浙江省义务教育教学管理指南

第一篇：浙江省义务教育教学管理指南

浙江省义务教育教学管理指南

（试行）

为深化课程改革，改进教学管理，规范学校的教育教学行为，根据《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《教师资格条例》以及省教育厅《关于实施〈基础教育课程改革纲要（试行）〉的意见》的精神，特就学校课程管理、教学常规管理和教师专业发展管理等方面，提出如下指导意见。

第一章

课程管理

第一条 校长是学校实施课程的第一责任人，要全面了解义务教育课程改革的目标任务，承担一定的教学和教学指导任务，在课程实施中及时发现问题、总结经验，指导教师科学实施课程。

第二条 学校应选用国家或省级教材审查委员会审定通过的教材和课程辅助资源。

第三条 开齐、开足、开好规定的课程。不得随意增减课程门类和总课时数。不得随意增减各门课程的规定课时。因开展教学实验，需要增减课程和课时的，须经县级或县级以上教育行政部门书面批准，并报市级教育行政部门备案。

第四条 重视学生自学能力和动手能力的培养，保证自修课、实验课和实践活动的学习时间，教会学生合理支配课余时间。严禁以任何理由利用双休日和节假日进行学科教学。

第五条 贯彻落实《全日制义务教育课程标准》，逐步提高教师依据课程标准，整合教学资源，进行教学内容处理的能力。

第六条 要重视学习方法的指导和学习习惯的培养。要尊重少年儿童的学习特点，尊重学科教学的特有规律，面向全体学生，实施因材施教，重视学习困难学生的研究和辅导。第七条 初中阶段要重视小学与初中知识、学习方法的衔接，控制教学进度。不得以增加复习时间为由，挤占非考试课程的教学时间或提前结束课程。非毕业班的复习课时间不超过10%。各门课程应在落实核心知识的基础上，关注学生的能力发展，引导学生学以致用。

第八条 按照国家课程计划，坚持“健康第一”的原则，保质保量地实施体育和艺术课程。要确保学生每天参加体育锻炼一小时，每周参加课外艺术活动2次，让每位学生在义务教育阶段能较好掌握两项健身锻炼的体育技能与一项艺术技能。

第九条 要做好综合实践活动的课程规划、实施与管理，组建能全面协调各部门的综合实践活动教研组和以班主任为骨干队伍的课程指导团队，开展相应的校本研修活动，引领全校教师积极实施综合实践活动课程。

第十条 要关注学生的兴趣和需要，积极利用校内外资源，开发可供学生选择的学校课程，拓展学生的知识面，提高学生的社会适应能力，使学生热爱家乡、热爱生活、关注社会。地方课程、校本课程的课时可与综合实践活动课程统筹安排。要加强与校外公益性教育机构的沟通和联系，有计划地组织校外人士帮助学校实施相关课程的教学，实现校外活动的经常化和制度化。

第十一条 加强图书馆、实验室、专用教室、活动基地等的建设和管理，为各门课程的科学实施提供条件保障，为学生的自主学习与实践学习创造丰富的资源环境。

第十二条 建立学校课程教学资源管理制度。开发与积累各门课程，尤其是综合实践活动、学校课程等课程资源，以及教学设计、课件、课例、习题、教学研究案例等教学资源，建立课程教学资源的开发机制与共享平台。

第二章

教学常规管理 第十三条 建立教学调研制度，针对教学常规管理中存在的问题，组织由学校管理者和骨干教师组成的教学调研组，定期开展教学调研活动，关注常态课堂的教学质量。要重视调研后的反馈、交流和行为跟进，强化常规管理的指导功能，使教学调研同时成为管理者与教师共同研修的过程。

第十四条 备课管理要引导教师形成良好的备课习惯，克服对教学参考资料的过度依赖。要把重点备课与一般备课相结合、规范教案与特色教案相结合，使备课成为教师个性化的日常教学研究活动。集体备课要以教师独立备课为前提，重在提高每位教师的独立备课能力。

第十五条 备课检查的目的在于引导教师认真做好课前教学准备，自觉提高教学设计能力。备课检查应重点关注教师的单元整体备课能力、学科课程标准的研究能力、学习活动的设计能力、对学生学习基础和需要的分析能力、课堂练习和反馈的设计能力和对教学设计的反思能力。

第十六条 备课检查要与课堂教学调研相结合，重点考察教师的教案设计与课堂教学的一致性。教案写作要求应讲求实用，尊重不同层次教师、不同学科的特点。新教师的教案要重点关注规范性和有效性，有经验教师的教案应突出研究性和创新性。备课检查的结果要以指导的方式及时反馈。

第十七条 要认真落实各科教学规范，积极探索“轻负担高质量”课堂教学模式，坚持因材施教、循序渐进的教学原则，及时诊断学生学习情况，开展有针对性的指导。要关注学生独立思考的质量，营造积极互动、平等对话的课堂文化。

第十八条 课堂教学评价要以学科教学目标的实现和学生行为的变化作为主要评价标准，关注教学的针对性、学科的特殊性和目标 2 达成的全面性。要引导教师重视学生的自主学习，课堂内安排一定的练习时间；要引导教师重视学科综合性学习，关注课堂教学的拓展，指导学生在课外开展研究性活动，培养学生主动获取知识的能力。

第十九条 建立定期检查与随机抽查相结合的作业检查制度，促进教师运用作业来改进学生的学习过程。要对教师的作业布置、批改和分析等进行检查和指导，要及时反馈检查结果，组织关于作业的研讨，让教师明确布置作业的目的，增强作业的针对性，减少作业量。

第二十条 要指导教师根据教学目标与学生实际布置作业，注意作业的适切性和层次性。作业难度和题量要适当，意图要明确，形式宜多样。成册的作业要认真研究，慎重选择，宁少勿多。小学阶段提倡课内完成作业。鼓励教师精选和创编作业，随着年级的上升，逐步增加提高学生自学能力的作业比例。教务处要会同班主任加强各学科作业总量的控制和协调，对于学科基础不均衡的学生，各科作业的重点和数量应有所差异。

第二十一条 要重视作业批改的及时性和准确性。要使用明确、实用的批改符号，增加激励性批语，保证批改的正确率。根据作业性质及学生实际，灵活使用各种批改形式，做到有作必改，有改必评，引导学生养成良好的作业习惯。要提高教师分析学生作业错误原因的能力，养成以作业分析结果为依据改进教学的良好习惯。

第二十二条 要指导教师及时反馈作业批阅结果。对学生作业中反映的问题要进行记录、分析，共性问题及时在课堂上讲评，个别问题单独交流。讲评作业时，练习本和测试卷必须发回到学生手中。要引导学生从作业中分析学习得失的原因，以便学生更好地开展后续学习。

第二十三条 要重视学生学习习惯的培养和学习方法的指导，制订不同学段的《学生学习常规》，开设学习指导课程，引导学生掌握 3 预习、上课、作业、记笔记、复习整理的方法。要关注学生的学习心理，养成学生自觉参与、持之以恒的学习态度，要促进学生获得积极、愉悦的学习体验。

第二十四条 建立针对学困生的导师制度。要特别关注“后20%”的学困生。在课堂教学和作业指导中，要关注学困生的学习情况，通过提问和练习，促进他们主动参与学习。要认真分析每个学困生的心理特点和学习缺陷，制订个别化的辅导方案，通过个别指导和同学互助等措施，激发其学习兴趣，纠正其不良学习习惯，弥补基础知识与基本技能的缺陷。

