第一篇：检测活动中如何实现准确的量值溯源或比对
检测活动中如何实现准确的量值溯源或比对
范 黎 余福宝
国家烟草质量监督检验中心 450000 郑州市二七路88号
【关键词】 量值溯源；比对；参考标准；标准物质
【摘要】 从“量值溯源或比对”对于检测实验室的重要性、实现量值溯源的途径和无法溯源时采取的措施进行了分析、探讨，提出了烟草行业检测实验室在现行的溯源、比对状况基础上进行补充和完善的具体意见。
【中图分类号】 TS472 【文献标识码】 B
【文章编号】 1002-0861(2000)03-0028-03 Measurement Traceability and Calibration in Testing Laboratory
【Keywords】 Measurement traceability;Calibration;Referrence standard;Standard substance
【Abstract】 The importance of the measurement traceability and calibration in testing laboratory and the approaches of measurement traceability were discussed.In addition, some measurements were analyzed when there were no methods to carry out traceability.Some suggestions for how to do measurement traceability and calibration in testing laboratory of tobacco industry were made.任何一级质量检验机构，无论是在正常的检测活动中，还是在接受各种形式的认可、认证中，计量器具的量值溯源或比对以及其它形式的证明其准确性的验证，都是一个实验室必不可缺的工作内容。在现行的《产品质量检验机构计量认证技术考核规范》和《国家产品质量监督检验中心审查认可细则》中，贯穿于其中的是“人、机、料、法、环”5个主要素，而在这5个主要素中：机(仪器设备)、料(标准物质、消耗性材料)和环(环境条件)都涉及到量值检定问题。ISO/IEC导则25∶1990所涉及的13个要素中的第7条“设施和环境”、第8条“设备和标准物质”、第9条“测量的可溯源性和校准”都与量值溯源有直接关系，第5条“质量体系、审核和评审”也与量值溯源有间接关系。因此，搞好量值溯源或比对是一个实验室开展质量活动的基础和充分必要条件。 1 量值溯源和量值传递的区别
量值溯源性是通过一条具有规定不确定度的不间断的比较链，使测量结果或测量标准的值能够与规定的参考标准联系起来的一种特性。它要求实验室针对自己检测标准的相关量值，主动地与上一级检定机构取得联系，追溯高于自己准确度(一般遵循1/10或1/3法则)的量值与之比较，确定自己的准确性。而量值传递是上一级量值检定部门将自身的量值传递给低于其准确度等级的部门，主要是指国家强制性检定的内容。溯源和传递的主要区别在于溯源是自下而上的活动，带有主动性；量值传递是自上而下的活动，带有强制性。 2 走出仪器溯源的误区，达到量值溯源的目的
多年来，烟草行业大多数人对量值溯源的认识还停留在整机溯源的概念上，而量值溯源或量值传递真正的对象是组成整机的每个量值。如仅卷烟综合测试台，所涉及的量值就有重力(包括砝码、压力表)、长度(圆周标准棒)和流量(吸阻标准棒、标准漏孔)，按以往习惯的说法是对卷烟综合测试台的检定，而准确的说法应是对这台仪器所包含的3种量值的溯源。
《产品质量检验机构计量认证技术考核规范》中规定：每个质检机构都必须编制溯源图。而多数烟草质检站的做法还是建立在整机溯源的基础上，以这种思路编制的溯源图，可以认为仅仅是整机检定联系图。真正意义上的溯源图，应该是对每个量值分别进行追根求源。实现真正意义上的量值溯源的步骤或方法有以下3种：①直接引用国家计量院量值溯源图，然后对本部门的量值进行分析，在溯源图上找到它相应的位置，再对照上级检定部门的资质证明，在溯源图上也要找到它相应的位置。这种情况可以认定为实现了量值溯源；②如果本部门的量值达不到计量院溯源图的最低量值级别，而上级检定部门在该溯源图上有其相应的位置，那么该检测部门可以在原溯源图相应最低量值级别的下方增加本部门量值传递框图，这样也可以认为实现了量值溯源；③如果本部门的量值与上级检定单位的量值属同一级别，无法溯源时，采用比较的方法进行验证，也可以证明其量值的准确性和稳定性。但这不属于量值溯源，仅属于量值的比对。3 实现量值溯源的途径和无法溯源时的措施棗能力验证和比对
能力验证和比对的涵义：能力验证是有组织、有计划地考核各实验室相关参数的试验水平；比对是在无法直接实现量值溯源的前提下，所进行的相关量值的数据比对，二者均能间接证明相关量值的准确性。无法直接溯源的原因很多，有非标仪器问题，有量级较高国内无法溯源问题，甚至还有考虑经济效益，无法满足“就地就近、简洁便利”的原则而主动放弃溯源的问题。但从ISO导则25以及目前国外普遍认同的做法来看，比对不失为一种较好的验证方法之一。 3.1 实现量值溯源的形式及无法溯源时的措施
(1)检定/校验：主要是对通用仪器和专用仪器中通用部门的检定/校验，依据的方法是国家或行业(包括烟草行业)的检定规程，或者是部门编制的校验规程。检定/校验人员应由国家计量授权部门或授权人员进行。根据我们对烟草行业计量器具的了解，无论通用还是专用仪器，多数能由政府授权的检定机构进行检定/校验，即使是实验室编制的校验规程，其校验项目也可由政府授权的检定机构完成。比如圆周仪圆周标准棒，可由当地计量所按行业检定规程中的技术指标和检定方法进行检定。
(2)自校：主要是对专用仪器的行业检定规程或实验室自编的专用仪器校验规程中政府授权检定机构无法检定/校验的部分进行自校。如吸阻标准棒在A06吸阻仪上的溯源测试等。
(3)能力验证：属于同类实验室进行的相关项目、相关参数的共同测试，其结果可以间接验证量值的准确性。如参加烟气分析的共同实验，如果获得较为满意结果，可间接验证吸烟机的钟型曲线符合抽吸流程图的要求，这是在没有抽吸流量图测试仪的情况下，实现流量曲线准确性的旁证。同时也证明了玻璃纤维滤片的准确性和符合性。
(4)比对：属于无法直接实现量值溯源时的一种计量方式，是对不同计量器具进行的同参数、同量程的相互比对。如吸阻标准棒在缺少标准器具或检定条件不符合要求时，只能采用比对的方式进行计量，同时也只能进行低值标准棒或高值标准棒之间的相互比对。
