第一篇:2017秋一年级语文上册《小花鼓》教学设计 沪教版
小花鼓
[教学目标] 认知目标
1、能在课文的语言环境中认读“画、在、哭、哥”四个生字。
2、通过看图引出声母 ɡ、k、h,并能正确认读。
3、认识笔画“竖折”,能在老师指导下正确描写“画、在、哭”。能力目标
1、通过学习声母 ɡ、k、h,会看图拼读相关音节 ɡǔ、kū、hǔ、kē、ɡē、hè。
2、正确朗读儿歌,做到不添字,不漏字,熟读成诵。情感目标
1、以游戏激发学生的学习内驱力,让学生运用已学过的方法,进行自主识字。
2、通过同桌合作学习的形式,培养学生之间的团结协作的精神。[教学支点] 德育点:
以游戏激发学生学习兴趣,运用已学过的方法进行自主识字。在小组合作学习的基础上培养学生团结协作的精神。
渗透德育点的操作步骤:
(1)学习儿歌自主识字中,请小老师带领大家共同学习,体会团结合作的精神。(2)通过敲敲小花鼓、滚雪球等游戏,体验合作、团结的力量大。[教学过程]
一、启发谈话,提示课题。
1、(出示:小花鼓)小朋友,你们看,这是什么?说话训练:这是一面小花鼓,鼓上画着一只小老虎。
2、谁想敲敲小花鼓?(请小朋友敲小花鼓。)
3、有个小弟弟,他跟我们一样,可喜欢敲鼓了。让我们一起来听一听。
4、交流:小弟弟在干什么?这就是我们今天要学习的课文。出示:课文内容
5、谁来读读课题?(个别读、齐读)
二、学习儿歌,自主识字。(落实德育点1)
1、请小朋友听老师读一读儿歌,注意听清生字的读音。
2、自由读儿歌。
3、谁愿意读给大家听?
4、学他的样,我们一起读。
5、(出示生字:画、在、哭、哥)瞧!儿歌中的生字宝宝正和我们打招呼呢!接下来,请小朋友同桌自学这四个生字。
6、交流自学方法:(1)读一读,读儿歌。(2)圈一圈,圈生字。(3)学一学,学生字。
7、你们认识了哪些字?让我们来交流一下。
画:读准三拼音。
在:注意书写笔顺
哭:你有什么好方法记?积累“哭”的反义词“笑”
哥:与“歌”作比较。
8、这些字宝宝可调皮了,他们想和小朋友做一个“猜猜我是谁”的游戏。(落实德育点2)
9、祝贺你们和字宝宝交上了朋友,让我们把字宝宝送回家,选择你们喜欢的形式读一读课文。(接龙读、齐读、做动作读、滚雪球读。)
三、巩固字词,学习拼音。
过渡:小朋友读得太棒了。看,小鸽子一个劲儿地夸我们,它给我们带来了一个声母,谁会读?
1、出示鸽子图,学习声母ɡ,(9字加弯ɡɡɡ)
2、出示蝌蚪图,学习声母k,(一挺机枪kkk)
3、出示小女孩喝水图,学习声母h,(一把椅子hhh)
4、拼一拼,读一读。
5、小朋友的本领可真大,瞧!这些小动物想请小朋友帮忙,帮他们找找他们的音节朋友。
6、出示:鸽子 kē()老虎hǔ()仙鹤hé()ɡē()kǔ()hè()(1)自由拼读,完成练习。(2)全班交流。
7、你们帮小动物找到了音节朋友,他们可高兴了。他们送给小朋友一首儿歌。(落实探究点)读儿歌:
一面小花ɡǔ,鼓上画老hǔ,宝宝敲pò鼓,妈妈ná布补,不知是bù补鼓,还是布补hǔ。
四、指导写字。
1、出示:面、在、哭
2、书空“面”,师范写(强调起笔“横”的位置及笔顺),生描写。
第二篇:2017秋一年级语文上册《吹泡泡》教学设计 沪教版
《吹泡泡》 设计理念:根据儿童的心理特点,这次习作设计把“吹泡泡”这一游戏引进作文课堂,吸引学生激情参与,“诱导”他们在游戏活动中加强观察,认真体验,让学生在玩中说,在玩中写,减少学生对作文的恐惧感,让学生喜欢作文。
教学内容:写一次游戏 教学目标:
知识与能力:
1、能仔细观察吹泡泡的过程;
2、会用“先„„然后„„再„„”和“有的„„有的„„还有的„„”的句式说一段连贯的话;
3、能用积累的好词佳句把游戏过程写清楚。
过程与方法:通过教师指导,学会观察和写作的基本方法;培养学生的操作、表达、想象、写作的能力。
情感态度与价值观:通过游戏活动,感受游戏的快乐,体验合作学习的乐趣,享受写作成功的喜悦,培养学生的写作兴趣,养成良好的写作习惯。
教学重点:能说清楚吹泡泡的动作和泡泡的特征,能把游戏过程记叙清楚。教学难点:指导学生的写作。
课前准备:
1、每位学生准备一瓶泡泡水。
2、课前收集有关人物动作、神态以及事物颜色、形状、数量的词语,并思考如何将自己积累的词句运用到作文中。教学过程:
活动1:泡泡飞入,创设情境(窗外飞过很多泡泡。)
1、孩子们,刚才你们看到了什么?(许多泡泡)
2、对呀!你们喜欢泡泡吗?(喜欢)
3、今天,老师将和你们一起来玩这个有趣的游戏——吹泡泡,好不好?希望大家不但要会玩、会说、还要会写,你们行吗?
[设计意图:引起学生的好奇心,创设教学情景。激发学生学习兴趣,调动学生参与的积极性。]
活动2:观察吹泡泡的动作
1、孩子们吹过泡泡吗?(拿出泡泡水),泡泡是怎样吹出来的呢?
