【沪教版】九年级语文上册：《风筝》教学设计（精选5篇）

第一篇：【沪教版】九年级语文上册：《风筝》教学设计

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《风筝》教学设计

●教学目标

① 知识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，提高文学鉴赏能力。② 过程与方法：初步领会自主、合作、探究的学习方式。

③ 情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。●教学重点

整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。●教学设想

1、课时安排：本课文计划用2课时完成；

2、学习形式：设置让学生当电视导演来拍电视短片的情景，让学生在有趣、有序、主动、互动中梳理课文，细读课文，揣摩课文，感悟课文；

3、教学方法：以启发式引导为主，同时尽可能创造机会让学生在合作、探究、质疑、讨论、体悟中“动”起来；

4、教学内容：词语教学不单独作为教学的内容，学生如在学习中遇到实际问题，随机解决，而有的词语不妨暂时“存疑”，留待学生课后自己解决；

5、指导思想：引导学生“从文中来，到文中去”，并根据学生的具体情况加以引导，不求“彻悟”，只求学生在原有的认识基础上尽可能得到提高。●教学过程 [第一课时]

一、导入新课

亲情是人世间真挚而美好的感情，在误解和冲突中的亲情更是真挚而令人难忘。今天，我们临时导演速成班学习的《风筝》，就是这样一曲人情美的赞歌。据专家估计，如果能把它拍成电视短剧，收视率一定很高。下面，就请各位导演以快速朗读的方式一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。

二、整体感知

O为鲁迅设计一张名片（要求简洁明了，重点突出）。

O这篇课文回忆的是什么事情?你对此有何感受？明确：回忆童年时期作为兄长的“我”干涉小弟弟放风筝，由此引发思考和深沉感慨。

O教师与学生交流两个问题：你同意“小时候放风筝是没出息的玩意”？你是否赞成鲁迅先生的做法和态度？ O为了节约经费，准备拍四组镜头，你怎么拍？明确：将课文分成四个部分（本课时重点完成对前两组镜头的探讨）。

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三、品味语言

四组学生分工合作完成对四个镜头的探讨。

第一组：在第一组镜头中哪些语句你无法理解？你准备如何拍出第一组镜头？

男女生分开朗读，学生四人小组相互质疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。

教师应做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，同时引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。教师可以提出以下问题供学生讨论：

O为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文)明确：“惊异”是北京的冬季有人放风筝，“悲衰”是想起“精神的虐杀的一幕”。

O画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?(多角度讨论探究)参考：在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。

O为什么说“久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”? 明确：作者把风筝看作春天的象征 [教师小结] 作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。第二组：为镜头挑选合适的演员

请学生阅读后分别对三、四两段进行交流、讨论：你认为弟弟是怎样一个人？你认为“我”对弟弟怎样？如何给这段情景配背景音乐？你觉得弟弟“后来”会怎么样？（抽3—4对学生试演，其余学生点评）

注意：表演第三段弟弟的形象时，要求与课文插图相结合，并作合理想象；表演第四段时，要先讨论应该注意哪些细节？

O通过3、4段的学习，你进一步感悟到了什么? 明确：爱有时会用另一种方式表达，在误解和冲突中也有亲情。

O你是否有过类似经历，你如何对待来自亲人的误解？ [教师小结]

QQ图书馆 qqshu.cc QQ图书馆 qqshu.cc 这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。[第二课时] 第三组：如何为画面配音？

齐读7、8两自然段，讨论：如何给这段心理描写配音？教师适时点拨以下三个问题：

O看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”? 明确：明白道理之后，我的心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对明白道理之前的“我”来说，良心受到了谴责。O文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”具体指什么？明确：不许小兄弟放风筝

O待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”?从中你又感悟到了什么?（请学生试读 “有过这样的事吗?”）明确：鲁迅先生严于解剖自己，严于自省，知错必改，郑重其事；而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，因而感到沉重和悲衰。[教师小结]：

作者一接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认真，他的精神正是我们学习的榜样。第四组：让结局引发观众的思考

讨论：你打算怎么拍第四组镜头？（一个人走在寒风中的情景加上内心独白）大屏幕投影出示问题

O为什么说“悲哀”是无可把握的? O为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”? 学生四人小组讨论、交流，教师点拨。明确：“我”要讨弟弟宽恕，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，这“悲衰”意想不到，也摆脱不了。“我”这个觉悟者永远无法补过，只有不见春天，不见风筝，才能摆脱悲衰。[教师小结] 作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀既意想不到，“无可把握”，想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义。

三、领会写法

在鲁迅先生回忆往事时，如何描写“我”来表现兄弟之间的亲情？

QQ图书馆 qqshu.cc QQ图书馆 qqshu.cc 明确：以“我”的情感经历为主线，集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感，在误解和冲突中表现兄弟之间的亲情。

四、体验拓展

说说小时候你最难忘的一个游戏，并为该电视短剧设计一则简短的广告词。[教师小结] 《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思想力量。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢?请各位导演反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富、深刻。

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第二篇：三年级语文上册：《风筝》教学设计

[三年级语文上册：《风筝》教学设计]

教材分析

本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇，三年级语文上册：《风筝》教学设计。写了他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验。本文所体现出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握。作者严厉的自责精神充满字里行间，这更是文章的动人之处。教学目标：

