2017秋一年级语文上册《小猪问路》教学设计 沪教版（共5则）

第一篇：2017秋一年级语文上册《小猪问路》教学设计 沪教版

小猪问路

[教学目标]

1、能在语言环境中，借助拼音认读“猪、迷、今、爷、认、知、关、急”8个生字；学习新部首“反犬旁”，会描写“猪、今、认、关”，并积累7个词语。

2、能借助拼音流利、有感情地朗读课文。

3、通过朗读课文，能体会小猪、乌龟、象在问路情境中的不同感受，并读好句子。

4、通过学习课文，理解不能光凭外表大小来称呼对方、判断年龄的道理。[教学重点、难点] 指导学生通过各种形式的读，体会文中小猪、乌龟、象的不同感受和心情，从而悟出不能光凭外表大小来称呼对方、判断年龄的道理。[教学过程]

一、导入新课

1、师：这是我们大家都熟悉的小动物，它是——小猪。媒体出示小猪图。

2、学习生字：猪（1）（2）（3）认识部首“反犬旁”。

说说带有反犬旁的字，知道大部分反犬旁的字和动物有关。指导书写：“猪” ①媒体出示：猪

②引导学生观察“反犬旁”在田字格中的位置，书空“反犬旁”的笔顺。③学生描摹，教师巡视指导。

（说明：在写字的时候要时刻提醒学生养成良好的姿势，所以我用朗朗上口的写字歌提醒学生要写字了应该怎么坐。写字歌：小朋友，写字啦！身坐正，肩放平，一尺一拳一寸记在心。）

3、师述：一天，小猪要到小兔家去玩，走到十字路口却迷了路，他只能向别人问路。（说明：媒体出示：十字路口，帮助学生形象感知。）（1）出示课文第一小节（2）学习生字：迷

迷：区分形近字。媒体出示：比一比，再组词：谜（）迷（）

4、过渡：迷路的小猪向谁问了路？他是怎么样问路的呢？今天我们就来学习44课。

5、板书课题：

44、小猪问路（指名读、齐读）

二、整体感知课文

1、听课文录音，初步感知。思考：小猪向谁问路?

2、指名交流，媒体出示：乌龟、象

3、打开书自读课文，要求：把预习时已经圈出的生字多读两遍。

4、小组合作，自学字词。

媒体出示：今、爷、认、知、关、急

（1）借助拼音读准字音。

今、认：读准前鼻音。

爷爷：读好轻声，并复习其他读轻声的称呼。（妹妹、哥哥┅┅）知：读准翘舌音。（开火车读）关：注意三拼音（分组拼读）急：复习心字底，与心情有关系。（2）小组合作，巧记生字、词语。

（说明：为了避免小组合作留于形式，我给每组发了一张小卡片，卡片上罗列着每个字的侧重点，比如：“今”让学生选选是前鼻音还是后鼻音；“关”的音节上划三段线提醒学生是三拼音。让学生通过合作比较这样的实际操作更好地记住这些生字。）

三、研读课文

1、师：小猪又是怎样问路的?请大家读读课文，用横线划出有关的句子。

2、交流反馈，指导读句。

（1）根据学生回答，媒体出示相关句子。

①小河里爬出一只乌龟。小猪大声问：“乌龟弟弟，到蘑菇村该走哪条路？” ②小猪恭恭敬敬地问：“象爷爷，您认识到蘑菇村去的路吗？”

（2）师：这问路的小猪还挺懂礼貌，叫小个子的为乌龟弟弟，叫大个子的为象爷爷，你能模仿着小猪的样子，来读读他的话吗？选择一句试一试。

（3）指名读、小组读。（注意读出“大声”、“ 恭恭敬敬”的语气，媒体在这两个词语下加点。）

3、师：听了小猪的话，乌龟和象又是如何回答他的呢？快速阅读课文，用曲线画出有关句子。

（1）根据学生回答，媒体出示相关句子。

①“你叫我弟弟？”乌龟很不高兴，“我今年98岁了，比你爷爷年纪还大呢！” ②“哈哈！”象笑着说，“我还不满1岁呢，怎么叫我爷爷呢！”（2）引导思考：小猪这样称呼乌龟和象，对吗?（3）指名回答，教师小结：不能光看乌龟的个子小，就称他为弟弟。不能光看象的个子大，就称他为爷爷。

（4）指导朗读：如果你是乌龟或象，听到小猪这样称呼你，你会怎么样？谁能试着读一读？

(引导学生体会，读出乌龟心里觉得不高兴，象心里觉得可笑的语气，媒体在“很不高兴”、“笑着说”下面加点。)

4、与好朋友合作，选择其中的一组对话读一读。

5、教师引读第6小节，解决问题：小猪问到路了吗?

