纳。（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：A
15、样例问题数目的增加并不会促进学生的图式归纳。（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：B
16、可以采用元认知提示的方式提高学生的元认知监控水平。（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：A
17、问题解决是一个认知加工过程。（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：A
18、样例之间越相似，越容易促进学生产生良好的认知结构（）查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：B
19、当个体对问题范围或领域知之甚少时，更多地依靠具体领域问题解决策略来理解情境。（）查看答案 A.正确
B.错误 查看答案：B 20、有效的元认知监控还有助于减少问题解决中的思维偏向。(A)查看答案
A.正确 B.错误
1、态度是决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：A
2、采用两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是皮亚杰。查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：B
3、被迫的服从也叫顺从，即表面接受他人的意见或观点，在外显行为方面与他人相一致，而在认识与情感上与他人并不一致。查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：A
4、人们在具有了道德认识与道德情感的条件下，是否会产生相应的道德行为，主要取决于其道德动机。查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：B
5、伦理道德是道德发展的最高阶段。查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：A
6、态度与品德形成过程经历的第二阶段是服从。查看答案
A.正确 B.错误 查看答案：A
查看答案：B
7、认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：A
8、皮亚杰认为，只有当儿童的道德判断达到了自律水平时，才称得上是真正的道德。查看答案
A.正确 B.错误
查看答案：A
9、儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德。为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论，适当的做法是影视片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报。” 查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：A
10、态度是通过学习而形成的，无论是对人还是对事，各种态度都是通过个体与环境相互作用而形成或改变的。查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：A
11、皮亚杰认为自律阶段时，儿童对行为的判断主要依据客观结果，而不考虑主观动机。查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：B
12、根据美国心理学家柯尔伯格的理论，儿童道德判断处于前习俗水平的对应发展阶段为遵守法规取向和相对功利取向。查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：B
13、道德行为习惯是在生活和教育过程中形成与培养起来的。查看答案 A.正确 B.错误
查看答案：A
14、根据皮亚杰和柯尔伯格的研究，要改变或提高个体的道德水平，必须考虑其接受能力，遵循先他律后自律的循序渐进原则。查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：A
15、依从阶段的行为主要受控于内在的需要，而不是外在压力。查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：B
16、超限逆反是指机体过度接受某种刺激之后出现的逃避反应,它是机体的自然的保护反应。查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：A
17、人们由于自我价值保护动机的推动，对外界劝导或影响所作的保护反应，即为自我价值保护逆反。查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：B
18、禁果逆反是指理由不充分的禁止反而会激发人们更强烈的探究欲望。查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：A
19、服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。查看答案
A.正确
