基础力量薄弱校建设之我见

第一篇：基础力量薄弱校建设之我见

基础力量薄弱校建设之我见

基础教育的发展涉及到社会的方方面面。近几年，各级行政部门和教育主管部门经过几番努力及治理，但群众对择校、乱收费等问题还是呼声不断，这从一个层面上反映了公众对优质教育资源不足的不满，以及对优质教育资源的渴求。因而加快推进薄弱学校的建设，是政府及相关部门立足当前基础教育的现状，创建平等教育、阳光教育以及和谐教育的重大举措，是为实现教育公平，满足公众对优质教育资源的渴求等以人为本的体现。从学校来看：加强薄弱学校建设、提升办学水平，又是对市场经济下学校整体利益的提升及维护和发展教师个人利益的需要，是对弱势群体——学生关注关怀的需要。所以，实现薄弱学校的腾飞，真正达到共享资源、教育公平是全社会的渴求，是以人为本、落实科学发展观，创建和谐社会的重大举措。

当前薄弱学校的生源素质差，校风不正，教师无成就感，工作消极，人心涣散。从而进一步使教师素质降低，增大学校管理难度，教育改革步履维艰。教师的努力在学生面前化为乌有，学校的努力在公众的主观认同、教师的人心涣散面前化为乌有。怎样来改变这一现状？政府通过均衡师资力量，通过取消择校费等，来寄期望于薄弱学校能走出一条光明大道，从而实现薄弱学校真正脱贫，实现教育资源的公平均衡。为真正实现教育公平，薄弱学校的建设就首当其冲的摆在了眼前，通过自我诊断，找到薄弱学校的问题所在，对症下药，才能改变薄弱现状，扭转当前薄弱学校的局面。

从学校内部主观因素来说，一是生源素质与教育理念的偏差；二是管理理念错误因素；三是师资队伍建设不务实；四是人际关系不和谐。从客观因素来看，一是地域地理位置的影响。二是由于以前的各种原因，学校不同的等级，形成掌学校的品牌效应。三是资金投入少，学校硬件设施不能适应现代化发展的需要。基于以上现状，薄弱学校要想提质高位，我个人认为要从以下几个方面来努力。

一、强化校长及班子成员的责任意识、大局意识和竞争意识，真正用自身人格魅力、专业素养和教育理念引领学校和师生健康发展。必须做到领导班子成员分工明确，各司其职，各尽其责，齐心协力，团结协作，形成了强大的凝聚力和战斗力。

二、要有不靠不等和自我强化的意识，利用各种有利的力量来解决薄弱学校的问题！寄希望于政府出面解决薄弱学校问题是不现实的，也不可能在政府的作用下都能摆脱困景。要主动抓住人民群众对教育需求不断提高的机遇，办满足群众渴求的教育，群众需要什么，我们就给予什么，市场在任何领域下都有决定性的作用，薄弱校在某些方面不能与重点校、示范校相比，但我们可以创建自己的特色，走特色学校发展之道路，用优质特色教育来赢取各位家长的认可。

三、建章立制，规范办学行为。学校制定出教师依法从教、爱岗敬业等行为规范的各项制度、职责与要求，同时引入竞争机制，进行量化考核，及时公布，真正做到公平、公正、公开。打造出一支理念新、觉悟高、业务强的具有时代风格的教师队伍。

四、加强学校的硬件及辅助建设，多方筹集资金，加大投入力度。积极争取政府与社会各界的大力支持，加大投入，形成良好的办校氛围。一是要充分利用原有教学设备；二是新投入的教学设备要坚持着眼长远，高起点，有效投入。一般情况下，应尽可能选择先进的新设备，特别是现代教育技术设备。充分借助现有的、有限的教育设备资源，捕捉现代教育手段的机遇，使薄弱学校的跨越式发展由理念转变为现实。努力树立育人形象，如通过家长开放日、通过短信、电话与家长建立教育反馈平台，成立家长委员会，邀请家长参与学校的管理，让家长感到自己及孩子得到了学校的重视。建设正确的舆论导向，引导家长看到学校的优点与长处。让家长及公众及时了解信息，达到信息上通畅，使之在社会上形成良好的舆论氛围，进而取得家长的信任，走出一条特色办学之路。另外还要重视抓好社会环境改善，重视办学的人际关系，多多与周边进行沟通，取得公众信任与理解，形成教育合力方面奠定良好的基础。