2、老师请两个小朋友上来吹泡泡。,其他孩子要仔细看他们吹的动作。用“先„„然后„„再„„”把这个过程说出来。
3、谁看清楚了他是怎么吹的?把这个过程说一说。(生答,教师引导补充。)
[设计意图:让同学们能全方位观察到两位同学吹泡泡的动作(手上、嘴上等),并能清楚地说出来,为写作打下基础。]
活动3:观察泡泡的样子
1、师引:孩子们观察得真仔细,说得可真好,你们知道吗?不同的吹法可以吹出不同花样的泡泡来呢!
2、谁来试试,看看能吹出什么花样的泡泡来。
(引导学生可以轻轻地吹,用力地吹,慢慢地吹,连续地吹„多请几位同学在教室里的不同地方表演吹泡泡)
3、你看到了什么?
(让学生明白从形状、颜色、数量、大小等方面来观察。)
4、谁能用有的„„有的„„还有的„„的句式来说一说。
[设计意图:让同学们近距离观察吹出的泡泡的外形。(从泡泡的颜色、形状、数量、大小等方面来观察)引导学生能用“有的„„有的„„还有的„„”这样的句式说一段话。] 活动
4、营造气氛,让学生都积极参与活动。
1、师引:看到他们几个吹泡泡,你们想不想吹?现在,老师就满足你们,咱们四人小组一起来玩个吹泡泡,好不好?先听清要求(出示):比一比,谁吹的泡泡大,谁吹的泡泡多,谁吹的泡泡最漂亮,请你边玩边用“我吹出来的泡泡有的(),像();有的(),像();有的(),像()。”和同学说一说。咱们来比比,看谁不但能吹,而且还能说,好吗?
2、学生在音乐声中吹泡泡。
3、同学们,刚才吹泡泡时,你们心情怎样呢?你会怎么赞美它们呢?
4、都特别高兴,是吧?这么多漂亮的泡泡,它们是怎么飘的?会飘到哪里去?干什么呢?说一说你还有什么更美的想法?
师引导学生展开想象„„
[设计意图:用学生亲身体验,激发学习兴趣,调动学生参与的积极性。(注意观察吹的动作、泡泡的形状、比赛的场面)培养学生的想象力] 活动
5、学生独立写作
同学们刚才玩得高兴吧?为了留住这份快乐,我们把它写出来好不好?出示写作内容,播放视频,相机出现词句,引导学生写作。
写作内容:
1、吹泡泡的动作。
2、泡泡的样子。
3、刚才怎么比赛的。
4、泡泡在空中怎么飘的,最后到哪儿去了。
[设计意图:培养学生动手写作能力。培养学生一丝不苟的学习态度。] 活动
6、小组交流学习
请同学们写好后读给小组的同学听,大家评一评谁写得好。学生小组内交流,师适时指导。
[设计意图:相互交流学习,取长补短,共同欣赏。增进同学间的友谊,培养合作学习的能力。]
活动
7、全班交流 教师讲评
刚才同学们在小组交流了,现在请同学把写的片断读给大家听,好吗?
小组内推举一人全班交流,教师点评。
[设计意图:相互交流学习,取长补短,共同欣赏] 活动
8、归纳总结,享受成功的喜悦
孩子们,今天我们吹了泡泡,说了泡泡,还写了泡泡,大家开心吧?我们把刚才的片断组合起来,加上开头和结尾,就是一篇精彩的作文。这个作业请同学们课后完成。
孩子们,当你们开始了快乐的小学生活之后,作文的世界就向你们敞开了大门,取之不尽、用之不竭的珍宝在里面闪闪发光。只要我们在生活中去观察、去发现、去体验、去收获,作文就会像我们的呼吸一样顺畅,像游戏一样的轻松。让我们在作文的世界里漫游吧!老师相信:每个孩子都会采撷到最美的花瓣!今天,老师谢谢孩子们的出色表现,祝愿你们的生活像游戏一样:天天精彩!
[设计意图:引导同学们品尝成功的喜悦,享受学习的快乐,激发热爱科学的热情。作业要求同学们连段成篇。] 板书设计:
板书设计:
吹泡泡
吹的动作 拿 沾 吹 泡泡的样子 形状 颜色 大小 数量 比赛吹泡泡 大 多 美
教学反思:“作文难,难作文”,这可以说是农村小学生的普遍感受,也是我在面对作文指导时常叹的一句话。经过分析其“难”后,我发现主要的一大难题是:下笔无物,一片茫然,没什么可写。
“课标”提出:“习作指导要有利于学生开阔思路,自由表达。” 很明显,鼓励学生自由表达,有利于激发学生的习作欲望,掌握技巧,促进学生尽情地倾吐。只有不受条条框框的限制,学生才能写出自己的真情实感,文章才会最生动、最真实、最感人。
我构思这节吹泡泡活动作文教学课,一节课下来,得到较好的效果。当时教室里充满了五彩缤纷的泡泡,孩子们和飞舞的泡泡构成了欢乐的海洋,我的情绪也随之而飞扬。
一、在“活动”中得感受
吹泡泡这节活动作文教学使我真正体会到了活动作文的真谛,即创设更为宽松的学习环境,充分尊重和相信每一位学生,让他们在活动中得到最真切的感受,让学生走进大语文的教材——带领学生走出课堂,走向大自然,走向现实生活,放眼大地宇宙、山水花木、飞禽鸟兽及生活中的人和事。只要老师能点燃他们心中的烟火,一篇篇动人的文章就会呈现在我们的面前。
二、在“活动”中抒真情
为了学生作文要写得“活”,教师就应大胆地“放”。让学生说自己想说的话,写自己乐写的文章。
