2017秋一年级语文上册《小海星快回家》教学设计 沪教版

第一篇：2017秋一年级语文上册《小海星快回家》教学设计 沪教版

小海星快回家

教学内容: 《小海星快回家》 教材分析：

《小海星快回家》是第三单元的第三课。这是一篇通俗易懂、琅琅上口的诗歌，描写了一只可爱贪玩的小海星傍晚还在沙滩上玩耍，海风提醒他快回家的事。整首诗通过生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视觉感受，使他们感受到了父母对孩子浓浓的爱。儿歌写到海风提醒小海星快回家后就戛然而止，因此，引导学生想象小海星回家后的情景是个难点，此处可以让学生结合自己的生活，用想象说话的形式来训练他们的思维能力和说话能力。并可以用演一演的方式让孩子感受体会父母对孩子的爱。本单元的教学目标是“看拼音读课文识字”，学生的识字量一下子加大了，这一课中出现了八个生字，识字教学应该是本课的重点，可以在学生原有的识字基础上，重点培养学生自主识字的能力。这一课中出现了两个单人旁的字“他、傍”，可以重点引导学生学会积累这个偏旁的字，以此教会学生有规律地积累生字的方法。学情分析：

经过两个多月的学习，学生已初步掌握了一些基本的识字方法，能比较熟练地借助拼音工具读准字音，也能独立运用所学的识字方法识记字形。相对而言，由于积累不足，学生对于一些书面语和不常用词语的理解有一定的困难。学习中，学生常常期盼老师给予机会自主学习生字，展示本领，当然，也需要老师在有些词义的理解上给予适时点拨。

同样，只要给予充足的时间，绝大多数学生能基本读通课文，当然学生的阅读训练只是处于初级阶段，能力水平处于中等以下的学生较难发现自己读错的字音，也易犯加字、漏字的错误，这就需要伙伴互相倾听、相互纠正，以确保“人人都能读通课文”。因此，在学习生字词语之后，有必要请学生再读读课文，让读的学生边读边巩固生字的读音，让听的学生仔细听听别人是否读对了，以培养学生良好的听读习惯。教学目标：

1、能借助拼音读准“星、沙、他、怎、么、傍、晚、话”8个生字的字音，在不同的语言环境中正确认读这些生字。认识部首“单人旁”。

2、能正确朗读课文，做到不加字、不漏字。在朗读过程中体会海星妈妈着急的心情。背诵课文。

3、通过想象说话，体会海星妈妈对小海星深深的爱。

4、在老师的指导下正确描写“他、怎、么、话”。教学重点：

能借助拼音朗读课文，做到字字音准，不加字、不漏字。教学难点：

在语境中理解“傍晚、挂念”的意思。课前准备：

多媒体课件，图片 教学过程：

一、揭题导入

1.小朋友，请看大屏幕（PPT图片）

大海啊，水连天，天连水，一眼望不到边，美不美啊？ 2.瞧，美丽的海滩把小动物都吸引过来了！都有谁啊？ 3.谁能用“海滩上，有，有，还有。”的句式，（PPT出示）把话说完整？自己先练一练。抽生回答（2人），旨在使语言完整。4.海滩上可真热闹。到了傍晚，小动物们都回到了大海的家，只留下了。。？ 预设：小海星（师板书）还在海滩上爬来爬去。

师：跟老师写（板书：小海星）小，先中间后两边；海，左右结构；星，上下结构。5.学习生字“星”（PPT出示生字）谁是小老师？

（1）读准后鼻音

师：（拿出生字卡片）这个生字，谁来拼？（我来拼。）

预设：xing 师：很好，你把后鼻音读到位了，谁再来? 注意了，他可是一个后鼻音，谁来帮帮他？一起来。

（2）谁还能给“星”找找朋友？

【说明：结合了解小海星，渗透学习“星”，扩大学生的识字量通过创设情境，让学生结合课题感知课文内容，又将朗读训练及生字教学有机地融合在一起。】

6．小海星是生活在海里的一种软体动物，他的形状像——五角星，他最喜欢在沙滩上玩沙子啦。看，它爬来爬去多高兴。

（1）出示句子： 小 海 星，爱 玩 沙，开 开 心 心 沙 上 爬。

师：是呀，小海星，爱玩沙，开开心心沙上爬。(2)学生轻读句子

自己轻声拼一拼，读一读。（3）指名读

谁来读？

（4）学习生字：沙（音：翘舌音）

（出示 沙）师：这里有个生字，谁来拼？

生：我会拼sha沙，请跟我拼。

师：男生拼，女生拼。

（3）指导读：读出高兴、欢快的语气。

师：沙是小海星的最爱，他在沙滩上玩得可开心啦。引读：小海星，爱玩沙。开开心心——沙上爬。（开开心心变色）A．学习“开开心心”：谁能读出开开心心的心情？想想还能用什么词代替开开心心？AABB形式的词语（开开心心是什么意思？）

B．小海星，在海滩上怎么爬得这么开心啊？（PPT：瞧，一直生活在海底的小海星看到了那么多美丽的贝壳，遇见了许许多多小伙伴，能不开心吗？视觉感悟）

师：谁来当当这只开心的小海星？生读句子。

师：真是一个高兴的小海星。谁在来？一起来！/师：看来这不是一个爱玩沙的小海星。开心的小海星在哪？

7.小海星在沙滩上玩得太开心了，（贴板书：小海星——玩）你们看，天都快黑了，可它还不知道回家，老师来劝劝它。PPT出示： 小海星快回家（师示范读）8.谁也想来劝劝它？（指名读2-3人）