第二十五条 要重视培养学科“尖子生”。对学有余力的学生，要设计适当的学习任务和作业，重点提高他们的自学能力和综合运用能力，发展他们的特长。不能以单纯增加教学内容与提高教学难度为手段，增加他们的学习负担。注意“尖子生”的心理教育，培养他们的自我认知能力和交流合作意识。

第二十六条 各门课程的学业评价要体现本门课程的性质。要建立学科过程性评价机制，关注各学科的基本能力的形成过程，逐步实施分项等级评价，发挥学业评价的诊断、改进和激励功能。

第二十七条 建立学科考试的评价分析制度。严格命题规范，提高命题质量，遵照课程标准，倡导“能力立意”。考试和教学应紧密结合，促使教师在研究命题的过程中提高教学能力。试题要适合学生实际，体现正确的学习导向。小学高段期末测验的难度系数须在0.8-0.9，初中期末测验的难度系数须在0.75-0.85。要控制测验的次数，每学期只组织一次综合性测试。小学一、二年级原则上不得进行校级以上的书面统一测试。

第二十八条 认真组织实施综合素质评价，要改变单纯以分数评价学生的办法，关注学生学习态度、学习能力、交流合作能力、身体 4 素质、审美情趣和劳动实践能力等方面的发展，引导学生和谐发展，健康成长。

第二十九条 科学利用考试和测验分数。不准以任何形式进行成绩排名以及强化成绩排名对学生心理的影响。要降低小学阶段课程评价中纸笔测验的权重。日常学业成绩报告应采用等级制，淡化相对评价和分数。阶段性的学业评价应重在获取改进教学的信息和证据，诊断学生的学习困难。提高教师的答题情况分析能力，使教师能根据考试结果分析，了解学生的思维过程以及出现思维障碍的原因，提出后续教学的改进措施，对不同学生提出有效的学习建议。

第三章

教师专业发展管理

第三十条 要健全教师研修工作的管理机制。重视教师研修的整体部署，加强对教研组、备课组等研修组织的管理与指导。校领导应分工负责联系学科教研组，参与并指导学科研修活动。建立教研组长工作例会制度，通过多种途径，激励和提高教研组长的管理、策划和指导能力。

第三十一条 学校教研组、备课组和年级组等教师研修组织，要在履行管理职能的同时，突出研修功能，建立教育教学问题的发现与解决机制，构建对话、合作、反思、共享的研修文化。

第三十二条 教师研修的重点是执教能力和学科专业素养的提高。研修活动要重视引导教师理解和掌握学科教学规范，提高课堂教学的设计与实施能力。研修的内容包括解读课标和教材、教学设计、课堂教学、作业布置与批改、学生学习诊断、学业辅导、过程性评价、考试命题研究等。

第三十三条 简化教师研究的形式化要求，引导教师在实际工作中发现和提炼问题，开展针对性的教育教学改进行动。通过教育实际 问题的反思、研究与改进，提高教师发现问题、解决问题的能力，培养教师的研究意识。

第三十四条 要保障教师研修时间，合理设定研修任务。要重视教研活动的组织与策划，以集体备课、教学竞赛、网络教研等为载体，开展课例研究、作业与命题研究、学困生的诊断与指导等专题研讨，形成适合本校实际的教研活动形式和教师研修机制。要加强教研活动过程的管理与指导，督查教研活动的跟进行动，组织关于有效开展教研活动的交流与研究。

第三十五条 教师评价要以促进教师专业发展为目的，要关注教师个体的发展与进步，适度弱化教师之间的相对评价；要注意定量评价与定性评价的结合；要设置多元化的教师绩效目标，尊重教师个体差异，建立意在有利于教师团队合作的工作绩效评价制度。改进绩效评价结果的反馈方式，让不同层次的教师找到前进的方向。

第三十六条 教师评价应以日常工作过程的观察、检查与指导为主，要对教师的教学状态、专业能力作出评估和诊断，以帮助教师解决实际问题，改进教学，总结成功经验。学校应重视教师自我评价环节，发挥自我评价的教育作用，激励和促进教师自我完善；建立教师业务档案，指导教师利用成长规划、阶段小结等形式，进行自我反思和自我激励；要及时记录教师专业成长轨迹，研究教师的专业发展规律，激励教师爱岗敬业、不断进取。

第二篇：浙江省义务教育教学管理指南(试行)

浙江省义务教育教学管理指南（试行）

浙江省义务教育教学管理指南（试行）

为科学实施课程，改进教学管理，提高教师的专业化水平，根据《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《教师资格条例》以及省教育厅《关于实施〈基础教育课程改革纲要（试行）〉的意见》的精神，总结各地成功的教学管理经验，特就学校课程管理、教学常规管理和教师专业发展管理等方面，制订本规程。

第一章

课程管理

第一条

开齐、开足、开好规定的课程。不得随意增减课程门类和总课时数。不得增加考试课程的课时，减少考查课程的课时。因实验需要增减课程和课时，须经县级或县级以上教育行政部门书面批准，并报市级教育行政部门备案。第二条

重视学生自主学习和动手能力的培养，保证自修课、实验课和实践活动，教会学生合理支配课余时间。严禁以任何理由利用双休日和节假日进行学科教学。

第三条

贯彻落实《全日制义务教育课程标准》，逐步提高教师依据课程标准，整合教学资源，进行教学内容处理的能力。

第四条

小学阶段各门课程要重视学习方法的指导和学习习惯的培养。要尊重儿童的学习特点，尊重学科关键能力的发展规律，坚持面向全体学生和因材施教的原则，要重视对起始学习阶段学生学习困难的研究。

第五条

初中阶段各门课程须控制好教学进度，不得以增加复习时间为由，挤占其他课程，提前结束课程。非毕业班的复习课时间不超过10%。各门课程应在落实核心知识的基础上，关注学生能力发展，引导学生学以致用。要重视小学与初中知识与学习方法的衔接。

第六条

坚持“健康第一”的原则，按照国家课程计划，保质保量地实施体育和艺术课程。要确保学生每天参加体育锻炼一小时，每周参加课外艺术活动2次，让每位学生在义务教育阶段能较好掌握两项健身锻炼的体育技能与一项艺术技能。

第七条

要做好综合实践活动的课程规划、实施与管理，组建能全面协调各部门的综合实践活动课程组，和以班主任为骨干队伍的课程指导团队，开展相应的校本研修活动，引领全校教师开展综合实践活动课程的探索。

第八条

要关注学生的兴趣和需要，积极利用校内外资源，开发可供学生选择的课程的学校课程，拓展学生的知识面、提高学生的社会生活能力、培养学生热爱家乡的精神和社会责任感。地方课程、校本课程的教学课时可与综合实践活动课程统筹安排。加强与校外公益性教育机构的沟通和联系，有计划地组织校外人士帮助学校实施课程和教学，实现校外活动的经常化和制度化。