五、做好师资队伍建设工作，加强“名师工程”建设，充分发挥引领和示范作用。与教育主管部门协调好关系，努力争取充实师资，将教学水平高，业务能力强，经验丰富，富有责任心的教师调配给自己，这也是联合多方力量的要求。事实证明，虽不能把希望寄于此，但仍有可为。要占领教育改革前沿，转变教育观念，适应现代化教育的要求。“培训是最大的福利”，要为教师进修、培训提供生活、工作的便利，在物力财力精神上给予保障与鼓励。采取走出去与请进来的形式，使教师增长见识，开阔视野，为教师的成长提供各种条件与便利。鼓励教师在教育教学上的科研，使教师的进修、学习、科研等充 实自己的理念深入人心。学校要在这方面做出大力支持，并表彰先进。组织教师反思自己的教学基本功，并将其内化为自己的实践智慧，外显为精湛的教学水平，大力提高教师队伍的综合素质。加强“名师工程”建设，培养自己的名师。

六、学校以提高教学质量为中心，进一步开足、开全、开好课程，同时大胆改革创新教学模式，进一步推进“生本教育”课改实验，把学生当成一个独立的生命去尊重，去开发，以学定教，搭建学生的发展平台，让学生真正成为课堂的主人。“生本教育”研讨交流课，教学能手示范课，送教下乡，区域教研等活动的开展，解决教育教学过程中出现的各种问题，真正把教育科研落实到实际工作中。

七、转变教师的教育理念，加强团队建设。

以人为本是现代教育的基本价值取向。薄弱学校的后进生相对比较集中，要研究学生，尊重学生，热爱学生，把转化后进生放到比培养优秀生更加重要的位置，使学生受到尊重与人性化的关怀，并把这种理念落实到教育教学中去，就能从一定程度上解决学风、校风的问题。要薄弱学校改变现状，就要我们先从育人角度出发多做工作，把做人教育放在首位，强调学生的做人、明理、自立，改变学生的人生状态。要从学校的方方面面：课堂、教师、备课、环境等等转向育人理念。一句话，要做好后进生的转化工作。“转变一个后进生与培养一个优秀生具有同样重要的价值”，要使所有的学生在原有的基础上都有所进步。一但后进生有了方向和动力，再接合符校情的教学策略，教学质量的转变就不会是一句空话。学生的发展要因材施教，是国民 教育而不是精英教育，要把求知教育放在中心地位，帮助他们去学习，引导他们养成学习的习惯，使他们在原有的基础上有所发展提高。要把做人教育、发展良好的个性品质放在首位，解决他们学习的动力性困难，把做人与求知结合起来，把学生的健康成长做为立校之根本。薄弱学校首要的必要的就是要把做人教育放大到夸大到比求知教育更重要的位置，也只有这样才能真正的实现求知教育，为提高教育质量奠定根基，才能逐步得到社会的认可。

调动人的积极性最大的力量是精神不是物质，要充分利用人善的力量与人性的弱点与人性的优点。薄弱学校的建设要充分依靠教师，学校不是一个人的学校，它是教师的学校，是学生的学校，是人民大众的学校，学校管理脱离群众它一定是失败的管理，所以做起来就需要尊重教师，把教师当成学校的主人来看待。要充分集中全体教师的智慧，进行科学决策，实行民主管理。管理是教师的自己管理，教师是管理的主人又是被管理者、监督者，具有权利、义务、监督三位一体的复合性。要具有实事求是的作风，教师的需要是教师的弱点，要具有服务意识，在不违原则的前提下去满足教师的需求，为教师政治进步，改善工作条件业务能力提供便利。要让全体教师明白，管理层并不是管理大家，而是服务于大家，是大家公认规则的监督者。管理要充分考虑学校与教职员工的利益的关系，不要在有损教职员工的利益的情况下对待改革。一般情况下，学校改革对教师利益和生活福利是有一定影响的，而教师会比较注重个人的利益和福利。要找到一个切入点，把学校整体利益与个人利益挂钩，即教师的主体收益要与其 教育工作质量联系起来，教师在维护自身利益的同时也是在维护学校的利益，达到个人与学校利益的和谐统一。

构建和谐管理局面。要“以待遇留人、情感留人、事业留人”提高教师的福利待遇。让教师有成就感，让薄弱校的待遇不薄。关心教师的物质生活，为教师解决实际问题，以此来发挥人性的优点调动教师的积极性。薄弱学校普遍存在人心涣散，人心难以凝聚问题，这是改薄建设最大的阻力，必须认真去对待。不然，一切努力就会白费。要建立激励竞争机制和符合校情的规划，洞察校情师情生情公众政府等各方面，认真听取教职工建议并力求调动教职工积极性，赢取他们的理解与支持。事实证明，民主管理，教代会，校务公开，民主评议等是发挥教职工建校热情，凝聚人心的制度保障。人要尽其才，充分发挥每一位教师的积极性与主动性。用人方面，不能只用猪八戒，图其听从领导，顺应领导。更应重用孙悟空，让一些有远见卓识的进入学校建设中来。要关心教师的物质与精神生活，创造条件，激励教师教学教研，为教师提供追求成就显露才华的机会与舞台。学校要坚持维护和发展学校利益的同时维护和发展教师的利益，在维护教师利益的同时也要维护学校的发展和利益。两者只能统一，不能分离。改革要注意讲究方法和策略，要有意识地扩大教师对学校管理工作的参与面，把教师参与学校管理渗变成教师自我管理的意识。教师的发展以人为本，是学校与教师的和谐发展，不是管理与被管理者的关系，不能把提高教学质量与教师的发展对立起来。

