2017秋一年级语文上册《吹泡泡》教学设计 沪教版

第一篇：2017秋一年级语文上册《吹泡泡》教学设计 沪教版

《吹泡泡》 设计理念：根据儿童的心理特点，这次习作设计把“吹泡泡”这一游戏引进作文课堂，吸引学生激情参与，“诱导”他们在游戏活动中加强观察，认真体验，让学生在玩中说，在玩中写，减少学生对作文的恐惧感，让学生喜欢作文。

教学内容：写一次游戏 教学目标：

知识与能力：

1、能仔细观察吹泡泡的过程；

2、会用“先„„然后„„再„„”和“有的„„有的„„还有的„„”的句式说一段连贯的话；

3、能用积累的好词佳句把游戏过程写清楚。

过程与方法：通过教师指导，学会观察和写作的基本方法；培养学生的操作、表达、想象、写作的能力。

情感态度与价值观：通过游戏活动，感受游戏的快乐，体验合作学习的乐趣，享受写作成功的喜悦，培养学生的写作兴趣，养成良好的写作习惯。

教学重点：能说清楚吹泡泡的动作和泡泡的特征，能把游戏过程记叙清楚。教学难点：指导学生的写作。

课前准备：

1、每位学生准备一瓶泡泡水。

2、课前收集有关人物动作、神态以及事物颜色、形状、数量的词语，并思考如何将自己积累的词句运用到作文中。教学过程：

活动1：泡泡飞入，创设情境（窗外飞过很多泡泡。）

1、孩子们，刚才你们看到了什么？（许多泡泡）

2、对呀！你们喜欢泡泡吗？（喜欢）

3、今天，老师将和你们一起来玩这个有趣的游戏——吹泡泡，好不好？希望大家不但要会玩、会说、还要会写，你们行吗？

[设计意图：引起学生的好奇心，创设教学情景。激发学生学习兴趣，调动学生参与的积极性。]

活动2：观察吹泡泡的动作

1、孩子们吹过泡泡吗？（拿出泡泡水），泡泡是怎样吹出来的呢？

2、老师请两个小朋友上来吹泡泡。，其他孩子要仔细看他们吹的动作。用“先„„然后„„再„„”把这个过程说出来。

3、谁看清楚了他是怎么吹的？把这个过程说一说。（生答，教师引导补充。）

[设计意图：让同学们能全方位观察到两位同学吹泡泡的动作（手上、嘴上等），并能清楚地说出来，为写作打下基础。]

活动3：观察泡泡的样子

1、师引：孩子们观察得真仔细，说得可真好，你们知道吗？不同的吹法可以吹出不同花样的泡泡来呢！

2、谁来试试，看看能吹出什么花样的泡泡来。

(引导学生可以轻轻地吹，用力地吹，慢慢地吹，连续地吹„多请几位同学在教室里的不同地方表演吹泡泡)

3、你看到了什么？

（让学生明白从形状、颜色、数量、大小等方面来观察。）

4、谁能用有的„„有的„„还有的„„的句式来说一说。

[设计意图：让同学们近距离观察吹出的泡泡的外形。（从泡泡的颜色、形状、数量、大小等方面来观察）引导学生能用“有的„„有的„„还有的„„”这样的句式说一段话。] 活动

4、营造气氛，让学生都积极参与活动。

1、师引：看到他们几个吹泡泡，你们想不想吹？现在，老师就满足你们，咱们四人小组一起来玩个吹泡泡，好不好？先听清要求（出示）：比一比，谁吹的泡泡大，谁吹的泡泡多，谁吹的泡泡最漂亮，请你边玩边用“我吹出来的泡泡有的（），像（）；有的（），像（）；有的（），像（）。”和同学说一说。咱们来比比，看谁不但能吹，而且还能说，好吗？

2、学生在音乐声中吹泡泡。

3、同学们，刚才吹泡泡时，你们心情怎样呢？你会怎么赞美它们呢？

4、都特别高兴，是吧？这么多漂亮的泡泡，它们是怎么飘的？会飘到哪里去？干什么呢？说一说你还有什么更美的想法？

师引导学生展开想象„„

[设计意图：用学生亲身体验，激发学习兴趣，调动学生参与的积极性。（注意观察吹的动作、泡泡的形状、比赛的场面）培养学生的想象力] 活动

5、学生独立写作

同学们刚才玩得高兴吧？为了留住这份快乐，我们把它写出来好不好？出示写作内容，播放视频，相机出现词句，引导学生写作。

写作内容：

1、吹泡泡的动作。

2、泡泡的样子。

3、刚才怎么比赛的。

4、泡泡在空中怎么飘的，最后到哪儿去了。

[设计意图：培养学生动手写作能力。培养学生一丝不苟的学习态度。] 活动

6、小组交流学习

请同学们写好后读给小组的同学听，大家评一评谁写得好。学生小组内交流，师适时指导。

[设计意图：相互交流学习，取长补短，共同欣赏。增进同学间的友谊，培养合作学习的能力。]