在这节吹泡泡作文指导课中,首先我请一组学生到前面吹泡泡,其他同学观察。教室里不断发出“哇,泡泡太多太美了”,这时活动已达到高潮,我让他们谈谈自己当时的感受,多数孩子都说太高兴了。我让他们立下自己认为可写的作文题目,没想到他们的作文题目五花八门,有写吹泡泡的、有写五颜六色的泡泡的、有写我喜欢吹泡泡等等。然后让学生到太阳下自由的吹泡泡,要求仔细观察泡泡的形状、颜色、大小等,接下来,我让他们自由交流泡泡的形状,这时孩子们的情绪又一次达到高潮,争先恐后地说起来,我吹出的泡泡是五彩缤纷的; 我吹出了一个透明的薄如蝉翼的小泡泡 ;我吹出许多泡泡,有的像一串串的葡萄,有的像又肥又大的熊猫脑袋,有的像许多毛毛虫,还有的像一面大镜子!美丽的泡泡在空中飞,就像可爱的小鸟在天空中飞翔;我吹出的许多的小泡泡就像一颗颗珍珠;我把吹管放在嘴边小心翼翼地往空中轻轻地吹了一口气,只见,一只只泡泡从吹管里钻了出来;我吹出的泡泡的形状千姿百态,有一串串连在一起的,像珍珠项链;有的叠在一起,像水晶葡萄;还有的又圆又大,像水晶球。没想到,孩子们的想象力如此丰富。可见,给学生一个自由想象任其发展的空间,让学生敢思、敢想、敢说、敢写是非常重要的。
照理说,老师给学生创设了情意后,应有情可抒,有景可记,有事可叙了,但实际上,在一些作文基础较差的学生当中,如何把文章写得具体、生动、形象,仍是一个不可小视的问题。不少学生在作文活动课中玩起来积极主动,参与性强,场面热热闹闹,可写起来学生还是抓耳挠腮,一筹莫展,字数廖廖无几。这可是我的“指导作文”方法有关。平时,我总是让学生在写文章之前有一条线索,再和学生共同思索如何完善这条线索,以致当我不再规定题目时,不再讲解时,学生觉得难下笔的最大原因。多让学生写他们想写的,让他们在“活动”中开放自己想象的翅膀。
“活动作文教学”给了我作文教学带来了可喜的变化。学生们人人爱写作文,爱上活动作文课。在他们心中,作文不再是“苦”,而是从“活动”中得到了作文教学中的“甜”。
习作目标:
1、学生通过富有趣味的吹泡泡活动,学习如何积累写作素材。
2、指导学生写好场景要注意点面结合,要善于抓住场面特点,要把主要的部分写具体。指导学生在习作中要善于运用自己平时积累的好词佳句。
3、通过学生的习作交流,让学生分享习作成功的快乐。习作重点、难点: 目标2习作准备:
1、每位学生准备一瓶泡泡水。
2、课前收集有关人物动作、神态以及事物颜色、形状、数量的词语,并思考如何将自己积累的词句运用到作文中。课前活动:吹泡泡(5分钟)
1、出示课题:吹泡泡
2、师:喜欢吹泡泡吗?现在我们就进行吹泡泡活动。吹之前,听清要求。观察要求:
(1)一边吹一边留心观察整个教室的场面: ①、整个场面给你的感受;
②、全班同学吹泡泡的动作、神态等; ③、吹出泡泡的特点以及产生的想象。
(2)有重点地观察周围的几名同学,看看他(他们)是怎样吹的?吹出的泡泡有什么特点?
(3)自己是怎样吹的?你是用什么办法让自己吹出的泡泡有特点的(吹得最大、吹得最多、飞得最高、颜色丰富、形态各异等)?
3、吹泡泡。(师加入活动)习作过程:
一、生自主描述(10分钟)
1、引入
师:同学们刚才玩得真开心,心理一定有很多话想说吧。请根据刚才的要求(观察要求),有重点地选择一个你最感兴趣的话题在组内交流交流,比如吹泡泡的整个场面、同学是怎样吹的、自己是怎样吹的、吹出的泡泡有什么特点„„尽量抓住特点说得具体些。
2、组内描述。师巡视并相机指导(用上平常积累的词汇)。
3、全班交流。
导入点(按观察要求依次进行导入):(1)场面的特点;
提示:①刚才的场面给你留下了怎样的印象?具体说说。参考:场面热闹(欢乐„„);空中泡泡飞舞。写出了大家吹的动作、语言、神态等;
写出了空中泡泡的特点:数量、形状、颜色、大小、动起来的样子、产生的变化等。(2)有重点地观察;
提示:①想想,刚才谁给你留下的印象很深?具体描述一下? ②听了刚才的描述,你认为哪些地方你很欣赏?
参考:写出了他人吹的动作、神情以及自己产生的联想等; 写出了吹出泡泡的特点。
提示:①你是用什么办法让自己吹出的泡泡有特点的?吹出的泡泡有怎样的特点(高、大、多、颜色丰富、形态各异)?
(3)(针对描述不具体的同学)给他(她)出出主意,怎样让他(她)的描述更具体?(注:在评中引,应善于找、寻)
二、梳理作文内容(5分钟)(1)描述活动起因。
师:同学们真会观察,也会欣赏,既抓住了场面的特点,又描述得很具体。现在有谁愿用简练的语言说说整个活动的起因?用上时间、地点等要素。板书:起因(时间、地点)(2)说说活动过程。
师:在这次活动中,你认为有哪些内容值得写? 板书:经过(场面、自己、他人)(3)说活动感受。
师:在这次活动中,你有什么特别的感受? 板书:感受
三、生自主习作(20——25分钟)
1、过渡。
师:现在我们就开始写作吧,请看习作要求。习作要求:(1)、要写清事件的过程;(2)、重点内容要写具体(场面、自己、他人);(3)、注意记叙有顺序,语句通顺,有一定感受;(4)、尽可能在20分钟内完成。
师:根据刚才的观察、描述,写一篇作文,你认为有价值的,对你启发的,可用在作文中,也可动动脑筋,写出更美的语言。比一比,看谁写得又快又好。最先写好的同学在全班进行交流。
2、生按不同层次进行习作,师巡视。
四、习作展评(4分钟)
1、按不同层次欣赏习作。
基础目标:用较通顺的句子把整个活动写下来。
中等目标:在认真观察的基础上,有顺序地记叙活动,能抓住场面特点进行一定的描述,做到语句通顺,有一定的感受。
较高目标:在认真观察的基础上,有顺序地记叙活动,并围绕特点进行具体描述,做到有主有次,有面有点,同时写出自己的内心感受。(1)生朗读习作。
(2)一边朗读一边赏析。(对问题提修改意见,对优点谈感受)
五、学习活动小结(1分钟)
师:在今天的作文课中有哪些收获?
