五年级上册语文第1课《》师恩难忘》教案设计

第一篇：五年级上册语文第1课《》师恩难忘》教案设计

1.师恩难忘

扬子四小 王奋勤

教材分析：

这篇课文选自中国当代作家刘绍棠的《老师领进门》，这是记叙文，按照先记叙后抒情的顺序，塑造了一位可敬可亲的普通的乡村小学老师——田老师，他将知识和浓浓的爱意融入到一个个自编的故事里，孩子们浸润在老师的故事里幸福地成长。在田老师娓娓道来的故事里，语言文字变得立体起来，灵动起来，使得语文散发出持久的芬芳。课文的题目《师恩难忘》，课堂教学时，就要围绕“师恩”来探究，“师恩”就是田老师用上千个故事在作者幼小的心田里播下了文学的种子，让作者走上了文学的道路。围绕“师恩”我们能感受到刘老师在教育学生时的循循善诱、因材施教、诲人不倦。文章通过简洁朴实的语言具体描写了田老师教一年级学生学诗这一件事情，塑造了一位优秀的教师形象。本单元的习作也是要求学生学会用平实的语言记录留存于心底的最温暖的一件事或一个瞬间，记述与老师相处中触动心弦的故事。因此，以这篇文字的3-7小节作为范例，可以帮助学生掌握这篇作文的写作方法，让学生练写一个自己与老师之间发生的故事片段，为习作一打下基础。

教学目标：

1、认识并正确、规范地书写本课生字，能用联系上下文等多种方法理解重点词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章的脉络。

3、通过品读重点词句，体会出“我”对田老师充满感激之情及对师恩难忘的原因。培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

4、能领悟课文以具体的典型事例表现人物的方法，并模仿习作。

教学重点：

引导学生抓住文章的重点段落进行自我设问，抓住关键词语深入理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学难点：

学会运用文中的写法表达对自己印象深刻的老师的真挚情感。

教具准备：PPT多媒体

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握本课的生字、成语、多音字、二类字。写好生字“歇”“炊”。

2、初步感知课文，能按时间顺序理清段落，概括段意。

3、精读课文8-9节，感悟作者对恩师的感谢之情。

一、精导启趣：（2分钟）

1、Ppt出示：

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 ——李商隐 三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李 十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁 一位好老师，胜过万卷书。

2、谁来说说，这些名言都表达了怎样的情感？

3.今天，我们就来学习一篇感恩老师的文章，齐读课题。

二、先学后教 以学定教（15分钟）

（一）检查预习，点拨提升新知

1、PPT出示词语：

姥姥 炊烟 念叨 惊醒 滋润 歇脚 教诲 拄拐杖 正月 捅了一下（1）指名读，学生正音（2）教师点拨：

①读好轻声念叨及多音字“正” ②读准音调：教诲 拄拐杖 戛然而止（3）学生交流易错字及记忆的好方法。

（4）教师指导写好“炊”“ 歇”注意“火”旁的位置及大小变化，感受汉字的结构美。（5）学生描红。

（6）.小结：全班齐读，巩固词语。

2、ppt出示成语：

娓娓动听 身临其境 戛然而止 引人入胜（1）指名读

（2）同座互相交流自己所理解的成语

教师总结提升理解成语的方法：以“身临其境”为例抓关键字理解成语。（3）检测运用：

A、读了《迷人的张家界》我仿佛（），完全陶醉在奇山秀水之中了。

B、演奏会上，音乐（），听众一片茫然，不知发生了什么事。C、奶奶摇着蒲扇，（）地给我讲起了《牛郎织女》的故事。D、今天我去参观了恐龙博物馆，真是一个（）的好地方啊！

（二）走进课文，初步感知：（12分钟）

1.生再次读课题，联系课题质疑（预设：a、老师对学生有怎样的恩情？b、学生为什么难忘？c、作是者怎样表达这份难忘之情的？„„）

2、学生放声读课文（要求去正确流利）

3、集体交流自己读课文所了解的内容。

师在此基础上点拨提升：a/引导学生按时间顺序理清段落b/学会抓关键句子或词语来概括段意。c/表扬积极查阅资料的学生等。

提升点：作者是按照事情发展顺序写的，通过重点描写开学第一天田老师给“我们”上课这一件事，表达了自己难忘师恩的情感，我们也要在写作中学会通过一件事来塑造一个人物形象。

4.小结：了解了课文内容，你还有哪些不明白的地方呢？

三、精读课文：（8分钟）

1.导语：师恩难忘，短短的四个字，却饱含作者对恩师的无限感激之情，默读课文8-9小节，你从哪些词语句中读出了作者的感恩之情？

2、交流汇报 预设点拨

A、恭恭敬敬地向他行礼。（学生演示行礼）

B、谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下文学的种子。（介绍四十年后的刘绍棠，再次行礼，学生再次感受此次行礼之尊重，感谢至深。指导朗读）

C、十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终身难忘！(理解“十年树木，百年树人”，指导读出感激不尽之情)