1、知识目标：学习本文传神的动作、心理活动描写。

2、能力目标：（1）培养学生课外查阅、搜集资料的能力；（2）培养学生自主、合作、探究的能力。

3、情感目标：（1）准确理解在特定社会背景下的兄弟之情；

（2）学习作者敢于承认错误的自责自省精神，培养学生的人文素养。教学步骤：

（一）布置预习

①1925年左右中外社会状况 ②鲁迅其人其作品其思想

2、查字典，落实生字词的音和义

3、读课文，了解大意

（这个环节体现了新课程要求培养学生具有搜集信息的能力目标：能运用和检索多种工具书，运用多种现代媒体接受和获取信息。）

（二）情景导入

“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。”清代诗人高鼎的一首《风筝》诗，把阳春季节儿童在草地上争相放风筝的情形写得活泼可爱，读来令人欣喜。可是，看到风筝，文学大师鲁迅却感到悲哀。这是为什么呢？今天，就让我们一起走进鲁迅先生的著名散文诗《风筝》，去触摸大师那颗敏感的心灵吧！

（三）整体感知

师生在舒特曼《小夜曲》悠扬的旋律中，朗读全文，力求读准字音、读对重音、读准节奏、读出感情，产生声情并茂的朗读效果，整体感知课文的思想内容。

（四）合作探究出示以下问题让学生进行探究，或个别回答，或集体讨论，或分组辩论。教师适时点拨，力求掀起探讨的热潮，加深对课文思想内容的理解。

1、“我”回忆了有关“风筝”的什么故事？用自己的话简单复述。

2、“精神的虐杀的一幕”具体指什么？你如何看待这种行为？为什么？老师帮助学生进行问题分解，步骤如下：

① 如果你有弟弟会采取这种方法吗？为什么？ ② 如果你是弟弟会采取什么行为？为什么？ ③ 为什么哥哥会这么做？ ④ 为什么弟弟没有反抗？ ⑤ 你认为哥哥爱弟弟吗？

3、你更喜欢课文中的哪个人物？为什么？

4、你对课文内容的理解还有哪些困惑之处？

（1题意在检验学生整体感知课文的效果，小学三年级语文教案《三年级语文上册：《风筝》教学设计》2题要让学生品味课文中富于表现力的语言，同时要求学生要能联系所查资料，联系自身实际加以回答，体现新课程目标中的培养学生处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及张扬个性进行表达、交流、合作的能力，培养学生科学的思维方式和历史唯物观。3题要让学生学习鲁迅知错就改的可贵的自责精神，培养学生的人文素养，体现新课程教学的人文教育观。4题体现新课标中关于阅读教学中鼓励学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题这一点，也体现了学生学习方式中的个性化、创造性阅读特征。）

（五）加深感悟

1.学生自选文中最精彩的部分进行自由诵读，进一步深切感悟课文的思想内容。师：自由朗读第3、4段，说说小兄弟给你留下的印象。生：“张着小嘴，呆看着空中出神”说明他酷爱风筝。生：“惊呼”、“跳跃”说明他天真活泼。师：这里还可以看出他热切向往放风筝。生：“惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟害怕兄长，软弱，胆小。生：他做蝴蝶风筝说明他心灵手巧。生：“多病，瘦得不堪”说明小弟体弱多病。师：“体弱多病”该怎么办？生：该多照顾。

生：该多锻练，比如说去放风筝。我爸爸是医生，他说多参加户外活动，能提高抵抗力，对健康有益。

师：大家说得好极了，谁能总结一下小弟的形象特点？生：天真、活泼、聪明、瘦弱。生：可爱，又可怜。师：为什么说可怜？生：他身体不好。

生：我觉得最可怜的是他痴迷风筝，却只能“呆看着”，而且“苦心孤诣”制作的风筝却被哥哥残暴地毁掉了。

师：说得真精彩，文章越是把小弟写得可怜，就越反衬了“我”感情重负的力量。那“我”在这部分里是一个怎样的人？

生：古板，连看风筝都认为“可鄙”。生：粗暴、野蛮、残酷。生：非常专制，凶神恶煞。

生：我不同意用这些词，因为作者只希望小弟读书，不玩风筝，他是为小弟好。师：“我”是风筝的毁坏者，更是精神的虐杀者。因为“我”毁掉的不只是一个风筝，更残酷地扼杀了儿童好玩的天性。虽然“我”的立场是好的，结果却很糟糕，老师说的这些大家同意吗？

生：我也觉得他是好心干了坏事。

师：看来“我”还不是“罪魁祸首”？那真正的“凶手”是谁呢？生：„„

师：那大家讨论一下吧。个人不能解决的问题，小组合作解决，或许一经思维碰撞，难题倾刻瓦解。

生：大概是封建思想吧。师：对，“我”当时也是一个少年，平时受封建思想的熏陶，耳濡目染以至潜移默化，思想受到毒害而不自知，才做出这样的事。因此，“我”也是一名受害者，而封建教育思想和伦理道德才是真正的罪魁祸首。这是时代和历史的悲剧。

2.学生表演看风筝、毁风筝、当面悔过这三个情节，以合作形式多角度解析主题，课件展示结果。

师：大家还有话想对文中的“我”说吗？生：古人说：“知错就改，善莫大焉”。你有错就改、严于自责的精神，值得我们学习。生：这不是你的错，都是社会惹的祸。

生：其实你对小弟非常关心爱护，非常希望他能专心读书。因此，他不会怪你的，你就不要一直悲哀下去了。

生：我要把你的事告诉我爸，希望他双休日别老是把我关在家里。

（六）课堂小节

《风筝》用充满诗意的笔调，形象地叙写了同胞兄弟之间的浓浓亲情，表现了鲁迅严于自责和反省的品格与情怀。它吹奏了人情美的温馨之歌，让我们沉浸在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。请同学们再次走进《风筝》的世界„„（教师播放《风筝》朗读磁带，大屏幕展示山东潍坊风筝节的相关画面）

（七）拓展延伸

1、比较阅读

课文与《满天的风筝》（课后研讨与练习三）一文所蕴含的感情有什么不同?

