数学教学中后进生转化与优秀生培养的策略研究

第一篇：数学教学中后进生转化与优秀生培养的策略研究

数学教学中后进生转化与优秀生培养的策略研究

———《实施义务教育课程标准 优化初中数学教学的研究》课题研究进展侧记

总课题组

编者按：广州市教育科学“十五” 规划课题《实施义务教育课程标准 优化初中数学教学的研究》开题以来，总课题组将所含的一百多个子 课题组成了6个子课题组。经过全体课题组成员的努力，这些子课题组在近两年的研究中取得不少阶段性 的成果，目前已经汇集印制了包括研究报告、研究论文、教学设计与实录等在内的40万字以上的一共两期 课题研究简报。这里报道的是其中一个子课题组《后进生转化与优秀生培养的研究》（海珠区教研室刘会 金老师任子课题组组长）开展研究的简况，供同行参考。

《后进生转化与优秀生培养研究》子课题组活动 纪要之一

一、活动时间：2004年5月28日。

二、活动地点：广州市番禺区钟村中学。

三、参加人员 ：课题组第一小组全体成员，番禺区教研室严运华，钟村中学校长，教导主任等29人。

四、组织与记录 ：海珠区教研室刘会金。

五、活动内容：

1、公开课：由课题组成员，钟村中学何子文老师承担；

2、研讨会：全体课题组成员参加，七位课题组成员在大会发言，他们是：广州87中王星老师、广州流花中 学罗滨老师、广州南武中学李宁老师、广州3中李惠兰老师、广州番禺石基二中冯锦洪老师、广州番禺钟 村中学何子文老师、广州番禺南沙中学杜曼巡老师。

六、会议总结：

1、课例展示：本次会议的主要 议题是本课题组的中心工作，后进生转化与优秀生培养。针对这个问题，钟村中学何子文老师用了一堂生 动的课例向到会人员展示了在该校是怎样实施这个课题的，同时这个课例的主要思想也在何子文老师的报 告中有所体现。由于时间关系没有组织对这节课进行评点。

2、会议交流：进行大会交流的七位同志都 在会前进行了认真的准备工作，所有的发言都有发言文字材料。从他们的发言中我们感到，本课题小组的 工作是有效的和积极的。七位老师分别从怎样转化后进生和怎能样培养优秀生的方案设计、操作过程、注 意事项和最后结果进行了阐述，虽然在完备性与合理性方面需要进一步完善外，在工作的成效性方面都不 得有些不同程度的成果表现。

广州87中的王星老师在课内怎样对学生进行有效训练，特别是中下生的训 练的有效性方面进行了深入的研究，从兴趣导入入手总结出一套自己易于操作的训练方法，为她自己的教 学插上了翅膀。

流花中学的初一数学科组对后进生在课前、课堂、课后三个时段的学习习惯和行为习惯 进行了研究，得出了一些体会，为薄弱学校对后进生的转化提供了一个研究的案例。

南武中学的李宁老 师在优秀学生培养方面的经验告诉我们，好学生存在于每一个角落，她同时在文中提到我们容易忽视的非 智力因素其实在优秀学生培养过程中也起到了很大作用。文章用数据表达，论据充分。

广州3中的李惠 兰老师在研究怎样利用课堂教学的契机转化学困生。她在分析了学困生与优秀生的差异后总结出转化学困 生是一项长期的工作，阐述了坚持长期的宏观转化策略：优化外部环境，激活内部机制，培养综合素质，提高学力水平。

石基二中的冯锦洪老师分析了学生数学成绩分化的成因与防范策略。运用“数学美”来 激发学生学习数学的兴趣，提升与消除学生学习数学的“厌恶感”，发展和增进学生学习数学的“好学感 ”。

钟村中学的何子文老师运用林少杰老师的“非线性主干循环活动型”单元教学模式，在课堂上进行 大胆的实验，成效果显著。他在改变教学模式的课堂教学实验中运用可操作性的教学方法，培养学生合作 交流的精神，从而发展他们的智力和能力。