师:同学们的收获真不少。下课后把这些体会和同学再交流交流。
六、板书
吹泡泡
起因:时间、地点
经过:场面、自己、他人
第三篇:2017秋一年级语文上册《小山羊和小熊》教学设计 沪教版
小山羊和小熊
教学目标:
1、认识本课生字8个:北、路、过、办、法、让、欢、迎。积累词语8个,句子2句。
2、学习部首“走之底”,描写四个生字“过、路、办、法”。
3、正确熟练地朗读课文,*能背诵小熊和小山羊说的话,再演一演。
4、通过本课学习,使学生懂得善待(热情帮助)别人是一种美德。教学重点:
认识本课生字11个。积累词语13个,句子2句。教学难点:
有感情地朗读课文,懂得善待别人是一种美德。教学时间:
1课时。教学过程:
一、学生字导入:
1、出示插图:
图上有哪两个动物?(板书:小山羊、小熊。)
2、今天,我们就要学一个有关山羊和小熊的故事。
二、初步感知课文。
1、首先,我们一起来听一听课文录音。听课文录音,要求边听边记。
2、学生自读课文。要求读通课文,注意不添字,不漏字,不读破句。
3、说说读了课文,你知道了什么?
三.学课文、生字: 1.听第1节,并看图。
仔细听:当时的天气怎样?谁想在谁家住一夜?
生自由交流。
2、用“ ”划出描写天气的句子,自由读,指名读。
3、(出示第一句)
学生字:北:书空
理解: 雪花“纷纷扬扬” 指导读句,抓住“呼呼地”、“纷纷扬扬”读出当时风大雪大、寒冷。
4、当时风大雪大,谁希望在谁家过一夜?小组内读读小山羊和小熊的对话。
5、(出示第二、三句)小组表演读。
正音:路、过。
抓住“能、您吗”读出小山羊“请求”的语气。 抓住“!”读出小熊“断然拒绝”的语气。
7、小山羊没有办法,只好冒着风雪回家了。(出示第四句)
学习生字“办、法”。(正音) 这句话要读出什么语气?(失望)8.齐读第1节。
9.根据提示试着背诵第一节。一个冬天的夜晚,-----,-----。小山羊路过小熊的家,对小熊说:“---,---。-----!”小熊说:“--!--!”小山羊只好冒着风雪回家。10.听第2节,用“ ”划出描写天气的句子。
(出示第一句)指名读。 理解“倾盆大雨”:雨大得像倒下来。
指导朗读:抓住“倾盆大雨”读出雨下得大。
11.这次小熊路过小山羊的家,它想在小山羊家借住一晚,小山羊会答应吗?
(出示第二、三句)指导朗读:
(1)同桌相互分角色试着读读第二、三句。(2)指名同桌读,学生字:欢、迎。(正音、开火车读)(3)挑战读。读出“热情”的语气。
12.小山羊不仅欢迎小熊到它家住,还让小山羊睡床,自己睡在地上。
13、所以——(出示第四句)指名读。
14、说说小熊为什么会“红着脸”走进小山羊的家? 15.朋友有困难时应尽力帮助,大家应学会“热情助人”。(板书4个字)16.根据提示背诵第二节。
一个夏天的夜晚,----。小熊路过小山羊的家,对小山羊说:“---,----,-----!”小山羊说:“--,--,---,---。”小熊红着脸----。17.好朋友读读、演演:先分角色背背小熊和小山羊的话,再演一演。
四.总结全文,练习说话。
1、齐读全文。说说小熊为什么会脸红?
2、说话练习:
(1)出示说话内容:
一天中午,突然下起了雨。小牛没带伞,它看见小熊家就在前面,连忙跑过去对小熊说:“--------。”小熊说:“--------。”(2)讨论:小熊这次的态度会怎么样?
(3)找自己的小伙伴分角色演一演“小牛”和“小熊”。(4)指名学生上台分角色演一演,集体评论。
五、复习巩固,指导写字。
1、读词语:夜晚、北风、雪花、路过、这儿、办法、让、欢迎。
(自由读、开火车读、齐读。)
2、读句子:
小山羊说:“熊哥哥,外面风大雨大,请让我在您这儿住一夜吧!” 小马热情地对小猫说:“猫弟弟,要下雨了,请快上我的车吧!”(指名读、小组比赛读。)
3、抽读生字卡片。
4、“过、迎”部首相同,都是“走之底”。
学习“走之底”。师范写,生书空。
讲清“过”的笔顺:半包围结构的字,先里后外。书空“过”。 描写“过”,跟着老师学写一个“过”。
5、看书自学“路、办、法”的笔顺。注意:“路”第7笔——提。“法”第7笔——撇折。“办”——先中间再两边。
6、跟着老师描一描,写一写。
板书设计:
39、小山羊 和 小熊
热情帮助别人(善待别人)
冬天 不行!不行!风大雪大
夏天 欢迎,欢迎,倾盆大雨 您睡床上,我睡地上。
作业设计: ★基础作业:
1)描一描,写一写:“过、路、办、法”。
2)有感情地朗读课文,能读出小山羊和小熊不同的语气。
3)熟读词语:夜晚、北风、雪花、路过、这儿、办法、让、欢迎。★★提高作业:
1)积累“走之底”的字(写出或从语文书中找出10个): 2)拼一拼,写一写:
zhu zi tou()xin zi di()dan ren pang()san dian shui()you er pang()zhou zi pang()bao gai tou()guang zi tou()niao zi pang()zou er pang()cao zi tou()yan zi pang()★★★拓展作业:
想一想,编一编:看看图,把课文里的故事继续编下去。
教学后记:
第四篇:2017秋一年级语文上册《两个谜语》教学设计 沪教版
两个谜语
教学目标:
1、能在语言环境中认读本课“课、红、圆、这、也、西、都” 7个生字。积累词语9个。
2、能正确朗读课文,做到不加字不漏字。在朗读过程中体会到猜谜语的乐趣。
3、能和小伙伴一起做猜谜的游戏,从中培养学生善于观察,勤于思考的习惯。
4、学习笔画“横撇弯钩”,在老师指导下认真描摹“红、也、西、都。”4个字。教学重点:
能借助拼音朗读课文,基本做到不加字、不漏字。教学难点:
激发猜谜兴趣,培养善于观察,勤于思考的习惯。教学准备:
师:准备谜语,生字、词语卡片,媒体。教学过程:
一、激发兴趣,揭示课题。
1、出示:mí yǔ指名拼读。mí第二声,yǔ整体认读音节不用拼。齐拼。
2、板书:谜语
(1)小朋友,请你看一看,这两个字有什么相同的地方?(都是言字旁)
(2)还有什么相同的地方?这两个字都是左右结构的,一般来说,左右结构的字我们在写时是从左写到右,而且,多数左右结构的字是左窄又宽的。
3、师:今天我们要学习的一篇课文讲的就是两个小朋友在猜谜语。(1)他们猜了几个谜语?(出示:两个谜语)(两个)
(2)这就是今天我们要学习的内容。来,跟老师一起读课题。补全课题:31 两个谜语(3)齐读课题。
因为拼音已经学完了,而且,本单元又是“看拼音读课文识字”阶段,所以,从复习巩固拼音入手。先拼读“mí yǔ”两个音节,再出示“谜语”二字。虽然这两个字不是生字,但由于课文内容本身就与这两个字密切相关,因此,在这里随机渗透“合体字”及“左右结构”这两个知识点,通过教师的说明,有助于学生看清汉字的组合规律,为以后的写字打下基础。激发学生兴趣。
语文教学中,有了“兴趣”,就能让学生更好地进行学习。“谜语”的本身就十分吸引学生的注意,在本课一开始,教师的引语激起学生学习的兴趣,使他们迫不及待地想学习课文。
二、初读课文,整体感知。
1、从27课开始,课文中每个字的上面都有拼音,我们就要按照“看拼音读课文识字”这一要求来学习课文。(跟老师读)小朋友要借助拼音来识字,遇到不认识的字请你拼拼音节,读准字音,读通句子。下面,就请你按照这个要求自己先来读读课文吧!
2、渗透“节”的含义
(1)小朋友们读得真认真!刚才你们在读课文时,有没有发现今天我们要学习的课文和以前学的还有什么不同?(你们可以打开书看看。)(出示全篇课文)以前学的是儿歌,现在开始,我们学习的就是课文了,课文中由许多小节组成,(出示:小节jié,拼读)每一小节的开头都会缩进去两个字的距离,(媒体出示:两个方框)这就是一小节,你们数数看,这篇课文一共有几小节?(生答:4小节)
(2)我们在每一节的开头标上小节号,便于我们读懂课文,请你们拿出笔,学着老师的样子,也来给这篇课文标一标小节号。
第31课是学生第一次遇到“小节”,教师要用既规范又简单、还能使学生容易听明白的语言加以讲解、说明“小节”的含义以及作用。正因为“小节”是学生第一次遇到,以后还会继续学习,所以只要求学生听老师讲“小节”是怎么回事,并学着老师的样子标标小节号,不用学生做过多的理解和问答式的反馈。
3、这回,老师请你们认真读读这四小节,可别忘了要读准字音,读通句子。读完后想想是“谁在猜谜语?”
kè cāi(1)(交流出示第一节)是呀!下课了,我和欢欢一起猜谜语。
(2)拼读音节:kè 这个音节请你借助拼音来拼一拼,指名拼读、男女声拼、齐拼。(3)“猜”:cāi平舌音。还有一个字很难读,请你借助拼音读正确!指名、齐拼。(4)真棒!你们做到了借助拼音来读准字音。
(5)这句句子有点长,听老师是怎么读的。再请你学着老师的样子也来读一读。学生模仿读、指名读、引读(什么时候我和欢欢一起猜谜语?下课了,谁和谁一起猜谜语?下课了,我和欢欢一起干什么?)、齐读。下课了,我和欢欢/一起/猜谜语。
在“看拼音读课文识字”阶段,课文的学习是学生识字的一个载体,学生已经学会了拼音,就能借助拼音来正音、识字。学生学会了音节的拼读,就能利用这一工具去识字。“课”是生字,音节拼读不难,学生很容易就掌握了。“猜”虽然不是生字,但是“平舌音”一直是上海学生较忽视的读音,所以,在这里就要求学生借助拼音来达到正音的目的。在现阶段的课文教学中,教师要利用现有的课文资源有意识地帮助学生积累规范的句式。因此,老师的引读,就是为了让学生知道句子的最基本的组成形式:什么时候,谁在干什么?从而为学生以后的说话、写话打下扎实的基础。
4、小朋友,你们喜欢猜谜语吗?平时你们是怎么猜谜语的?(1)生答。
(2)平时我们在猜时,总是一个人说谜面,一个人猜谜底。(出示:说谜面 猜谜底)
5、课文中开始时是谁说谜面让谁猜?后来是谁说谜面让谁猜呢?请同桌小朋友来认真读课文,读完后再讨论一下。要求:你的同桌小朋友在读课文时,你还得仔细听一听她有没有做到读准每个字的字音,读通句子。看一看她有没有正确指读。如果她都做到了,请你翘起大拇指表扬她。
6、(交流出示媒体)其他小朋友听一听,他说得和你一样吗?