第九条

校长是学校实施课程的第一责任人，要全面了解义务教育课程改革的目标任务，承担教学任务和教学指导任务，在课程实施中要及时发现问题、总结经验，指导教师科学实施课程。

第十条

选用国家或省级教材审查委员会审定通过的教材和课程辅助资源。

第十一条

重视图书馆、实验室、专用教室、活动基地等设施的建设，为各门课程的具体实施提供切实的保障，形成有利于学生自主学习与实践学习的资源环境。

第十二条

建立学校课程教学资源管理制度。在课程实践中开发与积累综合实践活动、学校课程等课程资源，以及教学设计、课件、课例、习题、教学研究案例等教学资源，建立资源的积累与利用的工作机制与技术平台。第二章

教学常规管理

第十三条

建立教学调研制度，针对教学常规管理中存在的问题，组织由学校管理者和骨干教师组成的教学调研组，开展定期与不定期的调研活动，关注常态课堂的质量。通过跟进调研强化管理的指导功能，使教学调研同时成为管理者与教师共同研修的过程。

第十四条

备课管理要引导教师形成积极有效的备课习惯，克服对参考资料的过度依赖。备课要重点备课与一般备课的结合、规范格式的教案与个性化教案相结合，使备课成为教师的一项研究性活动。集体备课要以提高教师独立备课能力为目的。

第十五条

备课检查应以引导教师坚持课前教学准备，提高教学设计能力为目的。备课检查重点关注是否进行单元整体备课；关注教师对学科课程标准的研究和学习活动的设计；关注教师对不同层次学生的需要和发展的把握；关注教师在及时反馈方面的准备情况；关注意在改进教学设计的课后反思活动。

第十六条

备课检查要与课堂教学调研相结合，重点考察教师教学设计与课堂教学的一致性。备课要求应讲求实用，尊重不同层次教师、不同学科的特点。对成熟期教师的备课检查应重点关注解决教学实际问题的研究活动的质量。备课检查的结果要以指导的方式及时反馈。

第十七条

坚持“以学评教”的方式管理教学行为,课堂教学评价要尊重学科特点,以学科教学目标的实现和学生行为的变化作为课堂教学的评价标准，关注教学的针对性。课堂教学评价要引导教师重视学生的自主学习，课堂内安排一定的练习时间；课堂教学评价要引导教师重视学科综合性学习，关注课堂教学的拓展，指导学生在课外开展研究性活动，培养学生主动获取知识以及学会学习的能力。

第十八条

建立定期检查与随机抽查相结合的作业检查制度，促进教师运用作业来改进学生的学习过程。要对教师的作业布置、批改和分析等进行检查和指导，要及时反馈检查结果，组织关于作业的研讨，让教师明确改进的方向。第十九条

教师布置作业须根据教学目标与学生实际，注意作业的针对性和层次性。作业难度题量要适当，意图应明确，形式宜多样。，布置成册的作业事先必须要有选择。小学阶段提倡课内完成作业。鼓励教师精选和创编作业，随着年级的上升，逐步增加提高学生自学能力的作业。教务处要会同班主任加强各学科作业总量的控制和协调，对于学科基础不甚均衡的学生，各科作业的重点和数量应有所差异。第二十条

批改作业要及时、仔细，使用明确、实用的批改符号，增加激励性批语，保证批改的正确率。根据作业及学生实际，批改形式灵活适当，要有做必改，有改必评，引导学生养成良好的作业习惯。教师要提高分析学生作业错误原因的能力，并逐步养成习惯，善于以作业分析为依据改进教学。

第二十一条

作业批阅后要及时反馈。对学生作业中反映的问题要进行记录、分析，共性问题及时在课堂上讲评，个别问题单独交流。要引导学生从作业中分析学习得失的原因，以便学生更好地开展后续学习。

第二十二条

要重视学生学习习惯的培养和学习方法的指导，构建《学生学习规程》，开设学习指导课程，建立学习指导平台。要引导学生掌握预习、上课、作业、记笔记、复习整理的方法，引导学生对学习进行积极的自我判断，形成改进学习的针对性措施、养成持之以恒的学习态度；要关注学生的学习心理，促进学生获得积极愉悦的学习体验。第二十三条

建立针对学困生的导师制度。要关注学习困难学生，除了任课教师指导外，加强同学之间的互助。要特别关注后1/3学生。在常规教学和作业指导中，要重视个别沟通与及时评价，防止差距进一步拉大。要在诊断分析学习困难学生的个体特点和薄弱环节的基础上，制订切实可行的改进方案，施以必要的个别辅导，以激发学习兴趣，纠正不良学习习惯，弥补其基础知识与基本技能的缺陷。第二十四条

培优不能以增加教学内容与提高教学难度为主要手段。对学有余力的学生的指导，要通过知识整理后的转授，设计循序渐进的自学作业和综合性的作业，促使学生自学能力的提高和知识的融会贯通。

第二十五条

各门课程的学业评价要坚持体现课程性质。要建立学科过程性评价机制，关注各学科的关键能力的循序渐进，逐步实施分项等级评价，发挥学业评价的诊断、改进和激励功能，促进全体学生在原有水平上得到发展，促进教师改进教学行为。

第二十六条

建立学科考试的评价分析制度，严格命题规范，提高命题质量，遵照课程标准，倡导“能力立意”。考教应紧密结合，促使教师在研究命题的过程中提高教学能力。试题要适合学生实际，体现正确学习导向。小学高段期末测验的难度系数须在0.8-0.9，初中期末测验的难度系数须在0.75-0.85。要控制测验的次数，每学期只组织一次综合性测试。小学一、二年级原则上不得进行校级以上的书面统一测试。

第二十七条

认真领会综合素质评价的精神，改进评价办法，关注学生在道德品质与公民素养、审美与艺术、运动与健康、劳动与技术、探究与实践等方面的发展。通过对学生学习态度、学习能力、交流合作能力、身体素质、审美情趣和劳动实践能力等方面的评价，引导学生健康和谐地发展。第二十八条

不以分数作为评价教师和学生的唯一标准，不准以任何形式进行成绩排名以及强化成绩排名对学生心理的影响。要降低小学阶段课程评价中纸笔测验的权重。日常学业成绩报告应采用等级制，淡化相对评价和分数。阶段性的学业评价应重在获取改进教学的信息和证据，诊断学生的学习困难，要提高教师通过学生答题情况分析学生思维过程及障碍的能力，能根据考试结果对不同学生提出有效的学习建议。

第三章

教师专业发展管理

第二十九条

学校要健全教师研修工作的管理机制，重视教师研修的整体部署，加强对教研组、备课组等研修组织的管理与指导。校领导应分工负责联系学科教研组，参与并指导研修活动的有效开展。建立教研组长工作例会制度，通过多种途径，激励和提高教研组长等的管理、策划和指导能力。第三十条

学校教研组、备课组和年级组等教师研修组织，要在履行教师研修活动管理功能的同时，突出研修功能，建立教育教学问题的发现与解决机制，培育和提升教师的研究意识和能力，构建对话、合作、反思、共享的研修文化。第三十一条

教师研修的重点是执教能力和学科专业素养的提高。研修活动要重视引导教师理解和掌握学科教学规范，用多种有效的方式提高教师的课堂教学能力。研修的内容包括解读课标和教材、教学设计、作业布置与批改、学生学习诊断、学业辅导、过程性评价、考试命题研究等能力。第三十二条