3.2 从设备管理的角度实现量值溯源和验证比对
(1)购置检定/校验：新仪器设备到货后应按照检定/校验规程进行检定/校验或自校，即使有检定证书，也应考察检定单位的资质证明是否能在溯源图上找到合适的位置，否则必须进行检定。
(2)周期检定：按各实验室独立编制的《检定/校验周期表》进行定期的检定/校验或自校。
(3)临时检定：当仪器出现故障经维修正常后，应当对故障相关部分的量值进行检定/校验或自校。
3.3 实现量值溯源和比对对机构和人员的要求 3.3.1 对机构的要求
上级量值检定机构必须向下级受传递机构出示承检能力的资质证明，且能在量值溯源图中找到相应的位置，并对任何量值的检定出示不确定度值。 3.2.2 对人员的要求
(1)检定/校验人员要具有相应量值检定的政府授权。
(2)在“关于计量认证中对检测仪器设备进行检定、校验和检验的规定”中要求自校人员应是从事该项目5年以上的技术人员；而ISO导则25中未作年限上的要求。笔者认为自校人员首先应该是熟悉仪器操作、了解仪器原理和具有一定的分析判断能力的检验人员和设备管理员，不同的实验室可根据自身的情况按以上要求确定本部门的自校人员。
(3)比对的种类很多，当比对用于间接证明仪器的计量性能时，应由熟悉该仪器原理、具有一定经验和熟悉检测的人员进行。
(4)对于检定结果的判定，随着专用仪器的发展，计量部门已不可能对所有专用仪器出具检定报告，而多是测试报告，其结果要由我们依据行业检定规程或部门的校验规程的技术要求进行判定。行业标准的不断推出，对相应标准器具的要求可能出现与国家通用检定规程在技术要求方面不一致的地方，主要原因是对受检产品合格判定的准确度及分辨率要求的级别不同。这就要求我们依据受检产品检测标准的技术要求，按照1/10或1/3法则判定受检仪器是否合格。另外，仪器的自校结果是否符合校验规程，也存在判断的问题。笔者认为，结果的判定可以由质检站检验室主任完成。4 参考标准的建立
实验室有一些常用的、数量大且品种多的同类计量器具，这些器具如全部由政府授权的检定部门检定，一会造成工作的繁琐，二会造成经费的浪费。这时实验室应考虑设立计量员(应经当地计量所授权)和建立参考标准。由计量员以参考标准标定本实验室的工作器具。如各实验室检定的玻璃仪器，数量和种类特别多，各实验室应派人去当地计量所考取玻璃仪器检定员证书，同时购买高于工作器具准确度、分辨率的参考标准，并每年将此溯源。然后定期检定本实验室在用的工作玻璃仪器。5 标准物质的控制
烟草实验室标准物质主要是化学分析的标准试剂、标准气体，其它如烟叶标样、卷烟感官标样、纸张白度板等，一般是作为标准样品出现，但也可以按标准物质管理。
标准物质从种类上可分为有证标准物质和无证标准物质2种。从保证计量特性来讲，讲究溯源性、实效性和可比性。
对于有证标准物质来讲，如烟气分析用的CO标准气体，既要求购置时厂方提供标准物质检测中心或被授权部门的被授权号，同时还要有检定值和有效期。有效期超过后，要么拿回原单位进行重新标定，要么作废停止使用。重新标定体现了溯源性，过期作废体现了实效性。多数标准物质尤其是成本低的标准物质一般遵循其实效性。
无证标准物质，主要是没有授权号，而必须作为标准物质使用的物质。此时必须在自己实验室的程序文件中作出量值比对的规定，一般要定期与同级别的实验室进行直接或间接的比对，也可采用相应方法进行实验室内部的验证。 6 运行检查的要求
在ISO导则25中多次提到，发现质量问题时应对前期工作质量进行追溯。在仪器设备的周期检定时，若发现计量不合格，如检定周期1年，则应该追溯1年来的工作质量和检测数据的准确性。如果在检定周期中经常地对仪器设备进行检查，及时发现问题，追溯的难度也会大大减少。
检定与运行检查的区别在于：检定要求使用的标准器具的准确度和分辨率应该高于仪器本身的量级，主要考核仪器设备量值的准确度，检定人员要求具有相应的资格，是直接判定仪器的计量特性是否符合要求的工作；而运行检查可以使用准确度、分辨率与在用仪器同量级的标准器具甚至工作器具，考核仪器设备的准确性，也可以考核仪器设备的稳定性，检查人员只需具备检测上岗资格即可，是检查仪器设备是否准确的一个旁证。
检定需要检定规程，自校需要校验规程，运行检查也需要制定运行检查方法。
综上所述，在检测实验室，计量器具、标准物质的溯源或比对是一个实验室开展正常工作的基础，为确保检测结果在全国以至国际范围内的可比性，必须进行科学的溯源、量值传递以及验证比对。实现溯源和比对的方法和手段很多，本文只是根据工作中的体会谈一些自己的看法，以供同行参考。
第二篇：检测活动中如何实现准确的量值溯源或比对
检测活动中如何实现准确的量值溯源或比对
范 黎 余福宝
国家烟草质量监督检验中心 450000 郑州市二七路88号
【关键词】 量值溯源；比对；参考标准；标准物质
【摘要】 从“量值溯源或比对”对于检测实验室的重要性、实现量值溯源的途径和无法溯源时采取的措施进行了分析、探讨，提出了烟草行业检测实验室在现行的溯源、比对状况基础上进行补充和完善的具体意见。
【中图分类号】 TS472 【文献标识码】 B
【文章编号】 1002-0861(2000)03-0028-03
Measurement Traceability and Calibration in Testing Laboratory
【Keywords】 Measurement traceability;Calibration;Referrence standard;Standard substance
【Abstract】 The importance of the measurement traceability and calibration in testing laboratory and the approaches of measurement traceability were discussed.In addition, some measurements were analyzed when there were no methods to carry out traceability.Some suggestions for how to do measurement traceability and calibration in testing laboratory of tobacco industry were made.任何一级质量检验机构，无论是在正常的检测活动中，还是在接受各种形式的认可、认证中，计量器具的量值溯源或比对以及其它形式的证明其准确性的验证，都是一个实验室必不可缺的工作内容。在现行的《产品质量检验机构计量认证技术考核规范》和《国家产品质量监督检验中心审查认可细则》中，贯穿于其中的是“人、机、料、法、环”5个主要素，而在这5个主要素中：机(仪器设备)、料(标准物质、消耗性材料)和环(环境条件)都涉及到量值检定问题。ISO/IEC导则25∶1990所涉及的13个要素中的第7条“设施和环境”、第8条“设备和标准物质”、第9条“测量的可溯源性和校准”都与量值溯源有直接关系，第5条“质量体系、审核和评审”也与量值溯源有间接关系。因此，搞好量值溯源或比对是一个实验室开展质量活动的基础和充分必要条件。量值溯源和量值传递的区别