四、复习巩固

1、复习生字新词——游戏：“和猪宝宝交朋友” 媒体出示：

小猪 大象 弟弟 高兴 迷路 爷爷 站起来 关心 十字路口 着急 知道 今年

五、拓展练习

1、课后拓展

（1）师：那么小猪该怎么问路呢？小朋友你能帮助他吗？（2）小组讨论：小猪究竟该怎么问路？

（3）交流反馈：小组合作，进行表演。(戴上头饰)（3）教师小结：对于不同的动物，不能光凭外形的大小来称呼对方。

2、作业（1）熟读课文。

（2）续编“小猪问路”的故事。（可以选做）

附：

板书： 44小猪问路 乌龟（图）98岁 弟弟？ 象（图）1岁 爷爷？

第二篇：小学一年级语文上册 小猪问路教案 沪教版

小猪问路

教学目标： 认知目标：

1、能借助拼音读准“猪、要、迷、出、该、兴、爷、象、站、好、关”11个生字的字音。能在语言环境中正确认读这些生字。

2、积累“猪、要、迷路、弟弟、高兴、今年、站、关心、着急”等词语，能在语言环境中正确认读。

3、认识新笔画“弯钩”。能在老师的指导下正确描摹“出”，说说“ 出”字的书写笔顺。能力目标：

1、复习回忆学过的“反犬旁”的字。

2、利用图片理解“十字路口”，从朗读中体会“恭恭敬敬”的意思。

3、朗读课文,做到不添字，不漏字。尝试着读好小猪问路时的两句问句。

4、延伸课文，利用课文内容和老师给予的课外知识，对文中的“小猪”说一二句话。情感目标：

1、了解课文内容，初步懂得不能以身体大小来判断不同动物的年龄。在此基础上，读出动物之间对话的语气。

2、激发学生主动地去了解有关其它动物的一些基本常识，拓展知识面。教学重点、难点：

1、能在语言环境中，借助拼音正确认读“猪、要、迷、出、该、兴、爷、象、站、好、关”11个生字,并用分组学习的方法，按字形结构，分类识记。积累一些词语。

2、朗读课文,做到不添字，不漏字，读出动物之间对话的语气。

3、初步了解有关动物的基本常识，懂得不能以身体大小来判断不同动物的年龄。教学准备：

教师准备：多媒体课件、田字格黑板、知识小点（关于动物的一些知识）学生准备：选读本《地球爷爷的手》 教学过程：

一、复习旧知，揭示课题

1、师：小朋友，我们已经认识了许多的动物朋友，瞧，它们都来了！一起向它们打招呼！

2、媒体出示词语。（快速朗读）

母鸡 八哥 花狗 青蛙 小猫 蜜蜂 白兔 孔雀 鸭子 乌鸦

3、出示图与“小猪”两字：今天，我们要认识一位新朋友，它就是„„（生齐答：小猪）

4、学习生字“猪”

（1）小老师带拼读，开火车读。

（2）复习“犭”旁，回顾学过的“犭”字（生交流师板书）“犭”的字大多与四条腿，又有皮毛的动物有关的知识。

（3）认识新笔画“弯钩”，尝试书写。（教师简要指导，学生写两遍）小朋友写得都很认真,下面我们就一起去看看 “小猪问路”的故事。

5、出示课题。（齐读）

认识了主人公，也学习了生字。老师顺理成章地将学生带入故事中。

二、整体感知，学习生字

1、看动画，感知课文，激发兴趣。

2、真是个有意思的故事!让我们一起来读吧!

3、小组合作自学课文：要求（1）给课文标上小节序号。(指名读要求)（2）正确朗读，不添不漏。

（3）读准字音、巧记生字。（出示生字）

4、全班交流识记方法。

按字形结构分成四类

（一）要、爷、象、关

（二）出、兴

（三）该、站、好

（四）迷，分类出示。

字音：“站”、“象” 形近字：“要”、“爷”、“该” 描红练习：出

5、穿插游戏：“反义词碰碰车”

6、独立默记生字。

7、读词游戏：“小猪上学”

三、朗读课文，了解内容

（一）让我们把生字送回课文，我们知道了原来„„可是„„

1、引读第一节。

2、出示（十字路口的图片）：十字路口在哪儿？谁来指指？

3、指名读第一节。

4、说话训练：是啊！小猪迷路了,它（会怎样）（指名交流）

（二）你们真能体会小猪的心情！于是它决定向别人问路，它是怎么问的呢？

1、自读2、4节，找出小猪怎么问路的句子。（多媒体出示校对，用——表示）和大屏幕的句子校对一下，你们都划对了吗？

2、指导朗读2句问句。

（1）自由轻声读。（尝试读出疑问的口气）（2）师：你觉得小猪怎么样，从哪里看出？（3）指名交流。（有礼貌，说话客气，很着急）

（4）多种形式朗读，理解“恭恭敬敬”。

“恭恭敬敬”就是对人很尊敬的意思，通常我们对长辈说话时就需要恭恭敬敬。你能试着读一读吗？

表扬：“你的表现真有礼貌”；“从你的朗读中看出你对象爷爷很尊重”（5）师生配合朗读2、4节。

（三）这样一只有礼貌，说话客气又可爱的小猪，应该很顺利地问到路，可是你们听（出示2——6节前半段）小朋友，这是为什么？

1、自读2—5节，说说你知道了什么？

2、指名朗读重点句子（并延伸）

乌龟98岁了，小猪怎么能叫它“乌龟弟弟”呢？ 大象，小猪怎么能叫它 呢？ 不能以身体大小，来判断不同动物的年龄。

3、练习朗读。

看来小猪是搞错了动物的年龄，难怪它羞得„„（引读第6节）

4、齐读第6节。

（四）分角色朗读全文。

1、师：小猪迷路的问题总算解决了，让我们一起来读全文。

2、请小朋友在组内分角色朗读。

3、师生合作朗读全文。

（五）拓展延伸：

1、说话训练：小猪、小猪，我来告诉你：„„

（师续编：小象带着小猪很快找到了小兔的家，可爱动脑筋的小猪很想弄明白：为什么个子小小的乌龟，我要管它叫“爷爷”；高高的大象却是自个的“弟弟”？小朋友，我们来帮助这只可爱的小猪吧!别急，先来尝尝 “知识小点”。）

