优化学校育人环境，提升学校办学品位

优化学校育人环境，提升学校办学品位

【案例背景】

校园文化是学校环境育人的功能体现，是学校特色办学的灵魂依托，是学生健康成长的重要保障。创建符合学校办学理念、学校区域特色、学生年龄特点的校园文化，是义务教育阶段素质教育的重要内容。2019年内9月份，由于工作原因，我调入大褚村乡中心校工作，并担任3个小学的责任督学。大褚村乡是一个经济条件落后的农村乡镇，尤其是我分包的几个小学，经过几次入校督导工作，给我的整体印象就是硬件设施差、校园文化建设落后。在今天大的教育形势下，怎样改变这种落后的局面？我倍感压力巨大。思来想去，我决定先从校园文化建设入手。

【案例描述】

2020年上半年，由于新型肺炎疫情的原因，到了学期末学校才全部开学复课。这段时间，结合疫情我们没少去学校督导检查工作。除去疫情防控、开学复课准备，我重点对西河头小学、钱海庄小学的校园文化建设进行督导。通过校长介绍和实地查看，对学校的校园文化建设有了全面的了解。

西河头小学、钱海庄小学都座落在本村，是两所历史较悠久的完全小学。通过实地观察和教师走访，我了解到：首先，这两所学校校园文化建设形式单一、内容陈旧，有的版面材料表层脱落；其次，没有建设核心，缺少特色文化的打造，甚至没有校本教材；另外在座谈中了解到，学校干部在校园文化建设的设计思路上还不统一。作为责任督学，我召开了两校集体调度会，建议校园文化建设要立足本土，传承历史，挖掘特色，并确定把“传承经典历史文化、弘扬核心价值观”作为主基调。而且，西河头村东临老陈扜河，在清代这里曾是商贾云集的地方，直到今天都有大集，经济也催生了文化的发展，该村在清代出过不少文化名人，至今在村西都存有古墓和石碑。钱海庄村东临浮沱河，在抗日战争时期曾是“清沧交“三县政府所在地，这里出现了不少可歌可泣的抗战英雄故事，至今广为传颂。这些，都是可挖掘的区域文化，对编写校本教材和传播历史文化都很有帮助。

作为责任督学，不仅为这两所学校发展提出意见、指明方向，还要不断加强过程指导。接下来，我不断通过入校走访、电话沟通等方式，帮助学校认识到校园文化建设应朝特色化、集中化、经典化发展。除去疫情防控必须的标牌标语，按照主题集中的原则，校园内外墙壁要精心设计版块，老师们自己设计内容择优选用，聘请专业人士选用精致耐用材料设计形式；教室里，张贴沧州名人画像、格言警句，前后黑板上方精心设计班训；橱窗里，张贴沧州名人作品、国学经典诗词、社会主义核心价值观小故事、教师学生们的作品；教室图书角，摆放沧州名人故事、国学经典、中国梦等书籍。把传统国学文化和核心价值观精融为一体，让学校的一草一木都成为教育的载体，让墙壁说话、花草发声，把文化熏陶和思想教育融进校园的每一个角落。学校通过升旗仪式、班队会、思品课、少先队活动等，开展国学经典诵读、讲沧州名人故事等演讲朗读活动，让国学文化激励学生成长，让核心价值观发扬光大。通过将近一个月的努力，至9月份开学，再去这二处学校督导工作，校园文化建设发生了明显的变化，环境也焕然一新，形式和内涵都初具雏形。

学校校园文化建设不能与学校的日常教育教学脱离，否则就会舍本逐末，背弃了教育的根本宗旨。为了发挥校园文化的教育作用，开学之初，我建议学校开展“最美诗词”搜集整理活动，制定活动计划，进一步开展大阅读活动。当然，面对小学生，主要选择那些通俗易懂的诗词和育人故事为主。下一步要结合本校实际，利用二个月的时间，广泛搜集整理，集思广益，制订以“传承经典历史文化、弘扬核心价值观”为主题的校本教材，并提前拿出相应方案和读书计划。以“直面经典、形式多样”的原则，坚持经典诵读与学以致用相结合，课内与课外相结合。在学生中开展“读国学、诵经典、实践核心价值观、做最美小学生”等活动，让学生置身其中，其乐融融。学校要经常在课内组织听课赛课、课外活动的评比活动。

【案例反思】

通过本段时间对西河头小学、钱海庄小学的挂牌督导，主要有三点思考：

一、校园文化建设，讲究形式精美、内容丰富，但一定要主题集中，具备特色。

首先，校园文化建设是学校教育的重要内容，单一的课堂教学，远不能发挥时代的育人功能，必须开展内容丰富多彩、形式生动活动，强化文化熏陶和环境育人的作用，才能真正促进学生的健康成长。其次，精心打造的校园文化，一定会立足校园、立足本土文化，而切具备鲜明的特色和主题。

二、责任督学必须要尽职尽责，扎实有效开展工作。

这一段频繁到校督导工作，都得到了二位校长和负责人的热情接待和陪同指导。他们对每次督导的事项和重点都作了细致的安排和准备，落实每次督导后提出的整改清单上的每一事项。面对他们这样的工作态度，就更要求我们督学必须要履职尽责，细致发现学校工作亮点和存在的问题，多加交流，以便更好的开展工作。否则，高高在上，不做调查研究，不深入群众，眼里都是毛病，嘴里都是外行话，是做不好督导工作的。

三、提升自身专业素质，做到“督”与“导”相结合。

责任督学要本着“为学校服务、提高办学质量”的心态，尽量在不干扰正常教学的情况下，深入调查研究，掌握学校办学真实情况，发现问题再发表意见，同时和学校共同寻找整改办法。这就要求督学需要具备三个方面的素质：一是专业精神，二是专业水平，三是协调能力。“督”不是目的，发现问题提出建议，再通过“导”即协调，学校整改提高，把问题解决了才是目的。教育督导，不只在“督”，更重在“导”。因此，责任督学要不断加强学习，在工作时“督”与“导”相结合，才能更好地发挥教育督导的作用。