你来~你来~我们一起来劝劝它（齐读）

9.这就是今天我们要学的课文：29 小海星快回家（师板书“快回家”课题板书完整）

二、整体感知

1.小朋友，读了课题，你有什么问题呢？预设：小海星为什么不回家？谁在找它？又是谁在劝说小海星快点回家？

2.那就请大家带着这些问题去听，看谁的小耳朵最灵？（播放录音，生静听。）3.听了录音，谁来说说？ 抽生回答问题，根据回答板书。（板书：玩、找、劝）

4.谁能连起来读一读？（PPT出示）如果能看着老师的板书直接说那就更好了。指名读。（2人）

5.小朋友，“小海星玩沙不回家，妈妈在找它，海风劝它快回家。”

多有趣的故事啊，想读吗？

6.请大家边听录音边跟着轻声读，特别注意生字的读音。好孩子，挺起胸，左手？师：右手？。师：做到？

7.小朋友刚才读得可真认真，现在会读了吗？（1）女生准备（2）男生准备

【说明：通过打开语文自由读课文，做到正确朗读课文，不加字，不漏字。让学生带着问题，养成边读边思考的习惯。同时帮助学生整体感知课文，为后面的感受课文内容奠定基础。】

三、研读感悟第一节

1.师：小海星在沙滩上玩得真高兴啊！而此时，海星妈妈正焦急地寻找自己的孩子呢！（贴板书：海星妈妈----找）

（1）媒体出示“妈妈在找他：怎么傍晚不回家？”（2）学习生字“他”，看看这里有一个新的部首，是什么？——单人旁；（指导书写：单人旁和他）小朋友还学过哪些单人旁的字？——们，你，伯，什。课文中还有哪个生字是单人旁的？——傍晚的傍。（3）学习词语“傍晚”：

师：谁知道“傍晚”是指什么时候？（是太阳快要下山的时候，是小朋友们放学的时候。天快要黑了，晚上快要来到了）

（4）师：天快黑了，妈妈还不知道“小海星”在干什么？所以，她说？ 一起来（PPT出示）预设：“怎么傍晚不回家？”（5）学习生字“怎，么”：怎么是一个词语，看，这是什么标点符号？——问号。小朋友们请注意，我们在提问题时常用上“怎么”，你能用“怎么”来提个问题吗？（教会学生提问题，理解“怎么”，学会运用。）抽生说。（2-3人）

【说明：生字教学各有所侧重，帮助学生了解识字的方法，激发学生自主识字的愿望。】（6）指名读“怎么傍晚不回家？”，读出疑问。

（7）师：是呀，妈妈不明白小海星为什么还不回来，心情怎样？ 预设：非常着急。

师：小朋友，如果你一个人在家，妈妈还没有回来，你着急吗？（联系生活，换位思考）预设：着急。

师：那么，妈妈着急地找小海星时的样子是怎么样的？自己演演看。师：他演得真好，急得眉头都皱起来了。

师：接下来，老师来当妈妈，念妈妈的话：“怎么傍晚不回家？”（师范读）

师：谁也想读读妈妈的话？（指名读）

师：还有谁？（抽2-3人，当有学生念出“着急”的样子时，师：这个妈妈好着急呀，即达到以学生为榜样的目的。）

2、师：小海星迟迟不归，妈妈会担心些什么呢？

小结：你们说的这些，其实就是海星妈妈对小海星的挂念。

3.师：现在我们把第一节连起来读一读，争取读出海星的开心，妈妈的着急。先读给同桌听。师：一起读读看。（齐读第一节）【说明：通过想象说话，结合自己的生活实际，体会海星妈妈对小海星的担心与关心，同时进一步理解“挂念”的意思。】

三、研读感悟第二节：

1.师：不只是海星妈妈，还有我们一（1）班的小朋友担心、挂念小海星，连海风阿姨也在劝小海星快回家呢！出示第二小节。我们一起来读读第二小节。（1）学习生字“话”：加一加，换一换

（2）把生字放回句子，请小朋友自己去读，你觉得该怎么读，就怎么读。（这里给学生充分读文的时间，自己在读中感悟）

师：谁来给大家读一读？注意听他/她读得怎么样，跟你读得一样吗？（指名读）预设：我觉得他读得有点响。

师：你来试试看。—谁想读？—/若没有学预设讲到点儿上，老师引： 师：这海风的嗓门可真大呀！温柔的海风怎样吹？ 预设：轻轻吹。

师：那读的时候应该？ 预设：轻一点。

师：你来读读看。（指名读2人）； 师：真是一阵轻轻的海风。海风轻轻吹，像是在说话——一四小组来 二三 小组来 一起来

2.师：海风说妈妈挂念你，“挂念”是什么意思？我们再来读读第一节，找找哪儿能看出妈妈挂念小海星？（联系上下文，理解词语）师：谁找到了？

预设：妈妈在找它：“怎么傍晚不回家？”

师：是呀，小海星晚了还不回家，妈妈在想他、放心不下，这就叫“挂念”。

3.师：看来，我们的海风爷爷也挺关心小海星的。他在劝呢！（贴板书：海风——劝）4.现在我请小朋友们来当海风，一起来劝劝，老师念旁白。（师生合作读第二节）

【说明：采用多种形式的朗读，来激发学生的朗读兴趣，逐步提高朗读的要求，同时让学有余力的学生尝试背诵课文。】

5.过渡：海滩上的椰树、海浪、天空中的月儿，也都在提醒小海星回家呢，他们会怎么劝说呢？

椰树（海浪、月儿）________。像是在说话： 小海星，______。______________。

小结：是啊，小海星听了他们的话，一定会赶紧回家的。

5．师：现在我们把这首儿歌连起来读一读，老师念黑色字体部分，小朋友念红色字体部分。（师引读儿歌）

6.好的，学习了儿歌，老师要考考大家了，谁能把空格填一填。（1）指名交流 1——2人（2）大家一起说一说

【说明：给学生一定的句式，引导学生大胆的展开联想，使语言积累内化为语言能力。】

四、拓展延伸

1.听了海风的话，小海星回家后，他会和妈妈说些什么呢？ [多媒体出示：小海星回到了家，妈妈会对小海星说什么？] 预设：妈妈我回来了。预设：你到哪去了，可把我急坏了。预设：小海星，你去哪儿了，天都黑了。你是小海星，你会对妈妈说什么呢？