简化教师研究的形式化的要求，引导教师在实际工作中发现和提炼问题，开展针对性的教育教学改进行动。通过教育实际问题的反思、研究与改进，提高教师发现问题、解决问题的能力，培养教师的研究意识。

第三十三条

要保障教师研修时间，合理设定研修任务。要重视教研活动的组织与策划，以集体备课为载体，开展课例研究、作业与命题研究等专题研讨，通过教学竞赛、网络教研等多种形式的教研活动，探索教师研修机制的转变。要加强教研活动过程的管理与指导，督查教研活动的跟进行动，组织关于有效开展教研活动的交流与研究。第三十四条

教师评价要以促进教师专业发展为目的，要关注教师自身发展与进步的过程，适度弱化教师个体间的相对评价；要注意定量评价与定性评价的结合；要发挥自我评价的教育作用，激励和促进教师自我完善。

第三十五条

建立意在促进合作的发展性的教师工作绩效评价制度。要设置多元化的教师绩效目标，尊重教师个体差异，注意绩效评价结果的反馈方式的改进。绩效目标、评价标准和实施方法须征得大多数教师的认同。

第三十六条

教师评价应以日常工作过程的观察、检查与指导为主，要对教师的教学状态、专业能力作出评估和诊断，以帮助教师解决实际问题，改进教学，总结成功经验。学校应重视教师自我评价环节，建立教师业务档案，指导教师利用成长规划、阶段小结等形式，培养自我反思的习惯，记录教师发展轨迹，激励教师的工作进取精神。

第三篇：学习《浙江省义务教育教学管理指南》体会

学习《浙江省义务教育教学管理指南》体会

《指南》就学校课程管理、教学常规管理和教师专业发展管理等三个方面，提出了三十六条指导性意见。在“课程管理”章节中，特别提出了“重视学习方法的指导和学习习惯的培养””，“让每位学生在义务教育阶段能较好掌握两项健身锻炼的体育技能与一项艺术技能”等要求。在“教学常规管理”章节中，则强调关注教师备课的规范性、有效性、研究性和创新性。在“教师专业发展管理”章节中则指出“学校教研组、备课组和年级组等教师研修组织，要在履行管理职能的同时，突出研修功能，建立教育教学问题的发生与解决机智，构建对话、合作、反思、共享的研修文化。”

通过逐条的学习，老师们进一步认识到教学常规的重要性，《指南》细化了教师的每个教育环节，为我们的教学指明了方向。要做一个合格的教师，必须认真学习《指南》,时时刻刻用《指南》指导自己的教学，关心每一个学生，特别关注后20%的学生。在课堂教学和作业指导中，关注他们的学习情况，促进他们主动参与学习。要特别关注后20%的学生的心理特点和学习缺陷，真正让每位学生都获得最好的发展。

在具体的讨论中，我组教师们还针对在教学中的实际情况分别阐述了自己在教学实践中所产生的困惑。在热烈的讨论中，老师尤其对“优质的劣生”这个问题感到最为困惑。何谓“优质的劣生”呢，就是经常听到老师们说，这个学生智力不差，可是就不愿意做作业，上课爱做小动作，不认真，导致学习成绩比较差；也听到老师说，这个

学生成绩不怎么样，但是劳动很积极；也有的说，成绩比较好，但是不爱劳动，或者不愿意和同学交流等许多问题。在这些学生的身上我们都能找到这样或那样的缺点，但我们也肯定能找到不少优点，在现在的教育情况下，我们该如何掌握呢？《指南》就给了我们具体的方

向。如在第二十二条、第二十三条、第二十四条都作出了明确的规定。

通过学习《指南》，让我们对教学工作有了新的认识，明确了提升学校的科学管理和科学育人的前进方向。有了新的教学思路，对今

后的教学工作有了新的规划。更对学校的未来充满信心，充满期盼。

第四篇：2008浙江省自然科学基金申请指南

2008浙江省自然科学基金申请指南

一、主导思想

按照胡锦涛总书记“基础研究是科技进步的先导，是自主创新的源泉”的要求，以党的“十七大”和省十二次党代会精神为指导，紧紧围绕“创业富民、创新强省”总战略，组织实施基础研究创新工程，突出引领、强化创新、培育新人。瞄准世界科学发展前沿，发挥浙江人才和学科优势，加大中青年科研人才培养力度，加强学术交流和国际合作。鼓励和支持科研人员积极争取承担国家“973”项目、自然科学基金重大项目和杰出青年科学基金项目。支持“小人物”、“非共识”项目，鼓励科研人员自由探索，持之以恒，潜心研究，勇攀高峰。

二、省自然科学基金资助项目类型 1．一般项目

基本定位：支持前瞻性、探索性研究工作。支持小人物、非共识项目。着眼长远、提前布局，激励原始创新，发展基础研究。

基本要求：申请人应了解相关研究领域国内外发展现状与动态，能领导一个研究组开展创新性研究工作，依托单位应具备必要的实验研究条件。申请的项目有较重要的科学意义和研究价值，理论依据充分，学术思想新颖，研究目标明 确，研究内容具体，研究方案可行。

研究期限：一般为2年。2．重点项目

基本定位：支持结合我省经济、社会和科技发展需求，已有较好研究基础和积累，对学科发展具有重要引领作用的前瞻性、战略性基础研究。支持新兴学科、交叉学科的系统性、创新性研究。瞄准学科发展前沿，力争取得重点突破。

基本要求：强调有限目标、有限规模，重点突出。强调利用现有实验室和重点学科基地的科研条件。重视学科交叉与渗透。申请人应具有副高（含副高）以上专业技术职称。

研究期限：一般为3年。3．杰出青年团队项目

基本定位：支持跨学科申报，支持具有长期合作基础的创新团队申报，支持优秀海外回国人员申报。围绕百千万创新人才工程，培养一批杰出青年科技人才和优秀创新团队。

基本要求：强调广阔的学术视野，团队精神和一定的科研组织能力。申请人应在1963年1月1日后出生,具有博士学位或具有副高（含副高）以上专业技术职称，已取得国内外同行承认的突出科研成果。

研究期限：一般为3年。

4、重大项目

基本定位：支持中青年科研骨干申报国家973计划、重 大科学计划，国家自然科学基金重大项目、杰青项目等。支持国内外合作开展重大基础科学研究。支持跨学科、多学科联合攻关。围绕我省经济社会发展重大需求，围绕国家基础研究发展目标，瞄准学科发展前沿，宏观引导，力争取得一批标志性成果。

基本要求：申请人应具有扎实的研究基础，广阔的学术视野，已经在某一方面取得公认的研究成果，一般应具有研究生学历和副高（含副高）以上专业技术职称，有能力争取国家重大基础研究项目。

研究期限：一般为3年。

三、优先资助的重点研究方向

1、绿色、精密制造技术和微电子制造的基础理论 针对我省优势支柱产业和地域性产业，开展绿色设计和制造技术、过程控制、精密和超精密制造技术、海洋工程机械、可重构机器人、自主创新机电装备的基础理论研究。

针对集成电路设计制造、电路封装和半导体照明产业，开展集成电路设计自动化、集成电路测试、新型电子和光器件及其集成化的基础理论研究。

2、信息处理、网络与通信关键技术的科学基础 针对“数字浙江”建设和我省发展软件、网络与通讯和数字动漫等产业的需求，开展信息获取、传输、处理、存储和利用、下一代移动通信网络、下一代互联网和传感网络等 关键技术的基础研究，信息与网络安全的理论，自然和谐人机交互理论，数字娱乐关键技术的基础。