（出示有关资料）别看乌龟身材小巧玲珑，寿命可长了！可以活到700岁左右，被人们称为“动物界的老寿星”。再说说小象吧，象是陆地生活中最大的动物。它出生时体重就有100公斤左右，相当于4，5个小朋友的体重。身高约有1米，长到6岁，就能有2米多高，比我们教室的门还要高呢！

2、指名交流

（六）巩固复习游戏：“小猪的礼物”

四、总结。

今天我们学习了小猪问路的故事，知道了不能以身材大小，来判断动物的年龄，其实动物世界的奇妙之处还有很多呢！选读课本《地球爷爷的手》中就有《动物的耳朵》、《找汗》等好 3

几篇呢！希望小朋友课后去读一读。

第三篇：2017秋一年级语文上册《吹泡泡》教学设计 沪教版

《吹泡泡》 设计理念：根据儿童的心理特点，这次习作设计把“吹泡泡”这一游戏引进作文课堂，吸引学生激情参与，“诱导”他们在游戏活动中加强观察，认真体验，让学生在玩中说，在玩中写，减少学生对作文的恐惧感，让学生喜欢作文。

教学内容：写一次游戏 教学目标：

知识与能力：

1、能仔细观察吹泡泡的过程；

2、会用“先„„然后„„再„„”和“有的„„有的„„还有的„„”的句式说一段连贯的话；

3、能用积累的好词佳句把游戏过程写清楚。

过程与方法：通过教师指导，学会观察和写作的基本方法；培养学生的操作、表达、想象、写作的能力。

情感态度与价值观：通过游戏活动，感受游戏的快乐，体验合作学习的乐趣，享受写作成功的喜悦，培养学生的写作兴趣，养成良好的写作习惯。

教学重点：能说清楚吹泡泡的动作和泡泡的特征，能把游戏过程记叙清楚。教学难点：指导学生的写作。

课前准备：

1、每位学生准备一瓶泡泡水。

2、课前收集有关人物动作、神态以及事物颜色、形状、数量的词语，并思考如何将自己积累的词句运用到作文中。教学过程：

活动1：泡泡飞入，创设情境（窗外飞过很多泡泡。）

1、孩子们，刚才你们看到了什么？（许多泡泡）

2、对呀！你们喜欢泡泡吗？（喜欢）

3、今天，老师将和你们一起来玩这个有趣的游戏——吹泡泡，好不好？希望大家不但要会玩、会说、还要会写，你们行吗？

[设计意图：引起学生的好奇心，创设教学情景。激发学生学习兴趣，调动学生参与的积极性。]

活动2：观察吹泡泡的动作

1、孩子们吹过泡泡吗？（拿出泡泡水），泡泡是怎样吹出来的呢？

2、老师请两个小朋友上来吹泡泡。，其他孩子要仔细看他们吹的动作。用“先„„然后„„再„„”把这个过程说出来。

3、谁看清楚了他是怎么吹的？把这个过程说一说。（生答，教师引导补充。）

[设计意图：让同学们能全方位观察到两位同学吹泡泡的动作（手上、嘴上等），并能清楚地说出来，为写作打下基础。]

活动3：观察泡泡的样子

1、师引：孩子们观察得真仔细，说得可真好，你们知道吗？不同的吹法可以吹出不同花样的泡泡来呢！

2、谁来试试，看看能吹出什么花样的泡泡来。

(引导学生可以轻轻地吹，用力地吹，慢慢地吹，连续地吹„多请几位同学在教室里的不同地方表演吹泡泡)

3、你看到了什么？

（让学生明白从形状、颜色、数量、大小等方面来观察。）

4、谁能用有的„„有的„„还有的„„的句式来说一说。

[设计意图：让同学们近距离观察吹出的泡泡的外形。（从泡泡的颜色、形状、数量、大小等方面来观察）引导学生能用“有的„„有的„„还有的„„”这样的句式说一段话。] 活动

4、营造气氛，让学生都积极参与活动。

1、师引：看到他们几个吹泡泡，你们想不想吹？现在，老师就满足你们，咱们四人小组一起来玩个吹泡泡，好不好？先听清要求（出示）：比一比，谁吹的泡泡大，谁吹的泡泡多，谁吹的泡泡最漂亮，请你边玩边用“我吹出来的泡泡有的（），像（）；有的（），像（）；有的（），像（）。”和同学说一说。咱们来比比，看谁不但能吹，而且还能说，好吗？

2、学生在音乐声中吹泡泡。

3、同学们，刚才吹泡泡时，你们心情怎样呢？你会怎么赞美它们呢？

4、都特别高兴，是吧？这么多漂亮的泡泡，它们是怎么飘的？会飘到哪里去？干什么呢？说一说你还有什么更美的想法？

师引导学生展开想象„„

[设计意图：用学生亲身体验，激发学习兴趣，调动学生参与的积极性。（注意观察吹的动作、泡泡的形状、比赛的场面）培养学生的想象力] 活动

5、学生独立写作

同学们刚才玩得高兴吧？为了留住这份快乐，我们把它写出来好不好？出示写作内容，播放视频，相机出现词句，引导学生写作。

写作内容：

1、吹泡泡的动作。

2、泡泡的样子。

3、刚才怎么比赛的。

4、泡泡在空中怎么飘的，最后到哪儿去了。

[设计意图：培养学生动手写作能力。培养学生一丝不苟的学习态度。] 活动

6、小组交流学习

请同学们写好后读给小组的同学听，大家评一评谁写得好。学生小组内交流，师适时指导。

[设计意图：相互交流学习，取长补短，共同欣赏。增进同学间的友谊，培养合作学习的能力。]

