第一篇：(陶琳)计算机教案《改错小能手》
计算机教案《改错小能手》 辽宁省铁岭市清河区清河区第二小学
陶琳
教材分析：
主要讲如何在打开的文章中修改文章的错误，学生在之前已经学会怎么来输入汉字，并能保存文章了。本科内容主要分为：（1）如何打开指定的文章；（2）如何通过定位插入点来修改文章；（3）通过“查找”——“替换”命令来成批修改。教学目标：
1、使学生学会使用退格键或删除键来修改文章。
2、通过对文章中错误的修改，培养学生良好的操作习惯、观察能力、想象能力。
3、通过师生间的交流，给学生以方法、以胆量、以鼓励、以成功，让学生享受成就感，树立自信心。教学重点：
定位插入点后用删除键进行文章的修改。教学难点：
利用“替换”命令，对文中的错误进行成批修改。教学准备：
课件、待修改的文章两篇、电子教室。教学过程：
一、进入童话世界，激发学习兴趣。
1、导言：同学们，你们都看过许多动画片，那里面有很多行行色色的人物，你比较喜欢谁呢？（生答）今天，有一位咱们的老朋友想见见你们，能猜到他是谁吗？现在就让他闪亮登场吧！
【设计意图：设下疑问，激发学生的学习兴趣。】
2、播放课件，学生欣赏。动画片：西游记“八戒来信”
3、师：“原来是孙悟空想请我们帮个忙啊！在科技日益发展的今天，他们也学习了电脑，但是这个猪八戒始终改不了粗心大意的毛病，连写封信都是错别字。孙悟空知道五年一班的同学们都是助人为乐的孩子，相信大家有能力也一定愿意帮组他们的，这节课，我们就来学习改错小能手。（出示标题）
【设计意图：多媒体播放课件，使学生今天入了身边熟悉的动画世界，提供了初步的情趣，将学生带入情境之中，激发他们的学习兴趣，唤起了对下面知识德尔渴望，从而调动了学生的情感参与。】
二、任务驱动，自主学习
1、师：“请同学们在桌面上找到《八戒的来信》这个文件，然后打开。没有打开的同学，小组内互相帮助一下。”
2、学生动手操作打开桌面上的文件——八戒来信。
3、教室检查操作情况。
【设计意图：让学生动手打开桌面上的文件，是对已学知识的巩固，同时培养学生间团结协作的精神。】
三、教师演示，修改文章。
1、定位插入点。（教师示范、讲解）
请学生找到这篇文章的第一处错误。（司兄）师：“我们就以“司兄”这个词为例来学习怎么修改错别字。首先，找到司兄这个词，把鼠标指针移动到司字后面，单机左键或按光标控制区中的光标键来移动插入点。”
2、修改错误 师：“定好插入点后，我们只需按删除键，就可消除错误的文字了，然后在添加新文字。”
3、学生自主操作，教师巡视指导
学生对刚刚打开的“八戒来信”进行修改。
【设计意图：通过师生间的交流，给学生以方法、以鼓励，培养学生良好的操作习惯，促使他们自主地学习。】
四、小结要领，竞赛操作。
1、小结：我们利用删除键可以对文字进行删除并修改，下面来进行一场比赛，各组有信心获胜吗？（生答）（比赛内容是修改桌面上的A文件，把文章中的“教师”改成“老师”）
2、学生合作操作，自主探究。
3、授予获胜小组“改错小能手”的称号。
【设计意图：此环节安排有效地调动学生的积极性，让学生在实践中学习，在合作中学习，从而发掘他们呢的潜能。】
五、拓展
1、提出疑问：同学们刚才在比赛修改文章的错别字中多次一个一个修改重复的词语，这样很费时、费力，想知道一个简单快捷的方法吗？
2、教师给学生引导提示，让学生自己动手动脑探索操作。师：“打开桌面上的文件B，我们可以通过“编辑”菜单中的“替换”来修改。自己动手试一试！”
3、学生拓展练习，自主操作，教师巡视。
【设计意图：这一教学环节充分发掘学生的观察能力，自主探索精神，使学生的思维得到进一步得的延伸。】
4、个别学生当小老师到台前讲述自己探索发现结果的操作过程。
5、学生评价
六、总结全课，提出希望。
1、师：“刚才你们帮助孙悟空修改了“八戒来信”，孙悟空想感谢五年一班的同学们，我们来听听他说些什么？”
2、播放动画课件
3、布置作业 师：“请同学们以孙悟空的名义给八戒回封信，回家写在信纸上，下节课我们给八戒发回去。”
4、总结：其实，在今天的学习中，你们每个学的都很认真，学会了修改文字和替换文字的本领。生活如同学习一样，只要凡事多考虑一点，你的生活会少走许多弯路。【设计意图：此时向同学渗透如何在学习生活中做事多考虑一些，相信学生在教师的指导下，能够做到细心观察。】