3、小结：田老师是怎样一位的老师，他是怎样将文学的种子播撒到作者的心田上的？让作者成为一名享有盛誉的乡土文学作家？下节课，我们将带着这个问题，进一步了解田老师。

四、练习巩固：（3分钟）

1、听写本课生字词

2、组词 悔（）诲（）侮（）腥（）醒（）

3、解释成语中带点的字

身临其境（）引人入胜（）戛然而止（）．．．

第二课时

教学目标：

1、能用个性化的朗读方式，有感情地朗读课文。

2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会田老师的形象。激发学生尊敬老师，喜爱老师的感情。

3、感受作者的的表达方法，学会运用平实的语言描写老师关心、帮助、教育自己的一个小故事，从而表达自己对老师的感激之情。教学过程

一、复习导入（2分钟）

1、导语：

上节课，我们感受到了已是四十年后了，作者依然忘不了自己的老师，心中充满了无尽的感激，让我们再次走进作者的心中，读一读那感人的文字（8-9节）。

2、每一份浓烈的感情背后一定有着一个不寻常的人和不寻常的故事，让我们一起走进课文（3—7节），去仔细品读文字，去认识让作者无比感激的田老师。

二、学习课文3-7小节，感悟老师形象。（22分钟）

1．默读课文3至7段。思考： 作者“难忘”的是什么？为什么会难忘？画出我听田老师上课时神态的句子及田老师教学最让“我”佩服的地方，想一想：通过这些句子，你体会到了什么？

2、学生自主学习

3、交流,课件出示重点句子（预设）

①他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。•

②我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。

③田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。教师点拨并相机指导朗读：

①句中：追问：“娓娓动听”？与“娓娓动听”意思相近，表示一个人口才好成语还有哪些？

出口成章、对答如流、口若悬河、妙语连珠、滔滔不绝••

娓娓动听可以换成以上词语吗？从中你能感受到田老师是个 的老师。②句中：追问：身临其境的“境”的意思是境地、体验，作者进入了一个怎样的境地呢？从中你读出了什么样的田老师？ ③句中教师层层深入：

A:师：田老师的故事生动有趣，让我不知不觉中感受到快乐，学到了知识，懂得了道理，所以，在我的心中，田老师的故事好像春雨点点，滋润着我。田老师讲了上千个故事，如果说一个故事让我获得了一份知识，那么上千个故事我就获得了上千份知识！B:生练习说话：

如果说一个故事让我懂得了一个道理，那么上千个故事。如果说一个故事让我感受到一次快乐，那么上千个故事。C:如果说一个故事就是一滴春雨，那么上千个故事就有如春雨点点，滋润着我。老师的故事是春雨。还记得那首描写春雨的小诗：随风潜入夜，润物细无声。老

师的教育就像这春雨，悄无声息，飘进我的心田。D:再来读读。生再读，找到春雨的感觉

师：在密密春雨中，知识的种子在发芽，在长叶，感受到了吗？一起读。（生齐读）

E:师：在田老师的故事中，我慢慢地长大，可田老师给我的仅仅是这些吗？结合你课外查资料了解到的内容出示.。F出示：:刘绍棠

简介

刘绍棠，河北通县人，生于1936年2月。他幼年成材，13岁开始发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。曾任中国作家协会副主席。学生结合资料谈自己的想法。

G:师：大家有没有注意到，刘绍棠给自己的这篇文章原来取什么题目？《老师领进门》。

是老师为他打开了知识的大门，是老师领他进入了文学这扇大门。所以，想起田老师，想起田老师的故事，那是感激、是幸福，更是四十年来不能忘记的田老师的教诲之恩！

生齐读：我在田老师那儿学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

H:小结：这就是田老师，一个把自己的一片心血化成个个故事，点点春雨的老师，一个让我终身难忘的老师。四十年后，我回到了家乡，在村边遇到了老师，望着白发苍苍，恩重如山的老师，我会做些什么，说些什么，想些什么呢？读读课文的八九自然段。

学生再次深情朗读课文的8-9小节。（音乐响起）

三、感受写法，抒发感情（15分钟）

1.导语：这样一位口才文笔都很好，教学得法、寓教于乐的田老师真让人难忘！作者用了哪些表现手法来塑造田老师的形象呢？

2.默读课文3-7小节，想一想：作者采用了哪些表现手法来塑造田老师这一恩师形象？

3、学生汇报：（预设）

①他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。（动作、语言描写）•②我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。（侧面描写）

③田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。（比喻）（2）教师点拨：

人物描写：语言、动作、神态、心理、外貌； 侧面描写：回顾《黄河的主人》的描写； 比喻：修辞手法而非表现手法。

4、学习运用：

同学们，每个的成长都离不开老师的辛勤劳动，“十年树木，百年树木”提醒我们永远都不要忘记老师的教诲之恩。因此，许多人用他们的笔述说着对老师的尊敬和想念。在你的生活中，一定有那么一位老师让你印象深刻，无比感激。一想起这位老师, 一定会有一个定格的画面出现在你的脑海里，他（她）因为一件事，正在对你说什么？做什么？而你当时一定有许多的感受，试着用100左右的文字描写这一难忘的场景。（2小组练说，汇报；（3）学生练笔。(4)汇报点评。5.教师小结