B.错误 查看答案：A 20、认同是在思想、感情、态度和行为上被动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。B 查看答案 A.正确 B.错误
第三篇：北京市中小学教师十二五继教《学科教育心理学》在线测试_判断题及答案
1、心理发展具有可逆性。
查看答案：B
2、任何一个个体的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但发展起始时间有早有晚，发展速度有快有慢，每个个体的发展曲线都有相同的发展趋势，但是绝不会完全吻合。查看答案：A
3、同化是指当旧有的方式在探究世界的过程中不能奏效时，儿童或许会根据新信息或新经验来修改已有的图式 查看答案：B
4、前运算阶段的儿童开始从具体动作中摆脱出来，已经能使用语言及符号等表征外在事物了，具有“表象性思维”的特点。
查看答案：A
5、小学阶段的学生主要处于形式运算阶段 查看答案：B
6、根据埃里克森的人格发展阶段理论，12-18岁的学生面临的主要发展任务是发展自我同一性。查看答案：A
7、儿童在3岁以后，自我意识的发展进入客观化时期，即获得社会自我的阶段。查看答案：A
8、心理自我在儿童期就开始发展和形成了。查看答案：B
9、个性心理特征是一个人身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特点，这种稳定的心理特征是个性倾向性稳固化和概括化的结果 查看答案：A
10、智商是一个绝对值。查看答案：B
11、智商100表示一个人在智商测验中得了满分。查看答案：B
12、三元智力理论将智力分析性智力、创造性智力和成功智力三个方面。查看答案：B
13、多元智能是由美国心理学家斯滕伯格提出的。查看答案：B
14、自我认识智能也叫内省智能，是指能了解自己的感受和情感状态，并能据此做出适当行为的能力。查看答案：A
15、人际关系智能突出的人擅长与别人交流 查看答案：A
16、认知风格，也叫思维风格，是指个体信息加工方式的心理倾向。查看答案：A
17、“执法型”的学生更细化提出自己的规划，他们喜欢发明创造，喜欢用自己的方式去做事情。查看答案：B
18、掌握型的学习者喜欢以有组织、有效率的方式完成任务。他们偏好动手操作或技术性的学习，更多是关注事而不是人或者观念。查看答案：A
19、理解型学习者渴望探索观念，提出新的问题解决办法。他们的兴趣经常变化、不可预测。查看答案：B 20、处于具体运算阶段的学生逻辑思维能力有所提高，但他们仍需要具体事物的支持，难以进行抽象思维 查看答案：A
1、学习是由经验引起的学习者的行为、认知或心理倾向的持久变化。查看答案：A
2、由成熟引起的变化也是学习。查看答案：B
3、必须是因学习者的经验及与环境的相互作用而导致的学习者的变化，才能被视为学习。查看答案：A
4、学习水平分类方法是由奥苏贝尔提出的。查看答案：B
5、学习结果分类法是由加涅提出的。查看答案：A
6、奥苏贝尔提出按照学习方式不同，可以将学习分为机械学习和有意义学习。查看答案：B
7、行为主义学习理论认为，行为的习得是刺激与反应联结的形成 查看答案：A
8、行为只有受到积极强化才会增加 查看答案：B
9、消极强化就是减少反应概率。查看答案：B
10、生理或情绪上的反应多数都是经典条件反射的结果。查看答案：A
11、操作性条件反射强调刺激对引起反应的重要性。查看答案：B
12、学习过程不是试误的过程，而是顿悟的过程，这一观点是托尔曼的符号学习理论的观点。查看答案：B
13、行为主义的S－R联结公式，在托尔曼理论中变成了的S－O－R，O是中介变量，指行为的目的性和认知性。查看答案：A
14、奥苏伯尔认为发现学习是学习知识的最佳方式。查看答案：B
15、布鲁纳认为任何学科知识都具有结构，教师在教学过程中应该注意使儿童掌握学科知识的结构 查看答案：A
16、意义学习是学习者并依据字面上的联系，记住某些符号的词句或组合、死记硬背。
查看答案：B
17、奥苏伯尔认为学生在学校的学习以发现式学习为主。查看答案：B
18、在教学中教师首先应该传授最一般的、包摄性最广的观念，然后根据具体细节对它们逐渐加以分化。这是整合协调原则。查看答案：B
19、感觉记忆是记忆系统的“工作台”，是新信息暂时储存和新信息长时记忆中的知识相整合的界面。查看答案：B 20、最近发展区是儿童可能达到的发展水平。
查看答案：B
21、建构主义学习环境包括情境、协作、会话和意义建构四大要素。A
1、学习动机是可以通过外显的行为表现出来的。查看答案：A
2、根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。查看答案：A
3、根据学习动机的作用范围，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。查看答案：B
4、近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣这类动机作用的效果比较明显，但稳定性比较差。查看答案：A
5、低龄的学生更容易产生近景的直接性动机，年龄的一些的学生可以产生远景的间接性动机。查看答案：A
6、在学校中的强化既可以使用外部强化，也可以鼓励学生进行内部强化。查看答案：A
7、在马斯洛的需要层次中，求知与理解的需要属于缺失性需要。（）查看答案：B
8、持能力增长观的个体认为能力是固定的、不可控的特质，学习和努力只能获取新知识，不能提高一个人的聪明程度。查看答案：B