第二篇：整理图像小能手 教案
人教版五年级下册《整理图像小能手》
教案设计
一、教材分析
本节课是五年级下册信息技术教科书中第二单元的第三节课。在本单元学习内容主要由图像文件的采集、编辑、处理、美化组成。而《图像处理小能手》是以提高学生信息编辑处理能力为主要目标的一节课。
现在社会大多数企事业单位，都以图片信息为作证进行收集、留存。而这时对收集的图片如何进行正确管理和处理已经是人们忽略已久，却需要重视起来的问题。本节课，就是以实际生活为出发点，让学生学习如何正确管理图片信息为内容，提高学生处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养。
二、教学目标
1.认识《光影魔术手》软件，学会使用《光影魔术手》复制图像。
2.能够批量重命名图像、旋转图像等。
3.体验借助软件处理图像的优势,提高自身的信息素养，将信息技术应用于生活中。
三、教学重点及难点
批量处理图像文件，并且将学习到的内容应用于生活当中。
四、教学准备
计算机网络教室、图片素材、安装软件的电脑
五、教学过程(一)组织教学 学生打开电脑。(二)课程引入
师：同学们，你知道昨天是什么节日吗？ 生答：母亲节。
师：你为母亲做了些什么？ 生答：……
师：昨天老师帮妈妈整理了旅游照片！
同学们家里肯定也有没有整理的旅游照、日常生活照，你也可以拿出来帮妈妈整理整理！
现在整理图像的时候我们需要一个小帮手—— 板书：整理图像小能手
（幻灯片演示）整理图像小能手——《光影魔术手》！（设计意图：问题导入，以实际生活为依据吸引学生注意力、提高学生对整理图像文件的兴趣）。
(三)讲授新课 1.启动光影魔术手
同学们和老师一起来启动《光影魔术手》 操作步骤
方法一：双击桌面上《光影魔术手》图标
方法二：点击“开始—程序/所有程序—《光影魔术手》” 2.复制图像
那在整理图片文件之前，老师要求同学们对图片素材进行备份！
备份是什么意思？为什么要备份？
生答：复制，为了在操作过程当中出现失误，损坏文件无法恢复时，可重新进行修改！
操作方法：（课件出示）
学生自主练习操作，教师巡视指导。（比一比，看谁做的最快！）
3.批量处理图像 现在开始整理图片了!1）批量重命名
幻灯片演示：提出要求：对图片文件进行重命名操作。操作步骤：（幻灯片演示）。
请一位小老师给大家讲解并演示操作，教师进行鼓励性评价。
学生练习操作，看看谁起的名字最好听，教师巡视辅导。2）批量旋转
学生观察图片，互相讨论，找出文件夹内的图片还要需要什么样的整理操作！
生答：改变部分图片文件的旋转角度等。学生讨论探索操作步骤，自主学习、练习。请一位学生讲出操作步骤（学生互评，有问题补充内容）。教师进行总体评价！(四)教学总结
师问：光影魔术手只有一个操作窗口吗？ 生：不是，有两个。
两个窗口之间是通过哪两个按钮进行转换的？ 生答：浏览、返回。
这一节课我们主要学习的是那个窗口的操作功能？ 生：光影管理器
小结：对这一节课我们学习了光影管理器”窗口当中的复制和批量重命名和批量旋转的操作，而且同学们要知道我们的光影魔术手还可以进行批量缩放图像、转换图像格式以及添加边框等操作。之后可以将自己处理好的图片上传到因特网上，和大家一起去共享自己欢乐与喜悦的一瞬间。
但也要注意，由于一些人在没有经过他人的同意下，随意的使用或篡改他人的作品，造成了很多不良的社会影响。所以同学们以后一定要更加注重保护自己的图像著作权，尊重他人的图像著作权。
网络安全教育：希望同学们不要沉迷于网络，要学会文明上网。
赛乌素绿苑小学 哈斯塔娜
第三篇：《防火小能手》教案
游戏目标:
1、训练爬、跑等动作技能。
2、练习遇到火险时的自救方法,提高自我保护意识和安全意识。
游戏准备:
1、经验准备:幼儿了解防火的相关知识,知道如何自救。
2、物质准备:地垫2组、盛满水的塑料容器2个、毛巾与幼儿人数相等,小锤子2个,鼓1个。
游戏玩法:
把幼儿分成2组,当幼儿听到鼓声时,每组第一名幼儿迅速跑到毛巾处,拿起一条毛巾,跑到盛满水的容器面前,把毛巾沾湿后捂住嘴巴和鼻子,趴到地垫上匍匐前进,到达终点后用锤子敲一下小鼓,下一名幼儿再开始游戏。