量值溯源性是通过一条具有规定不确定度的不间断的比较链，使测量结果或测量标准的值能够与规定的参考标准联系起来的一种特性。它要求实验室针对自己检测标准的相关量值，主动地与上一级检定机构取得联系，追溯高于自己准确
度(一般遵循1/10或1/3法则)的量值与之比较，确定自己的准确性。而量值传递是上一级量值检定部门将自身的量值传递给低于其准确度等级的部门，主要是指国家强制性检定的内容。溯源和传递的主要区别在于溯源是自下而上的活动，带有主动性；量值传递是自上而下的活动，带有强制性。走出仪器溯源的误区，达到量值溯源的目的多年来，烟草行业大多数人对量值溯源的认识还停留在整机溯源的概念上，而量值溯源或量值传递真正的对象是组成整机的每个量值。如仅卷烟综合测试台，所涉及的量值就有重力(包括砝码、压力表)、长度(圆周标准棒)和流量(吸阻标准棒、标准漏孔)，按以往习惯的说法是对卷烟综合测试台的检定，而准确的说法应是对这台仪器所包含的3种量值的溯源。
《产品质量检验机构计量认证技术考核规范》中规定：每个质检机构都必须编制溯源图。而多数烟草质检站的做法还是建立在整机溯源的基础上，以这种思路编制的溯源图，可以认为仅仅是整机检定联系图。真正意义上的溯源图，应该是对每个量值分别进行追根求源。实现真正意义上的量值溯源的步骤或方法有以下3种：①直接引用国家计量院量值溯源图，然后对本部门的量值进行分析，在溯源图上找到它相应的位置，再对照上级检定部门的资质证明，在溯源图上也要找到它相应的位置。这种情况可以认定为实现了量值溯源；②如果本部门的量值达不到计量院溯源图的最低量值级别，而上级检定部门在该溯源图上有其相应的位置，那么该检测部门可以在原溯源图相应最低量值级别的下方增加本部门量值传递框图，这样也可以认为实现了量值溯源；③如果本部门的量值与上级检定单位的量值属同一级别，无法溯源时，采用比较的方法进行验证，也可以证明其量值的准确性和稳定性。但这不属于量值溯源，仅属于量值的比对。实现量值溯源的途径和无法溯源时的措施棗能力验证和比对
能力验证和比对的涵义：能力验证是有组织、有计划地考核各实验室相关参数的试验水平；比对是在无法直接实现量值溯源的前提下，所进行的相关量值的数据比对，二者均能间接证明相关量值的准确性。无法直接溯源的原因很多，有非标仪器问题，有量级较高国内无法溯源问题，甚至还有考虑经济效益，无法满足“就地就近、简洁便利”的原则而主动放弃溯源的问题。但从ISO导则25以及目前国外普遍认同的做法来看，比对不失为一种较好的验证方法之一。
3.1 实现量值溯源的形式及无法溯源时的措施
(1)检定/校验：主要是对通用仪器和专用仪器中通用部门的检定/校验，依据的方法是国家或行业(包括烟草行业)的检定规程，或者是部门编制的校验规程。检定/校验人员应由国家计量授权部门或授权人员进行。根据我们对烟草行业计量器具的了解，无论通用还是专用仪器，多数能由政府授权的检定机构进行检定/校验，即使是实验室编制的校验规程，其校验项目也可由政府授权的检定机构完成。比如圆周仪圆周标准棒，可由当地计量所按行业检定规程中的技术指标和检定方法进行检定。
(2)自校：主要是对专用仪器的行业检定规程或实验室自编的专用仪器校验规程中政府授权检定机构无法检定/校验的部分进行自校。如吸阻标准棒在A06吸阻仪上的溯源测试等。
(3)能力验证：属于同类实验室进行的相关项目、相关参数的共同测试，其结果可以间接验证量值的准确性。如参加烟气分析的共同实验，如果获得较为满意结果，可间接验证吸烟机的钟型曲线符合抽吸流程图的要求，这是在没有抽吸流量图测试仪的情况下，实现流量曲线准确性的旁证。同时也证明了玻璃纤维滤片的准确性和符合性。
(4)比对：属于无法直接实现量值溯源时的一种计量方式，是对不同计量器具进行的同参数、同量程的相互比对。如吸阻标准棒在缺少标准器具或检定条件不符合要求时，只能采用比对的方式进行计量，同时也只能进行低值标准棒或高值标准棒之间的相互比对。
3.2 从设备管理的角度实现量值溯源和验证比对
(1)购置检定/校验：新仪器设备到货后应按照检定/校验规程进行检定/校验或自校，即使有检定证书，也应考察检定单位的资质证明是否能在溯源图上找到合适的位置，否则必须进行检定。
(2)周期检定：按各实验室独立编制的《检定/校验周期表》进行定期的检定/校验或自校。
(3)临时检定：当仪器出现故障经维修正常后，应当对故障相关部分的量值进行检定/校验或自校。
3.3 实现量值溯源和比对对机构和人员的要求
3.3.1 对机构的要求
上级量值检定机构必须向下级受传递机构出示承检能力的资质证明，且能在量值溯源图中找到相应的位置，并对任何量值的检定出示不确定度值。
3.2.2 对人员的要求
(1)检定/校验人员要具有相应量值检定的政府授权。
(2)在“关于计量认证中对检测仪器设备进行检定、校验和检验的规定”中要求自校人员应是从事该项目5年以上的技术人员；而ISO导则25中未作年限上的要求。笔者认为自校人员首先应该是熟悉仪器操作、了解仪器原理和具有一定的分析判断能力的检验人员和设备管理员，不同的实验室可根据自身的情况按以上要求确定本部门的自校人员。
(3)比对的种类很多，当比对用于间接证明仪器的计量性能时，应由熟悉该仪器原理、具有一定经验和熟悉检测的人员进行。
(4)对于检定结果的判定，随着专用仪器的发展，计量部门已不可能对所有专用仪器出具检定报告，而多是测试报告，其结果要由我们依据行业检定规程或部门的校验规程的技术要求进行判定。行业标准的不断推出，对相应标准器具的要求可能出现与国家通用检定规程在技术要求方面不一致的地方，主要原因是对受检产品合格判定的准确度及分辨率要求的级别不同。这就要求我们依据受检产品检测标准的技术要求，按照1/10或1/3法则判定受检仪器是否合格。另外，仪器的自校结果是否符合校验规程，也存在判断的问题。笔者认为，结果的判定可以由质检站检验室主任完成。参考标准的建立