南沙中学的杜曼巡老师在研究如何开发学生非智力因素，转 化后进生的工作中总结出分层计分与不同记分的作用，从研究掌握后进生的心理入手，首先激发他们的学习兴趣，运用体态语言让教学生动有趣，其次在研究如何增强后进生的自信与自尊方面作了一些有意义的 研究。

3、课题的规范管理：

会议最后，课题组长对所有教师的发言进行了总结，并对课题管理作了 规范与统一的管理要求。

首先讨论了对“差生”一词的运用必须慎重，建议课题组成员将所有文中的“ 差生”一词用“学困生”和“后进生”代替比较合理；

其次要求所有的教师在进行课题总结时最好用数 据说话，包括阶段性总结和结题报告；

要求一年结题的老师要在2004年7月份结题，结题报告在8月底上 交；

4、研讨会结论：

研讨会在优秀学生培养与后进生转化方面达成了一致的共识，决定不再用“差 生”一词来表达“后进生”与“学困生”，以保护他们的自信与自尊。

对一些有价值的课题研究进行滚 动式研究，即使一年结题了，也可以继续进行研究，以期得到一些有价值的研究成果。最后，大会决定 针对优秀学生培养和后进生的转化问题分别由南武中学李宁老师和番禺钟村中学何子文老师代表本课题组 在市课题会议上发言.子课题组组长 刘会金 2004年5月30日《后进生转化与优秀生培养研究》子课题 组活动纪要之二

一、会议地点：流花中学三号楼电教室。

二、会议时间：2004年10月29日下午2：30 ～5：00。

三、会议内容：后进生转化与优生培养的实验研究。

四、参加人员：全体成员（有二人请 假），流花中学谢校长、汤副校长、教研室谢梅芳主任和荔湾区教科所张向民老师共25人。

五、会议简述：

本次会议由荔湾区流花中学承担。由该校邬青松老师上了一堂“一元一次不等式复习

（一）”的公 开课，并提供了本节的教学设计与教学反思。流花中学谢校长和汤副校长参加本次听课活动。流花中学教 研室主任谢梅芳和荔湾区教职工科所张向民老师自始至终参加了我们的活动。

听课活动结束后，与会教 师进行了座谈，共有六位教师发言。在本次小课题组活动中，我们看到了一些闪光的东西，例如：向莉文 老师的后进生与校外不良人员的关系等，流花中学罗滨老师谈到的怎样激发和保护学生的“好胜心”，流 花中学邬青松老师在公开课中所使用的课内操作评价及海珠区教研室刘会金老师将培养优生与培养青年教 师放在一起研究等等，这些都是我们本次会议的一个亮点。

会议最后确定了二位老师代表本组在大课题 组会议上发言。一是流花中学罗滨老师关于后进生转化的专题发言，一是本课题组长刘会金老师关于优生 培养与教师专业化发展的专题发言。

六、会议发言：

1、荔湾流花中学邬青松老师：

一元一次不等 式复习

（一）的教学反思。

2、番禺钟村中学何子文：

对数学后进生的分析与教学研究。

何子文老 师认为：我们的研究是从局部入手，让一些后进生参与到我们的教学活动中去。对后进生的一些学习障碍 进行研究，对学生学习不好的学生为什么思想品德也不好？

对学习不好的学生转化的过程中正在探索。第一：在作业中要让他们形成一个良好的学习习惯；第二：培养学生有错必纠的习惯；第三：培养他们完 成作业的习惯；第四：培养他们独立思考的习惯；

后进生转化的三个关系：第一是表扬与与批评的关系 ；第二是严要求与耐心说服的关系；第三是惩前与毖后的关系。

3、番禺沙湾象骏中学欧阳秋霞等：

谈后进生的转化。

我们认为想要提高数学教学质量，首要的是要转化后进生。

首先在教育过程中一定 要面对全体学生，要让不同的学生得到不同的发展。该课题组研究了后进生产生的原因，在下列的过程中 产生了后进生：第一：基础较差；第二：缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱；第三：思维方式和学习方 法不适应数学学习要求；