四、课外延伸

1、读一读有关名人尊师重教的故事。

2、教师节快到了，自制贺卡，把你真心的祝福写下来，送给最值得你尊敬的老师，让他或她能感受到你由衷的敬意和感激之情。师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。

五、板书设计

娓娓动听 编故事

师恩难忘 身临其境 受滋润 感激、怀念

第二篇：五年级1课师恩难忘

五年级 1.《师恩难忘》教案

一、教学要求：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。3.通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。4.体会作者通过典型事例，表现人物特点的写法。

二、教学重难点：

在熟读并读懂课文内容的基础上学习给课文分段，概括课文大意，进一步培养学生整体把握文本的能力。

感知作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

三、教学评价设计

1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生，尤其是学困生识字、写字及正确、流利读书情况。

2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受人物形象。

3.借助拓展小练笔，训练学生学会通过典型事例反映人物特点。

四、教与学的准备 学生：完成预习单 教师：1.教学课件

2.根据学生的预习单查看预习情况，使学生更有针对性、实效性。

五、教学时间：2课时：

六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

一、启发谈话，导入新课

同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章，我们能深切地感受到作者的一片尊师情。板书课题：师恩难忘

二、借助预习单，检查预习。

1.出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。由于本课中左窄右宽的字特别多，引导学生掌握书写这类字的规律：不仅要注意左窄右宽，还要注意笔画的穿插与避让。其中“歇、醒”两个字要写得左右等宽。2.学生练写自己写错的和写得不满意的字。3.检查学生对词语的识读和理解应用。

出示词语： 念叨

娓娓动听

身临其境

戛然而止

滋润

引人入胜

恭恭敬敬

教诲之恩

十年树木

百年树人

（1）正确读词，了解这些词语意思，选词填空完成课后第二题。（2）学生用上其中的一些词语练习说话。

4、检查朗读课文

（1）同位两人为一组，每人一段接读课文，做到把课文读正确、流利。（2）指名读文、相机正音。

三、通读课文，整体感知课文大意 1.学生通读课文。

2.说说本文写了一件什么事？(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都是如此)3.课文中哪句话概括了插图的意思。(他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来)

四、理清课文脉络

1.用提取中心段的方式分层。

课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的? 2.学生讨论分段，概括段意。

第一段(第1-2自然段):“我”到邻近的一所乡村小学读书，介绍了学校的情况。

第二段(第3-7自然段):教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且4年都是如此。

第三段(第8-9自然段):“我”不忘老师的教诲之恩。

五、分段读课文

六、作业 认真诵读课文。

第二课时

环节

二、部分理解——精读感悟、重点突破

一、细读第一段(第1、2自然段)。

1、指名读第一自然段。

(1)这一自然段简洁明了，从哪个词可以看出作者是回忆往事的？(“那年”)(2)概括这一段的意思。(3)用陈述语气读这一段。2.细读第2自然段。(1)指名读第二自然段。

(2)阅读思考，初步感知人物形象。

师：第2自然段的描写虽然简单，但流露了作者怎样的感情?(流露了作者对田老师的敬佩之情:“17岁就开始教书”，足见出道早，经验足;“口才、文笔都很好”，说明他能说会写，才学出众)

二、细读第二段(第3--7自然段)。1.开学第一天，田老师是怎样上课的? 生：田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再给一年级上课。

2.他为学生讲了一个什么故事?他是怎么讲这个故事的? 生：他把《一去二三里》这首诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听。他先把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。“娓娓动听”是什么意思?(形容田老师说得生动，使人爱听)3.故事与小诗有什么关系?对于刚人学的孩子来说，这故事有意思吗？

(故事巧妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。对于刚入学的孩子来说，这个故事有教育意义，教育他们要爱护花草)4.从哪儿看出“我”听得“人了迷”?联系上下文理解“身临其境”、“戛然而止”。

生：我听得人了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。（联系上下文“身临其境”的意思是田老师讲的故事很有吸引力。“戛然而止”形容声音突然停止)5.（指图）：看，一位年轻的老师正在娓娓动听的讲着故事，孩子们听着他的故事甜甜的笑了。从田老师的故事中，我究竟得到了些什么呢？请大家默读课文想一想。6.生交流：

“从田老师的故事中，我懂得了一个道理：不要乱折花草树木，美好的东西应该和大家一起分享。”

“田老师的故事生动有趣，我不知不觉地就记住了那首小诗。”

“田老师的故事让我们感受到了浓浓的生活气息。”

“听田老师的课一点都不觉得累，是一种享受。”