实验室有一些常用的、数量大且品种多的同类计量器具，这些器具如全部由政府授权的检定部门检定，一会造成工作的繁琐，二会造成经费的浪费。这时实验室应考虑设立计量员(应经当地计量所授权)和建立参考标准。由计量员以参考标准标定本实验室的工作器具。如各实验室检定的玻璃仪器，数量和种类特别多，各实验室应派人去当地计量所考取玻璃仪器检定员证书，同时购买高于工作器具准确度、分辨率的参考标准，并每年将此溯源。然后定期检定本实验室在用的工作玻璃仪器。标准物质的控制
烟草实验室标准物质主要是化学分析的标准试剂、标准气体，其它如烟叶标样、卷烟感官标样、纸张白度板等，一般是作为标准样品出现，但也可以按标准物质管理。
标准物质从种类上可分为有证标准物质和无证标准物质2种。从保证计量特性来讲，讲究溯源性、实效性和可比性。
对于有证标准物质来讲，如烟气分析用的CO标准气体，既要求购置时厂方提供标准物质检测中心或被授权部门的被授权号，同时还要有检定值和有效期。有效期超过后，要么拿回原单位进行重新标定，要么作废停止使用。重新标定体现了溯源性，过期作废体现了实效性。多数标准物质尤其是成本低的标准物质一般遵循其实效性。
无证标准物质，主要是没有授权号，而必须作为标准物质使用的物质。此时必须在自己实验室的程序文件中作出量值比对的规定，一般要定期与同级别的实验室进行直接或间接的比对，也可采用相应方法进行实验室内部的验证。 6 运行检查的要求
在ISO导则25中多次提到，发现质量问题时应对前期工作质量进行追溯。在仪器设备的周期检定时，若发现计量不合格，如检定周期1年，则应该追溯1年来的工作质量和检测数据的准确性。如果在检定周期中经常地对仪器设备进行检查，及时发现问题，追溯的难度也会大大减少。
检定与运行检查的区别在于：检定要求使用的标准器具的准确度和分辨率应该高于仪器本身的量级，主要考核仪器设备量值的准确度，检定人员要求具有相应的资格，是直接判定仪器的计量特性是否符合要求的工作；而运行检查可以使用准确度、分辨率与在用仪器同量级的标准器具甚至工作器具，考核仪器设备的准确性，也可以考核仪器设备的稳定性，检查人员只需具备检测上岗资格即可，是检查仪器设备是否准确的一个旁证。
检定需要检定规程，自校需要校验规程，运行检查也需要制定运行检查方法。综上所述，在检测实验室，计量器具、标准物质的溯源或比对是一个实验室开展正常工作的基础，为确保检测结果在全国以至国际范围内的可比性，必须进行科学的溯源、量值传递以及验证比对。实现溯源和比对的方法和手段很多，本文只是根据工作中的体会谈一些自己的看法，以供同行参考。
第三篇：对实验室资质认定中量值溯源总体要求的理解与实施
对实验室资质认定中量值溯源总体要求的理解与实
施
《实验室资质认定评审准则》(以下简称《评审准则》)之5.5.1第二款明确提出“实验室应制定和实施仪器设备的校准和/或检定(验证)、确认的总体要求”。在实际评审过程中，部分实验室对该条款理解不到位，实施过程有偏差，导致量值溯源工作存在问题。本文结合实验室资质认定评审中遇到的问题，从《评审准则》要求入手，分析对该条款的理解与实施。
一、为何要制定总体要求
《评审准则》之5.5.1第一款明确提出:“实验室应确保其相关检测和/或校准结果能够溯源至国家基(标)准”。只有实验室的检测结果能溯源至国家统一的基准，各实验室数据才具有可比性，实验数据才具有使用价值。比如，在测量pH参数时，如何保证全国数以万计的实验室测量结果都能溯源至国家计量基准？首先，实验室需要使用经检定合格的pH计(检定机构使用的标准器最终可以溯源至国家基标准)，然后使用国家标准物质配制的缓冲溶液来校准电极(标准物质本身可以溯源至国家基标准)，这样pH值最后的检测结果才能溯源至国家基准。因此，为了保证检测结果的溯源性，《评审准则》规定应制定仪器设备的校准和/或检定(验证)、确认的总体要求，以规范实验室此项工作清晰、有序地进行，保障所有检测数据准确可靠溯源。
二、对总体要求的理解和实施
在评审中发现，部分实验室通常只制定了量值溯源程序文件和仪器设备周期检定计划，程序文件中没有涵盖总体要求也没有单独制定总体要求。实验室往往把仪器设备全部委托给计量技术机构，拿到检定/校准证书，归档保存后即认为已完成量值溯源任务。仔细检查发现，这些工作难免存在偏差和误区，导致量值溯源工作存在缺陷。因此，建议单独编制总体要求，并按照以下几个方面逐项梳理。
1.对所有仪器设备进行分类甄别
实验室在分类甄别的过程中，应区分出需要量值溯源的仪器设备，部分对检测结果影响较小的辅助设备，需要进行功能性检查和验证。如:实验室用于储藏试剂的冰箱，需要放置一支经检定合格的温度计进行温度监测，而不需要对冰箱本身进行校准。还有一些实验室配备的用于调节空气湿度的除湿机，需要进行功能性检查和验证。所有检查和验证应编制相应的作业指导书。除进行功能检查验证的设备外，其他仪器均需列入量值溯源计划。对部分准确度要求不高的非强检计量器具，实验室可以根据仪器自身计量性能的稳定情况，适当延长检/校周期，但实验室应加强对此类仪器的核查，以确保其计量性能符合要求。
对实验室内部建立的工作标准(器具)，如标准砝码、标准声源、流量校准器等，这些设备虽然并不直接参与检测过程，但其对检测设备起到核查或校准作用，对检测结果影响较大，因此必须经过法定计量技术机构定期检定或校准，溯源至国家计量基(标)准。
2.确定量值溯源手段
在需要量值溯源的仪器设备中，实验室应确定采用的溯源手段。一般情况下，属于国家强制检定的计量器具，必须送到法定计量技术机构检定溯源。其他仪器设备可以采用检定方式也可以采用校准方式，由实验室根据实际需要选择。对不需要检定或校准的设备，应进行功能和性能的验证。每一类、每一台仪器设备进行分类甄别后的信息，应直接体现在实验室仪器设备一览表中，这样可以做到对仪器设备的管理途径一目了然。一览表是动态的，当新购置或报废设备后，应及时更新一览表，并对新设备的使用重新进行甄别，如是否需要量值溯源，采用何种溯源手段。
3.确定量值溯源的机构
确定溯源途径后，就要选择量值溯源机构，一般情况下选择当地的计量院(所)。实验室应仔细核对溯源服务机构提供的合法资质明细。一般情况下有两种资质形式:一种是法定计量技术机构授权项目表；另一种是国家实验室认可项目表。仔细查看自己的仪器设备是否在该溯源机构的项目范围内，如果没有则要另寻溯源机构。很多实验室将自己的仪器设备全部推给计量技术机构，部分计量技术机构在没有相应检定或校准资质的情况下出具证书，导致实验室在评审时产生不符合项。另外，尤其应注意强制检定的计量器具一定要出具检定证书，而不是校准证书，部分实验室认为检定证书与校准证书没有区别是错误的。
4.对仪器设备参数的确认