活动

7、全班交流 教师讲评

刚才同学们在小组交流了，现在请同学把写的片断读给大家听，好吗？

小组内推举一人全班交流，教师点评。

[设计意图：相互交流学习，取长补短，共同欣赏] 活动

8、归纳总结，享受成功的喜悦

孩子们，今天我们吹了泡泡，说了泡泡，还写了泡泡，大家开心吧？我们把刚才的片断组合起来，加上开头和结尾，就是一篇精彩的作文。这个作业请同学们课后完成。

孩子们，当你们开始了快乐的小学生活之后，作文的世界就向你们敞开了大门，取之不尽、用之不竭的珍宝在里面闪闪发光。只要我们在生活中去观察、去发现、去体验、去收获，作文就会像我们的呼吸一样顺畅，像游戏一样的轻松。让我们在作文的世界里漫游吧！老师相信：每个孩子都会采撷到最美的花瓣！今天，老师谢谢孩子们的出色表现，祝愿你们的生活像游戏一样：天天精彩！

[设计意图：引导同学们品尝成功的喜悦，享受学习的快乐，激发热爱科学的热情。作业要求同学们连段成篇。] 板书设计：

板书设计：

吹泡泡

吹的动作 拿 沾 吹 泡泡的样子 形状 颜色 大小 数量 比赛吹泡泡 大 多 美

教学反思：“作文难，难作文”，这可以说是农村小学生的普遍感受，也是我在面对作文指导时常叹的一句话。经过分析其“难”后，我发现主要的一大难题是：下笔无物，一片茫然，没什么可写。

“课标”提出：“习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。” 很明显，鼓励学生自由表达，有利于激发学生的习作欲望，掌握技巧，促进学生尽情地倾吐。只有不受条条框框的限制，学生才能写出自己的真情实感，文章才会最生动、最真实、最感人。

我构思这节吹泡泡活动作文教学课，一节课下来，得到较好的效果。当时教室里充满了五彩缤纷的泡泡，孩子们和飞舞的泡泡构成了欢乐的海洋，我的情绪也随之而飞扬。

一、在“活动”中得感受

吹泡泡这节活动作文教学使我真正体会到了活动作文的真谛，即创设更为宽松的学习环境，充分尊重和相信每一位学生，让他们在活动中得到最真切的感受，让学生走进大语文的教材——带领学生走出课堂，走向大自然，走向现实生活，放眼大地宇宙、山水花木、飞禽鸟兽及生活中的人和事。只要老师能点燃他们心中的烟火，一篇篇动人的文章就会呈现在我们的面前。

二、在“活动”中抒真情

为了学生作文要写得“活”，教师就应大胆地“放”。让学生说自己想说的话，写自己乐写的文章。

在这节吹泡泡作文指导课中，首先我请一组学生到前面吹泡泡，其他同学观察。教室里不断发出“哇，泡泡太多太美了”，这时活动已达到高潮，我让他们谈谈自己当时的感受，多数孩子都说太高兴了。我让他们立下自己认为可写的作文题目，没想到他们的作文题目五花八门，有写吹泡泡的、有写五颜六色的泡泡的、有写我喜欢吹泡泡等等。然后让学生到太阳下自由的吹泡泡，要求仔细观察泡泡的形状、颜色、大小等，接下来，我让他们自由交流泡泡的形状，这时孩子们的情绪又一次达到高潮，争先恐后地说起来，我吹出的泡泡是五彩缤纷的； 我吹出了一个透明的薄如蝉翼的小泡泡 ；我吹出许多泡泡，有的像一串串的葡萄，有的像又肥又大的熊猫脑袋，有的像许多毛毛虫，还有的像一面大镜子！美丽的泡泡在空中飞，就像可爱的小鸟在天空中飞翔；我吹出的许多的小泡泡就像一颗颗珍珠；我把吹管放在嘴边小心翼翼地往空中轻轻地吹了一口气，只见，一只只泡泡从吹管里钻了出来；我吹出的泡泡的形状千姿百态，有一串串连在一起的，像珍珠项链；有的叠在一起，像水晶葡萄；还有的又圆又大，像水晶球。没想到，孩子们的想象力如此丰富。可见，给学生一个自由想象任其发展的空间，让学生敢思、敢想、敢说、敢写是非常重要的。

照理说，老师给学生创设了情意后，应有情可抒，有景可记，有事可叙了，但实际上，在一些作文基础较差的学生当中，如何把文章写得具体、生动、形象，仍是一个不可小视的问题。不少学生在作文活动课中玩起来积极主动，参与性强，场面热热闹闹，可写起来学生还是抓耳挠腮，一筹莫展，字数廖廖无几。这可是我的“指导作文”方法有关。平时，我总是让学生在写文章之前有一条线索，再和学生共同思索如何完善这条线索，以致当我不再规定题目时，不再讲解时，学生觉得难下笔的最大原因。多让学生写他们想写的，让他们在“活动”中开放自己想象的翅膀。