3、能源高效利用和可持续发展的基础理论问题 针对我省高能耗产业和区域，开展流程工业高效节能、新型高效能量转换与储能技术、分布式供电系统核心技术的理论研究；围绕我省可再生能源产业发展需求，开展太阳能热利用技术、太阳能电池技术、风能技术、高效节能工业泵阀节能技术、生物质能技术、可再生能源与建筑集成技术的理论研究；根据浙江省夏热冬冷的特点，开展适宜于浙江省不同房屋类型的建筑与建材节能技术的基础研究。

4、公共卫生与重要疾病防治的关键科学问题

针对恶性肿瘤、代谢和心脑血管疾病、重要感染性疾病、神经精神疾病、视功能障碍等重要疾病，以及生殖健康和器官移植等问题，鼓励申请者根据我省实际情况（饮食、环境因素等），从临床实践和流行病学调查中发现问题，围绕预防、诊断和治疗开展基础研究以及基础研究向临床转化的创新性研究，为建立符合我省省情的重要疾病的防治策略和方法提供支持。

5、创新药物的基础与药物资源学研究

根据我省医药产业发展和知识产权竞争的需求，基于恶性肿瘤、心脑血管、代谢和神经精神等重要疾病的关键靶点和信号通路，开展生物技术药物和新的化学药物设计合成相 关的基础研究，以及与天然药物（中草药、海洋药物）资源和新活性成分发现相关的基础研究。

6、农业生物关键基因挖掘及其功能

浙江特有和重要农业生物（包括海洋物种）资源遗传多样性评价，以及抗逆、抗病虫、优质和高产等优异基因克隆及其生物学功能揭示；精确、定向和无标记基因操作技术体系的发展、完善与程序优化；农业新品种分子设计育种的理论与方法。

7、农业重要生物灾害发生机理及控制原理

浙江特定农业生态系统中生物多样性保护和利用；浙江主要农作物重大病虫害成灾机理及可持续控制；浙江主要养殖动物危险病原体监测预警与控制；浙江海洋养殖灾害发生原因及控制；外来农业生物在浙江特定生态环境条件下的风险评估、早期预警与控制；转基因动植物的基因漂流和环境安全检测。

8、农产品全程安全生产与调控的机理

浙江农业化学投入品区域使用的风险评估；重要农产品产地生态环境保护及污染环境修复基础理论和技术；浙江特色农产品采后保鲜剂使用，以及加工过程食品添加剂使用相关的基础研究；支持浙江主要种植、养殖农畜水产品安全标准建立的科学基础。

9、纳米技术和功能材料制备新原理 根据我省产业发展和知识产权竞争的需求，针对高性能功能高分子材料、新型半导体材料、新型光电子材料、高品位光纤材料、新型功能陶瓷材料、新型磁性材料、生物医用材料、高性能储能材料等，利用纳米技术，开展环境友好和生物安全材料制备新技术及性能研究。

10、绿色化工前沿技术的基础理论

针对我省医药原料、染料、涂料等特色产业高能耗、重污染等状况，开展化学品新的绿色合成方法研究，特别是用原子经济反应或高选择性、高效率的反应、易回收的催化剂、先进的科学分析方法等手段，来改造传统工艺的研究；绿色合成的新技术研究,包括绿色化工的过程与设备强化、工艺集成；基于可持续发展的绿色及安全化学产品的设计及可再生资源的利用研究。

11、典型持久性有毒物质控制和废弃物资源化处理关键技术基础

浙江环境（水、气、土、生物系统）中典型持久性有毒物质的浓度水平、污染来源、迁移转化规律、多介质环境行为等区域环境过程的研究；典型持久性有毒物质的生物生态效应，包括对人体健康、农产品安全和重要生态系统等影响的研究；我省重要区域环境（如钱塘江流域、近海和主要城市等）典型持久性有毒物质污染的控制和修复原理；针对我省典型城镇、村镇的污水高效低耗处理新技术和中水回用新 技术的基础研究；我省主要固体废弃物资源化处理的关键技术与理论研究。

12、水资源、土地资源高效可持续利用和自然生态系统的环境响应机制

浙江省水资源、土地资源的承载力研究；城市化、工业化过程对水资源、土地资源可持续利用的影响研究；高度集约化条件下水资源、土地资源高效可持续利用的科学基础；水资源、土地资源的优化配置的科学原理和水土保护补偿机制研究；海水淡化和综合利用的关键科学问题。

针对浙江区域特点的典型生态系统健康、服务功能评价和生态承载力分析的科学基础；各种干扰（城市化、环境污染、滩涂围垦、农林业生产、外来生物入侵等）条件下生物多样性维持机制及其对环境变化的响应研究；不同干扰类型和强度下受损森林、湿地、近海海洋生态系统的恢复和重建原理。

同时，支持数、理和管理科学研究。鼓励针对当前科学发展特点和趋势，对数、理和管理科学中的重要问题开展探索性、创造性研究，形成新思想、新方法、新理论。鼓励数、理和管理科学应用研究。

四、优先支持的重大基础科学问题 1．新材料及其制备技术基础问题

（1）硅单晶、有机硅技术基础问题。如硅单晶上沉积 单晶高介电常数介质膜，高性能有机硅功能材料的设计、制备、性能和效应，集装箱检查系统用闪烁单晶材料制备，高效硅太阳能电池等问题基础研究。

（2）高性能抗生物结垢PAA酯涂层材料研究。（3）新型高温二氧化碳吸附材料的制备及性能研究。（4）高性能电流变液智能材料研究。

（5）固体氧化物燃料电池及其系统关键技术基础。（6）碳纤维及其他功能性特殊材料。如新型分离材料的研制和应用、复相纸基电磁屏蔽材料的成形机理和屏蔽特性研究、稀土-过渡金属氧化物多铁或磁电新功能材料研究等。

（7）纺织新材料基础研究。如纺织新材料的结构特征、功能特性及制备技术、再生天然纺织材料改性原理及方法等。

2．网络及通信领域基础问题

（1）用于IMT-Advanced系统的智能高效宽带线性射频功率放大技术。

（2）无线多媒体传感网络关键技术。

（3）面向三网融合的新一代信息网络体系结构与技术。（4）新一代通信系统关键基础问题。

（5）跨网多媒体侍服器网络负载调节和用户角色转换匹配机制。（6）无线通信系统用无源互调测试研究及测试标准。3．软件科学基础问题

（1）自然交互情感虚拟人技术。（2）数字虚拟三维仿真研究。

（3）动态环境下的多机器人协调控制。

（4）基于脑电/肌电的残疾人用仿生假肢控制新方法。（5）基于环境本体的需求工程理论和方法。4．微电子科学基础理论与技术（1）纳电子学中的器件与电路问题。（2）低维和强关联电子系统的结构和特性。5．工程装备中的基础理论与技术（1）现代纺织装备系统动力学与控制。（2）重载高频、超高频电液激振技术。（3）45纳米光刻机浸液控制单元技术。6．先进生产过程基础理论与技术

