珍爱”铸就学校精神特色提升学校品位 “

第一篇：珍爱”铸就学校精神特色提升学校品位 “

“珍爱”铸就学校精神 特色提升学校品位

——广丰县洋口小学2012—2013学年度发展性督导评估汇报材料

尊敬的县教体局评估组各位领导、各位专家：

大家好！首先，我代表学校全体师生对评估组各位领导的到来表示热烈的欢迎！也请各位专家领导感受洋小教育的发展过程。

今年2月份，因工作需要我来到洋口小学，虽然中途校长变动，但并没有因此影响学年初制定的工作计划的开展和落实，而是在继承和发扬的基础上适时提出“办最美农村小学，让农村孩子也能享受到城市一样的优质教育”的办学目标，并朝着这个目标努力践行。

一、精心提炼以“珍爱文化”为核心内容的学校精神

我校是一所百年老校，文化积淀深厚，一直以来也比较注重外显文化建设，但总感觉缺乏提炼，缺少核心。因此，本学期我们结合广丰精心打造的“光阴文化”和当地的传统产业，初步确立了以“珍爱精神”作为学校的文化核心，并将“珍爱文化”概括为：“珍爱今天，拥抱明天”。它的本质特征就是“珍惜与关爱”，这是集文化传统，地理环境，社会精神于一体的办学理念。

我们希望通过“珍爱文化”的打造，让校园的每一个人珍爱时间、珍爱生命、珍爱友谊、珍爱挫折、珍爱今天的一切，只有这样，我们才会拥有一个无怨无悔的昨天，一个丰硕盈实的今天，更会有一个充满希望的明天！

围绕这个“珍爱文化”，我们已经精选了八方面的珍爱内容展示在校园的主干道两旁，以后还将定期更换，让每一个洋小人时时都能受到教育和熏陶，这种潜移默化的正能量影响力将是无法估量的。

下一阶段我们准备结合“珍爱文化”进一步提炼学校的校训、校风、教风和学风，设计学校的校徽，完善学校的办学目标，同时还准备在“竹园”旁设置一块大石头，邀请书法名家题写广丰文人王贞白的诗句“一寸光阴一寸金”，让校园的每一个角落都散发着“珍爱”气息，让每一处“珍爱文化”都陶冶着洋小人的心灵。

二、着力打造以珍爱事业为主流文化的师资团队

学校要发展，教师是关键。当下教师的社会地位和待遇确实得到了逐步的提

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升和改善，但仍然有相当一部分青年教师不满现状，不安心教学，对前途比较迷茫，缺少激情，缺乏动力，因此，如何引导他们认识自我，珍惜来之不易的职业，热爱本职工作，树立正确的人生观、世界观和价值观，就成了我校打造师资队伍的着力点。

（一）师德素养，重在引导

1、通过学习《中小学教师职业道德规范》和上级相关文件精神，严禁有偿家教、有偿补课和乱收费，坚决杜绝体罚和变相体罚行为的发生，树立正确的人生观、价值观和世界观。

2、继续开展了一年一度的“感动洋小教坛人物”评选活动，为我校教师树立良好的师德形象。

3、开展了以“如何体现教师职业幸福感”为主题的新教师师德演讲大赛，激发青年教师献身教育的热情。

4、开展“争做最美教师”系列活动。通过召开动员大会、组织征文活动、评选最美教师等，形成教育教学的正能量，大力弘扬无私奉献精神，诠释社会主义核心价值观的丰富内涵，体现人民教师忠诚教育的大爱情怀。

（二）专业技能，贵在引领

本学年，学校组织教师进行了形式多样、内容丰富的培训，成长了教师，促进了教学，发展了学校。

1、编印了第九册《教师成长读本》。内容以“教师人生的幸福境界”为主，语文、数学各一册，有针对性地加强了教师的学习，既夯实了专业基础，又提升了职业幸福感。

2、编印了洋小科研专刊——《博山》。内容以本校教师的随笔、论文、案例、课堂实录、经验总结、学校活动信息等为主，肯定了教师的成果，促进了教师的练笔，分享了教师的经验。

3、编印了《洋小教师成长足迹》，记录教师的成长历程。

4、创设研修平台。让教师展示自我，切磋技艺，发展前行。“基本课型大赛”让老师全面体验到了“基本课型”打造的过程； “青年教师美文诵读大赛”、“英语课堂用语评比”提高了教师的朗读水平和语言基本功；

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“青年教师计算机培训”、“微格教学大赛”对教师的教学技能和利用现代信息技术的能力的提高起到了很好的帮助和促进作用；

“粗备全书说课比赛”切实提高了教师对教材的把握和驾驭能力； “新任教师系列培训活动”帮助新老师迈好教坛的第一步。

5、进行课题研究。科研处精心设计了课题征集卡，本学年在省、市、县、校各级课题立项达60多个，加大了实践力度，提升了理论素养。

6、提供培训机会。帮助教师树立“参与培训是教师享受的最好福利”的观念。

（1）为语文、数学、英语骨干教师提供赴杭州参加“千课万人”活动，既有中心教研组长，也有完小骨干教师。要求去时带着任务，回来分享成果。

（2）选派教师赴南昌、婺源、上饶、玉山等地听课学习培训多达20多人次，只要有机会，教师有愿望，学校就尽最大可能满足老师想进步的需求。

7、完小片际联研。结合名师送教下完小，英语学科教师集中到中心小学研讨，既推动了完小层面的教育科研，又打破了校际壁垒，促进了教育均衡发展。

8、骨干教师示范。安排新村完小的王贵乡老师分别进行了识字教学、作文教学示范课和班级管理讲座，发挥了名师的引领、辐射和示范作用，达到资源共享。

9、细化评价方案。本学年我们对《教师综合业绩评价方案》《教学奖励方案》《完小评估方案》等都进行了较全面的修订和完善，加大了教师、教研组、完小科研评价力度。

（三）凝心聚力，着力人文

在规范管理的基础上，又特别注重对教师进行人文关怀，让他们感受到在学校既有安全感，也有幸福感，这是我校当前乃至今后的重要工作。

1、开展了系列爱师活动

如：对退休老师、退休民师走访慰问并及时做好了他们的思想稳定工作；为赵塘完小师生解决饮用水问题；为新村完小未使用教室改建成教师宿舍，解决外地教师住宿难问题；为湖边、壶山两所完小新建教师食堂，解决教师生活中的后顾之忧等，通过这些活动激发广大教师的职业幸福感。

2、开展了丰富多彩的教工娱乐活动，既丰富了教师的精神生活，又陶冶了

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教师的情操。

如：“三八”节在洋口派出所举办卡拉OK活动，让他们体会到集体活动的开心与快乐。

三、竭力创办以教育质量为评价标准的人民满意学校

质量是立校之本，是学校各项工作的核心，衡量一所学校办学水平的高低主要是看教育质量如何。本学年我们以正确的教育教学质量观为导向，聚焦课堂，立足常态，优化流程，精致管理，扎扎实实抓好学校的质量建设。