2、课外阅读鲁迅《野草题辞》,写一篇读书心得。

（本环节体现新课程改革提出的课文只是学生学习的一个例子，要能引导他们走出课堂，去建构新的知识体系。）板书设计：··&nb

第三篇：沪教版九年级化学上册知识点整理

XX教育

化学

学科导学案（第次课）

教师:

学生:

年级:

日期:

课

题

沪教版九年级化学上册知识点整理

学情分析

九年级化学上册知识多为基础，中考考察以中等难度题为主

教学目标

考点分析

1.熟练掌握相关化学式、反应方程式的应用；

2.理解氧气、二氧化碳、金属矿物性质；

3.了解化学变化实质，熟练掌握化学语言

教学重点

化学式、化学方程式等；金属非金属性质等

教学方法

面授法、归纳总结法

学习内容与过程

第一章

开启化学之门

1.物理变化：没有新物质生成的变化（物质仅是形状、状态改变）

化学变化：有新物质生成的变化

物理性质：颜色、状态、密度、熔沸点、硬度、气味、导电性等

化学性质：通过化学变化表现出来的性质。如：可燃性、毒性等

【性质是物质固有的属性，描述性质用词：能、是、有、可以、会等。性质决定物质能否发生某种变化。

变化是正在发生或已经发生的事件，体现了物质有何性质】

下列各组变化中，前者属于物理变化，后者属于化学变化的是

（）

A.铁丝生锈，轮胎爆炸

B.灯泡发光，食物腐烂

C.烧制陶瓷，红磷燃烧

D.玻璃碎裂，工业制氧气

下列物质的性质属于物理性质的是（）

A.木炭的可燃性

B.汽油的挥发性

C.氧气的氧化性

D.碳酸氢铵的不稳定性

2.空气中氧气的含量

按右图组装仪器，关闭止水夹，通电使红磷燃烧。

（1）燃烧的现象是；

（2）红磷不足，对实验结果的影响是；

若反应后立即松开止水夹，对测定结果

（3）化学方程式

（4）空气中，氧气约占总体积的，氮气约占。

第二章

身边的化学物质

通电

1.电解水

2H2O

====

2H2↑

↑

（负氢正氧二比一）

活性炭：吸附作用

明矾：沉降作用

过滤：固液分离

用肥皂水区分软、硬水；

煮沸、蒸馏可降低水的硬度

2.O2物理性质：密度比，溶于水

点燃

O2化学性质：很活泼，有

性，物质与氧气的反应称为氧化反应

点燃

===

CO2

2H2

===

2H2O

点燃

===

SO2（刺激性气味、有毒气体，大气污染物）

点燃

2Mg

===

2MgO（在空气中剧烈燃烧，发出耀眼白光，生成白色固体）

加热

点燃

3Fe

2O2

===

Fe3O4

（在氧气中剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体）

4Al

3O2

===

2Al2O3

2Cu

===

2CuO

（黑色固体）

3.CO2物理性质：

密度，溶于水，固态CO2俗称

CO2化学性质：

H2O

CO2

===

H2CO3

(CO2

使紫色石蕊试液变红)