（1）化学品绿色合成新方法和新技术研究。如温和条件下高效惰性化学键活化及反应选择性研究、选择性生物催化合成手性化合物的应用基础、有机不对称催化合成基础、钯催化卤代芳烃对醛、酮以及衍生物的Barbier类型反应、节能减排绿色工艺和生态产业链关键技术、新型高品质生态纺织染化料合成与应用性能、多相多组分溶胶-凝胶科学基础及无机涂层常温制备技术等。（2）工业生物技术研究。如生物催化剂的高通量筛选技术及人工适应性改造、面向高生产强度的工业生物过程的优化与技术集成等。

（3）生产过程优化研究。如造纸工艺过程优化与纸张质量调控、复杂生产过程建模、控制与优化理论等。

7．能源高效与利用中的基础理论与技术（1）低品位生物质燃料提升转化基础。（2）高效太阳能电池的基础理论。（3）新型电力电子技术。

8．非线性随机动力学与控制的理论与应用研究 9．农业生物科学基础

（1）优质稻米遗传多样性与新香味基因克隆研究。（2）稻米对重金属元素富集作用的分子生理机制。（3）水稻miRNA技术在抗病毒育种中的应用。（4）蜘蛛丝转基因家蚕品种资源基础。

（5）甜高粱茎杆含量相关分子标记的开发与应用。（6）基于分子信息的经济树种MAS早期鉴定技术。（7）多功能胶质芽孢杆菌的分子机制研究及其高效工程菌构建。

（8）针对全球气候变暖的育种策略与资源创新。（9）源于极端微生物的重要功能基因在水稻新品种创制中的应用。10．农产品精深加工中的基础科学问题

（1）特色植物色素的活性组分精制、结构鉴定及其生物功能。

（2）木质材料表面粉末涂饰固化行为及形成机理。11．农产品安全与标准化生产基础理论与关键技术（1）浙江省对虾、贝类、鱿鱼全程安全生产与调控关键机理。

（2）功能性成分与新颖食品的功效评价与营养特征。12．农业重大病虫害防治技术中的基础理论（1）稻田重要病虫草的新型分子靶标发掘及绿色农药分子设计。

（2）松材线虫病防治的分子生物学研究与应用。（3）稻纵卷叶螟性信息素的鉴定和合成。（4）新贝尼登虫致病分子机制。

（5）斜纹夜蛾中候选嗅觉相关蛋白表达及功能鉴定。（6）具有创制新农药前景的生物活性物质。（7）稻飞虱预警预报数字模式。13．环境污染控制基础理论与关键技术

（1）典型持久性有毒物质控制。如新型杂多酸超分子化合物光催化降解有机污染物、微纳结构光纤传感器在线检测水中重金属污染物质含量技术、高污染废液深井灌注的基础地质问题、印染废水处理与回用技术、典型持久性有毒物 质污染的控制和修复、汽车尾气污染物扩散及对城市街区热岛效应影响、饮用水安全相关的微污染水治理等。

（2）固体废弃物资源化处理的关键技术。如畜禽养殖废弃物污染关键过程与控制机制等。

14．生态环境保护及评估基础理论与关键技术（1）水、土地等资源的高效可持续利用。如典型港湾地貌演化机制与趋势预测、地下区域污染的网络并行计算技术辅助微观渗流检测方法、主要河口沉积动力过程及对全球变化和人类活动的响应、综合流域管理的风险分析和评价、海水化学资源利用、水下声遥感的渔场生物量分布在线实时监测机理等。

（2）自然生态系统的环境响应机制。如围垦对海洋生态与环境长期影响、海水利用对海洋环境的影响与对策、外来生物扩散危害机制与控制技术、近海海洋生态系统退化机理、滨海盐碱地生态修复、船舶修造业源海域污染与修复机理、海侵及其环境灾变特征等。

15．重大与高发疾病防治基础理论

（1）癌症发生、发展机理。如结直肠癌IGFBP-rP1基因表达调控机制及相关信号分子作用结构、唾液酸合成和转移关键酶的肿瘤转移模型和治疗策略、葡萄膜黑色素瘤microRNA的表达谱分析等。

（2）代谢和心脑血管疾病的相关机理。如 ACE2/Ang-(1-7)通路干预高血压心血管重塑机制、微囊化异种胰岛经人造血管移植治疗糖尿病、金属硫蛋白(Metallothionein,MT)防治糖尿病心肌病的机制、肺血栓栓塞性肺动脉高压形成机制、线粒体糖尿病的分子分型等。

（3）典型环境激素的污染现状、生态效应与健康风险。（4）重要感染性疾病。如减毒性流感病毒载体和抗原更换的双平台创建、重型病毒性肝炎生物技术治疗、严重感染与肠道微生物失衡的机制等。

（5）神经精神疾病。如海洛因复吸的行为学和神经生物学机制、4.11b-羟基甾体脱氢酶、糖皮质激素在神经病理性疼痛中的作用及机理等。

（6）其他重大与高发疾病的基础研究。如石棉相关疾病生物标志物、双改性复合诱导活性钛基关节假体、人工骨骼组织结构、人类胚胎干细胞向大脑第5皮层锥体神经元、临床酶学标准物质基质效应等。

16．生物医药基础理论与关键技术

（1）从植物初提物中高选择、高载荷富集多酚物质的MIPs制备及其特性。

（2）壳聚糖及其衍生物纳米粒作为基因载体及免疫佐剂的机理。

（3）微囊技术基础。

17．实验医学基础理论与关键技术（1）小鼠近视动物模型的建立以及相关的机制。（2）蚊microRNAs的鉴定和功能。

（3）宫内缺氧缺血后胎兔脑损伤模型的建立和治疗窗口期。

（4）斑马鱼大肠癌模型的建立和相关基因表达差异。（5）CagA和UreB转基因水稻防治小鼠幽门螺杆菌感染。（6）提升啮齿类实验动物质量关键技术。

（7）微卫星DNA分子标记技术对实验动物长爪沙鼠的影响。

（8）肿瘤检测及治疗的新方法。

（9）多种肿瘤干细胞的分选及靶向治疗分子。（10）无菌实验动物的建立、应用及其免疫机制。18．新药创制

（1）药品安全的手征性。

（2）“浙八味”药材种质资源遗传分析及道地品种选育与挖掘。

（3）环境因素影响药用植物功效成分合成积累的作用机制及中药材品质的分子改良。

（4）中药剂型改革。（5）方药配伍机理。19．数学、物理领域

（1）核心数学中的若干前沿问题。（2）多复变数全纯映射和函数空间。

（3）基于仿真网格的多领域物理系统混合建模和协同优化方法。

（4）太赫兹波层析技术。

第五篇：浙江省职称评审指南

职称（专业技术资格）的取得途径一般有三种：考试、评定以及考评结合。评定包含评审和确定（初定），这里编制的操作指南着重介绍的是职称评审。

由于职称系列众多，难以逐一介绍，为便于使广大人事（职称）干部及申报对象对职称评审工作有个大致了解，我们仅从评审条件、基本资料、申报程序等通用性方面作一般性描述，各系列（行业）另有规定的从其规定。专业技术人员到达法定退休年龄后（经批准延迟退休的除外），不再进行职称评审。