预设：对不起，妈妈，我回来晚了，我下次不敢了。预设：妈妈，让你担心了。

【说明： 通过学生合理的想象小海星和妈妈的对话，初步体会父母对孩子的关心。】

五、复习巩固

师：小朋友，我们的小海星是回家了，词语宝宝也要跟小海星一起回家了，我们一起送他们回家。

（PPT：词语在小海星上，跟着一起回家。）生拼读词语，复习拼音，积累新词。【说明：媒体出示许多“小海星”，上面写着许多由生字组成的词语，学生读出词语，就能送小海星回家。通过“送小海星回家”的游戏，让学生在不同的语境中巩固所学生字。】

六、归纳总结，布置作业

师：过渡：我相信，可爱的小海星经过这一次，他以后出去玩得时候，一定会和妈妈说一声，并且记得及时回家。我们一（1）班的小朋友也一定会这样做的。今天大家回家后可以把儿歌读给爸爸妈妈听，和爸爸妈妈一起演一演。附板：

小海星快回家 小海星(贴图)玩 海星妈妈(贴图)找 海风(贴图)劝

第二篇：2017秋一年级语文上册《吹泡泡》教学设计 沪教版

《吹泡泡》 设计理念：根据儿童的心理特点，这次习作设计把“吹泡泡”这一游戏引进作文课堂，吸引学生激情参与，“诱导”他们在游戏活动中加强观察，认真体验，让学生在玩中说，在玩中写，减少学生对作文的恐惧感，让学生喜欢作文。

教学内容：写一次游戏 教学目标：

知识与能力：

1、能仔细观察吹泡泡的过程；

2、会用“先„„然后„„再„„”和“有的„„有的„„还有的„„”的句式说一段连贯的话；

3、能用积累的好词佳句把游戏过程写清楚。

过程与方法：通过教师指导，学会观察和写作的基本方法；培养学生的操作、表达、想象、写作的能力。

情感态度与价值观：通过游戏活动，感受游戏的快乐，体验合作学习的乐趣，享受写作成功的喜悦，培养学生的写作兴趣，养成良好的写作习惯。

教学重点：能说清楚吹泡泡的动作和泡泡的特征，能把游戏过程记叙清楚。教学难点：指导学生的写作。

课前准备：

1、每位学生准备一瓶泡泡水。

2、课前收集有关人物动作、神态以及事物颜色、形状、数量的词语，并思考如何将自己积累的词句运用到作文中。教学过程：

活动1：泡泡飞入，创设情境（窗外飞过很多泡泡。）

1、孩子们，刚才你们看到了什么？（许多泡泡）

2、对呀！你们喜欢泡泡吗？（喜欢）

3、今天，老师将和你们一起来玩这个有趣的游戏——吹泡泡，好不好？希望大家不但要会玩、会说、还要会写，你们行吗？

[设计意图：引起学生的好奇心，创设教学情景。激发学生学习兴趣，调动学生参与的积极性。]

活动2：观察吹泡泡的动作

1、孩子们吹过泡泡吗？（拿出泡泡水），泡泡是怎样吹出来的呢？

2、老师请两个小朋友上来吹泡泡。，其他孩子要仔细看他们吹的动作。用“先„„然后„„再„„”把这个过程说出来。

3、谁看清楚了他是怎么吹的？把这个过程说一说。（生答，教师引导补充。）

[设计意图：让同学们能全方位观察到两位同学吹泡泡的动作（手上、嘴上等），并能清楚地说出来，为写作打下基础。]

活动3：观察泡泡的样子

1、师引：孩子们观察得真仔细，说得可真好，你们知道吗？不同的吹法可以吹出不同花样的泡泡来呢！

2、谁来试试，看看能吹出什么花样的泡泡来。

(引导学生可以轻轻地吹，用力地吹，慢慢地吹，连续地吹„多请几位同学在教室里的不同地方表演吹泡泡)

3、你看到了什么？

（让学生明白从形状、颜色、数量、大小等方面来观察。）

4、谁能用有的„„有的„„还有的„„的句式来说一说。

[设计意图：让同学们近距离观察吹出的泡泡的外形。（从泡泡的颜色、形状、数量、大小等方面来观察）引导学生能用“有的„„有的„„还有的„„”这样的句式说一段话。] 活动

4、营造气氛，让学生都积极参与活动。

1、师引：看到他们几个吹泡泡，你们想不想吹？现在，老师就满足你们，咱们四人小组一起来玩个吹泡泡，好不好？先听清要求（出示）：比一比，谁吹的泡泡大，谁吹的泡泡多，谁吹的泡泡最漂亮，请你边玩边用“我吹出来的泡泡有的（），像（）；有的（），像（）；有的（），像（）。”和同学说一说。咱们来比比，看谁不但能吹，而且还能说，好吗？

2、学生在音乐声中吹泡泡。

3、同学们，刚才吹泡泡时，你们心情怎样呢？你会怎么赞美它们呢？

4、都特别高兴，是吧？这么多漂亮的泡泡，它们是怎么飘的？会飘到哪里去？干什么呢？说一说你还有什么更美的想法？

师引导学生展开想象„„

[设计意图：用学生亲身体验，激发学习兴趣，调动学生参与的积极性。（注意观察吹的动作、泡泡的形状、比赛的场面）培养学生的想象力] 活动

5、学生独立写作

同学们刚才玩得高兴吧？为了留住这份快乐，我们把它写出来好不好？出示写作内容，播放视频，相机出现词句，引导学生写作。

写作内容：

1、吹泡泡的动作。

2、泡泡的样子。

3、刚才怎么比赛的。

4、泡泡在空中怎么飘的，最后到哪儿去了。

[设计意图：培养学生动手写作能力。培养学生一丝不苟的学习态度。] 活动

6、小组交流学习

请同学们写好后读给小组的同学听，大家评一评谁写得好。学生小组内交流，师适时指导。

[设计意图：相互交流学习，取长补短，共同欣赏。增进同学间的友谊，培养合作学习的能力。]