活动

7、全班交流 教师讲评

刚才同学们在小组交流了，现在请同学把写的片断读给大家听，好吗？

小组内推举一人全班交流，教师点评。

[设计意图：相互交流学习，取长补短，共同欣赏] 活动

8、归纳总结，享受成功的喜悦

孩子们，今天我们吹了泡泡，说了泡泡，还写了泡泡，大家开心吧？我们把刚才的片断组合起来，加上开头和结尾，就是一篇精彩的作文。这个作业请同学们课后完成。

孩子们，当你们开始了快乐的小学生活之后，作文的世界就向你们敞开了大门，取之不尽、用之不竭的珍宝在里面闪闪发光。只要我们在生活中去观察、去发现、去体验、去收获，作文就会像我们的呼吸一样顺畅，像游戏一样的轻松。让我们在作文的世界里漫游吧！老师相信：每个孩子都会采撷到最美的花瓣！今天，老师谢谢孩子们的出色表现，祝愿你们的生活像游戏一样：天天精彩！

[设计意图：引导同学们品尝成功的喜悦，享受学习的快乐，激发热爱科学的热情。作业要求同学们连段成篇。] 板书设计：

板书设计：

吹泡泡

吹的动作 拿 沾 吹 泡泡的样子 形状 颜色 大小 数量 比赛吹泡泡 大 多 美

教学反思：“作文难，难作文”，这可以说是农村小学生的普遍感受，也是我在面对作文指导时常叹的一句话。经过分析其“难”后，我发现主要的一大难题是：下笔无物，一片茫然，没什么可写。

“课标”提出：“习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。” 很明显，鼓励学生自由表达，有利于激发学生的习作欲望，掌握技巧，促进学生尽情地倾吐。只有不受条条框框的限制，学生才能写出自己的真情实感，文章才会最生动、最真实、最感人。

我构思这节吹泡泡活动作文教学课，一节课下来，得到较好的效果。当时教室里充满了五彩缤纷的泡泡，孩子们和飞舞的泡泡构成了欢乐的海洋，我的情绪也随之而飞扬。

一、在“活动”中得感受

吹泡泡这节活动作文教学使我真正体会到了活动作文的真谛，即创设更为宽松的学习环境，充分尊重和相信每一位学生，让他们在活动中得到最真切的感受，让学生走进大语文的教材——带领学生走出课堂，走向大自然，走向现实生活，放眼大地宇宙、山水花木、飞禽鸟兽及生活中的人和事。只要老师能点燃他们心中的烟火，一篇篇动人的文章就会呈现在我们的面前。

二、在“活动”中抒真情

为了学生作文要写得“活”，教师就应大胆地“放”。让学生说自己想说的话，写自己乐写的文章。

在这节吹泡泡作文指导课中，首先我请一组学生到前面吹泡泡，其他同学观察。教室里不断发出“哇，泡泡太多太美了”，这时活动已达到高潮，我让他们谈谈自己当时的感受，多数孩子都说太高兴了。我让他们立下自己认为可写的作文题目，没想到他们的作文题目五花八门，有写吹泡泡的、有写五颜六色的泡泡的、有写我喜欢吹泡泡等等。然后让学生到太阳下自由的吹泡泡，要求仔细观察泡泡的形状、颜色、大小等，接下来，我让他们自由交流泡泡的形状，这时孩子们的情绪又一次达到高潮，争先恐后地说起来，我吹出的泡泡是五彩缤纷的； 我吹出了一个透明的薄如蝉翼的小泡泡 ；我吹出许多泡泡，有的像一串串的葡萄，有的像又肥又大的熊猫脑袋，有的像许多毛毛虫，还有的像一面大镜子！美丽的泡泡在空中飞，就像可爱的小鸟在天空中飞翔；我吹出的许多的小泡泡就像一颗颗珍珠；我把吹管放在嘴边小心翼翼地往空中轻轻地吹了一口气，只见，一只只泡泡从吹管里钻了出来；我吹出的泡泡的形状千姿百态，有一串串连在一起的，像珍珠项链；有的叠在一起，像水晶葡萄；还有的又圆又大，像水晶球。没想到，孩子们的想象力如此丰富。可见，给学生一个自由想象任其发展的空间，让学生敢思、敢想、敢说、敢写是非常重要的。

照理说，老师给学生创设了情意后，应有情可抒，有景可记，有事可叙了，但实际上，在一些作文基础较差的学生当中，如何把文章写得具体、生动、形象，仍是一个不可小视的问题。不少学生在作文活动课中玩起来积极主动，参与性强，场面热热闹闹，可写起来学生还是抓耳挠腮，一筹莫展，字数廖廖无几。这可是我的“指导作文”方法有关。平时，我总是让学生在写文章之前有一条线索，再和学生共同思索如何完善这条线索，以致当我不再规定题目时，不再讲解时，学生觉得难下笔的最大原因。多让学生写他们想写的，让他们在“活动”中开放自己想象的翅膀。