游戏规则:
1、每个组员都要在听到鼓声后才能出发。
2、必须用毛巾捂住嘴和鼻在地垫上爬行。
延伸活动:
可在游戏后开展真正的防火演习活动。
第四篇：制作墙报小能手教案
《制作墙报小能手》教案
代家堡小学 赵风娇
一、教学目标：
（一）知识与技能 1.了解小板报的制作步骤。
2.能用百度搜索引擎来搜集所需小板报的图片和资料。3.综合运用word的知识制作一个交通安全小报。
（二）过程与方法
1.培养学生对信息的搜索、加工和处理能力，让学生掌握正确分析、解决问题的方法；培养学生敏捷的反应能力与实践能力，从而拓展了学生的思维。
2.通过制作电子小报，培养学生协作学习的能力和灵活应用的能力。3.培养学生鉴赏他人作品并能够进行评价的能力。
（三）情感态度价值观
1.积极参与小组合作学习，在小组合作中感受到共同学习的收获和乐趣。
2.通过小板报的制作与评价，培养学生良好的审美情趣。3.通过制作交通安全小板报，进一步增强学生交通安全的意识。
二、教学重点：
利用收集来的信息制作“交通安全报”电子小报，并能够熟练的使用金WORD软件来加工、整理信息、组合资料。
教学难点：设计具有自己独特创意和特色的“交通安全”小报。
三、教学方法：
本课以建构主义理论为指导，以任务驱动为基本，配以教师讲授演示的教学方法.四、教学过程
（一）、课前准备：
将学生分成8小组，方便在上课时进行学生竞赛。
（二）、创设情景，引入主题
1、导入
大家都知道，人最宝贵的是生命，生命对我们而言只有一次，可如今，我们的生命却受到各种因素的威胁，那么你们知道现在对人类生命威胁最大的头号杀手是什么吗？（学生自由谈）
就是交通事故，尤其是对于我们中小学生来说，车祸已经成为夺取我们宝贵生命的最大威胁。我们应该了解更多的交通安全知识，并自觉遵守交通规则，做一个遵纪守法的公民，才能避免惨剧的发生。同学们，今天，我们用所学过的 word 的知识来制作一个交通安全的小板报（展示课题），让我们了解更多的交通安全知识，你们说好不好啊？
（三）、合作学习，掌握步骤
1、教师展示自己制作的电子小报《交通安全报》。
2、小组讨论：制作交通安全报的步骤？
3、指生回答，老师归纳制作步骤：
（1）收集交通安全的素材，包括两个方面的素材：图片素材和文字素材。（可以上网收集）
（2）制作电子小报的标题（艺术字）；（3）制作电子小报的作者（文本框）；（4）制作电子小报的主体内容：图片和文字。
（四）、自主探究，完成任务
1、教师出示学习任务：以个人为单位，设计一份交通安全报。要求:（1）搭配协调；
（2）有层次感，主次分明；（3）有个人创意，有特色。
2、教师巡视，对有需要帮助的学生给予帮助。
（五）、展示评价
1、各组同学离开座位，欣赏组内的作品，并评选出小组的优秀作品。
2、优秀作品展示，并请制作者说说自己作品好在那？
3、老师点评。
（六）、课后总结
同学们，通过今天的制作活动，你有什么收获？（指生回答）„„
《制作墙报小能手》教学反思
代家堡小学 赵风娇
通过教学，学生能综合运用已学过的word中的知识、技巧来制作小报。在老师的指导下，小组合作，展开制作丰富多彩的小报。在作品欣赏和自我评价中使学生的作品创作思想进一步升华，积累经验，掌握方法；也给学生一个互相交流、学习、展示自我的平台，从而培养学生信息技术处理实际问题的能力及提高学生的信息素养。由于四年级学生的认知特点和年龄特点，有部分学生作品出现整体布局不合理，图片过大，或版面中的空白太大等缺点，需要在以后的学习过程中逐步培养。
第五篇：短文改错专题教案
短文改错专题
一、短文改错的文章特点
体裁以记叙文为主，句子结构以简单句为主，至少有一个从句，一个并列句，句子总数十句左右。
二、短文改错的错误类型
1、缺（多）词
丢介词、丢（多）to、丢 be
2、错词
词性用错 名词、形容词、副词
词形用错 形容词：原级 比较级 最高级
副词：原级 比较级 最高级
动词：时态错误 主谓不一致 非谓语动词 拼写相似词用错：如beside bedides 具体词用错（主要是用同类词替换）连词用错
代词用错
介词用错
冠词用错
三、短文改错涉及的知识点
1、动词，①主谓一致