师资队伍建设的目标是要建立一支师德高尚、业务精湛、团结协 作、积极向上的团队。业务素质不高、不团结、不协作的散兵团体是不可能持续发展的。团队的合力是团队有共同的追求、共同的目标，要达到这些，团队成员之间的联系纽带更重要的是情感。中国是人情社会，西方式的管理对中国并不适用，私立学校的教师积极性如何？因为它的教师为了自己的生计，不得不听从条条框框，对不合理的管理听之任之，积极性受生活所迫。而公办学校不行，公办学校要打造优良的团队，就不仅仅是生活上的需求，更多的是精神上的需求。所以，建立和谐的人际关系，给予教师精神上的支持是薄弱学校应引起特别高度重视的。有和谐的人际关系，学校改革阻力就小，大家不是站在对立面，而是理解你、支持你，不理解的也很容易化解，因为你们可以敞开心胸交流。想像一下，人际关系不好，你能交流，他会听吗？会和你敞开吗？处理不当就会引来众多的阻力，还会失掉公信力，得不偿失。利用和谐的人际关系来建设一支积极向上的团队是由中国国情决定的必由之路。

八、在“学习—实践—反思—创新”中循序渐进，不断前行。校长要懂教育，有学习、研究意识；校长要知道自己该干什么、能干什么和正在干什么；校长应成为“研究型的教育专家”。强化领导意识，精化管理职责，优化服务质量。校长要有明晰的教育基本理念。要在实践中不断的反思与创新，这样，薄弱学校才会走出低俗，路上时代发展的步伐，与时俱进。

以科学的态度对待薄弱学校存在的问题，因为它是客观存在的，不以人的意志为转移，只有有勇气承认并深刻认识到学校薄弱的根源，才 能找出差距，对症下药，不然，改薄就会成为一句空话。当然，承认薄弱需要勇气，认识薄弱根源需要理性的分析，同时也意味着对过去工作的否定。对待改薄工作的态度，不同的思想路线会有不同的决策，这需要我们思考如何对待教育的问题。放到什么样的高度来对待问题，以及有没有改革的勇气的问题，是关系到是否断送学校发展的机遇问题。选择改革的道路和方法必须要顺应教育事业发展的潮流，必须符合教育工作规律的要求，同时也要注意要本着先易后难的进行，要以管理建设为主，积极创造改革条件内外环境，当具备大面积改革时，才能全面推进。要选准突破口，由点及面，由浅入深，由小到大的进行，逐步推进，用几年的时间完成来改变。

第二篇：薄弱校特色化建设的思考

薄弱校特色化建设的思考

段家镇青龙小学樊靖国

改革开放以来，我国基础教育取得举世瞩目的历史性成就。但是，也要清醒地认识到，当前我国的基础教育还存在许多问题和困难，尤其是农村薄弱学校问题更加突出；教育经费紧缺；教育行政体制弊端凸现；学校内部管理体制不健全：学生数剧减，学校规模变小；教育资源浪费严重，社会办学效益偏低；教师整体水平不高，结构不合理，队伍不稳定；教育内容跟农村经济和社会发展不适应；教育质量低下。现我就薄弱校特色化建设谈谈自己观点

一、搭好三个台阶

1、力争合格。

达到“合格”必须认真贯彻和努力落实《中华人民共和国教育法》中确定的“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”的教育方针。这是各级各类学校“合格”的唯一标准。一所学校必须使其办学条件、办学水平和教育质量合乎国家规定的基本要求。如果连这一点都达不到，就谈不上在全面发展的基础上形成自己的特色。贯彻方针突出的是强调“创造性”，既要遵循教育方针规定的共性要求，又要使这些共性要求在自己学校个性化，为办出自己学校的独特风格打好基础。

2.发扬优势。

每一所学校在其办学发展过程中，都有其历史背景，既有薄弱环节，也有自己的优势；既有一些不足，也会有不少有利条件。“发扬优势”就是要充分发挥学校自身的传统与优势，在深化教改过程中，认识、挖掘、发挥自己的潜在优势，根据其优势以及现有条件，选准突破口，在教育、教学的某个方面（或几方面）逐步做到“人无我有，人有我优”，进而带动学校工作的全面进展和整体优化。