“活动作文教学”给了我作文教学带来了可喜的变化。学生们人人爱写作文，爱上活动作文课。在他们心中，作文不再是“苦”，而是从“活动”中得到了作文教学中的“甜”。

习作目标：

1、学生通过富有趣味的吹泡泡活动，学习如何积累写作素材。

2、指导学生写好场景要注意点面结合，要善于抓住场面特点，要把主要的部分写具体。指导学生在习作中要善于运用自己平时积累的好词佳句。

3、通过学生的习作交流，让学生分享习作成功的快乐。习作重点、难点： 目标2习作准备：

1、每位学生准备一瓶泡泡水。

2、课前收集有关人物动作、神态以及事物颜色、形状、数量的词语，并思考如何将自己积累的词句运用到作文中。课前活动：吹泡泡（5分钟）

1、出示课题：吹泡泡

2、师：喜欢吹泡泡吗？现在我们就进行吹泡泡活动。吹之前，听清要求。观察要求：

（1）一边吹一边留心观察整个教室的场面： ①、整个场面给你的感受；

②、全班同学吹泡泡的动作、神态等； ③、吹出泡泡的特点以及产生的想象。

（2）有重点地观察周围的几名同学，看看他（他们）是怎样吹的？吹出的泡泡有什么特点？

（3）自己是怎样吹的？你是用什么办法让自己吹出的泡泡有特点的（吹得最大、吹得最多、飞得最高、颜色丰富、形态各异等）？

3、吹泡泡。(师加入活动)习作过程：

一、生自主描述（10分钟）

1、引入

师：同学们刚才玩得真开心，心理一定有很多话想说吧。请根据刚才的要求（观察要求），有重点地选择一个你最感兴趣的话题在组内交流交流，比如吹泡泡的整个场面、同学是怎样吹的、自己是怎样吹的、吹出的泡泡有什么特点„„尽量抓住特点说得具体些。

2、组内描述。师巡视并相机指导（用上平常积累的词汇）。

3、全班交流。

导入点（按观察要求依次进行导入）：（1）场面的特点；

提示：①刚才的场面给你留下了怎样的印象？具体说说。参考：场面热闹（欢乐„„）；空中泡泡飞舞。写出了大家吹的动作、语言、神态等；

写出了空中泡泡的特点：数量、形状、颜色、大小、动起来的样子、产生的变化等。（2）有重点地观察；

提示：①想想，刚才谁给你留下的印象很深？具体描述一下？ ②听了刚才的描述，你认为哪些地方你很欣赏？

参考：写出了他人吹的动作、神情以及自己产生的联想等； 写出了吹出泡泡的特点。

提示：①你是用什么办法让自己吹出的泡泡有特点的？吹出的泡泡有怎样的特点（高、大、多、颜色丰富、形态各异）？

（3）（针对描述不具体的同学）给他（她）出出主意，怎样让他（她）的描述更具体？（注：在评中引，应善于找、寻）

二、梳理作文内容(5分钟)（1）描述活动起因。

师：同学们真会观察，也会欣赏，既抓住了场面的特点，又描述得很具体。现在有谁愿用简练的语言说说整个活动的起因？用上时间、地点等要素。板书：起因（时间、地点）（2）说说活动过程。

师：在这次活动中，你认为有哪些内容值得写？ 板书：经过（场面、自己、他人）（3）说活动感受。

师：在这次活动中，你有什么特别的感受？ 板书：感受

三、生自主习作（20——25分钟）

1、过渡。

师：现在我们就开始写作吧，请看习作要求。习作要求：（1）、要写清事件的过程；（2）、重点内容要写具体（场面、自己、他人）；（3）、注意记叙有顺序，语句通顺，有一定感受；（4）、尽可能在20分钟内完成。

师：根据刚才的观察、描述，写一篇作文，你认为有价值的，对你启发的，可用在作文中，也可动动脑筋，写出更美的语言。比一比，看谁写得又快又好。最先写好的同学在全班进行交流。