“听田老师的课，我感到很快乐。”（板书：快乐 知识 道理）

7.小结：同学们说得真好。田老师的故事生动有趣，让我不知不觉中感受到快乐，学到了知识，懂得了道理，所以，在我的心中，田老师的故事好像是什么？

出示：“我在田老师那儿学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”

师：田老师讲了上千个故事，如果说一个故事让我获得了一份知识，那么上千个故事我就获得了－－（生：上千份知识！）

师：谁能也这样来说一说。

生1：如果说一个故事让我懂得了一个道理，那么上千个故事我就懂得了上知个道理。

生2：如果说一个故事让我感受到一次快乐，那么上千个故事我就感受到了上千次快乐。

生3：如果说一个故事就是一滴春雨，那么上千个故事就有如春雨点点，滋润着我。

师：读读文中的这句话。（生读）

师：老师的故事是春雨。还记得那首描写春雨的小诗：随风潜入夜，润物细无声。老师的教育就像这春雨，悄无声息，飘进我的心田。再来读读。（生再读，找到春雨的感觉）

师：在密密春雨中，知识的种子在发芽，在长叶，感受到了吗？一起读。（生齐读）

师：在田老师的故事中，我慢慢地长大，可田老师给我的仅仅是这些吗？老师这儿有一段刘绍棠的介绍请大家看一看。

8.出示：刘绍棠简介。

刘绍棠

简介

刘绍棠，河北通县人，生于1936年2月。他幼年成材，13岁开始发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。曾任中国作家协会副主席。

（生对刘绍棠取得的成就不断发出赞叹）师：你还想说什么吗？

生：刘绍棠能取得这样的成就也许和田老师是分不开的，正是因为田老师讲了这么多的故事，才使他对文学这么感兴趣。

生：是田老师为我的成功铺平了道路。生：是田老师带我进入了文学的殿堂。师：刘绍棠给自己的这篇文章原来取什么题目？（《老师领进门》。）是什么意思？

师：所以，想起田老师，想起田老师的故事，那是感激、是幸福，更是四十年来不能忘记的田老师的教诲之恩！你能再读读这句话吗？

生（齐读）：我在田老师那儿学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

三、细读第三段（8、9自然段）

1.这就是田老师，一个把自己的一片心血化成个个故事，点点春雨的老师，一个让我终身难忘的老师。四十年后，我回到了家乡，在村边遇到了老师，望着白发苍苍，恩重如山的老师，我会做些什么，说些什么，想些什么呢？读读课文的八九自然段。

2.此时的我已是快五十岁的人了，而且已经是个大作家了，为什么还行小学生一样的礼？ 生：在我心目中，老师的教诲之恩是永远也忘不了的。见到老师，非常感激，所以恭恭敬敬地行礼。

生：在我的心中，小时候田老师是我的老师，长大了田老师还是我的老师。3.中国有句古话：一日为师――

生：终身为父！

生：田老师对我的教诲之恩我永远记在心中，我永远尊敬老师。师：让我们一起来读读这两小节，感受我对老师深深的敬意。4.小结并板书。

尊敬 感激 怀念

环节

三、回归整体—积累拓展，读写训练

三、总结全文，升华认识 1.朗读课文。2.总结全文

本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。3.这篇文章有什么特色？

本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。

四、作业超市 ◆、迁移练习：

在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的典型事例写下来，反映人物特点。

◆、实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。板书设计：

娓娓动听

快乐

师恩难忘 身临其境 知识 教学有方

引人入胜 道理

尊敬 感 激

怀念

董文侠

峄城 实验小学

教学反思 《 师恩难忘》这是一篇深情而又朴实的记叙文。是一曲歌颂老师的赞歌。记叙了作家刘绍棠童年时代的启蒙老师每讲一课都要编一个引人入胜的故事，从小培养了他对文学的热爱，引导他走上了文学创作的道路的事情。文中虽然作者从老师那里获得的只是由一首小诗引申的一个小故事，但从这篇课文里我们体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。成功之处：

教学中，我紧扣关键词语“娓娓动听”“入了迷”、“身临其境”、“引人入胜”„„结合田老师把古诗改编成动人的故事来讲课的经过，引导学生细心体会老师是怎样的“教学有方”——不仅教给了学生知识，还激发了学生学习的兴趣，同时还不忘教导学生做人的道理„„使学生深入体味到老师的“恩”和对学生的爱。然后，抓住“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”这句话，谈理解，再让学生带着体会朗读，齐读。整堂课课堂气氛热烈，学生学习积极主动，学习效果明显。所以说，创设情景，以读促悟，以悟带读起到了非常重要的作用。教学这篇课文，学生能够初步体会“师生”间情谊的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，从而懂得主动积极地投入到学习当中，去回报老师的付出。学完课文总结本文写作特点通过典型事例反映人物特点，进行小练笔。不足之处：