4、番禺化龙中学向莉文：

以有效教学技能训练提高中下生学习积极性和成 绩。

该研究认为后进生产生的三个原因：

一、由智力因素造成的；二是非智力因素造成的：这里首先是 欠缺学习动机，其次是缺乏学习数学的兴趣，第三是意志薄弱，第四是情感联系不够。该课题组成员认 为，学习兴趣是首要进行后进生转化的工作，必需要做好；其次让他们掌握一些必要的数学学习方法，让 他们体验到一些成功的快乐；然后是要培养他们的意志力，要减少他们与外界的不好的人群的接触，以减 少外界对他们的影响；而且要从情感上对他们进行感化。

5、荔湾流花中学罗滨等：

实施达标教学，让学习困难的学生走出困境。

本备课组在新教材实施后进行了一些工作，但效果不大。但我们还是进行 着认真的工作。由于资料不多，所以难度较大。

首先是加强理论学习班，转变观念；

其次是重视教学 各环节，特别注重课堂教学，尝试多样的教学方式，努力提高课堂教学的实效。

他们有五个环节的操作。

首先是从贴切实际的例子让学生从感性认识上有一个感受性的认识，其次是根据教学内容的难度与学 生的学习要求，采用多种教学方法，第三是课外作业按层次来布置；第四是充分肯定每一个学生的“好胜 ”心理，培养他们的自信心；第五是在课外进行个别辅导。

罗老师谈了他们在实践过程中的一些体会，并归纳了六条体会：一是一段时间的实验看到了一些成功的希望；二是后进生转化受家庭、社会等因素影 响短期内难以转变；三是需要教师投入较大的时间和精力；四是对后进生要用爱心进行沟通，多从情感、态度与价值观上去考虑；五是利用课外辅导，增强学生的信心；六是期望合理的评价机制早日出台。

6、海珠区教研室刘会金： 优生培养与教师专业化发展的实验研究。

该课题从理论研究到实践研究都倾 注了大量的心血。在承认了人有差异以后，对优秀的发现与跟踪总结出了一系列方法与做法。

海珠区利 用数学奥校，将优秀学生进行有计划的培养。本课题对2003年和2004年学生在全国初中数学竞赛中的获将 情况进行了统计，同时也将这些参与实验研究的学生参加广州市2004年中考的情况作了分析。表明优秀学 生经过培养，是很有效果的。从统计学意义上来看，差异十分显著。

研究过程中同时对参与实验的教师 也进行了跟踪培养。本文也将海珠区参与青年教师专业发展的青年教师在广州市和广东省的说课比赛和青 年教师论文比赛中的获奖情况作了统计分析，从中也可以看出差异的显著性。本研究得到的结论是：

1、优秀学生（包括智力超常的孩子）存在于海珠区的每一个角落（赤岗、劬劳、黄埔等学校也同样有学 生在奥校学习后，能够获奖），要懂得发现与跟踪培养；

2、要对发现的优秀学生进行规范的培训与跟 踪培养；

3、利用好优秀学生这个资源给青年教师一些压力，通过培养优秀学生促进青年教师不断学习，不断进步；

4、不浪费任何优秀的教学资源，让他们为我们的教学作贡献。

记录人与主持人：刘会金

2004年10月29日

《后进生转化与优秀生培养研究》专题活动 ———2005年海珠区学困生帮扶现场会记要

海珠区教育局教研室中学数学科

2005年4月19日下午，在海珠区东部新滘中学的贵荣校区，来自海珠 区各中学的数学科组长及各年级数学备课组长区120余人参加了“2005年海珠区学困生帮扶现场会”。《 广州教学研究》主编，广州市教育局教研室的林少杰老师应邀参加了会议。会议由海珠区教育局教研室中 学数学教研员刘会金同志主持，会议得到了海珠区电教站和新滘中学领导的大力支持，会议在热烈有序的 气氛中圆满召开。