9、持能力增长观的个体认为能力是一种不稳定的、可控的特质，可以通过努力得到增长。查看答案：A
10、自我效能感是指个体对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断，是人对行为能力的主观推测。查看答案：A
11、缺失性需要由于生理上或心理上有某些欠缺而自然产生。查看答案：A
12、韦纳将人们的成败归因的六个因素可归为三个维度，即内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控归因。查看答案：A
13、传统的期望概念指的是效能期望，是指个体对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断，是人对行为能力的主观推测。查看答案：B
14、通过调整学生的情绪状态，减轻紧张和负面的情绪倾向，可以起到改变自我效能感的作用。
查看答案：A
15、产生认知冲突与不协调，是唤起学生注意的重要要素。查看答案：A
16、根据ARCS动机激发模型动机设计的主要过程有四个, 注意、切身性、自信、满意感 查看答案：B
17、动机的切身性是指将教学与学生的重要需要和动机相结合。查看答案：A
18、激励学生的自信，其中一个重要的方式是给学生提出明确的学习要求。查看答案：A
19、为学生提供学习的选择属于动机激发策略中的满足感激发。查看答案：B 20、为保持学生的注意，教师要适当使用幽默的手段。(A)
1、按照知识所表征的信息类型及表征方式的不同，可以将其分为陈述性知识和反省认知知识两类。查看答案：B
2、陈述性知识是指个人具有有意识的提取线索并且能直接陈述的知识。查看答案：A
3、陈述性知识是对事实、定义、规则和原理等的描述。查看答案：A
4、无论是动作技能还是心智技能，都可用程序性知识来储存。查看答案：A
5、程序性知识包含认知策略在内。查看答案：A
6、事实性知识和概念性知识都涉及“是什么”的知识，但概念性知识比事实性知识更加深刻、有组织、更综合和系统。
查看答案：A
7、陈述性知识是关于“如何做”的知识，通常表示为一系列要遵循的步骤。
8、陈述性知识具有零碎性、点滴性特点。查看答案：B
9、机械学习不适合符号学习。查看答案：B
10、任何学习方式没有好坏之分，重要的是看它是否符合某一知识类型的学习条件。查看答案：A
11、符号学习的学习过程和学习条件可以用行为主义的学习理论来解释。查看答案：A
12、学习事实知识时适合使用机械学习的方式。查看答案：B
13、事实知识主要是以有意义命题的形式来习得和贮存的。查看答案：A
14、所有概念都可以列出定义性特征。查看答案：B
15、并非所有概念都可以列出定义性特征，有些概念主要通过特异性特征组织而成。
查看答案：A
16、纬度、海拔等概念属于具体概念。查看答案：B
17、定义性特征是指一个概念所呈现的典型特点。查看答案：B
18、定义性概念实质上是一种对事物进行分类的规则。查看答案：A
19、特征表理论认为，概念之间的差异是由于定义特征和概念规则的不同而造成的。查看答案：A 20、按照概念形成的过程和学习条件，可以相应地采取“规则——例子”方法帮助学生学习概念。查看答案：B
21、概念形成通过直接下定义的方式来揭示某类事物的共同特征。查看答案：B
22、通过派生类属学习的内容使已有观念得到了充实，并使已有观念发生本质属性的改变。查看答案：B
23、以概念同化的思想为指导，帮助学生学习概念时常常采用“举例---规则”法。
查看答案：B
24、概念的外延扩大（过度概括）通常是由于概念的可变属性呈现得不够丰富。查看答案：A
25、图式是由若干个“槽”或“空位”构成的知识包。(A)
1、操作技能是程序性的知识。查看答案：B
2、操作技能达到熟练后会变成本能行为 查看答案：B
3、操作技能的动作是可以合并、简化的 查看答案：B
4、抄写字词应该属于操作技能 查看答案：A
5、解数学题应该属于认知技能 查看答案：A
6、中学生还没有内部言语 查看答案：A
7、操作模仿阶段视觉占优势
查看答案：A
8、操作熟练阶段动觉占优势 查看答案：A
9、操作技能的提高与练习次数无关 查看答案：B
10、集中练习不如分散练习效果好 查看答案：A
11、练习出现“高原现象”后，技能就无法再提高了。查看答案：B
12、小学一年级的学生只有外部言语 查看答案：A
13、小学生没有认知技能，而中学生有 查看答案：B
14、认知技能的基础是操作技能 查看答案：A
15、原型操作时学生还没有形成认知技能 查看答案：A
16、原型内化后学生还没有形成认知技能 查看答案：B
17、认知技能必须借助内部言语才能完成 查看答案：A
18、操作技能必须借助内部言语才能完成 查看答案：B
19、整体练习比分散练习效果好 查看答案：B 20、认知技能可以指导操作技能的获得(A
1、划线是一种常用的精加工策略。
查看答案：B
2、组织策略强调新知识与旧知识之间的联系 查看答案：B
3、精加工策略强调新知识与旧知识之间的联系，以此增加对新知识的理解 查看答案：A
4、复述策略只适用于机械记忆 查看答案：B
5、认知策略有多种，每一种策略都具有普遍的适用性。查看答案：B
6、个体在学习时有不同的感官偏好
查看答案：A
查看答案：A
7、应用概念图来学习新知识是一种精加工策略 查看答案：B
8、为了更好的掌握所学知识，我们应适当过度学习。查看答案：A