觉得自己在处理对课题的质疑引导、针对性不够强，因此学生在理解课文中思路不够清晰，留下了一点小小的遗憾。

教学建议：

在这一课的教学中，要抓住了文本信息，对学生进行了随文练笔要扎实有效，不要流于形式。以课文为写作的突破口，及时地把写作训练有机地揉进阅读教学，就能发挥课文的优势，实现读写结合。

第三篇：《师恩难忘》教案设计

《师恩难忘》

教学提示

《师恩难忘》是一篇深情而质朴的记叙文，作者是著名作家刘绍棠先生。教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课的10个生字，认识两条绿线内的4个只识不写的字。在阅读中理解和积累“娓娓动听、身临其境、引人入胜、十年树木、百年树人”等词语。

3．理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学流程

一、发现话题

同学们，我们每个人的成长成才，都离不开老师的教育与培养。提起老师，我们的总会心怀感恩，感慨万千，因为老师是塑造我们灵魂的人。今天，我们就怀着这样的一份情感来学习著名作家刘绍棠先生写的《师恩难忘》这篇文章。（板书课题）

我们一起来读读这个题目。

同学们已经预习了这篇文章，那么，你们最初在读“师恩难忘”这个题目的时候，脑海里都出现了些什么问题呢？

学贵有疑，学习是从问题开始的。同学们刚才说的这些问题当中，有两个问题对于学习这篇文章来说，是最为关键的问题：一个是在这篇文章中 “师恩”是什么？还有一个是师恩为什么难忘？（出示问题）其实，只要我们围绕这两个关键性的问题来阅读、思考，就能够理解“师恩”，体会“难忘”，读懂这篇文章。

二、通读全文

同学们，通过预习，这篇文章生字你们都认识了吧？那我们一起来读读，好吗？ 出示： 姥 炊 歇 叨 恍 滋 杖

你们觉得，这些生字在读音方面有什么地方需要提醒大家注意的吗？

下面请同学们仔细地观察一下这些生字的字形，看看这些生字在书写的时候需要注意些什么？

（出示“冒”）这里，我要特别提醒同学们“冒”字的书写，“冒”字的上面部分写得宽一些，它的中间两横既不要靠左，也不要靠右。它上面的部分为什么要这样写呢？“冒”的原来意思是从上往下盖的意思。它上面的部分的这个，最初是表示扎在人头上的头巾，这里面的头一横表示的是发髻，第二横表示的是发髻下面的眉毛，下面的“目”表示的是眼睛。发髻和眉毛是不能跟头巾靠在一起的。我们一起来看看“冒”字上面部分的写法。请同学们拿出钢笔来把这个字描一个，临一个，注意把它写正确，写漂亮。

出示：正 捅 拄 诲

这是两条绿线内的生字，谁来带领大家读一读，要注意读准它们的字音。

课文都读了吧？那么，那么知道这篇文章写了哪些内容吗？先别急着回答，让我们再放声地把文章读一读，注意读准字音，读通句子，读完之后再好好地想一想，相信你们会说得更好的！

同学们都想清楚了没有！谁来说说这篇文章写了哪些内容？

是的，这篇文章先写“我”到邻近的乡村小学去读书以及学校的概况，再写田老师上课的情景，最后写“我”感激老师的教诲之恩。（出示：学校概况 上课情景 教诲之恩）全文就是这样按照先叙事后抒情的顺序，用鲜活的事例和朴实的语言塑造了田老师这位可敬可亲的乡村教师的形象，抒发了对老师的尊敬和感激之情。

三、精读理解

同学们，在刘绍棠先生写的这篇文章当中，“师恩”到底是指什么？不知道同学们发现没有，文章中有一句已经十分清楚明白地告诉我们了。请你们浏览一下文章，把这句话找出来。

找到了吗？谁来读一读。

出示：十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！

知道“师恩”是什么了吗？是的，在刘绍棠先生写的这篇文章当中，“师恩”就是指老师的教诲之恩，那么，田老师是怎样教诲他的学生呢？为什么老师的教诲之恩，让“我”终生难忘？请同学们带着这些问题，静下心来读一读文章，边读边想，把那些描写“教诲”，体现“难忘”的语句勾画出来，并且联系上下文想一想，你可以在文章的空白处简要地写一写自己的理解和体会，等一会儿我们再来交流。

弄明白“田老师是怎样教诲他的学生”这个问题了吗？其实，文章中有两处概述了田老师教诲他的学生的语句，你们都找出来了吗？

出示语句：他先把这首诗念一遍„„娓娓动听地讲起来。

田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。一起来读读这两句话。

你们能抓住句子中的一些词语，联系上下文，来说说自己的理解和体会吗？ 我们先来看看这句话，老师特地把这3个词语变成了色，你们猜想一下，老师为什么要把这3个词语变色呢？

通过交流，我们发现在这里作者精心选用了“先、又、然后”这一组关联词语，十分清楚地把田老师的上课过程表现了出来，如果少了“先、又、然后”这些关联词语，文章的表达就会眉目不清，因此，在理解文章的时候，对于那些用得精当的关联词语也需要我们去细细推敲琢磨。