7、课文的第二节讲了欢欢给我猜谜语,第三小节讲了我给欢欢猜谜语。(媒体分别出示小节)(1)老师要请你们在学习小组组长的带领下一起认真读读二、三小节,要求:把她们说的谜语读清楚,还要做到不加字、不漏字。
(2)谁是欢欢,愿意来给大家猜谜语。她在读时,其他小朋友也要认真听,听听她有没有读准字音,不加字、不漏字。
a、正音:红(hóng)圆(整体认读音节yuán)这(翘舌音zhè)请你做小老师,带大家拼读。
b、再请一个小朋友读。你不但读准了字音,读通了句子,还能把问的语气读出来。谁来学一学?齐读。
(3)谁愿意当“我”,也来给大家猜谜语。
(4)交流读第三节,生字正音:也(整体认读音节yě)西(xī)都(dōu)。(5)不错!你真像是在给欢欢猜谜语。
8、创设情境,说话练习。
(1)接下去,就请同桌两个小朋友来演一演欢欢和“我”,一个人读欢欢的话,一个人读“我”的话,把他们给别人猜谜语的样子读好。(2)交流。(3)男女生配合互相猜谜语。
在教学本课时,我充分利用教材提供的语言环境,以多种形式的读为主展开阅读教学,有意识地培养学生字字过目读课文的学习习惯,以及良好的倾听能力、观察能力、口头表达能力等。引导学生在反复读文的过程中了解内容,与生字渐碰渐熟,最终达成重点教学目标——在课文语境中正确读出生字。
在读文的训练中,力求体现层次性:
1、在初读课文时要求学生指读课文,字字过目,并按照“看拼音读课文识字”这一要求,遇到不认识的字拼拼音节,读准字音,读通句子。这样,既借助拼音来识字了,又能对全课有个大致的了解。
2、第二次读课文,要求学生带着问题去读。有了先前第一遍读的基础,基本扫除了生字的障碍,这一遍带着问题去读文,学生就比较快地达到读文要求了。
3、同桌分别读文时,要求一个小朋友在读课文时,另一个还得仔细听一听她有没有做到读准每个字的字音,读通句子。看一看她有没有正确指读。如果她都做到了,请你翘起大拇指表扬她。这样,每一个小朋友既做小老师检查了同学是否读准了字音,读通了课文,又使自己的倾听能力、观察能力进一步提高。
4、这一次在学习小组组长的带领下一起认真读文的要求提高了,不仅要读准字音,读通句子,还要做到不加字、不漏字。同时,四人小组在合作读好课文时,就是在培养学生初步合作的意识。老师要注意巡视,及时给予指导。
5、同桌表演读。这次的要求又提高了:“把文中小朋友给别人猜谜语的样子读好。”能把“给别人猜谜语的样子读好”,就是在做到了读准字音,读通句子,不加字、不漏字的基础上,还要同桌之间互相配合好,老师要及时予以肯定、表扬,以培养学生良好的合作意识。
三、学习课文,理解字词。
1、你们猜出来了吗?谜底是什么呢?(太阳)
2、是呀!(出示媒体)早晨四五点钟时,太阳就慢慢地从东方升起来了,天就亮了。傍晚太阳要休息了,就慢慢地从西面落下,天就黑了。所以是———(出示:白天出现,晚上不见。早晨跳出东海面,傍晚休息下西山。)圆圆的红红的太阳挂在天空中,就照亮了大地,这就是——(出示:又红又圆,照亮地面)。夏天天气很热,所以我们要躲着它,大家都在树荫下乘凉;而冬天天气很冷,我们就非常喜欢暖洋洋的太阳了。所以——(出示:夏天我们躲着它,冬天人人都喜欢。)
3、虽然两个谜语的谜面不一样,但是谜底都是——太阳。难怪欢欢一听,拍手叫道——(出示第四小节)学生接下去读。(1)正音:有趣(qù)(学习第四节)你还没有忘记ü见j、q、x要——脱帽敬个礼。q后面跟着的是——ü。谁再来拼?齐拼。(2)你们觉得有趣吗?读出高兴的语气。
(3)这句句子有点长,听老师是怎么读的?再请你学一学。两个谜语的谜底/是一样的。
(4)学生仿读。
5、猜谜是件很有趣的事情,今天回去后,小朋友们也可以去找几个谜语,明天的课间活动时,我们就可以来玩玩猜谜的游戏。
对于低年级语文教学来说,阅读是识字的目的,也是识字的途径。对于课文内容的讲解,老师不应该急于阅读分析,而应力求适合一年级的学生的接受能力。因此,虽然太阳是学生熟知的事物,但对于太阳的特征,学生不一定能完整、全面地表述出来,所以,“如何猜出谜底是太阳”这一环节就由老师边讲解边带学生揭晓。学生通过听老师的讲述,以及与老师的配合读文,对如何又快又正确地根据谜面来猜出谜底有了初步的了解,从而提高了学生语文学习的兴趣。
四、复习巩固,学习部首。
1、老师这里就有一个字谜想请你们来猜一猜。小耳朵可要听仔细了!(1)左边是言字旁,右边是个水果的“果”。合起来是什么字?