9、接近开头和末尾的记忆材料的记忆效果要好于中间部分材料的记忆效果 查看答案：A
10、复述策略是一种低效的学习策略。查看答案：B
11、划线是一种常用的复述策略 查看答案：A
12、歌谣记忆法是一种常用精加工策略 查看答案：A
13、认知策略包括复述策略、计划策略和调节策略。查看答案：B
14、元认知是对认知的认知 查看答案：A
15、元认知知识包括关于个体的知识、关于任务的知识和关于策略的知识。查看答案：A
16、列提纲属于元认知策略 查看答案：B
17、元认知策略包括计划策略、监视策略和调节策略 查看答案：A
18、时间管理属于元认知策略的一种 查看答案：B
19、调节策略是根据元认知监控的结果找出认知偏差，及时调整或修正目标和手段的策略
查看答案：A 20、自我提问是一种有效的元认知监控策略(A)
1、创造与创新其实没差别。查看答案：B
2、创造性的产品一定是新奇独特的 查看答案：A
3、数学中的几何比代数更有助于右脑的开发 查看答案：A
4、喜欢做“白日梦”的学生不利于创造性的发展 查看答案：B
5、没有创造型教师就没有创造型学生 查看答案：A
6、喜欢“质疑”的学生会限制其创造性的发展 查看答案：A
7、不是每个学生都有创造性 查看答案：B
8、创造性思维者的动机一般源于内部动机。
查看答案：A
9、奖励可以促进学生创造性的发展 查看答案：B
10、就创造性的发展而言，提出问题比解决问题更重要。查看答案：A
11、一个问题会包含三个方面：问题的初始状态、问题的目标状态、达到目标的路径。查看答案：A
12、学生每天上学校，如何坐车就是一个问题解决的过程。查看答案：B
13、问题表征是是要理解问题的意思，建立起对问题客观描述的理解。查看答案：B
14、在图式教学中，可以直接教授学生相应的问题图式；也可以引导学生在解决样例问题后，对解题思路进行归纳。查看答案：A
15、样例问题数目的增加并不会促进学生的图式归纳。查看答案：B
16、可以采用元认知提示的方式提高学生的元认知监控水平。查看答案：A
17、问题解决是一个认知加工过程。
查看答案：A
18、样例之间越相似，越容易促进学生产生良好的认知结构 查看答案：B
19、当个体对问题范围或领域知之甚少时，更多地依靠具体领域问题解决策略来理解情境。查看答案：B 20、有效的元认知监控还有助于减少问题解决中的思维偏向。(A
1、态度是决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。
查看答案：A
2、采用两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是皮亚杰。查看答案：B
3、被迫的服从也叫顺从，即表面接受他人的意见或观点，在外显行为方面与他人相一致，而在认识与情感上与他人并不一致。查看答案：A
4、人们在具有了道德认识与道德情感的条件下，是否会产生相应的道德行为，主要取决于其道德动机。查看答案：B
5、伦理道德是道德发展的最高阶段。查看答案：A
6、态度与品德形成过程经历的第二阶段是服从。查看答案：B
7、认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。查看答案：A
8、皮亚杰认为，只有当儿童的道德判断达到了自律水平时，才称得上是真正的道德。
查看答案：A
9、儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德。为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论，适当的做法是影视片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报。” 查看答案：A
10、态度是通过学习而形成的，无论是对人还是对事，各种态度都是通过个体与环境相互作用而形成或改变的。查看答案：A
11、皮亚杰认为自律阶段时，儿童对行为的判断主要依据客观结果，而不考虑主观动机。
查看答案：B
12、根据美国心理学家柯尔伯格的理论，儿童道德判断处于前习俗水平的对应发展阶段为遵守法规取向和相对功利取向。查看答案：B
13、道德行为习惯是在生活和教育过程中形成与培养起来的。查看答案：A
14、根据皮亚杰和柯尔伯格的研究，要改变或提高个体的道德水平，必须考虑其接受能力，遵循先他律后自律的循序渐进原则。查看答案：A
15、依从阶段的行为主要受控于内在的需要，而不是外在压力。查看答案：B
16、超限逆反是指机体过度接受某种刺激之后出现的逃避反应,它是机体的自然的保护反应。查看答案：A
17、人们由于自我价值保护动机的推动，对外界劝导或影响所作的保护反应，即为自我价值保护逆反。查看答案：B
18、禁果逆反是指理由不充分的禁止反而会激发人们更强烈的探究欲望。查看答案：A
19、服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。查看答案：A 20、认同是在思想、感情、态度和行为上被动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。B
第四篇：北京市中小学教师十二五继教(判断)
北京市中小学教师十二五继教《学科教育心理学》在线测试 判断题及答案
标签： 教育 分类： 教育
1、心理发展具有可逆性。(B)A.正确 B.错误