“娓娓动听”是什么意思？田老师给学生娓娓动听地讲了一个什么故事呢？请你们把田老师讲的这个故事找出来读一读，读后联系那首小诗想一想，你觉得田老师的这个故事编得怎么样? 正如同学们所说的那样，田老师的这个故事编得太精彩了，它的精彩在于：第一，这个故事化难为易，能让学生很好地理解“一去二三里”这首小诗的意思；第二，这

个故事编得有意思，贴近学生的生活，生动有趣，吸引学生；第三，这个故事具有很强的教育性，能让学生在学到知识的同时还能受到教育„„从这个故事中，我们还可以感受到田老师的口才和文笔确实非常好，他的课上得与众不同。

同学们，你们能像田老师这样把这个有趣的故事娓娓动听地讲给大家听吗？下面请同学们先把这个故事认真地读一读，然后，试着来讲给同桌的同学听，同桌之间互相评一评。

同学们，开学的头一天，幼小的刘绍棠就听到了田老师娓娓动听地讲着这样一个精彩的故事，那么，他听得怎么样呢？谁来把第6自然段读一读。

能抓住有关词句来说说你们对这一自然段的理解吗？

从同学们的发言中可以看出，田老师的教学能给学生带来一种美好的享受，他讲的故事如诗如画，学生听得如痴如醉，他的精湛的教学艺术，赢得了学生的喜爱，让人难以忘怀。

其实，田老师不只是教学“一去二三里”这首小诗时，编了一个娓娓动听的故事，而是每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。

出示：我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

你们能读懂这句话的意思吗？同桌的同学先互相交流一下自己对这句话的理解。这一句是对“我”在乡村小学四年学习生活的概括。如果说前面详写了田老师讲的一个故事的情形，那么，这句话就是对“我”四年听了上千个故事的概括，在表达上起到了点面结合的作用。关键在于这句话运用了一个形象比喻，把田老师讲的上千个故事，比作了春雨点点，这样就写出了田老师所编的故事对“我”的影响，这上千个故事，让我有着上千次的身临其境的感受；这上千个故事，既丰富了“我”的知识，又使“我” 受到了深刻的教育。而所有这些都自然而然、不露教育痕迹地影响着“我”，是一种“润物无声”、潜移默化的熏陶和感染，就像春雨一样，虽然很细小，但它在不知不觉中滋润着万物。这就是田老师的教诲之恩啊。

同学们，我们刚才学习的这些内容是作者回忆田老师给学生上课的情景，是这篇全文的重点段。我们一起来回顾这个部分，这一部分条理清楚，描写生动：先写了田老师给学生上课的内容，接着概述了田老师上课的过程，随后详细描写了田老师编的故事，之后写了“我”听了这个故事的感受，最后概括“我”四年中听了上千个故事的收获。这几个方面的内容环环相扣，浑然一体，表现了“师恩难忘”这个中心。

师恩难忘，难忘师恩。同学们，40年后，刘绍棠先生和田老师在路边相遇，那么，师生相遇的情景是怎样的呢？谁来读读第8自然段。

读完了第8自然段，我们再来读读介绍刘绍棠先生的一段话。出示：刘绍棠的简介。

自己读读这段话，看看你从中知道了什么？

从这段简介中，我们可以看出刘绍棠先生在文学上取得了非常突出的成就。

同学们，你们能联系文章内容和这段简介来谈谈对“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”这句话的理解吗？

是的，刘绍棠先生在文学上取得的这些成就应该得益于田老师的启蒙，得益于听了田老师编的那上千个能够滋润心灵的故事，是田老师把刘绍棠先生引入到了文学的殿堂。

同学们，现在，你们弄明白“师恩为什么难忘？”这个问题了吗？ 出示：十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！我们一起再来深情地读读这段话。

四、总结延伸

师恩难忘，这是刘绍棠先生发自心底的感叹；难忘师恩，这应该是我们每一个学生发自心灵的声音。

同学们，再过几天就是9月10日教师节了，那么，你们准备用什么方式来表达对老师的尊敬和感激之情呢？

建议同学们在教师节之前开展一次尊师的活动，我们从现在起可以从以下几个方面来准备材料：

1．讲一个名人尊师的故事。2．背一些名人尊师的格言。3．写一段自己尊师的感言。4．做一张献给老师的贺卡。„„

希望同学们精心准备，期待着你们的成功！

第四篇：五年级语文《师恩难忘》(精品教案)

第一课

《师恩难忘》教学设计

【教材分析】

这是一篇语言朴实、情感真挚的记叙文。作者通过对小学一年级时田老师的回忆，抒发了对老师的感激和怀念之情。课文按事情发展的顺序，可以分为3段。中间一段（3－7）主要是写开学头一天，田老师根据一首小诗编一段有趣故事，且后来每讲一课都是这样。