3.形成特色。

一所学校的“特色”是指在办学中表现出来的一种独特的、本质的、优化的教育风格，这种风格应是最引人注目、最引以自豪、最具有凝聚力和生命力的精神风貌和价值观念。在办学过程中形成自己的特色并非易事，它需要在长期的教育教学实践中对自己的优势和缺点不断地扬弃和优化。普通校特别是基础薄弱校要摆脱落后，走出困境，办出特色，必须坚定信念、持之以恒、花大力气才能实现。

二、抓住三个环节

1.校长的风格。

一所学校办学特色取决于校长的办学思想和教育风格，它是学校办学思想的突出反映。校长有了明确的办学思想，就要根据校情进行特色设计，实施特色管理，还要处理好特色建设与学校其他方面工作的关系，以“特色”带动其他，其它促进“特色”更加优化。

2.教师的特点。

育人目标主要是通过教师来实现的。要形成学校的特色，必须有一支与之相适应的、素质优良的教师队伍。

3.学生的特长。

学校特色建设的根本目的和落脚点是多出人才，出好人才，出特长人才。创办特色学校，如果不落实到人才的培养上，“特色”将失去其真正的价值。成都七中精心设计学科、科技、艺体和社会四类课外活动，促进和培养了一大批有特长的学生成才。天津河东唐口一号路小学以数学课堂教学改革为突破口，深化教改，培养了一批数学特长学生，学校也被社会誉为“数学小王国”。天津大港二中提出“榜上无名，脚下有路”；北京将台路中学提出“‘低进高出’，把每一个学生培养成才”，更为普通校如何培养学生特长、让学生早日成才作出了示范。

三、处理三个关系

1.“特”与“全”的关系。

学校特色建设是一项整体优化的系统工程，在实施过程中，选准突破口，先从学校某些方面取得突破进展，逐步使本校办学具有独到之处，进而带动学校整体工作取得进展，质量得到全面提高。

2.“务实”与“创新”的关系。

基础薄弱校创建特色一定要依据本校的主、客观条件，充分发扬本校的传统，利用本校的优势，挖掘本校的潜力，扬长避短。要更新观念，把先进的教育理论融于办学思想之中，并在实践中不断创新提炼，逐渐形成自己独特的办学风格。

3.“稳定”与“发展”的关系。

基础薄弱校在短时间内形成特色是很不容易的，它必定蕴含了全校师生员工付出的心血和经历长期实践的艰辛。因此，抓好运行中的阶段总结和评估，以保持相对稳定是十分必要的，切忌赶时髦，追热点。但也还须懂得，“稳定”是相对的，“发展”是必然的。要在已取得成绩的基础上，学习新理论，研究新问题，探索新途径，取得新进展，使学校特色向更高、更优层次发展。

四、注意三个问题

1.思想上应克服神秘化。

在思想上不畏难是办好一切事情的关键。学校特色建设绝不是高不可攀，不要被师资、场地、设备等基础条件所束缚，要打破那种只有“名校”、“重点校”才能创办特色的保守思想，牢固树立以建设有中国特色的社会主义教育体系为己任的信念，在创建特色中付心血，长才干，做贡献。

2.物质上有必要的投入。

学校领导在特色建设过程中应做到：想投入、会投入、用投入，千方百计挖掘学校潜力，保证必需的物质条件，以促进与学校特色建设相关的多种教育教学活动的顺利开展。

3、政策上要给予支持。

对条件较差、困难较多的基础薄弱校，应在精神上给予关心和鼓励，在物质上给予帮助和支持，为学校的特色建设创造一个良好的环境和氛围。

第三篇：学习经济法基础之我见

学习经济法基础之我见

许多人感觉学习经济法基础很难，因为法律名词比较多，而且需要记忆的比较多，感觉经济法基础学习起来比较枯燥。我认为经济法基础的学习，并没有一些同学认为得那么难学，我在这里同大家一起分享一下我学习经济法的一些心得。

首先，经济法基础顾名思义是一些基本的经济法，所以课本里有一些法律名词很正常。但这些法律名词只是一些简单的词，很容易理解，不必对它产生那么大的恐惧，一提到法律名词就认为那很难懂，拗口。其实都是我们生活中经常提到的。像法的概念中，提到法是国家制定或认可的，并由国家强制力保证实施的，反应统治阶级意志的规范体系。国家制定或认可，就是由通过人们代表大会提出，通过，在列入法律条文中。国家强制力，就是暴力机关，像军队，警察，法院，监狱等等。这些法律名词是很容易理解的，也很容易明白。其实有些内容在以前政治课上也学到了，所以只要稍微了解以下内容应该很容易就能理解。