2、任何一个个体的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但发展起始时间有早有晚，发展速度有快有慢，每个个体的发展曲线都有相同的发展趋势，但是绝不会完全吻合。(A)A.正确 B.错误
3、同化是指当旧有的方式在探究世界的过程中不能奏效时，儿童或许会根据新信息或新经验来修改已有的图式(B)窗体顶端 A.正确 B.错误
4、前运算阶段的儿童开始从具体动作中摆脱出来，已经能使用语言及符号等表征外在事物了，具有“表象性思维”的特点。(A)A.正确 B.错误
5、小学阶段的学生主要处于形式运算阶段(B)A.正确 B.错误
6、根据埃里克森的人格发展阶段理论，12-18岁的学生面临的主要发展任务是发展自我同一性。(A)A.正确 B.错误
7、儿童在3岁以后，自我意识的发展进入客观化时期，即获得社会自我的阶段。(A)A.正确 B.错误
8、心理自我在儿童期就开始发展和形成了。(B)
A.正确 B.错误
9、个性心理特征是一个人身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特点，这种稳定的心理特征是个性倾向性稳固化和概括化的结果。（A)A.正确 B.错误
10、智商是一个绝对值。(B)A.正确 B.错误
11、智商100表示一个人在智商测验中得了满分。(B)A.正确 B.错误
12、三元智力理论将智力分析性智力、创造性智力和成功智力三个方面。(B)A.正确 B.错误
13、多元智能是由美国心理学家斯滕伯格提出的。(B)A.正确 B.错误
14、自我认识智能也叫内省智能，是指能了解自己的感受和情感状态，并能据此做出适当行为的能力。(A)A.正确 B.错误
15、人际关系智能突出的人擅长与别人交流。(A)A.正确 B.错误
16、认知风格，也叫思维风格，是指个体信息加工方式的心理倾向。（A)A.正确 B.错误
17、“执法型”的学生更细化提出自己的规划，他们喜欢发明创造，喜欢用自己的方式去做事情。(B)A.正确
B.错误
18、掌握型的学习者喜欢以有组织、有效率的方式完成任务。他们偏好动手操作或技术性的学习，更多是关注事而不是人或者观念。(A)A.正确 B.错误
19、理解型学习者渴望探索观念，提出新的问题解决办法。他们的兴趣经常变化、不可预测。（B)
A.正确 B.错误
20、处于具体运算阶段的学生逻辑思维能力有所提高，但他们仍需要具体事物的支持，难以进行抽象思维。(A)A.正确 B.错误
1、学习是由经验引起的学习者的行为、认知或心理倾向的持久变化。（A)A.正确 B.错误
2、由成熟引起的变化也是学习。（B)A.正确 B.错误
3、必须是因学习者的经验及与环境的相互作用而导致的学习者的变化，才能被视为学习。（A)A.正确 B.错误
4、学习水平分类方法是由奥苏贝尔提出的。（B)A.正确 B.错误
5、学习结果分类法是由加涅提出的。（A)A.正确 B.错误
6、奥苏贝尔提出按照学习方式不同，可以将学习分为机械学习和有意义学习。（B)A.正确 B.错误
7、行为主义学习理论认为，行为的习得是刺激与反应联结的形成。（A)A.正确 B.错误
8、行为只有受到积极强化才会增加。(B)A.正确 B.错误
9、消极强化就是减少反应概率。（B)A.正确 B.错误
10、生理或情绪上的反应多数都是经典条件反射的结果。（A)A.正确 B.错误
11、操作性条件反射强调刺激对引起反应的重要性。(B)A.正确 B.错误
12、学习过程不是试误的过程，而是顿悟的过程，这一观点是托尔曼的符号学习理论的观点。（B)A.正确 B.错误
13、行为主义的S－R联结公式，在托尔曼理论中变成了的S－O－R，O是中介变量，指行为的目的性和认知性。(A)A.正确 B.错误
14、奥苏伯尔认为发现学习是学习知识的最佳方式。(B)A.正确 B.错误
15、布鲁纳认为任何学科知识都具有结构，教师在教学过程中应该注意使儿童掌握学科知识的结构。（A)
A.正确 B.错误
16、意义学习是学习者并依据字面上的联系，记住某些符号的词句或组合、死记硬背。（B)A.正确 B.错误
17、奥苏伯尔认为学生在学校的学习以发现式学习为主。（B)A.正确 B.错误
18、在教学中教师首先应该传授最一般的、包摄性最广的观念，然后根据具体细节对它们逐渐加以分化。这是整合协调原则。(B)A.正确 B.错误
19、感觉记忆是记忆系统的“工作台”，是新信息暂时储存和新信息长时记忆中的知识相整合的界面。(B)A.正确 B.错误
20、最近发展区是儿童可能达到的发展水平。(B)A.正确 B.错误
21、建构主义学习环境包括情境、协作、会话和意义建构四大要素。（A)A.正确 B.错误
1、学习动机是可以通过外显的行为表现出来的。(A)A.正确 B.错误
2、根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。(A)A.正确 B.错误
3、根据学习动机的作用范围，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。(B)A.正确 B.错误
4、近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣这类动机作用的效果比较明显，但稳定性比较差。(A)A.正确 B.错误
5、低龄的学生更容易产生近景的直接性动机，年龄的一些的学生可以产生远景的间接性动机。(A)A.正确 B.错误
