给孩子读英文绘本的4个好方法

第一篇：给孩子读英文绘本的4个好方法

给孩子读英文绘本的4个好方法

孩子学英语时，很多父母或许有过这样的疑问：“多念英文故事书，能不能就可以让孩子听懂英文呢？”我们认为，孩子的耳朵是上帝造物的神奇展现，只要从耳朵听进去的东西，将化为语言消息停留在脑袋里，因而只要孩子听得足够多，就会自然习得一种语言，慢慢地也就能听懂更多的英文。

那么要怎样才能科学地为孩子念读绘本呢？瑞思学科英语老师建议，家长可以在绘本阅读过程中潜移默化中听进脑海里，拼字、句型、文法、时态……故事书上都有，多看英文书，自然而然就会习得十之八九。

1.尽量维持绘本的原汁原味

当然，英文故事书的难易度，有时不能光以内容文字的多寡来衡量，那么要怎么样念不同程度的绘本给孩子听呢？瑞思老师建议可以用一句英文，一句中文的形式念给孩子听。就像自己是一名英文口译员，有人说了一句英文，马上将之翻译成中文说出来，只是这两个角色都是由自己担任而已。例如——英文：Danny is in a hurry.中文：Danny走得好匆忙。英文：“I am six years old today.” Danny said.中文：Danny说：「我今年六岁了。」

对于书中英文的部分可以照书念，尽量维持原汁原味。而中文翻译的部分要自然、口语化，不用拘泥于逐字翻译。就是当你念完了英文之后，脑子里出现什么样的中文意思，就将这个意思说出来。其实这就像我们帮很小的孩子念中文故事书时，通常不会照本宣科，而是看完文字后再用自己的口语说出来，是一样的道理。

另一个很重要的原则是，家长不要拘泥于英文单字的逐字翻译，让孩子先了解整句的意思，再用汉语说出来就好。多翻译了一个字或少翻译了一个字都不要紧，只要全句的意思没错就好，倒是说得自然、口语化还比较重要。而如果连翻译的汉语部分都说得别扭、不好听，对孩子来说，尤其是在念英文故事书的起步阶段，父母可能要花更多的力气，才能吸引孩子专心聆听。

2.不要自行加上自己的汉语解释

对于绘本里一些词语或名词的解释，瑞思老师也建议，在对孩子念绘本的过程中，除非孩子主动问问题，不然最好尽量保持一句英文、一句中文，接着就换下一句的方式来读，尽量不要在中文翻译之后，又自行加上其他的国语解释。因为在翻译之后，又自行加了与原文无关的字眼，孩子可能就无法正确比对中英文的关系、或是声音与绘图的关系，也可能减低了这个方法的效果。

3.孩子熟悉英语绘本后就只念英文

瑞思英语老师建议：家长在给孩子念英语故事时，一句英文、一句中文的这项中文的翻译工作，只需要做三次就好。意思就是：就是当你开始为孩子念一本新的英文故事书时，念一句英文，就翻译一句中文；可能第二天早上再读同一本书时，还是英文加翻译；或许隔一天又要读这本书时，还是需要有翻译的。但这种有翻译的阅读在经过三次以后，当家长再一次拿起这本书要念给孩子听时，就可以不再需要翻译了，只需要完全只念英文就好。因为孩子已经基本熟悉故事的内容了，接下来就是锻炼他们练出英语“耳朵”的时候了。

4.翻译次数可以视孩子的反应而增减

诚然，我们在上文中所说的「三次」也只是大概的数量，家长们需要掌握更科学的教学方式，切忌死守着这个数字，根据孩子所掌握的程度，翻译的次数可能是两次、也可能是四次，家长需要以自己孩子对故事的反应做出调整。有可能孩子接触同一本书的前三次，每次间距时间都较长，超过三天或四天，使得孩子一时之间无法熟悉这个故事，这样前五次都做翻译也没什么关系。