(2)对了,就是“课”。你们真聪明!小朋友,你们也可以把认识的字和部首合起来编成一个字谜让大家猜一猜。
2、(出示:课、都、红)你们看,这三个字有什么相同的地方吗?(都是左右结构的字)(1)对呀!左右结构的字都应从左写到右,一般都是左——(生答:窄),右——(生答:宽),你看看,这三个字中有哪一个有点不一样?(2)学习“都”
a、因为它的部首在右边,请你借助拼音拼一拼、读一读。b、(出示:yòu ěr páng)(出示:右耳旁)
3、下节课,我们就要看清笔顺框来认认真真地描一描这些生字,还要互相猜一猜谜语。教会学生学会观察字形,学会分析生字在田字格中的位置有助于学生写好每一个字。
第五篇:2017秋一年级语文上册《小海星快回家》教学设计 沪教版
小海星快回家
教学内容: 《小海星快回家》 教材分析:
《小海星快回家》是第三单元的第三课。这是一篇通俗易懂、琅琅上口的诗歌,描写了一只可爱贪玩的小海星傍晚还在沙滩上玩耍,海风提醒他快回家的事。整首诗通过生动、形象的语言,优美而富有动感色彩的想象,给学生带来了一种全新的视觉感受,使他们感受到了父母对孩子浓浓的爱。儿歌写到海风提醒小海星快回家后就戛然而止,因此,引导学生想象小海星回家后的情景是个难点,此处可以让学生结合自己的生活,用想象说话的形式来训练他们的思维能力和说话能力。并可以用演一演的方式让孩子感受体会父母对孩子的爱。本单元的教学目标是“看拼音读课文识字”,学生的识字量一下子加大了,这一课中出现了八个生字,识字教学应该是本课的重点,可以在学生原有的识字基础上,重点培养学生自主识字的能力。这一课中出现了两个单人旁的字“他、傍”,可以重点引导学生学会积累这个偏旁的字,以此教会学生有规律地积累生字的方法。学情分析:
经过两个多月的学习,学生已初步掌握了一些基本的识字方法,能比较熟练地借助拼音工具读准字音,也能独立运用所学的识字方法识记字形。相对而言,由于积累不足,学生对于一些书面语和不常用词语的理解有一定的困难。学习中,学生常常期盼老师给予机会自主学习生字,展示本领,当然,也需要老师在有些词义的理解上给予适时点拨。
同样,只要给予充足的时间,绝大多数学生能基本读通课文,当然学生的阅读训练只是处于初级阶段,能力水平处于中等以下的学生较难发现自己读错的字音,也易犯加字、漏字的错误,这就需要伙伴互相倾听、相互纠正,以确保“人人都能读通课文”。因此,在学习生字词语之后,有必要请学生再读读课文,让读的学生边读边巩固生字的读音,让听的学生仔细听听别人是否读对了,以培养学生良好的听读习惯。教学目标:
1、能借助拼音读准“星、沙、他、怎、么、傍、晚、话”8个生字的字音,在不同的语言环境中正确认读这些生字。认识部首“单人旁”。
2、能正确朗读课文,做到不加字、不漏字。在朗读过程中体会海星妈妈着急的心情。背诵课文。
3、通过想象说话,体会海星妈妈对小海星深深的爱。
4、在老师的指导下正确描写“他、怎、么、话”。教学重点:
能借助拼音朗读课文,做到字字音准,不加字、不漏字。教学难点:
在语境中理解“傍晚、挂念”的意思。课前准备:
多媒体课件,图片 教学过程:
一、揭题导入
1.小朋友,请看大屏幕(PPT图片)
大海啊,水连天,天连水,一眼望不到边,美不美啊? 2.瞧,美丽的海滩把小动物都吸引过来了!都有谁啊? 3.谁能用“海滩上,有,有,还有。”的句式,(PPT出示)把话说完整?自己先练一练。抽生回答(2人),旨在使语言完整。4.海滩上可真热闹。到了傍晚,小动物们都回到了大海的家,只留下了。。? 预设:小海星(师板书)还在海滩上爬来爬去。
师:跟老师写(板书:小海星)小,先中间后两边;海,左右结构;星,上下结构。5.学习生字“星”(PPT出示生字)谁是小老师?
(1)读准后鼻音
师:(拿出生字卡片)这个生字,谁来拼?(我来拼。)
预设:xing 师:很好,你把后鼻音读到位了,谁再来? 注意了,他可是一个后鼻音,谁来帮帮他?一起来。
(2)谁还能给“星”找找朋友?
【说明:结合了解小海星,渗透学习“星”,扩大学生的识字量通过创设情境,让学生结合课题感知课文内容,又将朗读训练及生字教学有机地融合在一起。】
6.小海星是生活在海里的一种软体动物,他的形状像——五角星,他最喜欢在沙滩上玩沙子啦。看,它爬来爬去多高兴。
(1)出示句子: 小 海 星,爱 玩 沙,开 开 心 心 沙 上 爬。
师:是呀,小海星,爱玩沙,开开心心沙上爬。(2)学生轻读句子
自己轻声拼一拼,读一读。(3)指名读
谁来读?
(4)学习生字:沙(音:翘舌音)
(出示 沙)师:这里有个生字,谁来拼?
生:我会拼sha沙,请跟我拼。
师:男生拼,女生拼。
(3)指导读:读出高兴、欢快的语气。
师:沙是小海星的最爱,他在沙滩上玩得可开心啦。引读:小海星,爱玩沙。开开心心——沙上爬。(开开心心变色)A.学习“开开心心”:谁能读出开开心心的心情?想想还能用什么词代替开开心心?AABB形式的词语(开开心心是什么意思?)
B.小海星,在海滩上怎么爬得这么开心啊?(PPT:瞧,一直生活在海底的小海星看到了那么多美丽的贝壳,遇见了许许多多小伙伴,能不开心吗?视觉感悟)
师:谁来当当这只开心的小海星?生读句子。
师:真是一个高兴的小海星。谁在来?一起来!/师:看来这不是一个爱玩沙的小海星。开心的小海星在哪?
7.小海星在沙滩上玩得太开心了,(贴板书:小海星——玩)你们看,天都快黑了,可它还不知道回家,老师来劝劝它。PPT出示: 小海星快回家(师示范读)8.谁也想来劝劝它?(指名读2-3人)
你来~你来~我们一起来劝劝它(齐读)
9.这就是今天我们要学的课文:29 小海星快回家(师板书“快回家”课题板书完整)
二、整体感知
1.小朋友,读了课题,你有什么问题呢?预设:小海星为什么不回家?谁在找它?又是谁在劝说小海星快点回家?
2.那就请大家带着这些问题去听,看谁的小耳朵最灵?(播放录音,生静听。)3.听了录音,谁来说说? 抽生回答问题,根据回答板书。(板书:玩、找、劝)
4.谁能连起来读一读?(PPT出示)如果能看着老师的板书直接说那就更好了。指名读。(2人)
5.小朋友,“小海星玩沙不回家,妈妈在找它,海风劝它快回家。”
多有趣的故事啊,想读吗?
6.请大家边听录音边跟着轻声读,特别注意生字的读音。好孩子,挺起胸,左手?师:右手?。师:做到?