课文通过典型事例反映老师的教学有方，字里行间流露出对老师的敬爱之情。语言浅显易懂，教学中要着重指导学生自读自悟。

【教学目标】

1、认识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，能复述课文。

3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。【教学重难点】

理解课文内容，理清文章条理，感悟作者对教师的难忘之情。【教学时间】

两课时

第一课时 【教学内容】

学习字词，初步理解课文内容，能正确流利有感情地朗读课文。【教学要求】

1、会本课生字，能联系上下文理解重点词语意思，有感情地朗读课文

2、理解课文内容，体会老师的教学有方以及作者对老师的敬爱之情。【教学过程】

一、导入揭题

1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？

2、指名说

3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

板书课题。

二、初读课文。

1、自由朗读课文，标好自然段序号，思考：课文讲了件什么事？

2、指名分段读课文，相机正音，检查字词掌握情况。

3、说说课文主要讲了一件什么事？ 4．教师根据学生的整体感知情况小结。

三、细读课文，理解感悟(一)

1、2自然段

1、默读1、2自然段，田老师给人的第一印象是什么？抓住重点词语、句子体会。

2、有这样一位老师，你的心情怎么样？

（二）3-7自然段

1、这样一位让人敬佩的老师，他是怎样上课的呢？小声朗读课文3-7自然段，找出田老师上课有什么特点？

2、田老师上课最大的特点就是爱编故事，仔细读4、5自然段，田老师是怎样上课、怎样讲故事的。

3、他给一年级同学讲的哪首诗？出示齐读

他是怎么做的？理解“娓娓动听”

4、指生当田老师，给同学们讲故事听，指导评价

5、田老师讲的故事好听吗？从哪里能看的出来？

6、出示句子（第6段）

抓住重点词语“”人了迷“发呆”“ 惊醒”等词语理解感悟。

7、你觉得田老师是一位什么样的老师？

8、小结过度

（三）8、9自然段

1、几十年后我见到田老师是怎么做的？出示句子，2、遇到田老师：“恭恭敬敬地向他行礼。”，此时我已是近50岁的人了，而且还是个知名度非常大的作家，为什么还象小学生一样给老师行礼呢？从“恭恭敬敬”这个词你读出了什么？（指导朗读）

3、齐读最后一段

四、总结课文

第二课时

【教学内容】

进一步学习课文，理解课文内容，体会作者对田老师的敬爱之情。【教学要求】

1、指导感情朗读课文。

2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

3、学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。【教学过程】

一、复习导入

1、听写生字词语

2、指生有感情朗读课文

3、指生复述课文

二、回忆课文，品读重点语句

1、田老师是一个什么样的老师？从哪些语句能看得出来？指导朗读

2、哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？指导朗读

3、联系上下文理解句子“无心插柳柳成荫”、“十年树木，百年树人”

三、小练笔

在教过你的老师中，谁给你的印象最深？选择有关他（她）的一件事写下来。

（组织评议）

四、布置作业

1、将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。

2、教师节快到了，自制贺卡，把你真心的祝福写下来，送给最值得你尊敬的老师，让他或她能感受到你由衷的敬意和感激之情。师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。

第五篇：苏教版五年级上册语文第1课

五年级上册《师恩难忘》“教”、“学”反思

大坝小学：郭焕芬

《师恩难忘》本文的作者刘绍棠先生一生经历过一次大的起落，作为一名享誉乡里的“神童”，他的童年就是在光环中度过的。可是，成人后，虽然没有想仲永那样“泯然众人矣”，但任然逃脱不了神童带给他的副产品——骄气，给他的伤害。他的一意孤行狂放不羁直接导致他被打成“右派”。回乡反思一区就是20年。很多人或许至此一蹶不振，或许在批斗的压力下惶惶不可终日，知道默默的消失在这个世界。刘绍棠不然，他勇敢的承受着这一切，他勇敢的反思着自己的所作所为，痛定思痛，知道20年后，卷土重来，一发不可收拾。成为乡土文学这一派的开山祖师，收入世界名人词典，在中国甚至世界近代文学史上留下离自己的足迹。这篇《师恩难忘》（原文题目是《老师领进门》）应该就发表于此时。此文不愧为乡土文学的一篇妙文，语言质朴，条理清晰，内容简单，情节有趣，感情真挚。在教学本文时，完全可以采用“言语互换“的方法，以达到”情动而辞发“的效果。对于这篇课文的教学，我作了如下思考。

一、据言得意，感受田老师的可敬形象

阅读理解的首要任务在于对“意义“的追寻，二对”意义“的追寻始于对言语的感知。简单来说，我们的老师完全可以学习文中田老师的教学方法。先念一遍，再连起来讲一遍，最后编一个故事娓娓动听的给学生们讲一遍。三遍过后，绝大多数的字词句的障碍被扫除，剩下的时间教给学生阅读，品读感悟：由言生像，由像起意。在这个过程中让田老师温文尔雅，敬业爱生的形象逐渐鲜明。