Professor点评：

当您发现孩子听得津津有味，试试不动声色地将翻译抽掉，只念英文。如果孩子也未表示有何不妥，就是可以完全只念英文的时候了。

关于瑞思学科英语：

瑞思学科英语2007年进入中国市场，依托霍顿·米夫林·哈考特（HMHG）集团全球丰富的教育行业经验和优质的产品资源，采用互动多媒体教学手段，为中国不同年龄段的孩子创造与国际先进标准同步的教育体系，备受孩子和家长的青睐。让孩子在全浸入式英语环境中，激发英语学习兴趣，掌握语言背后的逻辑、文化、思维方式，培养解决实际问题、团队合作、演讲演示的能力及创造力。瑞思学科英语鼓励孩子用思维认知世界、用思考读懂世界、用思想改变世界，希望通过对英语思维力及未来领导力的培养，让中国孩子成为杰出的世界公民。

第二篇：怎样给孩子读绘本

怎样给孩子读绘本？

怎样给孩子读绘本呢？从而让孩子更好的享受绘本的乐趣，更快乐主动的读书，同时，孩子的理解力，鉴赏力也会随着不断的提高。方法一，可以用问题来引导孩子的阅读兴趣，在读的过程中，可以针对问题进行交流。例如：问题：为什么下雨的时候蚯蚓要跑到人行道上呢？这是女儿在未读《蚯蚓的日记》时就提到的一个问题。如何回答呢？我想到《蚯蚓的日记》里好像有这个答案，翻开书，果然4月10日的那篇日记提到了原因：“下了整晚的雨，地下湿透了，我们一整天都待在人行道上„„”。当女儿读到这儿时，很高兴地说：“喔，原来是这样啊！” 后来，我在网上查了一下，更为科学的解释是：蚯蚓是靠皮肤呼吸的，平时土壤缝隙中的氧气溶于蚯蚓皮肤表面的粘液里。下过大雨后，雨水填满了土壤缝隙，蚯蚓无法呼吸了，只能钻出地面。详情请点击：《可爱的蚯蚓小弟》 来自：童心 绘本里的解答一般都比较生动、有趣和浅显，儿童在阅读图画书的时候，他们脑子里完全是书中所描绘的形象，并且会提出一些新奇的问题。这个时候可以引导孩子深入思考问题的答案，或者和孩子一起通过其他途径查找资料，引导孩子去探索。方法二，结合图画和孩子一块讨论书中要讲什么故事。孩子的兴趣会被调动起来，同时激发出很多想象。翻开《好饿的小蛇》，首先映入孩子们眼帘的是蝴蝶页：一片大树林，一条小蛇笑眯眯地爬啊爬。我问：“孩子们猜猜，小蛇要去干什么？”聪明的孩子喊出来：“它要去吃东西！”可不是嘛，扉页上的小蛇正张开大嘴乐呢，好像在说：“恭喜你，小朋友，答对了！” 第一天，“好饿的小蛇，扭来扭去，在散步„„它发现了一个圆圆的苹果。你猜猜，好饿的小蛇，会怎么样？”画面上的小蛇盯着那个红红的大苹果，嘴微微张开，仿佛在流口水。再翻一页，孩子们笑了，画面上的小蛇的身体鼓起了一个圆圆的大球，肚子里面当然是那个红红的苹果了。我念出旁边的文字：“啊呜——咕嘟！啊——真好吃。”小蛇闭着眼睛懒洋洋地躺在地上正享受呢！详情请点击：《嘘，讲故事啦！》 来自：童心 一些相当著名的绘本甚至只有图，而完全没有文字，这也说明图画在低年龄孩子的学习中很重要。绘本有着形象而丰富的画面，如其中鲜明的色彩，强烈的颜色对比，比较符合孩子的阅读兴趣。方法三，将绘本阅读与生活结合起来，和孩子一块有感情的朗读，分角色表演，您也可以带孩子到大自然中观察，到真实生活中去发现。绘本中的小故事，可以和孩子一起分角色表演，童心在这方面做的很好。一起来分享他是怎样和孩子一块观察蚯蚓，在雨中发现了乐趣。读完图画书，女儿迫不及待地想下楼去看看路上有没有蚯蚓。于是，我们父女俩冒着小雨，一人打一把伞，穿着雨鞋出发了。下了楼，在小区内的街道上没有走多远，女儿就惊喜地尖叫道：“爸爸，蚯蚓„„”我一看，可不是，一条暗红色的十来厘米长蚯蚓正在路上爬呢！我对女儿说：“你看蚯蚓是怎么爬的——它先是头部的身体向前收缩，然后伸直，接下来是尾部的身体也跟着向前收缩，再伸直，就这样一步步地向前爬。虽然蚯蚓没有脚，但爬得也不慢哟！”女儿蹲下身子，一边听我说，一边仔细地观察，不时还用手拨弄了几下。详情请点击：《可爱的蚯蚓小弟》 来自：童心 同一本绘本，也可以变化出不同的故事呢！由于孩子的注意力不长，家长每次讲述时，可以从中挑出一个重点来讲述，下次再找不同的主题来说，或者也可加入新的角色，每次都做不同的解读，保持孩子的新鲜感，让他觉得，“这本书真的好有趣！每次妈妈（爸爸）说的都不一样。” 方法四，与动手操作、创作、表达自己的感受结合起来，孩子们也可以制作自己的绘本作品！我们不但可以看制作好的绘本，和孩子一起将看绘本的感受和想法写在博客里和大家交流；也可以鼓励孩子制作自己的绘本。蜗牛小荷老师是这样一步步引导孩子来制作属于自己的绘本的：师：每个人都有一个爱自己的妈妈。英国的安东尼.布朗用绘本的方式向我们讲了他的妈妈，让我们一起来听听吧。师边放ppt边讲述，孩子们边听边乐。特别是讲到“妈妈吼他的时候像狮子一样”时，全班笑成了一团。我想，大概是他们也想到了自己的妈妈吼自己时的样子吧。讲到最后“我爱她，而且你知道么？她也爱我，永远爱我。”班里静下来了，很多孩子露出暖暖的笑容。师：你能用这种画一画写一写的方式也来写写自己的妈妈么？生：我想写爸爸可以么？师：当然可以。生：我想写我奶奶。师：孩子们，只要是你最爱的人都可以写。就以《我xx》为题，完成这次写绘作业吧。详情请点击：绘本课《我妈妈》 来自：蜗牛小荷 读绘本的时刻，必将成为孩子们非常向往的时刻。孩子们跟着老师看绘本，老师可以一边讲一边让孩子跟着说一说，谈一谈想法，然后再画一画。不需要你要求用上什么句式表达，不需要你提示画什么图画，你只需要倾听他们情感土壤里开出的花朵。就这样，把孩子们引向自身，让他们去体验、发现、表达自我生活世界，比如让他们说自己的妈妈的特点、画一幅妈妈的漫画„„ 小贴士： 1.年龄不同，生活经验不同，孩子对绘本中情节的反应也会不一样，所以家长不必强求孩子非要对绘本的某一或某几页有共鸣。比如童心老师就提到，和自己的女儿一起读《蚯蚓的日记》时，面对小蚯蚓在课堂上吃作业的画面，女儿没有特别的反应，但是对上小学的自己班的孩子们来说，他们读到这个情节的时候就会哈哈大笑。2.让孩子从绘本中明白什么很重要，但和孩子一起感受读绘本的快乐也很重要，千万不要一味强调功能性而忽视了让孩子获得美好的阅读