其次，很多人认为经济法基础的学习很枯燥，其实这也是正常的，因为凡是法律，他都比较严谨，条理清晰，不能出错的。所以，它没有一些修饰性的语言，都是比较严谨的。虽然它的语言不华丽，比较严肃，但是我们可以将严谨的语言通过自己的加工，比较，让它变的比较有趣味性。像劳动法中的一些内容，有许多都是我们日常生活中已经接触到的，而且已经了解的，那记忆起来就更容易了。劳动法的内容不仅仅是考试大纲要求的，还与我们的切身利益相关。知道了劳动法的内容，我们以后再工作中，自身的权益才能不被侵害。所以学习经济法基础的重要性此时也显得更重要，学习起来也有动力，不会那么的抵触了。在日常生活中，多看一些法制节目，经常接触一些法律知识，学习起来也更容易以一些。

还有一点，在我看来，也是最重要的一点，那就是在理解的基础上记忆。学习经济法的最终目标就是把经济法基础中的内容记下来。怎样才能记下来而且不容易忘记。我的学习方法就是在理解的基础上记忆而不是死记硬背，那样只会是暂时性的记忆，过一段时间之后，就容易忘记。理解，怎样才算是理解了呢？我觉得，首先是在上课时认真听老师讲课，老师会讲一些案例，加深印象。争取在课堂上就理解了，并且记下来了，提高课堂效率。还有就是，如果课堂上没有理解，或者是没有认真听讲，那唯一的方法就是多看书，把课本看完一遍，再看一遍，一遍一遍的看，理解，并且思考着理解，连接着一块记忆，那就记得就很牢固，而且也不容易忘记。有人曾说，兴趣是最好的的老师。我不完全认同，因为感兴趣的东西不一定能够学好，学精，反而是一些不讨厌但也不是最喜欢的课却能学好。因为，无论是客观因素还是主观原因，都要求你把某一门功课学好时，你就会个自己一个压力，去逼迫自己去学，所以你就会多次重复的复习课本，做练习。这也能把这门课程学好，就像越是有兴趣的课程，你所花费的时间越少。

所以学习经济法基础，并没有想象中的那样困难，只要努力下功夫，在理解的基础上记忆下来，学好经济法基础不是难事。

——石艳艳老师

第四篇：21世纪基础教育改革之我见

21世纪基础教育改革之我见

21世纪的教育改革决定国家发展的命运。21世纪是世界教育的大发展与大改革的时代。第二次世界战后，由于科学技术突飞猛进，物质生产飞速发展，加上国际间日趋复杂的政治、经济竞争，使教育既充满希望又面临极大的挑战，教育不再被视为一个单纯的学校教育问题，而成为一个与国家的生存和发展生死攸关的重大问题。战后的世界教育从“学会生存”到“学会关心”迎来了大发展与大改革的时代！

近几年来，我国教育界与社会各界都十分关心中小学的教育改革与发展。如何培养新世纪所需要的、能在我国社会主义现代化建设事业中施展才华和建功立业的一代新人，已成为富有时代性的热点问题。许多人从不同的角度给出了自己的答案，如有的主张减轻学生负担，有的主张改革考试制度，有的强调学校管理改革，有的强调师资队伍建设„„凡此种种，目标都与政府部门一致，那就是：克服“应试教育”所造成的弊端和问题，努力实施素质教育，提高教育质量。本文涉及的则是同一问题的另一个层面，那就是在教育者教育实践与教育行为背后的教育观更新问题。

21世纪的基础教育改革将要经历历史性的转沂，这是社会变革在教育领域的反映，也是教育知识化的客观要求。21世纪教育发展的趋势主要有：

一、教育的民主化趋势。教育的民主化主要是指教育机会均等，教育要为所有的社会成员提供平等的教育权利。在我国，教育民主化包括两个方面，一是指尽可能地扩大教育机会，让尽可能多的社会成员接受尽可能多的教育；二是要力争实现优质教育机会平等，即让更多的人接受更好的教育。教育民主化的实现是有条件的，一个社会能为成员提供多大的教育机会，这是影响教育民主化的重要因素。

要实现教育的民主化，必须从宏观、中观、微观三个层面来着手。宏观上，要大力推进普及教育，尽可能地提高全民受教育程度，包括实现普及教育的目标，现阶段为9年义务教育，2000年普及率已达到85%，基本实现普及化；加快高中教育发展，继续发展高等教育，2005年大学毛入学率要从2000年的11%上升到15%，在校生数量从2000年的110万增加到160万。中观上要缩小学校之间的办学水平和质量上的差异，特别是义务教育阶段，要办好每一所学校。微观层面上来说，教育要平等地对待每个学生，要给每个学生提供发展潜能的公平机会，当然，这并不是要求每位学生发展的水平和速度都一样，而是机会上的平等，同时不排除发现和培养有特殊才能的学生，要注意挖掘这部分学生的潜能，另外，还要特别关注弱势群体的发展，如家庭贫困的学生，有身心残疾的学生等。