“活动作文教学”给了我作文教学带来了可喜的变化。学生们人人爱写作文，爱上活动作文课。在他们心中，作文不再是“苦”，而是从“活动”中得到了作文教学中的“甜”。

习作目标：

1、学生通过富有趣味的吹泡泡活动，学习如何积累写作素材。

2、指导学生写好场景要注意点面结合，要善于抓住场面特点，要把主要的部分写具体。指导学生在习作中要善于运用自己平时积累的好词佳句。

3、通过学生的习作交流，让学生分享习作成功的快乐。习作重点、难点： 目标2习作准备：

1、每位学生准备一瓶泡泡水。

2、课前收集有关人物动作、神态以及事物颜色、形状、数量的词语，并思考如何将自己积累的词句运用到作文中。课前活动：吹泡泡（5分钟）

1、出示课题：吹泡泡

2、师：喜欢吹泡泡吗？现在我们就进行吹泡泡活动。吹之前，听清要求。观察要求：

（1）一边吹一边留心观察整个教室的场面： ①、整个场面给你的感受；

②、全班同学吹泡泡的动作、神态等； ③、吹出泡泡的特点以及产生的想象。

（2）有重点地观察周围的几名同学，看看他（他们）是怎样吹的？吹出的泡泡有什么特点？

（3）自己是怎样吹的？你是用什么办法让自己吹出的泡泡有特点的（吹得最大、吹得最多、飞得最高、颜色丰富、形态各异等）？

3、吹泡泡。(师加入活动)习作过程：

一、生自主描述（10分钟）

1、引入

师：同学们刚才玩得真开心，心理一定有很多话想说吧。请根据刚才的要求（观察要求），有重点地选择一个你最感兴趣的话题在组内交流交流，比如吹泡泡的整个场面、同学是怎样吹的、自己是怎样吹的、吹出的泡泡有什么特点„„尽量抓住特点说得具体些。

2、组内描述。师巡视并相机指导（用上平常积累的词汇）。

3、全班交流。

导入点（按观察要求依次进行导入）：（1）场面的特点；

提示：①刚才的场面给你留下了怎样的印象？具体说说。参考：场面热闹（欢乐„„）；空中泡泡飞舞。写出了大家吹的动作、语言、神态等；

写出了空中泡泡的特点：数量、形状、颜色、大小、动起来的样子、产生的变化等。（2）有重点地观察；

提示：①想想，刚才谁给你留下的印象很深？具体描述一下？ ②听了刚才的描述，你认为哪些地方你很欣赏？

参考：写出了他人吹的动作、神情以及自己产生的联想等； 写出了吹出泡泡的特点。

提示：①你是用什么办法让自己吹出的泡泡有特点的？吹出的泡泡有怎样的特点（高、大、多、颜色丰富、形态各异）？

（3）（针对描述不具体的同学）给他（她）出出主意，怎样让他（她）的描述更具体？（注：在评中引，应善于找、寻）

二、梳理作文内容(5分钟)（1）描述活动起因。

师：同学们真会观察，也会欣赏，既抓住了场面的特点，又描述得很具体。现在有谁愿用简练的语言说说整个活动的起因？用上时间、地点等要素。板书：起因（时间、地点）（2）说说活动过程。

师：在这次活动中，你认为有哪些内容值得写？ 板书：经过（场面、自己、他人）（3）说活动感受。

师：在这次活动中，你有什么特别的感受？ 板书：感受

三、生自主习作（20——25分钟）

1、过渡。

师：现在我们就开始写作吧，请看习作要求。习作要求：（1）、要写清事件的过程；（2）、重点内容要写具体（场面、自己、他人）；（3）、注意记叙有顺序，语句通顺，有一定感受；（4）、尽可能在20分钟内完成。

师：根据刚才的观察、描述，写一篇作文，你认为有价值的，对你启发的，可用在作文中，也可动动脑筋，写出更美的语言。比一比，看谁写得又快又好。最先写好的同学在全班进行交流。