体验。

第三篇：孩子正确读英语绘本的好方法？

关于英语家庭教育，北外教授曹文老师曾说过这样一句话：父母可以不懂英语，但要懂英语教育。

孩子的潜质是无限的，常常会带给我们奇迹和惊喜，语言亦是如此，只要爸爸妈妈用心、坚持，孩子的英语教育也就是顺水推舟的事情了。

英语启蒙何时进行才合适？

英语启蒙何时进行没有一个特别统一的标准，比如著名的语言学家吉姆·崔利斯在《朗读手册》中曾说过，从婴儿出生起就可以开始读给ta听了。语言学研究上一般比较认可的语言学习黄金期是4-12岁，但是其实孩子4岁之前可以开始磨耳朵了，也就是指在这个阶段以娱乐性为主，而并非学习性。即使是语言黄金期，也有前后期的不同划分，比如4-6岁我们更提倡亲子阅读，学习性也不要求。

英语启蒙是个很笼统的概念，也是分很多形式的，比如2-4岁纯磨耳朵是英语启蒙，4-6岁亲子阅读也是英语启蒙，6岁英语阅读的开始阶段也是英语启蒙。每个形式所选择的绘本是不一样的，但前提是一样的，那就是英语启蒙阶段一定是培养孩子的阅读兴趣和习惯。