（一）以高效课堂为突破口

1、积极鼓励广大教师发挥各自个性特长，形成个人教学风格；

2、精心组织教学成效突出的优秀教师进行经验介绍，分享优质教育资源；

3、大力倡导中青年教师使用现代信息技术手段，实现课堂优质高效。

（二）以过程管理为抓手

1、切实贯彻落实教学“六认真”工作，加强课堂常规管理，严格做好教学管理各环节检查的情况记载、反馈和整改落实等；

2、行政人员经常深入课堂，了解教情和学情，并及时将评价情况反馈给教师，督促其改进工作，增强教师的质量责任意识。

3、教务处常规检查和完小督导评估相结合，抓实抓好过程和细节，使学校教学管理工作呈现出规范化、有序化。

（三）以质量监控为保障

1、合理配备教师，保证现有人力资源的优化利用；

2、科学安排过程性质量抽测和期末检测；

3、精心组织学科骨干教师复习命题；

4、实行中心小学行政挂点完小指导；

5、大力加强考中的考风考纪、考后的评卷及质量调研，对薄弱完小、薄弱班级、薄弱学科及时进行诊断、分析和跟踪调研，以确保学校教育教学质量的稳步提升。

（四）以活动平台为依托

1、举办了体育节、艺术节和科技节，使学生既展示了才艺，锻炼了意志，又增进了友谊，受到了熏陶；

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2、举办了学生现场作文比赛，既发现了优秀苗子，提高了写作水平，又为“成长快乐”小广播站提供了大量素材；

3、举办了学生规范字书写比赛，提高了学生规范汉字书写水平，引导青少年热爱祖国文字和书法艺术，继承和弘扬中华优秀文化传统；

4、组织了低段学生广播操比赛，培养了团队精神，丰富了大课间活动；

5、成立了各种兴趣小组，既丰富了学生的课余生活，使特长得到更好的发展，又增长了见识，提高了能力。

四、致力创新以培养健全人格为终极目标的育人理念

德育是学校教育的一项重要工作，其成败将直接影响学生思想品质的优劣和行为习惯的好坏。本学年，我们始终本着“育人为本”的理念，关注学生成长，致力学生发展。

1、德育活动主题化

“养成教育、品德教育、安全教育”是我校对学生进行德育活动的三条主线，每月一个主题，贯穿整个学年，逐步引领学生学会做事，学会做人，学会生活。

如：10月份主题：“不吃零食，不乱丢废弃物”； 11月份主题：“讲文明话，说普通话，不说低俗下流话”； 12月份主题：“不大声喧哗，不追逐打闹，上下楼靠右行”； 元月份主题：“严禁燃放烟花鞭炮”。

2、自主管理主体化

成立了学生自主管理委员会，每天安排自管会成员早晨佩带稠带配合值周教师在校门口迎接师生、午间课间组织巡检、开通“成长快乐”小广播站等，让学生从小参与社会实践。

3、成长档案全面化

通过建立成长档案，多层面全方位评价学生，让学生走近了解自己的身高体重、兴趣爱好、家庭籍贯，向别人展示自己的试卷、日记、作文、手抄报和书画作品等，既发现自己的闪光点，目睹自己的进步，对未来充满信心，又正视自己的缺点与不足，扬长避短，成长自我。

4、星级评定多样化

我们每月评出了“校园之星”“班级明星”，学年还将评出“年度之星”并进

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行表彰，事迹在宣传窗进行专题介绍，以鼓励学生发展特长，创设积极向上的氛围，激发勇于争先的竞争精神。

五、全力优化以精品高雅为理想境界的育人环境

良好的校园文化时时刻刻都会以其独特的方式向大家传递着学校文化的美妙信息，因此，营造高品位校园文化是我们下一步要极力追求的办学宗旨。通过创设走廊文化、校园美化绿化、办公室和教室文化等举措，精心优化一个文明、高雅的育人环境。

1、走廊文化主题化

一楼以“安全教育”为主题、二楼以“品行教育”为主题、三楼以“科普教育”为主题，一层一个主题，内容图文并茂，教育学习并举。

2、校园绿化精品化

本学期我们已经将中心小学主干道两旁及恩美楼正前方的绿化带进行了改造整修，移去了与校园文化背景不太相称的松柏，增加了四季常绿、四季常开的花草树木，届时让校园到处溢满桂花、杞子花、茶花的芳香，让春夏秋冬都能一睹鲜花的盛开。

3、办公室、教室文化常态化

这是我校的文化特色之一，我们力求让办公室文化建设做到内涵化、主题化和主体化，让教室文化建设做到一班一品，充满智慧，使学校成为教师生活的家园，学生成长的乐园。

4、校园功能改造人性化

随着社会的进步，教师生活的不断提高，如今学校的车辆也逐渐增多，如果不能创设条件规范这些车辆的停放，将严重影响整个校园的美化和规范化，因此，期初我们将厨房门口的一个没有多大利用价值的小花坛改造成了停车位，既规范了秩序，又美化了校园。

下一阶段我们还将对校园进行整体规划设计：准备新建一幢综合楼，将破旧的围墙修建成文化长廊，将低洼的操场改造成塑胶运动场，将三幢教学楼加盖琉璃瓦屋顶等，既注重育人功能，又不失优雅美观。

六、努力促进以科普教育为重点的学校特色发展

本学年我校的科普教育继续遵循“制度化——课程化——大众化——精品

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化”的发展之路，在此基础上又申报了2013年度省“乡村学校少年宫”项目，我们将以创办校内少年宫为契机，以科普、书法教育为重点，进一步打造校本课程，深入创建办学特色，努力铸造学校品牌。

目前学校组建的校内兴趣小组达二十来个，有传统特长项目如“小制作小发明”“航模船模”“科学实践活动”等，也有大众参与项目如“书法”、“美术”“舞蹈”、“球类”“写作”“朗诵”等，每个兴趣小组安排一至二名辅导员具体负责，有计划、有安排、有落实。

另外，经过一学年的努力，我校不管老师项目还是学生项目，不管是科技实践活动还是信息奥林匹克竞赛，都取得了显著成绩：

王灵斌老师辅导的《羽毛球运动装备》项目获省二十七届青少年科技创新大赛一等奖第一名，全省唯一推荐参加全国赛获银奖；《表格数据读数引导装置》项目获省二十八届青少年科技创新大赛一等奖并报全国参赛；《走进中国挖掘机之都》项目获省级三等奖；学生信息学奥林匹克竞赛获省级二等奖2名。

《心理画盘》获科技辅导员项目省级三等奖；教师综合实践说课比赛获市级一等奖；教师科学课比赛获市级二等奖；教师信息技术基本功及公开课展示获市级二等奖；辅导员创新项目《玩转“和田十二法”校本课程游戏卡》已经通过《中国科技教育》杂志社推荐并入围全国初赛。

各位领导、各位专家，上学年我校在上级主管部门的精心指导下，在全体洋小人的共同努力下取得了不菲的成绩。当然，洋口小学无论是硬件还是软件，都有很大的发展空间和潜力，我们深信，有评估组各位专家领导的指点帮助，有全体洋小人的共同努力，我们有信心把洋口小学打造成最美的农村小学，有信心让农村孩子接受到城市般的优质教育，这是我们契而不舍追求的办学目标，更是我们全体洋小人的教育梦！谢谢大家！

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第二篇：创建学校特色 提升学校办学品位

创建学校特色 提升学校办学品位

一所学校如果没有个性，就没有特色；一所学校如果没有特色，就很难有大的发展。可以说，追求学校特色，提升学校办学品位是现代学校教育改革与发展的必然要求。

近几年，黄冈市许多学校在创建特色，办精品教育作了很多探索和努力，取得了一些成绩，如黄州区实验小学的“和谐教育”、考棚街小学的“规则教育”、第二实验小学的“创造性教育”、路口小学的“金色童年教育”、西湖中学的“个性发展教育”、一中的“成功教育”、聚星中学的“名人激励教育”等，都独具特色，在育人中发挥了重要作用。但在创建特色的过程中，也出现了一些认识上的困惑，存在不少难以理清的问题。