6、在学校中的强化既可以使用外部强化，也可以鼓励学生进行内部强化。(A)A.正确 B.错误
7、在马斯洛的需要层次中，求知与理解的需要属于缺失性需要。(B)A.正确 B.错误
8、持能力增长观的个体认为能力是固定的、不可控的特质，学习和努力只能获取新知识，不能提高一个人的聪明程度。（）A.B正确 B.错误
9、持能力增长观的个体认为能力是一种不稳定的、可控的特质，可以通过努力得到增长。(A)A.正确 B.错误
10、自我效能感是指个体对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断，是人对行为能力的主观推测。（A)A.正确 B.错误
11、缺失性需要由于生理上或心理上有某些欠缺而自然产生。（A)A.正确 B.错误
12、韦纳将人们的成败归因的六个因素可归为三个维度，即内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控归因。（A)A.正确 B.错误
13、传统的期望概念指的是效能期望，是指个体对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断，是人对行为能力的主观推测。(B)A.正确 B.错误
14、通过调整学生的情绪状态，减轻紧张和负面的情绪倾向，可以起到改变自我效能感的作用。(A)A.正确 B.错误
15、产生认知冲突与不协调，是唤起学生注意的重要要素。(A)A.正确 B.错误
16、根据ARCS动机激发模型动机设计的主要过程有四个, 注意、切身性、自信、满意感(B)A.正确 B.错误
17、动机的切身性是指将教学与学生的重要需要和动机相结合。(A)A.正确 B.错误
18、激励学生的自信，其中一个重要的方式是给学生提出明确的学习要求。(A)A.正确
B.错误
19、为学生提供学习的选择属于动机激发策略中的满足感激发。(B)A.正确 B.错误
20、为保持学生的注意，教师要适当使用幽默的手段。(A)A.正确 B.错误
1、按照知识所表征的信息类型及表征方式的不同，可以将其分为陈述性知识和反省认知知识两类。(B)A.正确 B.错误
2、陈述性知识是指个人具有有意识的提取线索并且能直接陈述的知识。(A)A.正确 B.错误
3、陈述性知识是对事实、定义、规则和原理等的描述。(A)A.正确 B.错误
4、无论是动作技能还是心智技能，都可用程序性知识来储存。(A)A.正确 B.错误
5、程序性知识包含认知策略在内。(A)A.正确 B.错误
6、事实性知识和概念性知识都涉及“是什么”的知识，但概念性知识比事实性知识更加深刻、有组织、更综合和系统。（A)A.正确 B.错误
7、陈述性知识是关于“如何做”的知识，通常表示为一系列要遵循的步骤。(B)A.正确
B.错误
8、陈述性知识具有零碎性、点滴性特点。(B)A.正确 B.错误
9、机械学习不适合符号学习。（B)
A.正确 B.错误
10、任何学习方式没有好坏之分，重要的是看它是否符合某一知识类型的学习条件。(A)A.正确 B.错误
11、符号学习的学习过程和学习条件可以用行为主义的学习理论来解释。（A)A.正确 B.错误
12、学习事实知识时适合使用机械学习的方式。（B)A.正确 B.错误
13、事实知识主要是以有意义命题的形式来习得和贮存的。(A)A.正确 B.错误
14、所有概念都可以列出定义性特征。（B)A.正确 B.错误
15、并非所有概念都可以列出定义性特征，有些概念主要通过特异性特征组织而成。(A)A.正确 B.错误
16、纬度、海拔等概念属于具体概念。(B)A.正确 B.错误
17、定义性特征是指一个概念所呈现的典型特点。(B)A.正确 B.错误
18、定义性概念实质上是一种对事物进行分类的规则。(A)A.正确 B.错误
19、特征表理论认为，概念之间的差异是由于定义特征和概念规则的不同而造成的。(A)A.正确 B.错误
20、按照概念形成的过程和学习条件，可以相应地采取“规则——例子”方法帮助学生学习概念。（B)A.正确 B.错误
21、概念形成通过直接下定义的方式来揭示某类事物的共同特征。（B)A.正确 B.错误
22、通过派生类属学习的内容使已有观念得到了充实，并使已有观念发生本质属性的改变。(B)A.正确 B.错误
23、以概念同化的思想为指导，帮助学生学习概念时常常采用“举例---规则”法。(B)A.正确 B.错误
24、概念的外延扩大（过度概括）通常是由于概念的可变属性呈现得不够丰富。(A)A.正确 B.错误
25、图式是由若干个“槽”或“空位”构成的知识包。(A)A.正确 B.错误
1、操作技能是程序性的知识。(B)A.正确 B.错误
2、操作技能达到熟练后会变成本能行为（B)A.正确 B.错误
3、操作技能的动作是可以合并、简化的(B)A.正确 B.错误
4、抄写字词应该属于操作技能(A)
A.正确 B.错误
5、解数学题应该属于认知技能(A)A.正确 B.错误
6、中学生还没有内部言语()
A.正确 B.错误 查看答案：A 查看答案：B
7、操作模仿阶段视觉占优势(A)A.正确 B.错误
8、操作熟练阶段动觉占优势(A)A.正确 B.错误
9、操作技能的提高与练习次数无关(B)A.正确 B.错误
10、集中练习不如分散练习效果好(A)A.正确 B.错误
11、练习出现“高原现象”后，技能就无法再提高了。(B)A.正确 B.错误
12、小学一年级的学生只有外部言语(A)A.正确 B.错误
13、小学生没有认知技能，而中学生有(B)A.正确 B.错误