Ca(OH)2

CO2

===

CaCO3

↓+

H2O

（用石灰水检验CO2）

CO2用途：

人工降雨、制碳酸饮料、灭火（不可燃、不助燃，密度比空气大）等

氧气的实验室制法

药品

高锰酸钾（紫黑色固体）

双氧水、二氧化锰（黑色固体）

反应

加热

2KMnO4

===

K2MnO4

MnO2

↑

MnO2

2H2O2

===

2H2O

↑

发生

装置

酒精灯、试管、铁架台

长颈漏斗或分液漏斗、锥形瓶

收集

装置

集气瓶、水槽

法

向上排空气法

操作

要点

查气密性

导管放入水中，双手握住试管，导管口有气泡，不漏气

关闭止水夹，向长颈漏斗加水，水不持续流下，不漏气

收集

有大量、连续气泡产生时开始收集，集气瓶外有气泡产生，收集满

将带火星木条放到集气瓶口，木条复燃，集满

其它

棉花作用：防止KMnO4

粉末进入导管

分液漏斗优点：能控制反应速度

实验结束后，先将导管移出水面，后熄灭酒精灯，防止水倒吸进试管

长颈漏斗下端要伸入液面以下，防止气体从长颈漏斗跑出

催化剂特点：1.2.3.验证O2

将带火星木条伸入集气瓶中，木条复燃，是氧气

CO2实验室制法

药品

石灰石或大理石、稀盐酸

反应

CaCO3

2HCl

===

CaCl2

H2O

CO2

↑

发生装置

长颈漏斗或分液漏斗、锥形瓶

收集装置

向上排空气法

将燃着的木条放在集气瓶口，木条熄灭，集满

第三章

物质构成的奥秘

1、化学符号中数字的含义

左边

：

分子、原子、离子的个数

右上

：

阴、阳离子所带电荷数

上边

：

（化合物中)元素的化合价

右下

：

1个分子中含原子的个数

1个氢原子

2个氧原子

1个双氧水分子

2个氮气分子

3个氯离子

1个铝离子

2个硫酸根离子

n个氢氧根离子

五氧化二磷中磷元素是正五价

双氧水中氧元素是负一价

2、写出下列元素、原子团的符号，并标出化合价

化合价

SO4

离子符号

SO4

氢

钠

钾

银

钙

镁

钡

锌

氯

氧

铜

铝

铁

碳

硫

氮

磷

锰

锡

汞

氢氧根

硝酸根

碳酸根

硫酸根

铵根

3、根据化合价写化合物化学式的步骤

第1步：正价元素符号写在左面，负价元素符号写在右面，并标出化合价

原子团（..根）要加括号

第2步：将化合价数字前后交换，写在元素符号右下角

第3步：右下角数字约分成最简比，数字‘

’省略不写

原子团个数为‘

’，一定要去掉括号

4、化合物的命名规则

某化某（化合物中含两种元素）

氢氧化某

（化合物中含氢氧根

OH）

某酸某

（化合物中含硝酸根NO3、碳酸根CO3、硫酸SO4等）

某酸

（HNO3、H2CO3、H2SO4）

酸

→

氯化氢

HCl

硝酸

HNO3

碳酸

H2CO3

硫酸

H2SO4

过氧化氢H2O2

氢氧化钠

NaOH

氯化钠

NaCl

硝酸钠

NaNO3

碳酸钠

Na2CO3

硫酸钠

Na2SO4

二氧化锰MnO2

氢氧化钾

KOH

氯化钾

KCl

硝酸钾

KNO3

碳酸钾

K2CO3

硫酸钾

K2SO4

四氧化三铁Fe3O4

氯化银

AgCl

硝酸银

AgNO3

五氧化二磷

P2O5

氯化铵

NH4Cl

硝酸铵

NH4NO3

碳酸铵

(NH4)2CO3

硫酸铵

(NH4)2SO4

氧化钙

CaO

氢氧化钙

Ca(OH)2

氯化钙

CaCl2

硝酸钙

Ca(NO3)2

碳酸钙

CaCO3

硫酸钙

CaSO4

氧化镁

MgO

氢氧化镁

Mg(OH)2

氯化镁

MgCl2

硝酸镁

Mg(NO3)2

碳酸镁

MgCO3

硫酸镁

MgSO4

氢氧化钡

Ba(OH)2

氯化钡

BaCl2

硝酸钡

Ba(NO3)2

碳酸钡

BaCO3

硫酸钡

BaSO4

氯化锌

ZnCl2

硝酸锌

Zn(NO3)2

硫酸锌

ZnSO4

氧化铜

CuO

氢氧化铜

Cu(OH)2

氯化铜

CuCl2

硝酸铜

Cu(NO3)2

硫酸铜

CuSO4

氧化汞HgO

硝酸汞

Hg(NO3)2

氧化亚铁

FeO

氢氧化亚铁

Fe(OH)2

氯化亚铁

FeCl2

硝酸亚铁

Fe(NO3)2

硫酸亚铁

FeSO4

氧化铁

Fe2O3

氢氧化铁

Fe(OH)3

氯化铁

FeCl3

硝酸铁

Fe(NO3)3

锰酸钾K2MnO4

硫酸铁

Fe2(SO4)3

氧化铝

Al2O3

氢氧化铝

Al(OH)3

氯化铝

AlCl3

硝酸铝

Al(NO3)3

高锰酸钾

KMnO4

硫酸铝

Al2(SO4)3

↑

氧化物

↑

碱

↑

盐

5.化学式有关计算

（1）计算化学式中加点元素化合价

例：计算H2O2

(+1)×2+2x=0

x=-1

Na2S2O3

Cu2(OH)2CO3

（2）计算相对分子质量

相对原子质量

Mr[Al2(SO4)3]

342

练习：计算CaCO3

Ca(OH)2

NH4NO3

Cu(NO3)2的相对分子质量

Mr[CaCO3

]

Mr[Ca(OH)2

]

Mr[NH4NO3]

Mr[Cu(NO3)2

]

(3)计算化合物中各元素的质量比、元素的质量分数

Fe2O3中，铁原子和氧原子的个数比为

Fe2O3中，铁元素和氧元素的质量比

Fe2O3中铁元素的质量分数

×100%

100克Fe2O3中含多少克铁元素？

140克Fe2O3中含多少克铁元素？

NH4NO3中，氮原子、氢原子和氧原子的个数比为

NH4NO3中，氮、氢、氧元素的质量比

NH4NO3中氮元素的质量分数

100克NH4NO3中含多少克氮元素？多少克NH4NO3中含100克氮元素？

6、化学式意义

宏观：

表示一种物质；

表示该物质的元素组成微观：

表示一个分子和一个分子的构成（物质由分子构成）

或物质中所含原子、离子的个数比（物质由原子或离子构成）

例：H2O

：

表示物质水；

水是由氢元素和氧元素组成一个水分子；

一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成NaCl

：

表示物质氯化钠

：

氯化钠由钠元素和氯元素组成氯化钠中钠离子和氯离子个数比为1:1

“CO2”的含义：

下列关于维生素C（C6H8O6）的说法正确的有

（）

A.维C由6个碳原子、8个氢原子、6个氧原子构成的B.1个维C分子是由6个碳原子、8个氢原子、6个氧原子构成的C.维C由碳元素、氢元素、氧元素组成D.维C由6个碳元素、8个氢元素、6个氧元素组成E.维C中C、H、O元素的质量比为3:4:3