英语绘本怎么选才正确？

文字很多的经典之作主要用于磨耳朵、培养语感，即使文字很多，却很押韵，朗朗上口。

同样也有一些英文绘本文字又少又单，且复现率很高，这种绘本就特别适合学习了。

语言的学习是循序渐进的，就像人的成长一样，不可能走还没学会就先学跑，学语言亦是如此，要先经过磨耳朵时期，积累一定量的听力词汇，然后再开始学习性的阅读。

不管哪种英文绘本，选择的时候，以下几个原则是需要遵守的： 1.语言

纯英文绘本，语言要符合孩子启蒙最佳的3R原则，强调韵律感、节奏感、复现性，朗朗上口。

2.图画

色彩鲜艳，孩子都喜欢鲜艳的颜色，但是又不要过于复杂，否则孩子会觉得信

3.音频

语言学习最重要的就是听原汁原味的音频了，这也要求家长在绘本购买时要注意是否有音频，音频是否专业、地道。

4、主题

贴近孩子生活，吸引孩子进行阅读。

英文绘本怎么用，才有效？ 首先，定位要正确

学前孩子的英文绘本属于磨耳朵的阶段，语感启蒙，积累听力词汇，孩子能理解故事内容即可，不要求孩子掌握所有的单词，也不要求孩子记住多少单词，绘本阅读首先要带给孩子精神的愉悦，使得孩子愿意持续、主动阅读，培养起阅读的兴趣和习惯才是重点。

其次，在英文绘本的使用上，家长要尽可能地绘声绘色

朗读要有重点，孩子的注意力、精力都是有限的，不可能记住所有的东西，但是可以对部分单词重点强化，比如“it is a hat”，同时手指向图片中的帽子，这样孩子就知道原来hat是这个东西了。

另外，英文绘本要反复读

英文绘本本身就有语言的问题，是一种孩子陌生的语境，需要反复读才能明白故事，才能强化听力词汇。读完之后还可以进行一些小活动，比如家长带着孩子一起回顾故事内容。

英文绘本阅读Q&A： 1.英文绘本要边读边翻译吗？

很多家长会问到翻不翻译的问题，正常情况下不要翻译，通常绘本都会配有大幅插图来帮助孩子理解故事，但是遇到偏难的词或孩子理解不了的故事内容，可以告诉孩子大体的意思。

2.家长英语口语不好怎么办？会不会“教坏”孩子？

其实孩子在意的并不是你发音好不好，而是他很喜欢和你一起做一件事情，所以我们通常建议启蒙阶段亲子共读，如果确实读不了，可以给孩子放音频或让孩子用点读笔点读。

英语学习最重要的是坚持，每天留一定的时间（建议不少于20分钟）进行英语

阅读，并坚持下去，这是最难的，很多人都输在了坚持上。另外要有耐心，从语言的输入到输出，需要有一个过程，需要循序渐进，不可操之过急，作为家长也不要着急，坚持下去，静待花开，突然有一天孩子就会给你惊喜。

关于瑞思学科英语：

瑞思学科英语2007年进入中国市场，依托霍顿·米夫林·哈考特（HMHG）集团全球丰富的教育行业经验和优质的产品资源，采用互动多媒体教学手段，为中国不同年龄段的孩子创造与国际先进标准同步的教育体系，备受孩子和家长的青睐。让孩子在全浸入式英语环境中，激发英语学习兴趣，掌握语言背后的逻辑、文化、思维方式，培养解决实际问题、团队合作、演讲演示的能力及创造力。瑞思学科英语鼓励孩子用思维认知世界、用思考读懂世界、用思想改变世界，希望通过对英语思维力及未来领导力的培养，让中国孩子成为杰出的世界公民。