14、认知技能的基础是操作技能（A)
A.正确 B.错误
15、原型操作时学生还没有形成认知技能(A)A.正确 B.错误
16、原型内化后学生还没有形成认知技能(B)A.正确 B.错误
17、认知技能必须借助内部言语才能完成(A)A.正确 B.错误
18、操作技能必须借助内部言语才能完成(B)A.正确 B.错误
19、整体练习比分散练习效果好（B)A.正确 B.错误
20、认知技能可以指导操作技能的获得（A)A.正确 B.错误
1、划线是一种常用的精加工策略。（B)A.正确 B.错误
2、组织策略强调新知识与旧知识之间的联系（B)A.正确 B.错误
3、精加工策略强调新知识与旧知识之间的联系，以此增加对新知识的理解(A)A.正确 B.错误
4、复述策略只适用于机械记忆(B)A.正确 B.错误
5、认知策略有多种，每一种策略都具有普遍的适用性。(B)A.正确 B.错误
6、个体在学习时有不同的感官偏好(A)A.正确 B.错误
7、应用概念图来学习新知识是一种精加工策略（B)A.正确 B.错误
8、为了更好的掌握所学知识，我们应适当过度学习。(A)A.正确 B.错误
9、接近开头和末尾的记忆材料的记忆效果要好于中间部分材料的记忆效果（A)A.正确 B.错误
10、复述策略是一种低效的学习策略。(B)A.正确 B.错误
11、划线是一种常用的复述策略（A)A.正确 B.错误
12、歌谣记忆法是一种常用精加工策略（A)A.正确 B.错误
13、认知策略包括复述策略、计划策略和调节策略。(B)A.正确 B.错误
14、元认知是对认知的认知(A)A.正确 B.错误
15、元认知知识包括关于个体的知识、关于任务的知识和关于策略的知识。(A)
A.正确 B.错误
16、列提纲属于元认知策略(B)A.正确 B.错误
17、元认知策略包括计划策略、监视策略和调节策略(A)A.正确 B.错误
18、时间管理属于元认知策略的一种（B)A.正确 B.错误
19、调节策略是根据元认知监控的结果找出认知偏差，及时调整或修正目标和手段的策略（A)A.正确 B.错误
20、自我提问是一种有效的元认知监控策略(A)A.正确 B.错误
1、创造与创新其实没差别。(B)A.正确 B.错误
2、创造性的产品一定是新奇独特的（A)A.正确 B.错误
3、数学中的几何比代数更有助于右脑的开发（A)A.正确 B.错误
4、喜欢做“白日梦”的学生不利于创造性的发展(B)A.正确 B.错误
5、没有创造型教师就没有创造型学生(A)A.正确 B.错误
6、喜欢“质疑”的学生会限制其创造性的发展(A)
A.正确 B.错误
7、不是每个学生都有创造性（B)A.正确 B.错误
8、创造性思维者的动机一般源于内部动机。（A)A.正确 B.错误
9、奖励可以促进学生创造性的发展（）A.正确B B.错误
10、就创造性的发展而言，提出问题比解决问题更重要。(A)A.正确 B.错误
11、一个问题会包含三个方面：问题的初始状态、问题的目标状态、达到目标的路径。(A)A.正确 B.错误
12、学生每天上学校，如何坐车就是一个问题解决的过程。(B)A.正确 B.错误
13、问题表征是是要理解问题的意思，建立起对问题客观描述的理解。(B)A.正确 B.错误
14、在图式教学中，可以直接教授学生相应的问题图式；也可以引导学生在解决样例问题后，对解题思路进行归纳。(A)A.正确 B.错误
15、样例问题数目的增加并不会促进学生的图式归纳。(B)A.正确 B.错误
16、可以采用元认知提示的方式提高学生的元认知监控水平。（A)A.正确 B.错误
17、问题解决是一个认知加工过程。（A)A.正确 B.错误
18、样例之间越相似，越容易促进学生产生良好的认知结构（B)A.正确 B.错误
19、当个体对问题范围或领域知之甚少时，更多地依靠具体领域问题解决策略来理解情境。(B)A.正确 B.错误
20、有效的元认知监控还有助于减少问题解决中的思维偏向。(A)A.正确 B.错误
1、态度是决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。A.正确
B.错误
查看答案：A
2、采用两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是皮亚杰。A.正确
B.错误
查看答案：B
3、被迫的服从也叫顺从，即表面接受他人的意见或观点，在外显行为方面与他人相一致，而在认识与情感上与他人并不一致。A.正确
B.错误
查看答案：A
4、人们在具有了道德认识与道德情感的条件下，是否会产生相应的道德行为，主要取决于其道德动机。A.正确
B.错误
查看答案：B
5、伦理道德是道德发展的最高阶段。A.正确
B.错误 查看答案：A
6、态度与品德形成过程经历的第二阶段是服从。A.正确
B.错误
查看答案：A
7、认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。A.正确 B.错误 查看答案：A
8、皮亚杰认为，只有当儿童的道德判断达到了自律水平时，才称得上是真正的道德。A.正确 B.错误 查看答案：A
9、儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德。为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论，适当的做法是影视片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报。” A.正确 B.错误 查看答案：A