会议首先听了一节新滘中学黄老师的一节实验课，课堂教学设计是针对该校的生源与 教学环境而专门研究得出的，课后由该校科组长肖义圣老师作了简短的点评，同时拉开了该校进行后进生 研究的帷幕。让我们参加会议的代表感受到了在这样的环境之下，教师和学生是在进行怎样的学习，所研 究的后进生转化工作是多么的任重道远。

随后肖义圣老师就怎样在海珠区教研室的指导下，结合区的实 证研究课题进行学困生的帮扶研究工作的情况作了题为：“面对现实，锐意进取”的总结汇报。汇报了该 校从2004年开始如何进行后进生转化研究工作的。

接着由广州六中科组长江玉军老师作题为：“学困生 帮扶实验课题工作中的一些做法和体会”的发言，汇报了区教研室中数科正在进行学困生转化课题研究的 进展情况及后续设想，并对课题产生的背景和研究方案进行了阶段性的总结。为扎实的做好后一阶段的研 究实证工作起到了一个总结推动的作用。

刘会金老师在大会上作了“课内操作性评价在优生培养与后进 生转化中的应用研究”的报告，分析了培优与扶困的异同之处，以及能够统一到一起的利用评价的杠杆来 撬动两端学生的研究工作，观点新颖，虽然研究尚不成熟，但具有一定创造性。目前研究正在不断的完善 中。文中谈到了怎样利用评价这个关键词来激励优生的自豪感和保护后进生的自信心，同时对后进生研究 的推广价值与研究前景作了较好的阐述。大会邀请了全区包括高中学校在内的所有数学科组长，以期促进 高中后进生转化研究工作。

最后由林少杰老师作了题为“后进生的成因与转化策略”的专题报告。他指 出后进生的转化是千古难题，在进行研究之前要在二个层面有一些准备。第一层面是观念层面———怎样 看待他们？第二层面是具体操作策略———反复多讲就能奏效吗？

在第一个层面上谈到了看待后进生的 四个观点：第一个观点是后进生的形成在于教育不公。我们也不能要求所有的人都把数学学得很好；第二 个观点是对于后进生的教学，教师仍然是辅助者。学生有需要，教师才有存在的必要，要把教师看成是学 生的智力支援者，要让后进生感觉到自我的存在；第三个观点是必需关注非智力因素的作用，关注人的发 展需要；第四个观点：后进生的转化工作要持之以恒的深入———关键是要组织合适于他们的学习内容。

在第二个层面上谈到了后进生转化的四条策略：策略1是实事求是降低学习内容的要求；策略2是学习内 容的组织必需淡化形式，注重内容，关注实质；策略3是教学中重视笔答为主，口答为辅，在课内进行个 别辅导；策略4是充分发挥发展性评价的功能。

大会还印发了江南中学关志勇老师在后进生研究中的心 得，供广大教师参考。

刘会金老师在最后的总结中谈到，怎样转化后进生是一个难题，转化的效果怎样 更是一个难题。我们都希望能在不远的将来能够基本认识后进生工作的重点，寻找突破口，提高转化的效 率。同时对大会提出一些设想与要求，并将此实验进行到底。

执笔：刘会金

2005年4月19日 选自《广州教研》369期

广州市教育局教研室版权所有

粤icp备证 040446（广东省通信管理局）

第二篇：数学教学中如何转化后进生

数学教学中如何转化后进生

极乐乡中心学校

李承英

如何转化数学后进生, 使每个学生的能力都能得到培养, 智力得到发展。彻实实行九年义务教育, 大面积提高小学数学教学质量。是当前数学科教育所面临的一项具有现实意义的重要课题。

在转化数学后进生过程中, 我们数学教师必须想尽办法帮助后进生进行教学上倾斜, 多为后进生着想, 想点子。处处为他们着想, 树立他们的学习积极性, 使他们学得主动。从而达到转化后进生的目的, 大面积提高教学质量。

数学成绩差的学生, 都具有其它学科的成绩差学生共同的特点:----有着强烈的自卑感, 怕学厌学的问题。帮助后进生树立学好数学的信心, 是数学教师转化数学后进生的关键。因而我从树立后进生的学好数学的信心做起。