F.维C中C、H、O元素的质量比为12:1:16

G．维C中C、H、O元素的质量比为（12×6）:（1×8）:（16×6）

H．维C是氧化物

7、物质的分类

【A和B中都只有一种分子，是纯净物，C中含有两种分子，是混合物

A中只含有一种原子（一种元素），是单质，B中含有两种原子（一种元素），是化合物，B还可能是氧化物】

混合物：由两种或两种以上物质混合而成（由不同种微粒构成）

纯净物：只由一种物质组成（由同一种微粒构成）

单质：

由同种元素组成的纯净物

化合物：由两种或两种以上元素组成的纯净物

氧化物：只由两种元素组成，且其中一种是氧元素的化合物

练习：将下列物质进行分类

⑴

冰水混合物

⑵

氧化铜

⑶

稀有气体

⑷

高锰酸钾

⑸

液氮

⑹

干冰

⑺

硫

⑻

大理石

⑼

碳酸钙

⑽

铁

⑾

氦气

⑿

澄清石灰水

⒀

氢氧化钙

⒁

纯净水

⒂

二氧化锰

⒃

碳酸氢铵

⒄

蒸馏水

⒅

稀盐酸

混合物有

纯净物有

单质有

化合物有

氧化物有

混合物（无化学式）：空气、海水、溶液等

金属单质

：Mg、Al、Zn、Fe、Cu等

物质

单质

分类

非金属单质:C、P、S、H2、O2、N2等

有机物:CH4、酒精等

纯净物

金属氧化物:MgO、MnO2、Fe2O3等

氧化物

化合物

非金属氧化物H2O、CO、P2O5等

酸:HCl、H2CO3、H2SO4、HNO3等

无机物

碱:NaOH、Ca(OH)2等

盐:Na2CO3、FeSO4、AgNO3等

8、其他知识点

质子：每个质子带1个单位正电荷。

1.原子

中子：不带电

：每个电子带1个单位负电荷

原子呈电中性。核电荷数＝

＝

原子核内的质子数不一定等于中子数，普通的氢原子的原子核内无中子。

原子的种类是由

（）决定的。

同种元素的原子和离子通过

可以相互转换

2.构成物质的基本微有、和

。微粒共有的特点：、、。

由分子构成的物质有、、等。

由原子构成的物质有、、、等。

由离子构成的物质有、等。

3.水通电后生成氢气和氧气。水由水分子构成，氢气由氢分子构成，氧气由氧分子构成。在该反应中，发生改变的是水分子，没有改变的是氢原子和氧原子。

化学变化实质：分子分解成原子，原子重新结合成新分子（电解水）

物理变化实质：分子不变，分子间空隙和运动速率改变（水受热变水蒸气）

练习：下列关于分子和原子说法正确的是（）

A.分子比原子大

B.分子可分，原子不可分

C.分子和原子都能构成物质

D.分子能动，原子不能

4.地壳中元素含量前五位是

人易骨质疏松，缺少

元素；甲状腺疾病，缺少

元素；贫血是缺少

元素；缺锌元素会

5.生活中常接触到的“高钙牛奶”、“加碘食盐”、“含氟牙膏”等用品，这里的氟、碘、钙指的是（）

A.单质

B.原子

C.离子

D.元素

6.例：由表中是几种原子的有关数据，从中可看出：

原子

1个原子实际质量

相对原子质量

质子数

中子数

氢

1.674×10-27kg

碳

1.993×10-26kg

氧

2.658×10-26kg

硫

5.314×10-26kg

一个原子的实际质量

相对原子质量

≈

质子数

中子数

一个碳原子质量的1/12

①原子的实际质量很小，使用不便

②相对原子质量无单位

③原子的实际质量大，其相对原子质量也大

（例如硫原子质量约是氧原子质量的2倍，其相对原子质量也是2倍关系）

第四章

认识化学变化

1.物质燃烧一般需要同时满足三个条件：

物质具有可燃性

与氧气接触

达到燃烧所需的最低温度

常用灭火方法：

隔离火源

隔绝空气

降温至着火点以

充足，含C、H燃料完全燃烧，产物：CO2、H2O

点燃

===

CO2

===

2CO

===

2CO2

不足，含C、H燃料不完全燃烧，产物：CO、碳氢化合物、炭黑颗粒

CO是无色无味、有毒的可燃气体，易于人体血红蛋白结合，使其丧失输氧功能。

任何可燃性气体、固体粉末与空气充分接触，遇明火都可能发生爆炸。

可燃性气体点燃前须检验纯度。

练习：下列气体混合物点燃可能发货声爆炸的是（）

A.H2和CO

B.H2和CO2

C.N2和O2

D.CO和空气

2.质量守恒定律：（化学变化都遵守质量守恒定律）

参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和

微观解释：在化学变化中，组成物质的元素种类、质量不变，（用于化学方程式计算）、原子的种类、数目不变（用于化学方程式配平）

练习：1.比较下列变化前后质量的大小，用“<”“>”“=”填空

（1）加热高锰酸钾后剩余固体质量

参加反应的高锰酸钾质量

（2）铁丝完全燃烧后生成固体质量

参加反应的铁丝质量

（3）冰溶化后得到水的质量

冰的质量

（4）镁燃烧生成氧化镁的质量

参加反应的镁和氧气质量总和

能用质量守恒定律解释的有

2.根据反应的微观示意图，写出反应的化学方程式

3.一定条件下，在一密闭容器中发生某反应，测得各物质的质量如下表所示：

物

质

反应前测得的质量／g

反应后测得的质量／g

分析：由表中数据可知，X的质量增加了28g,Z的质量增加了6g,Y的质量减少了34g,所以Y是反应物，X、Z是生成物，反应为

根据质量守恒定律，Q的质量应该不变，34g

28g

Q可能是反应的催化剂、保护气或杂质等。

练习：

1.物

质

反应前质量／g

反应后质量／g

待测

（1）该反应类型

（2）C可能是该反应的（3）反应后D物质的质量是

2.(1)R在氧气中完全燃烧后，只生成CO2和H2O，则R由

元素组成分析：据化学反应前后元素种类不变，知该物质中一定含有C、H，可能含有O

(2)64克某物质在氧气中完全燃烧后，只生成88克CO2和72克H2O，该物质的元素组成是，化学式为。

分析：88克CO2中碳元素质量=88g×

=24g,72克H2O中氢元素质量=72g×

=8g.据化学反应前后元素种类、质量不变，可知该物质中含24克碳元素、8克氢元素，所以该物质还有(64g-24g-8g)=32g氧元素。设化学式为CxHyOz，则由12x：y：16z=24：8：32,解得x：y：z=1:4:1，化学式为CH4O

3.化学方程式书写步骤：

第一步：写出反应中各物质的化学式（最关键）

第二步：配平

（使等号两边各原子的数目不变）

定“1”---待定系数法：选择元素组成最复杂的化学式，令化学式前数字为“1”，依据“各原子数目不变”，由“1”推导出其他化学计量数，无法推导出的化学计量数用X、Y表示。