10、态度是通过学习而形成的，无论是对人还是对事，各种态度都是通过个体与环境相互作用而形成或改变的。A.正确 B.错误 查看答案：A
11、皮亚杰认为自律阶段时，儿童对行为的判断主要依据客观结果，而不考虑主观动机。A.正确 B.错误 查看答案：B
12、根据美国心理学家柯尔伯格的理论，儿童道德判断处于前习
俗水平的对应发展阶段为遵守法规取向和相对功利取向。A.正确 B.错误 查看答案：B
13、道德行为习惯是在生活和教育过程中形成与培养起来的。A.正确 B.错误 查看答案：A
14、根据皮亚杰和柯尔伯格的研究，要改变或提高个体的道德水平，必须考虑其接受能力，遵循先他律后自律的循序渐进原则。A.正确 B.错误 查看答案：A
15、依从阶段的行为主要受控于内在的需要，而不是外在压力。A.正确 B.错误 查看答案：B
16、超限逆反是指机体过度接受某种刺激之后出现的逃避反应,它是机体的自然的保护反应。A.正确 B.错误 查看答案：A
17、人们由于自我价值保护动机的推动，对外界劝导或影响所作的保护反应，即为自我价值保护逆反。A.正确 B.错误 查看答案：B
18、禁果逆反是指理由不充分的禁止反而会激发人们更强烈的探究欲望。A.正确 B.错误 查看答案：A
19、服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。
A.正确 B.错误 查看答案：A
第五篇：中小学教育研究方法专题一在线测试答案
问题一：
科学研究，我们简称为研究，是寻求问题解释、解决的过程，这个问题可能是自然现象，也可能是社会现象或是精神现象。广义的研究是指对一些现象或问题经过调查、验证、讨论及思维，然后进行推论、分析和综合，以获得客观事实的过程。狭 义的研究是指运用一定的方式方法对限定的事物或现象进行分析、验证，以获得客观事实的过程。问题二：
教育科学研究是人们有目的、有计划、有 系统地采用严格而科学的方法，认识教育现象，发现教育问题，探索教育规律，以推动教育改革、提高教育质量、发 展教育理论的创造性活动。
问题三：
研究型教师就是具有较强的研究意识和研究能力的教师,是教师成长的高级阶段。
问题四：
定性研究通常是从质的方面进行分析，主要是运用综合、比较和归类、归纳与演绎等分析方法，对 研究所获取的资料进行思维加工，从而认识研究对象的本质特征，提示其发生、发展的规律。
问题五：
定量研究是研究者事先建立假设并确定具有因果关系的各种变量，然后使用某些经过检验的工具对这些变量进行测量和分析，从而验证研究者的预定假设，它通常是从量的方面分析，主要是运用统计分析的技术和方法，对所收集的量化资料和数据进行统计处理、检验和解释。
问题六：
教育研究通常来源于教育实践，并根据教育的实际需要，在教育实践中进行，并服务于教育实践。但教育研究不同于日常的教育实践工作，它属于科学研究，是一种科学的研究活动，具有研究活动的一般特点：
(1)组织性与自觉性
(2)继承性与创新性(3)(3)探索性与长期性
教育研究除了具有一般研究活动的特点之外，还 有其自身的特点，主 要表现在以下几个方面：
(1)复杂性和难控性
(2)广泛性和反思性
(3)长期性和时代性
问题七：
1．开展教育科学研究能够为深化教育改革提供科学依据，并促进教育的发展
2．开展教育科学研究能够为探索教育规律，为教育实践提供指导
3．开展教育科学研究能够丰富我国教育科学理论宝库，促进教育科学发展
4．开展教育科学研究能够提高教师素质，促进教育工作，提高教育质量
问题八：
随着科学技术以及教育的不断发展，发展趋势主要体现于：理论更具有构造性、清晰性和预见性；研究方法的统一性和多元性；教育研究方法的借鉴移植各门科学的研究方法；关注教育科学研究的价值标准以及更有操作性。1）提高理论的构造性、清晰性、预见性 2）教育科学研究方法的统一性和多元性
问题九：
1.根据教育研究的范围或内容：
宏观研、中观研究、微观研究 2.根据教育研究的目的 ：
基础研究和应用研究 3.根据教育研究的性质：
定性研究和定量研究 4.根据教育研究工作的场所 ：
文献研究和现场研究
问题十：
选择研究问题、收集整理资料、拟定研究方案、深度文献阅读、开 展具体研究、形成研究成果。
问题十一：
1.继承与创新相结合2.理论与实践相结合3.客观性与教育性相结合
问题十二:
1、科学对自然和社会的研究越来越广泛、深入，使科学 研究中直观性的程度减少，抽象化的程度提高，产生了逻 辑思维方法高度发展的必要性。
2、不同学科的相互渗透。综合思维方式的发展。
3、现代科学发现了一系列原有科学理论体系不能解释和 说明的新事实，促使逻辑方法的发展。
4、科学研究课题的复杂性、综合性在日益加强，随之而 来的科学研究手段日益复杂、精密，科学研究日益成为集 体的、综合的事业。
问题十三：
(1)直觉观察水平(资料收集水平)：回答的问题是“发生了什么?”
(2)探索原因水平(内在效度)：回答的问题是“为什么会发生这种现象?”探索的是现象是由什么原因引起的，属于探究因果关系水平的研究。
(3)迁移推广水平(外在效度)：回答的问题是“在不同环境条件下将发生同样的现象吗?”(4)理论研究水平：回答的问题是“研究中有哪些潜在的基础理论原则?”
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