活动

7、全班交流 教师讲评

刚才同学们在小组交流了，现在请同学把写的片断读给大家听，好吗？

小组内推举一人全班交流，教师点评。

[设计意图：相互交流学习，取长补短，共同欣赏] 活动

8、归纳总结，享受成功的喜悦

孩子们，今天我们吹了泡泡，说了泡泡，还写了泡泡，大家开心吧？我们把刚才的片断组合起来，加上开头和结尾，就是一篇精彩的作文。这个作业请同学们课后完成。

孩子们，当你们开始了快乐的小学生活之后，作文的世界就向你们敞开了大门，取之不尽、用之不竭的珍宝在里面闪闪发光。只要我们在生活中去观察、去发现、去体验、去收获，作文就会像我们的呼吸一样顺畅，像游戏一样的轻松。让我们在作文的世界里漫游吧！老师相信：每个孩子都会采撷到最美的花瓣！今天，老师谢谢孩子们的出色表现，祝愿你们的生活像游戏一样：天天精彩！

[设计意图：引导同学们品尝成功的喜悦，享受学习的快乐，激发热爱科学的热情。作业要求同学们连段成篇。] 板书设计：

板书设计：

吹泡泡

吹的动作 拿 沾 吹 泡泡的样子 形状 颜色 大小 数量 比赛吹泡泡 大 多 美

教学反思：“作文难，难作文”，这可以说是农村小学生的普遍感受，也是我在面对作文指导时常叹的一句话。经过分析其“难”后，我发现主要的一大难题是：下笔无物，一片茫然，没什么可写。

“课标”提出：“习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。” 很明显，鼓励学生自由表达，有利于激发学生的习作欲望，掌握技巧，促进学生尽情地倾吐。只有不受条条框框的限制，学生才能写出自己的真情实感，文章才会最生动、最真实、最感人。

我构思这节吹泡泡活动作文教学课，一节课下来，得到较好的效果。当时教室里充满了五彩缤纷的泡泡，孩子们和飞舞的泡泡构成了欢乐的海洋，我的情绪也随之而飞扬。

一、在“活动”中得感受

吹泡泡这节活动作文教学使我真正体会到了活动作文的真谛，即创设更为宽松的学习环境，充分尊重和相信每一位学生，让他们在活动中得到最真切的感受，让学生走进大语文的教材——带领学生走出课堂，走向大自然，走向现实生活，放眼大地宇宙、山水花木、飞禽鸟兽及生活中的人和事。只要老师能点燃他们心中的烟火，一篇篇动人的文章就会呈现在我们的面前。

二、在“活动”中抒真情

为了学生作文要写得“活”，教师就应大胆地“放”。让学生说自己想说的话，写自己乐写的文章。

在这节吹泡泡作文指导课中，首先我请一组学生到前面吹泡泡，其他同学观察。教室里不断发出“哇，泡泡太多太美了”，这时活动已达到高潮，我让他们谈谈自己当时的感受，多数孩子都说太高兴了。我让他们立下自己认为可写的作文题目，没想到他们的作文题目五花八门，有写吹泡泡的、有写五颜六色的泡泡的、有写我喜欢吹泡泡等等。然后让学生到太阳下自由的吹泡泡，要求仔细观察泡泡的形状、颜色、大小等，接下来，我让他们自由交流泡泡的形状，这时孩子们的情绪又一次达到高潮，争先恐后地说起来，我吹出的泡泡是五彩缤纷的； 我吹出了一个透明的薄如蝉翼的小泡泡 ；我吹出许多泡泡，有的像一串串的葡萄，有的像又肥又大的熊猫脑袋，有的像许多毛毛虫，还有的像一面大镜子！美丽的泡泡在空中飞，就像可爱的小鸟在天空中飞翔；我吹出的许多的小泡泡就像一颗颗珍珠；我把吹管放在嘴边小心翼翼地往空中轻轻地吹了一口气，只见，一只只泡泡从吹管里钻了出来；我吹出的泡泡的形状千姿百态，有一串串连在一起的，像珍珠项链；有的叠在一起，像水晶葡萄；还有的又圆又大，像水晶球。没想到，孩子们的想象力如此丰富。可见，给学生一个自由想象任其发展的空间，让学生敢思、敢想、敢说、敢写是非常重要的。

照理说，老师给学生创设了情意后，应有情可抒，有景可记，有事可叙了，但实际上，在一些作文基础较差的学生当中，如何把文章写得具体、生动、形象，仍是一个不可小视的问题。不少学生在作文活动课中玩起来积极主动，参与性强，场面热热闹闹，可写起来学生还是抓耳挠腮，一筹莫展，字数廖廖无几。这可是我的“指导作文”方法有关。平时，我总是让学生在写文章之前有一条线索，再和学生共同思索如何完善这条线索，以致当我不再规定题目时，不再讲解时，学生觉得难下笔的最大原因。多让学生写他们想写的，让他们在“活动”中开放自己想象的翅膀。