2、生按不同层次进行习作，师巡视。

四、习作展评（4分钟）

1、按不同层次欣赏习作。

基础目标：用较通顺的句子把整个活动写下来。

中等目标：在认真观察的基础上，有顺序地记叙活动，能抓住场面特点进行一定的描述，做到语句通顺，有一定的感受。

较高目标：在认真观察的基础上，有顺序地记叙活动，并围绕特点进行具体描述，做到有主有次，有面有点，同时写出自己的内心感受。（1）生朗读习作。

（2）一边朗读一边赏析。（对问题提修改意见，对优点谈感受）

五、学习活动小结（1分钟）

师：在今天的作文课中有哪些收获？

师：同学们的收获真不少。下课后把这些体会和同学再交流交流。

六、板书

吹泡泡

起因：时间、地点

经过：场面、自己、他人

第四篇：2017秋一年级语文上册《小山羊和小熊》教学设计 沪教版

小山羊和小熊

教学目标：

1、认识本课生字8个：北、路、过、办、法、让、欢、迎。积累词语8个，句子2句。

2、学习部首“走之底”，描写四个生字“过、路、办、法”。

3、正确熟练地朗读课文，*能背诵小熊和小山羊说的话，再演一演。

4、通过本课学习，使学生懂得善待（热情帮助）别人是一种美德。教学重点：

认识本课生字11个。积累词语13个，句子2句。教学难点：

有感情地朗读课文，懂得善待别人是一种美德。教学时间：

1课时。教学过程：

一、学生字导入：

1、出示插图：

图上有哪两个动物？（板书：小山羊、小熊。）

2、今天，我们就要学一个有关山羊和小熊的故事。

二、初步感知课文。

1、首先，我们一起来听一听课文录音。听课文录音，要求边听边记。

2、学生自读课文。要求读通课文，注意不添字，不漏字，不读破句。

3、说说读了课文，你知道了什么？

三．学课文、生字： 1．听第1节，并看图。

仔细听：当时的天气怎样？谁想在谁家住一夜？

生自由交流。

2、用“ ”划出描写天气的句子，自由读，指名读。

3、（出示第一句）

 学生字：北：书空

 理解： 雪花“纷纷扬扬”  指导读句，抓住“呼呼地”、“纷纷扬扬”读出当时风大雪大、寒冷。

4、当时风大雪大，谁希望在谁家过一夜？小组内读读小山羊和小熊的对话。

5、（出示第二、三句）小组表演读。

 正音：路、过。

 抓住“能、您吗”读出小山羊“请求”的语气。 抓住“！”读出小熊“断然拒绝”的语气。

7、小山羊没有办法，只好冒着风雪回家了。（出示第四句）

 学习生字“办、法”。（正音） 这句话要读出什么语气？（失望）8．齐读第1节。

9．根据提示试着背诵第一节。一个冬天的夜晚，－－－－－，－－－－－。小山羊路过小熊的家，对小熊说：“－－－，－－－。－－－－－！”小熊说：“－－！－－！”小山羊只好冒着风雪回家。10．听第2节，用“ ”划出描写天气的句子。

（出示第一句）指名读。 理解“倾盆大雨”：雨大得像倒下来。

 指导朗读：抓住“倾盆大雨”读出雨下得大。

11．这次小熊路过小山羊的家，它想在小山羊家借住一晚，小山羊会答应吗？

（出示第二、三句）指导朗读：

（1）同桌相互分角色试着读读第二、三句。（2）指名同桌读，学生字：欢、迎。（正音、开火车读）（3）挑战读。读出“热情”的语气。

12．小山羊不仅欢迎小熊到它家住，还让小山羊睡床，自己睡在地上。

13、所以——（出示第四句）指名读。

14、说说小熊为什么会“红着脸”走进小山羊的家？ 15．朋友有困难时应尽力帮助，大家应学会“热情助人”。（板书4个字）16．根据提示背诵第二节。

一个夏天的夜晚，－－－－。小熊路过小山羊的家，对小山羊说：“－－－，－－－－，－－－－－！”小山羊说：“－－，－－，－－－，－－－。”小熊红着脸－－－－。17．好朋友读读、演演：先分角色背背小熊和小山羊的话，再演一演。

四．总结全文，练习说话。

1、齐读全文。说说小熊为什么会脸红？

2、说话练习：

（1）出示说话内容：

一天中午，突然下起了雨。小牛没带伞，它看见小熊家就在前面，连忙跑过去对小熊说：“－－－－－－－－。”小熊说：“－－－－－－－－。”（2）讨论：小熊这次的态度会怎么样？

（3）找自己的小伙伴分角色演一演“小牛”和“小熊”。（4）指名学生上台分角色演一演，集体评论。

五、复习巩固，指导写字。

1、读词语：夜晚、北风、雪花、路过、这儿、办法、让、欢迎。

（自由读、开火车读、齐读。）

2、读句子：

小山羊说：“熊哥哥，外面风大雨大，请让我在您这儿住一夜吧！” 小马热情地对小猫说：“猫弟弟，要下雨了，请快上我的车吧！”（指名读、小组比赛读。）

3、抽读生字卡片。

4、“过、迎”部首相同，都是“走之底”。

 学习“走之底”。师范写，生书空。

 讲清“过”的笔顺：半包围结构的字，先里后外。书空“过”。 描写“过”，跟着老师学写一个“过”。

5、看书自学“路、办、法”的笔顺。注意：“路”第7笔——提。“法”第7笔——撇折。“办”——先中间再两边。

6、跟着老师描一描，写一写。

板书设计：

39、小山羊 和 小熊

热情帮助别人（善待别人）

冬天 不行！不行!风大雪大

夏天 欢迎，欢迎，倾盆大雨 您睡床上，我睡地上。

作业设计： ★基础作业：

１）描一描，写一写：“过、路、办、法”。

２）有感情地朗读课文，能读出小山羊和小熊不同的语气。

3）熟读词语：夜晚、北风、雪花、路过、这儿、办法、让、欢迎。★★提高作业：

1）积累“走之底”的字（写出或从语文书中找出10个）： ２）拼一拼，写一写：

zhu zi tou（）xin zi di（）dan ren pang（）san dian shui（）you er pang（）zhou zi pang（）bao gai tou()guang zi tou()niao zi pang()zou er pang()cao zi tou()yan zi pang()★★★拓展作业：