二、教育的多样化趋势。这是因为，一方面社会对人才的需求是多样的，是各种层次、各种规格的，因此，教育要满足社会多样化的人才需求，自身必须是多样化的；而另一方面，受教育者的禀赋、个性和潜能是多样化的，要适应具有不同禀赋和潜能的学生的发展，这种教育只能是多样化的。

教育的多样化具体地来说，又体现在教育的层次、类别、形式、布局结构以及学校特色多样化等五个方面。

一是教育的层次多样化。要有初等、中等和高等教育。中等和高等教育之间还可细分出过渡性层次，如新增的高中后接受半年至两年专业培养的那种类型。

二是教育的类别多样化。教育的类别是指学术性和应用性两者并重，又偏重于培养应用性人才。过去片面强调学术性，特别是高校扩招以后，中等职业教育严重滑坡。从中国国情来看，教育的分流仍然应该是在初中后，劳动者的主体应是中等职业教育毕业生，而不是高等职业教育毕业生。高等教育也要区分学术性与职业性教育。

三是形式多样化，即正规教育、非正规教育和非正式教育三种教育形式共同发展，各种形式的教育要为受教育者提供不同的教育功能。要重视证书教育，证书教育不同于学历教育，它是对学习者掌握某项技术和技能的证明。

四是布局结构多样化。我国的地区各方面差异很大，产业结构、类型也不一样。教育要结合不同地区经济发展的特点，要有地区特色。

五是学校特色的多样化。现在有不少学校求名求高，但是特色是需要依靠长期积累起来的，非一朝一夕所能创造。学校要根据自己的条件和传统，以特色取胜。

三、教育终身化趋势。终身教育思想最早是在20世纪六七十年代提出来的，1972年联合国《学会生存》报告中第一次表述了它的含义，而在21世纪，以信息技术和生物技术为主要标志的信息时代，终身教育的内涵又发生了变化。一方面，生物技术的应用使人的寿命大大延长，同时进一步揭示了人脑活动的机理，为人的智力开发提供了科学依据，终身教育的内涵更为宽广，现代的生物技术的成果又可以促进终身教育的发展，另一方面，科学技术是双刃剑，日新月异的科技发展也会给社会伦理道德诸多方面带来巨大影响，教育要解决的问题更多更大，教育必须是终身化的。

四、教育的社会化趋势。教育的终身化客观上要求教有突破单纯的学校教育，转向社会化教育。而科技与经济社会的密切结合，知识转化的周期缩短，这就更加强了教育与社会的联系。这在大学表现得更为突出。江泽民同志说过：“象牙塔式的教育不能适应时代要求。”大学不但要把科技成果转化出去，也要参与科技成果的开发。如今，大学参与科技成果的转化已成—种趋势。如北京、上海、浙江等地的一些大学搞起了科技园区。

五、人才培养的综合化趋势。原来的以学科为中心的人才培养模式，由于学科过于分隔，会影晌综合素质的提高。教育应更重视人的综合素质的培养，教育的综合化，是科学发展的要求。单个学科不断分化和综合，出现了许多边缘的、交叉的学科。人类面临的经济社会问题往往不是单一学科能解决的，而是要综合运用各种学科知识，这种综合包括以下几个方面：

一是科学教育与人文教育的综合。科学教育不单指科学技术教育，更重要的是弘扬科学精神，要有科学的世界观、方法论。“科教兴国”不是“技术兴国”，而是强调科学与人文相结合。科学发展最终是为了人类的进步，人文关怀才是终极关怀。

二是学科教育与综合教有的结合。要扩大受教育者的知识、背景，增强其知识结合能力。只有在一个非常宽广的知识背景下，才能进行真正意义上的专才教育和通才教育。

三是知识、能力、非智力因素和态度的综合。如今，最基本的知识观，其结构体系已发生了变化。知识不仅包括文体知识，即文字、图像、符号等这些可编撰的、显性的知识，还包括那些存在于人们的思维、行为和经验中的可意会知识，也叫隐性知识。对人的创新能力来说，隐性知识比显性知识更为重要。知识也可分为关于事实的知识，关于技能和诀窍的知识，关于规律和原理的知识以及关于入力资源的知识等。现行的教育只注重前两类知识，对后两类知识的教育尚欠缺。学校教育应努力做好这一工作。

未来社会是一个高科技的社会，是激烈竞争的社会，无论是科技发展还是社会竞争都需要创造性人才。随着教育的大发展及教育在社会经济、文化发展中地位的提高，教育现代化不仅被国家所重视，而且被个人所重视，即教育不仅成了国家发展的必要前提，而且成了社会发展的不可缺少的条件和个人自我实现的必经之路。