2、生按不同层次进行习作，师巡视。

四、习作展评（4分钟）

1、按不同层次欣赏习作。

基础目标：用较通顺的句子把整个活动写下来。

中等目标：在认真观察的基础上，有顺序地记叙活动，能抓住场面特点进行一定的描述，做到语句通顺，有一定的感受。

较高目标：在认真观察的基础上，有顺序地记叙活动，并围绕特点进行具体描述，做到有主有次，有面有点，同时写出自己的内心感受。（1）生朗读习作。

（2）一边朗读一边赏析。（对问题提修改意见，对优点谈感受）

五、学习活动小结（1分钟）

师：在今天的作文课中有哪些收获？

师：同学们的收获真不少。下课后把这些体会和同学再交流交流。

六、板书

吹泡泡

起因：时间、地点

经过：场面、自己、他人

第二篇：2017秋一年级语文上册《小山羊和小熊》教学设计 沪教版

小山羊和小熊

教学目标：

1、认识本课生字8个：北、路、过、办、法、让、欢、迎。积累词语8个，句子2句。

2、学习部首“走之底”，描写四个生字“过、路、办、法”。

3、正确熟练地朗读课文，*能背诵小熊和小山羊说的话，再演一演。

4、通过本课学习，使学生懂得善待（热情帮助）别人是一种美德。教学重点：

认识本课生字11个。积累词语13个，句子2句。教学难点：

有感情地朗读课文，懂得善待别人是一种美德。教学时间：

1课时。教学过程：

一、学生字导入：

1、出示插图：

图上有哪两个动物？（板书：小山羊、小熊。）

2、今天，我们就要学一个有关山羊和小熊的故事。

二、初步感知课文。

1、首先，我们一起来听一听课文录音。听课文录音，要求边听边记。

2、学生自读课文。要求读通课文，注意不添字，不漏字，不读破句。

3、说说读了课文，你知道了什么？

三．学课文、生字： 1．听第1节，并看图。

仔细听：当时的天气怎样？谁想在谁家住一夜？

生自由交流。

2、用“ ”划出描写天气的句子，自由读，指名读。

3、（出示第一句）

 学生字：北：书空

 理解： 雪花“纷纷扬扬”  指导读句，抓住“呼呼地”、“纷纷扬扬”读出当时风大雪大、寒冷。

4、当时风大雪大，谁希望在谁家过一夜？小组内读读小山羊和小熊的对话。

5、（出示第二、三句）小组表演读。

 正音：路、过。

 抓住“能、您吗”读出小山羊“请求”的语气。 抓住“！”读出小熊“断然拒绝”的语气。

7、小山羊没有办法，只好冒着风雪回家了。（出示第四句）

 学习生字“办、法”。（正音） 这句话要读出什么语气？（失望）8．齐读第1节。

9．根据提示试着背诵第一节。一个冬天的夜晚，－－－－－，－－－－－。小山羊路过小熊的家，对小熊说：“－－－，－－－。－－－－－！”小熊说：“－－！－－！”小山羊只好冒着风雪回家。10．听第2节，用“ ”划出描写天气的句子。

（出示第一句）指名读。 理解“倾盆大雨”：雨大得像倒下来。

 指导朗读：抓住“倾盆大雨”读出雨下得大。

11．这次小熊路过小山羊的家，它想在小山羊家借住一晚，小山羊会答应吗？

（出示第二、三句）指导朗读：

（1）同桌相互分角色试着读读第二、三句。（2）指名同桌读，学生字：欢、迎。（正音、开火车读）（3）挑战读。读出“热情”的语气。

12．小山羊不仅欢迎小熊到它家住，还让小山羊睡床，自己睡在地上。

13、所以——（出示第四句）指名读。

14、说说小熊为什么会“红着脸”走进小山羊的家？ 15．朋友有困难时应尽力帮助，大家应学会“热情助人”。（板书4个字）16．根据提示背诵第二节。

一个夏天的夜晚，－－－－。小熊路过小山羊的家，对小山羊说：“－－－，－－－－，－－－－－！”小山羊说：“－－，－－，－－－，－－－。”小熊红着脸－－－－。17．好朋友读读、演演：先分角色背背小熊和小山羊的话，再演一演。

四．总结全文，练习说话。

1、齐读全文。说说小熊为什么会脸红？

2、说话练习：

（1）出示说话内容：

一天中午，突然下起了雨。小牛没带伞，它看见小熊家就在前面，连忙跑过去对小熊说：“－－－－－－－－。”小熊说：“－－－－－－－－。”（2）讨论：小熊这次的态度会怎么样？

（3）找自己的小伙伴分角色演一演“小牛”和“小熊”。（4）指名学生上台分角色演一演，集体评论。

五、复习巩固，指导写字。

1、读词语：夜晚、北风、雪花、路过、这儿、办法、让、欢迎。

（自由读、开火车读、齐读。）

2、读句子：

小山羊说：“熊哥哥，外面风大雨大，请让我在您这儿住一夜吧！” 小马热情地对小猫说：“猫弟弟，要下雨了，请快上我的车吧！”（指名读、小组比赛读。）

3、抽读生字卡片。

4、“过、迎”部首相同，都是“走之底”。

 学习“走之底”。师范写，生书空。

 讲清“过”的笔顺：半包围结构的字，先里后外。书空“过”。 描写“过”，跟着老师学写一个“过”。

5、看书自学“路、办、法”的笔顺。注意：“路”第7笔——提。“法”第7笔——撇折。“办”——先中间再两边。

6、跟着老师描一描，写一写。

板书设计：

39、小山羊 和 小熊

热情帮助别人（善待别人）

冬天 不行！不行!风大雪大

夏天 欢迎，欢迎，倾盆大雨 您睡床上，我睡地上。

作业设计： ★基础作业：

１）描一描，写一写：“过、路、办、法”。

２）有感情地朗读课文，能读出小山羊和小熊不同的语气。

3）熟读词语：夜晚、北风、雪花、路过、这儿、办法、让、欢迎。★★提高作业：

1）积累“走之底”的字（写出或从语文书中找出10个）： ２）拼一拼，写一写：

zhu zi tou（）xin zi di（）dan ren pang（）san dian shui（）you er pang（）zhou zi pang（）bao gai tou()guang zi tou()niao zi pang()zou er pang()cao zi tou()yan zi pang()★★★拓展作业：