下面，笔者就如何把握学校特色的内涵，创建学校特色和办好学校精品教育作一些深层次的思考和探索：

一、关于对学校特色认识上的困惑

一所拥有真正特色的学校，就是一所个性化的学校。办学个性化是学校的追求。因此，许多学校都非常注重特色建设。有些学校把特色建设当作实施素质教育的突破口和抓手，为提升学校办学品位做出了很大贡献。

但是，目前人们在理解学校特色上存在许多困惑。有人称之为“教育特色”，有人称之为“特色教育”，还有人称之为“办学特色”。为什么有如此多的称呼？它们的内涵一样吗？一些名校校长宣称：学校在任何一个项目上都有自己的特色，无论是语文、数学、英语等学科，还是在环境教育，和心理健康教育等新设项目，以及科技教育、铜鼓乐和足球等，都是学校的特色，学校的问题不是没有特色，而是特色太多。这种看法正确吗？有少数学校，打着特色旗号，招收特色班学生，大肆敛财，其所谓的特色，无非是所在学校相对优势的项目。这些项目是真正的特色吗？

现在的问题是，几乎每个校长都说自己的学校有特色，但逐个拜访这些学校，却给人以“千校一面”的感觉。诚然，学校容易使人产生“千校一面”的感觉，正如美国著明学校教育研究权威约翰.古德莱德教授所言：“学校是不同的，但学校教育在哪里都是一样的。学校在他们的管理系统和人际关系是不同的，但学校教育在任何地方都是大同小异的。”古德莱德和他的调研组在美国各地选择了38所学校，包括小学、中学和高中，并访谈学生、家长和教师，总共有1016个班级接受观察，1350位教师、8624位家长和17163位学生接受调查访问，最终发现学校之间存在着“奇怪的，难以描述的雷同”，如“座位的安排、使用的教材、教师的角色、学生的角色和教学方法”均大致相同。古德莱德认为，这种学校教育模式并不是各学区和各州所提倡的教育政策的直接反映，“看过大多数州对学校教育的指导方针之后，我得出的主要结论是：这个领域是一个概念的沼泽地。”尽管有教育政策的支持，允许不同的办学模式，但在古德莱德看来，许多模式仅仅是理念或概念层次上的，远远没有变成实践层面上真实的东西。上述材料说明，无论是中国还是美国都存在“千校一面”的情况，这是一个比较普遍的现象。从另外一个角度看，它其实也说明，达到真正意义上的学校特色相当不容易。

那么，到底如何理解并创建学校特色呢？

二、正确把握学校特色的内涵

不同的学者，站在不同的角度，对学校特色的理解也不尽相同，如著明教育学者孙孔懿先生的看法，就有代表性，他认为所谓学校特色就是“办学主体刻意追求逐步实现的学校工作某一个方面特别优于其他方面、也特别优于其他学校的独特的稳定的品质。”综合他们的观点，结合自己的理解，可以对学校特色概念作如下规定：学校特色是学校在长期教育实践中形成的独特的、优质的、稳定的教育风貌和办学风格。所谓“独特的”是指一所学校最突出、最典型、最具个性的得到社会广泛认可的作风。所谓“优质的”是指学校从实际出发，不断地对群体规范、舆论和内聚力进行质优化，不断地提高办学各要素及其结构关系的整体优化水平，使办学处于更优状态，以追求更佳的办学效益。这是学校特色的核心。所谓“稳定的”是指形成某种学校特色后，不断改革内部不协调、不完善的状态，克服非优质因素，使已形成的特色保持相对稳定，这种稳步的提高，标志着学校特色的定型与成熟。

学校特色具有四个鲜明的特征：

１.优质性。教育的优质性是学校特色的基本属性，它是特色的决定性因素，也是教育质优化的外显。正是因为有了教育的优质化，才会有高度的持久的办学效益和社会信誉，才会得到公众的承认和仿效，显示出学校特色的生命力。综览全球，世界第一流大学为人类培养了大批世界公认的优秀人才。从１９０４年设立诺贝尔奖以来，象英国的剑桥大学，美国的哈佛大学、加州大学等著名大学培养的人才，几乎成为诺贝尔奖的主要得主。据１９４６年至１９８１年的统计，世界上获诺贝尔奖的人有７０％是在著名的大学中。在我国，以“允公允能，日新月异”为校训而著称于世的天津南开中学，以其独有的学校特色，培养了大批人才，在我国学术地位最高、影响最大的科学院、工程院中有３２名院士的中学时代是在南开中学渡过的。上海闸北八中的“成功教育”之所以获得成功，是因为学校在这一实验研究中，有效地开发出蕴藏在学生身上的，特别是后进生身上的“潜能”，使他们获得成功。这些学校正是由于实现了教育的质优化，使学校特色显示出强大的生命力。

２.独特性。独特性是特色的基本属性，也是特色的决定因素。“独特”是指学校教育要以实施素质教育为根本目标，形成学校独特的办学风格。孙孔懿先生认为，学校办学特色既可以表现为“人无我有，人有我优，人优我精”，也可以表现为“人多我少”，“人有我无”。这里所指的，就是他的独特性。“独特性”要求我们在发展特色时，必须独辟蹊径，强调“用心”和“创意”。因办学独特，成功的例子也不少。人民教育家陶行知先生办的晓庄师范学校的特色，正是他的“生活教育”理论、“教学做合一”思想的体现。他把培养合理人生作为教育的宗旨，强调儿童的个性发展和创造力的开发，从而培养了大批有用人才。被誉为“实施跨世纪教育工程”的上海建平中学，以其独特的办学风格而闻名，吸引了越来越多的中外教育工作者和专家去研究“建平现象”。

3.稳定性。学校特色是学校领导和全体员工在某一方面长期有计划、有步骤、坚持不懈地努力的结果。如果学校工作者朝三暮

四、见异思迁，根不可能形成学校特色。学校特色在其探索、实践、完善的过程中，尽管办学者需要不断修订方案，但其宗旨和最终目标应当是清晰、稳定的。学校特色的形成殊为不易，它往往需要几代校长和教师的共同努力。因此，新校长在上任时，保护学校特色，正确把握继承和创新之间的关系至关重要。但有相当一部分新校长不知其中奥秘所在，为显示自己能耐，往往“新官上升三把火”，搞自己的一套，对原有学校特色进行毁灭性的打击。这种现象无助于学校特色的稳定和发展，应加以避免。当然，经过了一个很长时期，随着内外因素发生了很大变化，学校特色形成后仍具有多种发展的可能性。在内外因素的作用下，当非优质因素增长到一定限度时，原来的特色就会失去。在办学中创造特色后绝不能掉以轻心，要继续发展完善特色，不停顿地进行质优化，攀登新的高峰。这说明，学校特色的绝对的稳定是不可能的。

4.认同性。“独特”、“稳定”、“优质”这三个内在标准是否达到，需要经过长期的社会评价。因此，真正意义上的学校特色不是自封的，而是社会认可的结果。换言之，并非某某学校打出某某特色的旗号，就必定具有某种特色，只有得到社会大众的认可，它才是真正意义上的学校特色。正如孙孔懿先生所言：“任何一种真正的学校特色，都是客观存在的，不是学校自诩的，也不是靠有偿新闻加工的，而是货真价实，有目的、有计划、有过程、有成果，经得起检验的。”