一、评审条件。

（一）学历资历。

1.高级职称。

（1）正高级职称。须具有大学本科及以上学历，具备并聘任副高级职称满5年。

（2）副高级职称。须具有大学本科及以上学历，具备并聘任中级职称满5年。获得博士学位后，具备并聘任中级职称满2年。获得硕士学位后，具备并聘任中级职称满4年。

2.中级职称。须具有大学专科及以上学历，具备并聘任助理级职称满4年。获得博士学位的，经考核合格。获得硕士学位或取得第二学士学位的，具备并聘任助理级职称满2年。

3.初级职称。

（1）助理级职称。中专毕业后，具备并聘任员级职称满4年。大学专科毕业后，具备并聘任员级职称满2年（对具有中专、大专两者学历之一但不具备员级资格的，其专业工作年限在上述标准再增加1年后也可直接申报助理级职称评审）。大学本科毕业或获得学士学位后，从事专业工作满1年。获得硕士学位或第二学士学位后，从事专业工作。

（2）员级职称。中专及以上学历毕业后，从事专业工作满1年。4.对申报非公有制企业工程类职称的，也可按以下条件执行：（1）申报工程师的，须满足下列条件之一：

①大学本科及以上学历毕业后，从事专业工作满4年； ②大学专科学历毕业后，从事专业工作满6年； ③中专学历毕业后，从事专业工作满12年； ④高中及以下学历毕业后，从事专业工作满20年； ⑤具备并聘任助理工程师满4年。

（2）申报助理工程师的，须满足下列条件之一： ①大学本科及以上学历毕业后从事专业工作； ②大学专科学历毕业后，从事专业工作满2年； ③中专学历毕业后，从事专业工作满4年； ④高中学历毕业后，从事专业工作满7年； ⑤初中及以下学历毕业后，从事专业工作满10年； ⑥具备并聘任技术员满4年。

（3）申报技术员的，须满足下列条件之一： ①大学专科学历毕业后从事专业工作； ②中专学历毕业后，从事专业工作满1年； ③高中学历毕业后，从事专业工作满3年； ④初中及以下学历毕业后，从事专业工作满6年。

（二）等级证书。

1.职称外语。

（1）符合免试、不作要求及不作必备条件范围的，参照《职称外语免试及放宽条件》（见附件一）执行。

（2）级别对应关系。正高级职称对应全国A级或省级四级，副高级职称对应全国B级或省级三级，中级职称对应全国C级或省级二级。

（3）成绩适用范围。参加全国职称外语考试的，60分及以上始终有效；50—59分的，自取得证书的当年起两年内有效。参加省通用英语考试的，自取得证书的当月起三年内有效。

（4）对申报非公有制企业工程类中级职称的，职称外语不作要求。

（5）证书使用。评审通过的，证书由各评委会收取，以后申报高一级职称时须重新考取相应职称外语等级证书；评审未通过的，证书由各评委会退回，下次在证书有效期内申报职称的可继续使用。

2.职称计算机。

（1）符合免试范围的参照《计算机应用能力免试条件》（见附件二）执行。

（2）级别模块要求。申报中级职称须取得3个全国专业技术人员计算机应用能力模块考试合格证书，申报高级职称须取得4个全国专业技术人员计算机应用能力模块考试合格证书（申报高级职称时已在通过中级职称中取得3个模块合格证书的，只需再增加1个模块合格证书）。

（3）对申报非公有制企业工程类中级职称的，职称计算机不作要求。

（4）证书使用。该模块合格证书同时适用于中、高级职称，无论评审是否通过，证书均由各评委会退回。3.准入证书。

申报教育、卫生、会计、审计、统计、司法等行业（系列）的，须持有特定职（执）业资格（水平）证书。具体参照各行业（系列）要求。

4.继续教育。

（1）申报中、高级职称的，须参加并通过3门专业技术人员公需科目课程培训考核。目前轮次的专业技术人员继续教育公需科目共设《物联网技术与应用》、《低碳经济与绿色生活》、《心理健康与调适》三门课程，以后轮次的公需科目课程根据省人力社保厅统一部署。

（2）准予登记继续教育学分的各类培训情况应及时登录专业技术人员继续教育证书内容。

（3）申报中级及以上职称的，须在自申报当年前一年起往前连续3个内取得30个以上（含30个）继续教育学分，且每一不少于10个继续教育学分。行业（系列）另有要求的从其要求。

（4）学分折算办法。

①著作论文。作者排名前三位的省部级18学分，地市级12学分，县级8学分；作者排名第四位及以后的降低计分。论文内容应与本专业相关，内刊、增刊上发表的减半计分。

②成果荣誉。一等奖及相当荣誉国家级25学分，省部级18学分，地市级12学分，县级8学分；二等奖及相当荣誉国家级20学分，省部级15学分，地市级10学分，县级6学分；三等奖及相当荣誉国家级18学分，省部级12学分，地市级8学分，县级4学分；其他奖项酌情计分。

③后取得学历。学制内每学年计10学分（每学年课程应不少于4门，否则按2学分/门计算）。④培训学习。经人社部门核准可予登记继续教育学分的各类行业、专业培训除有特定分数外，按2学分/天计算。注明具体学时数的，按每4个学时折合1学分计算。

⑤研修班课。参加政府部门组织的高研班、研讨班、提高班等，凭结业证书或证明每次计算10学分。授课时间少于3个小时的降低计分。

⑥进修讲学。出国讲学、留学、进修访问或参加国际学术、技术交流的，凭有关证明材料和总结报告，时间在1个月以上的，计18学分，1个月以下的，每2天计1学分。

⑦凡未经人力社保部门批准、允许、备案的，均不予计分。

（三）其他材料。

1.社保证明。凭申报对象本人身份证到当地社保部门出具，须与申报单位主体一致。社保证明的时限一般为：初级职称不少于6个月；中级职称不少于1年；高级职称不少于3年。

2.学历认证。对于2002年及以后取得的国内大专及以上学历的申报对象须提供《教育部学历证书电子注册备案表》。国外的学历、学位须提供教育部留学服务中心认证的《国外学历学位认证书》，港、澳、台地区的学历、学位须提供教育部留学服务中心认证的《港澳台学历学位认证书》。

3.著作论文。

（1）规格。带有“CN”、“ISSN”或“ISBN”刊号的专业刊物，或行业（系列）认可的内刊，或虽未公开发表但经县市级以上政府部门、行业学会评选获奖。

（2）数额。申报中级职称的，公开发表不少于1篇第一作者或独著；申报高级职称的，公开发表不少于2篇第一作者或独著。合著中非第一作者，篇数按 “1/作者排名位置数”折算。同一论文在不同刊物上公开发表的只计算1次。

（3）篇幅。一般不少于2500字，内容与申报专业相关。

（4）时限。一般自申报当年前一年起往前连续三年内，最迟不超过申报当年的6月底。同一内须在不同刊物上公开发表。（5）申报 非公有制企业工程类中级职称的不作要求。

（6）公开发表2篇及以上的，须指定1篇作为代表作并在《综合表》“备注”栏目中注明。4.业绩成果。

包括荣誉及获奖证书、专利作品、项目可行性研究设计报告、立项结题、定额标准、成果鉴定材料等。集体项目须提供本人系主要贡献者依据，“主要”的一般指前三位，“参与”的一般指前九位。