想一想，编一编：看看图，把课文里的故事继续编下去。

教学后记：

第三篇：2017秋一年级语文上册《两个谜语》教学设计 沪教版

两个谜语

教学目标：

1、能在语言环境中认读本课“课、红、圆、这、也、西、都” 7个生字。积累词语9个。

2、能正确朗读课文，做到不加字不漏字。在朗读过程中体会到猜谜语的乐趣。

3、能和小伙伴一起做猜谜的游戏，从中培养学生善于观察，勤于思考的习惯。

4、学习笔画“横撇弯钩”，在老师指导下认真描摹“红、也、西、都。”4个字。教学重点：

能借助拼音朗读课文，基本做到不加字、不漏字。教学难点：

激发猜谜兴趣，培养善于观察，勤于思考的习惯。教学准备：

师：准备谜语，生字、词语卡片，媒体。教学过程：

一、激发兴趣，揭示课题。

1、出示：mí yǔ指名拼读。mí第二声，yǔ整体认读音节不用拼。齐拼。

2、板书：谜语

（1）小朋友，请你看一看，这两个字有什么相同的地方？（都是言字旁）

（2）还有什么相同的地方？这两个字都是左右结构的，一般来说，左右结构的字我们在写时是从左写到右，而且，多数左右结构的字是左窄又宽的。

3、师：今天我们要学习的一篇课文讲的就是两个小朋友在猜谜语。（1）他们猜了几个谜语？（出示：两个谜语）（两个）

（2）这就是今天我们要学习的内容。来，跟老师一起读课题。补全课题：31 两个谜语（3）齐读课题。

因为拼音已经学完了，而且，本单元又是“看拼音读课文识字”阶段，所以，从复习巩固拼音入手。先拼读“mí yǔ”两个音节，再出示“谜语”二字。虽然这两个字不是生字，但由于课文内容本身就与这两个字密切相关，因此，在这里随机渗透“合体字”及“左右结构”这两个知识点，通过教师的说明，有助于学生看清汉字的组合规律，为以后的写字打下基础。激发学生兴趣。

语文教学中，有了“兴趣”，就能让学生更好地进行学习。“谜语”的本身就十分吸引学生的注意，在本课一开始，教师的引语激起学生学习的兴趣，使他们迫不及待地想学习课文。

二、初读课文，整体感知。

1、从27课开始，课文中每个字的上面都有拼音，我们就要按照“看拼音读课文识字”这一要求来学习课文。（跟老师读）小朋友要借助拼音来识字，遇到不认识的字请你拼拼音节，读准字音，读通句子。下面，就请你按照这个要求自己先来读读课文吧！

2、渗透“节”的含义

（1）小朋友们读得真认真！刚才你们在读课文时，有没有发现今天我们要学习的课文和以前学的还有什么不同?（你们可以打开书看看。）（出示全篇课文）以前学的是儿歌，现在开始，我们学习的就是课文了，课文中由许多小节组成，（出示：小节jié,拼读）每一小节的开头都会缩进去两个字的距离，(媒体出示：两个方框)这就是一小节，你们数数看，这篇课文一共有几小节？（生答：4小节）

（2）我们在每一节的开头标上小节号，便于我们读懂课文，请你们拿出笔，学着老师的样子，也来给这篇课文标一标小节号。

第31课是学生第一次遇到“小节”，教师要用既规范又简单、还能使学生容易听明白的语言加以讲解、说明“小节”的含义以及作用。正因为“小节”是学生第一次遇到，以后还会继续学习，所以只要求学生听老师讲“小节”是怎么回事，并学着老师的样子标标小节号，不用学生做过多的理解和问答式的反馈。

3、这回，老师请你们认真读读这四小节，可别忘了要读准字音，读通句子。读完后想想是“谁在猜谜语？”

kè cāi（1）（交流出示第一节）是呀！下课了，我和欢欢一起猜谜语。

（2）拼读音节：kè 这个音节请你借助拼音来拼一拼，指名拼读、男女声拼、齐拼。（3）“猜”：cāi平舌音。还有一个字很难读，请你借助拼音读正确！指名、齐拼。（4）真棒！你们做到了借助拼音来读准字音。

（5）这句句子有点长，听老师是怎么读的。再请你学着老师的样子也来读一读。学生模仿读、指名读、引读（什么时候我和欢欢一起猜谜语？下课了，谁和谁一起猜谜语？下课了，我和欢欢一起干什么？）、齐读。下课了，我和欢欢/一起/猜谜语。

在“看拼音读课文识字”阶段，课文的学习是学生识字的一个载体，学生已经学会了拼音，就能借助拼音来正音、识字。学生学会了音节的拼读，就能利用这一工具去识字。“课”是生字，音节拼读不难，学生很容易就掌握了。“猜”虽然不是生字，但是“平舌音”一直是上海学生较忽视的读音，所以，在这里就要求学生借助拼音来达到正音的目的。在现阶段的课文教学中，教师要利用现有的课文资源有意识地帮助学生积累规范的句式。因此，老师的引读，就是为了让学生知道句子的最基本的组成形式：什么时候，谁在干什么？从而为学生以后的说话、写话打下扎实的基础。

4、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？平时你们是怎么猜谜语的？（1）生答。

（2）平时我们在猜时，总是一个人说谜面，一个人猜谜底。（出示：说谜面 猜谜底）

5、课文中开始时是谁说谜面让谁猜？后来是谁说谜面让谁猜呢？请同桌小朋友来认真读课文，读完后再讨论一下。要求：你的同桌小朋友在读课文时，你还得仔细听一听她有没有做到读准每个字的字音，读通句子。看一看她有没有正确指读。如果她都做到了，请你翘起大拇指表扬她。

6、（交流出示媒体）其他小朋友听一听，他说得和你一样吗？

7、课文的第二节讲了欢欢给我猜谜语，第三小节讲了我给欢欢猜谜语。（媒体分别出示小节）（1）老师要请你们在学习小组组长的带领下一起认真读读二、三小节，要求：把她们说的谜语读清楚，还要做到不加字、不漏字。

（2）谁是欢欢，愿意来给大家猜谜语。她在读时，其他小朋友也要认真听，听听她有没有读准字音，不加字、不漏字。

a、正音：红（hóng）圆（整体认读音节yuán）这（翘舌音zhè）请你做小老师，带大家拼读。

b、再请一个小朋友读。你不但读准了字音，读通了句子，还能把问的语气读出来。谁来学一学？齐读。

（3）谁愿意当“我”，也来给大家猜谜语。

（4）交流读第三节，生字正音：也（整体认读音节yě）西（xī）都（dōu）。（5）不错！你真像是在给欢欢猜谜语。

8、创设情境，说话练习。

（1）接下去，就请同桌两个小朋友来演一演欢欢和“我”，一个人读欢欢的话，一个人读“我”的话，把他们给别人猜谜语的样子读好。（2）交流。（3）男女生配合互相猜谜语。