想一想，编一编：看看图，把课文里的故事继续编下去。

教学后记：

第五篇：2017秋一年级语文上册《两个谜语》教学设计 沪教版

两个谜语

教学目标：

1、能在语言环境中认读本课“课、红、圆、这、也、西、都” 7个生字。积累词语9个。

2、能正确朗读课文，做到不加字不漏字。在朗读过程中体会到猜谜语的乐趣。

3、能和小伙伴一起做猜谜的游戏，从中培养学生善于观察，勤于思考的习惯。

4、学习笔画“横撇弯钩”，在老师指导下认真描摹“红、也、西、都。”4个字。教学重点：

能借助拼音朗读课文，基本做到不加字、不漏字。教学难点：

激发猜谜兴趣，培养善于观察，勤于思考的习惯。教学准备：

师：准备谜语，生字、词语卡片，媒体。教学过程：

一、激发兴趣，揭示课题。

1、出示：mí yǔ指名拼读。mí第二声，yǔ整体认读音节不用拼。齐拼。

2、板书：谜语

（1）小朋友，请你看一看，这两个字有什么相同的地方？（都是言字旁）

（2）还有什么相同的地方？这两个字都是左右结构的，一般来说，左右结构的字我们在写时是从左写到右，而且，多数左右结构的字是左窄又宽的。

3、师：今天我们要学习的一篇课文讲的就是两个小朋友在猜谜语。（1）他们猜了几个谜语？（出示：两个谜语）（两个）

（2）这就是今天我们要学习的内容。来，跟老师一起读课题。补全课题：31 两个谜语（3）齐读课题。

因为拼音已经学完了，而且，本单元又是“看拼音读课文识字”阶段，所以，从复习巩固拼音入手。先拼读“mí yǔ”两个音节，再出示“谜语”二字。虽然这两个字不是生字，但由于课文内容本身就与这两个字密切相关，因此，在这里随机渗透“合体字”及“左右结构”这两个知识点，通过教师的说明，有助于学生看清汉字的组合规律，为以后的写字打下基础。激发学生兴趣。

语文教学中，有了“兴趣”，就能让学生更好地进行学习。“谜语”的本身就十分吸引学生的注意，在本课一开始，教师的引语激起学生学习的兴趣，使他们迫不及待地想学习课文。

二、初读课文，整体感知。

1、从27课开始，课文中每个字的上面都有拼音，我们就要按照“看拼音读课文识字”这一要求来学习课文。（跟老师读）小朋友要借助拼音来识字，遇到不认识的字请你拼拼音节，读准字音，读通句子。下面，就请你按照这个要求自己先来读读课文吧！

2、渗透“节”的含义

（1）小朋友们读得真认真！刚才你们在读课文时，有没有发现今天我们要学习的课文和以前学的还有什么不同?（你们可以打开书看看。）（出示全篇课文）以前学的是儿歌，现在开始，我们学习的就是课文了，课文中由许多小节组成，（出示：小节jié,拼读）每一小节的开头都会缩进去两个字的距离，(媒体出示：两个方框)这就是一小节，你们数数看，这篇课文一共有几小节？（生答：4小节）

（2）我们在每一节的开头标上小节号，便于我们读懂课文，请你们拿出笔，学着老师的样子，也来给这篇课文标一标小节号。

第31课是学生第一次遇到“小节”，教师要用既规范又简单、还能使学生容易听明白的语言加以讲解、说明“小节”的含义以及作用。正因为“小节”是学生第一次遇到，以后还会继续学习，所以只要求学生听老师讲“小节”是怎么回事，并学着老师的样子标标小节号，不用学生做过多的理解和问答式的反馈。

3、这回，老师请你们认真读读这四小节，可别忘了要读准字音，读通句子。读完后想想是“谁在猜谜语？”

kè cāi（1）（交流出示第一节）是呀！下课了，我和欢欢一起猜谜语。

（2）拼读音节：kè 这个音节请你借助拼音来拼一拼，指名拼读、男女声拼、齐拼。（3）“猜”：cāi平舌音。还有一个字很难读，请你借助拼音读正确！指名、齐拼。（4）真棒！你们做到了借助拼音来读准字音。

（5）这句句子有点长，听老师是怎么读的。再请你学着老师的样子也来读一读。学生模仿读、指名读、引读（什么时候我和欢欢一起猜谜语？下课了，谁和谁一起猜谜语？下课了，我和欢欢一起干什么？）、齐读。下课了，我和欢欢/一起/猜谜语。

在“看拼音读课文识字”阶段，课文的学习是学生识字的一个载体，学生已经学会了拼音，就能借助拼音来正音、识字。学生学会了音节的拼读，就能利用这一工具去识字。“课”是生字，音节拼读不难，学生很容易就掌握了。“猜”虽然不是生字，但是“平舌音”一直是上海学生较忽视的读音，所以，在这里就要求学生借助拼音来达到正音的目的。在现阶段的课文教学中，教师要利用现有的课文资源有意识地帮助学生积累规范的句式。因此，老师的引读，就是为了让学生知道句子的最基本的组成形式：什么时候，谁在干什么？从而为学生以后的说话、写话打下扎实的基础。

4、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？平时你们是怎么猜谜语的？（1）生答。

（2）平时我们在猜时，总是一个人说谜面，一个人猜谜底。（出示：说谜面 猜谜底）

5、课文中开始时是谁说谜面让谁猜？后来是谁说谜面让谁猜呢？请同桌小朋友来认真读课文，读完后再讨论一下。要求：你的同桌小朋友在读课文时，你还得仔细听一听她有没有做到读准每个字的字音，读通句子。看一看她有没有正确指读。如果她都做到了，请你翘起大拇指表扬她。

6、（交流出示媒体）其他小朋友听一听，他说得和你一样吗？

7、课文的第二节讲了欢欢给我猜谜语，第三小节讲了我给欢欢猜谜语。（媒体分别出示小节）（1）老师要请你们在学习小组组长的带领下一起认真读读二、三小节，要求：把她们说的谜语读清楚，还要做到不加字、不漏字。