三、创建学校特色应理清的基本问题

创建学校特色时，应理清几个认识和实践上的基本问题。

（一）特色外显与素质内化的问题

1.特色是需要外在标志的。特色的外显正是特色的个性张扬。学校特色外显的最重要的标志是就是学校的文化氛围。办学特色明显的校园，总是以其鲜明的校园文化为外显的。这种外显的校园文化建设，可以表现在以下几个方面：（1）学校理念的策划。如校风、校训、教风、学风等等，摒弃“开拓进取”、“求实创新”之类雷同词汇，而提倡个性化表述。如有一所书法特色学校，在校门口最醒目的地方展示了他们的办学理念：“做一个有民族文化根基的现代人”，并提出了他们的“两项工程”：打造墨香校园，营造书香校园。（2）建筑，包括校园建筑的整体布局、外观造型等等。如学校将花坛做成方形与圆形组成的图案，意为“不依规矩，何以成方圆”，建筑本身就蕴含着文化。（3）景点，包括雕塑、长廊、假山、池塘等。如在以大阅读为特色的学校，他们的长廊造型就是一本翻开的书册。（4）校园布臵，如让每一块墙壁说话，黑板报、墙报等等。（5）显性的成果展示，包括教师的相关论文与学术文章、学生的作品、媒体的报道等等。如作文特色学校，学校每天在电子广告屏上播放一篇学生佳作。

2.特色更重要的是要内化为素质。内化为素质，就是融入人的血液之中，成为一种精神，成为一种风格，成为一种文化。特色内化为素质，需要文化的提升。学校的一个优势项目形成之后，学校在花大力气运作的时候，要提升其中的文化精神，充分挖掘其中的内涵，促进人的素质提升。比如，一所以足球为优势项目的学校，要将足球运动所体现出来的奋力拼搏、勇往直前的精神进行大力宣扬，并扩大其外延，将这种精神渗入每一位学生的骨髓，内化为素质。

3.特色外显与素质内化的辩证统一。在创建学校特色的过程中，有人认为，有的特色只能内化，不能外显；有人认为，有的特色，表面热闹，内化很难发展。其实，特色的外显与素质的内化看似矛盾，实为辩证的统一。（1）浓厚的氛围本身就是一种教育的力量，高品位的特色外显必然蕴含着学校的理念，促进素质的内化；特色外显的过程，也必然能促进素质的内化。（2）素质的内化是特色深层发展的需要，是教育的目的追求。素质内化的过程能保证特色的高质量外显。特色外显与素质内化相辅相成，特色既是“由内而外的魅力”，又是“由外及内的风采”。

（二）学校特色与学生个性的问题

学校的整体发展与学生的个性发展应该是一个相辅相成的统一体。但是，在学校特色发展的过程中，有时候，学校特色的发展，如果处理不当，就会影响学生的个性发展。

1.学校特色表现的是学校的整体风貌，是学校因优势项目而显现的一种办学优势。这种办学优势需要经过长期的打造，形成一定的文化风格，然后深刻地影响每一个师生的发展。办学特色的显性标志之一，无疑是大批特长学生的出现。在这样的学校，在这样的教育中，必然会诞生特长学生。

2.学校特色发展过程中，要避免犯“一刀切”的错误。学校特色的发展，不能以牺牲学生的发展为代价。学生个性发展是教育的追求，学校特色发展是为了学生更好发展服务的。

3.努力开拓多元选择途径，处理好学校特色发展与学生个性发展的矛盾统一。从整体的学校办学而言，现代教育主张多元，为学生创造多元选择的空间，就是给学生以个性发展的空间。从小处而言，一所学校的一个办学优势，也可以尽可能多地为学生提供可供选择的“小项目”。比如，学校发展艺术特色，以多元选择的理念指导特色发展，学校逐渐地形成了剪纸、撕纸、布贴画、京剧脸谱画、书法、二胡、合唱等多种的“微型课程”。课程因学生需要，根据学校的师资情况及地方的教育资源而开设，越开越多，逐渐拓展了多元选择的艺术特色之路。没有学生的个性发展，就不会有学校特色的健康生动发展；而学校的特色发展，为学生的个性发展提供了许多更广阔的空间。使学校特色与学生个性和谐统一的发展，是目前学校特色发展中亟须解决的一个重要问题。

（三）学校特色与常规工作的问题

在学校特色与学校常规工作的关系上，有这样三种认识，第一种观点认为，先要有特色的发展，才能更好地做好常规工作；第二种观点认为，先要做好常规工作，才能再来谈特色的发展；第三种观点认为，常规与特色应该齐头并进，在做好常规工作同时发展学校的特色。第三种观点无疑是正确的。

在认识上要避免这样的误区，就是把学校特色与常规工作割裂开来。特色发展与常规发展的关系，我认为不是什么“先后”的问题，而是“共生”的问题。特色，就是在常规基石上的腾飞，对常规工作的超越；特色，也给常规工作带来生机，带来卓越。特色与常规共舞，才能演出学校发展的连台好戏。

1.学校特色是使常规工作整体推进的强大助力。一所薄弱学校，如果把眼光瞄准“合格”而不是追求卓越，那它只能流于平庸；把学校的明天定向于“稳定”而不是“发展”，因为“薄”而忽略了“特”，很可能会“日薄一薄”。相反，我们很多原本相对薄弱的学校，就是在推进特色发展的过程中，其常规管理也颇见特色——常规管理本身就是需要特色的。比如，我们的美术特色学校，将学生的儿童画作品布臵校园环境，校园的常规管理水平在特色发展中整体提高。囿于常规的“常规”是低层次的常规，常规因特色而亮丽。

2.常规发展是特色发展的厚实基础。特色发展要为学校常规发展服务，常规发展体现的是学校的主体内涵。离开常规发展的所谓的“特色发展”即使赢得一时的名声，也不会有长远的发展。“一俊遮百丑”的现像至多只能是昙花一现。

3.在学校特色发展中看教师特长发展与教师常规工作。抱着常规不放，就常规来做常规的教师，做一百年也还会是一个常规教师，他也许不是最糟的教师，但他成不了最优秀的教师。而舍弃常规，一味地标新立异，乃至违背规律行事，最后也将是一个失败的教师。教师应将常规工作看作是特长发展的基础工程，将特长发展看作是对常规工作的一种丰富与超越——而超越不是“绕道”。比如班级卫生工作，那是一个常规工作，但很多班主任会创造出许多非常规的法子来做好这个常规工作，这样的班主任就是在完成常规工作中实现了自我的超越。

（四）特色发展与学生发展的问题

在特色学校发展过程中，我们常常发现这样的一些学校，学校特色较为鲜明，围绕特色开展的活动有声有色，甚至名声远扬。但是，如果我们更深入了解这里的学生，就会发现，他们在基本的学习上显得底气不足，学生的学业成绩明显不如人意。我们不能给这样的学校以很高的评价，他们的校长就纳闷：我这不是特色吗？也有这样的一种教师，他们自己有一套足以证明自己的特长与个性的“成果”，但他们的教育、教学实绩却较为逊色。我们对这样的教师并不满意，他也糊涂了：我毕竟是有特长有个性的教师啊！