在教学本课时，我充分利用教材提供的语言环境，以多种形式的读为主展开阅读教学，有意识地培养学生字字过目读课文的学习习惯，以及良好的倾听能力、观察能力、口头表达能力等。引导学生在反复读文的过程中了解内容，与生字渐碰渐熟，最终达成重点教学目标——在课文语境中正确读出生字。

在读文的训练中，力求体现层次性：

1、在初读课文时要求学生指读课文，字字过目，并按照“看拼音读课文识字”这一要求，遇到不认识的字拼拼音节，读准字音，读通句子。这样，既借助拼音来识字了，又能对全课有个大致的了解。

2、第二次读课文，要求学生带着问题去读。有了先前第一遍读的基础，基本扫除了生字的障碍，这一遍带着问题去读文，学生就比较快地达到读文要求了。

3、同桌分别读文时，要求一个小朋友在读课文时，另一个还得仔细听一听她有没有做到读准每个字的字音，读通句子。看一看她有没有正确指读。如果她都做到了，请你翘起大拇指表扬她。这样，每一个小朋友既做小老师检查了同学是否读准了字音，读通了课文，又使自己的倾听能力、观察能力进一步提高。

4、这一次在学习小组组长的带领下一起认真读文的要求提高了，不仅要读准字音，读通句子，还要做到不加字、不漏字。同时，四人小组在合作读好课文时，就是在培养学生初步合作的意识。老师要注意巡视，及时给予指导。

5、同桌表演读。这次的要求又提高了：“把文中小朋友给别人猜谜语的样子读好。”能把“给别人猜谜语的样子读好”，就是在做到了读准字音，读通句子，不加字、不漏字的基础上，还要同桌之间互相配合好，老师要及时予以肯定、表扬，以培养学生良好的合作意识。

三、学习课文，理解字词。

1、你们猜出来了吗？谜底是什么呢？（太阳）

2、是呀！（出示媒体）早晨四五点钟时，太阳就慢慢地从东方升起来了，天就亮了。傍晚太阳要休息了，就慢慢地从西面落下，天就黑了。所以是———（出示：白天出现，晚上不见。早晨跳出东海面，傍晚休息下西山。）圆圆的红红的太阳挂在天空中，就照亮了大地，这就是——（出示：又红又圆，照亮地面）。夏天天气很热，所以我们要躲着它，大家都在树荫下乘凉；而冬天天气很冷，我们就非常喜欢暖洋洋的太阳了。所以——（出示：夏天我们躲着它，冬天人人都喜欢。）

3、虽然两个谜语的谜面不一样，但是谜底都是——太阳。难怪欢欢一听，拍手叫道——（出示第四小节）学生接下去读。（1）正音：有趣（qù）（学习第四节）你还没有忘记ü见j、q、x要——脱帽敬个礼。q后面跟着的是——ü。谁再来拼？齐拼。（2）你们觉得有趣吗？读出高兴的语气。

（3）这句句子有点长，听老师是怎么读的？再请你学一学。两个谜语的谜底/是一样的。

（4）学生仿读。

5、猜谜是件很有趣的事情，今天回去后，小朋友们也可以去找几个谜语，明天的课间活动时，我们就可以来玩玩猜谜的游戏。

对于低年级语文教学来说，阅读是识字的目的，也是识字的途径。对于课文内容的讲解，老师不应该急于阅读分析，而应力求适合一年级的学生的接受能力。因此，虽然太阳是学生熟知的事物，但对于太阳的特征，学生不一定能完整、全面地表述出来，所以，“如何猜出谜底是太阳”这一环节就由老师边讲解边带学生揭晓。学生通过听老师的讲述，以及与老师的配合读文，对如何又快又正确地根据谜面来猜出谜底有了初步的了解，从而提高了学生语文学习的兴趣。

四、复习巩固，学习部首。

1、老师这里就有一个字谜想请你们来猜一猜。小耳朵可要听仔细了！（1）左边是言字旁，右边是个水果的“果”。合起来是什么字？

（2）对了，就是“课”。你们真聪明！小朋友，你们也可以把认识的字和部首合起来编成一个字谜让大家猜一猜。

2、（出示：课、都、红）你们看，这三个字有什么相同的地方吗？（都是左右结构的字）（1）对呀！左右结构的字都应从左写到右，一般都是左——（生答：窄），右——（生答：宽），你看看，这三个字中有哪一个有点不一样？（2）学习“都”

a、因为它的部首在右边，请你借助拼音拼一拼、读一读。b、（出示：yòu ěr páng）（出示：右耳旁）

3、下节课，我们就要看清笔顺框来认认真真地描一描这些生字，还要互相猜一猜谜语。教会学生学会观察字形，学会分析生字在田字格中的位置有助于学生写好每一个字。

第四篇：一年级语文上册吹泡泡教案沪教版（小编推荐）

吹泡泡

教学目标：

1、能在语言环境中认读“轻、没、重、心”四个生字。认识笔画“卧钩”，能在老师指导下正确描写“心、鱼”。

2、能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying；会看图拼读相关音节。

3、正确朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。感受螃蟹吹泡泡时的快乐。教学重点和难点：

能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying；会看图拼读相关音节。教学准备：

1、教师方面的准备：泡泡水、录音机、课文录音磁带、生字卡片、多媒体课件。

2、学生方面的准备：每人准备一套生字卡片。教学过程：

一、揭示课题，学习拼音。

1、出示泡泡水，老师知道我们小朋友可喜欢吹泡泡了，谁想吹一吹？

2、生吹泡泡。

3、“吹泡泡”真是件快乐的事情。今天，我们就来学习

35、吹泡泡（板示）个别读、齐读

3、这是一首有趣的儿歌，让我们一起来听一听，听一听，谁在吹泡泡?。(媒体演示：课文动画)