二、据意识言，体会田老师形象的塑造

大多的阅读教学都是至停留在据言知意的阶段，二至于这“意“是怎么表现出来的，既文本的言语形式却很少关注。这一点我们不能只责怪学生，其实，很多的老师都没有这样的意识。拿课本来说，为了让田老师的形象跃然纸上，作者煞费苦心。采用了多种写作手法。故事的出示，让我们读了恍如身临其境。四年来读了这么多的故事，作者独独选择了第一课上讲的故事，独具慧眼，重点突出，详略得当。文章叙述平实，语言质朴、情感真挚。在刘先生的悠悠回忆中，爱讲故事、善讲故事的田老师的形象便悄然立在我们面前。

三、先写后学

读这篇文章，读出了一个词--感恩，字里行间流露出作者对田老师恩情的感激之情。那我们是不是可以引领着学生怀着一颗感恩的心来读这篇课文呢？作为五年级的学生，在短暂的求学生涯中，遇到了许许多多的老师，承蒙了太多的师爱，老师的教诲之恩对孩子来说并不陌生，这种体验大量地沉淀在学生的心灵深处，如果将其激活，那么学习这篇课文就有了很多鲜活的“情感因子”，也就拉近了学生和文本之间的距离。如何激活？是否可以和习作1联系起来，在学习课文之前，让学生来写一写教过他们的老师，表一表对老师的感激和怀念之情。

四、扣题导读

本文题为“师恩难忘”，那么“恩”在哪里？作者“难忘”的又是什么呢？我认为“难忘”有两个层次：浅层次的是田老师四年里讲了上千个引人入胜的故事；深层次的是田老师在作者“幼小的心田里，播下了文学的种子。”而这点也正是“恩”之所在！为什么这样说呢？因为作者同班这么多学生，也同样听了上千个故事，但有他那样的文学造诣的有几人？正是因为有了田老师播散下的这些“种子”，才引领着作者走进了文学殿堂，取得了累累硕果！作者原题为“老师领进门”恐怕意即在此。也正因为如此，作者对田老师也就格外感激，对这份恩情也就格外难忘。这也是课后第三题所要探究的，因此，我觉得有必要向学生介绍刘绍棠先生，特别是要了解刘先生所取得的文学成就，“知人论世”理解起来就容易多了。

五、品词析段

这篇课文通俗易懂，在感受、理解方面难度不大。因此，我以为没有必要逐段讲读，可以抓住一些关键词，如：娓娓动听、身临其境、引人入胜。寥寥数笔生动形象地勾勒出田老师绘声绘色讲故事的情景，引导学生去体会这些词语，感悟其中蕴藏着的作者的感情。

课后的最后三段是作者回忆田老师上课情景后的感想，语言浅显却耐人寻味，从不同的侧面抒发了对田老师感激、敬佩、赞美之情。第七节写出了田老师像一个辛勤的播种者，播下又多（上千个故事）又好（引人入胜）的种子，为作者开出绚丽的文学之花奠定了基础。第八节用自己的行动写出了作者对田老师敬重。第九节倾吐出作者对田老师浓浓的敬意，“百年树人”是对老师工作艰辛的赞美，是对老师工作伟大的赞美。因此，需要引导学生在静悄悄的阅读中去体会品味。

六、揣摩写法。

本文的写法也颇具特色：

1、抓住最能体现人物特点的事例来写；

2、田老师讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中一个故事，没有面面俱到，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象，这叫“点面结合”、“以少胜多”。

3、除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩，还通过我沉醉其中的反应来衬托，正面描写和侧面描写相结合。这些不正是写人文章的一般写法吗？需要引导学生领悟这些基本的表达方法，再引导学生将这些方法迁移到对课前作文的修改中，活学活用，及时巩固。这样的“读写结合”不但扎实了一篇课文的学习，又可顺带着完成习作，提高了效率。顺便说一句：这次习作可让学生作为教师节的礼物，送给所写的老师，让习作作而有用，走出“代人立言”的怪圈。

七、存在的不足和改进方法

1、教学这篇课文，学生能够初步体会“师生”间情谊的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，从而懂得主动积极地投入到学习当中，去回报老师的付出。课后，觉得自己在处理理解第一句话“我听得入迷，恍如身临其境，田老师戛然而止，我却仍在发呆；直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒”时，所提问题的引导、针对性不够强，因此学生在这一句子的理解上花了较长的时间，以至于最后教学内容不能当堂完成，留下了一点小小的遗憾。

2、拓展思维的开发不够到位，在课堂上可以通过对“师恩”的理解延伸到对父母恩情的感激，以及父母对儿女无私的父爱母爱的伟大。

3、在后进生的指导和照顾上有所欠缺，上课的过程中没有很好的考虑到后进生的接受能力，有一小部分后进生跟不上教师授课的节奏，只是囫囵吞枣敷衍了事，没有从根本上理解了本次课的真正主题。在以后的授课中更多的加强后进生的指导，多关注多指导他们，让他们也感受到老师的关注和期望。从而培养他们的学习的信心和勇气。