转化后进生，提高学困生的学习成绩是教育教学中的一个值得关注和研究的问题，也是每一个教师应尽的职责。后进生的成因是多方面的，有家庭的，有社会的，有智力方面的，也有非智力方面的。后进生一般对基本概念、定理的认识模糊不清，自学能力较差；同时缺乏解题的积极性，对教师布置的练习、作业马虎应付，遇到困难问题不予探究，抄袭了事，解题时不遵循一定的步骤，过程缺乏逻辑性，不能说明解题的依据。由于基础差，导致他们对学习缺乏主动性、自觉性和自信心，死读死记不求甚解，久而久之，先是厌恶，后是干脆放弃不学，从而严重影响了数学思维能力的发展，阻碍了他们在学习上的进步。因此，转化后进生，矫正他们的不良学习习惯，实际上是把教学的客观要求转化为学生的自觉行动需要，这是一项长期艰巨的工作，需要教师坚持不懈的努力。因此，注重后进生的转化工作，对提高数学学习成绩有较大的意义。现就此我谈几点自己的看法。

一、注重兴趣培养，激发后进生对数学学习的主动性和积极性。

学习兴趣是学生力求认识某种学习对象并参与某种学习活动的倾向和动力，是学习积极性最现实、最活跃的成分。而大多数后进生由于知识掌握的缺陷与智力技能的水平不高，缺乏学习兴趣和进取精神，依赖性强，思维极不活跃，因此，要提高后进生的学习成绩，培养学习兴趣，激发求知欲是关键。

第一、充分利用数学知识在日常生产和生活中的广泛性，实用性等特点，以及数学知识本身的魅力吸引后进生，使他们感到学习数学知识的必要性，从而激发起学习数学的兴趣。

第二、通过生动的教学语言，形象的手势，灵活多样的教学方法和手段启发、诱导后进生，创设愉悦的课堂教学氛围，达到师生情感和谐，从而培养后进生的热爱数学的情感。

第三、给后进生创设成功的机会，用成功的喜悦激励后进生。学生对数学的兴趣是在自身的学习活动中逐渐形成和发展的，因此对后进生数学学习中的点滴进步，都应给予及时的肯定，并尽量为后进生创造表达数学才能的机会。如让后进生领诵数学题目，用计算器配合发言学生完成计算，展示全部做对的作业练习等，使他们充分体验成功的喜悦，从而增强自信的心理，激发学习兴趣。

二、培养学习习惯，教给学习方法，提高解题能力。

1、不少学生之所以成为后进生，一个很重要的原因 是因为没有养成良好的学习习惯，更未掌握正确的学习方法，上课前不预习，上课时不认真听讲，下课后不及时复习,完不成作业就抄袭，缺乏学习的自信心和坚强的学习意志。因此，对后进生教师要特别注意其学习习惯的养成教育，要教给他们预习、复习甚至作业的方法，逐步使他们掌握正确的学习方法。

2、大部分后进生学习被动，依赖性强，往往对数学概念、公式、定理、法制等死记硬背，做题时不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至放弃不管，对此，教师教学中要注意运用启发、诱导的方式，鼓励学生自己动脑分析问题、解决问题，同时注意他们在分析解题中出现的错误，逐步提高学生的解题能力。

3、教师在布置作业时，要注意难易失度，加强对后进生的辅导，督促他们认真完成作业。对作业做的较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。同时要克服急躁冒进的情绪，不轻易对后进生加大、加重作业量，注意检查后进生的作业完成情况，放低要求，采取循序渐进的原则，淳淳诱导的方法，从起点开始，耐心辅导他们一点一滴的补习功课，培养他们独立完成作业的习惯。

4、认真把好考试关，培养后进生的自信心和自尊心。在考试前应对后进生提出明确、具体的要求，对他们的知识薄弱点进行个别辅导，使有些后进生经过努力也取得高分的机会。平时的考试中还可以有意识得出一些较容易的题目，让他们尝到甜头，使他们也意识到自己是可以学好的。激励他们积极进取、努力向上，培养学习的自信心和自尊心，最终达到转化的目的。