在特色学校建设的过程中，必须处理好特色发展与学生发展之间的关系。

1.学校特色的发展是为学生的发展服务的。教育目标是育人。离开了学生的素质发展而谈学校特色发展，这样的特色发展往往是取决于外在的力量（如宣传、包装、架空实践的“纸上谈兵”、外来力量的“经验总结”等等），这样的学校也许有时会通过一定的途径造就一定时间内的轰动效应。但不是教育的真正追求。学校特色发展的过程，也应是全体学生素质发展的过程，任何特色的构建与发展，都要通过一定的方式促进学生的发展，向教育的目标靠近。

2.学校的任务是育人。学校走特色之路，特色形成过程中，学校要设计切实的教育目标来促进学生素质的提高。特别是学生的基本素质，那是学生可持续发展的基础，学校要对特色予以最切实的重视。特色发展过程中产生的精神、文化，要迁移、影响到学生的精神，内化为学生的素质。因此，学校在特色创建过程中，切忌只见“特色”不见人。学校构建特色目标，要放到育人的教育目标中来观照；而学校育人目标的实现，也要依托特色学校的创建过程。

（五）特色创建与教育公平的问题

追求卓越和实现公平是民主社会的两项基本原则，也是学校教育的两项基本原则。因此，学校特色除了应该追求优质教育外，还应当反映教育公平。教育公平指学校公平地照顾学生的学习利益，不仅仅是向学生提供平等的学习机会，还包括根据学生不同的兴趣和需要，向学生提供不同的条件，给予学生不同的待遇，评估学生不同的智能方面的成绩。具体而言，学校的各项设施和活动，均应本着公平原则，谋取学生的最大的学习利益。因此，创建学校特色时，固然应当考虑学生的兴趣和需要，开展一些有针对的活动，但也要注意公平原则，切莫只考虑少数学生的利益，更不可以以此为代价牺牲大多数学生的学习利益。现在，有许多学校一旦拿下“特色学校”的称号，马上就会办“特色班”，由于不注意教育公平原则，“特色班”会演变为“特权班”，进入这类班级的学生享有种种特权，而普通班的学生则没有，这种现象应当避免。

（六）创建特色与依规办学的问题

中小学在创建学校特色时，要切忌表面化和肤浅化。有些学校创建特色动机不纯，或者以某项特色“一俊遮百丑”，借助特色掩盖学校其他工作的不足；或者一二三四罗列一大堆“特色”，借助特色吸引生源甚至于大肆敛财。还有些学校在创建特色时，曲解国家的教育方针、教育法规和教育目的，学校投入大量资源来追求某些功利性的狹獈目标，而漠视全面发展的教育方针和教育目的，甚至抵制教育法规。所有这一切，都不是发展学校特色的健康之道。

学校特色创建必须符合国家教育方针、教育法规和教育目的。整体而言，学校的各项教育教学活动，都是以教育方针、教育法规和教育目标为依据的。学校特色的创建和发展也不例外，它必须符合教育方针、教育法规和教育目的。凡是不符合教育方针、教育法规和教育目的的活动，均不能称为特色。我国中小学的教育方针和教育目的，是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的接班人。如果学校眼中只有某些狹獈的目标，而忽视了全面发展教育，哪怕这所学校取得了一些成果，也不应该提倡，因为它不是真正意义的特色。例如，某所义务教育阶段的学校，采取军队式的魔鬼训练手段，企图培养某个比赛项目的体育选手，因而违背教育方针和教育目的，所以其训练过程和训练成果，都不可称之为“特色”。

【参考文献】

[1]孙孔懿：《学校特色的内涵和本源》 [2]闫德明：《学校发展的战略定位与特色设计》 [3]陈建华：《论学校特色的内涵及其创建原则》 [4]王宗敏：《对办学特色几个基本问题的理论思考》 [5]吴名氏：《关于办学特色发展过程中几对矛盾的思考》 [6]互联网：《要处理好创办特色学校中几个关系》 [7]因特网：《浅论“办学特色”与“素质教育”的关系》

第三篇：凸显书法教育特色提升学校文化品位

凸显书法教育特色提升学校文化品位

书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。随着新课程改革的不断推进和深化，小学书法教育已经被提到了一个崭新的高度。长期以来，我们始终坚持把教育学生继承汉字文化、提高汉字书写能力作为学校教育教学的基本任务之一，尤其在近几年来，我们以书法教育为突破口，大力开展书法特色教育研究，为走出一条特色教育的办学之路而探索着。

一、机构制度健全，保障高效开展

福建省平潭城中小学创办于1970年，现有46个教学班，2718名学生，教职工120人。学校各种功能室齐全，内部设施设备完善，目前是平潭城关地区规模最大、师资力量较为雄厚的一所公立小学。学校现为福建省教育改革试点单位、平潭综合实验区义务教育标准化学校、省社会综合治理先进学校、省行知实验学校、省传统体育项目学校、省书法教育实验学校等。

为保证学校书法教学实践活动能够有序、高效地开展，我们成立了书法教育工作领导小组，由校长任组长、书记和分管教学副校长为副组长、各处室为成员的书法教育管理团队。聘请本地区的中书协、省书协有关会员专家担任学校书法教学顾问。结合学校实际，制定了一整套行之有效的工作方案和制度。在具体实施过程中，校长和班子成员一起，全身心融入，整合各类资源，安排好每一节书法课，制订好各项活动，经常研讨开展书法特色教育的有效载体和措施办法，努力为书法教育的深入开展铺平道路。

二、加强师资培训，保证指导能力

1.校本教研。我们建立了书法教研例会制，为教师之间进行信息交流、经验分享和专题讨论提供平台，深入研究学校书法教育的发展，积极探讨书法教学的教材教法，不断优化书法教学模式。

2.全员培训。定期请来本地区的书法名人和省教育学会书法教育委员会的领导专家给全体教师进行专项指导练习和技能提高培训。目前，学校大部分教师能掌握一种字体的书写和研习，并胜任书法课堂教学工作，为进行书法教学打下了坚实的基础。

3.培养骨干。我们采取重点培养、提供学习机会、奖励促进等多种措施，加大对书法教学师资力量的培养力度，培养更多的、水平更高的骨干教师，发挥好其引领和辐射作用。

4.强化训练。要求全体教师坚持每天练字至少30分钟，每周上交3张硬笔作业和2张毛笔字作业。通过强化训练，教师写字水平和写字指导能力明显提高。目前，学校教师自觉练字、习字已蔚然成风。

5.竞赛评比。我们积极组织教师参加有关书法单位组织的书法考级活动，每学期举行一次“三笔字”大比武，用竞赛促训练，用竞赛促推广，用竞赛促提高。这一举措极大提高了教师练习书法的积极性。

三、营造翰墨校园，陶冶师生情操

1.建设具有书法元素的公园。我们在校园内建设了具有书法元素的“墨香园”，公园内的书法文化石和古色古香的木质凉亭，成为学校的一道独特风景线，“墨香园”又是集师生学习、练笔、休闲等于一体的场所。

2.建设书法文化长廊。我们建设了“书画知识”“书法名家”和“书法发展史”为主题的文化长廊以及“师生优秀书法作品”主题楼道。每个班级布置了书法角，学校以师生优秀作品来布置校园，让师生的优秀作品走进校园，走进班级的书法角。