（2）谁是欢欢，愿意来给大家猜谜语。她在读时，其他小朋友也要认真听，听听她有没有读准字音，不加字、不漏字。

a、正音：红（hóng）圆（整体认读音节yuán）这（翘舌音zhè）请你做小老师，带大家拼读。

b、再请一个小朋友读。你不但读准了字音，读通了句子，还能把问的语气读出来。谁来学一学？齐读。

（3）谁愿意当“我”，也来给大家猜谜语。

（4）交流读第三节，生字正音：也（整体认读音节yě）西（xī）都（dōu）。（5）不错！你真像是在给欢欢猜谜语。

8、创设情境，说话练习。

（1）接下去，就请同桌两个小朋友来演一演欢欢和“我”，一个人读欢欢的话，一个人读“我”的话，把他们给别人猜谜语的样子读好。（2）交流。（3）男女生配合互相猜谜语。

在教学本课时，我充分利用教材提供的语言环境，以多种形式的读为主展开阅读教学，有意识地培养学生字字过目读课文的学习习惯，以及良好的倾听能力、观察能力、口头表达能力等。引导学生在反复读文的过程中了解内容，与生字渐碰渐熟，最终达成重点教学目标——在课文语境中正确读出生字。

在读文的训练中，力求体现层次性：

1、在初读课文时要求学生指读课文，字字过目，并按照“看拼音读课文识字”这一要求，遇到不认识的字拼拼音节，读准字音，读通句子。这样，既借助拼音来识字了，又能对全课有个大致的了解。

2、第二次读课文，要求学生带着问题去读。有了先前第一遍读的基础，基本扫除了生字的障碍，这一遍带着问题去读文，学生就比较快地达到读文要求了。

3、同桌分别读文时，要求一个小朋友在读课文时，另一个还得仔细听一听她有没有做到读准每个字的字音，读通句子。看一看她有没有正确指读。如果她都做到了，请你翘起大拇指表扬她。这样，每一个小朋友既做小老师检查了同学是否读准了字音，读通了课文，又使自己的倾听能力、观察能力进一步提高。

4、这一次在学习小组组长的带领下一起认真读文的要求提高了，不仅要读准字音，读通句子，还要做到不加字、不漏字。同时，四人小组在合作读好课文时，就是在培养学生初步合作的意识。老师要注意巡视，及时给予指导。

5、同桌表演读。这次的要求又提高了：“把文中小朋友给别人猜谜语的样子读好。”能把“给别人猜谜语的样子读好”，就是在做到了读准字音，读通句子，不加字、不漏字的基础上，还要同桌之间互相配合好，老师要及时予以肯定、表扬，以培养学生良好的合作意识。

三、学习课文，理解字词。

1、你们猜出来了吗？谜底是什么呢？（太阳）

2、是呀！（出示媒体）早晨四五点钟时，太阳就慢慢地从东方升起来了，天就亮了。傍晚太阳要休息了，就慢慢地从西面落下，天就黑了。所以是———（出示：白天出现，晚上不见。早晨跳出东海面，傍晚休息下西山。）圆圆的红红的太阳挂在天空中，就照亮了大地，这就是——（出示：又红又圆，照亮地面）。夏天天气很热，所以我们要躲着它，大家都在树荫下乘凉；而冬天天气很冷，我们就非常喜欢暖洋洋的太阳了。所以——（出示：夏天我们躲着它，冬天人人都喜欢。）

3、虽然两个谜语的谜面不一样，但是谜底都是——太阳。难怪欢欢一听，拍手叫道——（出示第四小节）学生接下去读。（1）正音：有趣（qù）（学习第四节）你还没有忘记ü见j、q、x要——脱帽敬个礼。q后面跟着的是——ü。谁再来拼？齐拼。（2）你们觉得有趣吗？读出高兴的语气。

（3）这句句子有点长，听老师是怎么读的？再请你学一学。两个谜语的谜底/是一样的。

（4）学生仿读。

5、猜谜是件很有趣的事情，今天回去后，小朋友们也可以去找几个谜语，明天的课间活动时，我们就可以来玩玩猜谜的游戏。

对于低年级语文教学来说，阅读是识字的目的，也是识字的途径。对于课文内容的讲解，老师不应该急于阅读分析，而应力求适合一年级的学生的接受能力。因此，虽然太阳是学生熟知的事物，但对于太阳的特征，学生不一定能完整、全面地表述出来，所以，“如何猜出谜底是太阳”这一环节就由老师边讲解边带学生揭晓。学生通过听老师的讲述，以及与老师的配合读文，对如何又快又正确地根据谜面来猜出谜底有了初步的了解，从而提高了学生语文学习的兴趣。

四、复习巩固，学习部首。

1、老师这里就有一个字谜想请你们来猜一猜。小耳朵可要听仔细了！（1）左边是言字旁，右边是个水果的“果”。合起来是什么字？

（2）对了，就是“课”。你们真聪明！小朋友，你们也可以把认识的字和部首合起来编成一个字谜让大家猜一猜。

2、（出示：课、都、红）你们看，这三个字有什么相同的地方吗？（都是左右结构的字）（1）对呀！左右结构的字都应从左写到右，一般都是左——（生答：窄），右——（生答：宽），你看看，这三个字中有哪一个有点不一样？（2）学习“都”

a、因为它的部首在右边，请你借助拼音拼一拼、读一读。b、（出示：yòu ěr páng）（出示：右耳旁）

3、下节课，我们就要看清笔顺框来认认真真地描一描这些生字，还要互相猜一猜谜语。教会学生学会观察字形，学会分析生字在田字格中的位置有助于学生写好每一个字。