全面推进素质教育是我国基础教育改革的重要里程碑！我国自1999年中共中央国务院颁布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》以来，国家不断出台相关的政策法规推进素质教育。《义务教育法》把素质教育以法律的形式固定下来。胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出：要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。

素质教育的核心是关注学生发展。基础教育课程作为实施素质教育的主要载体。素质教育的实施在社会经济的急剧变化与教育自身巨大变革的过程中，面临许许多多一时难于逾越的屏障，特别是在教学领域，如何把握素质教育的基础理论、工作目标和基本策略，如何在素质教育的理念下推街行课程改革和大面积优

化教学质量，是每个教育工作者不得不面对的巨大挑战。全面实施素质教育，引导和激励学校在教学领域上深化新课程改革，是当前教育工作的首要任务。

新课程标准对过程和方法，情感、态度、价值观的强调，突出了以学生发展为本的思想，更有利于学生的全面发展，是教育领域的一场深层次的革命。追求知识和技能、过程和方法、情感、态度、价值观协调统一是教育本质的真正回归。

十余年来，广州市在基础教育领域全面开展了“课堂教学设计与实施”优化研究，取得了丰硕的研究成果。随着时代的发展，对于教育教学中不断出现的新问题，我们需要寻找新的突破口来推进素质教育的研究和深化，世纪之初进行的新课程改革实施，促使素质教育的理论研究和实践探索取得了长足的进展，但也面临许多新的问题。诸如减轻学生过重的学业负担、升学考试制度改革、新的质量评价体系建立、学生综合素质的提高等，也是新时期深化素质教育的重要研究课题。

现国家正在制订的《国家中长期教育改革和发展纲要》将为我国教育带来更加美好的明天。我们应把握这一契机，积极探索在教学领域切实实施素质教育的途径与方法，在扎实推进素质教育的过程中，我们要把握好以下原则：坚持以素质教育的理念为指导，进一步解放思想，以科学发展观指导教育改革；坚持教科培与实践相结合，以科研引导实践；积极探索多元化评价体系，深化课程教学改革，切实减轻学生负担；积极培养学生的创新意识和能力，促进学生全面发展。

在白云区教育局和教育发展中心的指导下，我校根据国家素质教育的目标、基础教育新课程目标和教学活动的目标，通过加强组织领导、加强教学管理、促进教师专业化发展、注重科研引领等途径和方法，针对学救教学工作的实际问题，在教育教学中进一步深化素质教育，着眼于学生和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为目的，促进学生德智体诸方面生动活泼地发展。我校在学校工作中坚持育人为本，关注差异。以教学为切入点，关注学生的个体差异，面向全体学生，尊重每一个学生，最大限度地开发每一个学生的潜能，使每一个学生的素质水平都得到提高，促进每一个学生的可持续发展。采取积极有效措施，切实减轻学生过重的学业负担，从每一个学生身心发展的规律性和可能性出发，优化教学过程，提高教学效益。坚持生动活泼，自主发展。自觉追求把学生作为认识和发展的主体，唤起学生的主体意识，发挥学生的主动精神，努力促进学生主动、生动、活泼地发展。从2008年起学校全面推进教育信息化建设，以教育信息化带动教育现代化，不断提高教育信息化的普及水平和应用水平。大力开发和整合优质教育资源，不断促进优质教育资源共享，充分运用信息化的手段和方式，把优质教育资源引进课堂教学，有效促进了教育质量的提高。我们通过建立和完善学校管理机制，进一步发挥学校党组织的政治核心作用，积极推进依法治校，完善校长负责制和教师代表会议制度，探索学生家长和社会有

关人士参与学校管理的途径，健全学校管理制度，建立学校依法、依章程自我管理、自我约束、自主发展的机制，大力加强学校文化建设，推动了学校的特色发展，学校的教育教学水平得到了不断提高。

现在我国义务教育已经全面普及，进入了巩固普及成果、着力提高质量、促进内涵发展的新阶段。面对全面建设小康社会和加快推进社会主义现代化的新任务，面对将人力资源大国建设成人力资源强国的新形势，面对人民群众要求接受更加公平和更高质量教育的新期待，我们更需要全面贯彻落实科学发展观，进一步推进义务教育均衡发展，办好人民满意的教育。

第五篇：加强班组安全建设夯实安全管理基础之我见（xiexiebang推荐）

班组作为企业最基层的管理组织,是企业发展的根基,是安全生产的基石。班组建设工作即成为企业强基固本、提高效益的源头，班组管理的好坏直接关系到企业的持续发展,在企业管理中起着至关重要的作用。