3.建设书法专用教室。我们建设了书法教室、书法创作室、书法作品展览室等多间专用教室。

另外，学校宣传橱窗开辟了书法常识专栏，创办的《城中小学校报》里选登学生的书法作品。通过一条廊、一处景、一面墙等的精雕细琢，一个弥散墨香的校园环境文化已悄然形成。

四、抓好常规落实，确保有效进行

1.抓课程落实。我们认真贯彻教育部颁布的《关于中小学开展书法教育的意见》和《中小学书法教育指导纲要》。课内，上足上好每周一节省颁课程规定的书法课，加上每周一下午第三节作为语文课的写字，共两节来加强练习；课外，书法教育是学校课外教育的重要组成部分。利用每周“2+X”的书法教育时间，保证了教学实效。

2.校本教材落实。我们组织书法骨干教师，根据书法教育工作的要求和学校教学实际进行编写《书香墨韵〓字里人生》校本教材，并做到师生人手一套，为学生进行系统性的学习书法提供了教材的保障。

3.实行质量动态管理。从学生进入一年级第一天开始，我们就对学生书写姿势、执笔方法进行了严格的要求和训练。在平时加强对全校学生的“双姿”随机监测、督导，及时反馈公布，促进学生“双姿”达标。为了掌握每一个学生的写字情况，不让一个学生掉队，对学生的写字质量管理坚持做到“四个一”：每一次学科作业都采用正确情况等级制加书写情况三星制的方法来评价；每周一张写字作业批改；每半期一次写字作业达标评价；每学期一次写字检测。

4.成立书法兴趣班和书法社团。为了更好地培养书法特长生，我们开设了7个书法兴趣培训班，其中三至六年段设4个毛笔兴趣班，二、三年段设3个硬笔兴趣班。同时学校成立“起航书法社”，成员为具有一定书法基础的学生，培养书法拔尖人才。

5.抓好“五个一”常规训练。即：每天一练；每周一写；每月一展（每月一次年段书法展评）；每期一评（评选校园百名小书法家）；每年一办（举办一次书法专场比赛活动），让学生的才艺得到充分展示。

6.建立健全书法档案。学校书法档案主要包括学校书法工作材料档案、教师书法成长记录袋和学生书法成长记录袋等3种。

7.调动家长的积极性。我们定期邀请本地知名书法家为家长开设书法讲座，并利用“班班通”网络平台加强家校联系，取得家长的大力支持，形成家校齐抓共管的氛围。

8.建立考核奖励机制。为了调动师生苦练书法的积极性，学校建立书法考核条例，公正、客观地评价师生书法能力。教师的考核结果纳入绩效工资方案，学生考核结果纳入评优方案。

五、开展特色活动，增添工作动力

1.书法沙龙。充分发挥书法沙龙的作用，学校成立了“城中墨轩”工作室。沙龙成员每两周集中练习一小时，点评作品半小时，沙龙培养了一部分学校书法教师骨干。

2.义写春联。在春节前夕，学校组织部分师生进乡村开展义写春联，赠送春联活动，在群众中产生了很好的社会反响。这样的活动既锻炼了师生的胆量和实践能力，又学以致用服务于社会，提高了书艺水平。

3.师生联展。学校每年的“快乐读书节”活动中，开展“传承书法艺术书写美丽人生”师生书法展示活动，百名师生一起现场挥毫泼墨，并邀请学生家长、上级领导和当地书法名人观看、指导、示范。这场活动的举办，充分展示了我校书法教育的风采。

几年来，通过全校师生的不懈努力，我校在书法教育教学工作取得了明显的成效：激发了全体师生对书写的兴趣，参与书法训练的师生达到100?；师生对书法文化历史的认识更深刻了，对汉字的审美能力显著提升；学生写的字规范了漂亮了，作业本子清洁了工整了；师生的书写水平在不断提高，师生书法作品参赛得奖数量更多了，级别更高了„„

“古墨轻磨满几香，砚池新浴灿生光。”传承书法教育，引领学生在高雅的文化熏陶中长知明理；加强书法教育实践，推动学校的持续发展，点亮人文底色。我们将一如既往地坚持下去，让书法特色引领平潭城中小学的发展，让书法魅力在校园里放射光芒！

（作者单位：福建省平潭城中小学 责任编辑：朱蕴?）

第四篇：如何提升学校的办学品位

如何提升学校的办学品位

一所学校要想提升办学品位不是一件容易的事，我认为要从两方面入手：一方面是从外部抓环境，另一方面是从内部抓质量。环境优美，能使人在怡人的环境中学习心情舒畅；教学质量过得硬，学校的知名度也就自然而然地提高了。如何抓质量，我想不但要抓教师，还要抓学生。要有一支高素质的教师队伍，教学生真正成为教育的主体，学习的主人。要教学生“五会”――学会做人，学会求知，学会健体，学会生活，学会创造。真正能做到这样，社会才能承认，家长才能放心，学校的办学品位才能提高。具体如何做，我想从以下几个方面来谈一谈：

一、抓环境建设，树立学校良好形象

环境是影响青少年身心发展的重要因素，对促进学生良好行为习惯和心理素质的形成是非常重要的。因此，一个学校要想提升办学品位首先从外部要抓环境建设。环境包括硬环境和软环境，硬环境即物质环境，包括新颖别致的教学楼、多媒体、图书馆、阅览室、实验室、微机室、音乐室、美术室、劳技室、语音室，这样的环境本身就是学校的招牌，就是学校的形象。这样的环境对于开拓学生视野，丰富学生知识，培养学生的兴趣爱好，创新能力，提高教师的工作效率等是大有裨益的。软环境即精神环境，即要创设优良的校风、教风、学风，使学生一旦进入校圆，便置身于校园的文化氛围之中。学校应在校园适合的地方绘制中国地图和世界地图、宣传画等，设置校训、校规、学风等标语牌，绘制校园平面图和规划图，激发学生的爱校情感，将教室、图书馆等处的走廊、墙壁变成一块块文化园地，可以是规章制度，名人名言，也可以师生书画等，这样学生即使是课间小憩，同样能汲取到校园文化的营养，使校园文化起到潜移默化的教育作用。板报、校刊、校报应定期更换，电视广播按时播放，图书杂志要及时更新。另外，校园里多栽些花草树木，美化校园，让学生积极参与校园文化建设，试校园每时每刻都是干净的，地上看不到一张纸屑，学生中听不到一句脏话。这样的环境,家长满意,学生称心。学生在这样的环境中学习,精神充实，身心能健康地发展。

二、抓师德建设，提高教科研能力

教师的师德和业务水平直接决定着教育教学工作的质量和效率。应该把队伍建设作为头等大事来抓，形成外树形象，内强素质，个体规范，集体创建的工作思路：抓好政治学习，既讲道理，更联系学校工作实际，既表扬好人好事，也进行批评和自我批评。开展“敬业、爱岗、奉献”的师德教育活动，把“我做学生的好老师”作为每个教师的座右铭。将教师的师德状况与年终考核职称评聘挂钩，以弘扬正气，激励先进。在提高教师业务素质方面特别注重提高青年教师的业务素质，多开展基本功大比武活动，多安排教师参加市、区组织的各种业务学习班，研讨组，开展听课、评课、集体备课、说课活动。人人写教改心得和教育教学论文，不断提高自己的教科研能力，尽量建设一支思想好、业务精、作风正的高素质教师队伍。