“活动作文教学”给了我作文教学带来了可喜的变化。学生们人人爱写作文，爱上活动作文课。在他们心中，作文不再是“苦”，而是从“活动”中得到了作文教学中的“甜”。

习作目标：

1、学生通过富有趣味的吹泡泡活动，学习如何积累写作素材。

2、指导学生写好场景要注意点面结合，要善于抓住场面特点，要把主要的部分写具体。指导学生在习作中要善于运用自己平时积累的好词佳句。

3、通过学生的习作交流，让学生分享习作成功的快乐。习作重点、难点： 目标2习作准备：

1、每位学生准备一瓶泡泡水。

2、课前收集有关人物动作、神态以及事物颜色、形状、数量的词语，并思考如何将自己积累的词句运用到作文中。课前活动：吹泡泡（5分钟）

1、出示课题：吹泡泡

2、师：喜欢吹泡泡吗？现在我们就进行吹泡泡活动。吹之前，听清要求。观察要求：

（1）一边吹一边留心观察整个教室的场面： ①、整个场面给你的感受；

②、全班同学吹泡泡的动作、神态等； ③、吹出泡泡的特点以及产生的想象。

（2）有重点地观察周围的几名同学，看看他（他们）是怎样吹的？吹出的泡泡有什么特点？

（3）自己是怎样吹的？你是用什么办法让自己吹出的泡泡有特点的（吹得最大、吹得最多、飞得最高、颜色丰富、形态各异等）？

3、吹泡泡。(师加入活动)习作过程：

一、生自主描述（10分钟）

1、引入

师：同学们刚才玩得真开心，心理一定有很多话想说吧。请根据刚才的要求（观察要求），有重点地选择一个你最感兴趣的话题在组内交流交流，比如吹泡泡的整个场面、同学是怎样吹的、自己是怎样吹的、吹出的泡泡有什么特点„„尽量抓住特点说得具体些。

2、组内描述。师巡视并相机指导（用上平常积累的词汇）。

3、全班交流。

导入点（按观察要求依次进行导入）：（1）场面的特点；

提示：①刚才的场面给你留下了怎样的印象？具体说说。参考：场面热闹（欢乐„„）；空中泡泡飞舞。写出了大家吹的动作、语言、神态等；

写出了空中泡泡的特点：数量、形状、颜色、大小、动起来的样子、产生的变化等。（2）有重点地观察；

提示：①想想，刚才谁给你留下的印象很深？具体描述一下？ ②听了刚才的描述，你认为哪些地方你很欣赏？

参考：写出了他人吹的动作、神情以及自己产生的联想等； 写出了吹出泡泡的特点。

提示：①你是用什么办法让自己吹出的泡泡有特点的？吹出的泡泡有怎样的特点（高、大、多、颜色丰富、形态各异）？

（3）（针对描述不具体的同学）给他（她）出出主意，怎样让他（她）的描述更具体？（注：在评中引，应善于找、寻）

二、梳理作文内容(5分钟)（1）描述活动起因。

师：同学们真会观察，也会欣赏，既抓住了场面的特点，又描述得很具体。现在有谁愿用简练的语言说说整个活动的起因？用上时间、地点等要素。板书：起因（时间、地点）（2）说说活动过程。

师：在这次活动中，你认为有哪些内容值得写？ 板书：经过（场面、自己、他人）（3）说活动感受。

师：在这次活动中，你有什么特别的感受？ 板书：感受

三、生自主习作（20——25分钟）

1、过渡。

师：现在我们就开始写作吧，请看习作要求。习作要求：（1）、要写清事件的过程；（2）、重点内容要写具体（场面、自己、他人）；（3）、注意记叙有顺序，语句通顺，有一定感受；（4）、尽可能在20分钟内完成。

师：根据刚才的观察、描述，写一篇作文，你认为有价值的，对你启发的，可用在作文中，也可动动脑筋，写出更美的语言。比一比，看谁写得又快又好。最先写好的同学在全班进行交流。

2、生按不同层次进行习作，师巡视。

四、习作展评（4分钟）

1、按不同层次欣赏习作。

基础目标：用较通顺的句子把整个活动写下来。

中等目标：在认真观察的基础上，有顺序地记叙活动，能抓住场面特点进行一定的描述，做到语句通顺，有一定的感受。

较高目标：在认真观察的基础上，有顺序地记叙活动，并围绕特点进行具体描述，做到有主有次，有面有点，同时写出自己的内心感受。（1）生朗读习作。

（2）一边朗读一边赏析。（对问题提修改意见，对优点谈感受）

五、学习活动小结（1分钟）

师：在今天的作文课中有哪些收获？

师：同学们的收获真不少。下课后把这些体会和同学再交流交流。

六、板书

吹泡泡

起因：时间、地点

经过：场面、自己、他人

第三篇：一年级上册语文教案小海星快回家6 沪教版

小海星快回家教学设计

[教学目标]

能借助拼音读准“星、快、沙、爬、怎、么、傍、晚、风、吹、话”11个生字的字音，并结合课文和新的语言环境正确认读生字。认识三点水旁。朗读课文，做到不添字、不漏字、不顿读。能在熟读的基础上有感情课文。

重点掌握“沙、风”2个生字，注意正确的笔顺。

[教学重点]

识记11个生字并认识三点水旁，在语境中理解“傍晚、挂念”的意思。

[教学难点]

正确拼读音节，借助拼音流利地朗读课文。

[教具准备]

媒体、生字卡片

[教学时间]

1课时

[教学过程]

一媒体激趣，导入课文。

师：今天，彭老师为你们带来了一位新朋友，想认识它吗？请看：出示录像？它的名字叫(小海星)；

师：认识这个字吗?教“星”（出示生字卡片星）

1）生：认识：音形组词；

2）师：提醒大家后鼻音，你在哪里可以看见什么“星”呢？师小结：小海星爱在沙滩上玩耍，看，它爬来爬去多高兴！你们认识这两个字吗？（出示生字卡片爬”、“沙）

（1）生：讲解生字；

（2）师：

教“沙”——书空“氵”；还有哪些字也带有“氵”写一写沙？

教“爬”——谁有好办法记住它？

（3）师：让我们把生字放到老师送给你们的美妙的句子中开开心心地读一读：小海星，爱玩沙，开开心心沙上爬。（个别读、齐读）

师：小海星真是个调皮的孩子，他玩呀玩，玩得太高兴了，忘了回家了，这时，一个声音在叫他。（出示课题）——“小海星快回家”这就是今天我们学习的第41课；（出示41）

（1）请个别学生读课题；

（2）谁会读这个字：“快”。

（2）“快”的反义词是什么？

（3）齐读课题。

二整体感知，学习生字。

师：让我们一同听听课文的录音，一边听，一边思考：谁在叫小海星？小海星的家在哪儿？

2、生听，自由回答；

3、师：出示“海风”