②时态： 并列句中，连词（and/but/or）前后动词时态一致！
简单句中，动词时态和前后两句话动词时态一致。
③语态： 物做主语时，注意是否需要改为被动 ④非谓语动词
2、名词，①单复数
②名词变词性，变为形容词或副词（直接变副词很少见）③名词变所有格，单数加 ’s，复数加 ’
3、代词，①人称代词主宾格、单复数、逻辑对象
②不定代词肯否定
③反身代词单复数、逻辑对象
④物主代词形容词性物主代词还是名词性物主代词、逻辑对象
注：逻辑对象是指按照行文逻辑能够明确的对象。比如说通过上下文可以知道是“和他说话”，但短文中却说talk with me，就是明显的逻辑对象错误。改错中常出现混淆逻辑对象的情况。
4、形容词，①名词与形容词、形容词与副词词性互变
②形容词使用原级、比较级、最高级
5、副词，①副词与形容词词性互变
②副词原形、比较级、最高级
6、冠词，①使用冠词、不使用冠词
②使用定冠词、使用不定冠词 ③使用a、使用an
7、连词，①语法错用，that和what的用法
②逻辑关系错用，and、but、or ③意思错用，如状语从句中明明是时间却用where等。
8、介词，①固定搭配错误
②意思错误，语法上可搭配，语意不通。③介词缺失
④介词多余，及物动词后不加介词
四、短文改错的做题方法
1、步骤： 1快速通读全文,切忌拿来就改。三看：看人（人称）、看事（短文意思）、看时间（行文时态）
2分句阅读，逐行找错。三不：不多（每句或每行的错误数一般不超过2个）、不少（哪句没有 错误要重点回看）、不重复（类型不重复、词不重复）3重读修改后短文。三看：看语法、看逻辑、看拼写。
2、具体找错方法：顺成分→顺词→顺意思，交叉进行。
顺成分：即按照句子的成分梳理每一句。主要找主谓一致、谓语动词时态。顺词：按照词性梳理每个词或词组。主要找单复数、固定搭配。
顺意思：按照上下文逻辑梳理整个句子意思。主要找逻辑错误、语法错误。
举例：When I was a very young children, my father created a regular practice I remember well years late.思维过程：（此时通过预读已知道行文的时态）I was a very young children，children是复数，和I、a不搭配，修改为单数child。my father created没有错误，时态正确。a regular practice 单复数搭配正确，regular词性正确。a regular practice I remember well years late.句子很长，且没有连词，考虑是否是缺少连词的从句或者是可以省略连词的从句。此时不管能不能确定都应继续看完句子，发现years late使用错误，years later为固定用法，意为“很多年后”。如果读完句子没发现其他错误，则先将上一处标记，等修改完全文再回看。
Every time he arrived home at end of the day ,we’d greet her at the door.思维过程：Every time 正确，he arrived home 时态正确at end of the day，at使用正确，end of the day使用错误，应为the end of the day，加上the;继续看 发现her是一个明显的错误，改为him；
He would ask who we was and pretend not to knowing us, then he and my mother would have had a drink while she prepared dinner and they would talk about his day and hers.思维过程：长句子，马上想到从句连词的问题。但不要着急，还是从头看。He would ask没有错误 who we was主谓不一致，was改为were； and pretend not to knowing us, pretend是原形，是用错了吗？再看到前面有would，and，那么pretend应该和ask同为原形，没有错误。