三、抓思想教育，提高学生内在素质。

思想道德品质是一个人立身行事的重要素质。一个学校要想教育好学生，首先得抓学生的思想教育。学生的成绩再好，如果思想品德很差，经常打架、斗殴，这也会影响学校的声誉，毁坏学校的形象。那么，如何抓思想教育，首先帮助学生树立崇高的理想，解决学生为什么而学的问题，从而使学生获得一种强大的精神动力，确立为国家富强，民族昌盛而读书的坚定信念。教育学生为振兴中华而发愤读书，珍惜良好的学习环境与学习条件，刻苦钻研，以丰富的知识与过硬的本领报效祖国，为迎接知识经济的挑战打下扎实的基础。通过介绍一些科学家的成长之路，教育学生懂得“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的道理，使学生刻苦学习，以苦作乐。其次，利用多种形式，努力把学生的思想政治工作融入学科课程，环境课程和活动课程之中，有计划、有步骤地举行报告会、讲座、演讲等集体活动，对学生实施愉快教育，培育有素养的人。另外使全政教处、团支部、学生会等机构充分发挥各自功能，利用广播、板报、画廊等宣传媒体表扬先进，鞭策落后。这样，学生的思想素质提高了，学生之间不再这样那样的是是非非，一个学校的良好形象自然而然地就树立起来了。

四、抓教学质量，激发学生学习兴趣。

一个学校要想办得好，抓教学质量是关键。教学质量抓得好，大学升学率高，这个学校的知名度立即高起来了。那么，如何抓教学质量呢？首先，要提高学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师不是把学生当作毫无生机的纯粹的知识容器，而是鼓励学生积极参与，从而形成师生互动的课堂氛围，改进教学方法，运用愉快教学与情境教学等方法，寓教于乐，提高学生的学习兴趣。如在语文课堂教学中，我们选择教材中内容精彩，文学优美的课文让学生朗读，选择故事性强的课文，让学生去复述，去“说”。其次，教师只有一本书，两支粉笔或仅仅是简单地放几张幻灯片，放一段录音已不能适应高效率的教学要求。我们要努力创造条件，把现代化教学手段引进课堂，应普遍使用投影、录音录像、电影、电视、电子计算机软件、语言实验室等现代化教育媒体，使学生们在领略现代技术的妙趣中涉取知识，寓学于乐，培养学生的动手能力，积极引导学生在自我创造和发明中加强学习，提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。让学生在课堂上大胆质疑和发问，教师将重要的知识点延伸、扩展，使学生真正领略做“学问”而非机械“学答”的乐趣，真正在满足求知欲中得到一种精神上的愉悦。学生的学习兴趣浓，求知欲望强，学习热情高，教学质量也就自然地提高了。

五、抓课外活动，充分培养学生的能力。

现代社会强调素质教育，而素质教育要求学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，而学生要想全面发展，光靠课堂教育是不够的，应当同时利用多种形式的课外活动来对学生进行教育，以培养学生多方面的能力。青少年儿童精力充沛，喜爱从事多方面的活动，他们易受来自各方面的感染，他们接受的教育影响远超于课堂以外，在课堂外进行的灵活多样的、生动的形象化的教育，往往会在他们的心灵上留下深刻的印象，产生良好的教育效果。如学校广泛开展学雷锋活动；成立学科兴趣小组以及与学科内容相关的课外阅读活动；以弹、跳、说、唱、画为主的文艺活动；以抢答式为主的智力竞赛活动；以“五爱”教育为主的社会实践活动等等。通过这些活动的开展，能培养学生的多种能力；如阅读、观察、思考、创造的能力；动手操作的能力；语言表达能力；社会交往能力等。这些能力都是人的最基本的能力，学生具有了这些基本的活动能力，就能有利于整体素质的提高，同时这些活动能面向全体学生，能使每个学生都能在活动中培养各自的兴趣，形成各自的特长，通过兴趣增加求知欲，启动内驱力，学生获得成功的体验能够激发学生自信心，使他们各方面都有所发展和提高，所以开展课外活动是促进学生德、智、体全面发展的重要而不可缺少的途径。

总之，要想提高学校的办学品位，一方面，要抓外部环境，树立学校形象；另一方面要抓质量，提高教师和学生的素质。让教师端正教育的价值观、人才观、质量观，要调动学生各种积极因素，教他们如何做人，教给他们科学的学习方法，激发他们的学习兴趣，培养他们多方面的能力，使他们成为全面发展的一代新人。

第五篇：规范语言文字 提升学校品位

规范语言文字提升学校品位

—白果小学语言文字规范化工作自查报告

麻城白果小学始建于1903年，迄今已逾百年历史，是一所条件较好、办学质量较高的乡镇中心小学。现有30个教学班，在校学生1800人，教职工84人，其中中学高级教师3人，小学高级教师72人，全国骨干教师2人，一省地市骨干教师27人，大专以上学历66人，教师全部达到合格学历。应测试的教师普通话水平全部达一到二级乙等以上，其中二级甲等以上25人，一级乙等2人，有省级测试员2人。

作为黄冈市语言文字“示范学校”我校历来对“语言文字”工作十分重视，从上世纪八十年代初就明确提出要求，师生在教育教学活动中必须讲普通话、写规范字。2001年1月，《中华人民共和国国家通用语言文字法》颁布并开始实施，标志着我国的语言和国国家通用语言文字法》颁布并开始实施，标志着我国的语言文字工作从此迈入了法治化轨道，我们更加充分地认识到做好学校普及普通话和用字规范化工作，对于学生掌握科学文化知识，培养创新精神和实践能力，继承和弘扬中华民族优秀的传统文化，培养爱国主义情操，增强民族凝聚力，全面提高国民素质都具有十分重要的意义。我校遵照教育部和省教育厅省语委的指示，认真做好“三纳入一渗透”工作，将普及普通话和语言文字规范化的要求纳入学生技能训练的基本内容，纳入学校的常规管理和工作日程，纳入教师教学基本功训练，渗透到德、智、体、美和社会实践等教育教学活动中，全面推进语言文字规范化建设，不断提高素质教育质量，提升学校文化品位，做了一些实实在在的工作，现总结如下。

一、建立健全语言文字工作机构，明确分工，责任到人使语言文字工作制度化、规范化、科学化

1、成立“语言文字工作领导小组”和“语委办”

由校长吴成效同志担任学校语言工作领导小组组长，蔡胜明、梁德元、董家胜担任副姐长，统筹部曙学校的语言文字工作。领导小组下设一语言文字工作办公室，由罗伟和朱涛两位老师分别任办公室正、副主任，同时成立了学校普通话培训和测试机构，专门负责制订每年的语，言文字工作计划，组织师生开展各种活动，落实语言文字工作的各项目标。

2、制订各项制度，加大监管力度学校将语言文字工作纳入学校常规管理，在学校的相关规章制度中，对师生使用普通话和规范字都有相应条款明确规定，相关制度有《教学工作制度》、《岗位工作职责》、《校园用语管理制度》、《语言文字教育培训制度》、《学生语言文字行为规范》等，在学校的公开课评比、文艺节目汇演、黑板报评比等活动中都将讲普通话和写规范字作为一个首要评分项目，特别是与教师们切身利益相关的职称评定、考核评优，更是将语言文字水平作为必备条件，普通话水平未达到相应等级的教职工一律不得推荐。

二、加大宣传力度，营造浓郁的语言文字规范化氛围，将各项目标内化为师生的自觉行动

1、创设良好的语言文字规范化宣传环境讲普通话和写规范字是养成教 育的一项内容，良好而规范的语言文字环境具有较强的警示和引导作用。我们在校园环境建设时，把语言文字规范化宣传融入校园文化建设之中，使语言文字规范化的要求深入人心。走进校园就可以看见大幅推普宣传画，美观醒目；步入教室走廊、楼道、办公室、各功能教室等公共场所都有警示语，重要的标语加注了汉语拼音；校内有语言文字专刊，形式活泼、内容丰富。在我们的环境建设中，从宣传标语到警示牌，从专用橱窗到各班墙报，所有校园用字都力求规范，起到了良好的示范作用。