5、交流：谁在吹泡泡？

6、出示：螃蟹（让学生注意后鼻韵母）

7、学习ang（1）小螃蟹今天要教小朋友认识一个后鼻韵母ang，仔细观察，和前鼻韵母an有什么不一样？（多了g）

（2）出示：ang的ng变红 这是后鼻韵母的韵尾。（师范读。生个别读、小组读、齐读。）（3）读ang的时候，口形像发a一样，要张大。师范读。（4）生个别读、男生读、小火车、滑板车（读四声）、齐读（6）拼读音节pang

8、学习eng、ing（1）出示en和in 谁来读？

（2）他们加上g也成了后鼻韵母，师范读。（3）生开火车读、个别读。

9、学习ong（1）出示ong，这个后鼻韵母怎么读？看好老师的口形。（2）生个别读、小组读、火车读、滑板车读

10、看，小螃蟹一个劲地夸我们读得好，让我们一起跟它吹泡泡。注意读准后鼻音。游戏：吹泡泡（认读ang eng ing ong eng ing ang ong）

11、红花也来祝贺我们了。

游戏：花儿朵朵开（拼读音节：zhong lou fang zi ting zi feng che）

二、学习儿歌，自主识字。

刚才，我们认识了四个后鼻韵母，接下来，请小朋友轻轻地读读儿歌，注意读准字音。特别是这些有后鼻韵母的字。

1、出示：课文内容

2、自由读儿歌。

3、交流：个别读、齐读

4、（出示生字）瞧！儿歌中的生字宝宝正和我们打招呼呢！接下来，请小朋友同桌自学这四个生字。

5、交流自学方法：（1）读一读，读儿歌。（2）圈一圈，圈生字。（3）学一学，学生字。

6、交流自学情况。轻：指导拼读，读准字音。重：指导拼读，读准字音。(学了这两个字，你有什么发现吗？)没：读准字音。提醒右上部分字形。心：读准字音。积累带有“心”的成语。

如：三心二意、一心一意、、心灵手巧、心想事成、心悦诚服、心服口服、心不在焉、心驰神往、心甘情愿

认识笔画“卧钩”，指导笔顺。学习“必”的笔顺。

8、做游戏，巩固生字。

这些字宝宝可调皮了，他们想和小朋友做一个“猜猜我是谁？”的游戏。

（老师请一位同学猜字，老师站在这名同学背后，举起一张生字卡片“心”，该生问全班同学：“是不是没”？全班同学答：“不是，不是，不是没。”该生问：“是不是心？”全班同学答：“对，对，对，就是心。”）

9、祝贺你们和字宝宝交上了朋友，让我们把字宝宝送回家，选择你们喜欢的形式读一读课文。（接龙读、齐读、做动作读等。）

10、交流。指名读，其他学生思考，小螃蟹一开始吹的时候开心吗，为什么？（指导读好儿歌的前半部分。）后来它开心吗，为什么？（指导读好儿歌的后半部分。）

11、“滚雪球”读儿歌。

三、巩固拼音，拓展识字。

小朋友读得太棒了。小螃蟹想邀请我们去它家做客。咦！海底静悄悄的，小动物们都藏起来了。四人小组赶快拼拼音节，拼对了，他们会出来。

1、出示：海底世界。海底世界有哪些海洋动物呢？拼拼音节，你就能得到答案。

2、拼读音节：tai yang yu zhang yu song guo yu long xia haixing lan jing ying wu luo

3、随机出示：太阳鱼 章鱼 松果鱼 龙虾 海星 蓝鲸 鹦鹉螺

4、随机学习整体认读音节“ying”，认读四声。

5、读儿歌，注意读音中韵母是 ang的字。胖胖吹泡泡，泡泡飘呀飘，飘到小河旁，螃蟹眯眯笑： “我的泡泡不会飘，胖胖泡泡满天飘。”

四、指导写字。

1、2、出示：心、鱼 师范写，生描写。

五、课外作业。

1、螃蟹生活在这样美丽的海底，可真快乐！有一天，它来到了沙滩上吹泡泡，听老师读一读。

出示短文：金黄的沙滩上，一只只小螃蟹在比赛吹泡泡。泡泡有的大，有的小。大的像葡萄，小的像珍珠。太阳公公看见了，乐得眯眯笑。

2、小朋友回家读给爸爸妈妈听，看清字，注意不加字，不漏字，让爸爸妈妈来评一评。你会吹泡泡吗？看一看，你吹出的泡泡是怎么样的？学课文，也编一首儿歌，说给你的爸爸妈妈听，好吗？