4、师：谁认识这个字：风；

1）学生作小老师教；

2）教师补充：

读音，教“风”（个别读——同桌对读——读词（媒体出示）：

这些词语会读吗？大风、狂风暴雨、风暴、风和日丽、风平浪静

书写注意点：横折弯钩大小区别（书空）

5、师：刚刚同学们听得真仔细，说的真好，想读课文吗？

（1）轻声读课文，要求：借助拼音把课文读正确，读通顺，做到不添字、不漏字。

（2）男同学作小老师，检查女同学读正确了吗？

（3）女同学做监督员，看看男孩子读流利了吗？

6、师：课文中还藏着六个生字宝宝，他们羞红了脸也在听你们读课文，想认识他们吗？小组合作自学其余6个生字：出示“怎、么、傍、晚、吹、话”

（1）师：老师要检查你们了，愿意接受挑战吗？

（2）教师抽读（字组成词语读）；

（3）师：让我们玩你说我猜的游戏。（学生说自己编的字谜或生字的特征，让同学猜是哪个字。如问：“日加免，是什么字？”同学答：“是‘晚’。”）

（4）读词语；

（5）师：谁会读这个词语？出示“怎么”，开火车读；这个词语一般和这个标点符号连在一起的。这样的句子，我们把它叫做疑问句。能用上“怎么”根据老师的要求把话补充完整吗？

小明身体不好，没来上学，你会打电话问他：（）；

小李无缘无故打了身边的女孩子，你不服气，对他说（）；

7、过渡：同学们真能干，现在让生字宝宝回到课文中，正确读一读课文怎么样吗？

1）“挂念”是什么意思？

2)从哪句话看出妈妈很挂念小海星？

3）出示：“怎么傍晚不回家？”

师：“傍晚”是什么时候？（接近晚上，约五、六点）

师：小海星傍晚不回家，妈妈找不到他，当时会怎么想？

（学生回答）

师小结：是呀！妈妈挂念着小海星，惦记着他的安全，分读妈妈的挂念好吗？

（轻轻的海浪声加音乐）

8、师：听，海风似乎也在叫他呢！师范读；

生读

师：海风也像妈妈一样在关心着小海星。那么亲切。谁再来读一读。

生读

师：老师听出来了，你也在挂念小海星，读得真好。小金龙读读海风的话，让我们再一起读读海风的话。

9、妈妈爱小海星，我们和海星妈妈一起呼唤小海星回家好吗？拿起书朗读全文

（音乐停）

三、开展语言实践活动。（机动）

师：同学们读得真好！贪玩的小海星回家了，他和妈妈会说些什么？（出示课文插图）

找找你的好伙伴一同分角色用对话的方式演一演。交流。

四、总结：

第四篇：一年级上册语文教案小海星快回家4 沪教版

29.小海星快回家(教案)

教学总目标：

1．能在语言环境中正确认读“星、沙、他、怎、么、傍、晚、话”8个生字;学习“单人旁”，尝试积累单人旁的字。能在老师的指导下，正确描摹“怎、么、他”。理解“傍晚”、“挂念”的意思。

2．复习三拼音。能借助汉语拼音读通课文，做到不加字、不漏字、不改字，并读出妈妈、海风的语气。大致了解课文的内容。

3．在老师的指导下，借助情境想象小海星和妈妈的对话，体会父母对孩子的爱心。教学时间： 两课时 第一课时 教学目标：

1．能在语言环境中正确认读“星、沙、他、怎、么、傍、晚、话”8个生字，学习“单人旁”，尝试积累单人旁的字。能在老师的指导下，正确描摹“怎、么”。理解“傍晚”、“挂念”的意思。

2．复习三拼音。能借助汉语拼音读通课文，基本做到不添字、不漏字、不顿读，并尝试读出妈妈、海风的语气。大致了解课文的内容。教学技术与学习资源应用： 教学重难点

1、读准“星、沙、怎、么、傍、晚、他、话”8个生字的字音，能熟练运用掌握的识字方法记住字形。认识部首“单人旁”。

理解“傍晚”、“挂念”的意思。多媒体课件 教学过程：

一、复习三拼音，揭示课题 1．创设情境，复习三拼音。（1）xiǎo kuài niàn huà（2)ɡuà niàn shuō huà

2．引出小海星，学习生字：星（正音、看图扩词、结合板书记字形）贴图：小海星

3．出示“小海星乐园”评价单，明确学习的目标。4．补齐课题，齐读。【说明】

这首儿歌中涉及的三拼音相对集中，上课伊始创设生动有趣的情境，既帮助学生由字到词复习三拼音的拼读，为后面的学习做好铺垫，又能迅速地把学生的注意力吸引到课文的情境中。

“小海星乐园”是一张课堂评价表。课堂上教师针对学生的表现及时进行评价。红章代表“习惯之星”，注重对学生学习习惯的评价；黄章代表“知识之星”，肯定学生知识能力的表现。这种生动的看得见的评价方式，有利于激发学生学习的兴趣。

二、听听录音，整体感知，学习生字

1．第一次：听课文录音，继续培养边听边记的习惯，思考：谁干什么？ 2．交流反馈，学习课文第一句话。媒体出示句子： 小xiǎo海hái星xīng，爱ài玩wán沙shā，开kāi开kāi心xīn心xīn沙shā上shàng爬pá。