我公司基层下设十三个生产项目部、两个机电安装队和一个物资供应部，各类班组（工号）50个。近年来，公司高度重视班组基础建设，坚持把加强班组

建设作为不断深化“双基”建设，全面提升企业管理水平的重要内容和措施，夯实基础，稳步推进，取得了明显成效，促进了全公司安全生产持续稳定发展，主要体现在： 一是班组战斗力和凝聚力得到了进一步增强，班组长的工作积极性、主动性和创造性得到了激发；二是树立“主动决定一切，细节决定成败”的理念，变被动为主动管理工作格局正在逐步形成，承上启下，政令畅通，班组长作用和职责更加明确；三是班组长及员工参政议政的主人翁意识在增强，解决问题、处理问题的能力显著提高；四是班组长安全意识得到提升，变“要我安全”为“我要安全”，做安全事，干标准活已成为班组成员的自觉行为；五是安全管理制度和安全措施的落实更为顺畅，抵触现象大为减少；六是班组员工团结友爱，恭而有礼，重安全，讲正气，树新风，构建平安和谐企业的元素在增多；七是有危机感、责任感，有事业心，上进心的员工增多，公司精神面貌大为改观。

加强宣传，强化领导，为开展班组建设提供保障

为了切实搞好班组建设，去年以来，我公司就开始了关于深化班组管理知识方面的学习和宣传。首先抓领导学习，我们利用班子中心组学习，采取个人自学、集体讨论、观看专题片等方式，加强对班组管理理论知识的学习，并组织各基层单位负责人召开班组建设专题会，集思广益，积极创建开展具有澄合特色的班组创建工作。同时，充分利用各类宣传载体，大力宣传《白国周班组安全管理法》，通过发放书籍、组织观看《白国周班组安全管理法》专题片、召开班组长经验交流座谈会等，使全体干部职工深切领会到班组建设的重要性。为了使公司班组建设落到实处，先后下发了《澄合公司班组建设安全建设实施方案》等相关管理制度，公司专门成立了以公司党政一把手为组长，其他班子成员为副组长，相关部门负责人为成员的班组安全建设领导小组，由公司主要领导亲自挂帅，分工负责，各基层单位也成立了相应的机构，从上到下组织精兵强将，深入开展班组建设工作，为深入开展班组建设提供强有力组织保障，确保了班组建设各项工作的有序开展。

高度重视，精心组织，着力推进新型班组建设

从公司到基层单位，再到班组（工号），各级领导对公司的安全与发展，高度重视，并给予了大力的支持和指导，结合建筑施工企业施工地点分散，人员成分复杂、班组建设和安全管理难度较大的实际，我公司进一步提高对加强班组建设重要性的认识。认识是第一位的，有了好的认识，才有好的行动，如果认识不清，思路不明，也就谈不上行动和决心。在加强班组建设之初，我公司反复召开各种会议，提高大家对加强班组建设重要性的认识。首先召开公司党政班子会议，从领导层开始统一思想认识，然后召开中层干部会议及班组长座谈会，进一步提高他们对加强班组建设的认识，通过大家谈，共商议，把大家的认识统一到加强班组建设工作中来。建筑企业属高危行业，安全生产责任十分重大，只有加强班组建设，才能充分发挥班组长安全生产第一道防线作用，才能夯实安全管理基础，从而从源头上预防安全事故的发生；还有班组长既是班组安全生产、质量管理、班组建设的创造者和组织者，又是项目部（队）各项决策和工作部署的执行者，其素质和能力直接影响到安全生产的效果，只有通过加强班组建设，才能充分发挥基层组织的凝聚力，执行力和战斗力，才能充分发挥基层组织基础保障作用。认识提高了，抓工作主动性也就增加了，从上到下，形成一盘棋的思想，并积极投身到抓班组建设工作中来。

加强安全教育培训，提高班组安全生产和自我安保能力

班组长处于“兵头将尾”的特殊地位，在一线直接指挥和组织施工生产，所面对的事务以细、小、全、实为特征，却往往出现冒险蛮干，违章指挥，违章作业，成为事故的责任者和受害者。因此，公司着重加强对基层班组长的培训，提高基层班组长的安全素质，采取脱产学习、外出培训等形式，为他们提供多种形式的安全学习培训和实践锻炼机会，着力提升班组长在企业基层的安全管理水平。同时，公司高度重视和发挥班组在员工安全教育培训中的主阵地作用，加强班组安全知识、岗位技能培训，严格新招录员工的岗前培训，做到应知应会。各项目部（队）采取每日一题、班前一课、每周一案、每月一考等方法，组织职工随时随地学习业务知识。在抓好培训的同时，公司专鼓励班组职工参加成人高考、自学考试和职业资格考试，获得相关学历资格后，报销学费并给予一定的奖励。

深化安全文化建设，营造班组建设浓厚氛围

我公司充分发挥舆论宣传的导向作用，充