三、发扬合作交流精神，为后进生创造良好的环境。

后进生由于学业成绩差，在班级中常因“自惭形秽”的内心体验和同学的嘲弄、指责而易产生自卑、孤独感，这大大降低了他们对学习的积极性，并直接影响到学习的进步。这几年来，我注意利用集体教育的力量，发动全班学生关心帮助后进生，为后进生的学习进步创造良好的学习环境。如组织学习得法的学生为后进生介绍经验；由学优生组成促学小组，帮助后进生完成作业；建立学习小组，利用课外活动时间经常开展合作交流活动；选择品学兼优、自制力强、热情耐心的学生干部与后进生交朋友，以学生干部热爱学习、勤思善问、认证完成作业的好习惯督促后进生的学习。后进生在这种团结、上进的环境中感受到了集体的温暖，逐步消除了自卑感，激发了学习的积极性，树立了奋发向上的勇气和信心，学习成绩就会得到稳步提高。

总之，转化后进生的工作一定要进行的面面俱到，才能使后进生的成绩有所提高，因此，教师必须以友好的态度与后进生形成良好的师生关系，使他们能够对学习产生浓厚的兴趣，以自信的心态去面对学习，这样后进生的学习成绩就能有所提高。

第三篇：“后进生”转化和“优秀生”培养同等重要

“后进生”转化和“优秀生”培养同等重要

长期以来，学习困难、成绩不好的学生往往被称为“差生”，再加上不守纪律，就被称为“双差生”。学生一旦被视为“差生”，在教师、同学眼中往往就是“嫌弃儿”的角色，他们在集体里往往不受欢迎，处于被忽视的地位，这种角色、地位深深地影响着他们的自尊和自信。其实，把学习有困难、成绩差的学生称为“差生”，本身就带有偏见，有不少“差生”虽然成绩不佳，但在其他方面有天赋，因此我们应称其为“后进生”、“待优生”。

学校教育，要把“后进生”的转化和“优秀生”的培养同等对待。可悲的是，目前一些地区、一些学校在评价体系中忽视了德育工作中“后进生”的转化，而大力提倡智育工作的“优秀生”培养，难怪老师们叫苦：“转化十个‘后进生’，不如培养一个‘尖子生’”。

如果教师能够像培养“尖子生”那样，从思想上、行动上重视“后进生”，关心他们的成长，那么我们将会收到惊人的效果。

2003三年秋，我接到了一个新班。高一下学期，我选了班里五名“后进生”实施我的转化计划，一学期后，他们改变了原来不关心集体、行动拖拉、学习无信心、得过且过等不良习气，能积极为班级服务，学习主动，成绩有所提高，其中还有两个学生分别在书法、电子琴比赛中获市级二等奖。2006年高考，一位学生上了本科线，一位学生上了专科线，其余三位上了高职线，因此，我坚定了转化“后进生”的信心，决心继续研究、探讨。

我的做法和体会如下：

一、尊重人格．消除“后进生”心理障碍

一般说来，“后进生”都有自卑心理，常常破罐破摔，对老师和家长的批评无所谓，他们在班级里形成一个封闭的、特殊的小团体，而且这一团体对学习好的团体往往带有敌视的情绪。班主任要把尊重他们的人格放在首位。提高认识，让他们意识到自己的不足，意识到如果及时改正陈规陋习，发奋努力，就是一个很了不起的人，从而消除他们心理上的敌对情绪，化敌对为友好。

二、多关怀．少责备

传统的教育往往是批评多，鼓励少；责备多，关怀少。其实，要真正转化“后进生”，要用真爱动其心。有位教育家说：“当学生看起来最不可爱的时刻，恰恰相反是他最需要爱的时候。”对“后进生”倾注爱心，经常关心他们的学习、生活、思想，就能温暖他们的心，使转化工作变被动为主动。当然，爱也要讲分寸、讲艺术，而且要克服溺爱行为。