（看到ing形式和ed形式都要格外留心）想到to后面动词形式的问题，一般为原形，再看前面的动词pertend，判断为pretend to do sth.所以把knowing改为know。如果不知道这个表达方式，将此处标记，改完回看。接下来一个长句，先看then使用正确，then he and my mother（时刻注意主语的数）would have had a drink，此处发现为would have done的形式，该形式意思为对过去已发生的事情的推测，文中意思显然不是推测，只是陈述事实，所以去掉had。while 使用正确，表两端动作同时进行she prepared dinner时态正确，and they would talk about his day and hers.没有错误，would后使用动词原形，hers名词性物主代词使用正确。
While they chat, my father would lift my sister and me up to sit in the top of the fridge.It was both excited and frightening to be up there！
思维过程：While they chat，动词时态错误，改为chatted，my father would lift，would后动词原形，没有错误，my sister and me up，up为lift的固定搭配，to sit in the top of the fridge.看到介词就要注意，这里有介词in，在继续看后面是top，明显不能用in the top of，改为on。It was both excited and frightening to be up there！思维过程：It was 时态正确，看到both …and…的结构注意两边结构一致的问题。发现两边结构不一致，excited 和frightening要修改一个。根据这两个类型形容词的使用方法（见附录一：
四、形容词、副词一节）将excited 改为exciting.全部改完之后，将确定的错误数计算出来，再回看不确定的地方。
五、短文改错的做题原则和技巧
1、错点分布： 名词1 代词1 冠词 1 介词1 连词1 形容词+副词2—3 动词 谓语动词 时态 1 语态1 /0 非谓语动词1
2、主要原则
1）增一删一改八个（增删总数一般是2个最多超过3个），不多不少不重复。2）三不改：①标点符号不改，②大小写不改，③生词不改（有汉语注释的）。
3做题技巧
1）实词变性或变形，虚词增减或替换。2）特殊形式要警惕，时态复杂有猫腻。（特殊形式比如词的ing形式 ed形式 复数形式）3）并列、平行要统一，前后一致才平衡。即一碗水端平：并列结构或者平行结构的几组词或表达法有统一性，可以根据其中一个判断另一个（几个）。
附录一：高频考点
一、【名词】
work（工作不可数；作品可数）, job（可数）
time（时间不可数；次数可数）, hour, year, month, day student, classmate, friend（别忘了+s） side, place（都是可数名词）
eyes, parents, feet, cheeks, shoes，shoulders…（这些都是一定+s的，parent是单亲，cheek是一个脸蛋，想想用单数有多诡异~） grade（年级不可数；分数可数 +s） people（这是个复数名词，单数 person）, family（表示家人时，单复数写法相同，都是family）, kind（种类，可数名词）
thanks, regards, wishes, congratulations（感谢类名词永远都要+s）
二、【代词】
he-she me – mine we – I 单复改点
one – it 泛指/特指 改点（不定代词/指代词） some – any 肯定/ 否定句 little – few 不可数-可数
the other – others – the others（另一个【特指】，其他的【泛指】，另外那些【特指】） each / every+ 单数n
三、【冠词】