7.小朋友刚才读得可真认真,现在会读了吗?(1)女生准备(2)男生准备
【说明:通过打开语文自由读课文,做到正确朗读课文,不加字,不漏字。让学生带着问题,养成边读边思考的习惯。同时帮助学生整体感知课文,为后面的感受课文内容奠定基础。】
三、研读感悟第一节
1.师:小海星在沙滩上玩得真高兴啊!而此时,海星妈妈正焦急地寻找自己的孩子呢!(贴板书:海星妈妈----找)
(1)媒体出示“妈妈在找他:怎么傍晚不回家?”(2)学习生字“他”,看看这里有一个新的部首,是什么?——单人旁;(指导书写:单人旁和他)小朋友还学过哪些单人旁的字?——们,你,伯,什。课文中还有哪个生字是单人旁的?——傍晚的傍。(3)学习词语“傍晚”:
师:谁知道“傍晚”是指什么时候?(是太阳快要下山的时候,是小朋友们放学的时候。天快要黑了,晚上快要来到了)
(4)师:天快黑了,妈妈还不知道“小海星”在干什么?所以,她说? 一起来(PPT出示)预设:“怎么傍晚不回家?”(5)学习生字“怎,么”:怎么是一个词语,看,这是什么标点符号?——问号。小朋友们请注意,我们在提问题时常用上“怎么”,你能用“怎么”来提个问题吗?(教会学生提问题,理解“怎么”,学会运用。)抽生说。(2-3人)
【说明:生字教学各有所侧重,帮助学生了解识字的方法,激发学生自主识字的愿望。】(6)指名读“怎么傍晚不回家?”,读出疑问。
(7)师:是呀,妈妈不明白小海星为什么还不回来,心情怎样? 预设:非常着急。
师:小朋友,如果你一个人在家,妈妈还没有回来,你着急吗?(联系生活,换位思考)预设:着急。
师:那么,妈妈着急地找小海星时的样子是怎么样的?自己演演看。师:他演得真好,急得眉头都皱起来了。
师:接下来,老师来当妈妈,念妈妈的话:“怎么傍晚不回家?”(师范读)
师:谁也想读读妈妈的话?(指名读)
师:还有谁?(抽2-3人,当有学生念出“着急”的样子时,师:这个妈妈好着急呀,即达到以学生为榜样的目的。)
2、师:小海星迟迟不归,妈妈会担心些什么呢?
小结:你们说的这些,其实就是海星妈妈对小海星的挂念。
3.师:现在我们把第一节连起来读一读,争取读出海星的开心,妈妈的着急。先读给同桌听。师:一起读读看。(齐读第一节)【说明:通过想象说话,结合自己的生活实际,体会海星妈妈对小海星的担心与关心,同时进一步理解“挂念”的意思。】
三、研读感悟第二节:
1.师:不只是海星妈妈,还有我们一(1)班的小朋友担心、挂念小海星,连海风阿姨也在劝小海星快回家呢!出示第二小节。我们一起来读读第二小节。(1)学习生字“话”:加一加,换一换
(2)把生字放回句子,请小朋友自己去读,你觉得该怎么读,就怎么读。(这里给学生充分读文的时间,自己在读中感悟)
师:谁来给大家读一读?注意听他/她读得怎么样,跟你读得一样吗?(指名读)预设:我觉得他读得有点响。
师:你来试试看。—谁想读?—/若没有学预设讲到点儿上,老师引: 师:这海风的嗓门可真大呀!温柔的海风怎样吹? 预设:轻轻吹。
师:那读的时候应该? 预设:轻一点。
师:你来读读看。(指名读2人); 师:真是一阵轻轻的海风。海风轻轻吹,像是在说话——一四小组来 二三 小组来 一起来
2.师:海风说妈妈挂念你,“挂念”是什么意思?我们再来读读第一节,找找哪儿能看出妈妈挂念小海星?(联系上下文,理解词语)师:谁找到了?
预设:妈妈在找它:“怎么傍晚不回家?”
师:是呀,小海星晚了还不回家,妈妈在想他、放心不下,这就叫“挂念”。
3.师:看来,我们的海风爷爷也挺关心小海星的。他在劝呢!(贴板书:海风——劝)4.现在我请小朋友们来当海风,一起来劝劝,老师念旁白。(师生合作读第二节)
【说明:采用多种形式的朗读,来激发学生的朗读兴趣,逐步提高朗读的要求,同时让学有余力的学生尝试背诵课文。】
5.过渡:海滩上的椰树、海浪、天空中的月儿,也都在提醒小海星回家呢,他们会怎么劝说呢?
椰树(海浪、月儿)________。像是在说话: 小海星,______。______________。
小结:是啊,小海星听了他们的话,一定会赶紧回家的。
5.师:现在我们把这首儿歌连起来读一读,老师念黑色字体部分,小朋友念红色字体部分。(师引读儿歌)
6.好的,学习了儿歌,老师要考考大家了,谁能把空格填一填。(1)指名交流 1——2人(2)大家一起说一说
【说明:给学生一定的句式,引导学生大胆的展开联想,使语言积累内化为语言能力。】
四、拓展延伸
1.听了海风的话,小海星回家后,他会和妈妈说些什么呢? [多媒体出示:小海星回到了家,妈妈会对小海星说什么?] 预设:妈妈我回来了。预设:你到哪去了,可把我急坏了。预设:小海星,你去哪儿了,天都黑了。你是小海星,你会对妈妈说什么呢?
预设:对不起,妈妈,我回来晚了,我下次不敢了。预设:妈妈,让你担心了。
【说明: 通过学生合理的想象小海星和妈妈的对话,初步体会父母对孩子的关心。】
五、复习巩固
师:小朋友,我们的小海星是回家了,词语宝宝也要跟小海星一起回家了,我们一起送他们回家。
(PPT:词语在小海星上,跟着一起回家。)生拼读词语,复习拼音,积累新词。【说明:媒体出示许多“小海星”,上面写着许多由生字组成的词语,学生读出词语,就能送小海星回家。通过“送小海星回家”的游戏,让学生在不同的语境中巩固所学生字。】
六、归纳总结,布置作业
师:过渡:我相信,可爱的小海星经过这一次,他以后出去玩得时候,一定会和妈妈说一声,并且记得及时回家。我们一(1)班的小朋友也一定会这样做的。今天大家回家后可以把儿歌读给爸爸妈妈听,和爸爸妈妈一起演一演。附板:
小海星快回家 小海星(贴图)玩 海星妈妈(贴图)找 海风(贴图)劝