三、关注能力差异，让他们逐步提高

大部分“后进生”差的原因在学习动力方面，因而对“后进生”应针对其学习动力情况，激发学习动力，端正学习态度，调动学习积极性。同时要针对那些学习能力较差的学生，采取“耐心+个别化教学”的策略，降低学习要求，逐步加深，以缩小“后进生”与“优秀生”的差距。另外，对表现差的学生应分段达标，逐步提高，切忌搞一刀切或要求过高。

四、用发展的眼光看待“后进生”

作为教师或家长既要爱“优秀生”，也要爱“后进生”。爱“优秀生”，不必多讲，而爱“后进生”是一件比较难的事。因其难，我们就要首先解决教育者本身思想上的偏见，如果“后进生”中有我们的孩子，该怎么办?要看到学生成绩不佳或表现不好是暂时的，可能在某些方面有障碍。作为教师和家长，要在了解他们实际情况的前提下去帮助他们，肯定他们的优点，指出他们的缺点，帮他们解决实际困难，善于捕捉他们的闪光点。如果他们一旦挖掘出自身的“潜能”来，很可能是常人不可比及的。居里夫人、爱迪生、高尔基等人不都是当年被校方视为后进生而后来却成了誉满天下的英才吗?况且，学生的优和差关键在于教育制度、教育体制、教学方法、评价手段是否科学，而不在于学生本身。

教师，要像关怀“优秀生”那样关怀“后进生”，如果我们能经常关心“后进生”、研究他们、帮助他们，那么我们的教学教育工作将会取得更显著的效果。

第四篇：转化后进生与培养潜能生工作计划

新桥河镇第三中心完小

转化后进生与培养潜能生工作计划

一、指导思想：

为了全面贯彻党的教育方针，认真落实全国农村教育工作会议精神，确保每个孩子都能受到良好的教育。针对学生在校发展不均衡的现状，特制订本计划，力争使后进生得到转化，使潜能生得到更深层次的发展。

二、工作目标：

1.目前我校学困生（后进生）约12人（按学习成绩与品德评价由班主任与学校根据实际经验而定，不公开，不通知学生与家长），力争转化率达60％;

2.使第个潜能生都得到发展，学校着力营造有利于他们发展的环境，并派专门老师加以指导。

三、具体措施：

（一）关于后进生：

1.各班班主任要做好本班后进生的思想工作，以“关爱”为突破口，让他们感觉到真正的平等;

2.各任课老师要针对学生学习状况，及时补课与辅导，学校将根据后进生各科的期末成绩作为考核教师的重要依据。

3.学校组织的各项活动，优先让他们参与。

4.学样组织教师及时探讨转化后进生的经验。

（二）关于潜能生：

1.学习根据学生兴趣组织各种兴趣小组，由专人辅导;

2.积极组织各种竞赛，让他们的才能得到充分发展;

3.张贴学生作品，展览学生成果，营造一种促进他们健康向上的氛围。

新桥河镇第三中心完小

2012年2月

第五篇：后进生转化的策略研究（推荐）

后进生转化的策略研究

语文组

【摘要】后进生的转化工作是教育工作中的一个难题，也是影响学校教学质量的重要因素。因此，不断探索后进生转化的课题，也逐步引起了教育工作者的重视。笔者根据后进生的特点及成因，结合自己的教学经验，对后进生的转化提出了自己的看法。【关键词】中职学校 后进生 转化 研究

随着我国经济的快速发展，教育部对国家的教育方针和政策也作出了相应的调整。大专院校扩招，高中降低入学门槛，中职技校免试入学，导致绝大部分后进生流入中等职业学校和技工学校中，如何有效地转化后进生，成为摆在中等职业教育工作者面前的一个难题。深层次来看，在中职技校中转化后进生成功与否，不仅影响学校教学质量的提升和全社会劳动者素质的高低，而且还能减少犯罪、维护社会秩序。而一线教师是教学管理最基层的组织者和实施者，有效转化后进生成为每个教师的迫切愿望。