5.任期考核材料。

一般提供自申报当年前一年起不少于三年的考核表，初级职称视申报对象实际情况而定。6.工作总结。

主要书写任现职以来的专业技术工作经历、成果所得，重点写近5年内，一般不少于2000字。

（四）破格申报。

1.破格申报仅限于“单破”，即破学历或破资历，破资历提前时间不超过1年。2.论文在正常申报基础上至少增加1篇。

3.奖项要求。需要使用奖项条件的，申报中级职称至少需县处级科技成果二等奖以上，申报高级职称至少需地市级科技成果二等奖以上。行业学会、系统条线的奖项应再提升一个等级。

4.部分行业（系列）破格申报须答辩。

5.所提交的考核材料中至少有一个考核结果为“优秀”。6.破格申报只适用于申报中级及以上职称。

二、基本资料。

（一）中、高级职称。其所需资料具体为（对照《申报材料清单》，下同）：真实性保证书、公示确认表、评审表、身份证、学历（位）、任职资格证书、聘任书、照片、外语合格证书或免试表、计算机模块合格证书或免试表、任期考核材料、工作总结、综合表、论文、继续教育验审表、社保证明等原件及复印件。学历认证、专业技术工作经历、破格申报及其它业绩材料视申报对象实际情况提交。

（二）初级职称。其所需资料具体为：真实性保证书、公示确认表、评审表、身份证、学历（位）、照片、任期考核材料、工作总结、社保证明等原件及复印件。学历认证、任职资格证书、聘任书及其它业绩材料视申报对象实际情况提交。

（三）非公有制企业工程类中级职称。其所需资料具体为：真实性保证书、公示确认表、评审表、身份证、学历（位）、照片、任期考核材料、专业技术工作经历、工作总结、综合表、继续教育证明、社保证明等原件及复印件。学历认证、任职资格证书、聘任书、论文及其它业绩材料视申报对象实际情况提交。

三、申报程序。

中、高级职称经网上申报（行业〔系列〕另有规定的以及申报非公有制企业工程类职称的除外）复核通过后提交书面材料，初级职称直接提交书面材料。教育、卫生、农业与林业、建设、公安、司法、文化、计生、技校、党校、政工系列材料由各主管部门送审，其他系列材料报人力资源和社会保障局专业技术人员管理科复核后送审。

四、表格填写。

对照每职称评审要求，以申报工程类职称为例对有统一样式的表格填写简要说明。

（一）申报材料清单。一式二份，一份黏贴在资料袋封面上，一份放入资料袋内（散装），按照各申报对象实际提供的材料填写，应提供便于联系的电话号码。除评审表、综合表、计算机及英语免试表、破格审批材料外，其余资料均只需提供一份。材料多须装订2册及以上的还应编制各小册清单并分别附在各小册封面上。

（二）专业技术资格评审材料真实性保证书。一式一份，应写明申报职称的类别及专业，签名处须手签。

（三）申报人申报材料公示确认表。一式一份，应在单位将申报对象情况进行公示后再行填写，应反映如下情况： 1.时间。从××××年×月×日起至××××年×月×日止，其跨度不少于7天。2.地点。单位内部、公告栏、宣传橱窗、信息平台等。

3.内容。申报对象基本情况、申报职称级别及专业、举报电话及受理举报联系人等。4.方式。公告、通知、张贴、例会等。

5.结果。无异议、无来人来电来信反映情况等。

（四）专业技术资格评审表。申报中、高级职称不少于一式二份，申报初级职称不少于一式一份，申报职称通过后该表应存入申报对象个人人事档案。

1.填写方式。A4纸双面打印，但签名处须手签。2.时间格式。统一填××××年×月，如2008年6月。3.具体栏目。这里主要介绍容易混淆、易错、易漏栏目。

（1）“最高学历+毕（肄、结）业时间”。在同一格内先写学历类别，再写毕（肄、结）业时间。（2）“现任专业技术资格及时间”。先写已具备的资格名称，再写聘任起始时间。（3）“专业技术资格（取得时间及审批机关）”。按已具备资格证书的对应栏目填写。

（4）“任现职后主要专业技术工作业绩登记”。主要写近五年内，从聘任现职称开始按时间顺序分逐年填写。申报非公有制企业工程类职称中按学历及资历条件直接对应的，则须按资历所需年限逐年填写，且主要突出近三年业绩。直接申报高级经济师的，自担任企业副总及以上职务开始逐年填写。（5）“及任职期满考核结果”。应逐年填写考核结果，不少于三年（自申报当年的前一年起往前推）。

（五）推荐 级专业技术资格人员情况综合表。不少于一式四份（高级一般不少于35份），申报初级的除有特别要求外均不用填写。1.填写方式及时间格式与评审表相同，部分系列须网络申报（高级职称须网络申报系列：交通、环境、机械、石化、能源与材料、轻纺、电子、土管、质监、建设、水利、经济）。

2.“现专业技术资格及取得时间”及“现聘任职务及时间”对应评审表相应栏目。

3.“继续教育完成情况”。自评审当年前一年起往前连续三年内可予登记继续教育学分的各项培训、学习、考核内容，包括专业、行业性以及公需课程，论文著作、专利作品、奖项荣誉不用填写（计分时可将此内容按照继续教育学分折算办法计入总分）。

4.“专业技术经历”。时间跨度对应评审表相应栏目，但内容应有所扩展，对申报对象实际主持、参与、从事、合作、研讨、规划、设计、编制的工程、项目、科研、课题等作一般性描述。此栏目再作充实后可另行打印并加盖公章后成为“申报材料清单”中所需的“专业技术工作经历”。

5.“专业工作能力”。主要包括：掌握系统理论及专业知识的能力、跟踪前沿技术调研研究的能力、起草编制行标规程制度工法的能力、主持复杂工程解决技术难题的能力、科研创新推广运用的能力、指导实践引领进步的能力、行业准入执业注册的能力等。

6.“专业工作业绩情况”。结合申报对象专业技术经历与能力以及个人总结材料以第三人称着重描述。

（1）内容。围绕申报对象实际从事的技术工作以及取得的成就、效益、影响等，主要包括：专业工作进程开展及完工验收的成果，创新技术推广运用的实效，荣誉及奖项的评选获得，专利课题及科研项目的授权评审，制度标准及工艺方法的颁布实施，论著图集作品资料的出版发行，研发中心创新团队的架构建设，经济与社会效益进步的数额指标等。

（2）次序。可按实际从事工作范围性质的大小作适当调整，如按国家级——省部级——地市级——县区级，或按系统——重点——复杂——一般，或按规模——大型——中型——小型排列等等。

（3）量质。申报中级职称的，一般不少于3项一般性（县区级）技术工作；申报高级职称的，一般不少于2项以上中等复杂（地市级）技术工作。

五、有关说明。

（一）部分系列须经考核合格后才能申报材料的需提供有效期内的合格依据。

（二）继续教育验审表后还应附送继续教育证书、准予登记继续教育学分的各类培训考核学习证明原件及复印件。

（三）材料份数及装订汇编按每的职称评审文件要求执行。

（四）学历合格、专业对口并符合各职称级别所需专业工作年限要求的，可不经评审直接按《专业技术资格初定程序及相关材料》要求申报相应级别的职称初定。

（五）直接申报高级经济师中反映单位经济指标材料的，须提供专业机构出具的财务审计报告。