经检定或校准的仪器设备尤其是校准的设备，其技术参数是否仍然满足检测需要，是必须关注的问题，因此应对仪器设备进行确认。一般情况下，检定证书给出检定合格结论，证明仪器技术参数符合规程要求，但实验室还应检查这些参数是否满足实验计量要求。校准证书则一般不给出仪器是否合格的结论，只给出仪器设备技术参数实际的量值或误差。上次校准符合要求的仪器，本次校准的参数误差有可能超出实验规范要求。因此，实验室尤其应关注校准证书，将证书上的实际校准参数与实验要求进行比较，符合要求的可以继续使用，不符合的则要采取应对措施。这个过程也是确认的过程。实验室可以设计记录表格进行技术参数确认，一般情况下也应包括证书其他信息的确认(如日期、结论等)。
5.对不能溯源至国家基准的处理
对于未建立计量基准的量值，检测结果无法通过检定或校准溯源到国家基准，实验室应通过设备比对、参加能力验证等途径来验证检测结果，实验室应能提供比对或验证的满意证据，以通过评审要求。一般应把此项工作编入实验室质量控制计划中实施。此外，针对个别因无检定规程和校准规范，计量技术机构无法进行检定或校准的设备，实验室可编制自校方法，但是必须形成文件并经过方法验证和评审，校准人员应经过必要的培训，并获得相应的资格确认持证上岗，校准结果数据必须记录并保存，同时应与其他实验室进行数据比对。
三、制定文件化的总体要求
实验室量值溯源工作是检测结果准确可靠的基础，对仪器设备的校准和/或检定(验证)、确认的总体要求应单独编制形成文件，便于实验室操作和实施。现将整个量值溯源工作流程以图1的方式予以展开介绍，以便实验室更好地理解和实施。
第四篇：实践活动中如何实现活动目标
实践活动中如何实现活动目标
航模实践活动中如何实现活动目标
阳谷县青少年素质教育实践基地 赵凤婷
综合实践活动课程是在主题活动中实现活动课程目标的，这也说明活动是载体，目标是通过活动来实现的。《综合实践活动课程指导纲要》给出了综合实践活动课程的总目标，然而综合实践活动总的目标是很庞大和笼统的，如培养创新精神、实践能力、社会责任意识、反思能力等，这些目标放到具体的活动中是难以实现的。在具体实施过程中，如何根据综合实践活动课程的特点将综合实践活动的总目标具体细化成可操作性的目标，如何对不同的实践活动的目标进行具体化，是我们必须关注的问题。
鉴于综合实践活动的课程目标一般在不同的活动类型有不同的实践目标的侧重点，我认为在进行具体实践活动目标设计时，先按照活动方式分类，然后在根据活动类型的特点，把活动目标具体化，使这个活动目标更适合该主题去承载。下面，主要阐述如何根据活动类型，怎样制定航模实践活动目标，进而如何实现活动目标的。
综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。综合实践活动具有实践性、开放性、自主性、生成性等独特的性质，而航模制作实践活动根据我的理解把它划在了劳动与技术教育这一范围内，所以我认为航模实践活动课程的活动目标应定位在：运用知识与发展创新、实践能力；参与过程与掌握制作模型方法；积极的情感态度与价值观这三个维度上。于是
一、在备课之初确立的活动目标
在开展航模实践活动之初教师预先设计好以下目标：
1、知识目标：了解航空模型制作的一般过程；懂得航空模型的结构原理；认识航空模型构件的用途；掌握各种工具的使用方法。
2、技能目标：学会识图本领；培养学生的实际操作能力，提高他们的实验技巧和灵敏的动手动脑能力，提高他们发现问题、解决问题的能力。
3、情感目标：注重引导学生动手动脑，创造一种轻松活泼、主动探索的学习氛围；激发学生的创造性和求知欲，培养学生的创新精神和严谨的科学态度。
在此活动目标的指导下，结合学生实际情况及我的预设进行了备课，并在实践活动中积极的实践。
二、发现问题，经过反思不断完善活动目标 在实践过程中我发现我制定的目标存在一定的问题：
1、对活动目标的功能缺乏认识。有的不明白活动目标的作用，活动不是围绕着目标进行，或者只有过程，没有目标，活动的随意性很大。
2、在制定活动目标时，不够具体、明确，制定的目标不是很明确。例如“培养学生的创新精神”。
3、制定教学目标时，含糊其词，难以评价。如“注重引导学生动手动脑，创造一种轻松活泼、主动探索的学习氛围”叙述上，行为动词的主体是教师，而不是学生。
因为综合实践活动具有自主性与生成性等特点，是在不断发展变化的，所以备课初预设的活动目标就应随着学生活动而发生适应性、积极性的变化，以便更好地达到综合实践活动的教育目的。航模实践活动在实际开展过程中学生的生成与预设发生了变化，为更好地发展学生的实践能力，及时将活动目标加以完善，调整为：
1、知识目标：
1）了解飞机的飞行原理；了解航空模型的定义和结构；掌握航空模型的制作方法。
2）学会观察、提问等方法性知识，并获得体验性知识。
2、技能目标：提高识图读图能力；提高动手操作能力，提高发现问题、解决问题的能力；提高与人沟通、合作能力以及管理与自我管理能力。
3、情感目标：培养学生严谨的科学态度，对社会的责任心与使命感；获得亲自参与与探索的体验，主动提问善于合作的积极情感。
通过结合实际的修改，活动目标与活动内容更加契合，更加充分地体现了综合实践活动的基本理念，更有利于学生的发展。
三、在航模实践活动中实现活动目标
活动目标不仅是实践活动的出发点，也是实践活动的归宿点，所以实践活动是紧紧围绕目标展开的。
1、知识目标的实现
在航模实践活动中，航空模型的定义是由老师直接给学生的，因为定义比较抽象，后面又给学生看了一下具体的航空模型是怎样的，用直观加深学生的理解；航空模型的结构一般是结合模型讲解的，在说明各部分用途的时候，先由学生猜想它们的用途，然后老师补充，是希望学生在原有的经验的基础上通过自己思考得到新的经验。比如主机翼，学生根据数学上的轴对称就会想到平衡作用，如果学生学了流体压强与流速的关系，就会想到机翼能给模型提供升力，如果没学就需要老师先讲解伯努利原理或者用现有的仪器演示原理，然后让学生理解机翼的升力原理等；飞机的飞行原理如果学生物理上学过，是找学生让学生自己试说明的，一般学生都能解释的比较清楚，让学生明白用书之智不再书中，而在书外。
至于方法性的知识都是在学生原有的基础上，通过活动能有所提高，比如观察的知识和方法，学生在初二以前也用过，在航模制作中通过阅读说明书，让学生再次应用，老师通过引导学生希望学生观察能力能有所提高。
2、技能目标的实现
1)怎样实现提高学生的识图和读图能力
图形作为一种语言，它也是信息的重要载体，其中蕴涵丰富的信息关系。因此，能否从图形中挖掘有用的信息，找出一定的规律，使学生能勇敢地面对复杂的图形，阅读说明书是航模制作的重要环节。学生通过数学相关知识的学习，已经有了识图和读图的基础知识，所以在航模制作过程中给学生提供了阅读说明书的时间和机会，让学生在原有读图能力的水平上，再次应用和提高，所不同的是学生在初中各科中所分析的图形大多是平面图形，而航模制作所用的图形立体感比较强，所以对学生来说比较抽象，有一定的难度。为了分解这些难点在学生读完说明书以后，老师有重点的对相关问题进行指导分析。但有一点是航模制作的优势，那就是在航模制作过程中学生阅读说明书具有很强的目的性，比如读制作步骤的第二步，就是让学生明白翼台的安装方法和主机翼的粘贴方法。所以学生在合作讨论的时候，问题是比较明确的，发展自己的初步的空间观念，让自己的空间想象思维能力有新的发展。