第四篇：绘本给了孩子什么

绘本给了孩子什么

——《手心里的光》读后感 放寒假前，我在学校图书馆借到了《手心里的光》这本书，这是一本新教育实验（读、写、绘）项目用书。说实话，由于自己原来从事幼教专业，对新教育实验了解甚微。但是，在担任一年级数学教学之前，我曾进行过一学期的绘本教学实验。我想：不管现在自己教什么课，绘本教学是我最喜欢的，而且，教师也应该向多元化方向发展。于是，在李秋芳老师的推荐下，我开始拜读这本《手心里的光》。看这书名，我怎么也不会和绘本联想在一起。读完此书，我明白了，书中所谈到的低年龄段儿童特点不正是我们低段老师的指路明灯吗？那些优秀绘本不正是给孩子们的指路明灯吗？读着这些话语，捧着这些绘本，不就像在手心里捧着一束束照亮老师们前进、孩子们前进的光吗？

读着这本书，让我对以下两个问题有了更深层次的了解：

一、为什么要对儿童进行绘本阅读呢？

书中给了我们最好的、最科学的答案：绘本是用颜色画出来的童话和故事，她最能启迪想象力，因为绘本给你部分东西而不给你全部东西，给你现有的东西而不给你将来的东西，让你通过想象力去拼凑出完整的东西，以及其他的部分。

二、在听（看）绘本的同时，孩子究竟在学习什么？绘本给了孩子什么呢？

首先他同时在听一个高度典型化的人类故事,而经历故事就是经历别人所经历的。如：绘本《你很特别》，讲述的是一个木头人胖哥由全身被贴满缺点而沮丧灰心，创造他的人告诉他不要在乎别人的评价，最后木头人自信成长的故事；绘本《活了一百万次的猫》，讲述一只活过一百万次又死了一百万次的猫，最终它要成为自己的故事。

你看，孩子在听木头人的故事，在听猫的故事吗？是的，但又不都是。他听过这个故事，他就经历过别人所经历过的事情。而这些故事，就因为在他的童年被听到，所以当他进入生命的经验中，在有一天生命遭遇到相类似的场景时，故事将被重新唤醒。

其次他同时在思考自己目前或者将来所要遭遇到的一些问题，这些问题告诉他该如何正确地做出道德上的选择。如绘本《我是霸王龙》，故事的情节暗示着孩子，应该怎样正确地作出道德上的选择。而孩子今天的选择将会影响到他每天教室里面的选择，影响他一生的选择。

再次他同时在高效率地思考：故事逻辑、人物逻辑、道德逻辑。如：绘本《爷爷一定有办法》，就在这样的故事中，就在这样的画面中，什么是坚持，什么是相信，什么是愿望，什么是爱，什么是思念，就都被孩子看到了。这些用颜色画出来的童话和故事，知识、品质等美好的事物，诗的味道，一直到深深浅浅的生活哲学、生命哲学，就都这样被孩子们看到了。

新教育的理念告诉我们，童年是一段由浪漫到精确，从粉红到天蓝的彩色阶梯，而绘本、故事、儿歌童谣则是孩子生命特定阶段的最佳营养，学龄前儿童喜欢幻想，渴望力量，在跟这些孩子对话时，不要以成人的眼光来要求他们，这样就会限制他们的想象力和创造力，就让我们一起走进读写绘的世界，走进孩子的语言世界、情感世界。和孩子们一起成长！

张静静

2011年2月

第五篇：如何陪孩子读绘本

只有指导孩子从头到尾阅读图画，才能发现很多常常被读者忽视的小细节。读懂了这些细节，才会对文本的理解有进一步的理解。１、从封面猜故事。无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子对故事进行猜测会激起孩子强烈的阅读欲望。《猜猜我有多爱你》这本书的封面上画有一大一小两只兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵，仿佛在说些什么。大人们就可以引导孩子看图，猜猜他们对话的内容，从而引出故事的题目——猜猜我有多爱你。２、不要漏过环衬。环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，很多绘本的环衬上也画有图画，不过你可千万不要以为它们仅仅是起装饰作用的图案而马上一翻而过，实际上，绘本的环衬不但与正文的故事息息相关，有时还会提升主题。《我爸爸》这本幽默的绘本里，透过孩子夸张的幻想，塑造了一个让人笑破肚皮的爸爸形象：这个爸爸一天到晚穿着一件长长的睡衣，他不怕狼，一跳就可以跳过月亮，吃得像马一样多，游得像鱼一样灵活„„《我爸爸》的环衬上的图案就是“我爸爸”身上那件棕黄色睡衣的一个小小的局部。