（1）借助汉语拼音练习把句子读正确。

（2）学习生字：沙（正音，交流记字的方法，看图扩词）（3）拼读词语“开开心心”，理解词义。

（4）游戏：爬爬乐。跟着音乐节奏，做做爬的动作，体会“开开心心”，指导朗读。板书：爱玩沙

3．第二次：看书，听录音，听清生字的读音，思考：谁在找它，谁劝它回家？ 4．交流反馈。贴图：海风、妈妈 【说明】

整体感知课文时，通过“模仿读音”、“指导正音”，结合生动的评价，建立“字”与“音”的双向联系，继续培养学生倾听的习惯。游戏环节，学着小海星“爬一爬”，既理解了“爬”的意思，也活跃了课堂氛围，更使学生体会了“开开心心”的含义。

三、深入学文，学习字词，读好句子

1．借助媒体画面，拼读并理解“傍晚”。贴板书：傍晚 2．创设情境理解“挂念”。贴板书：挂念 3．媒体出示句子： 妈mā妈ma在zài找zhǎo他tā ：

怎zěn么me傍bàng晚wǎn不bù回huí家jiā ？

（1）借助汉语拼音练习把句子读正确。（2）学习生字：他。① 学习“单人旁”。

②积累单人旁的字。③结合板书，记住字形。（3）学习生字：怎么 ①借助汉语拼音正确拼读。②结合板书，记住笔顺。

（4）指导朗读，读出妈妈疑惑、着急的语气。（5）游戏：传话筒。4．借助汉语拼音，自读第二节，读准字音，认清字形。5．学习生字：话。（正音，交流记字的方法）

6．指导朗读，读出海风阿姨劝告、催促小海星的语气。【说明】

“怎么傍晚不回家？”这句话里饱含了海星妈妈的惦记，而且集中了四个生字。游戏“传话筒”，请学生从排头开始，依次将这句话读给后排的同学听，不仅强调了生字的读音，而且在一次次的听和读的过程中，学生能感受到海星妈妈对小海星无微不至的关爱。

“挂念”一词比较抽象，通过情境的创设，让学生想象“海星妈妈担心什么？”借助说话训练，让学生换位思考，不仅使“挂念”的意思简单明了，而且也让学生由此及彼，感受到了父母对自己的关爱。

第二小节中海风阿姨劝告、催促小海星的话，通过师生角色扮演式的互动，让学生在朗读中进一步感受海风阿姨替小海星着急的心情，进一步体会儿歌的情趣。

四、复习巩固，指导写字 1．游戏：小海星快回家。

复习词语：小海星 歌星 沙子 他们 怎么 傍晚 说话 晚上 2．描摹“怎么”。（1）媒体出示：

（2）观察字形结构，交流关键笔画。（3）老师点拨：怎：三横间距要相等。（4）学生描摹，师评与自评。3．总结。【说明】

写字指导遵循分步落实的原则，“怎么”在前面的学习中已经结合板书，落实了对字形的初步记忆。这个环节主要是对字的间架结构进行更细致入微的指导，帮助学生养成认真观察，仔细描摹的好习惯。

五、布置作业 1．拼一拼。（1）xiǎo kuài niàn huà（2)ɡuà niàn shuō huà（3）zěn me bànɡ wǎn 2．读一读。

小海星 歌星 沙子 他们 怎么 傍晚 说话 晚上 附板书 小海星快回家 海星图 爱玩沙

妈妈图 挂念他 怎么傍晚不回家 海风图 劝回家 轻轻吹 像说话 第二课时 教学目标：

1.复习“星、沙、他、怎、么、傍、晚、话”8个生字及“海星、开开心心、他、怎么、傍晚、说话、海风”7个词语；能在老师的指导下，正确描摹“他”。2.能借助汉语拼音朗读课文，做到不添字、不漏字、不顿读，并读出妈妈、海风的语气。

3.能在老师的指导下，借助情境想象小海星和妈妈的对话，体会父母对孩子的爱心。

教学技术与学习资源应用：

多媒体课件 教学过程：

一、复习生字新词 1．叫号游戏，复习生字。2．摘星游戏，复习词语。【说明】

识字教学是这一阶段的重点。通过叫号游戏、摘星游戏等学生喜欢的游戏方式，帮助学生复习第一课时中学习过的生字新词，达到熟练掌握的程度。

二、巩固课文朗读 1.指名个别朗读儿歌。2.师生配合朗读课文。

3.游戏：赛读会。男女声比赛读课文。4.借助提示，表演读课文。【说明】 借助汉语拼音把课文读正确，做到不添字、不漏字、不顿读，并读出妈妈、海风的语气，是本课学习的重点和难点。学生达成这个目标不是一蹴而就的。在第一课时基本读通课文，尝试读出妈妈和海风语气的基础上，第二课时通过师生配合读、赛读会、表演读等多种形式来达成目标。

三、创设情境，想象说话

1．出示图片，指导学生用上“我在沙上爬，看到了谁在干什么？”的句式说话。

（海鸥在飞翔、海龟在爬行、螃蟹在吹泡泡、小女孩在拾贝壳）2．同桌相互练习。【说明】

海鸥在飞翔和螃蟹吹泡泡的图片分别在第19课和第25课中出现过，在这里运用这些课文中的插图，并提供适当的句式，为学生搭建了语言表达的支架。这一方面有助于他们掌握基本的句式，学会把话说清楚；另一方面有助于他们灵活运用已学的知识，进行知识的迁移。

四、描摹“他”