2）怎样实现提高学生的动手操作能力
动手操作就是让学生动手去做，通过摸、摆、拼、剪等具体行动感知物体表象，思考--形成认识，交流--内化知识，是可以促进学生发展的一种有效的体验性学习。航模实践活动给学生提供了亲自动手实践的机会、同时给学生提供了更大的思维空间，在动手操作过程中学生就会把操作与思维联系起来，使学生对知识有一些新的理解和看法，不仅能够对知识有进一步的理解和巩固，还可以在这种新的发现新的感悟中碰撞出思维的火花。
在制作航模时，安排两个学生做一套模型，阅读完说明书之后，两个学生根据安装步骤进行安装，将像主机翼、翼台、尾翼等安装到合适的位置，最后整装成型。在这个过程中，学生不断的观察、动手实践，感到动手制作有助于自己对知识理解，有利于自己的学习方式的改变，我想这就是学生思考--形成认识，交流--内化知识，是可以促进学生发展的一种有效的体验性学习。3）怎样实现发现问题、解决问题
能发现问题是本事，能解决问题是能力！一旦发现了问题就已经开始进步，而真正从根源处解决问题才会有新的发展。航模制作过程中，给学生留有发现问题和解决问题的环节或者说空间。如学生在阅读说明书时有可能根据图形获取有用信息，学生发现自己自己感觉比较难的地方，就会提出问题，比如定型片应该安装在哪里？翼台应怎样安装等，然后有的学生通过再次阅读说明书解决这些问题，有的学生通过和同组的同学交流解决问题，实在解决不了的等老师询问时共同解决。有时老师适当给学生说明遇到问题时的解决方法，首先停下来问自己，我是意识到的这个问题因为什么发现的？然后问，在这之前是怎样解决的？一步一步顺着找到问题的关键，并鼓励学生自主去探索解决问题的办法，去体验用多种方法解决问题的过程，从而拓展学生的解题思路，更好地培养学生解决问题的能力。但若出现问题，只简单地消灭掉某个点某个事件，是不能真正解决问题的根本的。形成问题的土壤还在，形成问题的思维方式还在，掐死的还会长出来。比如学生在没弄清楚怎样安装翼台的情况下，就粘主机翼，就很容易出错，出现这样的问题，不只是学生知识的匮乏，他的学习方法和态度都有可能存在缺陷，如若不深度挖掘发现解决的话对以后的学习也会造成困扰。4）怎样实现提高学生的合作和自我管理能力
首先，在评价中体现选优秀学生的时候，选合作能力好和自我管理能力好的学生，上课乱讲话和乱走动的学生，不与同学合作的学生，评选优秀学生时最后考虑。
其次，合作学习中的“合作”，是指在学习活动中，逐步建立起和谐的、民主的、平等的师生、生生合作互助的人际关系。使学生在此氛围中，不断培养合作意识、合作态度、合作情感，不断推动学生合作行为，逐步使学生具有合作能力的一种学习方式。所以我告诉学生合作时要养成积极、主动参与、认真倾听、肯定赞赏别人并质疑的习惯，从思想上让学生明白人各有所长，这样就会尽量避免在制作过程中出现两个人之间相互埋怨、消极应对的现象，让学生有一个好的合作情境。同时让需要解决的问题从学生中来，再到学生中去，使学生智力品质与非智力品质同步发展。
再次，教育学家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础。”在航模制作过程中，学生自我管理是非常重要的，因此分好组后，让组长管理各组的成员，遵守纪律，维持本组的卫生，鼓励本组的成员积极制作模型。自我管理首先是一种态度，其次才是一种能力，所以要求各位学生管理好自己的任务，同学们在清楚任务的那一刻就要管理自己的言行。那些自控能力较差的学生，能在航模制作的吸引下，组长的约束下，也可以积极进行实践。让学生明白自我管理能力高的人，善于自我管理的人，必定是个高效生活的人,将来也是获得高质量生活的人。
3、情感态度价值观目标的实现
首先，在制作航模之前，让学生看了以为祖国飞行，圆蓝天梦想为主题的视频，这部招飞视觉片《勇者的天空》，立体展示了空军飞行员的成长路径和使命担当。以战鹰、天空、飞行为主要元素，以梦想、成长、战斗为基本脉络，分为“天空需要你”“未来属于你”“祖国召唤你”三个篇章，从梦想飞行到参加招飞，从地面训练到初上蓝天，从航校炼翼到部队锤炼，从穿越山谷到跨海飞行，从战斗巡航到空中打击，勾勒出一幅空军飞行员的成才图景，展现了空天时代的中国空军作为战略性军种，在国家安全和军事战略全局中的重要地位作用。看完之后回答一下问题：1）你看了这个视频后，作为有志青年的你应该怎么做？2）如果你是他们中的一员的话，你怎样成为优秀飞行员？3）你对我国的空军有何认识？4）你对空天一体的强军梦有何看法？通过学生的回答和老师的引导培养学生对社会的责任心和使命感。
其次，至于培养学生严谨的科学态度，获得亲自参与与探索的体验，主动提问善于合作的积极情感的目标。在航模制作过程中学生只有思维缜密,具有严谨的科学态度,才能正确组装模型。所以经过制作模型让学生不知不觉间培养了自己的严谨的科学态度。主动提问和善于合作的积极情感。在制作中学生阅读完说明书学生只有提出自己有疑问的地方，才能解决自己的问题，才能扫清制作模型中的障碍使自己顺利完成目标。制作时让两个学生制作一个模型，不只是为了节约和减少污染，还为了学生能有合作意识和合作能力，并善于合作。记得有两位学生刚发下模型材料，就不相互合作，将模型材料分成两份，将一份材料分成两部分，可想而知，最后其他人都可以做出模型，而他们只能拿着自己分开的材料，永远也不能享受放飞时的成功，他们这就是不合作的结果。当然这样的情况很少，大多数的同学不合作的现象，经老师一调解，引导学生去主动和别人合作，仍能完成任务，实现目标。
随着实践活动的不断展开，学生的认识与体验不断深化，内容的不断添加或改变，新的活动目标也可能不断生成,那时应该再次对活动目标进行修改，但始终都会遵循“综合实践活动密切学生与生活的联系、发展学生实践能力以及良好的个性品质”这一总目标，在活动目标的不断完善的过程中实现航模制作的教育意义。
第五篇：《社会实践活动中实现德育目标的研究》
《社会实践活动中实现德育目标的研究》
实验方案
实验学校：南阳市油田第二小学
一、实验的目的与意义