按原子出现次数由少→多的顺序依次配平各原子。

第三步：注明反应条件和生成物的状态

（点燃、加热、高温、通电、催化剂等写在等号上面）

（在溶液中反应有沉淀生成，在沉淀物化学式后加↓；反应物中无气体，生成物有气体，在生成的气体化学式后加↑）

例1：写出加热高锰酸钾制氧气的化学方程式

写化学式

KMnO4

----

K2MnO4

＋

MnO2

＋

②

配平

：定‘1’

KMnO4

----

K2MnO4

＋

MnO2

＋

先配钾原子：

由‘1’可知，右边共有2个K，所以可推出KMnO4前为‘2’

KMnO4

----

K2MnO4

＋

MnO2

＋

再配锰原子：由‘2’和‘1’可知，左边共有2个Mn,右边已经有1个Mn,所以可推出MnO2

前为‘1’

KMnO4

----

K2MnO4

＋

MnO2

＋

最后配氧原子：由已确定的‘2’‘1’‘1’可知，左边共有2×4=8个O，右边已有4+2=6个O，所以能推出O2前为‘1’

KMnO4

----

K2MnO4

＋

MnO2

＋

加热

③注明反应条件和生成物的状态，写等号

KMnO4

===

K2MnO4

＋

MnO2

＋

↑

化学方程式：CO2

CO(NH2)2

H2O，其中X的化学式是

分析：等号左边共有1个C,2个O，而等号右边却有1个C,2个O，2个N,2×2+2=6个H，根据化学反应前后原子种类、数目不变，可推出

X为NH3

练习：铅丹跟稀硝酸发生如下反应：M

4HNO3

PbO2

2Pb(NO3)2

2H2O

由此可推知铅丹的化学式为

干粉灭火器的主要成分是碳酸氢钠(NaHCO3),它受热会生成碳酸钠，水和二

氧化碳，写出碳酸氢钠分解的化学方程式

4.化学方程式表示的意义：

（１）

宏观：表示反应物，生成物和反应条件

（２）

微观：化学式前的数字表示反应中各物质微粒的个数

（３）

质量关系：化学式前的数字乘以相对分子质量

5.根据化学方程式计算的解题格式

例1：4克氢气完全燃烧，需要多少克氧气？

①解：设的质量为X

…………

解：设需要氧气的质量为X

②写出题中反应的化学方程式

…………

2H2

2H2O

③找出有关物质间的质量关系

…………

④列比例式

…………………

⑤计算X，答案

…………………

X=32g

答：需要氧气的质量为32克。

练习：1.化学小组同学对某炼铁厂的生铁（杂质不与酸反应）进行分析。

实验步骤

数据

称取生铁样品

16g

加入足量15％的稀盐酸

200g

称量反应后物质的总质量

215.5g

求：（1）产生氢气的质量

（2）生铁样品中铁的质量分数

【根据化学方程式计算所用数据，必须是参加反应的纯净物的质量，若题中给出的是混合物的质量，需

转化为纯净物的质量

100吨含氧化铁80％的赤铁矿中共含有多少吨氧化铁？

100吨含杂质为3％的生铁中共含有多少吨铁？；

】

（3）生产100吨这种生铁，至少需要多少吨含氧化铁80％的赤铁矿。

第五章

金属的冶炼与利用

1.常见金属的物理性质：

大多数具有银白色金属光泽（铜：亮红色）、良好的导电性、导热性、延展性、机械性能好等特点

2.金属活动顺序：

Pb（H）

从左到右，金属活动性依次减弱。

一般情况下，位于H前的金属能与稀盐酸、稀硫酸发生置换反应，生成氢气和相应的化合物；

排在前面的金属

能把

后面的金属

从它们的盐溶液

里置换出来。

3.金属化学性质：

点燃

（1）与O2反应：

加热

3Fe

2O2

===

Fe3O4

2Mg

===

2MgO

4Al

3O2

===

2Al2O3

2Cu

===

2CuO

（2）

排在H前面的金属与稀硫酸、盐酸的反应：

H2SO4

MgSO4

H2↑

2HCl

MgCl2

H2↑

2Al

3H2SO4

Al2(SO4)3

3H2↑

2Al

6HCl

2AlCl3

+3H2↑

H2SO4

ZnSO4

H2↑

2HCl

ZnCl2

+H2↑

H2SO4

FeSO4

H2↑

2HCl

FeCl2

+H2↑

(3)活泼金属与不活泼金属的盐溶液反应

（铁和酸、盐溶液反应均生成亚铁盐）

FeSO4

ZnSO4

Hg(NO3)2

Cu(NO3)2

CuSO4

FeSO4

Hg(NO3)2

Fe(NO3)2

(2)(3)的反应类型是

置换反应，这种反应类型的基本特点是

（单质

化合物

新单质

新化合物）

练习：1.为测定某黄铜样品（含铜和锌）中铜的质量分数，取10克黄铜样品加入到足量稀硫酸中，充分反应后生成0.1克氢气。计算该黄铜中铜的质量分数。

2.把X和Y分别放入稀硫酸中，X

溶解并产生氢气,Y不反应;把Y和Z分别放入硝酸银溶液中,在Y的表面有银析出,而Z无变化.根据以上事实,判断X

Z的金属活动顺序。

4.合金：是具有金属特性的混合物。硬度高、熔点低。

下列属于合金的有

青铜

生铁

氧化铁

④赤铁矿

⑤不锈钢

5.炼铁在实验室中用CO（也可以用H2、C）还原Fe2O3的实验中，注意事项有：实验开始时，先

通CO，再

点燃酒精灯，原因是排除装置内的空气，防止CO与空气混合发生爆炸；实验结束后，先

熄灭酒精灯，再

停止通CO，原因是防止铁粉被重新氧化

；防止石灰水倒吸。

高温

证明产物的方法是：用稀盐酸（稀硫酸）检验，若有气泡生成，产物是铁粉

。CO有毒，需进行尾气处理：可以点燃、用气球收集等。

Fe2O3

+3CO

====

2Fe

3CO2；

Ca(OH)2

CO2

===

CaCO3

↓

H2O