1.送信游戏，复习学过的部首、笔画名称，并积累单人旁的字。2.借助媒体演示，复习“他”的笔顺。

3.观察“他”在田字格中的位置，标出关键笔画。4.老师在田字格里范写。5.学生描摹两个“他”。6.学生作业欣赏。

五、布置作业 1.读读课文。2.选择一幅图片，用上“我在沙上爬，看到了谁在干什么？”的句式说一说。

第五篇：2017秋一年级语文上册《小山羊和小熊》教学设计 沪教版

小山羊和小熊

教学目标：

1、认识本课生字8个：北、路、过、办、法、让、欢、迎。积累词语8个，句子2句。

2、学习部首“走之底”，描写四个生字“过、路、办、法”。

3、正确熟练地朗读课文，*能背诵小熊和小山羊说的话，再演一演。

4、通过本课学习，使学生懂得善待（热情帮助）别人是一种美德。教学重点：

认识本课生字11个。积累词语13个，句子2句。教学难点：

有感情地朗读课文，懂得善待别人是一种美德。教学时间：

1课时。教学过程：

一、学生字导入：

1、出示插图：

图上有哪两个动物？（板书：小山羊、小熊。）

2、今天，我们就要学一个有关山羊和小熊的故事。

二、初步感知课文。

1、首先，我们一起来听一听课文录音。听课文录音，要求边听边记。

2、学生自读课文。要求读通课文，注意不添字，不漏字，不读破句。

3、说说读了课文，你知道了什么？

三．学课文、生字： 1．听第1节，并看图。

仔细听：当时的天气怎样？谁想在谁家住一夜？

生自由交流。

2、用“ ”划出描写天气的句子，自由读，指名读。

3、（出示第一句）

 学生字：北：书空

 理解： 雪花“纷纷扬扬”  指导读句，抓住“呼呼地”、“纷纷扬扬”读出当时风大雪大、寒冷。

4、当时风大雪大，谁希望在谁家过一夜？小组内读读小山羊和小熊的对话。

5、（出示第二、三句）小组表演读。

 正音：路、过。

 抓住“能、您吗”读出小山羊“请求”的语气。 抓住“！”读出小熊“断然拒绝”的语气。

7、小山羊没有办法，只好冒着风雪回家了。（出示第四句）

 学习生字“办、法”。（正音） 这句话要读出什么语气？（失望）8．齐读第1节。

9．根据提示试着背诵第一节。一个冬天的夜晚，－－－－－，－－－－－。小山羊路过小熊的家，对小熊说：“－－－，－－－。－－－－－！”小熊说：“－－！－－！”小山羊只好冒着风雪回家。10．听第2节，用“ ”划出描写天气的句子。

（出示第一句）指名读。 理解“倾盆大雨”：雨大得像倒下来。

 指导朗读：抓住“倾盆大雨”读出雨下得大。

11．这次小熊路过小山羊的家，它想在小山羊家借住一晚，小山羊会答应吗？

（出示第二、三句）指导朗读：

（1）同桌相互分角色试着读读第二、三句。（2）指名同桌读，学生字：欢、迎。（正音、开火车读）（3）挑战读。读出“热情”的语气。

12．小山羊不仅欢迎小熊到它家住，还让小山羊睡床，自己睡在地上。

13、所以——（出示第四句）指名读。

14、说说小熊为什么会“红着脸”走进小山羊的家？ 15．朋友有困难时应尽力帮助，大家应学会“热情助人”。（板书4个字）16．根据提示背诵第二节。

一个夏天的夜晚，－－－－。小熊路过小山羊的家，对小山羊说：“－－－，－－－－，－－－－－！”小山羊说：“－－，－－，－－－，－－－。”小熊红着脸－－－－。17．好朋友读读、演演：先分角色背背小熊和小山羊的话，再演一演。

四．总结全文，练习说话。

1、齐读全文。说说小熊为什么会脸红？

2、说话练习：

（1）出示说话内容：

一天中午，突然下起了雨。小牛没带伞，它看见小熊家就在前面，连忙跑过去对小熊说：“－－－－－－－－。”小熊说：“－－－－－－－－。”（2）讨论：小熊这次的态度会怎么样？

（3）找自己的小伙伴分角色演一演“小牛”和“小熊”。（4）指名学生上台分角色演一演，集体评论。

五、复习巩固，指导写字。

1、读词语：夜晚、北风、雪花、路过、这儿、办法、让、欢迎。

（自由读、开火车读、齐读。）

2、读句子：

小山羊说：“熊哥哥，外面风大雨大，请让我在您这儿住一夜吧！” 小马热情地对小猫说：“猫弟弟，要下雨了，请快上我的车吧！”（指名读、小组比赛读。）

3、抽读生字卡片。

4、“过、迎”部首相同，都是“走之底”。

 学习“走之底”。师范写，生书空。

 讲清“过”的笔顺：半包围结构的字，先里后外。书空“过”。 描写“过”，跟着老师学写一个“过”。

5、看书自学“路、办、法”的笔顺。注意：“路”第7笔——提。“法”第7笔——撇折。“办”——先中间再两边。

6、跟着老师描一描，写一写。

板书设计：

39、小山羊 和 小熊

热情帮助别人（善待别人）

冬天 不行！不行!风大雪大

夏天 欢迎，欢迎，倾盆大雨 您睡床上，我睡地上。

作业设计： ★基础作业：

１）描一描，写一写：“过、路、办、法”。

２）有感情地朗读课文，能读出小山羊和小熊不同的语气。

3）熟读词语：夜晚、北风、雪花、路过、这儿、办法、让、欢迎。★★提高作业：

1）积累“走之底”的字（写出或从语文书中找出10个）： ２）拼一拼，写一写：

zhu zi tou（）xin zi di（）dan ren pang（）san dian shui（）you er pang（）zhou zi pang（）bao gai tou()guang zi tou()niao zi pang()zou er pang()cao zi tou()yan zi pang()★★★拓展作业：

想一想，编一编：看看图，把课文里的故事继续编下去。

教学后记：