引导学生综合运用社会、生活和学科知识，开展以学生为主体的自主动手动脑的生活实践、社会实践、科学实践活动，加强与现实社会的沟通和联系，让学生及时了解时代的最新信息，紧跟科技迅速发展的步伐；使他们在思想品质、情感态度、综合知识、实践能力、学会学习等方面得到较大较快的发展，（自尊、自信、自律；积极主动，乐观向上，具有克服困难、应付挫折的勇气和意志。尊重他人，具有团结、合作、协调的精神，能与他人共同学习、工作和生活）。增强他们的探索与创新意识，培养他们的公民意识、社会责任感和综合运用知识的能力和创新精神。
二、实验的目标
培养学生的创新意识、实践意识、主体意识、合作意识，促进学生发现问题、正确地分析问题和解决问题能力。
亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力。
考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长与社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度。
逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度以及良好的思想品质。
激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力。构建一个融社区、家庭、学校于一体的综合实践德育网络。
以课题研究带动学校的教育质量、教育科研、师资队伍建设、校园文化建设、学校管理等方面的全面提高，提升办学层次。
构建一个融社区、家庭、学校如何在综合使劲于一体的综合社会实践德育网络。
三、指导思想和原则 ㈠、指导思想
以马克思主义关于人的全面发展学说和尊重个性和谐发展、以邓小平同志“三个面向”的战略思想为指导，全面贯彻党的教育方针，扎实推进素质教育，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。
以提高学生素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力以及良好的思 想品质为重点，面向全体学生，引导学生自主探索、发现知识的形成过程和发展变化规律，全面、主动地发展。
有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目，丰富的活动内容，灵活多变的活动方式，使学生接触自然、社会，综合运用所学过的知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的多种活动。通过活动使学生拓宽视野，增长知识，培养能力，发展个性，生动、活泼、主动地得到全面和谐的发展。
㈡、研究的原则
1、主体原则：要充分体现学生的自觉、自愿性和自主参与性。
2、实践性原则：实践是德育活动的根本特性，应把道德为基础的实践活作为终极目的。
3、层次性原则：在进行综合实践活动课教学中，学校要注重区分层次，注意学生的年龄结构，年级高低，身心特点，尊重个性差异，增强针对性和实效性。
4、乡土性原则：在组织综合实践活动时，要充分利用当地（桐柏、河南油田、南阳地区）的资源，挖掘利用乡土的一切有效资源来对学生进行教育。
5、校本性原则：发挥我校“全国劳动教育先进学校”和“河南油田劳动教育特色学校”的优势，为学生实践活动提供有效阵地和资源。
6、整合性原则：整合校内课程与校外课程。打破学校、教室的框束，把校内课程与校外课程整合起来，把正规教育与非正规教育融合起来，积极鼓励学校和学生利用双休日、节假日等开展综合实践活动。
施四大领域的原则：以融合的方式设计和实施综合实践课四大指定领域（研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育）。
7、自主选择、主动实践与教师的有效指导相结合的原则 实验的程序和内容 ㈠、实验的程序
本课题探索与研究自2009年1月——2012年1月。安排三个学年，按主题活动。
本阶段实验程序如下：
第一阶段：宣传教育阶段（2009年1月——2009年3月）明确从事该课题研究的目的所遵循的原则，研究方法内容、对象，撰写好研究方案，为课题的研究做好各方面的准备工作。
第二阶段：活动实施阶段（2009年3月——2011年11月）在实验的学生 中注重良好品德教育的渗透，并运用观察法、调查研究法、行为研究法，观察学生的表现，及时记录他们的变化，保留原始资料，进行实验前后对比分析。
第三阶段：总结表彰阶段（2011年11——2012年1月）整理资料、总结经验、撰写课题总结。
实验对象：1——6年级全体学生。
（二）、实验的内容
1、a、学生与自然的关系。B、学生与他人和社会的关系。c、学生与自我的关系。
如何在社会实践活动中渗透德育因子，构建学校社会实践活动模式，扩展其教育空间，建立一个有效的综合实践教育网络。
社会实践活动中的德育教育对促进学生良好的个性品德形成的重要性和必要性。
实施方法、实施过程、实施效果的研究。社会实践活动德育效果的评价。
形成学校、班级、家庭、社会的互动关系，通过合作对学生的培训，让学生在这种互动的关系中实践、感受、体验、交流、积累、内化学生的良好生活习惯和个性品质。同时将学校的这种融综合实践与德育教育融为一体的德育价值和德育方法传递给家庭和社会，使家庭与社会的教育理念不致相悖和脱节。
六、实验方法与措施 ㈠、实验的方法：
1、文献研究法：查阅和收集与研究工作相关的资料，借鉴外地成功经验，帮助研究工作顺利进行。
2、观察法：有计划、有规律地观察记录综合实践活动中学生的行为、表现、发展与变化，扩大学生的感性认识，启发思维，寻找新的发现。
3、行为研究法：要求教师与家长,学生和社区有关人员，共同参与研究，积极寻找解决问题的途径。
4、调查研究法：在实施过程中，深入年级、班级、学生，深入社区、家庭了解情况，收集有关资料，加以分析研究，及时发现问题，及时解决。
5、学科渗透法：发挥课堂主渠道作用，增强学科渗透意识，充分挖掘教材，找准综合实践活动和德育教育的切入点使学科教学与德育教育、心理品质培养有机结合起来。
6、经验总结法：对实践活动具体情况进行归纳分析，使之系统化、科学化、最终上升为经验，以指导后阶段研究工作的有效开展。
㈡、措施：
1、建立学校课题管理与评价领导小组。校长负责，党支部发挥德育教育核心作用的德育管理体制。教科研室、德育办、少先大队和各中队辅导员负责统筹，指导和协调全校的综合实践和德育工作。各中队辅导员、全体科任教师、后勤服务人员、少先队大队辅导员均为课题组工作成员。
2、以自然班为小组。由中队辅导员任组长，科任教师为成员，组成综合实践活动小组，小组成员参加中队的实践和德育活动，共同采取措施对学生进行教育。
3、德育办、少先大队要抓中队辅导员的队伍建设，把这一课题落实到学校工作的最基层少先中队。学校拟开展星级中队评比活动，并量化考核中队辅导员的工作，与各类考核、评先、考核挂钩。