第五篇：2017秋一年级语文上册《小猪问路》教学设计 沪教版

小猪问路

[教学目标]

1、能在语言环境中，借助拼音认读“猪、迷、今、爷、认、知、关、急”8个生字；学习新部首“反犬旁”，会描写“猪、今、认、关”，并积累7个词语。

2、能借助拼音流利、有感情地朗读课文。

3、通过朗读课文，能体会小猪、乌龟、象在问路情境中的不同感受，并读好句子。

4、通过学习课文，理解不能光凭外表大小来称呼对方、判断年龄的道理。[教学重点、难点] 指导学生通过各种形式的读，体会文中小猪、乌龟、象的不同感受和心情，从而悟出不能光凭外表大小来称呼对方、判断年龄的道理。[教学过程]

一、导入新课

1、师：这是我们大家都熟悉的小动物，它是——小猪。媒体出示小猪图。

2、学习生字：猪（1）（2）（3）认识部首“反犬旁”。

说说带有反犬旁的字，知道大部分反犬旁的字和动物有关。指导书写：“猪” ①媒体出示：猪

②引导学生观察“反犬旁”在田字格中的位置，书空“反犬旁”的笔顺。③学生描摹，教师巡视指导。

（说明：在写字的时候要时刻提醒学生养成良好的姿势，所以我用朗朗上口的写字歌提醒学生要写字了应该怎么坐。写字歌：小朋友，写字啦！身坐正，肩放平，一尺一拳一寸记在心。）

3、师述：一天，小猪要到小兔家去玩，走到十字路口却迷了路，他只能向别人问路。（说明：媒体出示：十字路口，帮助学生形象感知。）（1）出示课文第一小节（2）学习生字：迷

迷：区分形近字。媒体出示：比一比，再组词：谜（）迷（）

4、过渡：迷路的小猪向谁问了路？他是怎么样问路的呢？今天我们就来学习44课。

5、板书课题：

44、小猪问路（指名读、齐读）

二、整体感知课文

1、听课文录音，初步感知。思考：小猪向谁问路?

2、指名交流，媒体出示：乌龟、象

3、打开书自读课文，要求：把预习时已经圈出的生字多读两遍。

4、小组合作，自学字词。

媒体出示：今、爷、认、知、关、急

（1）借助拼音读准字音。

今、认：读准前鼻音。

爷爷：读好轻声，并复习其他读轻声的称呼。（妹妹、哥哥┅┅）知：读准翘舌音。（开火车读）关：注意三拼音（分组拼读）急：复习心字底，与心情有关系。（2）小组合作，巧记生字、词语。

（说明：为了避免小组合作留于形式，我给每组发了一张小卡片，卡片上罗列着每个字的侧重点，比如：“今”让学生选选是前鼻音还是后鼻音；“关”的音节上划三段线提醒学生是三拼音。让学生通过合作比较这样的实际操作更好地记住这些生字。）

三、研读课文

1、师：小猪又是怎样问路的?请大家读读课文，用横线划出有关的句子。

2、交流反馈，指导读句。

（1）根据学生回答，媒体出示相关句子。

①小河里爬出一只乌龟。小猪大声问：“乌龟弟弟，到蘑菇村该走哪条路？” ②小猪恭恭敬敬地问：“象爷爷，您认识到蘑菇村去的路吗？”

（2）师：这问路的小猪还挺懂礼貌，叫小个子的为乌龟弟弟，叫大个子的为象爷爷，你能模仿着小猪的样子，来读读他的话吗？选择一句试一试。

（3）指名读、小组读。（注意读出“大声”、“ 恭恭敬敬”的语气，媒体在这两个词语下加点。）

3、师：听了小猪的话，乌龟和象又是如何回答他的呢？快速阅读课文，用曲线画出有关句子。

（1）根据学生回答，媒体出示相关句子。

①“你叫我弟弟？”乌龟很不高兴，“我今年98岁了，比你爷爷年纪还大呢！” ②“哈哈！”象笑着说，“我还不满1岁呢，怎么叫我爷爷呢！”（2）引导思考：小猪这样称呼乌龟和象，对吗?（3）指名回答，教师小结：不能光看乌龟的个子小，就称他为弟弟。不能光看象的个子大，就称他为爷爷。

（4）指导朗读：如果你是乌龟或象，听到小猪这样称呼你，你会怎么样？谁能试着读一读？

(引导学生体会，读出乌龟心里觉得不高兴，象心里觉得可笑的语气，媒体在“很不高兴”、“笑着说”下面加点。)

4、与好朋友合作，选择其中的一组对话读一读。

5、教师引读第6小节，解决问题：小猪问到路了吗?

四、复习巩固

1、复习生字新词——游戏：“和猪宝宝交朋友” 媒体出示：

小猪 大象 弟弟 高兴 迷路 爷爷 站起来 关心 十字路口 着急 知道 今年

五、拓展练习

1、课后拓展

（1）师：那么小猪该怎么问路呢？小朋友你能帮助他吗？（2）小组讨论：小猪究竟该怎么问路？

（3）交流反馈：小组合作，进行表演。(戴上头饰)（3）教师小结：对于不同的动物，不能光凭外形的大小来称呼对方。

2、作业（1）熟读课文。

（2）续编“小猪问路”的故事。（可以选做）

附：

板书： 44小猪问路 乌龟（图）98岁 弟弟？ 象（图）1岁 爷爷？