点燃

高温

工业炼铁所用设备是高炉。原料中焦炭的作用：

提供热源、维持炉温

===

CO2

生成还原气CO

CO2

＋

===

2CO

6.铁在空气中生锈，主要是铁跟

氧气、水

等物质相互作用。铁锈的主要成分是红棕色的氧化铁Fe2O3

。稀硫酸、醋酸、食盐水等都能加快铁的生锈速度。

防锈的方法有：保持铁制品干燥洁净、在铁制品表面涂保护层(如涂油、刷漆、烧涂搪瓷)、改变金属内部结构，制成合金等。

金属铝有氧化铝保护膜。

7.物质的颜色

黑色固体：炭粉、铁粉、CuO氧化铜、MnO2

二氧化锰、Fe3O4

四氧化三铁

铜：亮红色

红棕色固体：Fe2O3

紫黑色固体：

KMnO4

浅绿色：

FeSO4

FeCl2

等含Fe2+的溶液

蓝色：CuSO4

CuCl2

等含Cu2+的溶液

(一般不做特别说明：溶液为无色，固体为白色)

学生对本次课的小结及评价

1、本次课你学到了什么知识

2、你对老师下次上课的建议

⊙

特别满意

⊙

满意

⊙

一般

⊙

差

学生签字：

课后作业：

课后小结

教师签字：

审阅签字:

时

间:

教务主任签字:

时

间:

第四篇：沪教版九年级化学上册目录

沪教版九年级化学上册教案9上教案

第一章 §

1、1化学给我们带来什么.doc

1、2化学研究什么.doc

1、3 怎样学习和研究化学.doc

1、4第一章复习.doc

第2章 §

2、1由多种物质组成的空气.doc

2、2性质活泼的氧气.doc

2、3奇妙的二氧化碳.doc

2、4水的净化.doc

2、4自然界中的水.doc

第3章§

3、1用微粒的观点看物质（第2课时）.doc§

3、2分子、原子、离子.doc

3、2分子与原子、原子定义.doc

3、2离子.doc

3、2原子结构与相对原子质量（2课时）.doc

3、3元素元素符号.doc

3、3公开课教案.doc

3、3组成质的化学元素.doc

3、4 物质组成的表示方法.doc

第4章§

4、1燃烧与灭火.doc

4、1燃烧与灭火.（公开课）doc.doc

4、2定量认识化学变化.doc

4、3化石燃料的利用.doc

第5章 §

5、1金属与金属矿物.doc

5、2铁的冶炼合金.doc

5、3金属的防护和回收.doc

第6章 §

6、1物质的溶解.doc

6、2溶液组成的表示.doc

6、3 物质的溶解性.doc

§6复习.doc

第7章§

7、1溶液的酸碱性.doc

7、2常见的酸和碱.doc

7、3酸和碱的反应.doc

7、4酸、碱、盐的应用.doc

第8章 §

8、1什么是有机化合物.doc

8、2淀粉油脂.doc

8、3蛋白质和维生素.doc

第9章 §

9、1化学与能源.doc

9、2化学与材料.doc

9、3化学与环境.doc

第五篇：【沪教版】八年级语文上册：《契诃夫小说两篇》教学设计

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契诃夫小说两篇

【教学目标】

１、学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，了解契河夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。

２、认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。说明：

契诃夫的短篇小说《变色龙》很好地体现了他简炼、集中、单纯的艺术手法和风格。小说所写的事件是单纯的，集中在巡官处理“狗咬人案件”上，情节虽然单纯，但并不枯燥。事件的发展时起时伏，步步引人入胜。《变色龙》中的人物语言是高度个性化的。小说主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物性格，教学中引导学生用心品位语言，可采取表演或分角色朗读的形式，灵活开展。也可以编演课本剧的活动形式，为学生深透理解文意并进行个性化创作提供平台。小说中故事发生的时代背景离我们有一段距离，因此教师有必要在教学本文前，作一翻交代或引导学生查阅了解一些有关的资料。【教学重点与难点】

1、重点：深入文本教学中引导学生以活泼的分角色朗读形式，体会人物心理，把握人物形象。

2、难点：选取社会生活片断，塑造奥楚蔑洛夫这一典型形象的社会意义。说明：

这篇小说是用对话来展开情节的，文中鲜明生动、富有戏剧性的对话，充分表现了人物的心理。教学的重点设计为借助各种方法，充分调动学生的学习积极性，引导学生用多种方式朗读课文。通过朗读，学生沉浸文本，体会人物的内心世界，探究人物个性形成的根源，进而很自然地化解教学难点。【教学过程】教学环节谈话导入，激发兴趣。

1、课前要求学生查阅一些有关契诃夫的资料。

2、要求学生根据自己查阅的资料进行交流（围绕契诃夫生平、成就）。

3、关于题目的理解（引导学生理解作其中的比喻手法以及含义）

1、从网络搜寻并整理有关契诃夫的资料。

2、能够比较完整的交流有关信息。

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3、学生看注释①；变色龙是奥楚蔑洛夫。了解作者生活的背景和成就，也就为学生理解小说打下了基础。让学生课前查阅资料，也是学习语文习惯的培养。诵读文章，初步感知文意。

1、学生听读课文录音，初步感知、梳解文字。

2、选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题，是契诃夫小说创作的特色。要求学生概括：本文事件、主要人物。①学生边听边圈画文中的有关词句。