4、恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系。
5、建立健全课题的管理与评价规章制度，提出具体明确的工作职责、制度（教师奖励制度、教师教研制度、学生评价制度、学校评价制度、家庭评价制度等）。使综合实践活动课、德育工作走向制度化、规范化、系列化，落实研究目标。
教师奖励制度、教师教研制度、学生评价制度、学校评价制度、家庭评价制度等
6、在实施过程中组织教师动态培训，外出参观学习。
七、课题管理
1、成立课题组： 组长：王显芳。
课题研究成员：宋雁玲、侯作芬、邹晓英、刘 军、周庆红、赵正和 参研人员：全校其余学科教师。
八、本课题预期研究成果的形式
1、教师：论文、优质课、实验报告、个案集锦。
2、学生：手工、劳技、科技作品、调查报告、专题研究论文等。
3、学校：社会实践活动音像资料、经验总结、实验报告。
河南油田第二小学课题组
2009年1月 河南省教育厅“十五”教育科学规划2008年重点课题
《生命化德育研究与实验》之子课题
《学科教学中渗透德育的研究》第一阶段实验方案
实验学校：南阳市油田第二小学
研究的背景、目的、意义：
《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》正式发表，明确了新时期青少年思想道德建设的重要性。是党中央、国务院从推进新世纪新阶段党和国家事业发展，实现党和国家长治久安的高度，提出的重大决策，这一决策对于确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，实现中华民族的伟大复兴，具有重大而深远的战略意义。学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首位，贯穿于教育教学的各个环节。
目前，新课程的设计已体现了对人生命发展的整体关注；相比传统教学大纲，新课标增加了态度、情感和价值观的内容，增加了指向学生对己、对事、对事、对他人、对群体的情感体验；增加了健康、丰富和情感控制能力的发展。研究学科教学的教育性，探索学科德育渗透的理论和途径，显得十分重要而迫切。任何一门学科教学都直接地或间接地，有形地或无形地涉及到这样几个方面，都自觉不自觉地在进行着某种德育工作。把德育渗透到具体学科中，使传授科学知识与育人有机的结合起来具有较强的可接受性。同时，教学中渗透德育方式是日积月累、潜移默化，容易做到扎实有效。
二、指导思想：
以马克思主义关于人的全面发展学说和尊重个性和谐发展、以邓小平理论、“三个代表”重要思想和胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”的社会主义荣辱观为指导，全面贯彻党的教育方针，扎实推进素质教育，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。努力开创未成年人思想道德建设理论与实践研究的新局面。
三、研究的主要任务：
以我校学科教学课堂为阵地，从增强学生的爱国情感做起，从确立远大志向做起，从规 5 范行为习惯做起，从提高基本道德素质做起，结合学科教学特点，切实搞好思想道德教育在学科教育中渗透的模式、内容、方式、方法、规律的探讨与研究，以达到提升我校学生思想道德素养的目的，为学生的全面发展打下坚实的基础。
四、研究内容说明：
本课题中的“学科”指：我校根据教育部规定开设的语文、数学英语、社会、科学、信息技术、体育、音乐、美术、综和实践等学科.本课题中的“德育”是指根据被教育者的需要和特点，根据各学科教学内容对其进行熏陶、感染，被教育者通过模仿与仿效教育者和练习模仿、仿效的内容而对自然、社会、人生的客观原则（即道）有所理解和遵循（即自化）的活动。
本课题中的“渗透”是指在学科教学认知过程中教师结合教材深入挖掘德育教育要素，潜移默化地培养学生良好的品德心理状态和品德心理品质，使他们养成良好的习惯，健全的人格，高尚的品质，树立正确的世界观、人生观、价值观。
五、研究的目标、内容：
（一）目标：
我校课题组通过实践研究，使广大教师自觉在教学过程中挖掘德育教育资源，使知识传授与德育要素有机结合，对学生进行潜移默化的德育教育，逐步提高我校学生的道德认知水平，并树立正确的世界观、人生观、价值观。
（二）内容：
（1）学科教学中渗透德育的意义；（2）学科教学中渗透德育实践操作的方式方法；（3）教学反思；（4）案例分析；（5）学科教学中渗透德育的模式构建等。
六、研究的对象与方法：
（一）研究对象：南阳市油田第二小学全体学科教师和全校学生。
（二）研究方法：
1、调查法：通过对以上对象的调查研究发现教师教学过程中对学生进行德育教育的不良现象和存在的问题，为该项研究提供现实依据。
2、个案分析法：通过对课堂教学中一些鲜活的事例分析，寻求规律，发现优点，找出不 6 足，并提出纠正策略。
3、经验总结法：通过定期对研究成果与经验教训的总结，不断内化、升华各学科教师渗透德育的教学行为，提高德育教育水平。
七、研究措施：
1、制定开展本研究的各项制度，如研讨制度、资料管理制度等，并严格执行。
2、成立研究组织机构： 课题组总负责人：侯作芬
课题组具体研究工作负责人：邹晓英、刘军
课题组研究成员：宋雁玲、侯作芬、张玉霞、刘桂红、潘玲慧、张广平、周庆红、赵正和
参研人员：全校其余学科教师。
八、研究步骤：
本阶段周期为一学期：2009年1月——2009年8月，共分三个步骤，主要任务是： 第一步（2009年1月——2009年2月）
主要任务：制定完善研究方案，组建研究组，制定各项研究制度加强有关理论的学习，写出体会，搞好调查分析，初步着手实践研究；
预期成果：完成研究实施方案的设计，完成初次调查报告等。第二步（2009年2月——2009年6月）
主要任务：着手对我校各学科教师的德育渗透教育方式进行研究，初步形成德育渗透理念。
预期成果：形成各学科中教学德育渗透的论文、体会、总结。第三步（2009年6月——2009年7月）阶段性总结、表彰
九、研究组织管理：
该课题研究活动受南阳市油田第二小学教导处、科研室、思政办统一领导，以各学科备课组开展的研究实践活动为载体，主研人员和参研人员团结协作，有步骤、有计划的有序进 7 行。把该项课题研究纳入对备课组的工作考核，促使各学科备课组切实做好各项工作，真正提高学生的思想道德水平，使全校形成良好的德育氛围。
河南油田第二小学课题组 2009年1月
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