３、讲故事的扉页。扉页就是环衬之后、书芯之前的一页，上面一般写着书名和作者的名字。扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，不仅仅是告诉你谁是故事的主人公，它有时还会讲故事。《猜猜我有多爱你》这本书实际上有两个扉页，第一个是张单页，第二个是一个带版权页的跨页。请注意，在第一张扉页上，作者画了一只小兔子骑在一只大兔子的脖子上。你看，这时的大兔子是静止不动的，而且大兔子和小兔子的头都扭了过来，一双黑点似的眼睛望着书外，也就是故事之外的你，似乎在询问你：嗨，你准备好了吗？快和我们一起走进这个名叫《猜猜我有多爱你》的故事里吧！当翻过这一页，你会看到三幅充满了动感的小图——大兔子背着小兔子扬起了后腿、准备起跳、猛地往斜上方一蹿„„这其实是一个连贯的起跳动作——这一跳，两只兔子就跳到了后面的正文里。于是，我们看到小兔子紧紧地抓住了大兔子的长耳朵，听到他问妈妈：“猜猜我有多爱你？”这富有动感的画面把读者的视线牢牢地锁住，想不看下去也难。

４、朗读正文。正文一定是孩子精读的部分。可绘本的正文部分究竟是应该由大人读给孩子听，还是放手让认识了几个字的孩子自己去读呢？不管是日本最久负盛名的绘本阅读的推广者松居直，还是美国教育心理学家杰洛姆·布鲁纳，他们都一致认为：大人得先为儿童读故事。因为绘本是通过优美的语言和图画表现出来的，当大人把绘本所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，绘本的体验才会永远地留在孩子的记忆当中。考虑到绘本资源有限，大人可以翻拍书中的图片，制作成课件让孩子们一起来阅读。当孩子欣赏画面时，教师投入感情地朗读故事，并加上动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，有时还可以用故意犯错来培养孩子读图的敏感度。在引导孩子阅读正文时，一定要注意不要急着说教，也不能不断地提问、说明，犹如应试教育一般，应该把看书、思考的空间留给孩子，让他们有足够的时间来品味故事，让他们的体验和感受经过时间沉淀，再慢慢地转化为自己知识和智能。在教师给孩子读图画书时，也一定要让孩子自己看图画。每一个孩子都是读图画的天才，只要故事在图画上表现出来，那么孩子的眼睛就会发现它们。他们能发现画家没有发现的破绽，能读出成人料想不到的意思。在听老师读《好饿的毛毛虫》时，就有孩子一边盯着那条因为贪吃而肚子痛的毛毛虫，一边做出了自己的诊断：“毛毛虫是因为妈妈不在身边才生病的。”因为孩子从毛毛虫身上联想到了自己，像他们这样的孩子肚子痛时，首先寻求的就是妈妈的安慰。

５、没有结束的封底。合上一本绘本时，绘本的故事就已经讲完了吗？答案当然是否定的。比如在日本几乎家喻户晓的绘本《第一次上街买东西》的封底，就没有重复书里的故事，而是把故事的结尾延续到了封底上。这本书讲的是一个小女孩第一次上街去买牛奶的经历：躲闪自行车、摔破了膝盖„„故事的结尾，是小女孩的妈妈等在巷子口，然后和她一起朝家里走去的背影。小女孩回到家里的情形又是怎样的呢？仿佛为了回应读者的期待，画家林明子在封底上又添上了一幅温馨的画面：小女孩和婴儿在喝她新买来的牛奶，她的一条腿搁在妈妈的腿上，两个膝盖上都贴上了创口贴„„可以说，作者一直把这个故事讲到了封底上。《蚯蚓日记》的封底粗看和封面没什么两样，可仔细一看，只见绘本的主人公小蚯蚓写的日记本上多了这么一句话——“我有一种被偷看的感觉”，让人不禁哑然失笑！孩子们和绘本中的小蚯蚓的距离更近了，通过画面，读者和文本又进行了一次对话。阅读是一辈子的事，阅读绘本所给予的不仅是眼睛的享受，更多的是细节的领悟和心灵的体会„„儿童在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。教师与儿童一起阅读绘本故事，自己也仿佛穿越时空隧道回到了童年时光，眼中的世界也因此而变得更美好。