②小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指””这一案件的经过（学生归纳可能不够精练，教师可作引导）。通过听课文录音，让学生疏通文本，初步了解文章的故事情节和主要人物。

速读全文，理清故事情节。

文章围绕奥楚蔑洛夫警官处理“狗咬人”事件，着重通过人

物对话来表现人物性格。在展开这一事件过程中，奥楚蔑洛夫警官前后态度发生了怎样的变化？阅读文章，请用简洁的语言概括变化的内容和原因。学生梳理、概括。

最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时：小狗—野畜生，疯狗，把它弄死。赫留金—肯定赫留金被狗咬了。

第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时：小狗—它是那么小，它怎么会咬着你的? 赫留金—指头一定是给小钉子弄破的，你们这些鬼东西。第二次：巡警说不是将军家的狗时：小狗—下贱胚子。

赫留金—受了害，绝不能不管。第三次：巡警说是将军家的狗时：小狗——名贵的狗。狗是娇贵的动物。

赫留金——你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！第四次：厨师说不是将军家的狗时：小狗——野狗，弄死它算了。第五次：厨师说是将军哥哥的狗时：

小狗—这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头!

QQ个人图书馆 qqshu.cc QQ个人图书馆 qqshu.cc 赫留金——我早晚要收拾你！

把教师的提问作为学生的思维导向，透过文字表面，引导学生在阅读、圈划、交流等学习活动中，去归纳、理解、感受人物的思想性格。深入文本，学生合作探究。

1、用最简练的语言说出变色龙奥楚蔑洛夫的性格特点

2、警官奥楚蔑洛夫变来变去都是为什么？在处理“狗咬人”事件中，他的态度五次变化，但其中始终不变的是什么？

3、共同总结奥楚蔑洛夫的形象。

①多变善变。

②学习抓住关键的语句来进行探究。

（在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理）

3、奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。在解读课文时抓住“变”与“不变”，来感受文字中蕴涵的深意，揭示人物的性格本质。从而提高学生对生活和社会的认知、判断能力。分角色朗读，体会形象特征。

角色分配：（4人分别扮演奥楚蔑洛夫、叶尔德林、演赫留金、一人担任其他角色及旁白）。要求尽量读出人物说话的语气、语调。

1、学生分组试读，然后表演。

2、朗读后进行交流、探讨、点评。

分角色朗读，促进学生进一步沉浸文本，运用声音有动感第理解、再现文本的内容。研读探究，理解小说意义。

1、小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么？为什么笑？

2、自然界中的变色龙随着周围环境的变化而变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色却是为了什么？作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象？

3、这篇小说的主题是什么？

学生四人学习小组合作探究。

针对那群人的笑，学生的理解可能有如下几种说法： ①笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空；

QQ个人图书馆 qqshu.cc QQ个人图书馆 qqshu.cc ②笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵，媚上欺下，一副统治者奴才的嘴脸：

③笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定这样了； ④笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天； ⑤笑当时穷人不如富人家的一条狗等。

2、奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。（找出具体的语言、细节加以分析归纳）

3、用简洁明了的语言归纳小说主题。

通过对细节、语言表层的思考，进一步理解小说深层内容，理解了作者意图，以提升学生阅读能力。

拓展阅读，品味作者的艺术风格。

1、教师范读《小职员之死》，要求学生能简单归纳故事情节。

2、圈画描写人物的词句，并品味它们表现了人物怎样的思想性格并思考小说的主题。

3、比较阅读：契诃夫的两篇小说在主题表现、人物塑造等方面运用了哪些艺术手法？具有哪些特色？

1、听课文，并圈画，梳理文本。交流精练故事情节的概括。

2、找出有关描写切尔维亚科夫神态、动作、语言、心理活动的语句。然后交流自己的阅读理解和体会。

3、小组合作学习探究。然后结合文章具体语句内容作交流、归纳、整理。拓展阅读，以学生自读为主，教师作必要的点拨。主要是让学生学会学习，注意方法的运用，注重能力的迁移。布置作业

这篇课文结尾写道：“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫便裹紧大衣穿过广场走了。后来怎样了呢？课文没有交代，留给读者去思考。请同学们发挥合情合理的想象，模仿文章在刻画人物方面的手法，以《狗咬人事件之后》为题补写一段。300字左右。学生完成作业。把阅读和写作结合起来，提高学生的语文能力。【思路点拨】

抓住学生好动、好表现自己、也好表演的特性。在教学本文前，利用一节课外活动课，开个“契诃夫小说朗读会”，让学生体会契诃夫的短篇小说善于选取日常生活的平凡事件来揭露社会本质的特点。在此基础上，先引导学生整体把握课文，然后以排练课本剧的方式学习《变

QQ个人图书馆 qqshu.cc QQ个人图书馆 qqshu.cc 色龙》。可以分三个或四个小组，每个小组排练一个场景。有导演、演员、观众、评委，这样学生的学习积极性、主动性调动了起来。【练习举隅】

1．小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。请揣摩下列语句的表达效果。

(1)“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。

(2)“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。”

(3)“这个案子的‘罪犯’呢„„它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”。

2、奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。

3、奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象，乃至成为某类人物的代名词?在你读过的小说中，还有哪些人物也很有代表性，甚至也成了某类人物的代名词的？（说明：第3题带有探究性质，教师可据学生程度来选用。）

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【沪教版】九年级语文上册：《风筝》教学设计（精选5篇）

第一篇：【沪教版】九年级语文上册：《风筝》教学设计

第二篇：三年级语文上册：《风筝》教学设计

第三篇：沪教版九年级化学上册知识点整理

第四篇：沪教版九年级化学上册目录

第五篇：【沪教版】八年级语文上册：《契诃夫小说两篇》教学设计

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