1.the和 same 要连用，比如，This is the same present.2.形容词最高级前the/a 均可（意思有差别“最/非常”） the most disgusting affair 最恶心的事儿 a most disgusting affair 非常恶心的事儿 3.固定搭配，注意冠词。
get into trouble 惹麻烦 at an early age 小时候 have a rest 休息一下 catch sight of 看见 go for a walk 去散步 in fact 事实上
hit sb.on the head/face/leg 击打某人的头/脸/腿 once upon a time 很久很久以前
四、【形容词、副词】
1、形容词与副词的混用，形容词只可以修饰名词和代词，副词不可以修饰名词和代词！
2、形容词/副词，比较级/最高级问题（1）搭配
比较级中–er或more与than搭配；最高级中the/a/an与-est或most搭配。
He hopes to create an environment for his students that is much relaxing than the one he used to study in.〖much改为more〗（2）more与-er不共存
Our country will become more brighter in the coming future.〖more去掉〗（3）as……as… 同级比较用原级，前一个as可省略。
So now I am spending as more time as I can with other people who like to play.〖more改为much或去掉more〗
3、形容词的so 与such 结构 so + adj +(a/an)+ n such +(a/an)+ adj + n I have never seen so an abnormal text like this.〖so改such〗
4、-ing和-ed两类形容词用法
surprise/interest/disappoint/excite/encourage/ frighten I am suprised/ intetested/ disappointed/ excited/ encouraged/ frightened It is surprising/ interesting/ disappointing/ exciting/ encouraging/ frightening
五、【动词】
1、固定搭配中的动词【注意是to do还是do】
’d better + do 最好做某事
have/let/make sb.do 让某人做某事 would rather + do 宁愿做某事
want + to do;come + to do;would like + to do used to +do（过去常常，曾经的习惯，已结束）
be（was/were/is/are）… used to + doing（习惯做某事，表示习惯的持续）
2、以下这些词要加 …doing形式做宾语
avoid, enjoy, understand, risk, appreciate, image, look forward to, spend on, insist on
3、see sb do变被动后 —— sb is seen to do主动不要to，被动要to。
六、【介词】
1、及物动词后不能加介词，常错点enter into；return back；reach at（这几个介词看见请通通划掉）
2、介词+ 动词-ing形式
七、多词缺词
1、丢冠词：单数可数名词，必须有冠词
2、丢介词：“不及物动词”后接宾语时，漏加必要的介词。
3、丢 to ：want to do ； come to do
4、丢 be ：（1）漏掉be done 被动结构中的be（2）漏掉will be 系表结构中的be
5、漏掉常用结构中的介词：a lot of , because of , insist on
点击咨询 