2、情心组织每年的“推普宣传周”活动每年的“推普宣传周”活动，我校都本着求真务实的态度，从学校实际出发，认真策划、精心组织，使“推普”活动落到实处，取得实效。在往届的“推普周”中，我：校分别举－行过“说普通话，从我做起”专刊设计比赛、“行为规范在我心中”、“爱校荣校”演一讲比赛，“我是中国娃，爱讲普通话”主题班会等活动。学校的“红领巾电视台”开辟推普专栏《说好普通话，方便你我他》，介、绍推广普通话和使用规范字的意义。

三、加强语言文字基本功训练，提高教师队伍综合素质，将“三字一话”作为促进教师专业化发展的第一要务

1、认真组织普通话培训，提高教师语言文字水平学校每年都要制订教师普通话培训计划，内容包括有关法律法规的知识、普通话水平能力测试、口语交际训练等方面，使老师们多掌握基本的语言文字知识，养成坚持学习、一丝不苟、精益求精的习惯。在培训中各位老师互相交流、互相帮助、发现问题、解决问题，提高了老师们的语言文字水平。

2、积极搭建舞台，让老师们在活动中强化基本功，在工作中，我们积极为老师们搭建展示才能的舞台。每学期，我们都要组织新教师亮相课、教学比武、学科研究课，让教师们互听、互评、互助共进，在评课时特别注意纠正不规范的课堂用语、用字和符号。教导室要求每位教师都要练习粉笔字、钢笔字和毛笔字，定期举行“二字、”比赛，将优秀作品在全校进行展示。每学期，我校在进行“五认真”工作检查时，都要重点检查教师的教案书写情况，在上级部门组织的教师教案检查中，我校梁守国、梁波等老师的书写质量多次受到通报表扬，曾被有关领导美誉为全镇的“样板”。我校多名老师参加过全镇全市的教师基本功比赛，多人次在“三字一话”项目上获奖。

四、深入教育教学的每一个环节，在丰富的语文实践活动中提高学生的语言文字素养，使之成为素质教育的主要任务之一

1、发挥课堂教学，尤其是语文教学的主渠道作用

落实语言文字规范化工作，对学生进行听、说、读、写能力的综合训练，是实施素质教育的主要任务之一，课堂教学是主渠道，语文教学是主阵地。在教育教学中，我们除了要求每位教师都要做用语用字的表率以外，针对语文学科，我们对照《新课程标准》，不同年级有不同的训练侧重点。低年级的训练重点是拼音教学和识字写字教学，目的在于抓住儿童普通话和书写训练的最佳有效期，为学生从小说普通话、写规范字打下扎实的基础；中年级的训练重点是阅读理解以及初步的习作能力培养；高年级的训练重点是习作及提高语文综合性学习能力。语文教研组定期组织教师开展研讨活动，改进教学方法和学习方法，把课堂变得生动有趣、丰富多彩，培养学生学习语言文字的兴趣，增强他们学好语言文字的信心。

2、开发《国学》校本课程，让学生在经典诵读中传承中华优秀文化。2008年，我校开发了校本课程经典诵读，开辟专门课时，配备了专职教师，还组织专门人员编写了一套《国学》校本教材。每一学期举行一次全校性的“中华经典诵读”比赛活动。教材的内容从《论语》、《孟子》、《老子》、《幼学琼林》、《三字经》、《弟子规》和优秀诗词中撷取，让学生在平平仄仄抑扬顿挫中感受中华传统文化的博大精深，体验汉语言文字的独特魅力，同时陶冶学生的情操，滋养学生的心灵。我校的《国学》校本课程深受学生的喜爱和欢迎，取得了良好的效果。

3、让学生在活动中提高语言文字应用能力，我校定期举办学生的语言文字实践活动，有朗读能力抽查测试、古诗文诵读、写字比赛、作业展览、作文竞赛、课本剧表演、演讲比赛等，在这些活动的评分标准中都强调讲普通话、写规范字。这些活动大大拓展了学生的学习资源和实践机会，不仅能引导学生正确地理解和运用语言文字、丰富语言积累、培养语感、发展思维，还能促使学生形成良好的个性和健全的人格，促进了他们德、智、体、美等方面和谐发展。

五、发挥学校的文化辐射功能，将语言文字规范化工作向社会推进，提高家长和社会人员的用语用字规范化意识。

1、将学校的宣传目光投向社区，向社会宣传讲普通话、写规范字的意义。

我校地处镇区，过往行人很多，尤其是每天旱晨，校门口人流量特别大，学校内的大幅宣传画和宣传标语非常醒目，可以透过围墙，让大街上的行人一眼就能看到。我校还利用校园广播定期宣传国家语言文字法律法规，让过往于示人耳濡目染。这些举措，能让社会人员受到潜移默化的影响，收到了不错的效果。

2、开展“啄木鸟”行动，在提高学生能力的同时规范了社会用语用字我校的“啄术鸟”行动，开展了“社会不规范用语用字情况”调查，鼓励学生在上学放学路上及节假日外出时留心寻找不规范的用语用字，个人统计有关数字，各班将调青情况汇总，提出改进措施和建议呈报有关单位和部门，在一定程度上规范了社会用语用字。

3、开展“学习型”家庭创建活动，倡导学生家长一起来讲普通话、写规范字

我校于2007年顺利通过黄冈市“示范家长学校”验收，借助家长学校这一平台，我校开展了“学习型”家庭创建活动。在家长学校培训时，组织教师宣讲。“说普通话、写规范字”的意义，让有过外出工作经历的家长现身说法，提倡家长和孩子一起学说普通话，要求家长来校讲普通话。这些活动，取得了家长们的共识，推动了家长和孩子们共同学习，共同提高。

4、借助社会文化活动，为推广普通话尽一份力量

我校有部分教师的作通话水平较高，在白果镇小有名气，白果镇每逢重大文化活动，如庆祝“建党节”、“五四歌咏会”、“元旦文艺汇演”，都要聘请我校教师担任主持人。白果电视台，因为人员紧张，还聘请我校袁婷、周凤梅两位老师为特约播音员。他们的优良表现不仅赢得了社会对我校教师素质的认可和赞叹，也为普通话在社会上的普及尽了自己的一份力量。

六、存在的问题虽然我校在语言文字工作方面取得了一些成绩，但我们也清楚地看到了自己的不足，主要表现在以下一些方面。

1、由于条件所限，我校没有国家级普通话测试员，省级普通话测试员比例也偏低。

2、在一课内和大型集体活动、集会中能做到师生全部讲普通话，在课余时间，教师与学生对话也能讲普通话，但在自由活动中，教师与教师，学生与学生交流时讲方言的现象还存在。

3、学生写规范字的水平参差不齐，学生作业中，错别字和书写不规范、笔顺不正确的现象还时有发生。

4、进一步加强“语言文字规范化”的资料收集整理与保存工．作，使管理更加科学规范。

5、努力做好“语言文字规范化”研究工作，积极撰写论文，一开展相关的课题研究，注意总结经验找出问题，争取向科研要质量。

恳请检查组的领导专家，给我们提出宝贵的意见，我们一定会努力改进，使我校语言文字规范化工作再上一个新台阶。

2010年4月