后进生，顾名思义，就是指学习自觉性缺乏和自我约束能力不强，导致学习成绩欠佳、操行较差的学生。其特点为：

（一）是非观念模糊，思想品德不高，（二）心理不健康，既自尊自傲又自卑自弃；

（三）意志力薄弱，养成了不良的行为习惯；

（四）缺乏基本的求知欲，学习能力较低，学习成绩不佳。

后进生的形成原因复杂，既有社会因素，也有家庭、学校及个人原因。具体表现在以下几个方面：

（一）父母的综合素质较低，不足以指导教育孩子，或存在代沟。

（二）教师教育方法不当或欠佳，伤害了学生的自尊心，（三）市场经济的蓬勃发展，对学生正确价值观和人生观的形成产生了负面影响。作为长期从事职业教育的一线教师，我们根据后进生的特点及成因，结合自己教学管理经验，逐步总结出了一套转化后进生的途径和方法。

一、多途径全面了解后进生，并分析其成因，制定帮扶计划。魏书生在“班主任工作漫谈”一书中说过：“种庄稼，首先要知道各种作物的生长发育特点，才能适时适量地施肥浇水，治病要了解每个病人的具体病情，才能对症下药；教师，必须了解每个学生的特点，才能选择和确定教育的方法、措施。”虽然后进生的特点及成因为大多数人所共知，但每个后进生都存在着个体差异，所以要通过查阅后进生的档案资料、家访、谈心等方式来全面了解。只有全面了解了其成长背景、家庭、性格等，才能为后进生量身定做可行的帮扶计划，最终才能实现有效转化。根据多年的工作经验，我发现职业学校中的后进生家庭问题严重，父母离异、单亲家庭、溺爱孩子、教育方法简单粗暴等都是后进生形成的重要原因。我所带班学生李某，入学后上课睡觉，也不交作业，不愿参加班级活动，不善交际，独来独往。通过家访，我了解到该生自小父母离异，靠吃低保和母亲相依为命。可见，父母离异是其自卑厌学的主要原因。后来，我主动接近该生，和他谈心，逐渐彼此信任。我根据其心理特点制定了相应的帮扶计划。几个月后，他终于恢复了自信，走出了家庭的阴影，步入学习的正轨。

二、多关爱，多鼓励，找优点，帮助后进生建立自信。

很多后进生有自卑心理，他们对周围的人和事都很敏感，所以作为教师，要多关心他们，找到他们身上的闪光点，利用“皮格马利温效应”，寻找机会鼓励他们多尝试，尤其要从学生的错误行为中挖掘其闪光点，哪怕是非常细小的都要积极利用。如：某次领导发现学生翻墙后交给班主任处理。班主任就对全班同学说：过去某某同学翻墙，今天又翻墙，但这不是简单的重复错误，过去是向外翻，是逃避上课，今天他是向里翻，是为了学习，这就有了很大的进步，今后他肯定会成为一名好学生。这位学生听了老师的话十分感动，他马上在同学面前承认错误，并决心改进，并保证今后上学不再迟到。此后，这名学生真的不再迟到。而且学习也积极许多了。可见，从学生的错误行为中发现他们的闪光点，引导得当，会收到意想不到的效果。假如老师只是质问，“为什么又翻墙了？”或一味地用过激的语言训诉他，或打电话向家长投诉，你的儿子又违纪了，你应该好好的教育他，这样，他在同学面前就没有了自尊，在同学面前丢了脸，由逆反心理作怪，自然就会产生抵触情绪，甚至有可能会破罐子破摔。

三、悉心辅导，循序渐进，走向成功

当后进生一旦认识到自己的过失，奋起直追时，就要加强对他们的辅导，依据后进生的认知能力和品行偏差程度，因材施教，提出适当要求，遵从“低起点、小坡度。多练习、勤反馈”的原则，引导他们逐渐步入学习的殿堂，树立正确的人生观和价值观。教育面前人人平等，任何一个学生都有受教育的权利。作为中职学校的教育工作者，我们不能用世俗的眼光来评价学生，而应该不断发现所有学生特别是后进生的优点和长处，并用爱心来激励他们，给他们树立自信心，让其在今后的学习和生活中乐于学习，积极进步。